第一篇：優(yōu)化初中語文教學(xué)方略的研討與實(shí)踐

摘 要：初中語文教學(xué)對于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大，加之素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，因此迫切需要改進(jìn)初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而為初中語文教學(xué)取得顯著成效做準(zhǔn)備。概述了初中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，隨即重點(diǎn)探究如何優(yōu)化初中語文教學(xué)的具體實(shí)踐方略。

關(guān)鍵詞：初中語文；優(yōu)化方略；具體實(shí)踐；現(xiàn)實(shí)情況

一、概述初中語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況

語文學(xué)科是初中的一門必修基礎(chǔ)課，其在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占據(jù)著重要地位，對學(xué)生言語能力、思維能力以及認(rèn)知理解水平的提升大有裨益，因此優(yōu)化初中語文教學(xué)方略這一實(shí)踐活動勢在必行?；诖朔N情況，筆者深入了解了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，熱情度不高；語文教學(xué)存在急功近利的問題，老師思想上對語文學(xué)科的教學(xué)有所懈?。徽Z文教學(xué)偏重讀寫而輕視聽說；老師授課重視理論知識的傳授，對課外實(shí)踐活動持漠視態(tài)度；初中語文老師的教學(xué)方法跟不上時代步伐，依舊停留在“一刀切”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式層面，導(dǎo)致語文教學(xué)水平難以提升；語文教學(xué)評價方式單調(diào)統(tǒng)一，評價方式不夠科學(xué)、合理、全面、有效?？偠灾?，初中語文教學(xué)要想徹底拋離這些現(xiàn)實(shí)問題，唯一可行的辦法就是優(yōu)化初中語文教學(xué)方略，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)實(shí)踐，讓每一位學(xué)生可以“有所思、有所學(xué)、有所得”，進(jìn)而有效提升初中語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、優(yōu)化初中語文教學(xué)的具體實(shí)踐方略

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動機(jī)也可以理解為學(xué)習(xí)目的，其對學(xué)生學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的本質(zhì)，但它并不是與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出來的，因此，老師可以采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的方法途徑多種多樣，常見的有激勵賞識法、實(shí)踐感悟法、榜樣激勵法、目標(biāo)激勵法以及心理暗示法等，在運(yùn)用這些方法時一定要靈活調(diào)整、巧妙搭配，以保取得最好的成效。

2.善用媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，是創(chuàng)造才能的催化劑，因而初中語文老師要想有效地提升教學(xué)質(zhì)量，必須采取一定的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前，多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中應(yīng)用廣泛，且展現(xiàn)出了明顯的成效，所以老師可以采用媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在生動直觀的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生興趣，比如，老師在講授《蘇州園林》《三峽》此類狀物寫景的文章時，可以在備課過程中提前搜集一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，用以展現(xiàn)景色風(fēng)光的美妙和氣勢，打開學(xué)生的思維視野，為學(xué)生創(chuàng)造一種更為深層、更為廣闊的知識視野。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

自新課改全面深入施行后，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位成為老師教學(xué)必須重視的問題，因此初中語文老師應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，竭力張揚(yáng)學(xué)生的主體地位，以此滿足素質(zhì)教育和新課改的需求。首先，老師要以基礎(chǔ)語文知識為準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化初中語文教學(xué)模式，運(yùn)用多元化教學(xué)，設(shè)計(jì)出獨(dú)有魅力的教學(xué)程序，一改傳統(tǒng)語文教學(xué)弊端問題，讓整個語文教學(xué)變得生動有趣；其次，老師要給學(xué)生足夠的思考、學(xué)習(xí)時間，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師只需合理引導(dǎo)和教誨，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；最后，老師要給學(xué)生足夠的空間和自由，鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由空間中塑成自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.豐富教學(xué)手段，輔助語文課堂教學(xué)

教學(xué)手段是輔助課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，初中語文教學(xué)同樣適用，因而初中語文老師應(yīng)努力豐富教學(xué)手段，嘗試將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類，譬如將《紫藤蘿瀑布》《春》此類描寫性文章規(guī)整到一起，采納媒體教學(xué)方式，為學(xué)生直觀展現(xiàn)自然和生命之美；將《橋之美》《故宮博物院》《中國石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會合作之美；將《桃花源記》《核舟記》《記承天寺夜游》此類文言文規(guī)整到一起，利用探究式教學(xué)方式讓學(xué)生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學(xué)效率。

5.創(chuàng)新評價方式，發(fā)揮過程評價成效

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價方式單調(diào)失當(dāng)，將語文成績看做是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，偏重結(jié)果而忽略過程的評價方式在一定程度上喪失了課堂評價的價值功用，而且使學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣和和熱情，基于此種情況，初中語文老師一定要敢于創(chuàng)新評價方式，明晰過程評價的重要性，進(jìn)而發(fā)揮過程評價的價值成效。首先，評價內(nèi)容要綜合多元，考查學(xué)生聽、說、讀、寫等各個方面能力，爭取做到多元化、全面化評價；其次，評價主體要積極互動，豐富評價方式，恰當(dāng)使用自評、互評的評價方式，推進(jìn)老師、學(xué)生、家長三者之間互動評價方式的形成，使整個評價公平、公正；最后，評價重心過程化，將目光轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的成長過程，將終結(jié)性評價和形成性評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得課堂評價的“質(zhì)”與“量”并駕齊驅(qū)。

總的來說，優(yōu)化初中語文教學(xué)方略是時勢所迫，也是教育發(fā)展的必經(jīng)階段，所以，初中語文教師務(wù)必要重視這一優(yōu)化過程，細(xì)致解讀素質(zhì)教育和新課改的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，全力發(fā)揮語文課堂更深層次的價值，讓學(xué)生和老師親身參與語文課堂教學(xué)方略優(yōu)化的過程中，進(jìn)而達(dá)到提升初中語文課堂教學(xué)效率的目的。

第二篇：優(yōu)化初中語文學(xué)案教學(xué)的具體方略

摘 要：隨著新課改的日漸深入，各類新穎的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念被貫徹到初中語文課堂教學(xué)中，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)中的漏洞。學(xué)案教學(xué)現(xiàn)正以一種新的姿態(tài)入駐初中語文課堂，旨在發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢以促進(jìn)初中語文教學(xué)成長。本文以“優(yōu)化初中語文學(xué)案教學(xué)的具體方略”，從五個層面入手，研討了優(yōu)化初中語文學(xué)案教學(xué)的具體方略。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)案教學(xué)；優(yōu)化方略

中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2015）18-288-01

學(xué)案教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念。要想它在初中語文教學(xué)中完整實(shí)施且發(fā)揮實(shí)效，務(wù)必要兼顧多方面、多層面工作，以此達(dá)到提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)就從五個層面做以分析，探究學(xué)案教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)如何優(yōu)化。

一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

對于學(xué)案教學(xué)來說，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，其目的在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，所以初中語文老師要善于把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)移到研究學(xué)法上，真正變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，方能真正意義上的領(lǐng)悟“導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵，在深入了解學(xué)生的同時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，在開展初中語文學(xué)案教學(xué)時，老師需將語文學(xué)案于上課之先下發(fā)給學(xué)生，并且組織和指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案，緊緊跟隨學(xué)案的腳步預(yù)習(xí)好上課內(nèi)容，了解清楚如何進(jìn)行字詞摘抄、如何搜集作者資料、如何質(zhì)疑文本等問題，然后讓班級學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題積極思考，長此以往的話，對于學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)大有裨益，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、兼顧分層遞進(jìn)

新課改言明“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。初中階段的學(xué)生好奇心、求知欲較強(qiáng)，同時存在鮮明的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而初中語文老師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能大的激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此處所提的“分層遞進(jìn)”包括兩方面內(nèi)容，“分層”指分層教學(xué)，目的在于照顧各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，確保課堂教學(xué)和各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)；“遞進(jìn)”則是不斷把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，以此讓學(xué)生的認(rèn)知水平隨著教學(xué)活動的發(fā)展變化而不斷向前推進(jìn)。此處尤其要注意語文作業(yè)設(shè)計(jì)問題，爭取針對同一篇課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同層次的基礎(chǔ)題、能力題、提高題以及拓展題，以便更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、詳讀教材文本

教材是一切教學(xué)活動的載體，合理利用教材對教學(xué)質(zhì)量的提升是極為有益的，所以老師要改變審視教材的角度，創(chuàng)造性的理解和使用教材，依托學(xué)案，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)教材”。那么如何“走進(jìn)教材”呢？這就要求老師詳細(xì)解讀文本的語言、結(jié)構(gòu)、象征、修辭、音韻、問題等多種要素，爭取在對言語的感悟和理解中產(chǎn)生情感共鳴，以自己的心靈為觸角去探索未知的每一處世界。比如，老師在講授《沁園春?雪》這首詩時，老師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的壯觀景象，還要引領(lǐng)學(xué)生感受“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的豪邁情感，然后在此基礎(chǔ)上體悟“江山、英雄”別樣的壯美形象，感受毛澤東詩中所要表達(dá)的激蕩情感。通過詳讀教材文本的方式，學(xué)生能夠進(jìn)行更深入的文本細(xì)讀，才能真正“走進(jìn)教材、提升思維。

四、巧設(shè)語文活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接納過程，而是一個以已有知識、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程。這就要求老師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設(shè)法，喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，巧設(shè)語文實(shí)踐活動，在語文活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識與習(xí)慣，使學(xué)生在積極主動的參與中生動活潑地得到發(fā)展。比如，老師在講授《皇帝的新裝》、、《七顆鉆石》、《蔚藍(lán)的王國》這幾篇文章時，老師可以利用游戲教學(xué)或角色扮演的教學(xué)方式開展教學(xué)，一是讓學(xué)生更好的參與到語文學(xué)習(xí)中去，二是借助語文教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解到自己的課堂主體地位。這種人人參與、人人思考的語文教學(xué)活動，有益于實(shí)現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)。

五、及時批閱學(xué)案

學(xué)案教學(xué)中的學(xué)案有一部分被稱為反饋部分，多指課前預(yù)習(xí)部分和課堂總結(jié)，這兩部分內(nèi)容需要語文老師分兩次進(jìn)行收集，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的情況，它是語文學(xué)案教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，在初中語文學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生初步完成學(xué)案中預(yù)習(xí)部分后要由語文科代表收齊上交，教師進(jìn)行第一次批閱，從中了解學(xué)情并確定預(yù)習(xí)中存在的問題，做到心中有數(shù)，及時調(diào)整課堂學(xué)習(xí)方案，這樣具有針對性、實(shí)效性，在上課前將學(xué)案發(fā)下來；課堂上，學(xué)生結(jié)合學(xué)案研讀文本，拓展文本、小結(jié)感悟、訓(xùn)練鞏固，學(xué)生要在課下進(jìn)一步完善、整理、訂正，完成后收齊上交課代表，教師再進(jìn)行第二次批閱，這種雙重批閱的方法一是為了了解學(xué)生是否真正掌握知識，二是優(yōu)化學(xué)案教學(xué)的一種方式，目的在于提高教學(xué)針對性和實(shí)效性。

總而言之，優(yōu)化初中語文學(xué)案教學(xué)符合新課改教學(xué)要求，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性皆有幫助，同時有效的提高了語文課堂有效性，因而廣大初中語文教師要落實(shí)好以上提到的五條方略，爭取全面提高初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。

第三篇：初中語文教學(xué)研討材料（最終版）

初中語文教學(xué)研討材料之——古詩詞鑒賞

課標(biāo)要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

一、古詩鑒賞表述方法常見的套話：

1、思想情感：

憂國傷時：揭露統(tǒng)治者的荒淫殘暴；反映離亂給人民造成的痛苦 ；對國家民族命運(yùn)的擔(dān)憂。建功報國：建功立業(yè)的渴望；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦；壯志難酬的悲嘆。思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉(xiāng)；閨中懷人。

生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感。

2、情感表達(dá)：這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法），寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想感情，起到了（某某）的作用。

二、創(chuàng)作風(fēng)格：樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠(yuǎn)、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩、清麗婉約??

明特色（用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)名語言特色）+列例證（用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色）+析感情（指出表現(xiàn)了詩人怎樣的感情）

三、賞析表達(dá)技巧

1、表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情

2、結(jié)構(gòu)形式：照應(yīng)、銜接、過渡、鋪墊、伏筆等。

3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反復(fù)等。

4、表現(xiàn)手法：托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、想象、烘托、欲揚(yáng)先抑、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實(shí)相生、比興（間接抒情的詩歌）等。

5、意象：作品中具體的人、物、景等

意境：由寄托作者思想的意象藝術(shù)的組合到一起，形成詩歌基本的整體情境。如孤獨(dú)凄涼、激情飛越、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫??

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。

7、詞語賞析：釋含義（解釋該字在句中的含義）+描景象（把該字放入原句中描述景象）+析效果（該詞在結(jié)構(gòu)上所起的作用，表達(dá)了怎樣的感情）★古詩詞賞析答題方式：這??句運(yùn)用了??寫作手法（修辭手法），描繪了??，抒發(fā)了作者??感情。其中，“??”詞使用得好，傳神地表現(xiàn)了??

四、熟練掌握答題方法，大膽使用常用的鑒賞術(shù)語，做到卷面整潔、表述嚴(yán)密、條理清晰、邏輯合理。

中考試題——詩詞鑒賞題集

一、閱讀下面古詩，按要求回答問題。

渡荊門送別 李白

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

1、這首詩中間兩聯(lián)描繪舟過荊門時所見景色，其中第二聯(lián)中的“隨”“入”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“隨”字好在何處。

答：一個隨字化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現(xiàn)出來，給人以空間感和流動感。

2、這首詩融情于景，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 答：抒發(fā)了詩人思念故鄉(xiāng)的深情。

二、閱讀下面古詩，按要求回答問題。

望 岳

杜 甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決呲入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

⒈這首詩頷聯(lián)是描寫近望泰山所見扔景物，其中“鐘”“割”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“割”字好在何處？

答：一個“割”字寫出了高大的泰山將山南山北的陽光切斷，形成兩種不同的自然景觀，窋突出了泰山遮天蔽日的形象。(寫出“窋突出了泰山遮天蔽日的形象”這一意思的即可）⒉“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子“登泰山而小天下”這一名言。在這里寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概。

答：寫出了不怕困難、敢于攀登絕頂?shù)木窈透┮曇磺械男坌暮蜌飧牛?/p>

三、閱讀下面一首詩，然后回答

錢塘湖春行 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

１下面是對這首詩內(nèi)容的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（Ｄ）A、這首詩，從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。

C、詩人善于把握景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確、最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。D、尾聯(lián)詳細(xì)描寫了“白沙堤”的美麗景色。

２“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態(tài)描摹得嫵媚動人，生機(jī)勃勃，試品一品其妙處。

答：這兩句詩作者抓住了“亂花”、“淺草”寫出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動人；又以“淺欲”、“才能”描繪了春的發(fā)展變化，突出了春的勃勃生機(jī)。

四、下列對所選古詩的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（Ｂ）（Ｃ）

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

A．詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。

B．首句寫景兼點(diǎn)時令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。

C．“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。

D．詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的知人心，寄托了詩人對友人的懷念和同情。

E．詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。

五、閱讀唐代詩人孟浩然的《過故人莊》，回答問題。

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

①詩人是通過哪一句詩將室內(nèi)外景象聯(lián)系起來的？哪兩句詩最能集中表達(dá)詩人對農(nóng)家生活的喜愛及主客間樸素深厚的情誼？請任選一問回答。

開軒面場圃（多寫“把酒話桑麻”一句不扣分）或 “待到重陽日，還來就菊花”。（如兩題都做，以答得較好的一題給分。）

② “綠樹村邊合，青山郭外斜”一聯(lián)是千古名句，請自選一個角度（如表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等），作一簡短賞析。）

此題為開放題，從景物描寫的視角、修辭手法運(yùn)用、詞語的精煉形象等方面賞析均可。示例一：這兩句詩近景遠(yuǎn)景結(jié)合，寫出了山村優(yōu)美的田園風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)家生活環(huán)境的喜愛之情。示例二：這兩句詩運(yùn)用了對仗的手法，“綠樹”對“青山”，“村邊”對“郭外”，詞性相同，互相對應(yīng)，十分工整。示例三：這兩句詩用詞造句十分逼真，詩中有畫。如一個“合”字，表現(xiàn)了綠樹的環(huán)抱相擁的情態(tài)，突出了村邊綠樹的繁茂。（或：一個“斜”字，形象地描畫出了村外青山由近及遠(yuǎn)伸向遠(yuǎn)方的景象，畫面感特強(qiáng)。

六、欣賞下列詩歌，完成題。

【甲】 鄉(xiāng) 愁（節(jié)選）

后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭/大陸在那頭/ 【乙】 天凈沙 秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人有天涯。

１．“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但甲、乙兩詩都把它轉(zhuǎn)化成了具體可感的物象。甲詩寄托在郵票、船票、（墳?zāi)梗?、（海峽）等對應(yīng)物上，乙詩則寄托在枯藤、老樹??對應(yīng)物上。甲、乙兩首詩都抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，但甲詩已將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了（家國之思）。

２．品讀甲、乙兩詩，找出自己最欣賞的詩句，并談?wù)勑蕾p的理由。

最欣賞的句子：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

欣賞的理由：“淺淺的海峽”和人們渴望早日團(tuán)聚的愿望形成強(qiáng)烈的反差，抒發(fā)了濃濃的思 鄉(xiāng)思國之情。

３．放飛思緒，想像甲詩中的“我”，跪在母親的墳前會想些什么？乙詩中的“斷腸人”，一旦與“親人”相聚會說些什么？

“我”的心理活動：媽媽，原諒不孝的兒子，我回來遲了，我多么想念你呀！

“斷腸人”的傾訴：回家的感覺真好！

七、閱讀王灣的《次北固山下》一詩，回答問題。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)? 歸雁洛陽邊．

本詩表達(dá)了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。你認(rèn)為詩中的哪一處句子最能突出地表達(dá)這種思想感情?為什么? 句子是：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”（或“江春人舊年＂）

為什么：運(yùn)用了”鴻雁傳書”的典故（或“以臨近春節(jié)這一家人團(tuán)聚的特定環(huán)境”）突出表現(xiàn)了游子之思．

八、讀詩，然后答題

漁家 傲

范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千障里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

１．該詞是范仲淹駐守西北邊防時所作。詞的上闋寫（邊塞秋色），下闋寫（思鄉(xiāng)之情），筆力雄健，感情沉郁。

２．“千障里，長煙落日孤城閉”，寫出了塞外怎樣的景致？試加亦描述。（2分）答：群山連綿，炊煙裊裊，夕陽西下，一座孤城，表現(xiàn)了邊塞的悲涼。

3、下面對這首詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（Ｄ）

A．“塞下秋來風(fēng)景異”中的“異”字，寫出了邊塞秋天的景物與江南一帶不同。B．“千嶂里”中的“千嶂”是指很多像壁障一樣并列的山峰。C．“濁酒一杯家萬里”形象地寫出了戍守邊關(guān)的將士們的思鄉(xiāng)之情。D．“羌管悠悠霜滿地”寫出了邊關(guān)雖寒冷，但有羌管鳴奏，生活并不艱苦。

4、“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”抒發(fā)了將士們怎樣的情懷？ 答：抒發(fā)了將士們壯志難酬、思鄉(xiāng)憂國的情懷。

九、讀下面的詞，完成題。

江城子密州出獵

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。

為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中、何日遣馮唐？

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

１本詞上闕寫景，描寫了（密州出獵（或：出城打獵 出獵 打獵狩獵））的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人（渴望報效國家（或：渴望建功立業(yè)））的豪情壯志。

2.“持節(jié)云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？

答：這是詞人以魏尚自喻，意思是說，什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？運(yùn)用典故，使表達(dá)委婉含蓄．

十、閱讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞，完成下列兩題。醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。（1）根據(jù)你所掌握的歷史知識，說說“了卻君王天下事”中的“天下事”指的是什么？ 答：“了卻君王天下事”中的“天下事”指的是收復(fù)中原，統(tǒng)一國家。

（2）辛棄疾盡管“白發(fā)生”，卻依然眷戀自己曾經(jīng)浴血征戰(zhàn)的疆場。這種眷戀的情結(jié)從詞中（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。（或“挑燈看劍，夢回連營））兩個細(xì)節(jié)中可以讀出。（3）試體味“沙場秋點(diǎn)兵”一句中“秋”字的表達(dá)效果。答：既點(diǎn)明了季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

讀懂詩歌的技巧

1、關(guān)注標(biāo)題

2、關(guān)注作家風(fēng)格（豪放、婉約等）、語言特征（如簡約、含蓄等）去領(lǐng)悟詩句的含義及表達(dá)的情感。

3、抓住關(guān)鍵詞著手，如抓住詩詞中關(guān)鍵動詞的用法、含義及作用去賞析。

4、抓住關(guān)鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括，推理答題。，如抓住詩詞中關(guān)鍵動詞的用法、含義及作用去賞析。

5、注意詩中的意象

6、注意詩的最后兩句

1.關(guān)注詩歌標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛。有的標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容，有的標(biāo)題揭示了作品的線索，有的標(biāo)題奠定了作者的感情基調(diào)。

首先是要想一想這首詩“寫的是什么？”不要急于作答，看看詩題，也許就有意想不到的收獲。示例

寒食寄京師諸弟 韋應(yīng)物

雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。

題目中包含了時令、地點(diǎn)、人物等因素，結(jié)合詩句中的“冷”、“獨(dú)”、“空”等字眼，我們就不難體會到作者在寒食節(jié)，思念京師諸弟時流露出的孤獨(dú)、寂寞、凄涼之情。示例

山中留客 張旭

山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。

詩題點(diǎn)明了這是一首挽留客人的詩，詩的內(nèi)容，便是詩人留客的話。詩中最后兩句描寫高山云深，景色奇妙，表達(dá)的是以美景留客之情。如果不注意詩歌題目，就可能誤解成只是詩人自己對美景的留戀之情。2.抓住關(guān)鍵詞（句）

詩詞是詩人“緣情而發(fā)”的產(chǎn)物，有時如能捕捉到詩詞中那些最能顯現(xiàn)詩人感情的字眼，便找到了鑒賞該詩詞的鑰匙。

江 樓 感 舊 趙嘏

獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。

同來望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。

示例

首句中一個“思”字奠下了全詩的感情基調(diào)，也成為我們窺視詩人內(nèi)心世界的窗口。詩人為何而“思”？思的對象又是什么？聯(lián)系下文方知，詩人是由于見到與去年相似的景物而觸發(fā)了對友人的思念?；脽羝?1 3.關(guān)注作者身世及所處的朝代

要真正讀懂一首詩，必須知人論世。同樣的景物，因詩人遭遇、心境的不同，就會體現(xiàn)出截然不同的情感。霜葉紅了，有人贊美“紅于二月花”，有人卻傷心地覺得“總是離人淚”。因此，讀詩時，必須注意詩人的遭遇如何、境況如何，注意詩人所處朝代的國勢如何，朝政如何。聯(lián)系這些背景，才能準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。

江陰浮遠(yuǎn)堂 戴復(fù)古

橫岡下瞰大江流，浮遠(yuǎn)堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

示例 注：“戴復(fù)古，字式之，號石屏，南宋后期詩人?！边@一關(guān)于詩人所處朝代的信息，提供了解讀這首詩的鑰匙。南宋后期，國家衰亡已無可挽回，這讓許多愛國詩人傷痛之極。詩人登高遠(yuǎn)望，昔日大宋的江山都已淪喪，痛苦得不忍心再看，以致希望有高山擋住視線。這種想看又不忍看的矛盾心理，將詩人因國家敗亡而生的無盡傷痛表現(xiàn)得淋漓盡致。

梅花 王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

示例

王安石是中國十一世紀(jì)的改革家。他在擔(dān)任宰相期間，力主改革，但最終因保守派的反對而失敗。王安石堅(jiān)持自己的改革主張，不向保守派屈服。了解了這樣的背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上的態(tài)度。不管處境如何，寒冷且無花為伴，梅花依然會開放，并逸香于世。4.注意詩中的意象

意象就是詩中描繪的藝術(shù)形象。詩歌借助意象來表情達(dá)意。詩人“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，解讀詩歌就要用心去把握蘊(yùn)含于“山”“水”中的情意。在古典詩歌中，有一些意象在不同時代不同詩人的筆下反復(fù)出現(xiàn)，其涵義也具有了穩(wěn)定性。對這些常見意象應(yīng)作為讀詩常識把握好。

常見意象一般具有的約定性的涵義。但這些常見意象有時在詩人筆下還會有非約定性的涵義，同時，詩中更多的是詩人即興描繪的意象，其涵義也不具有約定性，這些都需要從具體作品中去感受把握。

常見意象的涵義

松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。

5.注意詩的最后兩句

卒章顯志，是詩文常見的寫法。古代詩詞常在末尾兩句點(diǎn)明題旨，閱讀時應(yīng)該重點(diǎn)注意。

杜甫 絕句

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。

示例

看前兩句，只是寫色彩明麗之美景，情感如何還難以確定。后兩句則點(diǎn)明了詩人思?xì)w之情。詩人流落他鄉(xiāng)，一年又一年，思鄉(xiāng)心切而歸期難知，心中是何等的傷痛。由這后兩句可知，此詩用的是樂景寫哀的手法。幻燈片18

秋風(fēng)引 劉禹錫

何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。

示例

此詩前兩句寫秋風(fēng)雁群，已通過意象含蓄地表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情。而后兩句直接寫出孤身在外的客子最先聽到了吹動庭樹的蕭蕭秋風(fēng)，將全詩的主旨點(diǎn)得明明白白。

第四篇：初中語文如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

目前世界上對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究已趨向深入，有的國家還成立了教學(xué)設(shè)計(jì)公司，而我國對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究則剛剛起步。長期以來語文教學(xué)不盡人意，這與教學(xué)設(shè)計(jì)不良不無一定的關(guān)系。任何一個語文教師只要他精心教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果必在良好。所以說要改變目前“語文不景氣”現(xiàn)象，語文教師一定要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

初中語文 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要和諧

教學(xué)的和諧指教學(xué)的節(jié)奏和諧。教師在講授時必須要給學(xué)生感知教材留下思考、聯(lián)想的余地，讓學(xué)生有消化、吸收的時間。再動聽優(yōu)美的講授必須有品味的空隙。聽課不是簡單地“接受”，需要有個“悟”的過程。間歇不是思索的中止，而是思索的開始和深化。如果只像“雷鳴電閃”一掠而過，其結(jié)果必定是“云里霧里”。當(dāng)然也不能太慢，太慢則不僅浪費(fèi)時間影響教學(xué)進(jìn)度，且使學(xué)生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦驚詫論》，學(xué)生看一遍普遍不懂。學(xué)生第一次接觸駁論，而且既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。詞篇布局也很巧妙，語言又較深。這些對初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師必須根據(jù)學(xué)生感知水平放慢節(jié)奏，弄清概念，駁論文的類型等，然而再落實(shí)教學(xué)要求計(jì)劃。又如古文，老師講授的內(nèi)容相對多：有的還要記錄下來，一定要放慢。但是當(dāng)講解一部分內(nèi)容完畢后可要求當(dāng)場快速背默，盡量做到當(dāng)場鞏固，此時的節(jié)奏要快。根據(jù)心理學(xué)研究證明，人的遺忘速度呈一條曲線，距學(xué)習(xí)完畢時間越近，記憶的效果越好，反之則差。教師可引用競爭機(jī)制，比賽誰背默得快好。只要節(jié)奏掌握得好，古文當(dāng)場可以做到背出的，這樣幫助學(xué)生減少背默的苦惱情緒，又減輕了作業(yè)量。所以說教師必須快慢得宜，疾緩有致，疏密有間。凡重要的問題，難懂的知識可以重復(fù)，速度放慢。慢是為了保證質(zhì)量。課堂節(jié)奏的和諧也是美的表現(xiàn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味

在信息傳遞快速，知識爆炸的今天，社會節(jié)奏加快，科學(xué)進(jìn)步，真讓人目不暇接。而語文教材中，又“古董”味較濃，學(xué)生們遠(yuǎn)離那些時代和作者，因此對學(xué)生的吸引力不大。鑒于這些情況，語文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學(xué)告訴我們：只有教師自己有廣闊求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促進(jìn)學(xué)生深入鉆研問題。”例如：《賣火柴的小女孩》這是一篇安徒生童話名著。許多同學(xué)告訴我早就熟悉這個故事，小時爸媽講給他們聽，長大自己看，后來還看過小品。面對此種情況；我一改常規(guī)教法，設(shè)計(jì)從上課的形式出“趣”。采用了課本表演來理解深化教材內(nèi)容，完成教學(xué)計(jì)劃。由于男生觀察粗線條不仔細(xì)，描寫能力差，因此我設(shè)計(jì)的題目為《賣火柴的小男孩》，集體創(chuàng)作，各組由一男同學(xué)表演，允許合理想象，適當(dāng)增添情節(jié)突出中心。然后大組評議：誰演得好，哪些地方演得好。為什么……結(jié)果這堂課生動極了。受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。培養(yǎng)了觀察能力，描寫的手法得到落實(shí)。個別同學(xué)還加上了社會環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗吃香腸。以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷，可憐，揭露社會的黑暗。

從上課的對象上變出趣，讓學(xué)生做一次老師，各組請二個人上課：一個主講，一個補(bǔ)充。看那個組講得好、教得好。同學(xué)聽自己上課，也特別有勁，個個都很專心，重點(diǎn)部分同學(xué)們都能講到，字、詞、句、篇的分析，基本上有一定的分析能力，有些可以互補(bǔ)。因?yàn)閷W(xué)生回家預(yù)先精心準(zhǔn)備了。超出原先的預(yù)期效果。一堂《荔枝蜜》的課用這種方式上，學(xué)生記憶深刻牢固，因?yàn)橹攸c(diǎn)部分各組都講了，起到反復(fù)鞏固的作用。這種方式何樂而不為呢？

從教材內(nèi)容上找出“趣”在教《從百草園到三味書屋》時，先讓學(xué)生說說自己小時候喜歡那些動植物，同學(xué)們說了許多：看螞蟻搬家、馱米粒養(yǎng)金鈴子、斗蟋蟀、種太陽花、養(yǎng)含羞草、栽葡萄……再讓學(xué)生談?wù)勂卟实男@生活，大家又說了許多：運(yùn)動會上各班四百米接力賽緊張激烈、扣人心弦，元旦國慶聯(lián)歡會節(jié)日的豐富多彩，離隊(duì)入團(tuán)時的感慨喜悅，測驗(yàn)考試后成敗的喜悅與煩惱……然后導(dǎo)入新課，看看魯迅小時候是怎樣的呢？百花園怎樣？三味書屋怎樣？教師認(rèn)真鉆研教材開動腦筋，就能找出文章的亮點(diǎn)，課就有趣多了，縮小了時空，理解課文就不難了。

從教材的題目上引出“趣”?！抖嗍樟巳宥贰?，故設(shè)懸念：上課前先問一個題目，農(nóng)民豐收了怎么樣？同學(xué)們說：農(nóng)民有吃有穿不愁了。接著老師說：“不是的?！蓖瑢W(xué)們都覺得奇怪，懷疑老師是否講錯，接著在黑板上寫上題目“多收了三五斗”，不信請大家看這篇課文?？磿r請學(xué)生從課文里講出本文的時代背景，為什么豐收了農(nóng)民也不幸福？又如《普通勞動者》，問：普通勞動者一般指那類人？答：工人、農(nóng)民、店員等。我又說部長將軍也是普通勞動者。學(xué)生覺得好奇，就這樣拉開了教學(xué)的序幕，學(xué)生帶著好奇疑問看書，效果極佳。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)熱情，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要熱烈

教學(xué)設(shè)計(jì)熱烈是指活躍的教學(xué)氣氛。教師聲情并茂地講授、答疑，學(xué)生歡快愉悅地傾聽。討論熱烈，情緒激昂，人人參與動腦動口。例：《中國石拱橋》的分段。有同學(xué)說一、二、三自然節(jié)為第一部分，一部分人反對，說一、二為第一部分。文章最后又有分歧。有人說最后一節(jié)是一部分，有人反對，認(rèn)為最后兩個自然節(jié)為一部分。通過爭論分析答案是清楚的。又如《我的叔叔于勒》，有同學(xué)問“于勒是好人還是壞人？”通過看書討論，學(xué)生自己把問題解決了。作文評講也可用此方法。教師要設(shè)計(jì)有一定深度的問題，讓學(xué)生思考爭論，加強(qiáng)學(xué)生理解寫作上一些抽象性理論性的知識。

課堂教學(xué)中只有做到熱烈、活躍，才能使學(xué)生大腦興奮，心情愉快、思維敏捷，興趣盎然。當(dāng)然在熱烈的課堂氛圍中要引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，分析概括，提高思維的質(zhì)量。不然就是熱熱鬧鬧一場空。心理學(xué)言：中學(xué)生課堂聽課的有意注意力每隔5―7分鐘就會有所松弛。這就要求教師巧設(shè)45分鐘，做到動靜結(jié)合，張弛相兼，從而始終維持學(xué)生的有意注意，高昂的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)成課堂教學(xué)的優(yōu)美樂奏。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性、趣味性、知識性、科學(xué)性，這樣對語文教師提出了更高的要求，他們必須是思想高尚知識廣博，思維活潑，感覺敏銳，情感豐富，品味高雅的人。

第五篇：初中語文教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得體會（精選）

觀風(fēng)海中學(xué)教研活動心得體會

2012年11月我參加了在我校舉辦的語文教研活動教學(xué)研討會，感觸很多，收獲頗多。

在這次教學(xué)研討會上，我們首先聽了我校語文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，雷老師語言的運(yùn)用這堂語文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。雷老師通過實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)要得體。

總之，這節(jié)課我們獲益匪淺，給我們以后的教學(xué)明確了方向。在今后的教學(xué)中，我一定把這些方法教給我的學(xué)生。

最后我總結(jié)了自己的教學(xué)方法，并提出了下一步計(jì)劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見，今后的教學(xué)一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語言的表達(dá)要得體。

總之，通過參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

施俊峰

觀風(fēng)海中學(xué)

2011年12月