第一篇：全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽感悟

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽感悟

2016年11月26日全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽在濟(jì)南職業(yè)學(xué)院，山東商業(yè)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行比賽。我作為一個觀摩人員觀看并聽取了比賽的全過程。通過此次比賽感悟很深。在這個互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時代，教學(xué)模式改革。學(xué)生管理體制改革，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求。

什么是信息化教學(xué)呢？ 信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化，充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和知識的應(yīng)用能力的全新的教學(xué)方式。

信息化教學(xué)的方式

1.線上線下兩種教學(xué)資源，在信息化教學(xué)中網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，成為新的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)上公開課，微課，慕課。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)上學(xué)習(xí)，線下思考。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性。打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

2.移動互聯(lián)網(wǎng)融入學(xué)習(xí)。我們所存在的時代是一個網(wǎng)絡(luò)的時代，移動終端，及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)了資源隨時隨地共享，相關(guān)App軟件的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的便捷性。

3.三維模擬數(shù)字化教學(xué)，使教學(xué)更加簡潔直觀。通過三維數(shù)字化技術(shù)，簡單方便快捷的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，提高了教學(xué)的效率。更加直觀的展示了產(chǎn)品的構(gòu)造。

4.游戲引入相關(guān)教學(xué)。通過各種游戲，通關(guān)游戲，紙牌游戲。等增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.通過信息化教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)考評的變革，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考評方式考期末考的方式。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)各個 階段進(jìn)行綜合考評。這種考評更能體現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的效果。信息化教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生的過程性考核。

6.教師和學(xué)生之間的信息交互能力加強(qiáng)。通過手機(jī)APP。聊天軟件等方式增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通。有利于學(xué)生對于教學(xué)信息的及時反饋。促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法。增強(qiáng)教學(xué)能力。

7.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。教學(xué)方法改變的同時學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維也會相應(yīng)的提高。8.任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向改變以往教學(xué)方式。明確教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向。提高學(xué)習(xí)效率。

9.建立建設(shè)校園資源庫。豐富教學(xué)資源。給同學(xué)們提供更加廣闊的學(xué)習(xí)的平臺。10.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂課前發(fā)布任務(wù)，課上提出問題，以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，提高教學(xué)效率。課后進(jìn)行教學(xué)反思。及課后總結(jié)。

信息化教學(xué)必將成為我們每一位教師的基本的技能。提高信息化教學(xué)的力，也是為了學(xué)生更好更加方便的學(xué)習(xí)。

第二篇：全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽解析

摘 要 全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是信息化教學(xué)領(lǐng)域唯一由教育部主辦的全國性教師教學(xué)比賽。自2010年開辦來以，大賽吸引了30萬職業(yè)教育一線教師積極參與，在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新、提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平、促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用等方面起到積極作用。分析全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽背景、舉辦成效和發(fā)展趨勢，并以高職組教學(xué)設(shè)計分賽項為例，分析參賽應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；信息化；教學(xué)大賽；高職組；教學(xué)設(shè)計分賽項

中圖分類號 g434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 a 文章編號 1008-3219（2016）12-0043-04

一、全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽簡述

（一）背景簡介

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽始辦于2010年，第一屆主要參賽對象為全國中等職業(yè)學(xué)校教師，大賽名稱為“全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽”。自2012年起，將高等職業(yè)院校教師納入大賽參賽范圍，大賽更名為“全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”。此項賽事由教育部主辦，教育部職成司、教師司、信推辦、工信部人教司和承辦省教育廳共同組織實施，是考核教師信息化教學(xué)水平的國家級賽事，致力于“推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用”[1]。

（二）賽項設(shè)置

6年來，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽從參賽院校級別到分賽項設(shè)置都發(fā)生了較大變化。2010年，中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽中只包括多媒體教學(xué)軟件和信息化教學(xué)設(shè)計兩個分賽項；2011年，增設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)分賽項；2012年，將高等職業(yè)院校教師納入?yún)①悓ο螅?013年，中職組比賽取消計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)分賽項，增設(shè)信息化實訓(xùn)教學(xué)分賽項；2014年，無論是中職還是高職賽事都取消了多媒體教學(xué)軟件分賽項，增設(shè)信息化課堂教學(xué)分賽項，同時參賽選手由個人參賽拓展到團(tuán)隊參賽；2015年，高職組取消網(wǎng)絡(luò)課程分賽項，增設(shè)信息化實訓(xùn)教學(xué)分賽項。至此，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中職組和高職組均設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計、信息化實訓(xùn)教學(xué)、信息化課堂教學(xué)3個分賽。見表1。

二、全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的舉辦成效

（一）引領(lǐng)全國職業(yè)院校信息化教學(xué)改革

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是目前在信息化教學(xué)領(lǐng)域唯一由教育部主辦的全國性賽事，大賽的權(quán)威性以及影響力不言而喻。僅2015年，就有來自全國37個省、自治區(qū)、直轄市和新疆建設(shè)兵團(tuán)、計劃單列市和解放軍的989件作品，2277名教師參加了全國總決賽。由于進(jìn)入全國總決賽有嚴(yán)格的名額限制，競爭激烈，所以參加國賽的選手基本都是經(jīng)過校賽、市賽、省賽層層推薦、選拔才獲得國賽參賽資格的。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年約有5萬～6萬教師直接參與該項賽事，大賽開辦6年來，累計教師參與人數(shù)達(dá)30萬人次。

從2011年起，在大賽官網(wǎng)上專門設(shè)獲獎作品視頻展示專欄，供教師觀摩、學(xué)習(xí)。這些優(yōu)秀獲獎作品的教學(xué)理念、信息技術(shù)開發(fā)、教學(xué)組織實施、教學(xué)成效、特色等在信息化教學(xué)改革過程中具有一定引領(lǐng)作用，為進(jìn)一步推進(jìn)信息化在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用與普及起到了良好示范作用。

（二）提升參賽教師個人信息化教學(xué)能力

校、市、省、國家4級選拔的競爭機(jī)制有力激發(fā)了教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息化的意識，由“被動茫然”走向“主動認(rèn)知”。此外，從2011年起，大賽組委會在國賽期間增設(shè)了專家報告。省、市、校等各級組織單位在選手備賽期間，圍繞大賽開展的各類專項培訓(xùn)，從教學(xué)頂層設(shè)計、教學(xué)組織實施、信息技術(shù)手段、教學(xué)儀態(tài)儀表等多方面提升了參賽教師在信息化環(huán)境下的執(zhí)教能力。據(jù)大賽發(fā)展報告統(tǒng)計顯示，平均每位參賽教師在備賽期間參加的各類專項培訓(xùn)時間累計達(dá)2.35個月[2]。

大賽對教師信息化教學(xué)改革的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)影響遠(yuǎn)不止賽前、賽中，更體現(xiàn)在賽后。據(jù)調(diào)查顯示，賽后90%的教師能繼續(xù)推廣、應(yīng)用大賽作品和成果、堅持開展信息化教學(xué)，78%的參賽教師能通過經(jīng)驗介紹、講授公開課、組建信息化教學(xué)團(tuán)各隊等方面發(fā)揮帶頭作用[3]。另外，參賽教師在參與信息化教育教學(xué)課題研究、論文撰寫、技術(shù)應(yīng)用、資源開發(fā)等方面的主動性更強(qiáng)了，絕大部分參賽教師成長為學(xué)校信息化教學(xué)方面的領(lǐng)軍人物和骨干力量，個別教師成長為該領(lǐng)域的專家。

三、全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的發(fā)展趨勢

（一）從重技術(shù)走向重應(yīng)用

第一屆大賽就設(shè)立的多媒體教學(xué)軟件分賽項自2014年起被取消了，取而代之的是信息化課堂教學(xué)分賽項；高職組也在2015年取消了網(wǎng)絡(luò)課程分賽項的評選，增設(shè)了與中職組相同的分賽項――信息化實訓(xùn)教學(xué)。從中不難看出，在大賽的開辦前期，更重視技術(shù)開發(fā)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和手段的先進(jìn)性。而這幾年的大賽，整體導(dǎo)向是偏運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中如何推廣與應(yīng)用。先進(jìn)的教學(xué)軟件、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源只有在應(yīng)用中才能發(fā)揮它的價值，才能體現(xiàn)它對教學(xué)的貢獻(xiàn)。

（二）從重設(shè)計走向重效果

2014年、2015年，大賽組委會對各分賽項的評審指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，其中教學(xué)設(shè)計分賽項原來的一級指標(biāo)“內(nèi)容呈現(xiàn)”和“技術(shù)應(yīng)用”被“教學(xué)過程”指標(biāo)取代，分值調(diào)整為30分。同時增設(shè)了“教學(xué)效果”這個一級指標(biāo)，增加了“創(chuàng)新”指標(biāo)的分值。見表2。

從教學(xué)設(shè)計分賽項評審指標(biāo)調(diào)整來看，單獨(dú)列出“教學(xué)效果”這個一級指標(biāo)，而且分值為15分，說明信息化教學(xué)設(shè)計的最終目標(biāo)是期望通過運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。從重教學(xué)設(shè)計走向重教學(xué)實施，從重教學(xué)實施走向重教學(xué)效果，實現(xiàn)了信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)改革中生根發(fā)芽、開花結(jié)果的理想與愿望。

（三）從重參賽走向重普及

2014年，大賽組委會將個人參賽拓展為團(tuán)隊參賽。賽制調(diào)整的引導(dǎo)性顯而易見，就是讓更多的職業(yè)院校教師參與到信息化教學(xué)的改革中來，讓更多的職業(yè)院校教師將信息化技術(shù)手段應(yīng)用到實際教學(xué)中去，切實提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量。此外，在一級評審指標(biāo)“總體設(shè)計”中，增加了“合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程”這一表述。見表3。強(qiáng)調(diào)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施的整體布局要能有效支持信息化教學(xué)的普及。從而，我們可以看出，信息化大賽已不是單一教師對信息技術(shù)的理解、開發(fā)與應(yīng)用，更關(guān)注學(xué)校乃至于整個職業(yè)教育體系對信息技術(shù)的接受與推廣。

四、信息化教學(xué)設(shè)計分賽項參賽分析

（一）選題是成功的開始

比賽不同于常規(guī)教學(xué)，主題要有突出的特色和現(xiàn)實意義。換句話說，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于參賽。有些教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中是核心課程的重點(diǎn)內(nèi)容，但由于過于專業(yè)需要有一定基礎(chǔ)知識才能理解，所以這樣的選題雖然“重要”，但不“大眾”。例如，《成本會計》中的成本會計報表的編制，需要有成本項目核算、產(chǎn)品成本計算等相關(guān)知識做鋪墊，非專業(yè)人士很難在有限的時間內(nèi)聽得明白，搞得清楚。還有些教學(xué)內(nèi)容可以對非專業(yè)人士講得明白，在現(xiàn)實生活中也很實用，屬于熱點(diǎn)內(nèi)容，但往往會出現(xiàn)撞車現(xiàn)象。例如，《財務(wù)管理》中的“資金時間價值”，2015年全國高職組信息化教學(xué)設(shè)計分賽項中入圍總決賽的參賽作品共計127件，分“公共基礎(chǔ)課程組別（英語）”“農(nóng)林牧漁大類”“交通運(yùn)輸大類”“財經(jīng)大類”“旅游與公共事業(yè)大類”5個組別進(jìn)行比賽，平均每個組別25項作品?！柏斀?jīng)大類”組別中以“資金時間價值”為選題的參賽作品為3件。此外，“公共基礎(chǔ)課程組別（英語）中”涉及“商務(wù)會餐”“酒店服務(wù)”“英文求職、簡歷撰寫”的選題也很容易沖突。

雖然關(guān)于選題，在評審指標(biāo)中并沒有明確的要求，但優(yōu)質(zhì)的選題可以讓作品在評審時增色不少，同時也有利于推廣、傳播和應(yīng)用。在選題時，除了要關(guān)注其特色和現(xiàn)實意義外，還要考慮這一選題所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容是否對信息技術(shù)有較強(qiáng)的依賴；信息化手段的應(yīng)用對學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容和教師順利完成教學(xué)任務(wù)是否有不可或缺的價值。如果常規(guī)的教學(xué)方法和手段已能幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，沒有引入信息化元素的必要，這樣的選題也是失敗的。

（二）總體設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計分賽項，核心是“設(shè)計”，所以對教學(xué)組織與實施的設(shè)計是大賽考核的重點(diǎn)，歷年大賽評審指標(biāo)中關(guān)于“教學(xué)設(shè)計”的分值都是最重的。

2015年關(guān)于總體設(shè)計指標(biāo)的內(nèi)涵描述可以概括為：

有依據(jù)。指標(biāo)描述除了要求“教學(xué)目標(biāo)明確”，還要求“有據(jù)”，即要對職業(yè)院校的教學(xué)對象進(jìn)行充分的學(xué)情分析，教學(xué)內(nèi)容要符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求，教學(xué)重難點(diǎn)要得當(dāng)。

有策略。教學(xué)策略一定要符合國內(nèi)職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來，國外比較流行翻轉(zhuǎn)課堂，國內(nèi)也有很多專家學(xué)者在研究，所以很多作品中都提及該理念，但在實施過程中卻無法實現(xiàn)，反倒弄巧成拙。

有技術(shù)。大賽要求作品能合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施，這是對“信息化”的基本要求，但不過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的高精尖，而是更注重技術(shù)的應(yīng)用價值。

有反思。比賽作品應(yīng)該是已經(jīng)在實際教學(xué)中實施過的教學(xué)任務(wù)，所以要求有完整、規(guī)范的教案。所謂完整，隱含著包括教學(xué)反思、教學(xué)過程調(diào)整等在內(nèi)的，留有教學(xué)實施痕跡的，課程組教師能根據(jù)教案上課等在內(nèi)的諸多細(xì)節(jié)體現(xiàn)。

（三）教學(xué)過程

教學(xué)組織實施過程要淡化教師的角色，突出學(xué)生的主體和中心地位，所以純粹以教師“講授”為主的教學(xué)組織實施過程不會引起特別關(guān)注。反之，分組研討、組間對抗、課堂匯報等這些能體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索等理念的教學(xué)組織形式卻非常容易被接受。同時有真實實踐環(huán)境的要讓學(xué)生動手操作，沒有真實實踐條件的要通過虛擬信息技術(shù)讓學(xué)生模擬操作，這樣職業(yè)教育“做中教、做中學(xué)”的優(yōu)勢與特色才能被落實到實際教學(xué)中。

（四）教學(xué)效果

“信息化教學(xué)大賽作為一項比賽，在引領(lǐng)教師理念、技術(shù)、教學(xué)能力等方面提升的同時，卻不能直接帶動課堂教學(xué)的變革”是大賽自開辦以來受到的主要質(zhì)疑[4]。如何讓優(yōu)秀的大賽作品在實際教學(xué)中推廣與應(yīng)用，提升職業(yè)教育的整體水平一直是大賽舉辦方的不懈追求。在這樣的背景下，教育部召集相關(guān)部門及專家多次召開會議研討，對評審指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)“教學(xué)效果”這個一級指標(biāo)，同時淡化對技術(shù)本身的追求，取而代之的是對“技術(shù)應(yīng)用”的關(guān)注。從大賽評審指標(biāo)的調(diào)整不難看出，信息化技術(shù)已經(jīng)不是“用不用”的問題，而是“用得怎么樣”的問題。所以教學(xué)效果一定要在參賽作品中有所體現(xiàn)，而且還要對比說明采用信息化技術(shù)手段后效果的改進(jìn)與提升情況。當(dāng)然，教學(xué)效果不僅表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的順利完成，更體現(xiàn)在教學(xué)實施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了、學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)了等學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)變和提升。這些都可以用教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生學(xué)習(xí)過程的圖片、視頻來體現(xiàn)，既真實又具有感染力。

另外，通過教學(xué)方法、教學(xué)組織模式等的重構(gòu)與改變也能提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以結(jié)合教學(xué)總體設(shè)計來闡述并組織實施。

（五）特色創(chuàng)新

即便特色創(chuàng)新在歷年大賽的評審指標(biāo)中所占分值不斷調(diào)整，最高時20分，最低時10分，2014年、2015年都是15分，但這項指標(biāo)始終都在一級指標(biāo)評審體系中，足見創(chuàng)新的價值。創(chuàng)新包括理念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)組織模式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等。創(chuàng)新要與實際教學(xué)相結(jié)合、與專業(yè)相結(jié)合、與課程相結(jié)合、與職業(yè)院校學(xué)生的特色及認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，而且這種創(chuàng)新不能曲高和寡，要具有較大推廣價值、要具有普及性，契合大賽“促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用”這一主導(dǎo)作用。

（六）作品展示

所有信息化教學(xué)設(shè)計作品都需要提供講解視頻（不超過10分鐘）、教案、說課稿等相關(guān)資料，其中最為關(guān)鍵的是講解視頻。其基本理念是：讓外行聽懂作品中講授的知識，讓內(nèi)行認(rèn)同作品中的教學(xué)組織形式，讓觀者有視覺上的沖擊、聽覺上的享受?！奥牰本褪且獙⑸願W的問題生活化、實例化，有“原來如此”的感悟；“認(rèn)同”就是要將雜亂的知識點(diǎn)串成線、程序化，有“提綱挈領(lǐng)”的邏輯；“沖擊”和“享受”就是通過應(yīng)用信息化手段，讓專家評委有繼續(xù)欣賞的渴望，信服該教師團(tuán)隊確實有這樣的能力應(yīng)用信息化手段上好該節(jié)課。

第三篇：全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽發(fā)展報告

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽發(fā)展報告 □ 謝傳兵 侯小菊 張少剛 【摘 要】

作為一項重要的制度設(shè)計，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽力求開創(chuàng)職業(yè)教育教學(xué)改革的全新局面。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，大賽確實較好地發(fā)揮了激勵作用，在自身影響力不斷提升的同時，全面促進(jìn)教師和職業(yè)

院校信息化教學(xué)水平提升，特別在提升參賽教師信息化教學(xué)能力和持續(xù)發(fā)展方面效果顯著。根據(jù)大賽發(fā)

展歷程和未來發(fā)展態(tài)勢分析，可以認(rèn)為統(tǒng)籌建設(shè)、分類比賽、加強(qiáng)研究是完善大賽制度的理性選擇和基 本方向。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校；信息化教學(xué)比賽；教師發(fā)展；態(tài)勢分析

【中圖分類號】 G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】1009—458ｘ（2014）12—0084—06 引 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出：要“加快教育信息 化進(jìn)程”，“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”，“強(qiáng)化信 息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué) 觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”，[1] 為貫徹落

實這一精神，探索信息化環(huán)境下提高職業(yè)院校教師信 息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平的引導(dǎo) 和促進(jìn)機(jī)制，全面推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，自 2010年起，教育部牽頭舉辦全國職業(yè)院校信息化教 學(xué)大賽（以下簡稱“大賽”）。五年來，在多個部門 的共同支持下，大賽在提高職業(yè)教育信息化教學(xué)水平，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以信息 化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化等方面發(fā)揮了重要作用。2014年6月16日，教育部、國家發(fā)改委、財政部、人力資源社會保障部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦六部門 共同頒布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，明確提出：要“辦好全國職業(yè)院校信息 化教學(xué)大賽”。鑒于大賽對推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改 革創(chuàng)新的重大作用，本文試圖通過對大賽五年發(fā)展歷 程的梳理及參賽教師相關(guān)情況調(diào)研數(shù)據(jù)分析，揭示大 賽推進(jìn)職業(yè)院校信息化教學(xué)水平和提高職業(yè)院校教師 水平的實際效果，分析大賽發(fā)展態(tài)勢，提出進(jìn)一步完 善大賽機(jī)制的幾點(diǎn)建議。

一、大賽發(fā)展歷程 1.大賽緣起與軌跡

為落實科學(xué)發(fā)展觀，努力實現(xiàn)中等職業(yè)教育發(fā)展 由擴(kuò)大規(guī)模向全面提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，2009年11月，教 育部在遼寧召開了“全國中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息 化建設(shè)現(xiàn)場會暨農(nóng)村職業(yè)教育改革發(fā)展座談會”，會 議首次提出了舉辦全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽的倡 議。出席該次會議的教育部副部長魯昕在講話中強(qiáng) 調(diào)，加快職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)工作，一是加快信 息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，二是加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，三是加快培養(yǎng)適應(yīng)教育信息化要求的師資隊伍，四是 積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的教學(xué)新模式。而倡議 舉辦全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，就是要通過賽事 制度化的競賽機(jī)構(gòu)，整合建設(shè)功能、彰顯建設(shè)成效，其根本宗旨是為了推動中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng) 新，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息 化教學(xué)水平。

2010年12月11日，首屆全國中等職業(yè)學(xué)校信

息化教學(xué)大賽在沈陽市拉開帷幕，來自全國33個地 區(qū)的256名教師參加了多媒體教學(xué)軟件和信息化教學(xué) 設(shè)計的語文、數(shù)學(xué)、土木水利類專業(yè)、加工制造類專 業(yè)、信息技術(shù)類專業(yè)等共10個組別的比賽。至2014 年，大賽分別在沈陽（前兩屆）和南京（后三屆）連 續(xù)舉辦5屆，共有約4764名職業(yè)院校教師、2642件 84 DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2014.12.0182 0 1 4 年 12 月 中國遠(yuǎn)程教育

DISTANCE EDUCATION IN CHINA 作品參加比賽。五年來，大賽涌現(xiàn)出一大批具有理念 先進(jìn)、特色鮮明、思路創(chuàng)新的優(yōu)秀作品，多角度、多 層次、多方位呈現(xiàn)信息技術(shù)在優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)中的 優(yōu)勢。一大批具有代表性的優(yōu)秀作品，以其獨(dú)特的推 廣應(yīng)用價值、研究價值和審美價值，受到廣大專家和 教師的高度評價，為全面推動實踐性教學(xué)過程與信息 技術(shù)的融合提供了范例。2.賽項設(shè)置變化

為突出大賽的導(dǎo)向性和公平性，引導(dǎo)和滿足職業(yè)

院校教學(xué)改革的需要，順應(yīng)廣大職業(yè)院校教師的合理 訴求，五年來，大賽組委會在比賽范圍、比賽項目、比賽內(nèi)容、評審方式和評分指標(biāo)等方面，堅持采取動 態(tài)調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)大賽走上不斷優(yōu)化的道路。作為首 次試點(diǎn)，2010年確定信息化教學(xué)設(shè)計和多媒體教學(xué) 軟件賽項，設(shè)定語文、數(shù)學(xué)、加工制造、土木水利、信息技術(shù)5個重點(diǎn)組別；2011年起，新增信息化實 訓(xùn)項目，突出職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)向虛擬環(huán)境與實體 環(huán)境的融合，并在大賽期間增設(shè)專家報告；2012年 起，將高職院校納入大賽范圍，促進(jìn)了中高職教學(xué)改 革一體化銜接的進(jìn)程；2013年新增高職組網(wǎng)絡(luò)課程 賽項，引導(dǎo)職業(yè)院校教師更加關(guān)注資源的搜集和應(yīng) 用；2014年新增課堂教學(xué)賽項，引導(dǎo)教師從重視教 學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)向重視課堂教學(xué)的實際效果。詳見表1。賽項設(shè)置的變化，體現(xiàn)出大賽在引導(dǎo)方向上的不

斷發(fā)展。其總體的思路就是要引導(dǎo)教師基于職業(yè)教育 教學(xué)改革實踐，改進(jìn)教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)大賽的實效 性和對教學(xué)實踐的引領(lǐng)作用。在比賽內(nèi)容方面，大賽 還緊密對接社會和產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，落實“立德樹 人”根本任務(wù)，突出了當(dāng)前職業(yè)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān) 注方向。經(jīng)過五年的不斷完善，大賽在引導(dǎo)教學(xué)變 革、突出教學(xué)應(yīng)用、對接產(chǎn)業(yè)動態(tài)、聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域方 面，特征與效果顯著。3.改進(jìn)比賽方式

為構(gòu)建國家-省市-地區(qū)-學(xué)校四級賽事體系，自

2012年起，大賽組委會的通知中明確要求各參賽代 表隊要先行組織省市選拔賽，遴選地區(qū)優(yōu)秀選手參加 全國大賽。在這一要求的影響下，到2014年，全部 省級（含直轄市）教育行政機(jī)構(gòu)都組織開展了區(qū)域內(nèi) 的選拔賽，大賽的影響力、覆蓋面得到快速提升。為降低現(xiàn)場決賽的環(huán)境壓力、提高大賽整體水

平，自2012起，大賽評審分為網(wǎng)絡(luò)初評和現(xiàn)場決賽 兩個階段進(jìn)行，各地推薦報名的全部參賽作品在通過 網(wǎng)絡(luò)初評后，按60%的比例進(jìn)入現(xiàn)場決賽。

為了保證大賽的科學(xué)性、權(quán)威性和規(guī)范性，

大賽評委從專家?guī)祀S機(jī)抽選產(chǎn)生。五年期間，大賽建 立了最具權(quán)威性的評審專家?guī)欤淮笈珖膶W(xué) 者和專家進(jìn)入專家?guī)?，覆蓋知名高校、科研機(jī)構(gòu)、行 業(yè)組織和職業(yè)院校，形成了代表國內(nèi)職業(yè)教育信息化 教學(xué)理論與實踐領(lǐng)域的頂級庫，專家力量深度參與了 大賽的項目設(shè)置、評審標(biāo)準(zhǔn)修訂、比賽評判、報告 會、培訓(xùn)會等環(huán)節(jié)。

表1 全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽賽項設(shè)置一覽表 [2] 年份 2010 2011 2012 2013 2014 組別 中職組

中職組對同一問題，校長和學(xué)校管理人員的認(rèn)識基本一 致。數(shù)據(jù)顯示，84.25%的校長和管理人員認(rèn)為，信 息化教學(xué)大賽對促進(jìn)教師提高信息化教學(xué)水平的“作 用很大”（43.64%）或者“作用較大”(40.61%)。而 非參賽教師中，有66.61%的人認(rèn)為信息化教學(xué)大賽 對促進(jìn)教師提高信息化教學(xué)水平的作用很大或者作用 較大，顯著高于“一般”、“作用不大”、“沒有作用”。4.推動職業(yè)教育信息化的整體提升和區(qū)域聯(lián)動 訪談結(jié)果表明，無論教師是否參賽、無論是教師

還是管理人員，都高度認(rèn)同大賽促進(jìn)職業(yè)院校信息化 教學(xué)水平提升和推動教學(xué)改革創(chuàng)新的作用。被訪談?wù)?的觀點(diǎn)集中在三個方面：一是大賽促進(jìn)了教師信息化 教學(xué)水平提升，真正推動了職業(yè)院校教學(xué)方式的變 革；二是大賽促進(jìn)了職業(yè)院校實訓(xùn)基地的智慧化建 設(shè)，從根本上引導(dǎo)和提升了職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)水平；三是大賽搭建了全國職業(yè)院校教學(xué)改革創(chuàng)新的交 流平臺，全面推動了職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)和教師水平的區(qū)域均衡。

在大賽整體水平快速提升的同時，也呈現(xiàn)出較為

顯著區(qū)域梯度差異。以2013年為例，在全國36個代 表隊中，參賽獲獎排名靠前的代表隊（獲獎數(shù)）為： 江蘇（24）、遼寧（24）、大連（22）、北京（21）、寧波（19）、河南（19）、湖南（18）、吉林（17）、天津（16）、廣東（15），其中東北地區(qū)3個、華北 地區(qū)2個、華東地區(qū)2個、華中地區(qū)2個、華南地區(qū) 1個，西北和西南地區(qū)沒有進(jìn)入前10名的代表隊。[4] 大賽成績的差異性，源自各區(qū)域職業(yè)教育信息化

建設(shè)進(jìn)程與效果的差異性，同時體現(xiàn)出區(qū)域內(nèi)通過大 賽整合相關(guān)建設(shè)工作的聯(lián)動效果。以連續(xù)幾年排在前 列的江蘇為例，不僅長期推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的 制度化、常態(tài)化，還非常注重重點(diǎn)資源的建設(shè)。例 如：在教育行政部門的組織下，先后成立了15個重 點(diǎn)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組和9個特色項目建設(shè)協(xié)作組，與企 業(yè)合作共同開發(fā)了102門基于網(wǎng)絡(luò)平臺的專業(yè)核心課 程數(shù)字資源，重點(diǎn)解決了專業(yè)仿真實訓(xùn)教學(xué)資源不足 問題，并實現(xiàn)所有成員學(xué)校無償共享，在省內(nèi)所有職 業(yè)學(xué)校中逐步推廣使用。同時，以組織大賽為契機(jī)，系統(tǒng)、深入、全面地研究信息化環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué) 改革的方向與趨勢，特別是探索基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺支持下的新型學(xué)習(xí)活動，鼓勵全體教師研究、總結(jié) 和推廣信息化環(huán)境下教與學(xué)的新模式。[5] 遼寧和大連同在一個省區(qū)內(nèi)，共同進(jìn)入獲獎 總數(shù)超過20個的第一方陣。考察遼寧的職業(yè)教育信 息化建設(shè)發(fā)展情況可以發(fā)現(xiàn)，遼寧省自2006年開始 投入專項資金開發(fā)重點(diǎn)專業(yè)的仿真實訓(xùn)軟件，并面向 全省職業(yè)院校推廣應(yīng)用。[6] 到2008年，又同步推進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)資源、信息化隊伍三個建設(shè)，構(gòu)架了 信息化教學(xué)資源應(yīng)用三級網(wǎng)絡(luò)平臺體系，構(gòu)建了包括 統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的制作規(guī)范、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié) 構(gòu)、統(tǒng)一的仿真模擬環(huán)境、統(tǒng)一的用戶管理在內(nèi)的五 大標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范建設(shè)成果的應(yīng)用。各項工作組織化程度 高，為深化信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)改革和取得 大賽優(yōu)秀成績打下了堅實的基礎(chǔ)。

分析其他取得優(yōu)秀成績的區(qū)域，同樣可以看到區(qū)

域性推進(jìn)信息化建設(shè)工作的亮點(diǎn)，如：北京、天津的 數(shù)字校園建設(shè)項目和教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，湖南 的世界大學(xué)城（職業(yè)教育新干線）建設(shè)與推廣，寧波 的“數(shù)字校園示范學(xué)校”建設(shè)及系統(tǒng)化的職業(yè)教育信 872 0 1 4 年12 月 中國遠(yuǎn)程教育

DISTANCE EDUCATION IN CHINA 息化教學(xué)專題培訓(xùn)，吉林的教育信息化省級示范區(qū)、示范校建設(shè)工程，廣東的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建 設(shè)等。

通過分析各地區(qū)的信息化教學(xué)的發(fā)展軌跡，可以

發(fā)現(xiàn)以下基本事實和規(guī)律：我國職業(yè)教育信息化發(fā)展 水平地區(qū)差異較大，信息化教學(xué)大賽成績能直接反應(yīng) 地區(qū)職業(yè)院校信息化教學(xué)的總體水平，同時與地區(qū)職 業(yè)教育資源建設(shè)水平、師資培訓(xùn)力度、大賽組織化程 度、信息化教學(xué)改革實踐研究深度直接相關(guān)。

三、大賽發(fā)展態(tài)勢分析 1.機(jī)遇與威脅

以歷史的角度來看，作為一項重要的制度設(shè)計，大賽在推進(jìn)職業(yè)教育信息化方面發(fā)揮重要作用、形成 品牌的同時，也正面臨重大發(fā)展機(jī)遇。一是職業(yè)院校教師發(fā)展需求將更加旺盛。從職業(yè) 院校發(fā)展來看，未來一段時期，無論是“以信息化引 領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略的實施，還是職業(yè)院校人才 培養(yǎng)質(zhì)量提升工程，都對職業(yè)院校教師的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)水平的提升提出了更 高的要求。以競賽機(jī)制來激發(fā)教師內(nèi)在需求、推動教 師能力發(fā)展，其有效性已被理論和實踐共同驗證，職 業(yè)院校及教師對通過大賽這一平臺來實現(xiàn)各項諸多目 標(biāo)的訴求將更加顯著。

二是政策環(huán)境更加有利。從相關(guān)政策來看，對大 賽的必要性、持續(xù)性也有了更加明確的要求。國務(wù)院 六部委頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》 第十一條就明確提出，職業(yè)院?！暗?2020年信息技術(shù)應(yīng)用達(dá)到世界先進(jìn)水平”，為達(dá)成這 一目標(biāo)，規(guī)劃中明確提出要“加強(qiáng)對教師信息技術(shù)應(yīng) 用能力的培訓(xùn)，將其作為教師評聘考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。辦好全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽?！迸e辦全國職業(yè) 院校信息化教學(xué)大賽是推動我國職業(yè)教育事業(yè)科學(xué)發(fā) 展的一項重要制度設(shè)計，[7] 在推進(jìn)職業(yè)院校信息技術(shù)

應(yīng)用方面已經(jīng)較為充分地發(fā)揮了特殊的功能，未來也 必然成為推進(jìn)職業(yè)教育信息化的一項重要舉措和理性 選擇。

大賽也同時面對顯著的挑戰(zhàn)。一是與推進(jìn)職業(yè)教育信息化的其他重點(diǎn)工作融合 不充分。雖然舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是推 動我國職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)的一項重要制度設(shè) 計，在客觀上起到協(xié)調(diào)和引導(dǎo)資源開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)改革創(chuàng)新等重點(diǎn)工作，但在頂層設(shè)計上，這些工 作之間尚缺乏有效的統(tǒng)籌安排，為賽而賽的現(xiàn)象在職 業(yè)院校中依然存在。

二是職業(yè)院校普遍缺乏有效的信息化環(huán)境支持。隨著大賽整體水平的不斷提高，對支持信息化教學(xué)設(shè) 計和實施的信息技術(shù)環(huán)境提出了更高的要求，但當(dāng)前 職業(yè)院校的日常教學(xué)環(huán)境存在顯著的局限性，也加大 了大賽優(yōu)秀成果在日常教學(xué)中推廣應(yīng)用的難度。三是區(qū)域發(fā)展顯著不平衡。從過去的幾年看，各 地區(qū)舉辦區(qū)域內(nèi)比賽大賽的情況各不相同，區(qū)域性賽 事發(fā)展?fàn)顩r和參賽全國大賽的成績都呈現(xiàn)出顯著的不平衡現(xiàn)象，大賽優(yōu)勝獎過于集中。教學(xué)信息化發(fā)展程 度較高的地區(qū)往往也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高、職業(yè)教育 辦學(xué)水平較高的地區(qū)。由于區(qū)域基礎(chǔ)條件和重視程度 的差異性，大賽在客觀上可能會加大區(qū)域信息化教學(xué) 創(chuàng)新發(fā)展的差異程度。2.優(yōu)勢與劣勢 大賽現(xiàn)有優(yōu)勢分析： 一是大賽以其權(quán)威性和創(chuàng)新性成為職業(yè)教育信息 化的一面旗幟。全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是目前 在教師信息化教學(xué)領(lǐng)域唯一由教育部主辦的全國性賽 事，五年來以獨(dú)特的魅力，吸引著越來越多的職業(yè)院 校教師參與其中，已經(jīng)成為以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn) 代化的重要抓手，在推動職業(yè)教育教學(xué)改革，提高技 術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。二是大賽引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)改革的方向。大賽不 斷創(chuàng)新比賽項目和評分標(biāo)準(zhǔn)，特別是設(shè)置具有典型引 導(dǎo)意義的信息化實訓(xùn)教學(xué)項目，如“萬用表的組裝與 檢測”、“聲光實用型搶答器的制作與調(diào)試”、“建筑桁 架模型設(shè)計”等項目，緊密圍繞職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)改 革，體現(xiàn)實訓(xùn)課程教學(xué)變革的項目化、模塊化方向，切實引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革實踐。大賽同期舉 辦“職業(yè)教育信息化教學(xué)發(fā)展報告會”，匯聚程建 鋼、祝智庭等數(shù)十位國內(nèi)知名專家的優(yōu)秀報告，對教 師開展信息化教學(xué)的引領(lǐng)性十分突出。三是大賽形成了較為完備的競賽體系。由于大賽 自身層次性的不斷豐富、范圍的持續(xù)擴(kuò)大、標(biāo)準(zhǔn)的逐 步完善，加上大賽成果共享渠道暢通，其影響力越發(fā) 深遠(yuǎn)，推動大批參賽教師正在或已經(jīng)成長為職業(yè)院校 的教學(xué)改革領(lǐng)軍人物和推進(jìn)信息化教學(xué)的骨干力量，大賽這一平臺，已經(jīng)成為推動職業(yè)教育信息化教學(xué)變 革最有力的機(jī)制之一。大賽自身發(fā)展的劣勢所在： 882 0 1 4 年 12 月 中國遠(yuǎn)程教育

DISTANCE EDUCATION IN CHINA 一是總體規(guī)模難以有新突破。按現(xiàn)有的大賽模 式，由于受到承辦比賽院校的條件制約，全國職業(yè)院 校信息化教學(xué)大賽規(guī)模很難再有大的突破。2010年 參加國賽共有256件作品，到2014年，參加國賽也 只有726件作品，且繼續(xù)上升的空間極其有限。二是參賽專業(yè)輪轉(zhuǎn)周期較長，組別設(shè)置連續(xù)性不 強(qiáng)。目前大賽覆蓋的專業(yè)和課程基本按三年周期輪轉(zhuǎn) 的方式設(shè)計內(nèi)容組別，同一課程及專業(yè)的組別一般要 隔兩到三年才有一次參賽機(jī)會，在一定程度上影響教 師開展相關(guān)研究活動的積極性和持續(xù)性。三是競賽機(jī)制尚需進(jìn)一步完善。很多職業(yè)院校更 重視省賽、國賽的成績，忽視院校的相關(guān)建設(shè)與推廣 應(yīng)用，參賽功利性較強(qiáng)，不利于調(diào)動全體教師的積極 性。部分地區(qū)的省賽和全國大賽顯示了較高的水平，引領(lǐng)性和創(chuàng)新性顯著，但部分專家與教師認(rèn)為，大賽 作品與日常教學(xué)有較大距離，推廣較為完善的信息化 教學(xué)研究理論和優(yōu)秀的參賽作品大多處于初級階段。

四、完善大賽制度的建議

今后一段時期，推進(jìn)職業(yè)教育信息化的總體思 路，將會圍繞貫徹落實中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治 國若干重大問題的決定，按照制度化、規(guī)范化、常態(tài) 化的要求，以全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽為抓手，推進(jìn)職業(yè)教育信息化教學(xué)工作，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì) 量。[8] 以這一思路來指導(dǎo)大賽制度的完善，逐步形成 信息化教學(xué)持續(xù)助力技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的新 常態(tài)，就必須在以下幾個方面做出更多的努力： 1.以信息化教學(xué)大賽為驅(qū)動，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教 育信息化建設(shè)。大賽是考量職業(yè)院校教學(xué)信息化的量 規(guī)，大賽成績客觀反映職業(yè)院校教學(xué)信息化的綜合應(yīng) 用水平。職業(yè)院校和教師只要存在參賽獲獎的需求，就能在大賽機(jī)制下激發(fā)潛在的創(chuàng)新動力，推進(jìn)信息化 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的進(jìn)程。在 未來一段時間內(nèi)，只有以舉辦大賽為契機(jī)統(tǒng)籌和引領(lǐng) 職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，各地區(qū)和院校才能真正協(xié)調(diào) 好教學(xué)實際應(yīng)用與信息化建設(shè)項目兩個方面的工作，預(yù)防和糾正“為了建設(shè)而建設(shè)”的傾向。2.適當(dāng)擴(kuò)大國賽規(guī)模，完善多個層次的區(qū)域競 賽體系。如加強(qiáng)與行指委、教指委的溝通與協(xié)作，設(shè) 計基于專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的信息化教學(xué)專項比賽?？?以按專業(yè)大類分區(qū)域進(jìn)行比賽的方式，充分利用最新 的信息技術(shù)環(huán)境，突破場所條件的限制，適當(dāng)擴(kuò)大國 賽的參與度，縮短專業(yè)的輪轉(zhuǎn)周期，突出各專業(yè)大類 的特色。

3.進(jìn)一步完善國家、省、市、校級多級競賽與 選拔體系，讓更多的教師擁有參賽的機(jī)會，激發(fā)教師 更多地參與信息化環(huán)境下的教學(xué)改革實踐，“以賽促 學(xué)”、“以賽促改”，提高技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平。4.成立研究和推廣團(tuán)隊，提高大賽科研水平與 服務(wù)水平。大賽不僅僅是一項賽事活動，更應(yīng)是一個 集研究、創(chuàng)新、推廣等功能于一體的平臺，要保證大 賽引領(lǐng)的方向的科學(xué)性和成果應(yīng)用的普及性，就必須 從頂層設(shè)計上建立較為完善的研究隊伍和研究機(jī)制，深入系統(tǒng)地研究信息化條件下的職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律 與模式，成立包括獲獎選手在內(nèi)的推廣團(tuán)隊，廣泛推 廣先進(jìn)理念、優(yōu)秀成果和優(yōu)質(zhì)資源。[參考文獻(xiàn)] [1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京： 人民出版社，2010.[2] 教育部辦公廳關(guān)于舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知(2010-2014)[Z].北京：教育部，2010-2014.[3] 全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽組委會.全國職業(yè)院校信息化教學(xué) 大賽參賽教師發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報告（2010-2012年）[M].南京：江蘇 教育出版社，2013.[4] 關(guān)于公布2013年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎名單的通 知[Z].北京：教育部辦公廳.[5] 江蘇省教育科學(xué)研究院.關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研 工作和“兩課”評比活動的通知[Z].南京：江蘇省教育科學(xué)研究 院，2010.[6] 遼寧省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育信息化 建設(shè)若干意見的通知[Z].沈陽：遼寧省人民政府辦公廳，2007.[7][8]《在2014年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽閉幕式上的講話》教 育部副部長魯昕[R].2014年11月3日.收稿日期：2014－10－30 作者簡介：謝傳兵，助理研究員，江蘇省教育科學(xué)研究院（210013）。

侯小菊，碩士，國家開放大學(xué)工程中心、教育部職 業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會副秘書長（100039）。張少剛，研究員，國家開放大學(xué)學(xué)術(shù)委員會主任、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任（100039）。責(zé)任編輯 三 川 89

第四篇：2015年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽方案

2015年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽方案

一、大賽名稱

2015年“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽

二、比賽時間和地點(diǎn)

1.比賽時間：2015年11月7日-9日。11月6日報到。2.比賽地點(diǎn)：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

三、比賽項目 1.中職組。

（1）信息化教學(xué)設(shè)計比賽。

設(shè)公共基礎(chǔ)課程組（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）、專業(yè)課程一組（資源環(huán)境類、能源與新能源類）、專業(yè)課程二組（輕紡食品類）、專業(yè)課程三組（教育類、休閑保健類、體育與健身類）、專業(yè)課程四組（文化藝術(shù)類、司法服務(wù)類）。（2）信息化課堂教學(xué)比賽。

參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。（3）信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽。

設(shè)“服裝立體裁剪” “機(jī)油泵拆裝檢測”兩個教學(xué)內(nèi)容組。2.高職組。

（1）信息化教學(xué)設(shè)計比賽。

設(shè)公共基礎(chǔ)課程組（英語）、專業(yè)課程一組（農(nóng)林牧漁大類）、專業(yè)課程二組（交通運(yùn)輸大類）、專業(yè)課程三組（財經(jīng)大類）、專業(yè)課程四組（旅游大類、公共事業(yè)大類）。（2）信息化課堂教學(xué)比賽。

參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。（3）信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽。

設(shè)“心肺復(fù)蘇” “PLC控制電動機(jī)啟動電路的組裝與調(diào)試”兩個教學(xué)內(nèi)容組。3.軍事職業(yè)教育組。

具體方案由中國人民解放軍總參謀部軍訓(xùn)部另行通知。

四、賽項要求

1.信息化教學(xué)設(shè)計比賽。

本賽項重點(diǎn)考察教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。

（1）教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新。

（2）教學(xué)設(shè)計可針對1-2課時、一個教學(xué)單元或一個任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實訓(xùn)場所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒有知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。（4）以個人或教學(xué)團(tuán)隊的名義報名。以教學(xué)團(tuán)隊名義報名的，團(tuán)隊成員須為同一職業(yè)院校在職教師，成員不超過3人。2.信息化課堂教學(xué)比賽。

本賽項重點(diǎn)考察教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平臺完成教學(xué)任務(wù)的能力。

（1）參賽作品應(yīng)依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)方式，實施課堂教學(xué)。（2）所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對獨(dú)立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個知識點(diǎn)或者技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）內(nèi)容，教學(xué)時長原則上控制在35-45分鐘。

（3）參賽教師應(yīng)選用大賽組委會免費(fèi)提供的專用平臺中的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)（資源免費(fèi)使用范圍僅限于2015年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽），參賽教師可將大賽專用平臺及其教學(xué)資源下載安裝到本地計算機(jī)使用。大賽專用平臺尚未覆蓋的資源，參賽教師可自行選取或制作，通過平臺添加個性化教學(xué)資源的功能導(dǎo)入后調(diào)出使用，自行添加的資源須保證無知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。

（4）以個人或教學(xué)團(tuán)隊的名義報名。以教學(xué)團(tuán)隊名義報名的，團(tuán)隊成員須為同一職業(yè)院校在職教師，成員不超過3人，主講教師為第一完成人。3.信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽。

本賽項重點(diǎn)考察教師在信息化環(huán)境下，針對給定的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計和實際操作的能力。

（1）參賽教師自定義教學(xué)情境，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，用好現(xiàn)場提供的設(shè)施、設(shè)備和數(shù)字資源，解決實訓(xùn)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。（2）參賽教師應(yīng)充分使用現(xiàn)場提供的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和教學(xué)用具，完成規(guī)定的操作，并展示操作效果。（3）教學(xué)設(shè)計應(yīng)是參賽教師的原創(chuàng)，沒有知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。

（4）以個人或教學(xué)團(tuán)隊的名義報名。以教學(xué)團(tuán)隊名義報名的，團(tuán)隊成員須為同一職業(yè)院校在職教師，成員不超過3人。

五、比賽內(nèi)容

1.參賽內(nèi)容為中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程的，應(yīng)依據(jù)教育部發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（教職成〔2009〕3號）或大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（教職成〔2009〕8號）的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程改革國家規(guī)劃新教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。

2.參賽內(nèi)容為高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的，應(yīng)參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。3.參賽內(nèi)容為專業(yè)技能課內(nèi)容的，應(yīng)依據(jù)教育部已發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》或《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。4.信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽各教學(xué)內(nèi)容組具體方案另行通知。

六、比賽辦法

1.信息化教學(xué)設(shè)計比賽。

本賽項采取先網(wǎng)絡(luò)初評后現(xiàn)場決賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計。參賽教師錄制不超過10分鐘的講解視頻（錄制軟件不限，具體音視頻技術(shù)指標(biāo)要求另行通知），講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用及教學(xué)的實際效果。經(jīng)網(wǎng)絡(luò)初評入圍決賽的參賽教師，決賽時按現(xiàn)場抽簽順序進(jìn)行比賽，講解教學(xué)設(shè)計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。2.信息化課堂教學(xué)比賽。

本賽項采取網(wǎng)絡(luò)評審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計和教案實施課堂教學(xué)（35-45分鐘），錄制課堂教學(xué)視頻提交大賽組委會，由組委會組織專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評審。

提交的課堂實錄視頻應(yīng)保證視頻音軌信號完整、連貫，清晰反映師生課堂教學(xué)情況，畫面可在不同機(jī)位間切換（具體音視頻技術(shù)指標(biāo)要求另行通知）。課堂實錄視頻應(yīng)與教學(xué)設(shè)計、教案內(nèi)容一致。3.信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽。

本賽項采取現(xiàn)場比賽的方式進(jìn)行，參賽教師按現(xiàn)場抽簽順序進(jìn)行比賽，講解教學(xué)設(shè)計20分鐘（含現(xiàn)場操作），答辯5分鐘，換場3分鐘。

七、舉辦單位 1.主辦單位：教育部。

2.組織單位：教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部教師工作司、教育部教育信息化推進(jìn)辦公室、工業(yè)和信息化部人事教育司、中國人民解放軍總參謀部軍訓(xùn)部、江蘇省教育廳。

3.承辦單位：教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會、南京市教育局。

4.協(xié)辦單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司、國家開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心。2.秘書處

秘 書 長：高

陽

教育部職業(yè)教育與成人教育司教學(xué)與教材處處長 副秘書長：尹偉民

江蘇省教育廳職業(yè)教育處處長 黃子亮

南京市教育局職業(yè)與社會教育處副處長 3.仲裁委員會

主任委員：徐玉彬

工業(yè)和信息化部教育與考試中心主任 委

員：武馬群

教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會 主任委員、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長

趙

林

中央電化教育館職業(yè)教育教學(xué)資源部主任 單從凱

國家開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心常務(wù)副主任 4.評判委員會

主任委員：程建鋼

清華大學(xué)教育技術(shù)研究所教授 委

員：姜麗萍

北京教育科學(xué)研究院辦公室主任

魏 民

教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長助理

九、獎項設(shè)置

1.大賽設(shè)單項獎和團(tuán)體獎。單項獎按比賽項目分別設(shè)獎，一等獎?wù)紖①惪倲?shù)的10%，二等獎?wù)紖①惪倲?shù)的15%，三等獎?wù)紖①惪倲?shù)的25%。團(tuán)體獎設(shè)最佳組織獎10個。

2.比賽獲獎名單將在網(wǎng)上公示，公示期為10天。公示結(jié)果無疑后，公布獲獎名單。

十、參賽辦法及要求

1.以省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市為單位組織參賽隊參賽，各參賽隊參賽教師須經(jīng)各省級職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽選拔產(chǎn)生。省級比賽原則上于2015年8月10日前完成。

2.參賽教師須為職業(yè)院校在職教師，每位教師限報一個賽項的比賽。

3.已參加過往年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲得一、二等獎的作品不得參加2015年比賽。4.參賽作品應(yīng)為原創(chuàng)，資料引用應(yīng)注明出處。作品如引起知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛，其責(zé)任由參賽者承擔(dān)。5.經(jīng)作者同意，大賽組委會統(tǒng)一組織對大賽成果的公益性共享。

6.比賽采取匿名方式進(jìn)行，禁止參賽教師進(jìn)行省市、學(xué)校和個人情況介紹。

7.各參賽隊報送的信息化教學(xué)設(shè)計比賽參賽作品，每個小組不超過2件；信息化課堂教學(xué)比賽參賽作品，不得有課程（公共基礎(chǔ)課）或?qū)I(yè)類（大類）的重復(fù)；信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽參賽作品，每個教學(xué)內(nèi)容限報1件。

8.信息化課堂教學(xué)比賽專用平臺可從大賽官方網(wǎng)站登錄，該平臺（004km.cn/itc/）為大賽教學(xué)資源支持平臺，各賽項參賽教師均可申請免費(fèi)下載平臺軟件及其教學(xué)資源。

十一、資料報送要求

1.本屆大賽的報名和電子版材料提交工作以參賽隊為單位統(tǒng)一在大賽官方網(wǎng)站（004km.cn。郵寄地址：北京西單大木倉胡同37號，郵編：100816。9.上述各項材料提交后，請與組委會電話確認(rèn)。

10.信息化教學(xué)設(shè)計比賽經(jīng)網(wǎng)絡(luò)初評后，公布入圍決賽教師的名單及決賽材料報送要求，同時公布信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽的材料報送要求。

十二、大賽同期活動

職業(yè)教育信息化教學(xué)發(fā)展報告會。2015年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽參賽視頻制作要求

發(fā)布日期：2015-06-26 根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于舉辦2015年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知》（教職成廳函〔2015〕21號）和《2015年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽方案》相關(guān)工作安排，信息化教學(xué)設(shè)計比賽參賽作品，參賽教師錄制不超過10分鐘的講解視頻，講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用及教學(xué)的實際效果；信息化課堂教學(xué)比賽參賽作品，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計和教案實施課堂教學(xué)（35-45分鐘），錄制課堂教學(xué)視頻。參賽視頻具體制作要求如下：

一、錄制軟件

錄制軟件不限，參賽教師自行選取。

二、視頻信號源 1.穩(wěn)定性

全片圖像同步性能穩(wěn)定，無失步現(xiàn)象，CTL同步控制信號必須連續(xù)：圖像無抖動跳躍，色彩無突變，編輯點(diǎn)處圖像穩(wěn)定。2.信噪比

圖像信噪比不低于55dB，無明顯雜波。3.色調(diào)

白平衡正確，無明顯偏色，多機(jī)拍攝的鏡頭銜接處無明顯色差。4.視頻電平

視頻全訊號幅度為1Ⅴp-p，最大不超過1.1Ⅴp-p。其中，消隱電平為0V時，白電平幅度0.7Ⅴp-p，同步信號-0.3V，色同步信號幅度0.3Vp-p（以消隱線上下對稱），全片一致。

三、音頻信號源 1.聲道配置

中文內(nèi)容音頻信號記錄于第1聲道，音樂、音效、同期聲記錄于第2聲道，若有其他文字解說記錄于第3聲道（如錄音設(shè)備無第3聲道，則錄于第2聲道）。2.電平指標(biāo)

-2db—-8db，聲音應(yīng)無明顯失真、放音過沖、過弱。3.信噪比 不低于48db。4.其他

聲音和畫面要求同步，無交流聲或其他雜音等缺陷。伴音清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現(xiàn)象。解說聲與現(xiàn)場聲無明顯比例失調(diào)，解說聲與背景音樂無明顯比例失調(diào)。

四、視頻壓縮格式及技術(shù)參數(shù) 1.壓縮格式

采用H.264/AVC（MPEG-4 Part10）編碼，使用二次編碼，不包含字幕的MP4格式。2.碼流

動態(tài)碼流的碼率為1024Kbps（125KBps）。3.分辨率

（1）采用標(biāo)清4:3拍攝時，設(shè)定為720×576；（2）采用高清16:9拍攝時，設(shè)定為1280×720；

（3）在同一參賽作品中，各機(jī)位的視頻分辨率應(yīng)統(tǒng)一，不得標(biāo)清和高清混用。4.畫幅寬高比

（1）分辨率設(shè)定為720×576的，選定4:3；（2）分辨率設(shè)定為1280×720的，選定16:9；

（3）在同一參賽作品中，各機(jī)位的視頻應(yīng)統(tǒng)一畫幅寬高比，不得混用。5.幀率 25幀/秒。6.掃描方式 逐行掃描。

五、音頻壓縮格式及技術(shù)參數(shù) 1.壓縮格式

采用AAC（MPEG4 Part3）格式。2.采樣率 48KHz。3.碼流

128Kbps（恒定）。

六、封裝格式 采用MP4格式封裝。

七、其他

1.視頻和音頻的編碼格式務(wù)必遵照相關(guān)要求，否則將導(dǎo)致視頻無法正常播出，延誤網(wǎng)絡(luò)評審，影響比賽成績。

2.視頻和音頻的碼流務(wù)必遵照相關(guān)要求。按要求制作的視頻，信息化教學(xué)設(shè)計比賽的10分鐘講解視頻，文件大小不超過100M；信息化課堂教學(xué)比賽的35-45分鐘教學(xué)視頻，文件大小不超過500M。碼流過大的視頻，播放時會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，延誤網(wǎng)絡(luò)評審，影響比賽成績。

3.比賽采取匿名方式進(jìn)行，禁止參賽教師進(jìn)行省市、學(xué)校和個人情況介紹，參賽視頻切勿泄露相關(guān)信息。4.信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化課堂教學(xué)比賽參賽視頻均可出現(xiàn)教師形象。

第五篇：2014年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽有關(guān)要求范文

2014年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽相關(guān)要求，供參考

一、中職組比賽項目（1）信息化教學(xué)設(shè)計比賽。

設(shè)語文組、公共藝術(shù)課程組、石油化工專業(yè)類組、醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)類組、公共管理與服務(wù)專業(yè)類組。

（2）信息化課堂教學(xué)比賽。參賽內(nèi)容不限課程和專業(yè)。（3）信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽。

設(shè)“聲光實用型競賽搶答器的制作與調(diào)試”、“建筑桁架模型設(shè)計”兩個教學(xué)內(nèi)容組。

二、中職組賽項要求 1.信息化教學(xué)設(shè)計比賽。

本賽項重點(diǎn)考察教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。

（1）教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新。

（2）教學(xué)設(shè)計可針對1-2課時、一個教學(xué)單元或一個任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實訓(xùn)場所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒有知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。

（4）可以個人或團(tuán)體的名義報名。以團(tuán)體名義報名的，團(tuán)隊成員須為同一職業(yè)院校在職教師，成員不超過3人。

2.信息化課堂教學(xué)比賽。

本賽項重點(diǎn)考察教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平臺完成教學(xué)任務(wù)的能力與教學(xué)效果。

（1）參賽作品應(yīng)在信息化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方式，實施課堂教學(xué)。

（2）所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對獨(dú)立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個知識點(diǎn)或者技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）內(nèi)容，教學(xué)時長不超過45分鐘。

（3）參賽教師應(yīng)選用大賽組委會免費(fèi)提供的專用平臺中的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)（資源免費(fèi)使用范圍僅限于2014年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽）。大賽專用平臺尚未覆蓋的資源，參賽教師可自行選取或制作，上傳到大賽專用平臺后使用，上傳的資源須保證無知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。

（4）此賽項為個人賽，不接受團(tuán)體報名。3.信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽。

本賽項重點(diǎn)考察教師在信息化環(huán)境下，針對給定的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，— 2 — 進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計和設(shè)備操作的能力。

（1）參賽教師應(yīng)按照自定義的教學(xué)情境，整合現(xiàn)場提供的設(shè)施、設(shè)備和數(shù)字資源，解決實訓(xùn)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

（2）參賽教師應(yīng)充分使用現(xiàn)場提供的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和教學(xué)用具，完成必須的設(shè)備操作，展示操作效果。

（3）教學(xué)設(shè)計應(yīng)是參賽教師的原創(chuàng)，沒有知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。（4）可以個人或團(tuán)體的名義報名。以團(tuán)體名義報名的，團(tuán)隊成員須為同一職業(yè)院校在職教師，成員不超過3人。

三、中職組比賽內(nèi)容

1.參賽內(nèi)容為中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程和公共藝術(shù)課程的，應(yīng)依據(jù)教育部發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（教職成〔2009〕3號）和公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱（教職成廳〔2013〕2號）的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程改革國家規(guī)劃新教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。

2.參賽內(nèi)容為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課程的，應(yīng)依據(jù)教育部發(fā)布的大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（教職成〔2009〕8號）的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程改革國家規(guī)劃新教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。

3.“聲光實用型競賽搶答器的制作與調(diào)試”應(yīng)參照中職電類專業(yè)基礎(chǔ)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》有關(guān)內(nèi)容，“建筑桁架模型設(shè)計”應(yīng)參照中職土木水利類專業(yè)基礎(chǔ)課程《土木工程力學(xué)基礎(chǔ)》及相關(guān)課程內(nèi)容。

四、中職組比賽辦法

— 3 — 1.信息化教學(xué)設(shè)計比賽。

本賽項采取先網(wǎng)絡(luò)初評后現(xiàn)場決賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計。參賽教師使用大賽組委會免費(fèi)提供的專用軟件，錄制不超過10分鐘的講解視頻，講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用及教學(xué)的實際效果。經(jīng)網(wǎng)絡(luò)初評入圍決賽的參賽教師，決賽時按現(xiàn)場抽簽順序進(jìn)行比賽，講解教學(xué)設(shè)計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。

2.信息化課堂教學(xué)比賽。

本賽項采取網(wǎng)絡(luò)評審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不超過45分鐘的實際課堂教學(xué)，錄制成視頻提交大賽組委會，由組委會組織專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評審。

提交的課堂實錄視頻應(yīng)與教學(xué)設(shè)計內(nèi)容一致，應(yīng)保證視頻音軌信號完整、連貫，視頻應(yīng)清晰反映師生課堂教學(xué)情況，視頻畫面可在不同機(jī)位間切換，不允許另行剪輯。具體音視頻技術(shù)指標(biāo)要求另行通知。

3.信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽。

本賽項采取現(xiàn)場比賽的方式進(jìn)行，參賽教師按現(xiàn)場抽簽順序進(jìn)行比賽，講解教學(xué)設(shè)計20分鐘（含現(xiàn)場設(shè)備操作），答辯5分鐘，換場3分鐘。

五、參賽辦法及要求

1.參賽教師應(yīng)是職業(yè)院校在職教師，性別、年齡不限。每位教師限報一個賽項的比賽。

— 4 — 2.已參加過往屆全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲得一、二等獎的作品原則上不參加2014年比賽。

3.參賽作品應(yīng)為原創(chuàng)，資料引用應(yīng)注明出處。作品如引起知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛，其責(zé)任由參賽者承擔(dān)。

4.經(jīng)作者同意，大賽組委會將在非商業(yè)用途統(tǒng)一組織對大賽成果的共享。

5.比賽采取匿名方式進(jìn)行，禁止參賽教師進(jìn)行個人情況介紹。6.中、高職組信息化教學(xué)設(shè)計比賽，各代表隊每個小組的參賽作品不超過2件。如：同一代表隊不可報送3件中職語文組的作品參賽，同一代表隊不可報送3件高職資源開發(fā)與測繪專業(yè)大類組的作品參賽。

7.中職組信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽，各代表隊每個教學(xué)內(nèi)容的參賽作品限報1件。