第一篇：多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，計算機多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1、避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進度的需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

第二篇：論多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

論多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

[摘要] 隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展與深入，語境化教學(xué)越來越受到重視。在教學(xué)中，利用計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。然而，如不注重其合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致喧賓奪主，過猶不及的后果。本文探討了合理使用計算機輔助教學(xué)于英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個方面。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 英語課堂教學(xué) 應(yīng)用

Using Multi-media Computer-Assisted Systemin Teaching English in Reason

Abstract: With the development of the reform of English teaching, Situational Language Teaching has been paid more and more attention to.During the teaching, the teacher can achieve the best teaching results by presenting perceptual materials and creating an ingeniously-made situation with the Multi-media Computer-Assisted System.Though it’s so useful and helpful, if you don’t use it in reason, it’ll lead to the result of “ A presumptuous guest usurps the host’s role”.This essay elucidates some aspects on how to use the Multi-media Compute-Assisted System in English Classroom Teaching in reason.Key Words: Multi-media;English Classroom Teaching;Application

迎來21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學(xué)邁進，尤其是英語課堂教學(xué)。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標──學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。然而，如果過多過濫運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。這與有些教師思想上存在誤區(qū)是相關(guān)的。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點實踐中的感悟：

一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。

多媒體輔助教學(xué)的運用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

二、避免把英語課變成多媒體課件展示課。

合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來 “幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

第三篇：多媒體輔助教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘 要： 本文探討多媒體輔助教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用。采用多媒體與講述及板書相結(jié)合的教學(xué)方法，通過問卷調(diào)查、課堂記錄及考試成績，比較改革前后的教學(xué)方法，結(jié)果說明經(jīng)過改革規(guī)范后的多媒體輔助教學(xué)效果明顯優(yōu)于改革前的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 生物化學(xué)教學(xué) 合理應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，特別是高等院校，大部分教室都裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，這給課堂教學(xué)帶來了方便，對生物化學(xué)教學(xué)而言尤其重要。生物化學(xué)課程理論性強，內(nèi)容繁多抽象、代謝途徑錯綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，知識更新快，容易使學(xué)生感到既枯燥無味又難以理解和記憶，普遍反映生物化學(xué)是一門較難學(xué)的課程[1]。多媒體輔助教學(xué)能化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，化枯燥為生動，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

但是，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普遍使用，其缺點逐漸顯現(xiàn)出來。如某些老師過分依賴多媒體，只顧埋頭操作電腦，疏于與學(xué)生交流，甚至是讀課件，一堂課下來，知識量很大，但既無重點，更不生動，學(xué)生腦子里一片空白。針對這些問題，我們教研室對多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用進行了探討與實踐，收到了良好的教學(xué)效果。

1.教學(xué)要求

1.1規(guī)范多媒體課件內(nèi)容

1.1.1多媒體信息量大，教師應(yīng)加強對課程內(nèi)容的控制力度，確保教學(xué)活動緊緊圍繞教材中心知識點展開。

1.1.2對教材中的重點、難點應(yīng)充分發(fā)揮多媒體圖片、動畫、視頻等技術(shù)優(yōu)勢，使復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得簡單直觀。

1.1.3課件應(yīng)畫面簡潔、形象直觀、生動有趣、條理清晰、利于理解。

1.1.4課件文字應(yīng)簡練，內(nèi)容為知識要點，切忌將講述內(nèi)容全部用課件展示，杜絕讀課件現(xiàn)象的發(fā)生。

1.2課件與講述相結(jié)合

在教學(xué)過程中教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”，教師生動的講述是充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)[2]。課件展示知識要點，對要點的解釋或說明，由教師講述。如講解酶的專一性類型，課件展示酶的專一性類型，而各類型的概念、作用特點及舉例都由教師講述，并將關(guān)鍵詞板書在黑板上，豐富教學(xué)過程。

1.3課件與板書相結(jié)合

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，必須結(jié)合板書，才能充分有效地發(fā)揮其功能。如講解轉(zhuǎn)氨作用與谷氨酸脫氫酶相偶聯(lián)的脫氨作用，課件上展示名稱，教師講述概念，同時在黑板上板書脫氨作用的過程，讓學(xué)生有一定時間思考和記憶，并熟悉生化反應(yīng)的書寫方式。

1.4控制好多媒體播放和板書速度

多媒體播放內(nèi)容多，切換快，學(xué)生難于記筆記，造成學(xué)生聽課時好像明白了，課后腦子里一片空白；而板書時間過長，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生易開小差。因此控制好多媒體播放和板書速度顯得尤其重要。如講解轉(zhuǎn)氨作用與腺嘌呤核苷酸循環(huán)相偶聯(lián)的脫氨作用，這部分內(nèi)容較復(fù)雜，如果板書費時，可用多媒體展示。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當合理安排不同內(nèi)容在課件和板書中所占的比例，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

2.教學(xué)效果與分析

以本校2012級本科藥學(xué)專業(yè)95名學(xué)生為對象，教師課前做好充分準備，課件制作、內(nèi)容分布、多媒體播放和板書速度等嚴格按教學(xué)要求進行。對照組為2011級本科藥學(xué)專業(yè)97名學(xué)生，教師為同一人，教學(xué)方法為多媒體輔助教學(xué)。對實驗組和對照組學(xué)生進行問卷調(diào)查、課堂記錄及成績比較，結(jié)果如下。

表1 教學(xué)評價結(jié)果

從表1可知，課程興趣度、學(xué)習(xí)愉悅性、提高記憶力、討論發(fā)言人數(shù)、課堂練習(xí)正確率、期末考試成績及格率、優(yōu)秀率，2012級學(xué)生明顯優(yōu)于2011級學(xué)生，特別是討論發(fā)言人數(shù)，增加了一倍，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，說明多媒體輔助教學(xué)改革措施收效良好。

3.討論

生物化學(xué)是生物技術(shù)、生物工程、護理、藥學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，然而生物化學(xué)內(nèi)容多、繁、新、難、抽象，學(xué)生普遍反映生物化學(xué)是最難學(xué)的課程之一。多媒體輔助教學(xué)畫面清晰、感受直觀，尤其動畫效果更是形象逼真，能變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡明，變枯燥為生動，解決了生物化學(xué)抽象、復(fù)雜、靈活多變?nèi)箅y題[3]。但是，多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，不能完全取代教師講課，如果使用不當，就會使傳統(tǒng)的“人灌”式教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)代的“電灌”式教學(xué)。從表1可知，對照組和實驗組教學(xué)方法均采用多媒體輔助教學(xué)，經(jīng)過我們教研室改革規(guī)范后的多媒體輔助教學(xué)效果明顯優(yōu)于改革前的教學(xué)效果。

總之，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但對教學(xué)而言，多媒體只是一個工具，必須合理應(yīng)用，才能充分發(fā)揮功能，強化教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李蕓瑛.生物化學(xué)教學(xué)改革探討[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2005，25（3）：207-208.[2]蘇同福.多媒體技術(shù)在生物化學(xué)教學(xué)中的作用與反思[J].安陽師范學(xué)院報，2009，12（2）：151-152.[3]宋瑞.多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)在生物化學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中國科技信息，2005，15（1）：268-269.基金項目：湖南省“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（XJK08CXJ002）和湘南學(xué)院2013年校級教學(xué)改革研究立項項目（湘南學(xué)院校發(fā)[2013]240號）。

通訊作者：鄧斌

第四篇：在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)

淺談在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)

隨著社會的不斷進步，我們的教育也進行了無數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程進入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。

如何有效地把多媒體運用各種技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學(xué)的一個迫切研究的問題。我校從建立了校園網(wǎng)，便開始了多媒體教學(xué)的嘗試。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實際，在此談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、選取典型的生活材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣?！?/p>

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，是教學(xué)得以成功的重要條件。長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應(yīng)的棱，使學(xué)生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系實際，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計算方法的教學(xué)中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營造生動的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

三、設(shè)計教學(xué)情境，結(jié)合實際，突破難點。

在《長方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透側(cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學(xué)情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。例如角的教學(xué)，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合學(xué)生的認知特點，有利于知識的內(nèi)化。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與對讀物內(nèi)容的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材做合理的想象，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。

五、多媒體應(yīng)用增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學(xué)生練習(xí)的時間減少，降低了教學(xué)效果，并且教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設(shè)計好教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容制作在幻燈片上，并設(shè)置放映方式，按教學(xué)進程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時間，并可以加快教學(xué)進度，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

但是，無論教改怎樣進行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識服務(wù)的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔(dān)憂的問題了：

1、計算機流于形式化。

計算機的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計算機教室．許多人認為只有選用最先進的計算機教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機輔助教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動動鼠標，原來的講解變成了計算機的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計算機只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)的內(nèi)容印象不深.有的學(xué)生認為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責(zé)的“人灌”演變成了“機灌”。因為多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收.眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具，只是手段，而不是教學(xué)目的．事實上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對適合計算機輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對性地使用，不必從開始到結(jié)束一堂課都用計算機，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計算機．教學(xué)中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學(xué)生的視覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2、多媒體成了模擬器。

計算機具有較強的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計算機演示通過測量或者將三角拼在一起的動態(tài)過程，而實際上學(xué)生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認識這一點。學(xué)生能動手操作的完全不必由計算機去費勁的模擬。再如講棱柱側(cè)面積只須學(xué)生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。

計算機在教學(xué)中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達到所需的功效，又何必非用計算機不可呢?為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！

3、壓抑學(xué)生的發(fā)散思維。

目前大量的計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個字，全部由計算機展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計算機以求與學(xué)生配合，學(xué)生無法使用計算機資源進行自主學(xué)習(xí)，當計算機提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進行有效的溝通。課堂上計算機代替教師的教，人機對話取代了人際對話，學(xué)生的思維受到了壓抑。

多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。為了更好的應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，本人認為應(yīng)在以下幾方面予以注意：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進的教育理論為指導(dǎo)。

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標，更不能是“機灌加人灌”的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計算機輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。計算機輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時也促進了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。

計算機輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

2、正確認識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系。要想擁有一個良好的教學(xué)設(shè)計，首先必須要對多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個全面的認識，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，必須清醒地認識到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達成教學(xué)目標最有效的方法來進行設(shè)計。

媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計的目的就是為了更好地達成教學(xué)目標。在此，特別要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計新穎的模式。多媒體教學(xué)雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當，極易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理，因為我們有很多的教學(xué)課件，總是以“問題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。所以，作為教育的主導(dǎo)者、設(shè)計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學(xué)生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學(xué)目標達成的。

3、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢。

我認為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的好的教學(xué)理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學(xué)，強調(diào)學(xué)生要打好基本功。這一點應(yīng)該是我們的長處。我們這邊在指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，國外卻從我國派出的學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學(xué)加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。長期以來，經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚的。（3）課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。

4、加強多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。

雖然多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)提了有些時候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會用多媒體。當前多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。我認為這樣的培訓(xùn)應(yīng)該有實質(zhì)性的內(nèi)容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)當中去。為了節(jié)省教學(xué)資源，各學(xué)校應(yīng)組織一些對多媒體輔助教學(xué)有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進行觀摩，構(gòu)建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學(xué)的自覺性。同時教師應(yīng)該與時俱進，不斷提高自己的信息技術(shù)運用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。但是，網(wǎng)絡(luò)中那么多豐富的課件資源，當然可以“拿來主義”了，只要運用得法，同樣可以達到良好的學(xué)習(xí)效果。

5、采用片段式課件替代整堂課式課件。

當前的多媒體教學(xué)課件無論是市場上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會使課堂變得混亂。為彌補不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的長處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，課堂上加強師生交流等等。當然，我們教師也要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進現(xiàn)代教育技術(shù)的飛進步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學(xué)也融入我們的課堂。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢改進教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛。

第五篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步,計算機多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進越來越多的學(xué)校課堂。計算機多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過情景創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考和探索問題，發(fā)散學(xué)生的思維，取得較好的學(xué)習(xí)效果。但長久的實踐也證明，多媒體教學(xué)在給課堂帶來便利的同時，也存在一些問題與弊端，本文以筆者自己曾上過的一堂地理為例，闡述CAI在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用及存在的問題，并就如何更好地利用多媒體進行中學(xué)地理的教學(xué)給出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；CAI ；運用

計算機輔助教學(xué)（Computer-Assited Instruction,CAI）是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。目前多媒體輔助教學(xué)作為一種高效，高度交互功能的教育信息技術(shù)，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)成重要的教學(xué)技術(shù)之一，它的發(fā)展也極大地推動了教育改革的步伐。

中學(xué)地理學(xué)科兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的特點，其涉及的內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠古到未來??時間跨度和空間跨度都很大。這門學(xué)科需要極強的的時間思維、空間思維和綜合思維能力，這就給傳統(tǒng)教學(xué)方法造成很多難以表達，難以理解的困難。而多媒體地理教學(xué)的應(yīng)用，能較好地詮釋地理學(xué)科及其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關(guān)系。本文結(jié)合自己多年來當學(xué)生的經(jīng)歷以及親身的授課經(jīng)歷總結(jié)了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，并給出了自己的相關(guān)建議，希望對中學(xué)地理老師有一定的幫助。CAI在中學(xué)地理教學(xué)中主要優(yōu)點

1.1抽象知識具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)階段的學(xué)生“注意”的穩(wěn)定性和持久性較弱，對新事物和新技術(shù)比較感興趣，喜歡自己觀察而不愿意長久地坐著被動地聽老師不停的口頭講述和黑板板書。多媒體輔助教學(xué)的引入，以靜帶動，表現(xiàn)力極強，教學(xué)的趣味性和直觀性給了學(xué)生極大的誘惑，使其注意力更集中，學(xué)生思維也會更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。筆者講過一堂“外力作用與地貌”的高中地理課，考慮到風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖及這些外力作用下形成的各種地貌都是十分抽象的，如果僅以傳統(tǒng)的口頭講述、板書這種教學(xué)方法來講授，學(xué)生很難理解這些知識，教學(xué)效果可想而知。所以筆者采用PPT加講述的方式進行教學(xué)。首先讓同學(xué)們把自己想象成一顆巖石，然后筆者結(jié)合PPT上的相關(guān)圖片和視頻片段講述巖石一生的故事，以此來讓學(xué)生理解風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖這一完整的外力作用過程。事實證明當時學(xué)生的參與度相當高，并且通過圖片和動畫很快理解了這些抽象的外力作用。

1.2 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和保持

實驗心理學(xué)家特瑞赤拉著名的心理實驗指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。CAI傳達信息能做到聽覺和視覺并舉，有時甚至可以自己動手操作，這種通過多種感官刺激獲取的信息量要比單一途徑多而快。此外，心理學(xué)實驗還告訴我們，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到的20%，看到的30%，同時聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己說到的70%。統(tǒng)計表明，在認知過程中如果既能聽到又能看到，再通過討論交流并以自己的語言表達出來，非常有利于知識的保持。

在筆者的課堂中，一系列精美的圖片，生動的視頻和有趣的動畫效果，給了學(xué)生強有力的多種感官刺激。PPT上中國地圖中的“風(fēng)力線”“流水線”兩條旅游線路更是讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。通過PPT上生動的動畫效果和美麗的圖片，老師帶學(xué)生游完流水線，講解 流水地貌，接著讓學(xué)生自己當導(dǎo)游，帶著其他同學(xué)游風(fēng)力線，介紹風(fēng)力地貌，學(xué)生熱情高漲，積極思考，加強了地理課堂師生間的互動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。CAI充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，對學(xué)生知識額獲取和保持有非常大的幫助。

1.3活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)重難點，使學(xué)生寓學(xué)于樂 CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到課堂中來。另外，可以利用CAI來設(shè)置“伸縮”“飛入”“彈跳”等動畫效果及“鼓掌”“爆炸”等聲音效果，同時把重難點設(shè)置成醒目的彩色文字來加強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容中的重難知識點的注意和記憶，鞏固基礎(chǔ)。這樣，圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料及生動形象的畫面，寓教于樂。

筆者在講“外力作用與地貌”的過程中可謂圖、文、聲、像并茂，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能比較主動積極的去汲取知識，課堂重難點通過最后的表格加以彩色文字進行總結(jié)，效果較好。2 CAI在地理教學(xué)中存在的主要問題 2.1 CAI硬環(huán)境不太好

目前，盡管有的學(xué)校已經(jīng)建立了多個多媒體教室，表面看來，硬環(huán)境還不錯，但實際情況是，有不少多媒體教室的設(shè)備使用年限較長，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的故障，課堂上既不能確保多媒體教室設(shè)備的正常運行，也直接影響力多媒體教學(xué)的正常進行。比如說，有點教室電腦突然壞了，有的投影儀出現(xiàn)故障或是投影儀效果不好，學(xué)生難以看清，有些音響設(shè)備有問題，導(dǎo)致播放視頻片段時沒有聲音等等。這些都極大地影響學(xué)生的聽課效果和老師的正常授課。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應(yīng)慢而浪費了幾分鐘的時間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設(shè)想的教學(xué)效果大打折扣。

2.2 多媒體教學(xué)中課件制作水平比較低，書本搬家的現(xiàn)象較普遍

在教學(xué)中，有些老師直接把課本的全部內(nèi)容掃描到word上，上課時就對著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學(xué)生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動感和聲音，顯得單調(diào)呆板。這些都會嚴重影響到正常的教學(xué)效果，甚至可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 多媒體教學(xué)中的授課模式有不足之處

多媒體教學(xué)應(yīng)該是采用現(xiàn)代教學(xué)模式及現(xiàn)代教學(xué)方法進行授課，并應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所選媒體類型決定所采用的教學(xué)方式。而目前的現(xiàn)狀是：有的老師人采用照本宣科，滿堂灌的方式授課有；有的是一鍵定乾坤，即上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去，并且不在黑板上寫任何板書。其結(jié)果必然是學(xué)生走馬觀花像看電影一樣把知識點過了一遍，但課后卻什么也想不起來，沒學(xué)到任何實質(zhì)性的東西，徒增加了學(xué)生的被動性。2.4 多媒體課件的制作費時費力

多媒體課件制作不僅要求教室具有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。有些老師為了把課件做得漂亮，采取更高級的多媒體手段制作，耗費了大量的時間和精力，而取得的效果并不一定與付出成正比，相反可能會忽略了對教學(xué)教法的研究，出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費了大量時間和精力，確忽略了PPT的播放設(shè)計，后來學(xué)生反映在他們回答問題時由于老師的反饋不及時，導(dǎo)致他們重難點把握不是很好，信心受挫，知識記憶不牢固。3 提高多媒體教學(xué)效果的一些建議 3.1 改善CAI的硬件設(shè)施

學(xué)校要加大投資力度，添置多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)的需要。提高視頻效果，使用質(zhì)量好的、清晰度高和亮度高的投影儀。同時學(xué)校應(yīng)安排一批高技術(shù)人員，對教學(xué)過程中突發(fā)的教學(xué)設(shè)備故障進行快速高效的維修處理，保證多媒體教學(xué)的正常進行。、3.2 采用多媒體和黑板相結(jié)合的教學(xué)手段來突出教學(xué)內(nèi)容重難點

不是所有的內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，對信息量較大的文字，圖形圖像可以用多媒體演示。但CAI畢竟只是輔助教學(xué)，對于主要的只是框架及重難點有必要在黑板上板書，講解。這樣，可以起到融會貫通，提綱挈領(lǐng)，加深印象，化整為零的作用，提高了學(xué)生對知識點的掌握度，也方便學(xué)生課外復(fù)習(xí)。此外，教學(xué)過程中信息量要適中，給學(xué)生 足夠的思考時間和空間，啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.3 改進教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教師應(yīng)充分認識到無論哪種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中都只是扮演“輔助者”的角色。教師在運用多媒體教學(xué)時應(yīng)改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用好其優(yōu)點，盡量避免缺點，關(guān)注學(xué)生的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識獲得的主動參與者。4 結(jié)束語

總之，CAI 運用于新課改的地理教學(xué)中，不僅能為課堂教學(xué)的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生全面地理素養(yǎng)及構(gòu)建全新教學(xué)模式方面發(fā)揮著重要作用。教師要運用好“口述”“板書”和“CAI”相結(jié)合的手段升入到教學(xué)中，更好地為教學(xué)服務(wù)，為教育改革服務(wù)。同時要注重教學(xué)的優(yōu)化，摸索課堂教學(xué)和CAI的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，是多媒體之花綻放在中學(xué)地理課堂上。

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