第一篇：生物教學(xué)-優(yōu)化實驗與實踐教學(xué)模式

優(yōu)化實驗與實踐教學(xué)模式，著力提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

陜西省西安市長安區(qū)第一高級中學(xué) 高長運 710100 內(nèi)容摘要：以往實驗與實踐教學(xué)中以教師講解、演示為主，學(xué)生聽、看，學(xué)生操作也多為驗證性，幾乎沒有課外實驗。隨著新課程改革的實施，要求教師優(yōu)化實驗與實踐教學(xué)，著力提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 實驗與實踐教學(xué) 提高 實驗?zāi)芰?/p>

隨著新課程改革的實施和深化，我們的教育先行者通過摸索、探究、比較和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我們的教育有“重理論而輕實踐”之嫌；而筆者作為生物教師，進行反思，發(fā)現(xiàn)這一點在生物實驗與實踐教學(xué)上表現(xiàn)尤為突出。黑格爾說過，任何事物的存在都有其合理性。講實驗省時省力，演示實驗成本低，驗證性實驗結(jié)果唯一無爭論。當然之所以這樣的教學(xué)模式能夠長期延續(xù)，與我們的考查方式有關(guān)系。

但任何事物都是利弊共存的，當教師一人講理論又演示實驗時，學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生成了被動的接受者，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，無怪乎在我們的學(xué)生中會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象了。針對于教師演示實驗多學(xué)生動手實驗少，驗證性實驗多探究性實驗少，課外實驗更少的情況，筆者有如下的建議，以期和各位同仁探討。

一、演示實驗轉(zhuǎn)化為隨堂實驗的教學(xué)模式

演示實驗是課堂教學(xué)的重要組成部分，演示實驗的基本方式是教師演示實驗過程，展示生物學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。演示實驗的目的是用簡單的現(xiàn)象說明較深的知識，用直觀現(xiàn)象引導(dǎo)抽象思維，使學(xué)生能夠深入淺出的理解知識，這樣也符合中學(xué)生的認知規(guī)律。如在學(xué)習(xí)根對水分的吸收時，大多數(shù)教師將同樣大小的蘿卜條分別放入清水和鹽水中，一段時間后，清水中蘿卜條硬挺，鹽水中蘿卜條軟縮了。這個簡單而熟悉的演示通過對比使學(xué)生理解了細胞能吸水和失水。但是該實驗由于是教師演示，而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生反倒成了“旁觀者”。這樣就束縛了學(xué)生的主動探究精神，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。更何況每個班人數(shù)若達五六十，坐在后排的同學(xué)也不一定能看清楚。因此我們把教師演示實驗改為學(xué)生隨堂實驗。同樣是該實驗，筆者在上課時提問學(xué)生“把蘿卜條放在鹽水中和清水中會有什么不同？”。將同學(xué)們帶入一種問題情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。再讓學(xué)生開始動手做實驗，預(yù)測實驗結(jié)果，進行觀察。在此基礎(chǔ)上筆者提出：在不同濃度的鹽水中蘿卜條結(jié)果一樣嗎？給你量筒，怎樣用現(xiàn)有的清水和鹽水配制不同濃度的鹽水，激發(fā)學(xué)生自己思考并適當討論。如果學(xué)生的實驗結(jié)果有誤差，師生共同分析原因，進而加深理解。這樣就會使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)化為主動，由演示實驗的觀眾轉(zhuǎn)化為隨堂實驗的主體；所謂“百聞不如一見，百見不如一

做”。親身的體驗?zāi)苁箤W(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。

隨堂實驗當然也存在一些弊端：在一張狹小的課桌上進行實驗，儀器多、人多，容易帶來儀器放置不規(guī)范及損失等問題，教師指導(dǎo)起來也很困難。此外還可能涉及一些安全問題，譬如教室的通風(fēng)條件，滅火設(shè)施是否齊備，這都需要我們教師關(guān)注。所以在此之前一定要告訴學(xué)生如何安全放置、取用和操作儀器以及實驗中可能出現(xiàn)的問題，告誡學(xué)生碰到危險不要慌張以及如何處理等問題。最好設(shè)立實驗小組并選出小組長，這樣就能有效發(fā)揮學(xué)生的作用，使實驗?zāi)軌虬踩⒂行虻剡M行，收到預(yù)期效果。

二、演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實驗的教學(xué)模式

為了貫徹新課程理念，筆者嘗試將演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實驗，結(jié)果收到了意想不到的效果。在講《用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度》時，由于受教學(xué)條件所限很難找到合適草地，于是筆者有一個大膽舉措并付諸實踐，即以同桌為小組，每個小組發(fā)一張印有20cmX30cm黑框的紙，框內(nèi)印有雙子葉植株和單子葉植株若干，告訴學(xué)生幫老師數(shù)數(shù)雙子葉植物種群密度是多少，并把把實驗數(shù)據(jù)交給老師。（本實驗學(xué)生用的紙張一樣，教師已經(jīng)知道數(shù)據(jù)，因此師生數(shù)據(jù)差距越小，學(xué)生所使用的方法可信度越高。）學(xué)生一下子傻了眼：這么多啥時候能數(shù)完？當然也有學(xué)生開始看課本、查資料。三天后，筆者把實驗報告發(fā)了下去，并當堂讓多個小組報數(shù)據(jù)、敘述實驗過程及存在的問題。結(jié)果出乎意料，學(xué)生的辦法五花八門，而各有各的道理。比如有的小組采用原始方法——逐一計數(shù)；有的小組采用五點取樣法；有的小組采用隨機取樣。面對此情景，筆者感慨萬千，當即鼓勵并及時測試，教學(xué)效果甚好。

通過將演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實驗，將“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這是學(xué)生分組實驗而演示實驗達不到的效果。當然學(xué)生分組實驗難于管理，教學(xué)難度大，而且有些實驗結(jié)果也有偶然性及不確定性，這對于授課教師來說也是一種挑戰(zhàn)。還有就是學(xué)生做實驗沒有多少經(jīng)驗，往往按部就班，因此缺乏理性認識，對此教師在實驗之后進行及時點評，最好能觀看有關(guān)的實驗錄像并制定有效的評價機制（比如是否制定了記錄實驗數(shù)據(jù)的圖表、傳統(tǒng)習(xí)題的測試）。由于實驗操作過程和結(jié)論的得出是以小組為單位進行的，可信度比較高。而與此同時學(xué)生也在實驗中學(xué)會了如何合作，如何分享快樂，如何承受挫折。所謂 “教書育人”不正是這樣嗎？

三、驗證實驗轉(zhuǎn)化為探究實驗的教學(xué)模式

驗證實驗和探究實驗在實驗步驟、實驗?zāi)康牡确矫娲嬖谥T多不同。驗證性實驗是在實驗原理、步驟、目的都很明確的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，合作精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；而探究性實驗則是老師或?qū)W生自己提出問題，根據(jù)問題讓學(xué)生自己思考、設(shè)計

實驗方案，結(jié)果不可知，這樣更能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，動手能力和創(chuàng)新意識。然而學(xué)生從初中到高中大多采用驗證實驗，高中突然轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒灴植灰捉邮埽虼宋覀円驖u進，從易到難，最后達到學(xué)生自己選擇實驗材料、設(shè)計實驗方法步驟、預(yù)測實驗結(jié)果、評價實驗等。

例如：“檢測生物組織中的還原糖、脂類和蛋白質(zhì)”，課本上已經(jīng)明確三者的所用的材料分別是蘋果、花生和豆?jié){，學(xué)生一步一步做，只要操作規(guī)范，最后就可以得到預(yù)期的顏色反應(yīng)。筆者在組織學(xué)生做本實驗時，向?qū)W生提出“探究蘋果、花生和豆?jié){中是否都含還原糖、脂類和蛋白質(zhì)”。在原定材料的情況下，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并實驗，最后進行交流并評價。學(xué)生的實驗?zāi)芰Υ_實得到提高。

四、“活動”“調(diào)查”等轉(zhuǎn)化為課外實驗的教學(xué)模式

教材中“活動”“調(diào)查”等很多，許多教師認為課時不夠，就輕易的將實驗壓縮講解或視而不見的現(xiàn)象，筆者認為許多實驗并不一定要在課堂上完成，完全可以預(yù)先布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間完成，教師只需要讓學(xué)生展示實驗成果，進行相互評價，就能達到很好的教學(xué)效果。因此筆者常常這樣做：首先確定實驗名稱，再將學(xué)生分好組，讓學(xué)生自己分工合作，責(zé)任到每一個組員，這樣才能使每個學(xué)生都動起來；其次應(yīng)該提供給學(xué)生一些合理必要的建議，并提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題和建議去實驗，效果將會更好。對實驗成果比較好的小組及時表揚激勵。

案例：在研究黃豆種子萌發(fā)時，提出探究種子萌發(fā)需要哪些條件。將學(xué)生四人一組，給學(xué)生的建議是種子需要完整性嗎？需要水、溫度、氧氣、陽光嗎？學(xué)生通過課外動手做實驗，相互評價，一致結(jié)論：種子胚不完整也能萌發(fā)，需要水、溫度、氧氣（筆者概括為WTO），不需要陽光。學(xué)生通過交流印象很深，并提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

以上只是筆者在實驗和實踐教學(xué)方面的一些做法和感悟，還在嘗試其它的模式。筆者堅信通過各位同仁不懈的努力，實驗與實踐教學(xué)將會進一步優(yōu)化，學(xué)生的實驗?zāi)芰粩嗵岣摺?/p>

參考文獻：

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（11），50-52 3

第二篇：優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

通過學(xué)習(xí)昌樂二中271高效課堂模式，我對優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些具體做法。

首先，教師要明確學(xué)習(xí)目標以及具體任務(wù)。要求學(xué)生

第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

提高課堂效率，是在體現(xiàn)課堂互動性、探索性等一系列特色的基礎(chǔ)上重點突出它的實用性，在務(wù)實的基礎(chǔ)上要高質(zhì)量、有大收獲地提高課堂效率。新課改實驗以學(xué)生積極主動求知，生動活潑發(fā)展，重點培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點，構(gòu)建教學(xué)模式和設(shè)計教學(xué)。創(chuàng)設(shè)自立、愉快、和諧的教育教學(xué)氛圍，促進學(xué)生在愉快地獲得知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力。實踐證明，學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，諸如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動精神，專注、勤奮等都是在快樂的情緒中形成的。新課改實驗可以為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

近幾年來，我從以下四個方面進行課堂教學(xué)模式的探討，極大的提高了課堂效率取得了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性

一堂課要有好的開頭，頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，產(chǎn)生急欲一聽的感染力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”疑問是思維的啟發(fā)劑。教師要善于設(shè)疑，以撥動學(xué)生的思維之弦。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我這樣引入新課：先出示5只小白兔，要求學(xué)生依次循環(huán)地數(shù)這5只小兔，只要學(xué)生報出序號幾，我就說出數(shù)到第幾只小兔了，如：小明報“8”，教師馬上指出是數(shù)到第3只小白兔，這樣學(xué)生感到驚奇，竭力想知道老師采用了什么妙法，就激起了學(xué)生的疑問。這樣設(shè)疑生趣，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生追求心理，很快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，把整個教學(xué)過程納入變有疑為無疑的解疑軌道，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)效果。再如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)“這節(jié)課時，我用配樂小故事引入(邊放音樂邊講)：“在快樂的數(shù)學(xué)王國里，住著兩家人，一家是質(zhì)數(shù)(課件出示質(zhì)數(shù)圖)，一家是合數(shù)(課件出示合數(shù)圖)。有一天，小不點‘l’，(課件出示‘l’的圖)來到這里。他敲開質(zhì)數(shù)家的門說：“質(zhì)數(shù)哥哥，讓我住到你們家，好嗎?”質(zhì)數(shù)連忙擺擺手說：“對不起，這可不行”。他又敲開合數(shù)家的門說：“合數(shù)姐姐，你收留我好嗎？”合數(shù)笑笑說：“對不起，我也不能收留你”。小不點‘l’，難過地走開了。那么，質(zhì)數(shù)和合數(shù)究竟是怎樣的數(shù)？他們?yōu)槭裁炊疾皇樟粜〔稽c‘l’，呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)”。這樣，把知識融于童話形式中，使單調(diào)枯燥的知識變得生動活潑。

二、重視過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

我國教育家葉圣陶老先生說過：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉”。教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，充分運用各種有效的教學(xué)手段和方法去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動全過程，從中獲取知識，發(fā)展思維，讓學(xué)生的主體作用能積極充分地發(fā)揮出來。兒童的思維特點是從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思

維在很大程度上仍然是與直接感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然有很大成分的具體形象性。例如，在教學(xué)“圓的初步認識”時，我讓每一位同學(xué)動手操作一一折圓紙片。讓學(xué)生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)。學(xué)生在自己的活動中輕而易舉地認識了圓心、半徑和直徑，并且得到了：“在同圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的2倍”。在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，讓每一位同學(xué)動手量一量、撕一撕、拼一拼、折一折。學(xué)生在自己的活動中得出三角形的內(nèi)角和是180度。在這里知識不但是認識的“結(jié)果”，更包括認識的“過程”，學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣學(xué)到的知識不但更鞏固，也便于靈活應(yīng)用。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，不僅掌握了新知識，而且掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神。

三、滲透方法，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’活動，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睌?shù)學(xué)教學(xué)一定要改變教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索或操作實踐活動，去“發(fā)現(xiàn)”知識規(guī)律。例如：在教學(xué)“梯形面積的計算”時，我讓學(xué)生拿出課前準備的兩個完全一樣的梯形，自己動手去拼，去發(fā)現(xiàn)。通過討論，歸納總結(jié)出梯形的

面積公式。因為前面有三角形面積公式的推導(dǎo)方法作基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松、自然。接著，我啟發(fā)學(xué)生：如果你手中只有一個梯形，你能想辦法，應(yīng)用老師講過的轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎?學(xué)生馬上展開了激烈的討論。不一會兒，各組得出討論結(jié)果：

(1)把梯形沿對角線分割成兩個三角形 S梯＝S三+S三

＝ah÷2+bh÷

2＝(ah+bh)÷2

＝(a+b)h÷2

(2)把梯形分割成一個平行四邊形和三角形 S梯＝S平+S三

＝ah+(b-a)h÷2

＝ah+bh÷2-ah÷2

＝ah-ah÷2+bh÷2

＝ah÷2+bh÷2

＝(a+b)h÷2

每一種方法，對小學(xué)生來說，都閃爍著創(chuàng)造性思維的火花，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，我及時地表揚了他們，以激勵他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、精心設(shè)計，使課堂成為學(xué)生的樂園

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為

學(xué)生沉重的負擔”。教學(xué)時，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，使學(xué)生內(nèi)心感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有很大樂趣的。例如：在學(xué)習(xí)完“元、角、分的認識”這節(jié)課后，我在班上搞了一次“我是小小售貨員”的活動。老師設(shè)計一個小售貨臺，準備好簡單的“商品”及人民幣，讓愿意的同學(xué)當售貨員，學(xué)生輪流來買東西。在買東西的過程中，設(shè)置一些小障礙：售貨員沒有零錢找，但可以到老師那兒換零錢，通過“買”“賣”及“換”的過程，既使學(xué)生掌握了元、角、分之間的關(guān)系，掌握了簡單的元、角、分的加減法，還培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)得輕松、自然，且使他們嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。再如，在學(xué)完分數(shù)應(yīng)用題后：我給學(xué)生設(shè)計了這樣-道題：第一車問要加工810個機器零件，4.5小時生產(chǎn)了總數(shù)的1／3，照這樣的工作效率，完成任務(wù)共需幾小時?讀完題后，學(xué)生很快列出算式810÷(810×1/3÷4.5)，并陳述解題思路。接著，我啟發(fā)學(xué)生，工程問題我們已經(jīng)學(xué)過了，想想這道題還有別的解法嗎?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：不用“810”這個條件，此題也能解答：1÷(1／3÷4.5)。隨后，又有一個同學(xué)舉手：“老師，我有更簡單的方法”，用4.5÷1／3，并講出了列式思路：完成單位“1”的1／3要用4.5小時，那么完成單位“1”就要(4.5÷1/3)小時，說完，同學(xué)們的臉上都露出了欣喜的笑容，不約而同地為這位同學(xué)鼓掌。我也及時地表揚了這位學(xué)生，以激勵全體學(xué)生今后更好地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

經(jīng)過幾年的嘗試，采用以上方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出“我想學(xué)”——“我會學(xué)”——“我要繼續(xù)學(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：隴縣優(yōu)化教學(xué)模式教改實驗工作方案

隴縣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂” 教改實驗項目研究推廣工作方案

為了全面推廣 “優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目，進一步深化我縣課堂教學(xué)創(chuàng)新工作，深入推進新課程改革，全面提高教育質(zhì)量，為創(chuàng)建省級教育強縣奠基，特制定本方案。

一、實驗研究推廣的指導(dǎo)思想

以新課程理念為指南，以全面提升教育質(zhì)量為核心，以實現(xiàn)課堂教學(xué)增效為目標，以“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式推廣為重點，以校為主，試點先行，層級聯(lián)動，行政助推，全面實施，全力推進教學(xué)改革實驗工作，進一步濃厚教研教改氛圍，實現(xiàn)全縣課堂教學(xué)創(chuàng)新新突破。

二、實驗研究推廣的內(nèi)容

1、全面實施“六大行動策略”。即：學(xué)生課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略，學(xué)生課中學(xué)習(xí)行動策略，學(xué)生課后學(xué)習(xí)行動策略，教師課前結(jié)構(gòu)化備課行動策略，教師課中教學(xué)行動策略，教師課后教學(xué)行動策略。

2、積極推行“一案三單”?！耙话浮奔慈笆浇虒W(xué)設(shè)計，“三單”即《問題導(dǎo)讀評價單》、《問題生成評價單》、《問題訓(xùn)練評價單》。

3、全力構(gòu)建新型的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師積極充當學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，全力構(gòu)建師生搭臺，學(xué)生唱戲的新型課堂師生觀。

4、大力推行新型學(xué)習(xí)方式。加強合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

5、全面推行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價” 高效教學(xué)模式。要實現(xiàn)以問題為主線、以評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為途徑的有效教學(xué)。要從“問 1 題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決”三個階段來進行。教師要根據(jù)具體的文本內(nèi)容、課型特點和實際教學(xué)需要，采取“問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題綜合解決課”等課型實施教學(xué)。

6、積極借鑒、吸收“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目精髓，完善先期開展的教改項目，認真做好成果的推廣工作，努力形成一批在省市叫得響的教改實驗項目和成果。

三、實驗研究推廣的目標

全面掌握“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)改革實驗項目的“六大行動策略”，熟練運用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式，探究形成具有縣域特色的操作策略和教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)改革管理方式和模式，形成具有縣域特色的教學(xué)改革新機制；激發(fā)基層學(xué)校、教師教改熱情，形成校校有項目、人人有課題的群教群研新格局；徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使教師的教學(xué)能力得到有效提高，使學(xué)生的綜合能力等得到有效開發(fā)；通過系列改革和實踐，實現(xiàn)全縣課堂教學(xué)創(chuàng)新的新突破，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、實驗研究推廣范圍

全縣小學(xué)4—6年級，各中學(xué)所有年級。

為了取得實驗研究推廣預(yù)期效果，縣局確定的市、縣級實驗校為： 市級實驗校：堎底下鎮(zhèn)中學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)、杜陽鎮(zhèn)中心小學(xué)

縣級實驗校： 南道巷中學(xué)、東風(fēng)鎮(zhèn)中學(xué)、曹家灣鎮(zhèn)中學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)、火燒寨鎮(zhèn)中學(xué)、牙科鄉(xiāng)中心校、堎底下鎮(zhèn)中心校、天成鎮(zhèn)中心校、曹家灣鎮(zhèn)中心校、火燒寨鎮(zhèn)中心校

五、實驗研究推廣策略

實驗研究推廣工作采取“三步走”策略，即:2009年11月至2010年12月首先在市級實驗校堎底下鎮(zhèn)中學(xué)和城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)開展實驗研 2 究試點工作；2010年12月至2011年7月以市級實驗校為龍頭，以10所縣級實驗校為主體開展實驗研究各層面實驗研究推廣工作；2011年9月起在其余初中、中心小學(xué)和條件較好的普小實施。

六、實驗研究推廣的步驟

第一階段：宣傳培訓(xùn)準備階段（2010年12月——2011年1月）各校制定、完善實驗研究推廣實施方案，選擇實驗教師，確定實驗班級，并對實驗教師進行培訓(xùn)，領(lǐng)會內(nèi)涵，加強宣傳，統(tǒng)一思想，提高認識，啟動實驗研究推廣工作。

第二階段：實驗研究推廣階段（2011年2月—2013年11月）開展實驗研究推廣工作，重點研究運用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式，通過開展示范引領(lǐng)、觀摩研討、培訓(xùn)指導(dǎo)、送教下鄉(xiāng)、一人一課、聯(lián)教聯(lián)研等活動，積極開展實驗研究推廣工作，并開展階段性的成果征集、總結(jié)活動，鼓勵教師積極參與實驗，爭取取得較大成果。

第三階段：實驗研究推廣總結(jié)階段（2013年12月）

縣、鄉(xiāng)、校對實驗中取得的成果進行總結(jié)，形成系列匯編資料，并對涌現(xiàn)出的先進集體和個人進行表彰獎勵。

七、實驗研究推廣工作機構(gòu)

（一）實驗研究推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長：杜滿文 副組長：閆旭輝

成員：孟小軍

付振華

張建利

閆斌厚

蘭躍奇

王明理

陳明珠

閆生厚

（二）實驗研究推廣工作指導(dǎo)小組 組

長：閆旭輝

副組長：閆生厚

成員：蔡芳儒

王曉堂

白小平

李小利

王仁凱

潘林佐

張小明

閆文厚

閆立軍

巴

瓊

李

紅

余錦峰

雒小平

趙

峰

陳旭峰

王

梅

實驗研究推廣工作辦公室設(shè)在教研室，閆生厚任辦公室主任，具體負責(zé)實驗研究推廣工作的組織、謀劃、指導(dǎo)工作。

八、保障措施

1、提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目是市局確定的推進素質(zhì)教育、減輕學(xué)生課業(yè)負擔、實現(xiàn)教育質(zhì)量大提升的重要抓手，是我縣深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，推動教育質(zhì)量上臺階的強大動力。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校要高度重視實驗研究推廣工作，要以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度對待這項工作，要成立專門的機構(gòu)加強對這項工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要把這項工作的開展與窗口學(xué)校建設(shè)、特色學(xué)校創(chuàng)建、隊伍素質(zhì)提升結(jié)合起來，精心部署，嚴密組織，積極實施。

2、各方聯(lián)動，全力推進。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆性革新，其順利推進需要各方聯(lián)動，全力推進。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校要加強對研究推廣工作的指導(dǎo)、考核，要建立定期檢查通報制度，及時總結(jié)得失，推介先進經(jīng)驗，要將考核結(jié)果作為教師評先、績效考核的重要依據(jù)；各實驗學(xué)校要舍得為教改實驗投入，特別是“一案三單”的印制費用要有保證，每學(xué)期都要拿出經(jīng)費的10%用于實驗研究的推廣工作，確?！皟?yōu)化教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂”教改實驗研究推廣工作的良性運轉(zhuǎn)；縣教育督導(dǎo)室要把實驗研究推廣工作作為專項內(nèi)容進行定期督導(dǎo)；縣局宣傳股要通過設(shè)立專題欄目和“隴縣教育網(wǎng)”門戶網(wǎng)站，及時反映實驗推廣工作的進度、進展情況以及工作經(jīng)驗，大力宣傳，積極引導(dǎo)；縣教師進修學(xué)校要加強對實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的培訓(xùn)；縣教研室要建立教研員實驗推廣包校制 4 度，定期不定期的到實驗校開展指導(dǎo)工作；縣局將把實驗研究推廣工作納入目標責(zé)任和定期督查內(nèi)容，實施項目管理，采取“以獎代補”的方式，給予實驗校以支持，并組織人員定期進行檢查，以確保實驗研究推廣工作的順利進行；縣局各有關(guān)職能股室要切實轉(zhuǎn)變作風(fēng)，增強服務(wù)意識，深入教學(xué)第一線調(diào)查研究，科學(xué)指導(dǎo)，確保實驗推廣工作取得實質(zhì)性成果。

3、組建聯(lián)盟，引領(lǐng)推廣?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目的推廣是一項系統(tǒng)工程，實驗的順利推進必須上下聯(lián)動，全面實施?？h局將組建“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗研究推廣工作聯(lián)合體，與岐山縣、鳳翔縣、千陽縣等市級實驗縣、重點實驗校建立實驗研究推廣工作聯(lián)盟，定期委派實驗校教師到對口縣、校學(xué)習(xí)，并開展聯(lián)合教研活動，并通過示范觀摩、互動研討等形式加強對實驗教師的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，促進他們盡快適應(yīng)實驗研究推廣工作。縣內(nèi)也將建立實驗研究推廣工作聯(lián)盟，要以堎底下鎮(zhèn)中學(xué)和城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)為龍頭，以10所縣級實驗校為依托，以各校主體，建立市、縣、校教改實驗推廣三級教改聯(lián)盟，加強學(xué)習(xí)和推廣，提供優(yōu)質(zhì)研究成果?？h教研室要以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，積極開展攀枝引鳳和牽線搭橋工作，尋求高一級專家教授或先期參與實驗的縣區(qū)、優(yōu)秀實驗教師對我縣進行示范引領(lǐng)和指導(dǎo)。各實驗校要為實驗教師提供多種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會，不斷提升實驗教師的專業(yè)素養(yǎng)。要加強鄉(xiāng)際間、校際間的合作交流，為教師搭建合作交流的平臺。特別是市縣級實驗校要加強研究，大膽探索，為全縣起好示范引領(lǐng)作用，確保推廣工作順利進行。

4、堅定信心，投身實驗。本項實驗研究推廣工作的主陣地在學(xué)校，主體是一線教師，第一責(zé)任人是校長。我縣通過采取“三步走”策略，將逐步實現(xiàn)全縣全面參與該實驗研究推廣工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校要認準目標不放松，堅定不移的走高效課堂之路。各校要充分重視實驗 5 教師的選定和前期基礎(chǔ)性工作，要選定事業(yè)心強、實驗熱情高、熱心教育科研的教師擔任項目實驗推廣工作。各實驗教師要把投身這項教改實驗看作自身素質(zhì)提高、成為名師的契機，舍得放棄曾經(jīng)得心應(yīng)手、駕輕就熟的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忘掉過去的輝煌，順應(yīng)教改潮流，勇于探索，大膽創(chuàng)新，要堅持理論學(xué)習(xí)不動搖，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道，深入細致學(xué)習(xí)韓立福教授的理論專著，做好學(xué)習(xí)筆記整理，適時消化吸收，同時要虛心學(xué)習(xí)其它實驗校的先進做法，內(nèi)化為自己的教學(xué)實踐。要加深對有效教學(xué)模式和基本課型的理解，做到熟記于心，反復(fù)揣摩，規(guī)范操作，熟練教學(xué)，確保實驗研究推廣工作取得實效。

5、鼓勵創(chuàng)新，大膽實踐。各實驗校要加大實驗研究推廣力度，并及時總結(jié)階段性成果，及時推廣。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新新突破，縣局鼓勵各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校積極吸收“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目精髓，立足自身，探索實踐。隴縣中學(xué)要繼續(xù)做好“探究模式”的研究推廣，崇文中學(xué)要繼續(xù)做好“導(dǎo)學(xué)案”的研究推廣，東南鎮(zhèn)中學(xué)、東風(fēng)鎮(zhèn)中心校、溫水鎮(zhèn)中心校要繼續(xù)做好“洋思經(jīng)驗”和“杜郎口經(jīng)驗”的推廣，西大街小學(xué)要繼續(xù)做好“快樂教育”教改實驗成果推廣。其他學(xué)校要積極介入“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗研究推廣工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校要切合自身實際，及時總結(jié)先期開展的“突破課堂教學(xué)”、“教學(xué)改革自主探究試驗工程”的成果，積極引進、推廣各類教改實驗項目，形成百花齊放的教改工作新局面，以確保我縣課堂教學(xué)創(chuàng)新取得新突破，教育質(zhì)量實現(xiàn)全面穩(wěn)步提升。

第五篇：優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式

優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式，嘗試構(gòu)建高效課堂

一、樹立正確的教育理念，提升復(fù)試教師專業(yè)發(fā)展

理念決定行動，創(chuàng)新是課改的靈魂，有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行動。從事復(fù)式教學(xué)的教師，要以新課程理念為指導(dǎo)，全面提高課堂教學(xué)效益為目標，以創(chuàng)新教學(xué)模式為重點，以繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，提高質(zhì)量與專業(yè)發(fā)展為原則，能努力改變復(fù)試教學(xué)方式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、認真研修新《義務(wù)教育課程標準》，樹立教學(xué)的新理念

復(fù)式教師要認真學(xué)習(xí)品德、語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)課程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。品德課程以幫助學(xué)生參與社會，學(xué)會做人是課程的核心，學(xué)生生活及其社會需求是課程的基礎(chǔ)，提高德育實效性事課程的追求。語文教學(xué)的基本理念要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教學(xué)的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。要在每天安排10分鐘的練字，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念是應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，人人要獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，課程內(nèi)容要反映社會的需求，數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，數(shù)學(xué)活動是師生積極參與，交流互動，共同發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的價值目標內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很多的影響?？茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，要滿足社會和學(xué)生雙方面的需求，應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨啟蒙課程。英語課程的基本理念是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)著的不同特點和個體差異，整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和特續(xù)性，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合運用能力，豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)教學(xué)模式

無論是洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，還是杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，都取得了重大的教學(xué)成就，成功的原因在于，強調(diào)自主，互學(xué)練習(xí)的重要性，摒棄教師傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式教學(xué)，注重知識的檢測的引導(dǎo)作用，注重教學(xué)的重點難點，合理突破，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置和科學(xué)安排。通過復(fù)式教學(xué)的教實踐，我感到洋思中學(xué)的教學(xué)模式可以運用到小學(xué)復(fù)式教學(xué)，“先學(xué)后教”，其實是“動靜”搭配，“當堂訓(xùn)練”是講練結(jié)合。

二、探索高效教學(xué)模式，提高復(fù)試教學(xué)效益

小學(xué)復(fù)試教學(xué)人數(shù)少，年級多，課程多，教學(xué)時間少的缺點，通過多年的實踐和探索，教無定法，貴在得法，形成了一套自己的復(fù)試教學(xué)模式。一節(jié)一、六年級二級復(fù)試數(shù)學(xué)課，先讓六年級預(yù)習(xí)或看光盤，在給一年級教學(xué)，布置做課堂訓(xùn)練，六年級展示自己先學(xué)的效果，教師在點撥，最后輔導(dǎo)后進生作業(yè)。對后進生進行調(diào)板，轉(zhuǎn)化后進學(xué)生是提高復(fù)試教學(xué)的有力措施。，下午自習(xí)上做《配套練習(xí)與檢測》，當堂批閱，及時糾正，家庭作業(yè)是選好的簡單的資料，每天一頁，第二天進行學(xué)生互改。比如三、六年級復(fù)試科學(xué)課，六年級學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)文本內(nèi)容，三年級教師帶出校門認識樹葉，六年級匯報預(yù)習(xí)情況，展示自己，教師點撥，三六年級學(xué)生填寫本堂課的《科學(xué)練習(xí)與檢測》。為了鞏固知識點，夯實基礎(chǔ)，教師應(yīng)按照單元歸納總結(jié)要點，為每個學(xué)生打印。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

扎實落實“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以及“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，先進的進行模式，認真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作探索的學(xué)習(xí)方法，重點做到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排好講與練的時間，凸顯學(xué)生在家課堂中的地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容 和課型，靈活運用不同的進行方法，運用啟發(fā)式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高效課堂是一種進行交境界的追求，表現(xiàn)為教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)目標設(shè)計要合理，課堂提問要有啟發(fā)性，板書設(shè)計要有科學(xué)性，自動作業(yè)要明確練習(xí)的目的，恰當?shù)木毩?xí)設(shè)計，練習(xí)活動要新穎有趣，練習(xí)內(nèi)容要精，作業(yè)設(shè)計要有層次性，針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，提出不同的要求，盡量滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，有效的教學(xué)活動是教師的教學(xué)生的學(xué)得統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的的理念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與及教學(xué)手段多樣性，進一步提高復(fù)式進行高效

積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效益。我校是遠較模式一和光盤播放項目校，在教學(xué)中同步播放精彩名師的講課，既節(jié)省了教學(xué)的時間，優(yōu)化教學(xué)的模式，為構(gòu)建高效復(fù)試課堂提供有力的保障。復(fù)試教學(xué)動靜搭配有了新的詮釋，用光盤上課是遠程教育的特殊名師，解決了偏遠山區(qū)多級復(fù)試難題新嘗試，縮小了教學(xué)方式的差距，減輕了教師的勞動強度，節(jié)省了教學(xué)時間，破解了多級復(fù)試教學(xué)的難題做出了很好的探索。開展光盤播放，教育資源匱乏問題得到有效解決，枯燥簡單且相互干擾的復(fù)式教學(xué)模式得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看的用心，學(xué)得開心，視野得到開闊，教學(xué)資源得到整“活”，取得良好的教學(xué)效果。

五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，扎實開展“三清運動”

所謂“三清運動”就是指堂堂清、日日清、單元清。堂堂清就是每節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識點要當堂掌握，能正確完成本節(jié)課的作業(yè)，如果課堂中出現(xiàn)的錯題，應(yīng)及時糾正，每天下午自習(xí)中的《配套練習(xí)與檢測》，要進行輔導(dǎo)先做后輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時改錯，因?qū)W生少，可以面批面改，真正做到今日事今日畢。一單元學(xué)完了，要進行檢測，通過檢測反饋，反思教學(xué)的不足。使學(xué)生養(yǎng)成有錯就改的好習(xí)慣，秉持循序漸進，堂堂清，日日清、單元清，讓每一個學(xué)生不負債，不留知識的死角，一網(wǎng)打盡，加強責(zé)任，夯實基礎(chǔ)。

總之為了提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，向40分鐘要質(zhì)量，就得提高課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂教學(xué)是我們每位教師不懈的追求的目標，“工欲善其事，必先利其器”。教師要卓有成效的進行教學(xué)，就必須提高自己的課堂教學(xué)的技能水平，這是提高課堂教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵所在，確立有效的教學(xué)目標，注重數(shù)學(xué)現(xiàn)實。教學(xué)的高效率，師生的輕負擔，可獲得教學(xué)的高質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇有效地教學(xué)方法，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程，靈活多樣的適量的課堂練習(xí)和和課后作業(yè)，教師嫻熟的課堂教學(xué)技能，可以帶來課堂教學(xué)的高效益、高質(zhì)量。逐步構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。