第一篇：參賽論文《讓童話夯實(shí)小學(xué)生寫(xiě)作大廈的基石》

讓童話夯實(shí)小學(xué)生寫(xiě)作大廈的基石

姓名：林萍

通訊地址：蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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在作文教學(xué)中，想象力的缺乏是制約學(xué)生作文成功的最大因素,因此，作文教學(xué)首先應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。所謂想象力,就是人腦能在過(guò)去認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)造出沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事物或形象的能力。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉”。小學(xué)生富有幻想，喜歡新奇。他們愛(ài)好童話，喜歡用童話的方式來(lái)觀察和解釋世界。童話體作文因其與兒童富有幻想的天性相契合，而成了深受小學(xué)生喜歡的一種作文形式。因此，我們選擇童話體作文作為訓(xùn)練形式,無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑。童話體作文的本質(zhì)是幻想，是以假定的方式來(lái)表現(xiàn)生活的。學(xué)生一旦進(jìn)人童話作文這種奇妙的世界里，就可盡情地張開(kāi)幻想的翅膀，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于為寫(xiě)作而寫(xiě)作的被動(dòng)學(xué)習(xí)。這是一種真正意義的“愉快作文”。

鑒于一年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)童話、讀童話、講童話的特點(diǎn)，從一年級(jí)起開(kāi)始聽(tīng)老師讀童話故事，并且邊查字典邊閱讀童話故事。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣，并往往情不自禁地把聽(tīng)的讀的童話說(shuō)給同學(xué)、父母聽(tīng)，說(shuō)給鄰居的小弟妹聽(tīng)，從一年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生都能進(jìn)行口頭短小童話作文。進(jìn)入二年級(jí)或者其他年段時(shí)，老師如切實(shí)展開(kāi)多種形式地指導(dǎo)童話創(chuàng)作,定能夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作大廈的基石.下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己膚淺的認(rèn)識(shí)。

一 培養(yǎng)途徑

(一)觀察自然，說(shuō)寫(xiě)童話

觀察是想象的基礎(chǔ)，著名作家茅盾說(shuō)：“想象的來(lái)源，就是觀察?！毕胂蟛皇菓{空捏造，它離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的土壤，來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，依賴于豐富的表象積累。如果想象離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)，那么它就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點(diǎn)。孩子像童話一樣充滿幻想，在他們的幻想中，云兒會(huì)說(shuō)話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂亮的姑娘，而他們可以爬長(zhǎng)梯上天，在月亮上蕩秋千，真是光怪陸離，千奇百怪,幻想是孩子的可貴之處。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥(niǎo)說(shuō)話，與風(fēng)兒嬉戲，跟動(dòng)物交友,學(xué)會(huì)觀察自然,懂得自然。顯然, 大自然是培養(yǎng)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提供作文素材的寶庫(kù)；能吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的寫(xiě)作的興趣;能陶冶兒童情操，激發(fā)兒童想象力;能豐富兒童的知識(shí)庫(kù)，為兒童寫(xiě)作提供素材。那么, 如何在大自然中培養(yǎng)兒童的作文能力,如何讓孩子們抓住事物特征大膽想象進(jìn)行童話創(chuàng)作呢? １、在觀察大自然中培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)用詞造句連篇的模仿能力。

通過(guò)對(duì)大自然的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的情態(tài)模仿能力，把這種能力變成形象思維中的用詞造句的能力。這種情態(tài)觀察和模仿得到的仿詞、仿句能力是連句成段成篇的基礎(chǔ)，是學(xué)生的造詞成句連篇的能力潛移默化培養(yǎng)。例如，夏天，帶學(xué)生來(lái)到郁郁蔥蔥的荷塘要求學(xué)生仿照《爬山虎的腳》有關(guān)句子仔細(xì)觀察?！皠傞L(zhǎng)出來(lái)的荷葉向內(nèi)卷，像正要發(fā)射的火箭，仿佛要去探索宇宙的奧秘。長(zhǎng)大的荷葉，有的貼著水面，像一只只小竹筏，有的高出水面站在那里，像一把把小傘挨挨擠擠的??”在模仿中提高了造句和觀察能力。同時(shí)，要在大自然中培養(yǎng)學(xué)生仿篇的能力。仿篇是閱讀和作文教學(xué)比較高的層次。人與自然的相融為仿篇提供了豐富的內(nèi)容。比如教學(xué)完《誰(shuí)和誰(shuí)好》以后，我指導(dǎo)學(xué)生走近自然,觀察自然中誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)密不可分的好伙伴,從而一篇篇童話體詩(shī)歌就應(yīng)運(yùn)而生了。

2、培養(yǎng)觀察大自然的能力，養(yǎng)成觀察細(xì)節(jié)與特殊情景的習(xí)慣。

除有目的地帶學(xué)生走進(jìn)大自然定向觀察外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地隨機(jī)地觀察，特別要培養(yǎng)學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，對(duì)特殊情景進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)某些生物或動(dòng)物現(xiàn)象的疑團(tuán)與問(wèn)題，找出另類不同的情景加以描述或加工，結(jié)合他們自己的想象和心理做出判斷或者編輯，形成自己的童話；要求學(xué)生做生活的有心人，凡是在大自然中遇到的新鮮感受都可以記下來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)大自然觀察日記。一旦學(xué)生養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的好習(xí)慣，其發(fā)現(xiàn)和捕捉大自然事物和特征的能力就會(huì)不斷提高，日積月累，心中有更多的觀察的素材，更能得心應(yīng)手的寫(xiě)童話，作文就不愁“無(wú)米下炊了”。、在大自然中激發(fā)兒童的想象力，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)造。

面對(duì)自然美景，我們要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，可以回憶往昔，向往明天；可以漫游全球，翱翔太空；可以寫(xiě)眼前實(shí)景；也可以寫(xiě)理想中的景色??比如：天氣驟冷，突降大雪，我把學(xué)生帶進(jìn)雪中叫啊，跳??！并趁勢(shì)提出激發(fā)想象的問(wèn)題：小雪花飄啊飄，飄向哪里？遇到誰(shuí)？最后會(huì)怎么樣呢等。有的說(shuō)：小雪花飄啊飄遇到了大地伯伯，向他問(wèn)了好就鉆進(jìn)了伯伯的懷里，然后遇到了小樹(shù)根和他成了好朋友．．．．．．豐富的想象，妙趣橫生。通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象，通過(guò)幻想的釋放和情景的延展，讓他們自己勾勒和創(chuàng)造出自己的童話。

(二)結(jié)合課文，說(shuō)寫(xiě)童話

結(jié)合課文，采用“擴(kuò)”、“改”、“仿”、“借”、“續(xù)”等方法訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)童話。

“擴(kuò)”，即擴(kuò)寫(xiě)教材中的童話課文，把原來(lái)寫(xiě)得比較概括的地方加以擴(kuò)展、補(bǔ)充。比如，《丑小鴨》一課中有這樣一句話：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開(kāi)了家?！边@里寫(xiě)得就比較概括，“哥哥、姐姐咬他”，“公雞啄他”，“連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他”以及“丑小鴨離開(kāi)家”時(shí)的情景是怎樣的呢？可以啟發(fā)學(xué)生想象，然后寫(xiě)下來(lái)。

“改”，即改寫(xiě)，或改變?nèi)朔Q，或改變中心思想，或把記實(shí)性課文改寫(xiě)成幻想性質(zhì)的童話。比如，學(xué)了《丑小鴨》，讓學(xué)生設(shè)想：假如你是丑小鴨，你遇到了丑小鴨遇到的一切，你的心情如何？你會(huì)怎么做呢？然后試寫(xiě)童話《我是丑小鴨》。學(xué)詩(shī)歌《晨光》第一節(jié)：“晨光叫醒了風(fēng)/風(fēng)叫醒了樹(shù)/樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)/鳥(niǎo)叫醒了云。“啟發(fā)學(xué)生想象：晨光、風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)分別是怎么叫的，他們從睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)是什么樣子的？他們醒來(lái)后會(huì)做什么呢？把想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。又如，在所有的童話作品中，郎幾乎都是扮演著兇惡的角色，狐貍都是狡猾的，在學(xué)了有關(guān)課文后，啟發(fā)學(xué)生想一想：他們會(huì)不會(huì)在什么情況下改邪歸正呢？試著編出狼和狐貍改變形象后的故事來(lái)。抓住《黃山奇石》一文中所描寫(xiě)的石頭的姿態(tài)大膽想象，也可以編出奇特的傳說(shuō)故事來(lái)。

“仿”，即仿寫(xiě)。學(xué)了《驕傲的孔雀》，也可以啟發(fā)，小貓、小狗或者小公雞或者其它什么小動(dòng)物都各有什么長(zhǎng)處？它們?cè)谑裁辞闆r下也會(huì)驕傲，驕傲后會(huì)有什么表現(xiàn)？會(huì)有什么故事發(fā)生呢？試著編寫(xiě)它們驕傲自滿后發(fā)生的故事。

“借”，即借助課文中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)編寫(xiě)知是童話。例如，學(xué)了《看月食》，明白了引起月食現(xiàn)象的原因是地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，擋住了太陽(yáng)光，便啟發(fā)學(xué)生想象：地球?yàn)槭裁匆獡踉谔?yáng)和月亮的中間，讓月亮的臉變黑？后來(lái)為什么又讓開(kāi)了呢？編寫(xiě)童話《月亮的臉色變了》。有如學(xué)了《要是你在野外迷了路》，懂得樹(shù)木向北的枝葉稀，向南的枝葉稠是因?yàn)橹参锷L(zhǎng)于太陽(yáng)的光照有密切關(guān)系，朝南的一面光照強(qiáng)，枝葉就長(zhǎng)得稠密，朝北的一面光照弱，枝葉就長(zhǎng)的稀疏，就可以啟發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話故事《不是樹(shù)根媽媽的偏心眼》。

“續(xù)”，即續(xù)寫(xiě)。如續(xù)編《狐貍和烏鴉》。有學(xué)生寫(xiě)出了狐貍把烏鴉的肉騙走后，烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐貍的家門(mén)口唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌，喜歡聽(tīng)歌的狐貍愿意用肉換百靈的一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。

著名教育家葉圣陶曾說(shuō),課文無(wú)非是個(gè)例子.然而如何物盡其用,是每個(gè)教育工作者在課堂教學(xué)中應(yīng)思考的,作文當(dāng)然不能例外.而結(jié)合課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)童話的寫(xiě)作指導(dǎo),是那樣的自然和諧,而又成績(jī)顯著,看來(lái)這是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的一條大路.(三)課文外拓展,說(shuō)寫(xiě)童話

與課文結(jié)合的作文指導(dǎo)顯示了它的必要,當(dāng)然走出課文,回歸到正式的課堂作文教學(xué),利用新的途徑達(dá)到指導(dǎo)的目的,誰(shuí)又能說(shuō)那是錯(cuò)的?指導(dǎo)作文的途徑總是多渠道的.1、按圖想象,說(shuō)寫(xiě)童話

富有童趣的各種動(dòng)植物圖畫(huà)，能迅速地把學(xué)生帶進(jìn)童話王國(guó)，圖畫(huà)中的動(dòng)植物的生活場(chǎng)景很快在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)換為自己的生活場(chǎng)景，而他們?cè)谏钪械母鞣N體驗(yàn)、感受也自然而然的融入了圖畫(huà).先給學(xué)生提供不完整或不連續(xù)的圖畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)生想象開(kāi)頭、中間或結(jié)尾，補(bǔ)充成完整的故事。接著給學(xué)生提供一幅或幾幅圖畫(huà)給學(xué)生編寫(xiě)童話故事。這樣循序漸進(jìn)，逐漸增減難度，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)造性想象的空間。

如有位學(xué)生根據(jù)一幅一位小朋友打著傘在花壇邊的圖畫(huà)，寫(xiě)成了《雨姐姐哭了》。故事講一個(gè)大暑天，校園里的花草渴死了，有個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，把一瓶墨水往空中一灑，把雨姐姐的新衣服給弄臟了，雨姐姐大哭起來(lái)，下起了大雨，可是，大雨會(huì)不會(huì)打折了花草呢，小朋友就打著傘去看她們了。

先直觀漸漸走向抽象,這是一個(gè)規(guī)律,當(dāng)然作文教學(xué)要遵循這樣的規(guī)律.然而看圖說(shuō)寫(xiě)童話,不僅僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作童話的能力,還有觀察能力,思維能力,為其他形式的協(xié)作打下鋪墊.2、略知梗概，說(shuō)寫(xiě)童話

給學(xué)生一個(gè)提綱或一個(gè)故事梗概，讓學(xué)生說(shuō)些具體的故事情節(jié)。主要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的形象生動(dòng)性。如給出《大象救了小兔》的故事大意：三只小兔在樹(shù)林里碰到一只老虎，嚇得趕快逃命?？墒?，一條小河擋住了它們的去路。大象正在河中洗澡。它伸長(zhǎng)鼻子，翹起尾巴，搭起一座橋，讓小兔們從它身上跑到對(duì)岸。老虎追到小河邊，大象用鼻子吸足水，朝老虎噴去，把老虎趕跑了。啟發(fā)學(xué)生思考：小兔們是怎么碰到老虎的？老虎被趕跑后，小兔與大象會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生把故事編具體，編生動(dòng)。這樣的途徑,學(xué)生表達(dá)的能力在日漸提高,作文語(yǔ)句日益豐滿,同時(shí)對(duì)于什么樣的作文生動(dòng),什么是作文頭腦中有了清晰的概念.3、設(shè)計(jì)開(kāi)頭，續(xù)編童話

利用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、表演、多媒體動(dòng)畫(huà)演示、影響渲染氣氛等多種手段創(chuàng)設(shè)情景，比如在美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中語(yǔ)言描述開(kāi)頭：茂密的森林深處，有一片平坦的空地，空地上長(zhǎng)著綠油油的小草，開(kāi)滿了五顏六色的小花。今天是星期天，空地上聚集著好多好多的小動(dòng)物，有小鹿啦、小猴拉、胖熊啦、小百靈啦等等，他們來(lái)到這里??這些小動(dòng)物來(lái)到這片空地上要做什么呢？那會(huì)是怎樣的情景？讓學(xué)生去想象，去續(xù)編。有條件的在描述過(guò)程中配上有趣的多媒體動(dòng)畫(huà)演示，有利于把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的想象。此方法最適合于低年級(jí)的小朋友，盡管他們識(shí)字不多，更不懂怎樣叫作文，但只要給他們一段極富形象感的音響材料，他們便能通過(guò)自己的想像，編出一個(gè)個(gè)好故事。如老師放一段有老虎、黑熊、犀牛和小螺躥等動(dòng)物鳴叫的錄音，小朋友編出了《小蟋蟀上月宮》。故事講月亮姐姐要選拔一位歌唱家，有許多歌手去參賽。老虎、黑熊、犀牛憑著自己高大的身軀，充沛的力氣，大叫大嚷，以為準(zhǔn)能獲獎(jiǎng)?？稍铝两憬銋s偏偏選中了在一旁叫得最輕、長(zhǎng)得最小的小蟋蟀，然后，請(qǐng)風(fēng)弟弟和云妹妹幫忙，將小蟋蟀請(qǐng)到了月宮。

常常看到很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)抓耳撓腮,其實(shí)他們的心里早有了作文的主干,但頭疼的是這開(kāi)頭如何寫(xiě),成了大麻煩.于是筆者在教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的寫(xiě)作途徑,旨在指導(dǎo)學(xué)生作文的開(kāi)頭是多樣而巧妙的,重要是展開(kāi)想象的翅膀.以上途徑,僅起到培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作興趣,拋磚引玉的作用, 更多方式待日后充實(shí).二 培養(yǎng)方法

1、推陳出新,編寫(xiě)童話

指的是引導(dǎo)學(xué)生從人們耳熟能詳?shù)睦瞎适吕?，找到想像點(diǎn)，融合自己的思想，根據(jù)自己的個(gè)性，編寫(xiě)出全新的故事。如根據(jù)經(jīng)典成語(yǔ)《龜兔賽跑》，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，這樣啟發(fā)：我們只知道兔子在半路上睡大覺(jué)，結(jié)果輸給了烏龜，但我們沒(méi)有去想兔子怎么會(huì)在那樣激烈的比賽中睡大覺(jué)的，其中是不是另有原因?這場(chǎng)比賽的設(shè)計(jì)者，在設(shè)計(jì)比賽的時(shí)候，難道不知烏龜和兔子跑步水平懸殊，竟會(huì)設(shè)計(jì)出如此好笑的賽事? 經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生的思路打開(kāi)了，有的說(shuō)小白兔在半路幫助別的小伙伴做好事而累壞了才昏睡過(guò)去；有的說(shuō)小烏龜在賽前收買了評(píng)委；還有的說(shuō)是這場(chǎng)比賽的設(shè)計(jì)者老狼先生是小烏龜?shù)挠H戚，在設(shè)計(jì)比賽線路時(shí)，故意在半路設(shè)計(jì)了一條河，小烏龜一下就游了過(guò)去，可小白兔不會(huì)游泳，只好繞道遠(yuǎn)行，把他累昏了，等等。于是他們寫(xiě)出了《可憐的小白兔》、《為小白兔伸冤》、《給猴檢察長(zhǎng)的一封信》等充滿正氣、充滿童心的好文章。

古語(yǔ)言:授人以魚(yú),不如授人以漁.寫(xiě)作方法的給予是重要的,它可以運(yùn)用到任何一種寫(xiě)作體裁中.2、循果問(wèn)因,編寫(xiě)童話

即根據(jù)事情的結(jié)果追溯它的起因。這種方法比較適合于寫(xiě)一些知識(shí)性的童話。如根據(jù)小白兔的尾巴很短這一現(xiàn)象，教師啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，用童話的形式說(shuō)說(shuō)小白兔的尾巴為什么會(huì)這么短?再如，我們讓學(xué)生想想，寫(xiě)寫(xiě)月亮為什么晚上出來(lái)?水牛為什么有兩個(gè)長(zhǎng)角?蚯蚓為什么會(huì)喜歡在地下生活等故事。

不同的思維方式,收獲不同.由果而問(wèn)因這樣的思維方式的指導(dǎo)下,童話或是作文的在一開(kāi)始就顯示了它的不同凡響.3、舉一反三，編寫(xiě)童話

指根據(jù)一事物的特征，來(lái)理解他事物的類似特征；或用一間題的解題方法來(lái)解決其他類似問(wèn)題。該方法的使用，必須有一個(gè)比較典型的參照原型，所對(duì)照的事物也必須與原型有一定的聯(lián)系，學(xué)生能通過(guò)原型達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如抓住各種文具、電器等事物的作用及特點(diǎn)編故事《書(shū)包村里故事》、《家用電器比本領(lǐng)》等等。或者介紹一些動(dòng)植物的特點(diǎn)編故事，如一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)牽牛花很像小號(hào)，就寫(xiě)了篇《牽牛小號(hào)》。如根據(jù)含羞草一碰就低頭，編《含羞草的故事》;根據(jù)螞蟻的呼吸器官在腹部的特點(diǎn)，推想螞蟻頭部可以長(zhǎng)時(shí)間地潛入水中，寫(xiě)個(gè)《螞蟻大賭》的故事；根據(jù)蝸牛喜潮濕，雨后才出門(mén)，帕德曼的特點(diǎn)，想想在他身上會(huì)有什么故事發(fā)生呢？還有《猴子的屁股怎么紅了》、《長(zhǎng)頸鹿的脖子為啥變長(zhǎng)了》、《大象的鼻子怎樣長(zhǎng)長(zhǎng)的》等等。教師以此為典范，啟發(fā)學(xué)生,題材更廣,更創(chuàng)新.4、是非顛倒，說(shuō)寫(xiě)童話

即用逆向思維的形式，反串或超常規(guī)地編寫(xiě)故事。如把強(qiáng)大的寫(xiě)成弱小的，讓弱小的變成強(qiáng)大的，把好的寫(xiě)成壞的，讓壞的變成好的??類似著名作家金近先生的名篇《狐貍打獵人》。我們的一名學(xué)生寫(xiě)的《怕老鼠的大花貓》，就是用“是非顛倒”的方法寫(xiě)的。故事講的是一只不學(xué)無(wú)術(shù)、又懶又饞的大花貓，最終被一只出生才兩個(gè)月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘。

我們常常為一些具有顛覆性的作品和文章叫好,殊不知這樣的文風(fēng)源于少時(shí)逆向思維的培養(yǎng).是非顛倒的方法運(yùn)用應(yīng)該是寫(xiě)作思維上的高層次素養(yǎng),也是寫(xiě)作技法的高層次體現(xiàn).以上形式，在運(yùn)用時(shí)都要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，訓(xùn)練形式力求靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，并隨時(shí)幫助學(xué)生整理作品，使學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。學(xué)生在編寫(xiě)過(guò)程中,表現(xiàn)出對(duì)童話以及童話寫(xiě)做的濃厚興趣。許多學(xué)生常常都是盼著每周的一節(jié)童話課的到來(lái)，哪怕是在放學(xué)路上遇見(jiàn)筆者，都會(huì)自豪的告訴筆者說(shuō)：“老師，我又編了一個(gè)故事，我現(xiàn)在講給您聽(tīng)吧！”學(xué)生對(duì)童話寫(xiě)做的熱情正說(shuō)明了童話寫(xiě)做訓(xùn)練順應(yīng)了兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的發(fā)展提供了興趣、情感的基礎(chǔ)和保障。在學(xué)生編寫(xiě)的故事中，筆者常常驚嘆于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。其實(shí)，兒童自己就是“天生的童話作家”，比喻、擬人在它們那里根本不是一種修辭手法，而就是他們說(shuō)話的方式。學(xué)生的這種發(fā)展可以說(shuō)是在飛躍，就是童話的魅力吧！

大詩(shī)人普希金說(shuō)過(guò)：“童話雖然不爭(zhēng)，此中自有教訓(xùn)?！痹趯W(xué)生起里的童話世界里，他們總是通過(guò)喜鵲、螞蟻、猴子、胖熊等童話形象來(lái)表達(dá)著自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，傳遞著自己的人生經(jīng)驗(yàn)，包括觀察生活和認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)，贊揚(yáng)團(tuán)體和友誼，歌頌勞動(dòng)和勤奮，厭惡自私自利，勸告事不專一的壞習(xí)，陶冶美好情操，追求著人生道路上的真善美，教育著自己，促進(jìn)良好的道德風(fēng)尚的形成。在這里，才會(huì)真正整體會(huì)到“人之初，性本善“的童心的珍貴。在這里，童心創(chuàng)造著童話，童話呵護(hù)著童心。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的?？茖W(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，得不到激勵(lì)，對(duì)事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%—30%；而得到激勵(lì)，對(duì)事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%—90%.學(xué)生若對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)非常注重練筆寫(xiě)作，“作文難”的問(wèn)題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？

一、啟動(dòng)情感功能

在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（1）師生情。教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂(lè)的心態(tài)之中寫(xiě)作。

（2）生生情。給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激起寫(xiě)作欲望。學(xué)生最接近，最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當(dāng)起“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)成自己的“偶像”。自然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫(xiě)作的主人。

（3）文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)

情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如第五冊(cè)的《積累。運(yùn)用一》的習(xí)作是寫(xiě)人作文，要求寫(xiě)出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人是誰(shuí)？為什么喜歡？有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡媽媽，因?yàn)閶寢寪?ài)我??”，接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來(lái)學(xué)校接她的感人故事；有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡老師，因?yàn)槔蠋熽P(guān)心我們，教給我們知識(shí)??”，“既然那么喜歡就動(dòng)筆夸一夸吧！”我說(shuō)。只見(jiàn)一張張因激動(dòng)而漲得通紅的小臉上興奮無(wú)比，整個(gè)教室立即安靜下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)的是沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。

二、品嘗成功喜悅

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

（1）制定難度適中的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時(shí)，要因人而異，分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話可說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作能力，能夠“摘到果子”。樹(shù)立寫(xiě)作的信心，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，人人都能成功。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無(wú)法言喻的。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，當(dāng)然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動(dòng)、參加作文競(jìng)賽、網(wǎng)上發(fā)表；也可參加班級(jí)自編的作文報(bào)、班級(jí)作文選、校園作文展??讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學(xué)都嘗到成功的喜悅。這學(xué)期來(lái)，我所執(zhí)教的班級(jí)共出版作文集15本，課前課后總看見(jiàn)他們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時(shí)，那開(kāi)心、自豪、幸福都綻放在臉上。

三、優(yōu)化評(píng)改方式

1、互相交流、學(xué)習(xí)

評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫(xiě)完，教師就收起來(lái)一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會(huì)好了呢？其實(shí)不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語(yǔ)、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說(shuō)說(shuō)作文好在哪里？有什么好的意見(jiàn)？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，在小組內(nèi)互相交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒?，針?duì)自己作文中的問(wèn)題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就流暢多了。這樣的活動(dòng)既輕松又愉快，即讓學(xué)生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

閱讀批改“好作文”老師固然開(kāi)心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡(jiǎn)直是“不堪入目”，那么對(duì)于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來(lái)循循善誘呢？其實(shí)如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或

是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞??教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高作文能力。批語(yǔ)則要以鼓勵(lì)性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫(xiě)作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫(xiě)作文了。所以，既使給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，決不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。

四、豐富題材形式

就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學(xué)生的反感，因?yàn)樗鄙偃宋年P(guān)懷，局限了學(xué)生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學(xué)生興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地續(xù)寫(xiě)作文、擴(kuò)寫(xiě)作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象。同時(shí)在生活中鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)編寫(xiě)班歌歌詞，為老師譜寫(xiě)美麗的贊歌等等，針對(duì)班級(jí)或校園里的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿；針對(duì)校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫(xiě)一則倡議書(shū)；此外還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際把生活中存在，但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過(guò)錄像得以直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)行習(xí)作。如此多樣的作文便會(huì)時(shí)刻讓學(xué)生充滿新鮮感。

啟動(dòng)情感、品嘗成功、優(yōu)化評(píng)改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛(ài)上寫(xiě)作吧！

第三篇：讓小學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

讓小學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

記得小時(shí)候，每逢寫(xiě)作文時(shí)，同學(xué)們都在念叨一句打油詩(shī)：“作文作文，頭作生疼?！弊魑脑趺磳?xiě)呢？怎樣才能寫(xiě)出一篇好文章呢？盡管我從小就偏愛(ài)語(yǔ)文，盡管老師一直夸我的作文寫(xiě)得不錯(cuò)，但面對(duì)作文還是底氣不足。耕耘教壇十幾年，如今漸漸有所悟，有所得。

第一步：消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼感和神秘感，激發(fā)習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

在低年級(jí)的教學(xué)中有目的地進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練，灌輸寫(xiě)作知識(shí)。小學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作的良好心境的養(yǎng)成，依靠教師訓(xùn)練時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的良好心情，并使之長(zhǎng)久，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的習(xí)作心境，不再有思想壓力和畏難情緒。

我要求班上的學(xué)生從一年級(jí)下學(xué)期起就學(xué)習(xí)記日記。日記不要求寫(xiě)得多么好，內(nèi)容一句、兩句均可，關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，“我手寫(xiě)我心”。關(guān)鍵是有內(nèi)容，寫(xiě)出真情實(shí)感，避免寫(xiě)空話，套話。年復(fù)一年，日復(fù)一日。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)作文就像寫(xiě)生字一樣正常，不是為了作文而作文。

第二步：積累。

我最初理解的積累是讓孩子積累好詞佳句，增加自己的詞匯量。但聽(tīng)了于永正老師的講座，我明白積累有三種：語(yǔ)言的積累。教師要改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，教育學(xué)生通過(guò)朗讀的渠道去積累，讓學(xué)生少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備到一定的程度，寫(xiě)作就會(huì)行云流水，水到渠成。生活的積累。多舉辦一些有益的活動(dòng)，讓孩子參與生活，寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)、所說(shuō)、所聽(tīng)、所想，時(shí)時(shí)寫(xiě)，處處寫(xiě)，養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)的習(xí)慣。感受的積累。寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)的感受，生活的感受。在習(xí)作教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，降低習(xí)作難度。

第三步：進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)作訓(xùn)練。

從三年級(jí)開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法和技巧，要圍繞“有順序、抓特點(diǎn)、突重點(diǎn)、勤想象”四個(gè)基本方面，逐步學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)把積累的語(yǔ)言靈活運(yùn)用，領(lǐng)悟修辭的妙用。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。把它應(yīng)用到自己的習(xí)作中，把習(xí)作寫(xiě)得好一些，更好一些。要做到文從字順，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會(huì)寫(xiě)作”的習(xí)慣。

第四步：觀念的改變。

改進(jìn)評(píng)改方式，不再讓老師牽著孩子走，讓學(xué)生自改、互改，用自己眼光去尋找，去發(fā)現(xiàn)，找出文眼，找出詩(shī)意的語(yǔ)言。及時(shí)表?yè)P(yáng)和指正，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與學(xué)生共享作文成功的喜悅。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的習(xí)作，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作。因此，一定要給學(xué)生發(fā)表自己習(xí)作的空間，分享習(xí)作的快樂(lè)。經(jīng)常組織展示和交流是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“樂(lè)于寫(xiě)”“會(huì)寫(xiě)作”習(xí)慣的重要措施，進(jìn)行小范圍的習(xí)作評(píng)比，組織學(xué)生自己辦習(xí)作小報(bào)是展示交流開(kāi)展日常評(píng)價(jià)的一個(gè)好形式。展示交流既可以促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，又可以評(píng)價(jià)出真實(shí)的寫(xiě)作能力。

第四篇：《讓寫(xiě)作不再成為負(fù)擔(dān)》 論文

讓寫(xiě)作不再成為負(fù)擔(dān)

——談新課程理念下的作文教學(xué)

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，長(zhǎng)期以來(lái)一直是廣大語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。俗話說(shuō)：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，所以我覺(jué)得在作文教學(xué)這一方面主要應(yīng)從教師自身入手，在這里，我結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，也來(lái)談一下在作文教學(xué)方面的一些看法。

一、讓賞識(shí)走進(jìn)作文教學(xué)。佛心理學(xué)家威廉?詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！币蚨裉斓慕逃龖?yīng)是賞識(shí)教育。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育，作文教學(xué)也是如此。學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，無(wú)人喝彩，無(wú)人賞識(shí)，就無(wú)法滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。

賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，是促使他們邁向成功作文的第一步。教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對(duì)其自身的評(píng)價(jià)。教師賞識(shí)性的評(píng)價(jià)有豐富學(xué)生情感、提高學(xué)生自信、促進(jìn)思維發(fā)展的作用。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我們沒(méi)有權(quán)利扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，我們應(yīng)該做的是讓他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以發(fā)揮、發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，我們就必須對(duì)學(xué)生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的“勞動(dòng)”成果。也許，你的一個(gè)微微的笑意，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次輕輕的撫摸，都會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)揮著奇妙的作用，在學(xué)生中綻放出心靈之花，孕育出成功之果。

曾經(jīng)有一位學(xué)生在班里成績(jī)平平，有一次，我在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作文是按照《小學(xué)生作文》上的幾幅圖改寫(xiě)的，雖然寫(xiě)得不好，但以前他的作文幾乎都是抄襲之作，這次，卻能夠“另辟棘荊”，實(shí)在令人感到欣慰。第二天的作文課上我把他的作文在課堂上宣讀了一遍，沒(méi)想就這么一個(gè)小小的舉動(dòng)，竟成了他學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作文有很大進(jìn)步，各課成績(jī)都明顯上升，到了期末，成為全班總評(píng)第二的三好學(xué)生，現(xiàn)已經(jīng)讀高三。一次，我們師生相聚，他還提了這一件事，可我早已把它忘了。

二、課外閱讀和作文教學(xué)相結(jié)合。閱讀和寫(xiě)作被喻為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一體兩面，可見(jiàn)二者關(guān)系之密切。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這還要求我們改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

在閱讀內(nèi)容上，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，向他們推薦讀物，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書(shū)籍可以拓寬知識(shí)面；文學(xué)作品，包括古詩(shī)詞、名言警句、小說(shuō)散文，這些既可學(xué)到寫(xiě)作技巧，豐富語(yǔ)言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報(bào)刊雜志的大量知識(shí)與

信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源。我向?qū)W生提出要求，每天讀一篇，放假讀一本，多進(jìn)圖書(shū)室，多讀課外書(shū)。閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長(zhǎng)篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩(shī)詞、名篇要朗誦，知識(shí)性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思相結(jié)合。還要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。俗話說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，有了廣泛的閱讀，學(xué)生才能獲取知識(shí)，積作文才能水到渠成、自然流瀉。

三、融入生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。沒(méi)有生活積累就沒(méi)寫(xiě)作的素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生作文將無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘。從一年級(jí)起，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來(lái)就寫(xiě)，而是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。

比如，我們學(xué)校今年搞校建，學(xué)校來(lái)了一臺(tái)大型裝載機(jī)，先是把幾棵長(zhǎng)了十幾年的果樹(shù)連根拔起，后又把學(xué)校的幾間房子鏟倒，并把磚瓦碎片推進(jìn)大坑，一會(huì)兒功夫，樹(shù)沒(méi)了，房沒(méi)了，眼前一片空曠。學(xué)生在教室里聽(tīng)著機(jī)器的嗡嗡聲，一點(diǎn)心思也沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上。我就組織學(xué)生，在保證學(xué)生安全的前提下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站著觀看，學(xué)生表現(xiàn)得異常興奮，邊看邊交流討論。我適時(shí)啟發(fā)他們：如果用人工干這些活，會(huì)不會(huì)這么快？由此，你想到什么？過(guò)后，我讓學(xué)生以此寫(xiě)一篇作文，學(xué)生好象都是有備而戰(zhàn)，個(gè)個(gè)寫(xiě)得都很精彩，有內(nèi)容，有感想，有的卻提出了相反的看法，認(rèn)為房子這么好就扒了太可惜是一種浪費(fèi)，真是出乎我的意料。由此我想：學(xué)生不是不會(huì)寫(xiě)，而是沒(méi)東西可寫(xiě)，所以我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)作文。

四、興趣培養(yǎng)。興趣是最好的老師，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，在作文課上我總是想方設(shè)法把課上得生動(dòng)活潑，想方設(shè)法激起學(xué)生寫(xiě)作興趣和表達(dá)愿望，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后指導(dǎo)寫(xiě)作文，學(xué)生很有興趣，寫(xiě)的文章有具體內(nèi)容，也有真情實(shí)感。

這幾年，我們學(xué)校配備了電腦和打印機(jī)，我充分利用這一優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生在學(xué)校成立了《校園小作家》編輯部，由學(xué)生組稿修改和編輯，一月出一期，學(xué)生寫(xiě)得好的文章可以推薦在上面登載，這樣一來(lái)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較近的、容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生看著自己的作文變成了鉛字，在校園雜志上發(fā)表了，寫(xiě)作的積極性大大提高。另外，通過(guò)進(jìn)一步篩選還把最優(yōu)秀的作品向校外各地報(bào)刊推薦發(fā)表，這樣學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)聲中獲得了力量，也給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。從而充分提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，學(xué)生作文積極性空前高漲。

學(xué)生就是一個(gè)需要我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬，只要我們善于引導(dǎo)，勤于指導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以賞識(shí)的目光善待學(xué)生的每一次

寫(xiě)作，提高其自信，培養(yǎng)其興趣，學(xué)生的作文水平就不難提高。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地努力，需要我們不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新??。

第五篇：小學(xué)教學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作

小學(xué)教學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作

作文是語(yǔ)文的重要組成部分,是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),是老師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映,是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要體現(xiàn),也是學(xué)生對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和感受的具體體現(xiàn).可是,在我們農(nóng)村小學(xué)里,有很多學(xué)生存在著厭倦作文,怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象,一直阻礙著語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高.針對(duì)這種情況,我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),就如何提高農(nóng)村作文基礎(chǔ)差生寫(xiě)作,初談幾點(diǎn)看法。

經(jīng)我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究得出,學(xué)生在寫(xiě)作文上存在以下問(wèn)題:

第一學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)有興趣，在學(xué)生的心里寫(xiě)作只是為了完成老師布置的任務(wù)，而且學(xué)生的作文很少有發(fā)表，使學(xué)生得不到成功的體驗(yàn)和榮譽(yù)的滋味。

第二學(xué)生寫(xiě)作素材的單一，對(duì)與城市孩子而言，我們的學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，學(xué)生見(jiàn)得少，聽(tīng)得少，讀得也少，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過(guò)，出門(mén)的機(jī)會(huì)不多，作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。

第三寫(xiě)作方法不當(dāng)，當(dāng)接觸到每單元習(xí)作時(shí)大部分學(xué)生就愁眉苦臉, 都不知道該怎樣把自己所做、所想、所看說(shuō)出來(lái)。

第四閱讀量少,沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;農(nóng)村學(xué)生的課外讀物少之又少。學(xué)生家里幾乎找不出一本象樣的課外書(shū)籍，學(xué)校的書(shū)籍有限，學(xué)生閱讀量少更沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

針對(duì)以上問(wèn)題我從以下四方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的研究。

一、結(jié)合教材，激發(fā)習(xí)作興趣，落實(shí)三維目標(biāo)。

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“興趣是一種最大的力量”。是的，學(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是很重要的。我根據(jù)三年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，首先把激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣放在第一位。教材中的習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生可以把想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)，存題目也行，設(shè)題目也行。這個(gè)寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫(xiě)作的壓力，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。另外，我在教學(xué)中運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)；建立寫(xiě)作園地，自我欣賞、自我評(píng)價(jià)；教師口頭，書(shū)面評(píng)價(jià)等形式讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂(lè)。其次，我以賞識(shí)的眼光看待能表達(dá)真情實(shí)感，有創(chuàng)意的習(xí)作并及時(shí)給予肯定，把三維目標(biāo)落實(shí)在習(xí)作當(dāng)中。

實(shí)踐表明：因地制宜，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑“良藥”。

二、感悟農(nóng)村，拓寬寫(xiě)作渠道

農(nóng)村生活本是個(gè)天地廣闊、五彩繽紛的世界?？晌以?jīng)讓學(xué)生以我終于學(xué)會(huì)了……為題進(jìn)行作文，超過(guò)一半的學(xué)生就寫(xiě)了我終于學(xué)會(huì)了做飯、然后我終于學(xué)會(huì)了洗衣服和我終于學(xué)會(huì)了騎自行。全班將近五十個(gè)學(xué)生，內(nèi)容竟然只限于三個(gè)題材。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生經(jīng)歷感受之單調(diào)、知識(shí)容量之匱乏的現(xiàn)象我心想：生活是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，足夠的對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要讓學(xué)生寫(xiě)出具體、生動(dòng)、內(nèi)容豐富的文章來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是要做無(wú)米之炊。要改變這一現(xiàn)象還得從農(nóng)村生活抓起，讓學(xué)生感悟生活，化不利為有利。鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們留心觀察農(nóng)村周邊的生活，充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境條件和當(dāng)?shù)氐纳酱ㄌ镆啊⒆匀伙L(fēng)光、風(fēng)土人情等優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,使他們主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去。使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，樂(lè)于把自己親眼看到的事寫(xiě)下來(lái)，加強(qiáng)了寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。

不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江海。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候時(shí)常鼓勵(lì)他們要善于觀察生活、體會(huì)生活，尋找生活的亮點(diǎn)。現(xiàn)在隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的生活發(fā)生翻天覆地的變化，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察一些農(nóng)村新現(xiàn)象，開(kāi)拓新的寫(xiě)作源泉，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。喚起一種對(duì)農(nóng)村的責(zé)任感。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們村附近新建了一個(gè)焦化廠，焦化廠嚴(yán)重污染了周邊的環(huán)境，尤為明顯的是離焦化廠不遠(yuǎn)的農(nóng)田里的農(nóng)作物由于焦化的污染而枯萎了，他在作文中寫(xiě)到：鳥(niǎo)兒渴望蔚藍(lán)的天空，魚(yú)兒渴望湛藍(lán)的大海，我們渴望一片綠色的家園，我呼吁在這居住的全村人們行動(dòng)起來(lái)，想辦法讓他們還我們往日那新鮮的空氣，不要人類自己抹殺了自己……這不是就是很好的題材嗎！還有小河變得污濁，以前的舊瓦房變成了二層洋樓，沙漠變成綠洲……所有這些都可代表現(xiàn)代農(nóng)家的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察就能寫(xiě)出新意就能從生活的這塊土壤上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我還盡自己的能力有意識(shí)、有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)，如在母親節(jié)里要求學(xué)生為媽媽做一件事；順應(yīng)節(jié)日的變換開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，如三月的文明禮貌月，組織獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，五月的植樹(shù)節(jié)，組織多植樹(shù)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的活動(dòng)等。誘發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，激活他們的記憶，變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，拓寬他們寫(xiě)作的渠道。

三、注重學(xué)生的寫(xiě)作方法，遵循先說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程

作文教學(xué)的主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生能夠表達(dá)出自己所要表達(dá)的東西。因此作文教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到扎扎實(shí)實(shí)的作文基本功訓(xùn)練上來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫(xiě)熟悉的事物，我盡力引導(dǎo)學(xué)生把日常大自然中看到的，聽(tīng)到的，都互相交流交流，盡量給他們一個(gè)展示的平臺(tái)、有想說(shuō)的話就要給說(shuō)的機(jī)會(huì)。例如；三年級(jí)語(yǔ)文第二單元的口語(yǔ)交際《我們能做點(diǎn)什么》，我以情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景中，讓他們暢所欲言的說(shuō)身邊環(huán)境的變化。學(xué)生就能暢所欲言的說(shuō)出來(lái)?？谡Z(yǔ)交際課后讓他們就動(dòng)手寫(xiě)，達(dá)到我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口的效果

四、養(yǎng)成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣

閱讀是打開(kāi)寫(xiě)作知識(shí)大門(mén)的鑰匙，要使學(xué)生會(huì)寫(xiě)，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀重要目的之一，就是為了使學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，然后再把學(xué)到的方法用到寫(xiě)作中，離開(kāi)閱讀讓他們生搬硬套去寫(xiě)作文，必然使他們失去依傍而造成作文難的后果。鑒于我校農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)條件，我在教室里辦了一個(gè)閱讀角，由我們語(yǔ)文老師組織征訂一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊、雜志供學(xué)生閱讀。還可以讓學(xué)生把自己的圖書(shū)帶來(lái)和別的同學(xué)交流看，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書(shū)積累，豐富學(xué)生語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能感知豐富的感性語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)寫(xiě)作的能力。對(duì)于好的精彩的地方畫(huà)一畫(huà)，反復(fù)的體會(huì)好在哪里？為什么要這樣寫(xiě)？對(duì)于典型的好詞佳句抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)，用專門(mén)準(zhǔn)備的練習(xí)本積累下來(lái)，勤積累、多記錄、善思考、可以積累一個(gè)生活片斷、一個(gè)村莊角落、田園的美景……定期在班里開(kāi)展積累生活素材比賽。

還有就是要特別注意培養(yǎng)自己良好的寫(xiě)作習(xí)慣。我總結(jié)出下面幾條良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

1.“天天動(dòng)筆，多少寫(xiě)一點(diǎn)”的習(xí)慣。不少獲獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō)他們的作文獲獎(jiǎng)，歸功于堅(jiān)持寫(xiě)日記，時(shí)間多則多寫(xiě)，時(shí)間緊則少寫(xiě)，哪怕少到幾十個(gè)字，也從不間斷。這的確是經(jīng)驗(yàn)之談。俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，天天動(dòng)筆，既能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。

2.“通篇構(gòu)思，寫(xiě)作文提綱”的習(xí)慣。寫(xiě)文章切忌寫(xiě)了上段還不知道下段寫(xiě)什么，一定要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來(lái)。長(zhǎng)期從事寫(xiě)作的人動(dòng)筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

3.“認(rèn)真修改”的習(xí)慣。古訓(xùn)云，“文章不厭百回改”，這是寫(xiě)好文章的金玉良言，如是沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，要寫(xiě)出好文章幾乎“是不可能的”。

4.“保持文面整潔，書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范”的習(xí)慣?！拔拿妗闭麧嵑蜁?shū)寫(xiě)規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；總之寫(xiě)作教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn),寫(xiě)作能力是一個(gè)生命個(gè)體與靈魂與社會(huì)對(duì)話的能力,如何使我們的孩子能盡快的提高寫(xiě)作能力,讓他們?cè)趯?xiě)作中有話可說(shuō),有情可抒，自由表達(dá)自己的思想,是我們每個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)深入反思的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：（1）閱讀與鑒賞（下旬）2010年10期

（2）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 教育部2001年7月頒發(fā)

（3）倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法.高等教育出版社,2003