第一篇：創(chuàng)新教育在物理實驗教學中的實踐

創(chuàng)新教育在物理實驗教學中的實踐

趙莊鎮(zhèn)初級中學 蒙煒煒

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，使學習者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，進而模擬人們解決問題的方法，在取得成就的基礎上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新，是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。創(chuàng)新又是一個突變的過程，是因為它創(chuàng)造的事物是前人沒有的，是一個全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。????

一、重視對物理知識的導學 1、觀察創(chuàng)新的準備。

首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次,要使學生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力,克服一定的困難,才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結(jié)論。

①在演示實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力。

學生對怎樣進行觀察缺少經(jīng)驗，觀察時抓不住關鍵，這就要求教師要在實際教學引導學生進行觀察演示實驗對培養(yǎng)學生的觀察能力是很重要的，學習過程中有許多演示實驗，學生對演示實驗很感興趣,在演示實驗中，教師對所做實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。

????②分組實驗中進行培養(yǎng)。????現(xiàn)行初中物理教科書中共安排了十九個學生分組實驗，其中初二年級開始的幾個實驗就是培養(yǎng)學生的觀察能力的。實驗時有意識的安排學生觀察，如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中,能看到什么?在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題。????③課外活動中激發(fā)學生的觀察興趣。

????組織學生參觀、做課外小實驗等，激發(fā)學生的觀察興趣。如學習照相機前，就布置學生寫小論文《照相機》使學主動的去觀察了解照相機的相關物理知識，在此基礎上進行觀察演講，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生的積極性，提高了學生學習物理的興趣，達到了培養(yǎng)觀察能力的目的,組織學生參加社會實踐活動,使學生了解物理知識在生產(chǎn)實際中的廣泛應用。

２、實驗是學習前人的“創(chuàng)新”。???(1)、認識物理實驗及其作用。

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結(jié)得到的。初中學生對為什么要做物理實驗存在著兩種不同的看法，一是無所謂，二是有強烈的好奇心渴望老師多做實驗，實際上?他們都不知道為什么要做物理實驗。如對于彩虹，學生認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中我就用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里, 使學生感到新奇,通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結(jié)論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告。向?qū)W生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績。以期達到激發(fā)學生渴望實驗的目的。

(2)、促使學生認真做實驗。①、引導學生利用課本做好實驗

????初中物理開始階段的實驗,應指導學生做好教材中安排的實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學生正確使用教科書的好習慣，養(yǎng)成尊重科學好品質(zhì)。這個階段主要使學生知道怎樣進行物理實驗。初中階段學生做實驗時，其動機和目的往往是有不確定性的，實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的事，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生實驗中出現(xiàn)的各種問題并及時進行指導，形成良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風。

?? ②、創(chuàng)造機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。

????學生實驗能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，應貫串在整個物理教學過程中，只要有可能就讓學生參與。在課堂教師演示實驗中也要盡可能創(chuàng)造機會讓學生動手，如聲的產(chǎn)生中的音叉實驗、摩擦起電實驗等就請學生做；將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗如平面鏡成像特點實驗、決定導體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗;讓學生參與教師準備和整理實驗器材，使學生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習題，準備好相關的實驗器材，讓學生親自動手做，進行觀察從中得出結(jié)論。總之增加學生動手的機會有利于調(diào)動了學生學習的積極性。

????③、用簡單器材做好實驗。

做好物理實驗,對于物理學習是有很大幫助的,做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材,但物理實驗有時是用簡單的器材就難說明問題,例如學習力的作用是相互的這部分內(nèi)容時,就讓學生通過拍桌子感到手疼來體會。我經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗,如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗,用汽水瓶做大氣壓實驗,用小藥瓶做物體的浮沉實驗,用水和玻璃做光的色散實驗等，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,即充分利用資源開發(fā)新產(chǎn)品。?????二,引導學生善“問”

1、問題是創(chuàng)新的前提

學生對于問題的認識是不以為然的，對此應引起學生的足夠重視，教學中經(jīng)常引導學生回顧科學史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子,如瑞利就是通過尋找一個跳蚤的質(zhì)量而發(fā)現(xiàn)氫氣的.1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧-居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進而發(fā)現(xiàn)中子的等。教育學生要善于發(fā)現(xiàn)問題,取得成就。使學生認識到發(fā)現(xiàn)問題也是學習,而且是更深的學習。

2、善于設計問題。

在初中物理教學中,教師要善于設計問題,從而引導學生學習新知識,教師設計的問題應該有其藝術性問題的設計應根據(jù)教學內(nèi)容由淺入深,在不同的階段設計不同的問題,如在學習《照相機》一節(jié)內(nèi)容時，從凸透鏡成像實驗過渡到照相機，設計了直接將光屏換成膠卷可以嗎？引導學生想到制做機殼，怎樣控制光通量？引導學生想到設計光圈和快門。

3、引導學生提問題。

經(jīng)常通過各種方式啟發(fā)學生提問題,剛開始學物理時就引導學生討論為什么學習物理?進一步引導學生從閱讀課文中提出問題，在社會實踐活動中提出問題，讓學生將發(fā)現(xiàn)的問題及時提來，并定期開展問題研討。

三,綜合提高創(chuàng)新的實踐。

1、培養(yǎng)學生應用物理知識解決問題的能力。

????在學生認識物理實驗的重性后,會積極主動做好實驗, 當學生能夠做基本實驗后,教師應當對學生實驗提出較高層次的要求－－做驗證性的和設計性的實驗。適當增加設計性實驗。

聯(lián)系專題,分析解決問題,如在學完力學知識后我就讓學生,根據(jù)實驗室所能提供的器材,要求學生解決如何測金屬塊的密度問題,學生提出了這樣一些問題①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度?③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度?⑤怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?⑥怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?,根據(jù)學生提出的問題,讓學生自己設計實驗方法進行實驗。

2、引導學生學習新知識。

掌握已學知識是為了更好的學習新知識,當學生學習了一些知識后,就應該讓學生主動的去學習新知識,如學生學完長度測量的內(nèi)容后,就建義學生去測量教室的體積,測量教學樓的高度,樹干的周長,一張紙的厚度等.復習舊知識,學習新知識,如通過對物態(tài)變化的復習,引導學生講座為什么會發(fā)生物態(tài)變化,進而導入分運動,內(nèi)能的學習,通過內(nèi)能的學習,引入熱機知識的學習,通過質(zhì)量,體積的測量,進一步研究物質(zhì)密度的測量,通過歐歐姆定律的學習,引導學生思考,如何測導體的電阻等,甬使學生知道新知識的增加都是建立在已學知識的基礎上的,但學習了知識后要進一步學習新知識。

3、應用物理知識解決實際問題。

學完簡單機械后,就引導學生討論自行車中的力學問題,學生通過對自行車的觀察與分析提出了⑴輪胎為什么要有花紋? ⑵自行車下坡時為什么不宜急剎前輪?⑶自行車在正常使用時有幾種摩擦?⑷自行車的輪胎為什么是圓的?⑸自行車是省力機械還是費力機械?⑹自行車上使用了那些簡單機械?⑺自行車的座墊下面為什么要安裝彈簧?⑻自行車輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了?⑼普通自行車下與比賽用的自行車有什么不同?⑽自行車上的那些材料可用非金屬材料替代?等許多問題,并且對這些問題許多同學都談了自己的觀點,從而進一步提高了學習物理的積極性。

總之,創(chuàng)新教育能使學生學會學習,開發(fā)智力提高素質(zhì), 增加了鍛煉的機會,增強了適應社會發(fā)展的意識。有利于素質(zhì)教育的開展。

第二篇：創(chuàng)新教育在物理實驗教學中的實踐

創(chuàng)新教育在物理實驗教學中的實踐

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的日新月異，知識在社會生活和社會發(fā)展中的含量越來越高，而以知識為基礎的知識經(jīng)濟越來越受到世人矚目。決定個人命運的主要因素，也已不再是掌握知識的多少，而在于更新知識創(chuàng)造知識的能力的大小。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學習者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。因此，創(chuàng)新教育不應只是一個時髦而響亮的口號，而應落在工作的實處。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。物理的實驗教學能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。我們下面就在初中物理實驗教學中來探索創(chuàng)新教育的具體實施。

一、更新實驗教學的思路

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實的基礎上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是對創(chuàng)新的一個歪曲，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。

物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的十九個學生分組實驗，兩百一十一個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

二、實驗教學方法的改革

1、觀察是創(chuàng)新的前提

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創(chuàng)新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次,要使學生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結(jié)論。

需要指出的是：在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創(chuàng)新思維的。

2、實驗，在學習中創(chuàng)新。

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里, 使學生感到新奇，通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學習的就不是色散的知識，更重要的學習了這種探索事實根本的方法——實驗。

實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結(jié)論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告。向?qū)W生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。

3、重視方法的總結(jié)，動手動腦

科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見和建議。實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有。應用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當學生做了基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求－－做驗證性的和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結(jié)實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應該掌握的。這樣在學完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據(jù)控制變量的方法提出設計方案，也可以提出一些具體問題，自己設計實驗方法進行實驗。這不僅對前面知識的應用，也是一種對物理方法的使用。運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學習內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導學生考慮小學學習的熱平衡的知識后，就有學生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運用來探討新知識新方法，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。

三、實驗教學評價中的新意識

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結(jié)束。如果說學生 已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結(jié)，學生掌握了 什么，超越了什么？誰做得最好，由教師和學生總結(jié)這個的經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。由于這種評價還在起步當中，在實際操作時就更應該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。

總之,創(chuàng)新教育能使學生學會學習,開發(fā)智力提高素質(zhì), 增加了鍛煉的機會,增強了適應社會發(fā)展的意識。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應現(xiàn)代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。

袁曉峰2012、3、5

創(chuàng)新教育在物理實驗教學中的實踐

單 位：洛陽市新安縣城關鎮(zhèn)第四初級中學 姓 名：袁曉峰 聯(lián)系方式：***

第三篇：創(chuàng)新教育在物理實驗教學中的實踐1

創(chuàng)新教育在物理實驗教學中的實踐

淅川縣寺灣鎮(zhèn)中

李曉波

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新，也就是說創(chuàng)新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。

因此，創(chuàng)新教育不應只是一個時髦而響亮的口號，而應落在工作的最實處。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則是當今時代對我們每一個教育工作者提出的新要求。下面就初中物理實驗教學中如何探索創(chuàng)新教育的具體實施談談我個人的一些看法。

首先，要更新實驗教學的思路

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，人們的許多物理知識都是通過觀察和實驗，經(jīng)過認真的思索加以總結(jié)得來的，因此在實驗教學過程中，除常規(guī)教學中的課堂演示實驗、學生分組實驗和若干課外小實驗外，我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，結(jié)合生活中常見的一些自然現(xiàn)象，引導學生從中找出相關的物理知識、嘗試從中找出答案，對于這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容；或者這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題等，教學中把趣味性、知識性熔于一體，提高學生的求知欲望，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗目的在于學習這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系、研究問題的方法，正如德國文化教育家斯普朗格所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’?！?其次，要對實驗教學方法進行改革

1、觀察是創(chuàng)新的前提

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創(chuàng)新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次要使學生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結(jié)論。

法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中。”對于剛接觸物理的初中學生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細觀察。因為只有通過對現(xiàn)象的觀察，才能對所學的物理知識有生動形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的過程，觀察在日常生活中無處不在。比如觀察自行車從平路駛到坡上，要想省力，后軸的齒輪應該換用較小的還是較大的？冰棍“冒”出的“白氣”向上還是向下？為什么？新鮮雞蛋在水中會下沉，假如陸續(xù)向水中加鹽并輕輕攪拌，你能看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，氣球能把杯子“吸”住，這說明了什么？水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎上引導學生

討論觀察的方法和應注意的問題，可以提示看到的不同現(xiàn)象是由不同原因所引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗，那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創(chuàng)新思維的。

仔細、認真的觀察可以使我們從平時所熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，對新問題的好奇使我們產(chǎn)生進一步探索的興趣，由此就會提出一些我們尚未認識的新問題。對這些新問題，我們通常會用已經(jīng)掌握的知識去分析、解決它，一旦發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)有的知識不能解決這些問題時，我們就會主動地學習新的知識，用新的知識去認識那些新問題，在這個過程中，不僅有助于提高我們應用所學知識分析、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識

2、實驗，在學習中創(chuàng)新。

觀察和實驗是物理學的重要研究方法，因此我們除了要學會仔細、認真的觀察外，還應該重視實驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合。

因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎上總結(jié)出來的。作為一個剛開始學習物理的初中學生，要認真觀察老師的每一個演示實驗，獨立完成學生的動手操作實驗，通過實驗，可以增強我們的動手能力，培養(yǎng)尊重事實、實事求是的品質(zhì)，豐富感性認識，為進一步深化對物理知識的認識打下良好的基礎。如新課標物理八年級上冊“科學之旅”有趣有用的物理演示實驗 2中：用硬紙片把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個小人在音樂聲中翩翩起舞，使學生感到新奇，通過這段演示教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗：實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學習的就不是某種現(xiàn)象的知識，更重要的是學習了這種探究事實根本的方法——實驗。

實驗中要有實事求是的科學態(tài)度，教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結(jié)論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告。向?qū)W生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。通過物理實驗的訓練，我們對物理知識的理解將更深刻，分析、解決問題的能力會更全面。

3、重視方法的總結(jié)，動手動腦

科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料、證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見和建議。實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有。應用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當學生做了基本實驗后層次的要求－－做驗證性的和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結(jié)實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理實驗中是最常用的，是應該掌握的。又如在學完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據(jù)控制變量的方法提出設計方案，也可以提出一些具體的問題，自己設計實驗方法進行實驗。這不僅是對所掌握知識的應用，也是一種對物理方法的使用。

運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學習內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。如在做固體熔化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導學生考慮小學學習的熱平衡的知識后，就有學生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決問題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運用現(xiàn)有知識來探討新知識新方法的實踐，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。

最后，要改變實驗教學的評價

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結(jié)束。如果說學生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結(jié)：學生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好？由教師和學生總結(jié)這個的經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在傳統(tǒng)的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價學生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。

總之，創(chuàng)新教育能使學生學會學習，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發(fā)展的意識。而其在物理實驗教學中的具體實施，也將會給我們培養(yǎng)大量的適應現(xiàn)代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。

第四篇：物理實驗教學中的創(chuàng)新教育

物理實驗教學中的創(chuàng)新教育

作者：張春喜 教學論文來源：原創(chuàng) 點擊數(shù)：

440 更新時間：2008-9-29 摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學習者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。因此，創(chuàng)新教育不應只是一個時髦而響亮的口號，而應落在工作的實處，物理的實驗教學能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)

變過程。

關鍵詞：創(chuàng)新 能力 改革

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的日新月異，知識在社會生活和社會發(fā)展中的含量越來越高，而以知識為基礎的知識經(jīng)濟越來越受到世人矚目。決定個人命運的主要因素，也已不再是掌握知識的多少，而在于更新知識創(chuàng)造知識的能力的大小。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學習者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。因此，創(chuàng)新教育不應只是一個時髦而響亮的口號，而應落在工作的實處。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。物理的實驗教學能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。我們下面就在初中物理實驗教學中來探索創(chuàng)新教育的具體實施。

一、更新實驗教學的思路

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實的基礎上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是對創(chuàng)新的一個歪曲，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。

物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的十九個學生分組實驗，兩百一十一個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。

調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

二、培養(yǎng)學生實驗能力

我國在教學中培養(yǎng)學生實驗能力，特別是動手能力方面，與發(fā)達國家相比存在著明顯的差距，培養(yǎng)學生實驗能力是我國近些年來物理教學改革的重點內(nèi)容之一。讓學生動手做實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎。

實驗能力主要包括觀察力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力以及實驗報告能力：一要培養(yǎng)觀察能力。無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，學生都有一個對物理現(xiàn)象進行有目的、有序的觀察過程。要注意引導觀察的全面性、準確性和深刻性。教給學生觀察的方法，通常采取的方法有：對比觀察法和歸納觀察法。對比觀察法往往是通過對兩個事物、現(xiàn)象的對比，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進行比較來實現(xiàn)的。歸納觀察法是通過對個別現(xiàn)象進行觀察，經(jīng)過分析、推廣，再歸納為一般性的規(guī)律。觀察能力的培養(yǎng)是教學大綱中重點強調(diào)的，應該在平時的觀察中逐步提高。二要培養(yǎng)操作能力。實驗過程離不開操作，操作是否正確規(guī)范都有可能影響實驗的結(jié)果，甚至直接導致實驗的失敗。應該引導學生在操作前擬定操作步驟，要了解所使用儀器的用途、規(guī)格和使用注意事項，按照實驗原理，學會控制實驗條件，合理組裝或連接實驗裝置。另外，在操作過程中故障的排除是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，往往反映學生對實驗原理模糊不清，或者對各部分儀器的工作情況不甚了解，又不肯動腦分析而急于求老師來解決。這時教師應當引導學生分析故障的特點，放手讓學生自己獨立解決，養(yǎng)成手腦并用、獨立工作的習慣和能力以及進行科學實驗的自覺意識。三要培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力。要得到正確的實驗結(jié)果就必須具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。在中學階段，要求學生養(yǎng)成對于一個量的確認需獲得多組數(shù)據(jù)（多次直接測量）才有可信度的習慣；對于直接讀取的數(shù)據(jù)應該會用有效數(shù)字表示；能自己設計表格進行間接測量的計算；能用代數(shù)法、圖象法幾何法來研究實驗報告能力。要將科學實驗的全過程和成果完整地表達出來，就要指導學生認真獨立地寫好實驗報告，這也是培養(yǎng)學生分析問題、總結(jié)規(guī)律和文字表達能力的重要措施。實驗報告的內(nèi)容要規(guī)范化，一般應包括：實驗課題、實驗目的、實驗原理、儀器裝置、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄和處理、實驗結(jié)論、誤差分析等。在高中課本中，最初三個實驗已做了簡要的示范，讓學生有一個模仿學習過程，以后的實驗就要求學生自己寫。特別是寫“實驗步驟”，學生普遍感到較難，教師應該引導學生根據(jù)實際操作過程，自己組織語言按“裝（即在準備步驟中將儀器裝接調(diào)整好）、測（測量、讀數(shù)）、處（數(shù)據(jù)處理）、結(jié)（做出結(jié)論、整理器材）”依序?qū)懗?，不要大量抄錄課本中的內(nèi)容。每次實驗報告都進行評分，并給予評價。總之，培養(yǎng)學生實驗能力要以提高實驗素養(yǎng)為指導思想，注重必要的實驗技能訓練。長期堅持強化實驗能力訓練，就能使學生更快更熟練地掌握科學實驗方法，推進由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

物理實驗教學的現(xiàn)狀與它在物理教學中應有的地位是很不相稱的。造成這種現(xiàn)象的原因很多，如實驗課所占比重較小，考試制度的局限和不少學校的實驗設備的不足乃至有些教師不能適應實驗教學的要求等等。使得實驗開設率低，實驗教學效果不佳，要求偏低。面對這種現(xiàn)狀，我們采取了增加學生實驗和教師演示實驗的次數(shù)以及增加課外活動的實踐機會，提高實驗課的質(zhì)量，摸索出一些切實可行的改革措施，有效地

提高了教學質(zhì)量。

三、改進實驗教學，優(yōu)化教學過程

（一）強化演示實驗。

除了重視做好每一個教學大綱中所規(guī)定的演示實驗外，增加了一些演示實驗。我們在強化實驗手段上，做了一些嘗試：用演示實驗創(chuàng)設情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識。對于激發(fā)求知欲，提高興趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實驗解決抽象疑難問題，如布朗運動、浮力的作用力和反作用力、隨圓盤一起做勻速圓周運動的物體受靜摩擦力方向是指向國心的受力分析等等，生動直觀，言簡意賅。事實證明，具體形象要比語言文字更易記住，視覺刺激遠勝于聽覺刺激。另外，教師在做演示實驗所表現(xiàn)出良好的實驗素養(yǎng)也對學生有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學的整體水平，我們必須充分利用演示實驗的特點，充分發(fā)揮實驗在教學中的功能。

（二）重視學生分組實驗。

這類實驗要嚴格要求學生在實驗過程中遵守預習——實驗（操作）——總結(jié)（報告）的規(guī)程要讓學生有充分操作和思考的時間。學生分組實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的必要的實驗類型。我們將各個實驗歸類為“基本儀器的使用、測定性實驗、驗證性實驗、探索性實驗”四大類，指導好各類實驗的特點和通用的實驗方法。”基本儀器的使用“要能記住基本儀器、儀表和量具的構造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領和讀數(shù)方法?！皽y定性實驗”往往是通過測定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測的物理量?！膀炞C性實驗”主要是讓學生學會研究物理規(guī)律的兩種科學方法，即由理論到實驗和由觀察、實驗到理論的方法，通常是先測定與規(guī)律有關的物理量，然后看一看這些物理量的關系是否符合所要證實的規(guī)律。“探索性實驗”又稱研究性實驗，則是對學生進行用實驗歸納法研究未知物理規(guī)律的訓練，此類實驗難度較大，在課本中數(shù)量較少，我們按照教學大綱所指出的“有條件的學校應發(fā)增加探索性實驗的數(shù)目”，將一些驗證性實驗改為探索實驗（如牛頓第二定律、玻意耳定律）。增加學生對該類實驗的訓練，同時有利于學生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實驗條件及設汁實驗的能力。對實驗進行分類指導，有利于使學生摸索到做各類實驗的基本規(guī)律，不致于離開教師的指導就不知所措。對于學生分組實驗掌握情況如何，除了進行書面考試外，還進行了單獨

實驗操作考試，收到良好的效果。

（三）增加隨堂實驗。

為了增加學生的動手機會和加深理解物理知識，我們還增加了許多隨堂實驗，即邊學邊實驗。它可以配合課堂教學內(nèi)容，通過親自做實驗去探索和獲取知識。對于一些可見度不高，不宜演示的重點實驗和與課本知識密切相關的小實驗，如：高中教材中的肥皂膜干涉、三棱鏡色散現(xiàn)象和一些儀器刻度的觀察等等；或適合學生動手動腦探索規(guī)律的實驗，如：初三的歐姆定律，高二電學中電源電動勢與路端電壓、內(nèi)電阻的關系以及路端電壓與外電阻的關系；或?qū)τ谟行┗緝x器的認識和使用，如：電表、秒表、溫度計、滑動變阻器等等。隨堂實驗調(diào)動了學生的學習積極性，對于激發(fā)興趣、促進知識的掌握具有現(xiàn)實意義，值得提倡和推廣。

（四）開展課外活動。

結(jié)合課本里的“小實驗”，引導學生利用課外時間通過一些簡單器材和自制儀器獨立完成。如：初中學生學完“浮力”知識后學會制作潛水艇模型，學完“光的反射定律”后制作簡易潛望鏡，學完“安全用電”后學會安裝照明電路，排除照明電路的故障；學完“照相機”后配合勞技課開設攝影講座和組織攝影實踐活動。配合學?？萍脊?jié)舉辦大型“扔雞蛋”比賽活動，靠學生自己找器材，自行設計和制作，踴躍參與，大顯身手。這次活動盛況還在省電視臺播出，同學們至今還記憶猶新，意猶未盡。我們還組織學生學會修理彈簧秤，自制溢水杯等簡單儀器和小家電的使用和維修。組織學生走出校門參觀馬尾造船廠、閩漁公司、華能電廠、省物構所等等。不受教學大綱限制，形式多樣，多渠道開設實踐活動課，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，在活動中培養(yǎng)學生的科技意識、創(chuàng)造意識、競爭意識和實用意識，對于開發(fā)學生智力，豐富學生課余生活，提

高學生科學素質(zhì)和學習興趣都是很有效的。

四、實驗教學評價中的新意識

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結(jié)束。如果說學生 已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結(jié)，學生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好，由教師和學生總結(jié)這個的經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。由于這種評價還在起步當中，在實際操作時就更應該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。

總之,創(chuàng)新教育能使學生學會學習,開發(fā)智力提高素質(zhì), 增加了鍛煉的機會,增強了適應社會發(fā)展的意識。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應現(xiàn)代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。

第五篇：淺談物理實驗教學中的創(chuàng)新教育

淺談物理實驗教學中的創(chuàng)新教育

22世紀將是知識經(jīng)濟占國際經(jīng)濟主導地位的世紀，也就是知識經(jīng)濟競爭的世紀。知識經(jīng)濟的競爭，實質(zhì)上是技術創(chuàng)新的競爭、知識創(chuàng)新的競爭和創(chuàng)新人才的競爭。無論是進行技術創(chuàng)新，還是進行知識創(chuàng)新，最關鍵、最根本的因素是人才，是創(chuàng)新者。下一個世紀的知識經(jīng)濟，必將形成對人才尤其是創(chuàng)新人才的巨大需求，人才的競爭會異常激烈。那時誰擁有大量高素質(zhì)的創(chuàng)新人才資源，誰就擁有持續(xù)創(chuàng)新的能力，誰就具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；相反，誰缺少科學技術儲備和創(chuàng)新人才，誰就會失去知識經(jīng)濟帶來的發(fā)展機遇。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學習者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。因此，創(chuàng)新教育不應只是一個時髦而響亮的口號，而應落在工作的實處。創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。物理的實驗教學能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。下面就在初中物理實驗教學中來探索創(chuàng)新教育的具體實施。

一、更新實驗教學的思路

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實的基礎上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是對創(chuàng)新的一 個歪曲，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的十多個學生分組實驗，一百多個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

二、實驗教學方法的改革

1、觀察是創(chuàng)新的前提

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創(chuàng)新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次,要使學生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結(jié)論。需要指出的是：在教學中應該 讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創(chuàng)新思維的。

２、實驗，在學習中創(chuàng)新

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里, 使學生感到新奇，通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學習的就不是色散的知識，更重要的學習了這種探索事實根本的方法——實驗。實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結(jié)論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告。向?qū)W生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。

3、重視方法的總結(jié)，動手動腦 科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見和建議。實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有。應用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當學生做了基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求－－做驗證性的和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結(jié)實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應該掌握的。這樣在學完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據(jù)控制變量的方法提出設計方案，也可以提出一些具體問題，自己設計實驗方法進行實驗。這不僅對前面知識的應用，也是一種對物理方法的使用。運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學習內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導學生考慮小學學習的熱平衡的知識后，就有學生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運用來探討新知識新方法，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。

三、實驗教學評價中的新意識

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結(jié)束。如果說學生 已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結(jié)，學生掌握 了 什么，超越了什么？誰做得最好，由教師和學生總結(jié)這個的經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。由于這種評價還在起步當中，在實際操作時就更應該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。

總之, 通過物理實驗教學中的創(chuàng)新教育能使學生學會學習,開發(fā)智力提高素質(zhì), 增加了鍛煉的機會,增強了適應社會發(fā)展的意識。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應現(xiàn)代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。