第一篇：加法的運(yùn)算定律 觀課報(bào)告

《加法的運(yùn)算定律》觀課報(bào)告

通過(guò)聽《加法運(yùn)算定律》這一課，我深深感受到這節(jié)課始終以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以這節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果。

1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

教學(xué)時(shí)，充分利用教材中呈現(xiàn)具體情境，從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過(guò)解決情境中的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

教學(xué)中，兩個(gè)運(yùn)算定律都是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算定律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過(guò)去那樣，統(tǒng)一用字母來(lái)表示。這樣實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化，一方面有利于符號(hào)感的培養(yǎng)，方便記憶；另一方面提高了知識(shí)的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。

本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過(guò)程，對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識(shí)和自己的理解。但在教學(xué)的過(guò)程中仍存在著諸多的不足之處：

在探索加法結(jié)合律的過(guò)程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。

在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多舉些例子，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的例子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。全班交流時(shí)，可以讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)他們所舉的例子。其中，對(duì)于直接寫等式的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別，使學(xué)生形成合理、科學(xué)的驗(yàn)證方法。本課難點(diǎn)，如結(jié)合律等號(hào)兩邊的加數(shù)都是相同的，不同的是位置和運(yùn)算順序；結(jié)合律的特點(diǎn)是運(yùn)用小括號(hào)，小括號(hào)的作用是把兩個(gè)加數(shù)結(jié)合起來(lái)先算、讓學(xué)生在課堂上初步感受到應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在學(xué)完兩種運(yùn)算定律后，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)鞏固，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

第二篇：《加法運(yùn)算定律》教案

加法運(yùn)算定律”教學(xué)設(shè)計(jì)

課題一：加法交換律和加法結(jié)合律 教學(xué)內(nèi)容：教科書第27～29頁(yè)，練習(xí)五第1～4題。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結(jié)合律。

2.初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)情分析：

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律

2、學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母表示法交換律和結(jié)合律 教法與學(xué)法

教法：?jiǎn)l(fā)式、誘導(dǎo)式

學(xué)法：自主、探究、合作 教具準(zhǔn)備

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：陽(yáng)春三月，春暖花開，正是外出旅行的好時(shí)節(jié)，李叔叔準(zhǔn)備騎車開始一個(gè)星期的旅行。

演示課件：李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景請(qǐng)大家看看相關(guān)的信息。師：從圖中你們都得到了哪些信息？（學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)。）3.解決問(wèn)題。

（1）師抓住“今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。今天一共騎了多少千米？”進(jìn)行提問(wèn)：要想解決這個(gè)問(wèn)題該怎樣列式呢？（2）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師板書：40+56 56+40（3）找兩名學(xué)生板前計(jì)算，其它學(xué)生在上獨(dú)立完成。

二、探索規(guī)律 1.加法交換律。

（1）觀察這兩個(gè)算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)）40＋56○56+40，○里填什么符號(hào)呢？ 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師板書：40+56=56+40（2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？（3）揭示定律。

課件出示學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。揭示規(guī)律。

你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？ 板書：a+b=b+a 學(xué)生用多種形式表示。

符號(hào)表示：△+☆=☆+△（4）鞏固練習(xí)2.加法結(jié)合律。

師：你們真聰明！不但求出了李叔叔今天騎車的行程，還發(fā)現(xiàn)了加法交換律。不過(guò)李叔叔期待你們更精彩的表現(xiàn)。你們看他又提出了新的問(wèn)題。（課件出示例2）（1）找出信息解決問(wèn)題。

問(wèn)：你能解決李叔叔提出的問(wèn)題嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成后交流，并把不同的答案寫在黑板上： 第一種方案 88＋104＋96 第二種方案 104＋96＋88 ＝192＋96 ＝200＋88 ＝288 ＝288 比較上面的兩個(gè)方案，說(shuō)說(shuō)有什么相同和不同之處？你喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)為什么要先算104＋96呢？（這兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

師：那么第一種方案里要想先算104+96，有什么辦法嗎？ 生匯報(bào)，師板書88+（104+96）=88+200 =288 出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，○怎么填？ 師 板書 ：（88+104）+96=88+（104+96）（2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

問(wèn)：觀察、比較這些算式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵(lì)學(xué)生用

自己的話來(lái)說(shuō)。）（3）揭示規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

（4）用符號(hào)表示。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。）（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）問(wèn)：①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？ ②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

三、練習(xí)鞏固

1、課件出示練習(xí)題。

2、生獨(dú)立完成練習(xí)五的1、2、3、4、5題。

3、集體訂正。

四、全課總結(jié)談收獲

課題二：加法運(yùn)算定律的運(yùn)用 教學(xué)內(nèi)容：教科書30頁(yè)，練習(xí)五的6、7題。教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.初步培養(yǎng)根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)鞏固

回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。（1）加法交換律（2）加法結(jié)合律

什么是加法交換律，用字母怎么表示？什么是加法結(jié)合律，用字母又怎么表示呢？

2、新授

師：下面是李叔叔后四天的行程（課件出示：例3）第四天 城市A→B 115千米 第五天 城市B→C 132千米 第六天 城市C→D 118千米 第七天 城市D→E 85千米

（1）根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問(wèn)題？

（2）教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，有選擇性地將問(wèn)題板書。

（3）在練習(xí)本上列出綜合算式。

（4）生匯報(bào)自己的答案，并說(shuō)明理由。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題（按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進(jìn)行匯報(bào)。

師板書：

按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？ 115+132+118+85

=115+85+132+118 ←加法交換律

=（115+85）+（132+118）←加法結(jié)合律

=200+250

=450（千米）

師：這道題我們運(yùn)用了加法中的什么運(yùn)算定律？

師小結(jié)： 通常在簡(jiǎn)便計(jì)算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時(shí)使用的。

3、鞏固練習(xí)

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成30頁(yè)做一做，師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題急時(shí)引導(dǎo)改正。（3）在練習(xí)本上完成練習(xí)五的6、7題。

4、總結(jié)談收獲。

第三篇：加法運(yùn)算定律1

《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

上課人：林小武

上課時(shí)間：2011年3月22日

教學(xué)內(nèi)容：

第28頁(yè)例1（加法交換律）和第29頁(yè)例2（加法結(jié)合律）教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)具體情況，選擇算法。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 1.引入談話。

在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？

騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢?。ㄇ榫皥D演示：李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景。）

2.獲得信息。從中你可以得到哪些信息？（學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)。）

隨著學(xué)生的回答，從左往右出示線段圖，出現(xiàn)大括號(hào)與問(wèn)題：

3.解決問(wèn)題：能列式計(jì)算解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生自己列式并口答。）

二、探索規(guī)律 1.加法交換律。（1）解決例1的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答板書：

40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）展示：從右往左再現(xiàn)線段圖。

兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號(hào)？

40＋56○56+40，（2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。（4）反饋交流。

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。（5）揭示定律。

①知道這條規(guī)律叫什么嗎？

②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？

③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）

④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說(shuō)的。⑤根據(jù)加法交換律對(duì)口令。

師：25＋65＝______（生：等于65＋25）

78＋64＝______ ⑥完成課本第28頁(yè)下面的“做一做”：

300＋600＝（）＋（）

（）＋65＝（）＋35 2.加法結(jié)合律。

展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。

（1）找出信息解決問(wèn)題。你能解決李叔叔提出的問(wèn)題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

多媒體展示線段圖：根據(jù)學(xué)生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。

通過(guò)線段圖的演示，你們發(fā)現(xiàn)什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長(zhǎng)度不變。）

我們來(lái)研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計(jì)算： 比較88＋104＋96

88+104+96 ＝192＋96

=88+（104+96）＝288

=288

為什么要先算104＋96呢？（后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？（2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

觀察、比較這些算式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。）

（3）揭示規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

（4）用符號(hào)表示。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。）（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

三、練習(xí)鞏固

1.指出下面哪幾道題運(yùn)用了加法運(yùn)算定律，分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。（1）用“湊十法”7＋9＝6＋（1＋9）（運(yùn)用了加法結(jié)合律）（2）～（7）為教材練習(xí)五第4題（略）。2.連一連。

83+31

564+（73+37）

87+42+58

315+83

（64+73）+37

87+（42+58）

56+78+478+（56+44）想一想：最后一組連線的依據(jù)是什么？

四、小結(jié)

1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？ 2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的？

3.對(duì)于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些？

五、布置課后作業(yè)

完成課本練習(xí)五第1題、第3題。

第四篇：加法運(yùn)算定律的運(yùn)用 評(píng)課稿

《加法運(yùn)算定律的運(yùn)用》評(píng)課稿

計(jì)算教學(xué)是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。許多人在做著艱苦而有意義的工作，努力探索一條計(jì)算教學(xué)的新路子。在計(jì)算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能夠正確、合理地計(jì)算，還要能夠靈活地掌握計(jì)算方法。在明晰算理的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的思維過(guò)程，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化已成為我們的一線教師貫徹新課標(biāo)理念，探索時(shí)下計(jì)算課教學(xué)的行動(dòng)指南。聽了我校陶?qǐng)?zhí)教的《加法運(yùn)算定律的運(yùn)用》讓我感悟很深刻，對(duì)我的啟發(fā)很大。

陶在教學(xué)中利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在合作交流中得知算法多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式、方法。在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課，陶@#打破了以往課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。組長(zhǎng)為組內(nèi)同學(xué)分工，組織他們獨(dú)立操作、合作交流。通過(guò)交流，學(xué)生感受到：同是一道題，計(jì)算方法卻多種多樣。我對(duì)學(xué)生不同的算法、不同的思維方式，及時(shí)給予肯定，并尊重他們的選擇。學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì)出哪種算法更適合自已。在課堂上，學(xué)生在匯報(bào)小組討論結(jié)果時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)”我們小組有兩種算法”，“我們小組的另一種做法”等。這就證明學(xué)生通過(guò)合作探究已經(jīng)初步形成了合作的意識(shí)。

但我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)新授課，完成的習(xí)題不在于多，而在于精，習(xí)題要有針對(duì)性、和代表性，如在拓展練習(xí)時(shí)，把本節(jié)課學(xué)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用交換律、結(jié)合律完成兩三道習(xí)題。比如：115+132+118+85=

學(xué)生只有通過(guò)仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)結(jié)合在一起，才能使計(jì)算簡(jiǎn)便。這樣既不耽擱很多時(shí)間，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生靈活掌握知識(shí)的能力。

總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得還是很深動(dòng)，教師教得也很輕松，能夠體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念，學(xué)生是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

第五篇：《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》評(píng)課稿

《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》評(píng)課稿

評(píng)課人

代建菊

聽了張老師的《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》的這節(jié)數(shù)學(xué)課，我又有了心的收獲，張老師那清晰的教學(xué)思路，有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切和藹的嬌態(tài)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)我啟發(fā)很大。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在計(jì)算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能正確合理的計(jì)算，還要掌握靈活的計(jì)算方法，張老師這節(jié)課正是在學(xué)生掌握了加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用這些定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

張老師這節(jié)課很成功，我覺(jué)得這節(jié)課有三大特點(diǎn)：一是實(shí)，二是放，三是活?！皩?shí)”體現(xiàn)在：

1、課前復(fù)習(xí)扎實(shí)有效。因?yàn)閿?shù)學(xué)課的課前復(fù)習(xí)很重要，它可以為新課做充分的鋪墊與銜接，吧前面零散的認(rèn)知集中一點(diǎn)，便于學(xué)生在新課中類比活應(yīng)用。

2、選擇貼近生活實(shí)際的信息創(chuàng)設(shè)情境，充分利用上節(jié)課王叔叔騎自行車這一故事的延續(xù)，引出新課，生成一個(gè)連貫的情境，讓學(xué)生在感知上形成一個(gè)有機(jī)的整體，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、課堂中的小組合作具有時(shí)效性，在合作中充分給學(xué)生交流的空間，讓學(xué)生在交流中互相傾聽，互相補(bǔ)足，達(dá)到了人人參與的目的?！胺拧斌w現(xiàn)在：

1、教師大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師讓學(xué)生在自主探索選擇自己的計(jì)算方法，然后再交流中體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，靈活化，合理化。比如例題中學(xué)生們一共想出了6種計(jì)算方法。然后通過(guò)對(duì)比，學(xué)生自己就可以找到簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，也達(dá)到了這節(jié)課運(yùn)用定律的教學(xué)目的。在這節(jié)課最值得我學(xué)習(xí)的地方是，張老師在學(xué)生自主探究合作時(shí)能細(xì)致觀察，耐心傾聽，洞察學(xué)生的真實(shí)想法，加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清算理，也讓其他學(xué)生聽的明白。

本節(jié)可通過(guò)放手，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也互相學(xué)習(xí)了各自的思維方法。

開放性的練習(xí)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，邏輯能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力

“活”體現(xiàn)在：

1、這節(jié)課雖然是計(jì)算教學(xué)，可是學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口等一系列活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)行了理解和升華，知道了如何運(yùn)用定律使計(jì)算更簡(jiǎn)便更快捷。

通過(guò)普通計(jì)算方法和運(yùn)用定律方法的對(duì)比，學(xué)生會(huì)眼前一亮，使枯燥的數(shù)學(xué)活起來(lái)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)字交換位置合并起來(lái)會(huì)如此的簡(jiǎn)便快捷，都想想出不同于其他同學(xué)的算法，躍躍欲試，積極性很高。我們可以看到孩子們學(xué)的很開心。

2、習(xí)題設(shè)計(jì)活性化。比如，第一題是基礎(chǔ)練習(xí)，具有針對(duì)性，目的性。第2、3題選擇和找朋友，具有多樣性，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

總之，整節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

建議：課堂中完成的習(xí)題不在于多，而在于精，應(yīng)該有代表性，層次性。