第一篇：淺談初中英語閱讀理解教學方法

淺談初中英語閱讀理解教學方法

內(nèi)容摘要： 在英語教學和考試中，閱讀都是重頭戲，也是難以提高的內(nèi)容。本文在新課標、新理念、新教法的教學教研改革方向指導下，圍繞如何提高學生閱讀能力的教學提出了一些方法和建議：首先培養(yǎng)興趣，去除學生畏懼心理，其次循序漸近、堅持不斷的訓練，在訓練中培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，當然在教學過程中充分利用多媒體，進行優(yōu)化教學。同時指出教學中在點點滴滴的方面在讓學生了解英美文化，學會揣摩作者思想，使學生在英美文化的背景下進行閱讀，不斷提高英語能力。

關鍵詞： 英語閱讀 新課標 能力培養(yǎng)

學習英語的目的，就是要掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的能力，即 “四會”。而讀包含了所有語言的基礎。閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段，同時也為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎。可見閱讀能力在英語教學中占據(jù)重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學的重中之重?？v觀歷年的中考題型，閱讀理解都是重頭戲，占中考英語總分的近三分之一。由此學生閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的，很多教師都在探討怎樣才能更有效的進行閱讀教學提高學生的閱讀能力。

在這三年的英語教學過程中，我也在不停的探索反思。我認為“冰凍三尺，非一日之寒”，閱讀能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕之事，首先需要培養(yǎng)學生的興趣，其次注重教學中循序漸近而長期的、堅持不斷的訓練，同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣，采用現(xiàn)代化教學手段直觀教學也是必不可少。下面我來談談我所總結(jié)的幾點有助于閱讀能力培養(yǎng)的方法：

一、把培養(yǎng)學生的閱讀興趣置于重中之重。因為興趣是最好的老師，著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！彼哉f，興趣是學生進行英語閱讀的原動力。如果學生自己在閱讀中獲取知識的同時又能感到無比的快樂與滿足，那么他們自己也會不自覺的迷戀上閱讀的。英語教師可以從現(xiàn)實生活中的事物讓學生感受到英語閱讀的好處，來激發(fā)學生的閱讀熱情。比如從學生初一開始，在課堂上每周兩次在新課結(jié)束后，都給學生留一個簡短的英文小笑話，讓學生自己從中體會幽默感和英語文化的魅力。當遇到節(jié)日時，都給學生留一個針對當時節(jié)日的小閱讀，讓學生從英語閱讀的角度了解中、外節(jié)日的風俗人情、文化背景等等。同時也可以精心設計一些閱讀的問題，設置懸念，把學生引入“問題情境”，激發(fā)學生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考，從而激發(fā)學生英語閱讀的興趣。

除了課堂教學外還可以讓學生進行課外閱讀，有趣的課外閱讀材料不僅能讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能促使其有效地獲得知識和提高閱讀能力，激發(fā)并培養(yǎng)學生閱讀熱情。老師給學生推薦一些內(nèi)容豐富、篇幅較短、難度適中、材料新穎有時效、針對性強等課外閱讀給學生。比如有趣的床頭燈、書蟲類的英語刊物或一些他們最愛的影星，歌星，球星的簡介。并鼓勵小組成員之間或全班同學之間進行閱讀資源共享。為了進一步提高他們課外閱讀的熱情，教師可以在每個月舉辦一次快速閱讀并復述比賽，為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學設立獎品，多鼓勵少糾正，增強學生學習的信心。讓學生以一種極大的興趣和飽滿的精神狀態(tài)投入閱讀學習當中。

二、注意教學中對閱讀要循序漸近長期的、堅持不斷的訓練。就目前的英語教學來說，閱讀教學是一大難點。學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急?？蓮膬蓚€方面入手：

1、從短到長，從易到難。學生在小學都學過英語，因此進入初中階段時都有一點基礎。五十個單詞以內(nèi)的小短文還是能夠看懂的，通過精心設計，從初一開始就慢慢帶著他們讀一些簡短易懂的小短文，同時采取鼓勵式、夸獎式教學。增強他們閱讀的信心，排除他們懼怕的心理。隨著他們詞匯量的增加，英語水平的提高，再慢慢適度的加難加長，從而提高閱讀能力。

2、專項訓練。中考閱讀理解的考查對象除了對詞匯，語法等語言知識的考查，還要求學生具備一定的分析，推理能力和概括能力。所以老師在對學生進行閱讀訓練時要有很強的針對性。目前閱讀理解主要考查的題型包括主旨題，細節(jié)題，詞義題，是非判斷題和推斷題五類。那么針對這五種題型，老師可做側(cè)重點進行專項訓練，提高學生的閱讀效率。比如，針對主旨題，也就是考查學生對文章中心思想，主旨大意的理解能力。那么教師要引導學生快速閱讀，捕捉大意，找準主題句。一般來說主題句不在句首就在句末，當然有時也在句中。更深層次的需要對全文進行推理歸納。一開始可訓練學生認真閱讀文章的開頭句、結(jié)尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點。然后根據(jù)學生水平的提高慢慢提升訓練的難度。對于細節(jié)題，旨在考查學生識別材料中的具體事實和細節(jié)的能力。這時老師需要明確任務讓學生帶著問題去快速瀏覽文章查找答案，一般要對五個“W”進行考察 即：who，when，where，what，why。詞義題主要是要求學生根據(jù)上下文語境理解來猜測詞意義，一般要讓學生注意連詞的用法，如：同意詞、反義詞、同位關系、因果關系或定語從句等上下、文暗示猜出詞義。具體分析如果是and 連接的兩個句子，那么就是考察一類事物和同意詞，如果是but 或however，意思就恰恰相反，如果是Luckily 開頭，說明后面的形容詞是褒義，相反就是貶義。所以帶著這些小竅門經(jīng)常訓練，學生不斷領悟技巧，自然細節(jié)題的準確度也會直線上升。是非判斷題主要是訓練學生的仔細度，首先，看題準確不能把“true”和not true”弄混淆。其次，注意細節(jié)，這就需要老師引導學生精讀文章就行排查最終確定答案。最后，推斷題需要啟發(fā)學生深讀全文，領悟內(nèi)涵。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，教師可精心設計一些深層理解的問題，如作者的寫作意圖、預測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學生相互討論。引導他們深讀文章，使其發(fā)揮潛能，鍛煉發(fā)散性思維，提高對文章的全面理解和認識，從而進一步提高學生閱讀分析、判斷推理能力。

三、培養(yǎng)正確的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率和解題正確率，在訓練的過程中，應該對學生提出一些具體要求：

1、初中生活潑好動容易焦躁不安，并且有時有些自負情節(jié)，很難靜下心來面對長篇的小蝌蚪般的字符。所以首要目標是對其毅力和耐心的培養(yǎng)，教師可以在其剛接觸閱讀時就強烈要求學生在做閱讀練習時順手用鉛筆把在原文當中相對應的答案畫下來做上標記。以便在答題時迅速鎖定原文內(nèi)容，不至于造成不必要的時間浪費，老師在批作業(yè)時定期檢查，或在講閱讀練習時提問學生，甚至干脆讓學生自己講解，三年堅持下來，效果還是顯著的。

2、一定要默讀，默讀的速度要比出聲閱讀快得多，有的學生在閱讀時愛發(fā)出聲音，有的學生用筆和直尺之類的東西指點著助讀，有的喜歡回讀。這些都大大降低了閱讀的速度和效率，需要及時糾正。

3、學生在做閱讀時一個很大的攔路虎就是生詞，但要培養(yǎng)學生在第一遍閱讀時不要著急查找工具書，告訴學生碰到生詞不要驚慌，誰在做閱讀時都會遇到生詞，很正常，讓學生保持一個良好的心態(tài)和必勝的信心，不要被一個生詞影響考試。要學會猜測生詞的含義，因為它不是孤立存在的，而是可以通過上下文的語境或根據(jù)構(gòu)詞法，如：同意詞、反義詞、同位關系、因果關系或定語從句等上下、文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個片斷的思想，其中具體細節(jié)、事實則可以大膽放過，迅速找到有關信息。

4、還有一種不良的閱讀習慣是逐詞閱讀，這種閱讀方式不僅耗時長，而且更主要的是它影響了學生獲取句子意思的速度和準確性，由此導致學生為了弄清句義而反復閱讀某個句子，從而造成時間上更大的浪費。要培養(yǎng)學生按意群閱讀，弄懂某一小段的意思遠比一句話的意思重要。

四、充分利用多媒體，優(yōu)化英語閱讀課教學。

學生普遍反映閱讀題目比較枯燥，傷腦，主要由于學生不熟悉英美文化，不了解英美作者的主觀意圖，還有可能跟學生因詞匯量及對不同文體閱讀技巧的缺乏有關，往往不能準確把握文章要點，經(jīng)常陷入一片迷茫中。面對廣大初中學生苦惱，教師在原來借助課本、語言、表情、手勢、板書、掛圖、錄音機、幻燈的基礎上充分利用多媒體教學的集成性的優(yōu)勢改進英語閱讀課教學方法，它能夠把教學內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實的教學情境，從而充分調(diào)動學生的眼、耳、手、口、腦等感官來投入學習。這樣做的好處在于一是能大幅度提高學生對閱讀中出現(xiàn)的生詞和語句有直觀情境了解，有助于掌握；二是對整篇文章內(nèi)涵有深度認識，加強學生對文章深層含義的發(fā)掘，提高答題正確性，三是通過多媒體快速而大量的熟悉英美文化、風俗人情，準確把握英美作者思想，有利于學生接觸到文章時能迅速抓住其主旨及作者的出發(fā)點，這點對于答題正確性有很大幫助。

總之，閱讀的教學就是要在不斷激發(fā)學生興趣的情況下，利用多種教學手段，充分開動學生感官和大腦，循序漸近、堅持不懈有針對性的訓練，克服學生不良心理，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，發(fā)散思維，利用更多的時間讓學生了解英美文化，學會揣摩作者思想。讓學生在遇到閱讀時就能立刻溶入進去，在最短時間搞清作者意圖，清晰把握文章重點，尤其做題時能輕松準確運用的各種技巧，快速鎖定答案。本文談了一點本人自己的觀點，還有很多不足之處，敬請諒解、指正！

參考文獻：

《有效上好課—初中英語》 光明日報出版社 《初中英語閱讀教學初探》

第二篇：初中英語教學方法總結(jié)

初中英語教學方法總結(jié)

每一個英語初學者總希望別人告訴他學好英語的竅門或捷徑，通過近幾年的英語教學，我認為在英語學習上無捷徑可走，但有方法可尋?？茖W的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果。

一、“興趣”是學好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。

如何在英語教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣呢？我認為： 首先，作為一個老師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最富有獨特激情的東西展現(xiàn)給學生，感染學生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉(zhuǎn)化為學習動力。

其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象的表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學好英語的基礎

說到模仿我們一般想到的是發(fā)音，確實純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說，“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好”。說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。

要突破語音關，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現(xiàn)象，進而練習語調(diào)和節(jié)奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，但唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done（良好的開端便是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。

三、“氛圍”是學好英語的途徑

曾經(jīng)有人向老外請教，What's the best way of learning English(學英語的最佳方法是什么？)，老外隨口便說，“Go to the United States or marry an American（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫?秀才不出門,便知天下事嗎？?在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學語言離不開環(huán)境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常局限，他們語言學習的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設計好，Work in pairs.Read and say? Speak out.Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設一個近似自然的語言環(huán)境，用與**常生活相關的小對話，如起居、節(jié)假**、生**聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益，有的學生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、“毅力”是學好英語的保證

在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都是特別聰明，但必須是那些肯下苦功的平常人，英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲”,語言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內(nèi)就能學好英語。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。

我們每天要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次的重復這樣的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻。學生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極投入學習活動中去。

具體地說，就是把生活與課堂教學結(jié)合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘了學習所帶來的緊張和疲勞，在練口語時盡量找學生感興趣的話題，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦。因為這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。一個優(yōu)秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰(zhàn)，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。

第三篇：淺析初中英語教學方法

淺析初中英語教學方法

摘 要：如何打造一個良好的初中英語教學方法是每個初中英語老師所擔心的問題。一個好的教學方法可以充分的發(fā)揮學生的主觀性，可以幫助學生認識其中所學習的對象，明確學習的人物，確立學習的目標。轉(zhuǎn)變課堂教學新理念，激活初中英語對于落實素質(zhì)教育具有重要意義。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 素質(zhì)教育 教學方法

引言：

初中生剛剛接觸到這門科目時，經(jīng)常會碰到一些理解不到的地方，如果用強行的方式來規(guī)范他們的話，這樣只能讓學生的形成心里障礙，更可能對英語學習上失去了信心。學生是認識的主體，要多激發(fā)主體學習的興趣，培養(yǎng)他們有一個良好的學習習慣。我們要以“突出學生為主體，尊重學生個體”的理念，讓學生把英語學習成為興趣愛好。興趣愛好比智力技能更能促進學生的學習當中，它是真正能把英語學好的一個重要的條件。如何讓學生學好英語，我們需要從以下幾個方面開始。

一、趣味教學激發(fā)學生學習英語的積極性

英語課堂教學活動當中，應當開展趣味教學的方式來激發(fā)學生的學習興趣。適當?shù)母鶕?jù)課文內(nèi)容進行實際操作。例如：老師可以把大家分為小組，讓每個小組的同學來扮演課文教學內(nèi)容中的對話角色，首先進行小組練習，再由小組推薦在全班進行表演，這樣的方法既調(diào)動了學生積極性，又提高學生課堂中進行口語訓練和表演的興趣，在興趣的學習下培養(yǎng)自己的各種能力。

在初中這一階段英語的學習語法知識并不太多，如果老師在課堂當中不考慮每個學生的學習基礎，而是一味的講授這些語法知識，同學們很可能接受不了這種教學方法，因此，在課堂教學中老師要想方設法的轉(zhuǎn)變教學方式，把這些語法小常識融入在課堂教學當中，會使大家很感興趣的操練，經(jīng)過多次反復的練習，才能使大家的大腦中形成真正的語法概念，在這其中教師要多組織一些靈活新穎的教學訓練來提高同學們的學習興趣。

二、做學生學習上的的知心人

要想讓同學們喜歡上英語課，首先要讓他們喜歡上你這位老師，所以教師要做學生的知心人，正確的處理師生之間的關系，這也是保護學生學習積極性的一個重要環(huán)節(jié)。老師要時刻關注每一位學生的成長，要在課下多與學生們進行交流、談心，多多了解他們的學習生活和成長中的煩惱，為他們解決思想上的一些小問題，從而使同學們在無思想壓力的情境下輕裝上陣，在英語課堂中輕松的完成課堂中的教學任務。

要想提高初中英語教學水平，教師本身要提高自己的綜合素質(zhì)和教學水平，通過新穎的教學技能和策略引導學生掌握英語學習中的好方法，在基礎與技能上共同提高自己的學習能力和學習水平。

三、創(chuàng)造一個嶄新的學習方法

課堂教學中設計的效果如何，主要取決于教師對學生情況的了解，對教材的理解。教師要首先要根據(jù)學生的實際情況設計教學這一環(huán)節(jié)。教學設計首先要了解自己的對象，那就是自己的學生，首先準確的了解學生的學習現(xiàn)狀，才可以確定哪些知識應為重點傳授，哪些知識應為略講或不講。不同的班級有不同的學生又有不同的起點，在課堂實際教學中，面對不同的學生，重點、難點從而也會有所變化。教師在具體實施過程中應做到因材施教，有的放矢。

在課堂教學當中中，應當多創(chuàng)造出有利的學習條件，讓學生有自主學習的機會。盡可能做到“任務型”教學，在教學過程中，老師應當多布置學生一些任務，在學生完成任務的過程中，讓學生始終保持一種積極主動的學習狀態(tài)，在不知不覺中學會運用這門語言。

四、運用模擬練習綜合提高學習效率

經(jīng)過查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面。但是對于重點上的內(nèi)容還要以專題的形式進行練習，這樣可以進一步突出重點。同時要強化易錯點，要想達到這一目，首先教師要適當選取高質(zhì)量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。一個好的講評應該在講評之前認真地分析，并在課堂上講評時抓住這些錯點，來幫助學生講解出錯的原因，這樣的方法可以使學生能夠第一時間糾正錯誤。然而，講評不能就題論題，應當抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要想做好這一點，我們需要留意以下兩方面：

課本是基礎知識，而擁有一個好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何的資料都不能代替課本，但資料可以輔助課本的重要內(nèi)容，可以體現(xiàn)出課本當中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡、歸納基本方法以及技巧階段，都要注重于課本的最基礎上進行。與此同時，也要精選出有典型性和針對性的資料，這樣的方法有利于學生把握解題方法和解題規(guī)律。

基礎知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，最主要離不開練。如果不多練習，學生所獲得的知識就非常不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。更要注重精講，也就是要突出重點，抓住要害；要多練，讓學生做足量的練習，杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。

五、開展活動育智法提高學生的學習興趣

開展活動的目的其主要是鞏固、擴展知識，發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的學習能力。首先，教師本身要通覽全學段的英語教材，根據(jù)大綱上的要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元來設計活動的內(nèi)容和活動的形式。例如：練唱英語歌曲；猜謎語；模擬對話；角色扮演；以及講述內(nèi)容較簡單的小故事，等等。把這些活動多方在課堂上進行。有的活動也可以放在課外進行。

這些活動既與教材知識的體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課文活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課文活動政委英語教學的有機組成部分。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)設一個好的英語環(huán)境，提高學生學習的興趣極為重要。打破傳統(tǒng)的英語課堂教學的氛圍，開拓學生思維的能力和創(chuàng)造力，去鍛煉學生獨立解決問題和自主學習英語能力，實現(xiàn)理想的教學效果。擁有一個好的教學方法可以提高學生學習的興趣，引導學生少走彎路，形成了一個良好的英語學習習慣，這樣能使有限的英語學習環(huán)境和時間變得無限，變得高效。

參考文獻：

[1]杜洪霞.淺談英語教學中重在培養(yǎng)學生的興趣[J].華章.2013（5）

[2]劉宗瑩.初中英語教學方法淺談[J].金色年華（下）.2010（5）

[3]劉琳.初中英語教學方法和方式之經(jīng)驗談[J].中國校外教育（基教版）.2009（4）

第四篇：初中英語情景教學方法研究

《初 中 英 語 情 景 教 學 方 法 研 究》

課 題 研 究 實 施 方 案

鳳 縣 教 研 室

李素紅

一、研究背景

隨著新課程推行向縱深發(fā)展，我縣英語教學取得了一定的實效。為了更進一步落實好《新課程標準》，提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，提高學生綜合應用語言的能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎，擬以《初中英語情景教學方法研究》為課題研究方案，進行本輪課題研究。

二、指導思想

新課程標準倡導“教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構(gòu)建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。這就要求教師在教學過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，避免單純傳授語言知識的教學方式，盡量采用“任務型”的教學途徑，積極創(chuàng)設情景，以培養(yǎng)學生“能做某事”為教學目標；學生的學習由機械的、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高。

三、研究目標

1、引導教師進一步提高對新課程標準的認識和理解。反思教學行為，不斷積累和提高對所教內(nèi)容的教學設計，使其更具真實性，實用性，從而改變以往英語教學枯燥無味的局面。

2、培養(yǎng)學生把知識融于生動的情景之中的能力，理解情景所傳遞的信息，從而觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。

3、通過情景教學中的真實體驗，教師可更新教學觀念與教學模式，并同時大大提高學生的學習興趣，加強學生的語言運用能力，從而促進教學質(zhì)量的提高。

四、基本內(nèi)容

1、研究對象：初中英語教學中的情景教學法。

2、研究問題：面對英語基礎相對薄弱的學生，如何開展情景教學；如何提高學生學習英語的興趣，克服新教材由于容量大而給學生帶來的心理壓力，激發(fā)學習的主動性、探索性。使英語學習成為生活實踐中的工具。結(jié)合教學實際，采用不同的教學策略，分析研究初中英語教學的情景設計，使其更具真實性、實用性、生動性、活潑性。從而真正提高學生運用英語的綜合能力，激發(fā)出學生學習英語的熱情，有效地提高英語教學成績。

3、概念界說：

（1）初中：是實施中等義務教育的學段。

（2）英語教學：教師把有關英語方面的知識技能傳授給學生的過程。（3）情景教學：就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。

（4）初中英語情景教學的方法：在初中英語教學中，結(jié)合新課標的要求，通過教者的精心備課，盡可能多地設計出符合教學要求的真實情景，以提高學生的學習興趣和學習效果，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，從而加強運用語言的能力。

五、研究方法

1、成果借鑒法

通過查閱相關資料，學習借鑒初中英語情景教學的經(jīng)驗和方法。

2、行動研究法

深入學習《初中英語新課程標準》，深入研究新教材的編寫意圖，深入研究所教學生學習狀況和接受能力。積極思考，善于總結(jié)，不斷創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗總結(jié)法

結(jié)合實際教學，不斷嘗試各種有效的方法，善于總結(jié)積累、注重研究對比，探求科學、合理、有效的情境教學方法，以此對教學內(nèi)容進行有效設計，從而運用于實際教學之中，不斷提高課堂教學效率。

六、研究步驟

本課題研究時間為二年。具體劃分為三個階段實施。第一階段：準備階段（2009年9月~~2009年10月）

根據(jù)教學實際，通過聽課、與師生交流等方式進行調(diào)研，制定研究課題，明確研究方向及研究任務。確定實驗學校、班級（鳳州中學七年級4、5班）課題組成員及重點實驗教師，擬訂課題研究方案。第二階段：實施階段

（一）、（2009年11月~~2010年7月）

1、教師做好課題實驗研究的各項準備工作

首先，教師要明確課題實驗研究的中心內(nèi)容，圍繞情景教學這個中心，設計自己的堂課教學。其次，做好參與實驗學生的登記造冊工作，內(nèi)容包括之前是否學過英語，家庭環(huán)境等情況；第三，自己參與實驗的預期目標。

2、了解掌握學生目前英語學習基本情況 通過問卷調(diào)查、小測驗、座談會、個別交流等方式，從情感，態(tài)度，學習興趣，學習方法等方面具體了解目前學生英語學習狀況，并進行分析，分類，結(jié)合課題，確定初期實驗的基本思路。

3、研究教材，共同備課

根據(jù)實驗課題研究方案要求，全面仔細閱讀教材，集體備課。實驗教師要以情景教學為中心，設計自己的課堂教學，要體現(xiàn)出語言的交際功能。

4、定期研討

期中檢測后，上一節(jié)研討課，根據(jù)期中檢測成績及授課情況，召開一次實驗課題研討會，對前期實驗情況進行回顧，找出優(yōu)點，分析不足，為后半期矯正課題實驗思路提供依據(jù)。

（二）、（2010年8月~~2011年1月）

1、反思矯正

在學習新課程標準理論的基礎上，通過課堂實踐，教學反思，同年級上實驗研討課，圍繞課題研究，認真評課，從教法及指導學生學法等方面進行研討，肯定成績，分析產(chǎn)生不足的根源。

2、召開學生座談會

通過召開學生座談會等方式，廣泛聽取學生對英語課堂教學的意見和建議，以培養(yǎng)學生興趣，提高學生綜合語言運用能力為目的，進一步完善教學思路。

3、成果延伸

通過課堂反復矯正、實踐，多次反思，研討，在研究成果方面與同年級教師達成共識，形成階段性研究成果。組織同年級教師進行教學觀摩，同時將實驗研究成果在組內(nèi)小范圍推廣。

4、階段性評價。

通過課堂教學實踐，與同年級非實驗班進行教學效果對比，在全校上研討課等形式，在本校英語教研組展評，形成階段性研究成果，在教研組內(nèi)推廣，并形成階段性實驗研究小結(jié)材料。

5、數(shù)據(jù)收集及實驗記錄。

在實驗過程中，及時收集各種實驗數(shù)據(jù)，做好成功經(jīng)驗及失敗教訓的記錄，為課題結(jié)題提供依據(jù)。

第三階段：結(jié)題總結(jié)及驗收階段（2011年2月~~2011年7月）

1、實驗總結(jié)。通過近兩年時間的實驗研究，總結(jié)實驗成果。參與實驗學校教師撰寫論文，制作課件；教研員撰寫本次研究結(jié)題報告，匯總論文集，課件集。

2、實驗驗收。接受教研室組織的鑒定研究結(jié)果驗收。評選優(yōu)秀論文、課件，通報表彰。

七、研究成果的形式

擬采用實驗結(jié)題報告、論文及實驗匯報課等形式展示課題研究成果。

八、課題組研究機構(gòu) 組

長：英語教研員

課題組成員：鳳州初中七年級全體英語教師。實驗班：鳳州初中七年級（4）（5）班。實驗教師：易巧玲

鳳縣教研室英語組

二○○九年九月

第五篇：初中英語寫作教學方法初探

初中英語寫作教學方法初探

【摘要】目前初中英語課堂教學還多以語言知識為主，忽略了語言實踐。作為書面交際的寫作，沒有受到廣泛的重視。本文針對當前初中英語寫作中存在的問題，結(jié)合教學實踐，探索適合初中學生的英語寫作策略，其目的在于提高學生的英語寫作水平，促進學生自主學習的能力。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 方法

《英語課程標準》要求初中學生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，寫這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用，對學生綜合能力的要求頗高，因此學生往往對寫作感到力不從心。這提醒我們要提高學生的英語寫作能力必須從初中開始抓起。

一、閱讀優(yōu)秀范文

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。廣泛的閱讀可增強學生理解和吸收書面信息的能力，豐富學生的語言知識，了解英語國家文化背景，對英語寫作會起到潛移默化的作用。閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以，要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

二、緊密結(jié)合聽說訓練

要提高自己的寫作能力首先要提高自己的口語表達能力，如：聽寫填空、正誤判斷并糾錯、聽后筆述句子、根據(jù)所聽內(nèi)容概要寫作、模仿寫作等。在課堂上老師應該結(jié)合生活實際給學生多設立一些交際情境，采用對話方式增加老師與學生或者同學之間的口語上的交流，更好地訓練學生們的發(fā)音，說話的邏輯等等。在課堂上老師可以采用雙語教學，說漢語的同時夾雜一些日常生活中經(jīng)常會遇到的英文單詞，給同學進行講解。當學生的口語的表達能力到達一定水平之后，再將它以書面的形式表達出來，進行寫作訓練。這樣的方法可以讓學生容易接受，對學生的積極性有著很大的提高。課堂內(nèi)同學間盡量用英語會話，討論，交流思想，看到周圍的事物，盡量用英語描述，抒發(fā)自己一時的情緒和感想：或者可以復述新聞，評論某件事，簡述故事等，從而擴大語言材料。如果還能把當時無法用英語表達的問題記下來，并設法通過閱讀和其他方式來解決，那么還會有更為具體的成果。而練習量和內(nèi)容可以由少到多，由短到長，由淺入深，由簡單到復雜。只要能堅持不懈，循序漸進，定能進行最有效的書面交際，在很大程度上提高英語寫作能力。

三、注意培養(yǎng)英語語感和思維

漢語有漢語說話的習慣，那么英語也有英語講話的方式。我們在講英語的時候不能按照漢語的語法來表達，學生要學習英語說話的思維。背誦文章是一種培養(yǎng)英語思維和語感的一種好方式，這里所說的背誦并不是死記硬背，在背的同時要理解句子中的含義，語法以及句型。背誦也是一種積累的過程是學好英語的一個有效途徑，掌握英語的思維和語法，才不會在寫作中出現(xiàn)漢化式英語。要學好英語，培養(yǎng)英語語感，就要平時多練習、多寫英語。寫作是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于思維能力的發(fā)展極有好處。我們可以通過寫日記來提高自己的寫作技巧。只要堅持，日積月累，就會養(yǎng)成“用英語思維”的能力，進而訓練和發(fā)展語感，反過來又促使英語寫作水平的提高。

四、重視課堂教學中的寫作教學

眾所周知，口頭表達和書面表達二者之間有著密切的聯(lián)系。書面表達是口頭表達的提煉和升華。口頭表達能力強的學生往往寫作水平也較高，因為口頭形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措詞。因此，課文結(jié)束后，教師應要求學生復述課文，說出文章的大意，鍛煉學生的表達能力，為寫作打下基礎。當然，對于教材中提供的一些文章，教師可讓學生在仔細閱讀并理解其結(jié)構(gòu)的基礎上，對課文進行加工整理后，按照邏輯順序用自己的話語表達原文大意，從而形成一篇源于課文又與原文不同的文章。

五、運用指導性作文，增強帶動作用

指導作文即guided writing，顧名思義是指通過教師不同程度的引導和幫助，學生學習將自己的意思通過一定的組織后用文字表達出來的一種寫作方式。它可以是個人的也可以是小組性。對于母語不是英語的學生來說，指導性作文是處于閱讀和獨立作文兩者中的過渡型學習狀態(tài)，學生只有在進行目標性寫作后才能比較自如的運用寫作技巧進行自由作文。指導性作文可以幫助學生從范文學習過渡到有創(chuàng)造性的自由寫作。指導性作文不是單一的將范文介紹給學生，而是可以通過多種方法層層遞進，如從用適合的單詞天空到連詞成句，連句成段，到聽寫語段到參照例句寫句子到用多給單詞寫短文到根據(jù)所給資料寫語段或短文等?？梢愿鶕?jù)不同學齡段的學生選擇不同的教學方法。在這個過程當中，教師應當注意強調(diào)培養(yǎng)學生從被動接納到主動創(chuàng)造性思維，從追求形似轉(zhuǎn)而達到神似。

總之，學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓練方法也是多方面的。因此，需要英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。