第一篇：淺談多媒體輔助下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
淺談多媒體輔助下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
摘要：二十一世紀(jì)已被定義為數(shù)字信息時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛利用到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中。多媒體作為一種新型教學(xué)模式，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的特殊魅力，憑借其特有的直觀性、生動(dòng)性和高效性，深受廣大師生的重視和厚愛(ài)。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相比較，多媒體輔助教學(xué)更容易調(diào)動(dòng)師生的積極性，從而更快的突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。因此多媒體輔助教學(xué)也漸漸的成為了英語(yǔ)教學(xué)的主流方式，關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式 英語(yǔ)教學(xué)
一、別具一格的字母教學(xué)
小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，往往感到新鮮、好奇。他們生性好動(dòng)，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，枯燥無(wú)味的教學(xué)會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣受到影響。字母教學(xué)是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。我原以為字母教學(xué)應(yīng)該容易，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音中的26個(gè)拼音的大小寫(xiě)形式了，英文字母也就是讀法不同，可是我沒(méi)有想到的是，學(xué)生們對(duì)字母仍如初學(xué)，十分困難。怎樣才能避免這種尷尬的局面，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)字母呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反思，我改變了原來(lái)的死記硬背的教學(xué)策略，而采用“課題組”的課件資源；形成了自己和學(xué)生都感興趣的象形字母教學(xué)。學(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，并從中獲得樂(lè)趣。
首先，運(yùn)用課件資源拋磚引玉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。英文字母也一樣。學(xué)生們對(duì)生活中的東西或場(chǎng)景都非常的熟悉，如果能夠?qū)?6個(gè)英文字母形象地比擬為生活中的某些東西或場(chǎng)景，學(xué)生們一定學(xué)的又快記得又牢。課件資源就注重了這一點(diǎn)，把26個(gè)英文字母的大寫(xiě)字母全部制作了象形的比擬，如：A字母象形為房子山墻突顯出的三角形；B字母象一副立起的太陽(yáng)眼鏡；C字母象天空中彎彎的月牙兒等等，在此，我就不一一列舉了。通過(guò)課件的使用和引導(dǎo)，學(xué)生們的興趣一下子就上來(lái)了，都變成了聰明的聯(lián)想家：有的說(shuō)A還象表演節(jié)目的小丑帶的尖尖帽，有的說(shuō)A就是撲克牌中的A “尖兒”，有的說(shuō)A就象一個(gè)人雙手分開(kāi)后支地倒立、雙腳并攏，還有的說(shuō)A就是“三A（AAA）企業(yè)好望角”的A，瞧瞧，電視廣告都出來(lái)了。就是這樣，我們師生把后來(lái)學(xué)的英文字母都做了象形的比擬，學(xué)生們既學(xué)的開(kāi)心，又記得扎實(shí)。
其次，依托課件的背景拓展想象空間，大膽繪畫(huà)賦形于字母。
課件中的字母都是在一定背景下出現(xiàn)的，教學(xué)字母時(shí)由于有了背景，又有上面的想象，學(xué)生心目中的每一個(gè)字母都能像點(diǎn)兒什么，那我就抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生想想每個(gè)字母像什么并畫(huà)出來(lái)。另外，我還讓他們進(jìn)行小組集體創(chuàng)作，用學(xué)過(guò)的字母經(jīng)過(guò)夸張、變形后搭成一個(gè)什么形狀(如人或小動(dòng)物的形狀)，讓其他小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)有哪些字母在里面？學(xué)生們也是玩的不亦樂(lè)乎，學(xué)的不亦樂(lè)乎。
第三，運(yùn)用課件中的音樂(lè)配合字母教學(xué)，增強(qiáng)字母的樂(lè)感和有序性。音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)的整和，課件中已經(jīng)有了許多的體現(xiàn)，如Let’s sing、Let’s chant、以及節(jié)奏歡快的Let’s do部分都融合了現(xiàn)代的音樂(lè)。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)可是情有獨(dú)衷，無(wú)論是柔和的、明快的、還是低沉的他們都喜歡。所以，我讓他們把學(xué)過(guò)的字母按照課件的節(jié)奏或旋律也可以是自己喜歡的比較流行的旋律編成一首自己的字母歌，這種形式能使學(xué)生更好地記住字母順序，很有效。
第四，運(yùn)用聯(lián)系單詞法進(jìn)行字母教學(xué)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字母。由于教學(xué)每一個(gè)英文字母時(shí)，課件上都要出示幾個(gè)以這個(gè)字母為首或含有這個(gè)字母的單詞，而這些單詞大部分都是學(xué)生們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，學(xué)過(guò)的，我就利用這些單詞來(lái)引出字母。比如字母A的教學(xué)：我先出示apple、ant、hand三個(gè)單詞，再問(wèn)學(xué)生觀察出什么，再引出都含有A字母，同時(shí)滲透a的發(fā)音。如此，學(xué)生既學(xué)習(xí)了字母，又認(rèn)識(shí)了單詞，并能在長(zhǎng)時(shí)間的積累中逐步掌握一些字母的發(fā)音規(guī)律，一舉三得。第五，使用課件中的字母書(shū)寫(xiě)資源，教寫(xiě)字母。
課件資源中含有字母書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)：先出示26個(gè)字母，再任意點(diǎn)擊其中一個(gè)，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)字母，接著出現(xiàn)這個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)順序即筆順。我讓學(xué)生們先用手指書(shū)空，再在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，這樣不容易寫(xiě)錯(cuò)，達(dá)到的效果非常好。
二、體驗(yàn)成功的單詞教學(xué)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成功的動(dòng)力源。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生興趣濃、不枯燥，可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)他們思考，使他們成為課堂的主角，讓他們體驗(yàn)成功，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)好英語(yǔ)。這在我的單詞教學(xué)中體現(xiàn)尤為突出。
教學(xué)單詞時(shí)，我用課件出示單詞，先讓學(xué)生聽(tīng)兩遍資源中標(biāo)準(zhǔn)、清晰的讀音，在聽(tīng)覺(jué)上獲得先知；再讓學(xué)生模仿發(fā)音，糾正口型，讀準(zhǔn)為止，做說(shuō)的練習(xí)；最后，再借助資源讓學(xué)生跟讀。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、清晰的動(dòng)畫(huà)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，還能通過(guò)聲像、視聽(tīng)相結(jié)合的方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單詞產(chǎn)生深刻的印象，經(jīng)久不忘。如：（PEP）教材三年級(jí)上Unit5，學(xué)習(xí)一些食物。食物是學(xué)生感興趣的一個(gè)話(huà)題，如果把學(xué)生熟悉的麥當(dāng)勞，肯德基等快餐店的標(biāo)識(shí)以及所出售的食物用圖片再現(xiàn)出來(lái)，就可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。另外，再適量增添一些適用的詞匯，如McDald’s,KFC,soup,pie等，盡管增加了信息輸入量和難度，但在情感因素被積極調(diào)動(dòng)的情況下，大多數(shù)學(xué)生還是能夠接受的。通過(guò)課件，可以順利完成以上工作：
首先，在剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，播放一些快餐店的圖片；麥當(dāng)勞和肯德基的圖片，讓學(xué)生看到他們熟悉的西式快餐店的標(biāo)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后，在呈現(xiàn)新授內(nèi)容時(shí)，播放快餐店食物的圖片，并伴隨有聲音，使學(xué)生熟悉并學(xué)習(xí)單詞hamburger,chicken,hot dog, juice,等。再出現(xiàn)一組快餐店里學(xué)生喜愛(ài)的食物的圖畫(huà)，并學(xué)習(xí)I like?這個(gè)句型，進(jìn)而達(dá)到使用的效果。最后，再現(xiàn)快餐店的各種食物，讓學(xué)生模擬買(mǎi)食物的場(chǎng)景或談?wù)撟约合矏?ài)的食物，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這樣的一節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)，還了解了西式快餐的各方面知識(shí)，并積極參與到趣味昂然的兒童游戲活動(dòng)中去，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。
而課件資源更值得一提是：不但能在新課上使用，還開(kāi)發(fā)了與單詞教學(xué)同步的配套練習(xí)，以此來(lái)鞏固所學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以人機(jī)對(duì)話(huà)來(lái)反饋，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的形式多樣，注重聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀能力的培養(yǎng)并都會(huì)以有趣的背景音樂(lè)或得分、正確率等形式告訴學(xué)生回答正確與否，深受學(xué)生的喜愛(ài)。尤其是根據(jù)讀音指認(rèn)單詞，每答對(duì)一個(gè)加十分的游戲式得分練習(xí)更能讓學(xué)生體會(huì)成功、體會(huì)快樂(lè)。
三、情境式的對(duì)話(huà)教學(xué)
對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是區(qū)別于母語(yǔ)的第二語(yǔ)言，語(yǔ)境的缺失對(duì)于正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)無(wú)疑是一大障礙。而小學(xué)信息技術(shù)“任務(wù)”設(shè)計(jì)的“六性”中有一“性”就是情境性，讓學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件差，設(shè)施少，家長(zhǎng)鮮少懂英語(yǔ)，沒(méi)有能力輔導(dǎo)，學(xué)生們除課堂外沒(méi)有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而在課堂上，教師僅用手工制作的卡片、圖片，根本不可能創(chuàng)設(shè)出類(lèi)似真實(shí)的情境。多媒體課件資源卻能夠在大屏幕上展現(xiàn)真實(shí)的主題圖情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，使接下來(lái)的對(duì)話(huà)教學(xué)自然、和諧，更具有真實(shí)性，更貼近現(xiàn)實(shí)生活。主題圖出示后，把學(xué)生帶入情境，然后點(diǎn)擊按鈕播放對(duì)話(huà)的內(nèi)容，學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椋M(jìn)行理解，對(duì)有困難的句子可點(diǎn)擊翻譯按鈕，出示句子的漢語(yǔ)意思以幫助理解。最后，讓學(xué)生模仿、跟讀，在學(xué)得了這些固定的語(yǔ)言知識(shí)后，就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情表現(xiàn)自己，開(kāi)創(chuàng)自己獨(dú)特的思維完成一定的語(yǔ)言“任務(wù)”，表演或創(chuàng)編新的對(duì)話(huà)。這樣使學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，提高了課堂的節(jié)奏與容量。
另外，課件資源的使用也減輕了教師備課的壓力，促進(jìn)了學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及師生操作計(jì)算機(jī)的能力。
有了課件資源教師備課不必再花費(fèi)大量時(shí)間制作卡片，畫(huà)圖或事先進(jìn)行錄音，而只要設(shè)計(jì)好如何呈現(xiàn)資源、在哪一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與教學(xué)活動(dòng)即可，形成了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂新模式。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。指導(dǎo)小學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣自覺(jué)、自主地去學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本目的，即教是為了不教。多媒體資源的使用，使學(xué)生形成了這樣一種態(tài)度、習(xí)慣：對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣動(dòng)機(jī)，具體表現(xiàn)為主動(dòng)預(yù)習(xí)新知；對(duì)英語(yǔ)樂(lè)于學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具體表現(xiàn)為積極參與，主動(dòng)發(fā)問(wèn)；對(duì)英語(yǔ)的鞏固能做課后延伸，具體表現(xiàn)為自主復(fù)習(xí)，自定任務(wù)。我認(rèn)為這三者的完整結(jié)合即是學(xué)習(xí)策略的形成。
如今的教育領(lǐng)域，人們一直都在為建設(shè)教育信息化環(huán)境而努力，信息技術(shù)的使用不僅提高了教育的效率，更重要的是，它改變了我們看待教育的目光，沒(méi)有人懷疑，信息化將改變教育的未來(lái)。我相信，也沒(méi)有人懷疑多媒體輔助教學(xué)會(huì)改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的未來(lái)！
參考文獻(xiàn)：
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京大學(xué)出版社
《教育信息化背景下的教師管理新體驗(yàn)》 潘曉芙 出自《江蘇教育》 江蘇教育報(bào)刊社主辦 2007年2期
《教育學(xué)》 東北師范大學(xué)出版社 1994年
《中國(guó)電化教育》 董自明 2006年11期
第二篇：小學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)
摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，多媒體教學(xué)已走進(jìn)了我們的課堂，成為教師開(kāi)展教學(xué)的有效輔助手段之一。本文僅就小學(xué)英語(yǔ)教師如何運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)談一些體會(huì)。
關(guān)鍵字：多媒體 小學(xué)英語(yǔ)
會(huì)用
善用 活用 巧用
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，多媒體教學(xué)已走進(jìn)了我們的課堂，成為教師開(kāi)展教學(xué)的有效輔助手段之一。可是在教學(xué)中，老師們也常常有這樣的感慨，多媒體的運(yùn)用與教學(xué)本身不能很好的融合效果。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談我在運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的一些體會(huì)。
一、會(huì)用多媒體 掌握基本的操作技術(shù)
新課程呼喚教師信息能力的提高，學(xué)會(huì)熟練使用多媒體是當(dāng)代教師應(yīng)該掌握的基本教學(xué)技能之一。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，很多的老師已經(jīng)掌握了運(yùn)用多媒體的技術(shù)，可是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分老師在講公開(kāi)課時(shí)在多媒體課件的操作上有些手忙腳亂。原因可能是多方面的，或者是教師對(duì)于課件基本的操作技術(shù)不過(guò)關(guān)，或許是備課上的不熟練，也有執(zhí)教時(shí)的緊張等因素。無(wú)論是何種原因，我的建議是老師們?cè)谥v課之前，將課件的使用與備課活動(dòng)有效的結(jié)合，在腦海里反復(fù)的過(guò)場(chǎng)與動(dòng)手實(shí)踐，這樣在多次的演練之后，執(zhí)教教師會(huì)大大降低在課件操作上出現(xiàn)的失誤，以保證接下來(lái)的課堂活動(dòng)順利地開(kāi)展。
二、善用多媒體 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，離不開(kāi)良好的語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)設(shè)。在英語(yǔ)課上，合理運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足了他們的好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，學(xué)生就自然而然地敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得多了就必然會(huì)使他們的交際能力得到有效的提高。比如我在執(zhí)教的小學(xué)六年級(jí)PEP英語(yǔ)教材《What are you going to do ?》一課中，我以歌曲Where are you going ? 作為熱身活動(dòng)，在學(xué)生的歌舞動(dòng)作中，一下提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。給學(xué)生展示了一幅城市簡(jiǎn)單地圖，通過(guò)學(xué)生觀看圖上的地點(diǎn)名稱(chēng)，引出問(wèn)題Where are you going ?在學(xué)生有了I’m going to ?的想法與回答后，繼而引出What are you going to buy ?句型，將學(xué)生帶入更深更新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從某種程度上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與良好的語(yǔ)言氛圍有著密切的關(guān)聯(lián)。
三、活用多媒體
培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
多媒體技術(shù)具有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)，能生動(dòng)、形象地展示實(shí)物形象，突出感知的重點(diǎn)，突破感知的難點(diǎn)。多媒體課件，提供生動(dòng)、直觀的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生敏銳精細(xì)的形象感受能力，學(xué)生形象感受能力的發(fā)展表現(xiàn)在形成正確、豐富的表象。作為教師，我們要靈活的把握運(yùn)用多媒體的幾個(gè)尺度：
（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多種情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來(lái)的就是他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而通過(guò)對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的使用，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書(shū)本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我通常會(huì)先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語(yǔ)，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和句子的興趣。
（二）、多樣化地顯示教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生豐富牢固的形象儲(chǔ)存能力
好的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一個(gè)近似真實(shí)或虛擬仿真的語(yǔ)言環(huán)境，提供給他們充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。多媒體能將錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等展現(xiàn)出來(lái)，多樣化地顯示教學(xué)信息，使原本陌生枯燥的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)鮮活，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在執(zhí)教《What did she have for dinner ?》一課中，我結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把英語(yǔ)符號(hào)信息轉(zhuǎn)化成多樣化的超文本信息，為學(xué)生提供多彩的形象認(rèn)知途徑，促進(jìn)學(xué)生形象記憶能力的發(fā)展。
（三）、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情景 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力
小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用多媒體能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長(zhǎng)久。
我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，包括它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材聯(lián)系中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)計(jì)算機(jī)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高交際能力。如我執(zhí)教小學(xué)五年級(jí)PEP英語(yǔ)教材《What do you do on the weekend ?》一課中，我通過(guò)多媒體展示了play football, clean the room, wash the clothes, visit grandparents，watch TV等，這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)，也縮小了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生在自然與積極的狀態(tài)投入相互交際與能力鍛煉中。
四、巧用多媒體
達(dá)到精彩的學(xué)習(xí)效果
小學(xué)英語(yǔ)課，可謂是豐富多彩，異彩紛呈。老師們一會(huì)兒要用各種教具，一會(huì)兒要用板書(shū)，還要組織學(xué)生，還要用多媒體，忙得不亦樂(lè)乎。在這里，我對(duì)于多媒體的運(yùn)用上的觀點(diǎn)是巧用多媒體，教師對(duì)于多媒體素材應(yīng)該有選擇的運(yùn)用，在有效的訓(xùn)練學(xué)生的各種能力的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到精彩的效果。如我在執(zhí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材
當(dāng)然，在多媒體的運(yùn)用中，我們也會(huì)看到以下的現(xiàn)象：在一些執(zhí)教的公開(kāi)課上我們可以看到，有些教師從課的開(kāi)始到課的結(jié)束，一直都在使用著多媒體，一節(jié)課多媒體的使用占據(jù)了課的大部分時(shí)間，在這里我想表達(dá)的是，多媒體教學(xué)其實(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的有效輔助手段之一，我們運(yùn)用它是因?yàn)樗兄渌鼈鹘y(tǒng)資源所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，主要的目的還是豐富我們的教學(xué)，進(jìn)一步提高我們教學(xué)方面的藝術(shù)性，在實(shí)際的操作上，并不能完全取代教師去完成所有的任務(wù)，尤其是在新授課中，老師們更不應(yīng)將課堂完全交付于多媒體來(lái)完成。
多媒體課件的使用充分利用了有效的教學(xué)時(shí)間，改善了信息的傳遞方式。增強(qiáng)了信息的傳遞能力，增加了課堂的訓(xùn)練密度，便于層次化教學(xué)。使外語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。我們要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，逐步達(dá)到會(huì)用、善用、活用、巧用多媒體技術(shù)，幫助我們?cè)诮處煂?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐！
第三篇：淺談多媒體輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)
淺談多媒體輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)
2010
淺談多媒體輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)
【摘要】：隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入，多媒體輔肋教學(xué)已經(jīng)在成為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段和途徑。多媒體信息技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂必定為新一輪的數(shù)學(xué)課堂改革教學(xué)傳統(tǒng)發(fā)揮出強(qiáng)大的生命力；傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新世紀(jì)人才的需求，加之新的教學(xué)理念不斷推陳出新，在這樣的大背景下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推行以多媒體輔助教學(xué)為手段的教學(xué)改革，是切實(shí)可行的方法、方案、技術(shù)和工具，是營(yíng)造新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。
【關(guān)健詞】 多媒體信息技術(shù)
新課標(biāo)
教學(xué)情境
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。從而表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)很多，能夠解決常規(guī)課無(wú)法達(dá)到的目的。比如，培養(yǎng)學(xué)生信息資料的獲取能力，自我研究的能力，網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的交互功能，為教師在新環(huán)境下利用新手段創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)提供了有益的參考。廣大教師都在努力探索，以求能通過(guò)各種方式方法創(chuàng)設(shè)良好的情境使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，現(xiàn)就幾年來(lái)我對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段下的數(shù)學(xué)課堂的情境設(shè)計(jì)，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
比如教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，我利用多媒體錄象，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的情境，出示商品的價(jià)格，通過(guò)解決售貨員問(wèn)媽媽的這樣三個(gè)問(wèn)題“你應(yīng)該付多少錢(qián)？”“找給你多少錢(qián)？”“你還有多少錢(qián)？”讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。再如，我在教學(xué)“平均分”時(shí)，我們利用步如飛錄像創(chuàng)設(shè)一個(gè)“春游”的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生看看準(zhǔn)備帶些什么食品和水果，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論后學(xué)生馬上回到以下幾個(gè)問(wèn)題“總數(shù)是多少”、“怎么分的”、“分成幾份，每份是多少”、“還有沒(méi)有剩余”。我用最少的教學(xué)時(shí)間完成了從生活原型到數(shù)學(xué)模型的過(guò)渡，對(duì)于“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”是非常關(guān)健的。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，使學(xué)生如同身臨其境，情趣盎然。他們不僅掌握了知識(shí)和方法，更真切地感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
二、創(chuàng)設(shè)趣味的問(wèn)題情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者具有一種積極作用的情感，而學(xué)習(xí)者的情感又往往作用學(xué)習(xí)的結(jié)果，情感的產(chǎn)生又是受特定的情境所限制，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，如果有一個(gè)他感興趣的學(xué)習(xí)情境，他的學(xué)習(xí)效果肯定非常的好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如把學(xué)習(xí)內(nèi)容放入到一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)人的聲音、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)趣味情境的首選工具。
如教學(xué)“7的乘法口決”，一上課，課件演示，學(xué)生看大屏幕，白雪公主和并排站立在草地上的七個(gè)小矮人，每個(gè)小矮人手里拿一個(gè)氣球。
師：屏幕上漂亮的白雪公主有幾位好朋友，是誰(shuí)呢？
生：七個(gè)小矮人。
師：數(shù)一數(shù)，他們都來(lái)了嗎？
師：七個(gè)小矮人每人手里拿了一個(gè)氣球，觀察氣球上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：如果每人再增加一個(gè)氣球呢？再增加一個(gè)呢？……
（隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，氣球上依次出現(xiàn)7、14、21）。
生：后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多7。
師：接著往下寫(xiě)，是哪些數(shù)呢？
生：28、35、42、49。
師：這些數(shù)都與幾有關(guān)？
生：7
師：從這組數(shù)中，我們能看出1個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？3個(gè)7呢……
生：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14……
在這一情境中，我成功地把生活化的情境轉(zhuǎn)化到“找規(guī)律，再填空”的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，讓學(xué)生步入了“數(shù)學(xué)味”的情境，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生投入積極主動(dòng)地思考。
再如，我在“容量和容積”的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題，課件演示：森林里正在舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的冠軍爭(zhēng)奪賽，那就是老虎和獅子進(jìn)行“喝酒決賽”。老虎一連喝了5杯，還沒(méi)醉，猴子喝了2杯就開(kāi)始醉?yè)u晃了，老虎得意的說(shuō)我是森林中的酒仙。獅子很不服氣，氣吁吁的說(shuō)道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和獅子誰(shuí)也不認(rèn)輸，打起來(lái)了，于是同學(xué)們?yōu)榱似较⑦@場(chǎng)爭(zhēng)斗紛紛主動(dòng)的學(xué)習(xí)起來(lái)，容積這一數(shù)學(xué)概念很快的被引入到課堂中。
真是“水不激不躍，人不激不奮”。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，不但可以營(yíng)造輕松的課堂，更在于制造新知識(shí)與學(xué)生求知心理的的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。
三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
開(kāi)放問(wèn)題情境有助于拓寬學(xué)生的思路，尋求多種答案。例如，我在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》，在學(xué)生了認(rèn)識(shí)了各種幣值后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境（多媒體出示）：
苗苗：阿姨，我買(mǎi)一張郵票。
營(yíng)業(yè)員：一張郵票的價(jià)錢(qián)是8角。
苗苗：啊？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒(méi)有8角呀，這怎么辦呢？
師：是啊，怎么付8角呢？你能幫苗苗嗎？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、交流后得到了：拿8張1角，4張2角，3張2角張1角等多種的方法。
利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，可以多方位的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程碰到的問(wèn)題，如上面的的課件中非常方便的顯示學(xué)生拿錢(qián)的方法，直觀形象，生動(dòng)快捷，學(xué)生的思維在開(kāi)放的情境中無(wú)拘無(wú)束，縱橫千里，自由馳騁，這樣做的目的就是為了拓寬思路，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、創(chuàng)設(shè)想像的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感
心理學(xué)研究表明：比起現(xiàn)實(shí)情境來(lái)，幻想的情境更能激發(fā)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)情感，給他們帶來(lái)深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。兒童最富于想象和幻想，兒童的世界最是千奇百怪、色彩斑瀾。兒童感興趣的“現(xiàn)實(shí)生活”，成人常常不可理喻東西，如一些小故事“小兔采蘑菇”、“青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等，我們認(rèn)為不合邏輯常理，孩子們卻興趣盎然。因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化的說(shuō)教，這樣，才能捕捉到一幅幅令他們心動(dòng)的畫(huà)面，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)可親可近的情境。
如在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”
時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓情境去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。做法是運(yùn)用課件，我從故事導(dǎo)入，“唐僧師徒分梨”，唐僧師徒四人行走在一片荒草叢生的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳的來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”不一會(huì)兒，就背來(lái)一袋大梨，悟空說(shuō)：“這里頭的梨有重0.1千克的，也有0.10千克的，還有0.100千克的……”悟空的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，八戒就搶著說(shuō)：“我老豬的肚子大，我要吃最大個(gè)的梨，就是重0.100千克的那一個(gè)！”沙僧也不愿意了，沙僧說(shuō)：“憑什么你要吃最大（重）的？要吃最大（重）的，也應(yīng)該是猴哥，勞苦功高的吃最重的0.100千克的?！?/p>
兩個(gè)人就吵起來(lái)了，悟空和唐僧在一旁哈哈大笑……至此，教師適時(shí)的提出問(wèn)題：“悟空和唐僧為什么哈哈大笑？”
由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，學(xué)生就為富有個(gè)性的人物及其對(duì)話(huà)所吸引，每個(gè)情節(jié)似歷歷在目，問(wèn)題一提出，學(xué)生們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道每個(gè)梨一樣重?！薄岸家粯又兀ù螅┻€吵，當(dāng)然要人笑話(huà)！”老師繼續(xù)提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)這些梨是一樣大的？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言而不能，教師趁勢(shì)而入，因勢(shì)利導(dǎo)、展示課題。這樣就達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果，將學(xué)生帶入了情境之中。喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪就了一條平坦的大道。
再如，我在教學(xué)三角形分類(lèi)時(shí)創(chuàng)設(shè)以下情境（課件展示）：“雞鴨智斗狐貍”故事，我們一起去看看。課件出示：話(huà)說(shuō)一只狐貍抓住一群雞鴨，正準(zhǔn)備吃掉它們，突然想起獅子布置給它一道題，讓它把一些三角形按一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)，它還沒(méi)完成，正好讓雞和鴨來(lái)完成，如果它們做不來(lái)我再來(lái)吃掉它們，如果幫我解決了這個(gè)問(wèn)題，我就放了它們，這樣獅子也不會(huì)吃我。不一會(huì)兒雞和鴨都交上了自己的答卷。老師問(wèn)最后剩下誰(shuí)，誰(shuí)被吃掉了？
雞是這樣分的：
鴨是這樣分的：
問(wèn)題一出，學(xué)生思維活躍，經(jīng)過(guò)討論最終知道了雞是按角分的，鴨是按邊分的，有利于學(xué)生知識(shí)的正遷移。還有沒(méi)有其它分法，再一次組織小組討論，學(xué)生在課件上直接進(jìn)行拖拉三角形，進(jìn)行分組，找到其它分組的情況：按有無(wú)直角分，按銳角的個(gè)數(shù)分，按有無(wú)鈍角分等各種各樣的分類(lèi)方法。由此可見(jiàn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)出的多媒體課件，用于創(chuàng)設(shè)想像的問(wèn)題境很令學(xué)生喜歡，上述課件就借用了學(xué)生扶危濟(jì)困的心理激發(fā)學(xué)生很想幫助雞和鴨不被狐貍吃掉的心理，領(lǐng)著學(xué)生走近三角形分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，最后課件上出現(xiàn)雞和鴨一起用分好的三角形壓倒狐貍的身上，一邊搬一說(shuō)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，聰明一世的狐貍被眾多的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)搞暈倒了。利用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生獲得了傳統(tǒng)課堂中從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)的情感體驗(yàn)，對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題起到了事半功倍的效果。
五、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)虛擬的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
“教學(xué)是藝術(shù)”，信息技術(shù)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，為整合各類(lèi)學(xué)習(xí)資源提供了條件，同時(shí)也為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境起到非常積積的作用。如教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》一課，我就充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情虛擬的情境。
情境一：網(wǎng)絡(luò)課件展示首頁(yè)，稚氣的英文兒歌〈〈蘋(píng)果熟了〉〉音樂(lè)背景下，成材小學(xué)的教學(xué)樓熠熠生輝。北就有一位小朋友特別想到海南去玩，他都想了好幾年了，我們看看他是誰(shuí)。（播放大頭兒子在海邊玩耍的錄像）接著教師打開(kāi)的郵箱（展示大頭兒子發(fā)給我的電子郵件）內(nèi)容是：
*老師，圣誕快樂(lè)！現(xiàn)在北京已經(jīng)是寒冷的冬天了，寒假里，我想到海南玩，海南的小朋友歡迎我嗎？聽(tīng)說(shuō)你那里氣溫還挺熱的對(duì)嗎？這是從網(wǎng)上搜集來(lái)的關(guān)于明天我國(guó)部分城市的氣溫預(yù)報(bào)圖，你能幫我認(rèn)一認(rèn)嗎？
大頭兒子
2008.12.25
教師打開(kāi)郵箱附件的氣溫預(yù)報(bào)圖，讀出帶有標(biāo)志城市的氣溫預(yù)報(bào)?？匆豢磸谋钡侥蠚鉁啬惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
情境二：（大頭兒子想聘請(qǐng)老師為免費(fèi)的向?qū)В?/p>
大頭兒子到海南以下想聘請(qǐng)我當(dāng)他的向?qū)?，我提出了一個(gè)條件，如果可以我就當(dāng)他的免費(fèi)向?qū)?，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？昨天晚上我和大頭兒子在網(wǎng)上進(jìn)行象棋比賽，雙方約定好5局3勝，昨天已經(jīng)下了三局，想看一看結(jié)果嗎？（如下表）
大頭兒子和我下棋比賽結(jié)果
大頭兒子
*老師
第一場(chǎng)
第二場(chǎng)
第三場(chǎng)
第四場(chǎng)
第五場(chǎng)
比賽結(jié)果
你覺(jué)得后面兩局大頭兒子至少要?jiǎng)賻拙植拍苷?qǐng)我當(dāng)他的向?qū)АW(xué)生在設(shè)計(jì)比賽時(shí)就慢慢到理解了“輸贏”也可以用下負(fù)數(shù)來(lái)表示，也逐步的學(xué)會(huì)了用正負(fù)數(shù)表示某些問(wèn)題。
網(wǎng)絡(luò)—一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)離不開(kāi)的地方。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂教學(xué)活動(dòng)得到了極大的延伸和擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)材料多媒化、多樣化、超文本化，為學(xué)生獲得豐富多彩學(xué)習(xí)材料奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生了解社會(huì)，理解教材起到有益的補(bǔ)充。上述案例中充分利用網(wǎng)絡(luò)推出一個(gè)大頭兒子這一學(xué)生喜愛(ài)的形象，通過(guò)實(shí)時(shí)的電子郵件的收發(fā)，獲得氣溫預(yù)報(bào)圖，豐富了學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，有效的補(bǔ)充課本的不足。
教學(xué)中充分的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)情境，能有效的化枯燥的為有趣，化呆板為生動(dòng)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，使學(xué)生處于快樂(lè)、興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是其它傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的作用。
參考文獻(xiàn)：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
2．《中國(guó)電化教育》
3．《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》
第四篇：淺談信息技術(shù)支撐下的多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)
淺析信息技術(shù)支撐下的多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)
虞城縣第一初級(jí)中學(xué)
周青峰
淺析信息技術(shù)支撐下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；百年大計(jì)，教育為本。教育無(wú)疑是重中之重，廣大的教育工作者們?cè)跓o(wú)私奉獻(xiàn)自己的青春之時(shí)也在艱難的苦苦尋覓者教育的良方。20世紀(jì)90年代，領(lǐng)導(dǎo)者們提出了教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。這種教學(xué)思想有著鮮明的時(shí)代特色。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為二十一世紀(jì)公民必備的生活、工作條件之一。在科技知識(shí)日新月異的今天，教育面臨重大改革。發(fā)展“以人為本”的素質(zhì)教育呼喚新的教育模式，確立以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，信息獲取能力和信息處理能力。將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行合理整合，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)與課堂整合成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。我縣與時(shí)具進(jìn)，在全縣范圍內(nèi)如火如荼的開(kāi)展起了信息化教學(xué)。而我?！莩且恢校桩?dāng)其沖，成為全縣信息化教學(xué)的帶頭者，在2012年學(xué)校為每個(gè)教師都配備了手提電腦，教室內(nèi)全部安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。并創(chuàng)辦了十二個(gè)信息化教學(xué)班，新的教學(xué)理念引領(lǐng)教師們積極探索信息環(huán)境下的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式是值得提倡的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前提高，年底的期末考試明顯高于其他的 班級(jí)。信息化極大地推進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程,越來(lái)越多的中小學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教材教學(xué)。
筆者將對(duì)多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。
在對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,抽象的說(shuō)“語(yǔ)言”就是學(xué)生所要掌握的一門(mén)學(xué)科。而語(yǔ)言要在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)才能收到好的效果。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí),適量地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景，不僅可以化難為易，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，而且有利于學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的發(fā)展。
英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)到情感上愿意學(xué)習(xí)，發(fā)展到積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。
一、利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境。
把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語(yǔ)言自然的融入視聽(tīng)背景之中，為學(xué)生更直觀地接觸英語(yǔ)，了解講英語(yǔ)國(guó)家的人的表達(dá)方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，這是一種真實(shí)、自然地感知語(yǔ)言的手段。那么在課堂教學(xué)中就要充分利用信息化化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)系統(tǒng)，使其多聽(tīng)、多看。通過(guò)圖象、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)傳遞教學(xué)信息，使其如臨其境，豐富視、聽(tīng)內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽(tīng)訓(xùn)練。可視的語(yǔ)境不僅有助于口頭信息的采集、理解和 記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講話(huà)的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語(yǔ)言交流創(chuàng)造良好的條件。語(yǔ)言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒(méi)有情境就沒(méi)有語(yǔ)言的意義，語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言情境。所謂語(yǔ)言情境即情景和語(yǔ)境。是指用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)時(shí)相互交流信息的社會(huì)環(huán)境。任何有意義的，任何形式的語(yǔ)言交流，都是在特定的情境中進(jìn)行的。交際是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，而情境是交際活動(dòng)的基礎(chǔ)。由于情境還決定語(yǔ)言表述的內(nèi)容和意義，所以說(shuō)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情境即是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段介紹英語(yǔ)國(guó)家人民的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的真實(shí)材料，吸引學(xué)生的興趣，了解英語(yǔ)與母語(yǔ)的不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語(yǔ)時(shí)才能掌握。在用中學(xué)，在學(xué)中用。英語(yǔ)教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心備課，找好切入點(diǎn)，使學(xué)生饒有興趣的不知不覺(jué)隨教師進(jìn)入文章所設(shè)計(jì)到的話(huà)題。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)言能力，積極參與自由發(fā)揮，開(kāi)闊學(xué)生的思路使之暢所欲言，就某一話(huà)題各抒己見(jiàn)，這樣可以提高語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。
二、利用信息化技術(shù)手段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言能力，語(yǔ)用能 力，思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語(yǔ)言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身同時(shí)，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語(yǔ)言。使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這個(gè)整合過(guò)程中，把英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)言課堂中，學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫(huà)和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者。與當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知 識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開(kāi)放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開(kāi)拓，思路更加開(kāi)闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢(shì)。
信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一條全新而有效的途徑。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)猶為必要，一方面是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，另一方面則是如何運(yùn)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)輔助學(xué)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)做成電子作品，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)饒有興味。在利用信息技術(shù)整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教研的過(guò)程中，師生能夠教學(xué)相長(zhǎng)。許多學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠幫助教師解決信息技術(shù)運(yùn)用中相關(guān)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。教師一方面向?qū)W生學(xué)習(xí)技術(shù)和應(yīng)用。
三、利用信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。英語(yǔ)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程。具有創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)生對(duì)事物能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習(xí)慣，不怕冒險(xiǎn)，具有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性是融合在 長(zhǎng)期潛移默化的教學(xué)過(guò)程中的，是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)步驟和每項(xiàng)活動(dòng)中的，教師應(yīng)刻意去做的是將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來(lái)，展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)隨地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新個(gè)性。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)認(rèn)知能力,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。英語(yǔ)老師在教學(xué)中采取的“分層指導(dǎo)下的任務(wù)型”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，同時(shí)也適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生探究式的相互合作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。我們進(jìn)行信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科整合時(shí)，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點(diǎn)來(lái)完成課程整合的，即在通過(guò)完成“英語(yǔ)學(xué)科任務(wù)”的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)這個(gè)特殊的“載體”驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，還會(huì)不斷使學(xué)生地獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的良性 循環(huán)，從而培養(yǎng)出開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。使教學(xué)過(guò)程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過(guò)程，師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能被激活，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
學(xué)生全身心的參與，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展；通過(guò)每次任務(wù)的完成，使學(xué)生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學(xué)生持久產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時(shí)使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。任務(wù)與信息技術(shù)相互滲透的教學(xué)模式。
四、信息技術(shù)支撐，細(xì)化課堂教學(xué)
筆者認(rèn)為，對(duì)信息化在課堂中有了深刻認(rèn)識(shí)以后，如何讓信息技術(shù)更有效、優(yōu)質(zhì)的在課堂上使用呢？筆者做為一線教師也摸索到一些方法，愿與大家分享?？梢园寻鄡?nèi)學(xué)生分成若干組，每組根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)科中的成績(jī)?cè)俜殖葾、B、C、Ｄ四類(lèi)，在討論問(wèn)題的時(shí)候，同類(lèi)的同學(xué)就會(huì)有更好的交流。老師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)也就有了針對(duì)性。在小組展示中，每組都會(huì)有自己的見(jiàn)解。個(gè)人展示中對(duì)后進(jìn)生在學(xué)分中給予適當(dāng)偏重。這種方法極大地激勵(lì)了后進(jìn)生回答問(wèn)題的積極性。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。使每位同學(xué)都能充分參與課堂教學(xué)。
總之，把信息技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既是時(shí)代發(fā)展的 必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理的能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。信息技術(shù)支撐下的英語(yǔ)課堂教學(xué)將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者也將在信息技術(shù)支撐下的多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極探索。把自己的一生都奉獻(xiàn)給我熱愛(ài)的教育事業(yè)。
1.陸越．快樂(lè)英語(yǔ)．《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2002.10 2.張人杰譯：《關(guān)于新的教育技術(shù)》，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》，廣西師范大學(xué)出版社1999年版。
3.戴慶棉．多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及其思考．《中國(guó)電化教育．》2002.5
虞城縣第一初中
周青峰
第五篇：多媒體視域下高校英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)劣探討
多媒體視域下高校英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)劣探討
在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，尤其是在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，作為高校教育體系重要組成部分的英語(yǔ)教學(xué)自然也不例外，積極利用多媒體技術(shù)實(shí)施輔助教學(xué)，并取得了良好的成績(jī)，如活躍了課堂氛圍、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升了教學(xué)質(zhì)量等。需要注意的是，任何事物都存在兩面性，所以本文主要就多媒體視域下高校英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)劣進(jìn)行探討，旨在加深對(duì)該現(xiàn)代技術(shù)的認(rèn)識(shí)與了解，更好地提升高校英語(yǔ)教學(xué)效率。
就目前而言，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到高校英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，多媒體輔助教學(xué)有利于減輕教師工作量、提升學(xué)習(xí)效率等等，是近些年來(lái)備受英語(yǔ)教師歡迎的一種教學(xué)方法，但有少數(shù)教師過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生實(shí)際有所忽視，影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，所以如何使用多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)有效地輔助教學(xué)是―個(gè)值得思考的問(wèn)題。
多媒體視域下高校英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)提高信息量
高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)采用計(jì)算機(jī)，能夠在儲(chǔ)存器中安置很多背景知識(shí)，如圖片、聲音與視頻等，且借助互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)進(jìn)行信息搜索，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，相比于高校英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有效提高了信息量，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重教師的地位，對(duì)學(xué)生的主體地位有所忽視，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師習(xí)慣使用黑板板書(shū)與口頭講述的模式進(jìn)行授課，此種教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將考試成績(jī)視作主要學(xué)習(xí)目的，加之英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)較難，教師講授方式單一枯燥，所以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，甚至不愿意接觸英語(yǔ)。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施輔助教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)識(shí)與了解，縮短彼此之間的距離，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。
減輕教師工作量。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施輔助教學(xué)，可以減輕教師工作量，即同一個(gè)時(shí)間段教師可以為多個(gè)班級(jí)學(xué)生授課，在現(xiàn)有教師人數(shù)不變的基礎(chǔ)上合理拓展了授課范圍，且減輕了工作量，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。
拓展教學(xué)形式。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于拓展教學(xué)形式，使學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中。另外，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，還可以實(shí)施多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如情景表演、視頻欣賞與網(wǎng)上作業(yè)等等，這既拓展了教學(xué)形式，又提高了信息量，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。
開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)，在一定程度上打破了傳統(tǒng)黑板板書(shū)與口頭講述的教學(xué)方式，在具體教學(xué)過(guò)程中所有學(xué)生都可以使用電腦，通過(guò)電腦師生可以一對(duì)一進(jìn)行交流，這樣一來(lái)，教師便可以更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而依據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
提高教學(xué)質(zhì)量。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著極其重要的作用，活躍了課堂氛圍，拉近了師生距離。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)基本采用灌輸式教學(xué)模式，且實(shí)施大班級(jí)授課，很多學(xué)生擠在一個(gè)大教室里，學(xué)生難以集中注意力，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則可以較好地解決這些問(wèn)題，教師在充分了解與掌握學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上借助多媒體合理展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更易接受，并起到活躍課堂氛圍的作用，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣之后才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)習(xí)效率。
多媒體視域下高校英語(yǔ)課堂教學(xué)弊端
影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課堂參與性，使他們的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，但在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師過(guò)于注重課堂講授，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容量大，而課時(shí)相對(duì)較少，長(zhǎng)期以往，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情日益降低，在教師的遏制下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不再進(jìn)行小組交流、討論，這無(wú)疑影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
部分教師教學(xué)水平有待提高。從某種程度上說(shuō)，高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)的開(kāi)展減輕了教師工作量，但這并不意味著教師可以放松警惕，任由學(xué)生發(fā)展，有少數(shù)教師責(zé)任心缺乏，對(duì)多媒體課件制作有所忽視，甚至偷工減料，影響了課件質(zhì)量。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，但若不嚴(yán)格制作課件，則難以取得預(yù)期效果。另外，還有少數(shù)教師難以把握教學(xué)進(jìn)度，完全依靠課件進(jìn)行授課，沒(méi)有處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，不了解學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以集中注意力，從而阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，思維是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分，只有主動(dòng)思考，開(kāi)發(fā)思維，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也不例外，所以英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。雖然多媒體教學(xué)取得了理想的教學(xué)過(guò)程，但在具體應(yīng)用過(guò)程中，有些教師直接生搬硬套，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思考，這顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。為此，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)重要性的同時(shí)還要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷提升其對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的作用，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。另外，高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)還對(duì)學(xué)生個(gè)性有所約束，素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度應(yīng)影響了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，主要原因在于教學(xué)速度的提高給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。
存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象
所謂“重教輕學(xué)”，指的是教師過(guò)于注重教學(xué)效率、教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所忽視，即沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)碰到的困難有所忽視。為了保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流合作，也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，教師除了要扮演教育者角色，?要扮演引導(dǎo)者、督促者的角色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，教師不能直接生搬硬套，要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為學(xué)生的良師益友，從而充分多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用。
如何有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高校英語(yǔ)輔助教學(xué)
依據(jù)教學(xué)實(shí)際合理設(shè)計(jì)課件，充分發(fā)揮課件作用。為了更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用，提升教學(xué)效率，教師則要合理設(shè)計(jì)課件，保障課件質(zhì)量，在追求課件觀賞性的同時(shí)還要綜合考慮教學(xué)實(shí)際，依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課件制定，最大限度地提升課件實(shí)用性。除此之外，教師還要加大對(duì)英語(yǔ)重難點(diǎn)的重視程度，并在具體教學(xué)過(guò)程中加以標(biāo)示，便于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解所學(xué)知識(shí)。在制作多媒體課件時(shí)，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)資源，在正式上課之前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上再查找資料，依據(jù)學(xué)生實(shí)際重新編輯課件，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，將真正有價(jià)值的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
尊重學(xué)生主體地位，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)人才，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，所以在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征與學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生視作中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。需要注意的是，要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，則要合理設(shè)計(jì)課件，即在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇既符合教學(xué)要求又滿(mǎn)足學(xué)生需求的內(nèi)容，考慮學(xué)生的年齡特征與實(shí)際學(xué)習(xí)水平，合理把握教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供相應(yīng)的思考、討論時(shí)間，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)舉一反三，在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。
推進(jìn)教師和多媒體有效結(jié)合，提升教師教學(xué)水平。就目前而言，多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的成績(jī)，但也存在一些弊端，所以我們要不斷充實(shí)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓他們對(duì)多媒體技術(shù)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)要將他們和多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得更加理想的教學(xué)效果，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)高效英語(yǔ)教學(xué)體系的形成。只有這樣，才能更好地發(fā)揮教師作用，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
創(chuàng)建愉悅的課堂氛圍，強(qiáng)化情感教育。課堂氛圍對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率有著重要影響，愉悅寬松的課堂氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就對(duì)在課堂教學(xué)中扮演引導(dǎo)者角色的教師提出了新的要求，即建立良好的師生相處模式，拉近彼此之間的距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求，由此實(shí)施課堂討論，讓學(xué)生自由互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師在“講授知識(shí)”的同時(shí)還要注重“人才培養(yǎng)”，幫助學(xué)生塑造健全的人格，樹(shù)立正確的三觀，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
總而言之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校英語(yǔ)課堂教學(xué)之中已成為一種時(shí)代潮流，不僅可以豐富教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量。所以作為一名合格的高校英語(yǔ)教師，要不斷充實(shí)自己，加深自己對(duì)多媒體技術(shù)的了解，認(rèn)清多媒體教學(xué)在具?w實(shí)施過(guò)程中存在的劣勢(shì)，并制定相應(yīng)的解決措施，從而促進(jìn)高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)高效應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)。
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