第一篇：電教多媒體活化語(yǔ)文課堂教學(xué)19

電教多媒體活化語(yǔ)文課堂教學(xué) ——發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì) 收到良好效應(yīng)

樅陽(yáng)縣樅陽(yáng)鎮(zhèn)高崗小學(xué) 汪青麗 小一 手機(jī)*** 摘要

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，收到良好效應(yīng)。

關(guān)鍵詞

電教媒體 良好效應(yīng)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。改變了以往那種一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理適時(shí)地使用電教媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的良好學(xué)習(xí)效果。

因此，如果能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，收到良好效應(yīng)。

一、課前精心選擇電教媒體

在準(zhǔn)備上課之前，要認(rèn)真鉆研教材，緊扣授課主題選擇恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w。如果是指導(dǎo)有感情的朗讀課文，那就需要播放課文錄音；如果是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，那就需要制作 CAI課件，同時(shí)還要把運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)的總體思路構(gòu)思好，做到成竹在胸。

二、課堂上適時(shí)使用電教媒體

（一）、運(yùn)用電教媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前需要的新知識(shí)，而多媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，使被感知的對(duì)象形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強(qiáng)烈的探究知識(shí)的熱情。例如我在講《桂林山水》一課時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解文章,感受桂林山水的美.課的開(kāi)頭就利用多媒體播放桂林美景的風(fēng)光片,那優(yōu)美的畫(huà)面,動(dòng)人的音樂(lè),使學(xué)生如醉如癡,學(xué)生立刻被吸引住了.他們對(duì)文章很有興趣,很快的投入到課文的學(xué)習(xí)之中.在語(yǔ)文課上,經(jīng)常要理解課文,而理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,在讀《桂林山水》一課時(shí),我給學(xué)生配上動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,那優(yōu)美的樂(lè)曲深深的吸引了學(xué)生,使學(xué)生進(jìn)入那優(yōu)美的情境,學(xué)生陶醉在優(yōu)美的文中.那動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲深深地打動(dòng)了我和其他學(xué)生,學(xué)生們躍躍欲試,課堂氣氛非?；钴S，由此可見(jiàn),語(yǔ)文課上巧用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力.（二）、運(yùn)用電教媒體,突破重難點(diǎn)

一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。而語(yǔ)文教學(xué)中有些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因時(shí)代的差異和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有限，若僅借助與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進(jìn)行乏味的文字分析是不會(huì)很有效果的，有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問(wèn)題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。如果能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來(lái)，就會(huì)使教學(xué)起到“化難為易”的作用。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。為了幫助學(xué)生理解文章重點(diǎn)，突破文章難點(diǎn)，我在實(shí)踐中巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋。例如,我在講《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí),如何理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的,以及蝙蝠探路與雷達(dá)之間的關(guān)系.這是文章的重難點(diǎn).為了更好的讓學(xué)生理解,我利用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展示,電視上一只可愛(ài)的蝙蝠在夜間飛行著,邊飛嘴里發(fā)出超生波,突然前面出現(xiàn)障礙物,嘴里發(fā)出的超生波快速的傳到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的繞開(kāi)飛走了……我在觀察學(xué)生的表情,他們都在認(rèn)真的看著,看完后,我說(shuō),你們知道蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系嗎?學(xué)生們紛紛舉手回答,文章的重難點(diǎn)就在輕松的觀看中解決了。

（三）、運(yùn)用電教媒體，陶冶學(xué)生情感

情感是人對(duì)所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而隨著對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生的情感會(huì)得到升華，并對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)會(huì)提高到一個(gè)新的高度，這種辯證的關(guān)系啟發(fā)我們：情感是 3 兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，使冷靜的理智與堅(jiān)強(qiáng)的意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動(dòng)力。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時(shí)具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語(yǔ)言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗(yàn)。課文《海底世界》寫(xiě)出海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，教學(xué)時(shí)插入配樂(lè)朗讀和影像，使學(xué)生在聽(tīng)讀感知、欣賞體味中仿佛置身于海底世界里，盡情地欣賞海底里色彩艷麗的魚(yú)兒、怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚的美景中。一名學(xué)生看后充滿激情地述說(shuō)自己的感受：“我覺(jué)得海底世界真是太美了，難怪作者說(shuō)：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！?/p>

（四）、運(yùn)用電教媒體,發(fā)展學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪,他們思考問(wèn)題時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo),會(huì)開(kāi)啟學(xué)生思維閘門,收到豁然開(kāi)朗的效果。如《觸摸春天》一文中學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解,于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生觀看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,并配上音樂(lè)《感恩的心》,讓學(xué)生通過(guò) 視覺(jué)的觀看、聽(tīng)覺(jué)的沖擊、心靈的震撼。從而明白:他們雖然是殘疾人,但他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,創(chuàng)造了奇跡, 他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,他們應(yīng)該受到人們的尊重,我們作為健康人,更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,更好地為他人服務(wù)。

（五）、運(yùn)用電教媒體、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),教師在屏幕上展示了幾個(gè)問(wèn)題:地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球?顯然,這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料,然后根據(jù)自己的理解,做一些修正或補(bǔ)充。課堂上,學(xué)生們暢所欲言展開(kāi)討論,教師適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過(guò)網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞,點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。

（六）、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力

在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫(huà)面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。如“月”字，出示有一輪彎月的畫(huà)面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對(duì)“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹(shù)的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的畫(huà)面，學(xué)生便能牢記此字。教《長(zhǎng)城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，知道這個(gè)字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識(shí)記。使用電化教育手段，使本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)，變得趣味盎然。因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜 愛(ài)。

三、使用電教媒體不要過(guò)火

正確使用電教媒體就要做到該用才用，而且一定要用好，不必用就不用，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，避免為電教而電教的形式化傾向。倘若只追求課堂表面上的熱鬧，使用了卻毫無(wú)效果，純粹是教學(xué)上的時(shí)間浪費(fèi)。為了電教而電教，往往會(huì)適得其反，甚至破壞了應(yīng)有的教學(xué)效果。

總之,學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。它有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一支粉筆、一本書(shū)中走了出來(lái)，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神，能認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。教師還須根椐語(yǔ)文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點(diǎn)和功能，并把各種媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，力求使各種媒體的長(zhǎng)處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】 ：《 教育理論 》

第二篇：多媒體電教管理制度

新疆大學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備管理辦法

新大校字〔2004〕33號(hào)

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校多媒體教室的管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)、科研工作中的作用，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本管理辦法：

一、校管公共多媒體教學(xué)設(shè)備由學(xué)校委托現(xiàn)代教育技術(shù)中心管理，并負(fù)責(zé)設(shè)備技術(shù)維護(hù)及定期調(diào)試。

二、學(xué)校給各院、系安裝的多媒體教學(xué)設(shè)備由學(xué)校委托所屬院、系管理，其設(shè)備使用耗材（含投影機(jī)燈泡）費(fèi)用由所屬院、系承擔(dān)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)設(shè)備維修。

三、校管公共多媒體課程安排由各院、系上報(bào)教務(wù)處后，由教務(wù)處教務(wù)科統(tǒng)一安排（包括晚上的9-10節(jié)課及周末的課程）。各院、系托管的多媒體教室，其課程原則上由所屬院、系安排，教務(wù)處可安排部分課程。

四、校管公共多媒體教室由后勤集團(tuán)物業(yè)管理中心教學(xué)樓值班人員根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的課程表及教師工作證發(fā)放多媒體設(shè)備啟用鑰匙，并負(fù)責(zé)多媒體教室的開(kāi)門、關(guān)門。授課教師應(yīng)在領(lǐng)取、交還鑰匙時(shí)履行登記手續(xù)，值班人員應(yīng)認(rèn)真核查登記情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向現(xiàn)代教育技術(shù)中心反映。

五、后勤集團(tuán)物業(yè)管理中心所屬教學(xué)樓值班人員關(guān)閉多媒體教室前，應(yīng)認(rèn)真檢查設(shè)備是否損壞、丟失，門窗是否正常關(guān)閉，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向現(xiàn)代教育技術(shù)中心報(bào)告。由院、系負(fù)責(zé)管理的多媒體教學(xué)設(shè)備，其室內(nèi)安全由所屬院、系負(fù)責(zé)，室外安全由物業(yè)中心負(fù)責(zé)。

六、各教學(xué)樓值班人員要切實(shí)、認(rèn)真管好樓內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備，由于失職而造成的設(shè)備丟失、損壞，應(yīng)由值班當(dāng)事人承擔(dān)賠償責(zé)任。

七、授課教師在領(lǐng)取多媒體設(shè)備啟用鑰匙授課期間，由于失職造成的設(shè)備丟失、損壞，應(yīng)由授課教師承擔(dān)賠償責(zé)任。

八、教師授課臨時(shí)調(diào)換，須持有教務(wù)處教務(wù)科的證明，值班人員方可發(fā)放多媒體設(shè)備啟用鑰匙。

九、校管公共多媒體教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)技術(shù)故障，應(yīng)由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)處理；未經(jīng)允許，上課師生無(wú)權(quán)自行處理。

十、校管公共多媒體教室的衛(wèi)生由物業(yè)中心負(fù)責(zé)，由院、系托管的多媒體教室的衛(wèi)生由本院、系負(fù)責(zé)。保潔人員在打掃衛(wèi)生時(shí)應(yīng)該愛(ài)護(hù)教學(xué)設(shè)備，文明清掃，確保多媒體教學(xué)設(shè)備的整潔、完好無(wú)損。

十一、以上規(guī)定必須通知、落實(shí)到各部門、院、系相關(guān)人員及授課教師。

十二、本辦法自公布之日起執(zhí)行，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)解釋。

二○○四年三月八日 主題詞: 教育 學(xué)校 設(shè)備 管理 辦法

班級(jí)多媒體設(shè)備管理辦法

一、設(shè)備維護(hù)責(zé)任人為本班班主任。安排班內(nèi)學(xué)生管理的，要采取定期匯報(bào)與查詢制度，使設(shè)備的故障率降到最低，縮短故障暫存時(shí)間。

二、設(shè)備維護(hù)內(nèi)容包括：（1）對(duì)硬件的數(shù)量、運(yùn)行情況的檢查。（2）設(shè)備除塵保養(yǎng)。（3）計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)及殺毒軟件的及時(shí)升級(jí)和查殺毒。（3）星期天、節(jié)假日、雷雨天及時(shí)關(guān)閉電源。

三、及時(shí)匯報(bào)制度：此制度包括三個(gè)方面的匯報(bào)內(nèi)容：（1）設(shè)備的丟失。（2）設(shè)備的損壞。（3）學(xué)期初、學(xué)期末情況統(tǒng)計(jì)

四、維修制度：對(duì)于設(shè)備的正常及非正常損壞，需要維修的，按照下列原則進(jìn)行維修：（1）電源、功放、VCD、實(shí)物展臺(tái)、投影機(jī)（幕）、音箱、放像機(jī)、電視及其附屬連線等設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)；（2）微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等軟件及相關(guān)附屬設(shè)備有問(wèn)題時(shí)，均需上報(bào)相應(yīng)部門，填寫(xiě)報(bào)修單，及時(shí)進(jìn)行維修處理。

五、做好使用記錄的填寫(xiě)和保管，使用記錄作為學(xué)校電教檔案的一個(gè)組成部分，必須保管好。它將作為學(xué)期間交接的一項(xiàng)內(nèi)容。

六、合理使用多媒體設(shè)備。學(xué)科教師應(yīng)盡快掌握各多媒體設(shè)備的使用方法和技巧，使各設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有的作用。并及時(shí)填寫(xiě)使用記錄，作為電教備課檢查的參考依據(jù)。

七、教師和學(xué)生都不可利用多媒體設(shè)備玩游戲、播放不積極不健康的音像資料，宣傳與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

八、禁止教師和學(xué)生利用多媒體設(shè)備訪問(wèn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的、甚至不健康的網(wǎng)站。教師不得在課上或監(jiān)考等類似時(shí)間進(jìn)行與工作無(wú)關(guān)的操作。

九、注意保持班級(jí)清潔衛(wèi)生，做好班級(jí)多媒體設(shè)備的安全防范工作。

電教設(shè)備借用（借還）制度

一、電教設(shè)備主要用于教學(xué)，一般不外借，如確有特殊情況，需經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

二、借用電教設(shè)備，須填寫(xiě)《電教設(shè)備借用（借還）登記表》后方可借出，借出的電教設(shè)備要及時(shí)歸還。

三、借用的電教設(shè)備，需有專人管理，如有情況變動(dòng)需辦好交接手續(xù)。

四、借用的電教設(shè)備，要注意維護(hù)，遵守使用守則，保證設(shè)備安全。

六、借用電教設(shè)備，不得轉(zhuǎn)借他人。

七、電教設(shè)備使用中出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)找相應(yīng)人員處理，不得隨意拆卸、修理，如屬人為損壞由借用人承擔(dān)維修、賠償責(zé)任。

電教設(shè)備報(bào)修（報(bào)損）制度

一、學(xué)校的電教設(shè)備，使用前必須仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行操作。如正常使用情況下出現(xiàn)故障，須查明原因，及時(shí)通知管理員，由管理員統(tǒng)一填寫(xiě)《電教設(shè)備報(bào)修（報(bào)損）單》，由部門負(fù)責(zé)人簽字處理。

二、班級(jí)內(nèi)電教設(shè)備損壞報(bào)修，須由班主任填寫(xiě)《電教設(shè)備報(bào)修（報(bào)損）單》由部門負(fù)責(zé)人簽字處理。

三、教師辦公設(shè)備和專用教室財(cái)產(chǎn)設(shè)備報(bào)修，由各處室、辦公室、年級(jí)組、教研組負(fù)責(zé)人及使用者本人，填寫(xiě)《電教設(shè)備報(bào)修（報(bào)損）單》，由部門負(fù)責(zé)人簽字處理。

四、經(jīng)鑒定，屬于自然損壞的，小的故障，當(dāng)天報(bào)修，當(dāng)天修復(fù)；比較大的故障，有配件的，二十四小時(shí)內(nèi)修復(fù)；需請(qǐng)人修復(fù)的，三天內(nèi)修復(fù)。

五、經(jīng)鑒定，屬于人為損壞的，查明原因后，按實(shí)際損耗物品成本價(jià)2-3倍賠償。

多媒體教室管理制度

一、多媒體教室是學(xué)校多媒體教學(xué)的專用教室，供師生教學(xué)、培訓(xùn)使用。

二、使用多媒體教室須提前二天提出計(jì)劃，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排，未經(jīng)同意，不得擅自使用。

三、未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的人員不得開(kāi)啟使用相關(guān)設(shè)備，專業(yè)人員使用相關(guān)設(shè)備也應(yīng)嚴(yán)格按照操作規(guī)程。

四、認(rèn)真操作，保護(hù)設(shè)備，各相關(guān)設(shè)備的開(kāi)與關(guān)，不宜過(guò)于頻繁，間隔時(shí)間不宜過(guò)短。

五、每次使用完畢，執(zhí)教教師須填寫(xiě)《電教功能教室使用記錄簿》。

六、保持室內(nèi)清潔，禁止在教室內(nèi)吸煙。

七、多媒體室內(nèi)所有設(shè)備，一律不得出借。

八、要定期檢查電路，接地是否可靠，電源是否穩(wěn)定，投影機(jī)、電腦是否接至規(guī)定點(diǎn)。

九、未經(jīng)殺毒的存儲(chǔ)設(shè)備，一律不允許在多媒體電腦上使用。

十、管理員要定期清潔、維護(hù)，保持設(shè)備運(yùn)行良好，延長(zhǎng)其使用壽命。

十一、要認(rèn)真做好設(shè)備防盜、防火、用電等安全工作。若發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象，應(yīng)立即采取處理措施，并及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

十二、因違反操作規(guī)程，造成設(shè)備損壞，使用人員要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。

第三篇：巧用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

巧用多媒體，激活語(yǔ)文課堂

甘肅省民樂(lè)縣金山小學(xué) 李寶琴

近年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)，它能將圖形、文字、聲音、視頻有機(jī)的融為一體，直觀形象、生動(dòng)有趣，給學(xué)生提供虛擬的真實(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學(xué)效率。無(wú)論是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，音樂(lè)課還是科學(xué)課，都能發(fā)揮巨大的作用?，F(xiàn)就多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時(shí)，我充分利用多媒體手段，激起了學(xué)生的共鳴。上課開(kāi)始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見(jiàn)有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問(wèn)：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火燃燒？是誰(shuí)點(diǎn)燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)過(guò)程有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體，疏通“卡殼點(diǎn)”。

小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于“人字形線路”、“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學(xué)生的想象，就只會(huì)是“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我精心制作了課件，通過(guò)課件的演示，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這不僅突破了教材的難點(diǎn)，疏通了學(xué)生的“卡殼點(diǎn)”。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。

三、巧用多媒體，體驗(yàn)美感

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、而聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

例如《觀潮》一課，若僅憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到觀潮的氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂(lè)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學(xué)生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫(huà)面，產(chǎn)生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。這里多媒體的動(dòng)畫(huà)功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟理、審美的和諧統(tǒng)一。

四、巧用多媒體，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)“寫(xiě)”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫(xiě)”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《別董大》古詩(shī)教學(xué)中，我在總結(jié)全詩(shī)后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事。可是學(xué)生寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，都是把這首詩(shī)的意思鋪展開(kāi)來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時(shí)我出示了“北風(fēng)呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩(shī)人和董大依依惜別”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫(huà)面中，對(duì)詩(shī)人和友人分別之時(shí)的場(chǎng)景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的書(shū)寫(xiě)聲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

五、巧用多媒體，指導(dǎo)朗讀

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡”?？梢?jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。其實(shí)，能讀好一篇文章的學(xué)生，對(duì)文章也定能理解。朗讀就是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用。我經(jīng)常運(yùn)用教育資源中的課件進(jìn)行范讀，并且讓學(xué)生也經(jīng)常模仿，模仿這篇課文語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的緩急和句讀停頓等。常常采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內(nèi)互讀、優(yōu)秀者領(lǐng)讀等，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生的心田中去，這樣就能大大提高學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。巧用多媒體提供的聲音功能，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用。

總之，多媒體對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展起著重要的作用，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師只要巧妙運(yùn)用多媒體，就能激活語(yǔ)文課堂，從而使課堂教學(xué)有聲有色。

第四篇：多媒體讓語(yǔ)文課堂教學(xué)色彩斑斕

多媒體讓語(yǔ)文課堂教學(xué)色彩斑斕

福建省泉州市泉港區(qū)玉湖中心小學(xué)林元榮

[摘要] 電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，它可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)；它可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口；它可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，為學(xué)生的朗讀激發(fā)豐富的情感；它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)起熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感；它可以培養(yǎng)學(xué)生的想象與表述，使學(xué)生寫(xiě)出更具特色的文章。

[關(guān)鍵詞] 多媒體；語(yǔ)文教學(xué)

[正文]隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在課堂教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問(wèn)題的能力，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。下面就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中所扮演的重要角色，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、再現(xiàn)課文的情境、促進(jìn)課堂的氛圍。

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《頤和園》一課，引入課文時(shí)，我利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：頤和園主要由萬(wàn)壽山和昆明戶組成，園內(nèi)殿堂樓閣，亭臺(tái)水榭，長(zhǎng)廊那紅漆的柱子、綠漆的欄桿，兩旁盛開(kāi)的花草，以及每間的橫檻和房梁上都有彩繪，內(nèi)容包括山水風(fēng)景、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、人物典故等。佛香閣是全園的建筑中心，居山面水，金壁高聳，昆明湖水闊天空，水綠的像一塊翡翠，靜的像一面鏡子，湖堤兩岸的棵棵垂柳，十七孔橋宛如飛虹，跨向綠水之間。這些美景栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生一下子進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛置身于頤和園美麗的風(fēng)景中這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。又如在教學(xué)《絕句》講演“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)時(shí)，教師借助生動(dòng)的課件演示：兩只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的黃鸝，它們?cè)诹鴺?shù)枝頭，時(shí)而輕快地跳躍，像在歡樂(lè)舞蹈，逗人有趣；時(shí)而縱情地歌唱，以彈琴奏樂(lè)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。這時(shí)問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)中哪一句詩(shī)描寫(xiě)了這個(gè)情景呢？”話音剛落，學(xué)生齊聲回答：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳?！睘榱思由顚?duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)，教師向?qū)W生提出要求：“誰(shuí)能用一句話把這一行意思講出來(lái)，要說(shuō)得清清楚楚。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“兩個(gè)黃鸝在柳林上唱歌。”教師肯定這位學(xué)生說(shuō)得好，接著教師又提出：“誰(shuí)能說(shuō)得再好一點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看這個(gè)課件?！保ㄔ俅尾シ耪n件）另一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)道：“兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動(dòng)聽(tīng)的歌?！苯處熂右员?yè)P(yáng)：“說(shuō)得真好！這個(gè)景色實(shí)在太美了。好，把這很美的景色讀出來(lái)”。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。這樣，以優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生想象，逐步加深了對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生就很容易體驗(yàn)到詩(shī)句的美、景色的美。

二、展現(xiàn)直觀的形象，為釋疑解難開(kāi)路。

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《桂林山水》一課，文中“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、蜂巒雄偉的泰山、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)比較抽象，難以用語(yǔ)言描述清楚。這時(shí)可利用電教媒體以動(dòng)、靜態(tài)的效果展示給學(xué)生，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣，原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái)，本來(lái)不易于用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也變得一目了然，同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)形象的畫(huà)面充分地領(lǐng)略到了桂林山水的美麗，并沉醉其間，回味無(wú)窮。

三、創(chuàng)設(shè)特定的情境，豐富學(xué)生的朗讀。

朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著西沙群島附近海域五彩繽紛的海水顏色、海水中各種顏色的魚(yú)類、物產(chǎn)豐富的海底世界、沙灘上五彩斑斕的貝殼，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了如置身其中的感覺(jué)，從而萌發(fā)了”我要讀"的強(qiáng)烈欲望，從而提高朗讀能力。

四、誘發(fā)增強(qiáng)審美感，陶冶學(xué)生情操。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，陶冶學(xué)生的情操，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。電教媒體進(jìn)入課堂，可以誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感，使其在有益身心健康和積極愉快的氣氛中，獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，贏得淺移默化的教育效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。例如；在教學(xué)《大海的歌》一課時(shí)，通過(guò)電教媒體的模擬直觀，更能激起學(xué)生豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶凈化學(xué)生的心靈。大海是神秘而誘人的，它怎么會(huì)唱起歡樂(lè)的歌呢？《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，歌頌了祖國(guó)建設(shè)的新貌。配合教材，給學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”，學(xué)生似乎一下子來(lái)到了煙波浩淼的大海，和大海一起歡歌，一起涌起無(wú)數(shù)朵感情的浪花??學(xué)生和課文中的“我”融為一體，正駕駛語(yǔ)言文字之舟，犁開(kāi)一道道“愛(ài)我大海，愛(ài)我中華”的波瀾，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然美、山河美、激發(fā)起對(duì)祖**親深深的愛(ài)。

五、利用多媒體材料，激發(fā)學(xué)生的想象。

心理學(xué)研究揭示：想象就是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語(yǔ)言或文字的描述形成相應(yīng)事物形象的過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)作離不開(kāi)聯(lián)想和想象。運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段無(wú)疑是用最少的時(shí)間，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種途徑。例如，“可愛(ài)的動(dòng)物”說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，播放了配有歡快音樂(lè)的表現(xiàn)一群小梅花鹿在美麗的大草原上歡快地追逐、游戲的錄像。那優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生興致勃勃，有的情不自禁地自言自語(yǔ)，“哦！哦！太美了！”“梅花鹿太可愛(ài)了！”教師將畫(huà)面定格，集中顯示梅花鹿的各個(gè)部分，讓學(xué)生邊觀察，邊說(shuō)話，觀察有了目的，說(shuō)話有了順序。接著，教師放慢鏡頭讓學(xué)生說(shuō)完整的一段話。學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)、形象、富有情感。

六、充分利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率。

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和操作上，確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀形象地顯示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，提示道理，拓展知識(shí)。同時(shí)，教師還可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，避免操作時(shí)的顧此失彼，手忙腳亂，從而贏得教學(xué)時(shí)間，使課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛，新知識(shí)鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。

可見(jiàn)，多媒體教學(xué)能將聲音、圖片、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)和影像等多種媒體信息進(jìn)行交互處理，形成集文、聲、圖、像于一體的極具吸引力的多媒體效果，能讓學(xué)生活潑、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將其帶入優(yōu)美、深遠(yuǎn)的意境之中，讓孩子們興趣盎然地接受知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要我們善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，必將極大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，我們的語(yǔ)文課堂也必將生機(jī)勃勃、風(fēng)生水起、精彩紛呈！

第五篇：利用電教手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

利用多媒體手段，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

大港七中 劉文升

課程改革的春風(fēng)，吹遍神州大地，帶來(lái)了素質(zhì)教育的新理念，也帶來(lái)了教學(xué)方式的變革，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也為語(yǔ)文教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力。在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新教學(xué)模式下，多媒體教學(xué)手段更多的走進(jìn)語(yǔ)文課堂，極大的優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段是“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”，課堂成為了教師的舞臺(tái)，語(yǔ)文課成了“獨(dú)角戲”，學(xué)生則成了張開(kāi)嘴巴的“鴨子”，這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，知識(shí)容量小，形式單

一、古板，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生真正獲得的知識(shí)并不多；學(xué)生也容易產(chǎn)生厭倦情緒，不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高?，F(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，接觸新鮮事物快，影視作品、網(wǎng)絡(luò)世界，都給了學(xué)生豐富的知識(shí)，也成為了學(xué)生樂(lè)于接受的形式，學(xué)生不愿意看書(shū)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，“大話”的西游、“水煮”的三國(guó)，他們談起來(lái)津津樂(lè)道，而對(duì)原著卻一無(wú)所知，可以說(shuō)，快餐文化正在侵蝕我們的社會(huì)，而受到?jīng)_擊最大的無(wú)疑是教育行業(yè)，被毒害最深的也無(wú)疑是我們的學(xué)生。教育要發(fā)展，我們就必須守住正統(tǒng)教育這塊陣地，把準(zhǔn)確而系統(tǒng)化的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要相應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生重新吸引回課堂。創(chuàng)新是一個(gè)民族活的靈魂，是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，新形式下，如何在教學(xué)理念上創(chuàng)新，在教學(xué)方法上創(chuàng)新，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，已成為語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我感悟，即便面對(duì)同一篇作品，也鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的方式理解，鼓勵(lì)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，那么怎么才能讓學(xué)生走進(jìn)課文，理解課文呢，彰顯個(gè)性呢？擺在語(yǔ)文教師面前最主要的問(wèn)題就是如何將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，而我們書(shū)本上的文字無(wú)疑是枯燥的，書(shū)本中的文章也多數(shù)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而教師如果順應(yīng)潮流，合理利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用多種感官刺激學(xué)生，用最直觀的聲音、影像吸引學(xué)生，將豐富的知識(shí)帶入課堂，將新穎的形式帶入課堂，也勢(shì)必會(huì)將學(xué)生重新吸引回課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果也就理所應(yīng)當(dāng)了。那么，多媒體教學(xué)手段在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。

首先，利用多媒體教學(xué)手段可以增大課堂容量，提高課堂效率。

利用多媒體教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，盡量展示更多的教學(xué)內(nèi)容。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師利用投影，將少年閏土、中年閏土的形象直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察其不同之處，等學(xué)生回答完畢后，就可以及時(shí)顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)，比傳統(tǒng)的板書(shū)效率高、效果好，而且教師還可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌，寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生課上的積極性，而且使學(xué)生得到了語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練與提高。

語(yǔ)文教師不是雜家，而語(yǔ)文課涉及的知識(shí)多而雜，如果語(yǔ)文教師在課堂上合理利用各種媒體資源，無(wú)疑可以為課堂增色，同時(shí)也使得課堂含金量提高，不但開(kāi)闊學(xué)生視野，而且增長(zhǎng)教師自己的知識(shí)水平。例如在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》時(shí)，為了學(xué)生能夠正確理解荊州、益州的重要，我在課堂上出示古代地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)城市位置的特點(diǎn)，從而理解奪取的必要，為了讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)諸葛亮，我出示了很多古人評(píng)價(jià)諸葛亮的作品，其中不乏像陸游這樣的名人，讓學(xué)生通過(guò)他們對(duì)諸葛亮的高度評(píng)價(jià)，全面了解人物，出示與諸葛亮有關(guān)的旅游景點(diǎn)圖，鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮影響的深遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)人物的歷史意義，這些都是傳統(tǒng)授課方式難于解決的問(wèn)題。

可以說(shuō)，只要教師精心準(zhǔn)備，合理利用多媒體教學(xué)手段，就可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，增加語(yǔ)文課堂的吸引力，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。其次，利用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)課堂吸引力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲得能力的一種動(dòng)力。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《談生命》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課時(shí)，先投影顯示一棵樹(shù)由萌芽到長(zhǎng)成參天大樹(shù)的全過(guò)程，讓學(xué)生觀察，了解生命的規(guī)律，出生、成長(zhǎng)、成熟、壯大、衰老、死亡，又出示一江春水由潺潺小溪，到匯入江河，逐漸壯大，直至匯入大海，期間有坦途行進(jìn)的舒緩，也有遇到阻礙的澎湃，讓學(xué)生朗誦相應(yīng)段落，理解生命中既有坦途，又有險(xiǎn)阻，讓學(xué)生在親臨其境般的觀賞之中感受到生命的真諦，從而正確面對(duì)生命中的幸運(yùn)與挑戰(zhàn)，通過(guò)直觀而形象的圖片，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

語(yǔ)文課本中存在大量的現(xiàn)代詩(shī)歌，而對(duì)詩(shī)歌的理解與把握一直是教學(xué)中的難題，這固然和詩(shī)歌本身的特點(diǎn)有關(guān)，但如果有優(yōu)美的朗誦來(lái)感染學(xué)生，無(wú)疑可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解，也可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)正確的審美，教師可以自己配樂(lè)朗誦，也可以下載名家的朗讀音、視頻，供上課之用，課后還可以動(dòng)員學(xué)生制作自己的朗誦作品，開(kāi)展評(píng)比，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。

第三，利用多媒體教學(xué)手段可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易。利用多媒體教學(xué)手段，語(yǔ)文教師可以一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促使學(xué)生積極思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

中學(xué)語(yǔ)文課文中，不乏小說(shuō)和劇本，而單純依靠文字來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑是枯燥乏味的，尤其一些國(guó)外的作品，往往需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解。比如莎士比亞的《威尼斯商人》，如果單純依靠課文，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)故事的整體把握，比如安東尼奧為什么要向夏洛克借款，夏洛克為什么對(duì)基督教徒懷著刻骨仇恨，非要置安東尼奧于死地，雙方到底誰(shuí)才是正義的，這些只靠課本中小小的一段解釋是不夠的，如果讓學(xué)生完整的觀賞影片，再來(lái)學(xué)習(xí)課文中的選段，無(wú)疑可以更好的達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)人物理解也更全面、透徹，再編排課本劇，學(xué)生也就容易評(píng)判表演的好壞。在教讀《孔乙己》、《打魚(yú)殺家》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，也使用同樣的教學(xué)方式，學(xué)生看了影片后，教師再引導(dǎo)他們張開(kāi)想像的翅膀，理解人物和故事情節(jié)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。學(xué)生由于受年齡、地域和閱歷的限制，對(duì)很多不了解的事務(wù)需要形象而直觀的認(rèn)識(shí)，電化教學(xué)恰恰能夠做到這一點(diǎn)，它可以跨越時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生最易于接受的方式，給教師創(chuàng)造最便利的教學(xué)條件，從而獲得理想的教學(xué)效果。

第四，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以優(yōu)化優(yōu)化作文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析、聯(lián)想能力。

利用多媒體教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、直接的進(jìn)行感受，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，加大對(duì)有效信息的接受量，這為開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了創(chuàng)作的素材，進(jìn)行發(fā)散思維、多元思維，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析能力的提高，聯(lián)想、想像能力的增強(qiáng)，審美能力的提高。

如作文課上，投影漫畫(huà)《這里沒(méi)有水》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫(huà)內(nèi)容，注意此人挖的幾口井，有的只差一點(diǎn)兒就挖到水，有的相差很多，然后根據(jù)此漫畫(huà)，用描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)完后，教師投影預(yù)先寫(xiě)好的幾個(gè)例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較幾段段文字論述角度的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。

第五、可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，學(xué)生的思維更活躍，觀察事物更獨(dú)特，因此多媒體課件的制作，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

與教師相比，學(xué)生因?yàn)榻邮苄率挛锟?，接受能力?qiáng)，所以學(xué)生中不乏電腦高手，與其挖空心思禁止學(xué)生上網(wǎng)聊天、游戲，不如把學(xué)生吸引到課堂，讓學(xué)生參與課件的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋上課的相關(guān)資料，整理搜集的資料，引導(dǎo)他們鉆研課本，制作個(gè)性化課件，甚至讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，親自使用自己的課件，在同學(xué)面前展示自己的才能，這樣，學(xué)生就會(huì)擺脫被動(dòng)接受者的地位，激發(fā)他們參與的熱情，體會(huì)成功的樂(lè)趣，也可以吸引更多的人參與其中，逐步解決學(xué)生上網(wǎng)“不務(wù)正業(yè)”的問(wèn)題，兩全其美。

事實(shí)證明，利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與起著不可估量的作用。但是，任何事物都是有兩面性的，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

1、目的明確，講求實(shí)效。

利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)。總之，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講求實(shí)效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。有些教師，在上公開(kāi)課時(shí)，為了好看，往往加上課件或其他的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)，結(jié)果因?yàn)椴僮鞑皇炀毣蛘n件錯(cuò)誤、設(shè)備故障，或者課件存在過(guò)多形式主義的東西，束縛住了教師的手腳，反而影響了正常的教學(xué)，其實(shí)，使用與否，完全出于教學(xué)的需要，如果是為了使用電化教學(xué)手段而使用，不如不用，難免有畫(huà)蛇添足之嫌。

2、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

在課堂教學(xué)中使用多媒體課件等，不能只是單純的使用，而應(yīng)和所授知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。多媒體課件只是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不是整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，只是教師在課堂上作為輔助教學(xué)的手段之一，而不是課堂的全部。因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程才是關(guān)鍵，千萬(wàn)不能去舍本逐末。同時(shí)，教師要對(duì)多媒體播放設(shè)備有一定的了解，有操作能力，以便應(yīng)付突發(fā)事件，課件最好自己制作，或者熟練使用，以免課上自己難堪。

總而言之，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

雖然多媒體電化教學(xué)手段有很多優(yōu)點(diǎn)，但只能作為課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，更不能因此排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合，讓老樹(shù)開(kāi)出新花。

本人自參加工作以來(lái)，一直嘗試在語(yǔ)文課堂上使用電化教學(xué)手段，讓課堂有聲有色，將學(xué)生重新吸引回課堂，也走了彎路，認(rèn)為沒(méi)有課件、沒(méi)有聲音、圖象就不是好課，不論什么內(nèi)容，無(wú)論是否重點(diǎn)，都用課件來(lái)演示，把本應(yīng)該用來(lái)鉆研教材的時(shí)間全都花費(fèi)到了課件的制作上，忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)成的設(shè)計(jì)，而在課件的設(shè)計(jì)上，挖空心思，使用花哨的背景，制作個(gè)性按鈕，插入大量的動(dòng)畫(huà)和聲音，力求讓課件“看起來(lái)很美”，現(xiàn)在回想起來(lái)，感到了自己的幼稚，正是自己的畫(huà)蛇添足，分散了學(xué)生的注意力，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。語(yǔ)文是一門綜合課程，合理利用音像資料，將其與文字結(jié)合，可以加深對(duì)課文的理解，而所有的音像資料，都是為文本服務(wù)的，我們不能顧此失彼，對(duì)課件的使用，也應(yīng)本著適用、好用、夠用的原則，畢竟課件的使用是為了輔助教學(xué)，而不是作秀。

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的普及程度日益提高，校園網(wǎng)為教師們提供了最好的備課平臺(tái)，我們可以在這個(gè)平臺(tái)上獲得豐富的媒體資源。網(wǎng)上奉行拿來(lái)主義，我也提倡老師們多挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，多找些與教學(xué)相關(guān)的媒體資源、文字資料，甚至可以下載現(xiàn)成的課件，修改后為自己的教學(xué)服務(wù)，這也叫與時(shí)俱進(jìn)，希望大家多用電化教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂豐富多彩。