第一篇：用心教育,靜待花開(kāi)讀《教育新理念》有感

用心教育，靜待花開(kāi)！——讀《教育新理念》有感

教育是一扇門(mén)，走進(jìn)去吧，是一片藍(lán)天，讓智者盡情揮灑！

——題記 手捧袁振國(guó)教授編寫(xiě)的《教育新理念》，我如獲至寶，廢寢忘食讀起來(lái)，恨不能把書(shū)裝到腦子里去。書(shū)中提出:“以問(wèn)題為紐帶，助推教學(xué)”，“讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”落到實(shí)處,良好的師生關(guān)系，這些觀點(diǎn)對(duì)目前經(jīng)常頭腦發(fā)熱的我們，起到了不亞于鎮(zhèn)靜劑的作用！袁老師說(shuō)的多好啊，沒(méi)有花言巧語(yǔ)，沒(méi)有故意讓人使勁思考才明白的名詞，這才是一個(gè)教育家的本色！

“以問(wèn)題為紐帶，助推教學(xué)!”

在教學(xué)中，老師不要搞得太花里胡哨，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著收獲走出學(xué)校。傳授知識(shí)不再是教師的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、不斷加深問(wèn)題的深度、進(jìn)一步探求解決問(wèn)題的多種方法，特別是努力形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解，這才是教師的目的。以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)教學(xué)、貫穿教學(xué)，那么就可以很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、思考的能力和創(chuàng)造力。這就是以問(wèn)題為紐帶的教育。在主題教育中，寒假前我在跟家長(zhǎng)交流時(shí)，避免了深?yuàn)W的理論探討，采取簡(jiǎn)單的提問(wèn)法，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的觀念的確存在缺陷，然后我又用正反兩方面的例子讓他們明確認(rèn)識(shí)到舊的教育理念帶給孩子的傷害和新的教育理念帶給孩子的潛在好處，結(jié)果，家長(zhǎng)們非常認(rèn)同，陪伴孩子讀課外書(shū)的熱情越來(lái)越高了，每晚都跟我在微信群交流，課后孩子們讀書(shū)交流也多了，逐步形成了閱讀習(xí)慣。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的以問(wèn)題為導(dǎo)向的例子，讓我在假期中就體驗(yàn)到了它的巨大作用。

“讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處！”

“自主學(xué)習(xí)”其實(shí)是學(xué)校一直以來(lái)積極提倡教師學(xué)習(xí)的一種先進(jìn)教學(xué)思路，上級(jí)教育主管部門(mén)多次在會(huì)議中闡述過(guò)它的優(yōu)點(diǎn)，并且組織教師去其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。但真正落到實(shí)處，并讓教學(xué)效果不錯(cuò)，做到這點(diǎn)的老師并不多。教師必須明白：“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”表現(xiàn)并實(shí)踐著參與學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，是塑造學(xué)生獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的第一條件。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，最重要的就是教師真正做到以人為本，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，積極幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)幫手。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，具有對(duì)自身認(rèn)識(shí)和掌握客體的活動(dòng)的自主支配權(quán)，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督，才能真正讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。好的老師從不停止學(xué)習(xí)的腳步，隨時(shí)隨地走在自我提升的路上，我們需不斷學(xué)習(xí)！

“建立良好的師生關(guān)系！”

平等、和諧的師生關(guān)系很重要。教育是一種“成全”，是幫助孩子發(fā)揮個(gè)性、讓其自由發(fā)展，而不是對(duì)個(gè)性的限制與抹殺?！叭绻覀儾粌A聽(tīng)學(xué)生的聲音，我們的教育將難以進(jìn)步”，我們應(yīng)該認(rèn)同孩子的特長(zhǎng)和內(nèi)在需求，充分相信他們，讓他們自由選擇要走的路，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好他們的成長(zhǎng)路上的引路人！在師生交往中，教師要取得學(xué)生的信賴(lài)，關(guān)鍵是教師必須成為學(xué)生認(rèn)可的權(quán)威，這就要求教師要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。教師還要有科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)手段和方法，要講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性。要做到這些，教師就要有一個(gè)積極的心態(tài)，這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，影響其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成?！靶牡谉o(wú)私天地寬”。我們應(yīng)該在潛移默化中養(yǎng)成自己和孩子們的積極情緒與心理。去年我班有一個(gè)孩子，母親與父親離婚，他跟著父親生活。有段時(shí)間，他無(wú)法擺脫出來(lái)，基本放棄了學(xué)習(xí)。我了解后，教他讀喜歡的書(shū)，試著轉(zhuǎn)嫁痛苦。于是，他拿起書(shū)消磨時(shí)光。沒(méi)想到讀書(shū)不僅治愈了他的心靈之痛，也讓他完成了心理的蛻變、開(kāi)闊了視野，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，成為了一個(gè)人人喜歡的孩子！可見(jiàn)，良好的心態(tài)有多重要！

讓自己擁有一顆充滿(mǎn)本色的心吧！為了我們的教育，我們應(yīng)該腳踏實(shí)地，用心教育，靜待我們的教育花開(kāi)！

第二篇：教育,靜待花開(kāi)

教育，靜待花開(kāi)

流水年華，轉(zhuǎn)眼即逝。仿佛還在昨天，可發(fā)現(xiàn)自己在講臺(tái)上站了二十多年，人也早過(guò)不惑之年，總感覺(jué)自己有點(diǎn)落伍于時(shí)代了。社會(huì)在變革，教育也一直在創(chuàng)新：應(yīng)試教育、義務(wù)教育、電化教育、素質(zhì)教育、高效課堂等，新的教育理念緊緊追隨著走上講臺(tái)的步伐，警示著落后就要挨打。故此，每年都要參加幾場(chǎng)有關(guān)教育改革發(fā)展之類(lèi)的學(xué)習(xí)、研修會(huì)，吸取別人的長(zhǎng)處，總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)，感悟自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞭策自己、育化他人。

一、讓師德變成學(xué)生品質(zhì)和習(xí)慣

“學(xué)高為師，德先為范”，每一位教師都會(huì)有自己的道德價(jià)值取向、做人的準(zhǔn)則和行為規(guī)范。他們的興趣愛(ài)好也各有千秋：愛(ài)動(dòng)的，活力四射；愛(ài)唱的，魅力十足；愛(ài)寫(xiě)的，溫文爾雅；開(kāi)朗的，熱心助人；自律的，一絲不茍??近朱者赤，近墨者黑，教師的一舉一動(dòng)，分分秒秒在示范著學(xué)生，改變著學(xué)生。因此，教師應(yīng)有意識(shí)的將自己的德行傳給學(xué)生，變成他們的行為習(xí)慣，讓他們受益一生。

1、生體是革命的本錢(qián)

這是一個(gè)老話(huà)題，也是千古不變的真理。現(xiàn)在我們國(guó)家正在全力實(shí)施“陽(yáng)光體育一小時(shí)”活動(dòng)，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。稍微不足的是這種活動(dòng)常常因?yàn)檫@樣那樣的原因而耽擱，再者，沒(méi)有硬性的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，學(xué)生隨意性強(qiáng)，效果不明顯。我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境雅凈，場(chǎng)地寬闊，是理想的習(xí)文練身之所。學(xué)校有寄宿生，我喜歡運(yùn)動(dòng)，又是班主任。我首先從我們班寄宿生開(kāi)始，帶他們晨跑。我開(kāi)始帶的是小學(xué)四年級(jí)，有七名寄宿生。身體、個(gè)子都小，我每天帶他們沿石棚跑6圈（約1200米），然后做一些專(zhuān)門(mén)性的舒展練習(xí)。我要求他們速度不要太快，主要是持之以恒。下雨天就在走廊上練習(xí)。第一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，許多家長(zhǎng)知道了，就要求他們的子女寄宿，讓我?guī)麄冨憻?。在我的帶領(lǐng)與堅(jiān)持下，晨練變成了我班學(xué)生的習(xí)慣。三年來(lái)，每天早晨，只要起床鈴一響，學(xué)生們就會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在石棚小道上，那活潑的身影、歡快的笑聲成了校園的一道獨(dú)特的風(fēng)景。不但我們班學(xué)生的體質(zhì)得到了改善，也帶動(dòng)了學(xué)校部分班級(jí)的老師與學(xué)生，甚至連學(xué)校附近的居民也自覺(jué)加入到晨練的隊(duì)伍，跑步的、跳舞的、打太極的、踢球的??學(xué)校簡(jiǎn)直成了人間天堂。

我們班有一個(gè)叫周雨的小女生，四年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，小小的、毫不起眼。她們同村有一個(gè)叫周凌的，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)，比周雨大一歲，也高一個(gè)頭。等四年級(jí)結(jié)束時(shí)，周雨與她一樣高了。五年級(jí)結(jié)束時(shí)竟比周凌高半個(gè)頭了。現(xiàn)在，周凌媽媽一遇見(jiàn)我就問(wèn)，為什么不帶周凌。

2、熱心助人是中華民族的傳統(tǒng)之本

從“80”后起很多都是獨(dú)生子女，是在寵愛(ài)中長(zhǎng)大的?！耙磺幸宰晕覟橹行摹薄白运健⒗淠薄稗k事不擇手段，只要結(jié)果”，許多傳統(tǒng)的品質(zhì)正在他們心靈中消失。做為老師，必須在學(xué)生的心中種下助人、誠(chéng)信等種子，一代一代傳承下去，讓社會(huì)充滿(mǎn)正能量。

我沒(méi)學(xué)會(huì)斤斤計(jì)較，看見(jiàn)別人有困難，總想幫一下。我告訴我的學(xué)生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力氣，別人有困難去幫一下，“井水挑不盡，力氣用不完”你的舉手之勞，給別人帶去的也許是終生的方便。

這個(gè)學(xué)期，我班發(fā)生的一件事，令我感動(dòng)。

那是四月的一個(gè)星期天下午，寄宿生已經(jīng)到校，在操場(chǎng)上玩耍，五年級(jí)二班有一個(gè)叫唐俊杰的同學(xué)，玩滑板車(chē)摔倒了，手受了傷，痛得在那里大哭。他

們班同學(xué)像沒(méi)看見(jiàn)一樣，玩得非常開(kāi)心。我們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，自發(fā)的分成三組，一組護(hù)送好去校醫(yī)務(wù)室，一組跑來(lái)告訴我，還有一組去找唐俊杰同學(xué)的班主任。后來(lái)得知唐俊杰的手骨折了，必須去醫(yī)院處置時(shí)，他們圍在我周?chē)鷳┣笪宜退メt(yī)院。那語(yǔ)氣、那眼神是真誠(chéng)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的。那一刻，我明白了，老師的示范已在他們心中生根、發(fā)芽。

3、習(xí)慣改變的命運(yùn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越低齡化。這些從小由爺爺奶奶帶大的孩子，聽(tīng)到最多指令是“不要亂跑”“吃飽點(diǎn)”“多穿點(diǎn)”等。農(nóng)村的老人認(rèn)為只要小孩不餓倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。這樣帶出來(lái)的學(xué)生普遍的特點(diǎn)就是：個(gè)子小、膽子小、體質(zhì)差，不與人交流、缺乏少年兒童應(yīng)有的朝氣。

我們班有一個(gè)叫周秦有的，這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)入我班，他父母在浙江，是外婆帶大的。他外婆在校外租了一間小屋，帶了三四個(gè)小孩，照顧他們讀書(shū)。周秦有同學(xué)的腳特臭，就是穿著鞋子，整個(gè)教室也是臭的。我問(wèn)他外婆，那外婆說(shuō)從小就這樣。后來(lái)，他爸爸把他放在我那里。很簡(jiǎn)單，我讓他每天用熱水把腳洗干凈，每天換一雙襪子。不出兩周，他的腳就不臭了?；厝ミB他外婆都驚奇呢!絕大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心的只是子女的分?jǐn)?shù)，而不看學(xué)生的習(xí)慣。殊不知習(xí)慣比成績(jī)要重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，心理習(xí)慣比什么都重要。而這一切需要老師的教導(dǎo)。二，讓幸福感走進(jìn)學(xué)生的心里

有人說(shuō)，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理嚴(yán)點(diǎn)就行了。誠(chéng)然，嚴(yán)格的管理可以約束住學(xué)生，起到一定的效果。但那僅僅是表面的、暫時(shí)的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)厭倦、麻木、不作為，更不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，人，不論年

齡大小，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有他們的情感取舍。老師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生背上書(shū)包有一種幸福感。幸福感是一種心理活動(dòng)，我認(rèn)為包括幾個(gè)方面：

1、輕松感。班級(jí)是個(gè)大家庭，老師學(xué)生都是一家人，走進(jìn)教室就像走進(jìn)家門(mén)一樣，甚至感覺(jué)到比回家還好，那還有誰(shuí)不愿意呢？反之，如果背上書(shū)包就緊張，看到教室就害怕，見(jiàn)了老師就像見(jiàn)閻王，那能學(xué)會(huì)嗎？現(xiàn)在很多學(xué)生，寧愿在外搞衛(wèi)生，特別是下雨天，因?yàn)橄掠晏斓男l(wèi)生更難搞，可以搞更長(zhǎng)的時(shí)間，借此而不回教室。老師也一樣，進(jìn)教室之前要清空自己的情緒，激情飽滿(mǎn)的去上那節(jié)課，那么那節(jié)課就上得好，很輕松。如果老師走進(jìn)教室感覺(jué)很壓抑，能上好那節(jié)課嗎? 我讓學(xué)生學(xué)會(huì)每天給自己的行為打“∨”來(lái)確認(rèn)，總結(jié)一天的收獲。上課你聽(tīng)明白了嗎？（∨）你跑步了嗎？（∨）你寫(xiě)字了嗎（∨）你還有哪些問(wèn)題準(zhǔn)備好了嗎？()這樣可以讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有學(xué)好了才能輕松，輕松了才更愿意學(xué)，愿意學(xué)了才會(huì)學(xué)得更好，更好了才能更輕松。

2、榮譽(yù)感。

集體是大家集合在一起的整體。老師、學(xué)生都是這個(gè)整體的一部分，班興我榮，班衰我恥。每個(gè)人都要為這班的榮譽(yù)而努力，為自己的而努力?，F(xiàn)在部分學(xué)生的榮譽(yù)感正逐漸“麻木”，好壞無(wú)所謂，批評(píng)、表?yè)P(yáng)無(wú)所謂，一切似乎與自己無(wú)關(guān)。記得有一年，我去監(jiān)考初三體育測(cè)試，一位男生在參加100米測(cè)試時(shí)，穿著一雙大頭皮鞋，途中系了兩次鞋帶，結(jié)果100米用時(shí)27秒?？伤矡o(wú)所謂，不笑嘻嘻的與同學(xué)開(kāi)玩笑。這就需要我們老師去激化、去點(diǎn)燃學(xué)生的“榮譽(yù)”之情，為成功而興奮、為失敗而傷感?？捱^(guò)了、痛過(guò)了再努力，那么，那個(gè)學(xué)生、那個(gè)班級(jí)肯定不會(huì)差。高興是幸福，傷心也是一種幸福。

3、公平感。

法律面前人人平等。在班級(jí)集體里面也一樣：老師與學(xué)生平等，學(xué)生與學(xué)生平等。我要學(xué)生記住兩個(gè)字：學(xué)生。不論你成績(jī)好或壞，不論你個(gè)子高與矮，不論你家富或貧，你只是班級(jí)的一份子，一切按班級(jí)管理制度辦事。有令必行，有禁必正。該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)，該罰的罰，誰(shuí)也沒(méi)有特權(quán)。這會(huì)使表現(xiàn)好的學(xué)生有了一種激勵(lì)：我可以做得更好！給成績(jī)差的學(xué)生一種希望：我與別人一樣，只要努力，我一定能趕上。平時(shí)，我會(huì)放下老師的架子，與學(xué)生一起搞衛(wèi)生，做游戲，打球，寫(xiě)字，談心，把自己看成學(xué)生。這樣與學(xué)生沒(méi)有距離感，學(xué)生就親近你，喜歡你，相信你。

三、教育，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

教育，特別是義務(wù)教育，不是職業(yè)培訓(xùn)，三五天就可完成。它是一個(gè)漫長(zhǎng)而細(xì)致的歷程，是心靈的一段磨煉，是師德的自我提升。需要老師的耐心、細(xì)心、靜心和愛(ài)心。

1、蹲下來(lái)，蹲成與學(xué)生一樣的高度

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)就得有講臺(tái)，老師站得高高的，學(xué)生在那里看老師，感覺(jué)到老師很高；學(xué)生有什么難題來(lái)問(wèn)老師時(shí)，老師是坐著的，學(xué)生是站著的，學(xué)生須彎下腰來(lái)聽(tīng)，他感覺(jué)到雖然站著，還是要矮一些。這種“高、矮”的區(qū)別就朦生了“師道尊嚴(yán)”的思想。我們老師站在講臺(tái)上，口若懸河的講了一節(jié)課，做作業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道。原來(lái)他們根本就沒(méi)有去聽(tīng)你的“演講”，更不可能聽(tīng)懂了。因此，我們老師有必要“蹲”下來(lái)，蹲成與學(xué)生一樣的高度，從學(xué)生的角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解答問(wèn)題，才能了解學(xué)生站在哪里，我們能把他們帶往何方！我們學(xué)校正在實(shí)施高效課堂教學(xué)改革，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去找尋問(wèn)題，合作交流解決問(wèn)題，效果

很好。我在課堂上說(shuō)得最多的是“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么妙招？”“你有什么收獲？”“你準(zhǔn)備了哪些問(wèn)題？”說(shuō)出來(lái)，你的方法好，同學(xué)們更容易懂，就照你的辦，不一定非要按老師說(shuō)的辦。例如：在復(fù)習(xí)寫(xiě)數(shù)時(shí)，有一個(gè)眭陽(yáng)陽(yáng)的同學(xué)說(shuō)，先把個(gè)位寫(xiě)出來(lái)，再往左數(shù)就行了。他的方法同學(xué)們認(rèn)為對(duì)，我就按他的方法辦，沒(méi)想到的是全班都掌握了。學(xué)生教學(xué)生比老師教學(xué)生效果要好得多，你教一萬(wàn)遍他也不一定學(xué)會(huì)，而學(xué)生教一遍也許他就學(xué)會(huì)了。我們老師之間相互交流時(shí)，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)：我這樣講學(xué)生能聽(tīng)懂么？

只有站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、找尋解答問(wèn)題的方式和方法，才能讓學(xué)生更容易理解和掌握。

2、慢下來(lái)，關(guān)注每下個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生由于家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、遺傳基因等因素的影響而存在著差異。他們接受事物、了解事物、解決問(wèn)題的深度和速度也就有區(qū)別。經(jīng)常聽(tīng)一些專(zhuān)家的課，給我感覺(jué)最深的是他們的眼神，溫和的、肯定的，慢慢地掃過(guò)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)自信，努力去學(xué)習(xí)。而我們大多缺乏的就是這種“慢”。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我們眼睛只在幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生之間轉(zhuǎn)動(dòng)，他們回答對(duì)了，就以為這節(jié)課的效果很好，目的達(dá)到了。到改作業(yè)或測(cè)試時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)明白，這時(shí)才生氣地對(duì)別的老師說(shuō)：“你看，這些學(xué)生好差！”學(xué)生差么？不！只有差的老師，沒(méi)有差的學(xué)生，學(xué)生差那是差老師教差的。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，我們總認(rèn)為自己手中的是萬(wàn)能鑰匙，能開(kāi)所有的鎖。試想一下，有幾個(gè)學(xué)生的心靈之鎖被打開(kāi)了？教育不是走馬觀花式的巡視，而是以步一蔸式的插田，每一蔸都要腳踏實(shí)地，急不得，哪一蔸插空了，就會(huì)浮上來(lái)。只有把每一個(gè)學(xué)生的鎖打開(kāi)，把他們插實(shí)了，他們才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

3、靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一兩天就能教好的。它是心靈的修習(xí)、是人格的積累?，F(xiàn)在社會(huì)變化太快，許多人急功近利，摒棄了做人的良心和準(zhǔn)則。做為教師，我們應(yīng)該要清空自己的心靈，靜下來(lái)，全身心地投入到教育教學(xué)當(dāng)中去。觀察學(xué)生的每一點(diǎn)變化，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)展，分享他們成長(zhǎng)的快樂(lè)。而當(dāng)你做完這一切時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，鮮花正在你四周悄然綻放，那花開(kāi)的聲音，不是世上最美妙的音樂(lè)？不是人生最高的獎(jiǎng)賞么？

黃田鋪學(xué)校

劉朝暉

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第三篇：教育敘事：用心培育，靜待花開(kāi)

教育敘事：用心培育，靜待花開(kāi)

我作為班主任，帶領(lǐng)七班學(xué)習(xí)已經(jīng)有15個(gè)月了，在期末盤(pán)點(diǎn)一下自我教學(xué)中的得與失，使之成為之后者的“警教”之言和教育階段教學(xué)思路的“催化劑”。

每一個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我們要做的就是用心培養(yǎng)，“靜待花開(kāi)”。

我一直很重視給孩子傳輸自主學(xué)習(xí)觀念。疫情過(guò)后的那段時(shí)間，為了重塑孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，填補(bǔ)網(wǎng)課期間學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我開(kāi)展了一次主題班會(huì)——“奔跑吧，少年”，教育孩子們，在沒(méi)有達(dá)到成功的終點(diǎn)前，我們要一直努力奔跑。當(dāng)辛勞成為一種習(xí)慣、當(dāng)勤奮成為一種充實(shí)，無(wú)聊的嬉戲就將變成一種空虛。這時(shí)，同學(xué)們就播種了一種習(xí)慣，收獲了一種命運(yùn)。這一次的主題班會(huì)開(kāi)展后，班里的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，班里學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸漸變得濃厚，形成了“優(yōu)幫良，良輔差”的班級(jí)風(fēng)氣。

這個(gè)學(xué)期，七班學(xué)生來(lái)到了初中階段最重要的分水嶺——八年級(jí)。一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一整個(gè)暑假的提前預(yù)習(xí)和自律管理，成績(jī)得到了明顯提升，但另一部分學(xué)生因?yàn)椴粔蜃月珊透鞣N各樣的原因，假期過(guò)后一切都被打回原形。這就出現(xiàn)了一個(gè)很?chē)?yán)重的班級(jí)現(xiàn)象——兩極分化問(wèn)題嚴(yán)重，吊車(chē)尾的學(xué)生帶壞班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，打擊班級(jí)歪風(fēng)邪氣，輔差工作刻不容緩。作為一名班主任老師，我有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們能和其他學(xué)生一樣積極向上地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。為了輔差工作順利召開(kāi)，我多次給班級(jí)里后進(jìn)生開(kāi)展思想教育。在開(kāi)學(xué)之初線(xiàn)上教學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)之后，根據(jù)成績(jī)，我給成績(jī)處于末位的十名同學(xué)一人綁定一位小老師，督促和幫扶后進(jìn)生背誦、默寫(xiě)古詩(shī)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。其中陳偲怡同學(xué)督促黃裔澤同學(xué)背誦古詩(shī)就取得了明顯成效，黃裔澤同學(xué)在小老師的督促下，每節(jié)課間都會(huì)盡全力地記憶、背誦，并且有了突破。

作為一名合格的班主任，培養(yǎng)班里學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作是一項(xiàng)重要工作。上個(gè)月，我在八七班開(kāi)展了以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處，共建和諧班級(jí)”為主題的班會(huì)活動(dòng)，目的在于告訴孩子們：雖然我們每個(gè)人不是最優(yōu)秀的，但我們?cè)谝黄鹁涂梢越M成一個(gè)最優(yōu)秀的集體，友愛(ài)產(chǎn)生動(dòng)力，和諧鑄就輝煌，團(tuán)結(jié)就是力量，希望八7班的所有同學(xué)都能紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建進(jìn)步和諧的八年級(jí)七班而努力。這次主題班會(huì)的召開(kāi)，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)路上，七班的同學(xué)都能夠竭盡自己的全力為班級(jí)增光添彩。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中、生命蛻變的每一個(gè)階段，教師如何引領(lǐng)他們身體的發(fā)展、心靈的發(fā)展、精神的發(fā)展是一個(gè)需要長(zhǎng)期思考的問(wèn)題，等他有了足夠的視野、足夠大的力量的時(shí)候，作為老師，給與他們默默地祝福和想念。

用心培育，靜待花開(kāi)！

第四篇：用心陪伴,靜待花開(kāi)

耐心陪伴，靜待花開(kāi)

每個(gè)孩子都是一顆花的種子。因?yàn)榛ㄆ诓煌?，種下去之后，有的花，春天一來(lái)就絢麗極致；有的花，經(jīng)冬復(fù)歷春，幾度寒暑才會(huì)綻放；也有的花，終其一生也不含苞，因?yàn)樗慕K極目標(biāo)是一株參天大樹(shù)。父母所要做的，就是細(xì)心地呵護(hù)，耐心地陪伴，慢慢地看著她長(zhǎng)大，陪著她一起享受陽(yáng)光，一起櫛風(fēng)沐雨。

陪伴是閱讀

“有余力，則學(xué)文?！薄皩W(xué)文”，離不開(kāi)閱讀。閱讀應(yīng)是童年的底色，更應(yīng)成為所有人一生的伙伴。一日之計(jì)在于晨，童年正是人生的清晨時(shí)代，是最適宜讀書(shū)的時(shí)期。在孩子的童年，不應(yīng)錯(cuò)過(guò)童話(huà)和漫畫(huà)，更不應(yīng)錯(cuò)過(guò)閱讀。

在陪伴孩子的閱讀上，從女兒2歲開(kāi)始，我們就開(kāi)始給他讀故事。從開(kāi)始的隨意翻讀，到后來(lái)由女兒精挑細(xì)選。每天晚上臨睡前，清清就遞給我一本她自己選好的圖畫(huà)書(shū)，依偎在我身邊，安靜地聽(tīng)我讀著。在給女兒讀故事時(shí)，我感覺(jué)也是在溫習(xí)和彌補(bǔ)著，自己童年曾經(jīng)缺失的閱讀課，其樂(lè)融融。

陪伴是游戲

童年需要有游戲相伴，沒(méi)有游戲的童年就等于沒(méi)有童年。我的童年己經(jīng)遠(yuǎn)去三十來(lái)年了，但是現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)自己經(jīng)歷的許多東西，包括學(xué)到的課文知識(shí)，都漸漸忘卻了，而那時(shí)與同伴們玩的五子棋、轉(zhuǎn)陀螺、滾鐵環(huán)、捉小雞等游戲，卻常常在午夜夢(mèng)回時(shí)記憶彌新。

因此，每天晚上工作閑暇之余，我們都會(huì)陪著女兒玩一會(huì)游戲，享受一下美妙的親子游戲時(shí)光。有時(shí)候，我們會(huì)陪著女兒一起玩捉迷藏，一起玩丟手絹，一起玩過(guò)城門(mén)，一起跳繩??昨天晚上，我們和清清一起玩了“過(guò)城門(mén)”的游戲。我和清清媽媽雙手相扣搭成“城門(mén)”，清清邊走邊和我們一起念兒歌：“城門(mén)城門(mén)幾丈高，城門(mén)城門(mén)三十六丈高，騎大馬，挎大刀，從你門(mén)口瞧一瞧，問(wèn)你吃土豆，還是吃辣椒?！碑?dāng)念完辣椒二字的時(shí)候，我和清清媽媽一起放下手，抓到走在門(mén)中間的女兒。問(wèn)她要風(fēng)還是要雨，如果要風(fēng)，我們就一同對(duì)她吹氣，要雨，爸爸媽媽給他抓癢癢。清清一直玩了一個(gè)多小時(shí)，不亦樂(lè)乎，最后清清才在睡覺(jué)前，怏怏不快地結(jié)束了一段美妙的親子游戲時(shí)光。

陪伴是大自然

大自然，是天然的教科書(shū)，是無(wú)比鮮活的教材，是多姿多彩的世界，是美輪美奐的博物館。蘇霍姆林斯基指出:“大自然不僅在智育中起著巨大的作用，在豐富兒童的精神生活方面也起著同樣重要的作用?！痹诖笞匀恢校⒆拥玫降牟粌H是快樂(lè)，更重要的是發(fā)展。

人生小天地，自然大舞臺(tái)。讓孩子親近大自然，投身于大自然，感知大自然，與大自然對(duì)話(huà)，既能放飛心靈，陶冶情操，愉悅身心，又能培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然的特殊情懷。更重要的是，大自然會(huì)激發(fā)起孩子無(wú)比的好奇心和求知欲，提升他們自主學(xué)習(xí)、勇于探索、積極思考，在他們的心靈深處埋下科學(xué)的種子。

教育不是賽跑，人生亦不是。請(qǐng)多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)陪伴，等待孩子的成長(zhǎng)，正如龍應(yīng)臺(tái)先生的一首詩(shī)里所寫(xiě)的，“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上/望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事/是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間/讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好/用他五歲的手指/孩子慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)是自然且獨(dú)特的，如果每一個(gè)父母，都將深沉的愛(ài)化作耐心而溫暖的陪伴與守候，我相信，總有一天，一粒粒種子會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，這個(gè)世界會(huì)繁花似海。

第五篇：用心耕耘,靜待花開(kāi)

用心耕耘，靜待花開(kāi)

——聆聽(tīng)任小艾老師講座的幾點(diǎn)體會(huì)

教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人?！}記

教育的百花園，芳草連天，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)妍斗艷。有幸在周末聆聽(tīng)教育名家任小艾老師的精彩講座，如浴春風(fēng)，讓人在倦怠時(shí)增添力量，在嚴(yán)冬中感受到春天般的溫暖。

一、愛(ài)心——走進(jìn)心靈的定力

“走進(jìn)學(xué)生心靈居所的教師，才是一位好教師”，任小艾老師的話(huà)語(yǔ)，流淌著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理。是啊，只有愛(ài)，才能叩開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，用心去愛(ài)，才能收獲愛(ài)的回報(bào)。當(dāng)然，師愛(ài)不求回報(bào)，只是默默耕耘，無(wú)怨無(wú)悔。愛(ài)拉近師生的情感距離，提升教育效果，正所謂“親其師，信其道”，講的就是這個(gè)道理。教師的愛(ài)，是一種什么樣的愛(ài)呢？這種愛(ài)，是一種博愛(ài)，既有親人之間的親情之愛(ài)，也有朋友之間的友愛(ài)；這種愛(ài)，是發(fā)自真心的愛(ài)，而不是職業(yè)的、表面的愛(ài)，不僅僅讓別人感到舒服，而是要真正能感動(dòng)自己；這種愛(ài)，是一種尊重，尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的世界里吸取營(yíng)養(yǎng)；這種愛(ài)，不是溺愛(ài)，不是無(wú)原則的愛(ài)，而是以對(duì)教育工作的責(zé)任感和使命感為導(dǎo)向，用“愛(ài)”動(dòng)其心，用“嚴(yán)”導(dǎo)其行，以達(dá)到師生間相互欣賞，心與心相契，情與情交融。

——愛(ài)人如己，就能收獲無(wú)數(shù)意想不到的幸福。

二、耐心——班級(jí)管理的助力 “靜待花開(kāi)，是教育的境界”，任小艾老師言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的。她分析未成年人主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是好奇心強(qiáng)，所以喜歡冒險(xiǎn)；二是辨別是非的能力不強(qiáng)；三是模仿能力強(qiáng)。教師是容易生氣的職業(yè)，因?yàn)槊刻烀鎸?duì)這些未成年的孩子，如果求其完美，就會(huì)天天生氣。所以，做老師最重要的是心態(tài)好。所謂“氣大傷身”，屢次生氣，肝臟不好，“痛則不通”，容易氣血運(yùn)行不暢。長(zhǎng)期生氣，甚至患癌。作為教師，健康第一重要的境界是“放下”，是“給”，幫助別人，多給別人。“幫助別人，快樂(lè)自己”，永遠(yuǎn)不要把自己看得太重要，永遠(yuǎn)把成就學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生放在首位。另外，任小艾老師所講的，教育就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做人習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)則需要三個(gè)階段：一是順從階段，即強(qiáng)制提醒的階段，大約二十一天；二是認(rèn)同階段，大約三十天；三是內(nèi)化階段，大約三十天。也就是說(shuō)，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就，而是需要三個(gè)月左右的時(shí)間。壞習(xí)慣的改變大約也需要三個(gè)月，所以，教育需要耐心和等待，這一點(diǎn)給我深刻的啟迪。“忍耐是痛的，但是它的結(jié)果是甜蜜的”，堅(jiān)持不放棄，終能獲得成功。

——耐心是一切才智的基礎(chǔ)，才氣就是長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

三、虛心——?jiǎng)?chuàng)新升華的動(dòng)力

“教師要做教育的專(zhuān)家，也要做教育的雜家”，教師要發(fā)展提升自我，在學(xué)生面前做專(zhuān)家、長(zhǎng)者、智者。任小艾老師用自己的經(jīng)歷，啟迪教師要虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。教師要虛心參加培訓(xùn)，因?yàn)椤芭嘤?xùn)是最好的福利”，培訓(xùn)可以提升人的思想境界，任何名利比不上思想的提升。任小艾老師曾經(jīng)自費(fèi)參加魏書(shū)生、丁蓉等老師的培訓(xùn)講座，并深有感觸地說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，不如閱人無(wú)數(shù)；閱人無(wú)數(shù)，不如名師帶路，名師帶路，不如自己頓悟”，難能可貴的是，她將學(xué)、思、行三者要結(jié)合起來(lái)，成長(zhǎng)為一代名師。十分贊同她的觀點(diǎn)，教師要虛心從內(nèi)斂的角度，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為文化，提升四方面的素養(yǎng)：植根于內(nèi)心的素養(yǎng)，無(wú)需提醒的自覺(jué)，以約束為前提的自由，為他人著想的善良。教師還需虛心讀書(shū)，引用錢(qián)鐘書(shū)的話(huà)，就是要眼讀、心讀、神讀，讓自己的內(nèi)心更充實(shí)，做人生的典范，提升人生的境界。任老師將人生分為四種境界：一是追逐名利、看重得失的功利境界，二是利己與利人兼顧的道德境界，三是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的審美境界，四是以為別人著想的“利他”為核心的宗教境界。我覺(jué)得人生也可以分三重境界，一是物質(zhì)境界，二是精神境界，三是靈魂境界，教師應(yīng)該凈化自己的靈魂，升華自己的境界，真正讓“良心”作為心靈中無(wú)形的法律，做有思想、有靈魂的教師。

——虛心，是一切道德之母，虛心成長(zhǎng)，其樂(lè)無(wú)窮。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)得好：“教育意味著一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈”，仔細(xì)想來(lái)，任小艾老師樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，好似一縷陽(yáng)光，一泓清泉，撥開(kāi)我心頭的迷霧，蕩滌著我的胸懷。學(xué)無(wú)止境，我應(yīng)該擁有愛(ài)心、耐心、虛心，不斷成長(zhǎng)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，將對(duì)教育的愛(ài)化作綿綿細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，靜待花開(kāi)的爛漫與芬芳。