第一篇：繪本與欣賞校本課程實(shí)施綱要

繪本與欣賞校本課程實(shí)施綱要

一、課程設(shè)計(jì)背景

1.自身特征決定。

“繪本”也叫圖畫書，源于日文，與英文對應(yīng)的是“picture book”。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即指那些圖文緊密結(jié)合的圖書。松居直先生說，“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫?！眱和膶W(xué)家彭懿也在他的新作《圖畫書閱讀與經(jīng)典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書?！笨梢?，繪本的最大特點(diǎn)是圖文結(jié)合，多姿多彩。它形象十分直觀，但是又不乏鮮明的邏輯，理性的思維。非常有意思的是，“繪本”這個詞在世界范圍比較通行的理解是“為兒童”創(chuàng)作的圖書，所以從一定的意義上說，又可以把它叫做“小人書”，這樣的書，當(dāng)然要讓孩子讀。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)要求。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓低年級孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”要讓他們能夠“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡湍昙墐赡甑臅r(shí)間內(nèi)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，廣泛閱讀達(dá)到5萬字的課外閱讀量。囿于低年級語文教材的淺顯性、局限性，語文教師應(yīng)該注重教材的重組、教材的開拓，以實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們旨在通過繪本閱讀這一校本教材的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)全方位的突破。

3.身心發(fā)展需要。低年級孩子識字量少，注意力集中時(shí)間不長，自控能力和忍耐力都較差，但是他們對像圖畫這樣的直接感官刺激的物體感興趣，形象性思維占主導(dǎo)地位，聯(lián)想豐富，喜歡表達(dá)。這正好與“小人書”的特點(diǎn)貼切地吻合，夸張的構(gòu)思、精妙的圖畫、童趣的語言，在孩子們的眼里十分富有吸引力！藉此途徑開啟孩子的想象，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的表達(dá)能力，最為合宜！實(shí)踐告訴我們，繪本閱讀真不愧是一種引領(lǐng)閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的合適途徑。

二、課程目標(biāo)

1．激發(fā)閱讀興趣。著名作家余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！弊鳛榻處熀图议L首先要考慮的該是怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。而繪本恰恰符合孩子思維特點(diǎn)，最能激發(fā)孩子閱讀興趣。從人類的發(fā)展史上看，圖畫語言甚至還早于文字語言，它比文字符號更加直觀，表達(dá)的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)。因?yàn)樵谛W(xué)低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子可以解

讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時(shí)覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無形中便培養(yǎng)出精湛的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽覀兤诖岳L本閱讀點(diǎn)燃學(xué)會閱讀的火種！

2．培養(yǎng)思維能力。繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，接收豐富的信息，張開想象的觸角，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。繪本里還會預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言、動作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。這些都有利于思維能力的培養(yǎng)。

3．提高語文能力。繪本充滿童趣的同時(shí)往往構(gòu)思奇巧，短小精薄的故事恰如一部精彩的單元劇，一章章，一幕幕，如磁石般吸引孩子往下閱讀，其情節(jié)的安排本就對孩子有潛移默化的感染熏陶作用。其次，繪本語言簡短有趣，符合孩子的身心特征，而且很多繪本都有其獨(dú)特的語言范式，在聽老師講故事的過程中，孩子們會吸收語言，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)形式。再之，老師利用故事的空白點(diǎn)，或者借助圖畫，或者依照故事發(fā)展的順序，在課上組織孩子們在展開豐富想象的同時(shí)表達(dá)自己的思維，在課后借助閱讀學(xué)習(xí)單講閱讀內(nèi)容延伸到家庭，和家長進(jìn)行讀寫繪的互動活動，整個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫的能力。

4．提升綜合素養(yǎng)。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，給人美的享受。每一個繪本都有其主旨的體現(xiàn)，或團(tuán)結(jié)互助、或關(guān)愛他人；或勇敢頑強(qiáng)，或堅(jiān)持不懈；或正視自己，或肯定別人……在聆聽閱讀感受的過程中，孩子們的情感受到陶冶，意志受到鍛煉，精神得以引領(lǐng)，人格得以塑造，就在這樣潛移默化的過程中，孩子們的綜合素養(yǎng)必將得到提升。

5．形成良好氛圍。閱讀要從孩子抓起,這是很多人的共識。據(jù)跟蹤研究,一個人如果15歲以前沒有形成閱讀的習(xí)慣,則一輩子都難以改變。我校旨在憑借繪本閱讀這一抓手，讓低年級的孩子們進(jìn)入學(xué)校就對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每周的繪本閱讀，每周的講故事時(shí)間，每日的經(jīng)典誦讀，再加上各班圖書柜的充分運(yùn)用，孩子們之間進(jìn)行書籍漂流，必將讓我們的校園充盈著濃濃的書香氣息。憑借閱讀學(xué)習(xí)單，將閱讀的內(nèi)容延伸到家庭中，讓孩子和父母之間擁有必須交流的內(nèi)容，從影響孩子帶動家長開始，推動親子閱讀，漸而影響整個社區(qū)，形成良好的閱讀氛圍。

三、課程內(nèi)容和實(shí)施原則

（一）課程內(nèi)容

1.主題。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、閱讀發(fā)展水平，根據(jù)低年級語文教材的編排體系，尤其是各單元的教材脈絡(luò)，整理編排主題性閱讀材料，包括繪本閱讀、每日一誦、整書閱讀三方面內(nèi)容。

2.繪本。根據(jù)一年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、閱讀發(fā)展水平，制定繪本閱讀總體目標(biāo)，選擇適合學(xué)生閱讀的中外繪本名篇，構(gòu)成兩個年級的繪本啟蒙閱讀內(nèi)容體系?？紤]到一年級上學(xué)期拼音教學(xué)內(nèi)容比較緊張，孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較重，安排閱讀繪本12。

3.整書閱讀。緣于學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合閱讀主題安排，每月閱讀一本文字書，以教師講故事孩子聆聽的形式帶進(jìn)。

（二）課程實(shí)施原則

1．趣味性：繪本閱讀旨在誘發(fā)孩子閱讀的興趣，激發(fā)孩子無窮的想象，讓孩子們在聽聽看看想想說說中得到語言能力、思維能力、綜合素養(yǎng)等方面的訓(xùn)練。但隨著繪本閱讀熱潮在全球的掀起，國內(nèi)外可供選擇的繪本還是豐富多彩的，需要老師用心去擇取。根據(jù)低年級孩子感知的無意性和情緒性、思維的、直觀性和形象性、對進(jìn)行中的活動有興趣和較積極等身心特征，繪本選擇時(shí)首先要遵循富有趣味的、色彩鮮明的、能吸引學(xué)生眼球的、能讓人愛不釋手的，并且適合孩子認(rèn)知水平的，選擇在語言、圖畫、情節(jié)上活潑生動的，能激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的，以實(shí)現(xiàn)讓繪本引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀的世界這一目標(biāo)。

2．豐富性：繪本世界是多姿多彩的，每一個繪本都有其所要表達(dá)的主要價(jià)值理念，如培養(yǎng)良好習(xí)慣的、正確認(rèn)識自我的、感受愛之偉大的、鼓勵認(rèn)識世界的、珍惜真誠友誼的等等。在編排繪本閱讀體系時(shí)，我們?nèi)婵紤]，統(tǒng)籌安排，做到在內(nèi)容上、類型上、形式上力求豐富，知識性的、情感性的、哲理性的，都能有多涉獵，讓繪本閱讀涵蓋學(xué)生生活、成長的方方面面，體現(xiàn)豐富性。

3．系統(tǒng)性：結(jié)合語文教材編排體系，根據(jù)每個單元教材內(nèi)容的章節(jié)主題，以學(xué)期為單位，確立九至十個閱讀主題，系統(tǒng)安排閱讀內(nèi)容，涵蓋繪本、日有所誦、整書閱讀三方面，避免選擇上的隨意性、盲目性，緊密圍繞主題，形成四個學(xué)期的閱讀序列，做到主題突出，努力循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排，并且實(shí)施的過程中計(jì)劃性強(qiáng)，閱讀活動能夠完全有序推進(jìn)。

4.主旨性。盡管“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但是一個閱讀材料，作為教師總是需要耐心解讀，從文學(xué)的角度，從讀者的角度，從學(xué)生的角度，繪本 也是如此，雖然它是以圖為主的，雖然感覺上它是比較直觀淺顯的。在組織讀寫繪互動和設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)單時(shí)，要求教師盡可能凸顯繪本的主旨，做到一課一個主題，讓孩子一課一得，而不隨意游離。因此，需要教者在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)務(wù)必考慮清楚，每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向必須明晰，以實(shí)現(xiàn)不斷升華主旨的作用。

5.整體性?！拔囊暂d道”，作品的主旨都以其獨(dú)特的構(gòu)思、巧妙的情節(jié)、非同一般的筆觸體現(xiàn)出來。純文字的閱讀內(nèi)容也好，以圖畫為主的也好，教學(xué)盡可能地呈現(xiàn)故事的整體性。在講述故事的時(shí)候如此，在讀寫繪互動時(shí)回顧故事這一環(huán)節(jié)也是如此。注重以整體的形式呈現(xiàn)，而不是用無數(shù)個問題串連，把故事內(nèi)容整得支離破碎，盡可能地教給學(xué)生復(fù)述作品大意或者精彩環(huán)節(jié)的能力。要求教師根據(jù)繪本的內(nèi)容給孩子一定的提示，或根據(jù)情節(jié)，或采用關(guān)鍵詞，或抓住精彩一幕，材料不同，方法不一，強(qiáng)調(diào)處理的智慧性。

四、課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

繪本閱讀課程結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教材的編排構(gòu)架，以主題為導(dǎo)向每學(xué)期作詳細(xì)安排，涉及教材主導(dǎo)方向，主要由繪本閱讀指導(dǎo)、日有所誦、整書閱讀三大內(nèi)容，其中指導(dǎo)尤為重視讀寫繪的互動延伸，突出閱讀學(xué)習(xí)單的精心設(shè)計(jì)。

一年級上學(xué)期共有10個主題：上學(xué)啦、秋天的童話、媽媽的愛、我是誰、好習(xí)慣、咱們是好伙伴、世界真奇妙、我的動物朋友、愛動腦、我能行。一年級下學(xué)期共有9個主題：過年了、我的生活日歷、我長大了、你今天刷牙了嗎、伸出你的手、我愛我家、有多少愛在心中、傾聽拔節(jié)的聲音、智慧樹。

二年級上學(xué)期共有9個主題：可愛的我、珍惜友情、學(xué)會感恩、自信樂觀、智慧與力量、我能行、品味自然美、分享快樂、學(xué)會欣賞。

二年級下學(xué)期共有8個主題：新年好、我就是我、民間故事知多少、我有一個溫暖的家、多彩的夢、愛問為什么、神奇的自然景觀、多彩的生活

實(shí)施計(jì)劃細(xì)化到每周教學(xué)內(nèi)容安排，具體見繪本閱讀學(xué)期課程安排表。

五、課時(shí)安排

1.繪本閱讀 每周從國家規(guī)定的語文課程中拿出一節(jié)課，由語文老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《繪本閱讀校本課程》中安排的篇目；每周一課外活動時(shí)間為繪本閱讀，用于開展繪本閱讀延伸——讀寫繪互動，包括閱讀學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)。其中考慮到一年級開學(xué)階段孩子學(xué)習(xí)拼音課程緊張，學(xué)習(xí)壓力相對較大，不單獨(dú)拿出課時(shí)，完全用每周一課外活動時(shí)間開展閱讀指導(dǎo)、讀寫繪互動，故每兩周詳細(xì)指導(dǎo)孩子閱讀一本。

2.整書閱讀

每星期三下午校本課程為師生共讀課時(shí)間，語文老師根據(jù)《繪本閱讀校本課程》安排，按章節(jié)順序給學(xué)生大聲朗讀計(jì)劃中的書目，讓老師聲情并茂的講讀帶領(lǐng)學(xué)生在書本中徜徉，為激發(fā)閱讀興趣協(xié)同努力，也為純文本閱讀作過渡。

六、課程評價(jià)

為確保校本課程開發(fā)與實(shí)施的有效性，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，建設(shè)成富有文化內(nèi)涵的書香校園，課程評價(jià)需要遵循以下原則：

人本化原則。長期以來，評價(jià)一詞給人的印象總是與測量和考試有關(guān)，與剛性和客觀性有關(guān)，以科學(xué)性和準(zhǔn)確性要求。在新課程背景下，尤其在三級課程實(shí)施過程中，我們認(rèn)為要扭轉(zhuǎn)這種局面，需要確立將人本性作為校本課程評價(jià)的基本原則。在選擇和確定評價(jià)方法時(shí)，應(yīng)盡可能考慮評價(jià)對象的現(xiàn)實(shí)情況和可接受程度，盡可能地以人的發(fā)展性為主要評價(jià)依據(jù)，在不違背評價(jià)目的的前提下，使評價(jià)方法使用上應(yīng)有相當(dāng)?shù)撵`活性，從而使評價(jià)的作用和效益最大化。多元化原則。強(qiáng)調(diào)多元化原則，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有客觀的依據(jù)，面對差異性，根據(jù)評價(jià)對象的獨(dú)特性，合理選用不同的方法，努力獲取評價(jià)對象的全面信息。且讓家長、學(xué)生、教師都參與到評價(jià)中去，從不同的維度、不同的層面去做出各自的評價(jià)，讓課程評價(jià)實(shí)現(xiàn)多元、綜合。

具體從以下兩方面對校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評價(jià)。

1．對學(xué)生的評價(jià)。借助閱讀學(xué)習(xí)單、日有所誦單，根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)置家長評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)等項(xiàng)目，再由教師綜合整理、結(jié)合課堂表現(xiàn)給學(xué)生作出相應(yīng)的評價(jià)。學(xué)生、家長、教師的評價(jià)均主要采用星級表示。

第二篇：美術(shù)欣賞校本課程綱要

《童眼看世界——寬基教育美術(shù)欣賞》校本課程開發(fā)綱要

常凱舒

一、課程開發(fā)的依據(jù)：

（一）現(xiàn)狀分析：

1、兒童對經(jīng)典美術(shù)文化的態(tài)度令人擔(dān)憂。

原因分析：當(dāng)前以倡導(dǎo)多元文化傾向?yàn)橹髁鞯沫h(huán)境下，尤其是在視覺文化沖擊成潮的現(xiàn)代城市氛圍中，孩子們對以娛樂性、刺激性和商業(yè)性為特征的流行文化趨之若騖，對傳統(tǒng)的美術(shù)文化視而不見，或是知之甚微，或是采取漠視或鄙薄的態(tài)度。在他們成長的環(huán)境中，又少有人能取舍，哪是國粹？哪是民族民間經(jīng)典文化？哪些是與本民族審美道德、價(jià)值觀所認(rèn)可的外來經(jīng)典？面對外來經(jīng)典哪些是美的那些是丑的？哪些應(yīng)該拿來？哪些應(yīng)該摒棄？這是造成孩子們漠視或知之甚微的主要原因。

繪畫幾乎是每一個孩子共有的潛能。幾乎所有兒童從小都喜歡畫畫，通過繪畫表達(dá)思想、發(fā)泄情感。如果給兒童足夠的思維空間和良好的教育環(huán)境，繪畫將成為深受兒童喜愛的一種自發(fā)的自娛、娛人的快樂游戲。但在現(xiàn)實(shí)中，很多孩子大膽、稚拙的天性卻沒有被保護(hù)，反而出現(xiàn)了思維的惰性、缺乏創(chuàng)造力。比如：不敢動筆畫畫；反復(fù)畫概念化的簡筆形象；一味地模仿老師的范作；潦草幾筆、毫無耐心??

● 有的孩子說起自己的想法來滔滔不絕，但卻畫不出來，也寫不出來?！?有的孩子畫的不錯，但不會用美術(shù)語言向別人表達(dá)出來。

● 部分兒童只有繪畫的簡單技法，缺乏對美術(shù)經(jīng)典文化的了解，更沒有發(fā)現(xiàn)美欣賞美的主動性。

2、以現(xiàn)有兒童繪畫調(diào)查實(shí)例表明：舊的思維模式形成千篇一律的舊模式美術(shù)作品：

形成原因：外在原因： ●成人教授簡筆畫供兒童臨摹，使來自他人的固定圖示在兒童腦中根深蒂固，有的甚至一直到成人仍只繪畫簡筆畫。

●以成人喜好,提供標(biāo)準(zhǔn)范例，以成人、書本為權(quán)威。●缺乏引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的內(nèi)容和方法。內(nèi)在原因：

●兒童記憶中舊有概念的模式化圖像壓抑了他們創(chuàng)造潛能的開發(fā)，制約了兒童的思維。

●兒童缺乏美術(shù)圖象的儲備。

●兒童并不缺乏想象力而是缺乏把想象轉(zhuǎn)化為形象或文字的表現(xiàn)能力。

引發(fā)的思考：

●如何用優(yōu)秀的中外美術(shù)經(jīng)典作品及生活中的美豐富學(xué)生的視覺圖象儲備，激發(fā)創(chuàng)造思維？

●如何使學(xué)生學(xué)會欣賞經(jīng)典、感受生活？

●如何通過跨學(xué)科的整合激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，讓繪畫和寫作都成為“有源之水”？ ●上美術(shù)課僅僅是為了掌握技巧還是為了幫助學(xué)生形成一種特殊的對美對藝術(shù)的觀念和態(tài)度？

欣賞并非是一種高不可攀的行為，對于身邊美的事物和作品都可以欣賞、評價(jià)，通過正確的導(dǎo)向，讓欣賞成為一種良好的習(xí)慣。臺灣兒童美術(shù)教育家林千鈴女士曾提出：“畫完成一張畫，懂得把畫畫得很好，或是在美術(shù)科目上有優(yōu)等成績，甚至比賽得獎，都不算是真的能畫、會畫，真正的學(xué)會畫畫，是可以成為一個不必用紙筆顏料，沒有特定的畫畫時(shí)間，無時(shí)不刻心中都有畫的人，這才是真的學(xué)會畫畫。這才是孩子上美術(shù)課的目的。” 當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育如何賦予每一個生命終身學(xué)習(xí)的興趣、愿望、能力??這取決于我們這些教育工作者，確切地說，取決于教師如何教學(xué)。

在欣賞教學(xué)方面，國內(nèi)外主要有范例教學(xué)法、費(fèi)式欣賞法、直覺欣賞法等方法，但主要面向高中以上學(xué)生，比較專業(yè)和深奧。探索適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的欣賞教學(xué)法，讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的中外美術(shù)經(jīng)典作品及生活中的美，將其內(nèi)化成為自己的創(chuàng)造源泉，再用自己的圖像或文字形式表達(dá)出來正是我們要研究的課題。在我校開展寬基教育構(gòu)建寬基教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)《童眼看世界——寬基教育美術(shù)欣賞》校本課程，旨在通過欣賞經(jīng)典藝術(shù)和自然生活之美，豐富視覺經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)圖式儲備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高觀察能力、審美素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。

二、課程目標(biāo)：

1、通過課題開發(fā)，面向更多的學(xué)生，采用學(xué)生選修的形式，以學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對古今中外經(jīng)典美術(shù)文化及可以聯(lián)系的生活之美、相關(guān)學(xué)科知識做逐步的研究分析，找到學(xué)生感興趣的、能為我所用的內(nèi)容加以融合。以各種靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生多欣賞、多感受、多體驗(yàn)、多思考、多創(chuàng)造，在經(jīng)典美術(shù)文化引領(lǐng)下拓展學(xué)生的視野、提高審美品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

2、通過欣賞豐富學(xué)生的視覺圖式記憶，將優(yōu)秀的美術(shù)圖像信息內(nèi)化并進(jìn)行再創(chuàng)造，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，在繪畫文字等多種方式的表達(dá)中提升表現(xiàn)力。讓孩子用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去感受，用自己的畫筆去表達(dá)，用自己的語言去描述。

3、學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。逐步提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

4、學(xué)會藝術(shù)語言創(chuàng)造充滿童真童趣的作品，表現(xiàn)真實(shí)的內(nèi)心世界，表達(dá)情感。

5、注意學(xué)生意志力的培養(yǎng)，讓學(xué)生鍛煉成為意志力堅(jiān)強(qiáng)的人。

6、多參與學(xué)校、社會組織的各項(xiàng)比賽以及有益身心的活動，參與畫展。

三、課程的結(jié)構(gòu)實(shí)施： 第一章

跨越時(shí)空 第一課

鏡中的自己

第二課

不說話的朋友

第三課

奇妙的夢

第四課

我們都愛大自然

第五課

蒙娜麗莎與阿凡達(dá)

第二章

奇思妙想

第一課

恐龍的故事

第二課

多彩假期

第三課

玩具變變變

第四課 科幻奇兵

第三章

詩情畫意

第一課

詩情畫意

第二課 兒童詩配畫

第四章

繪本情緣

第一課

我畫《父與子》

第二課 我的小繪本

四、課程的實(shí)施：

1、時(shí)間：間周五下午第二課。走班，間周安排1課時(shí)，也可以根據(jù)課程內(nèi)容靈活安排教學(xué)時(shí)間，或集中或分散。

2、地點(diǎn)：一樓美術(shù)教室

3、授課范圍：本課程作為校本課程中的必修課，面向二年級全體學(xué)生展開。

3、授課形式：課堂教學(xué)為主，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主活動相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與個體活動相結(jié)合。

欣賞——游戲——體驗(yàn)——創(chuàng)作——寫感受——互相評價(jià) 如果有機(jī)會還可以

4、授課內(nèi)容：參考以上課程內(nèi)容目錄，循序漸進(jìn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及學(xué)校實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，及時(shí)生成新的課程內(nèi)容。

5、資源開發(fā)：充分利用家長資源，請家長進(jìn)課堂拓展欣賞內(nèi)容，創(chuàng)造機(jī)會走出校園到博物館、美術(shù)館等地方欣賞開眼界！根據(jù)課程內(nèi)容聘請家長或校外藝術(shù)家授課。

五、課程評價(jià)建議：

欣賞是前提，而創(chuàng)造才是藝術(shù)的本質(zhì)，也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。藝術(shù)創(chuàng)造保護(hù)個性化、創(chuàng)意性。對不同年齡層次的學(xué)生應(yīng)結(jié)合其心理特點(diǎn)與認(rèn)識水平，欣賞創(chuàng)作做不同的要求。課程的開發(fā)不僅看學(xué)生的興趣度更要看學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

1、觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。

2、欣賞、認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。

3、運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)語言真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受和個性特點(diǎn)。

4、對作品中所體現(xiàn)出來的“稚拙味”，“原始味”應(yīng)以鼓勵為主，不能簡單地以“象”與“不象”來評價(jià)。有的作品，雖然不很象，但用線大膽，頗具稚拙美。

5、同學(xué)之間互相欣賞他們的作品，讓學(xué)生知道自己作品的可取之處，以提高他們作畫的興趣。同時(shí)還可以邀請老師、家長參與評價(jià)，給提供學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。

第三篇：《寫字與書法欣賞》校本課程課程綱要

《寫字與書法欣賞》校本課程課程綱要

遷安一中 高一語文組 裴麗榮

第一部分 課程的性質(zhì)與地位

寫字教學(xué)是語文課程的重要組成部分，是寫字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色課程的重要載體。正確流利地書寫是順利而有效地進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)書寫的過程也是接受民族文化、民族精神熏陶的過程。寫字教育成為校本課程，必將有利于鍛造豐厚的校園文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，有利于三級課程的優(yōu)化，同時(shí)為我縣創(chuàng)建語言文字文明縣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，更為學(xué)生的發(fā)展奠基。

第二部分 課程開發(fā)背景

1、滿足學(xué)生的需求 新課程強(qiáng)調(diào)，要尊重學(xué)生人格，這種尊重表現(xiàn)在對學(xué)生個性行差異接納和需要的滿足，這就決定著我們的教學(xué)要一切從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。我校教務(wù)處對課程開發(fā)項(xiàng)目的調(diào)查中表明：有33%的學(xué)生對寫字感興趣，數(shù)據(jù)說明，有開設(shè)寫字課程的需求。課改強(qiáng)調(diào)要全面、健康發(fā)展，寫字教育是一重要內(nèi)容。

2、凸顯學(xué)校的特色 開發(fā)校本課程要立足學(xué)校特色，能促進(jìn)學(xué)校文化形成。大量特色學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)證明，特色課程構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色重要載體，課程開發(fā)要走基于學(xué)校特色道路。將深厚教育積淀與

教研專區(qū)全新登場

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

課題研究

教育論文

日常工作

現(xiàn)代教育思想相結(jié)合，以寫字教育為突破口，充分挖掘?qū)懽帧昂竦?、崇智、尚美、修身養(yǎng)性”等功能，形成鮮明辦學(xué)特色。

3、繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化 作為繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)工程和素質(zhì)教育重要內(nèi)容，對提高文化素質(zhì)，促進(jìn)身心健康具有直接功能；對意志磨練，情操陶冶，良好習(xí)慣養(yǎng)成，堅(jiān)強(qiáng)品格培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化作用，寫字過程也是育人過程。按教導(dǎo)處制定實(shí)施辦法，要求各科作業(yè)都應(yīng)書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。

4、扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀的需求 我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，習(xí)慣養(yǎng)成教育滯后，學(xué)生寫字現(xiàn)狀調(diào)查不容樂觀；寫字合格率48.9%，優(yōu)秀率11.2%。有近30％學(xué)生沒有良好書寫習(xí)慣，字跡潦草，缺乏規(guī)范。把寫字教學(xué)納入校本課程，寫字教學(xué)得以重視，教師能以先進(jìn)藝術(shù)教學(xué)理念為引領(lǐng)，努力推進(jìn)校本課程。第三部分 課程的基本理念、努力提高學(xué)生的書寫水平和人文素養(yǎng)

寫字教育應(yīng)確立“書華夏文明，寫燦爛人生”的寫字育人理念，面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的人文素養(yǎng)。寫字課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地書寫漢字，鞏固識字教學(xué)的成果，培養(yǎng)審美能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、正確把握“校本實(shí)施，生本教育”的基本原則

寫字校本課程其本質(zhì)上是三級課程中的校級管理的課程形態(tài)，它的管理與實(shí)施應(yīng)以學(xué)校為本，兼顧業(yè)務(wù)部門和專業(yè)研究人員的指導(dǎo)。校本實(shí)施，需要學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》關(guān)于課程管理方面的精神和對寫字教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)和整體發(fā)展的目標(biāo)，從課程設(shè)置、日常教學(xué)到對寫字教與學(xué)的評價(jià)，要扎實(shí)開展，認(rèn)真實(shí)施。

生本教育，就是要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和習(xí)字規(guī)律，尊重個體需求和個體差異，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生普遍地在“三個維度”上均有一定的發(fā)展。

3、應(yīng)有細(xì)膩、到位、有效的寫字指導(dǎo)。從純書法課的書寫指導(dǎo)和語文教學(xué)中的寫字指導(dǎo)兩個角度切入，教師要嚴(yán)格把關(guān)，做到執(zhí)筆正確，筆畫規(guī)范，并逐步形成好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)情景，重組資源，擺脫機(jī)械訓(xùn)練，為人文素養(yǎng)與藝術(shù)能力整合發(fā)展設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)活動。注重面向全體，要加以認(rèn)真指導(dǎo)，收獲要大，有效果，使寫字課有名有實(shí)。

4、積極倡導(dǎo)多元智能化的寫字教育實(shí)踐觀

尊重學(xué)生對寫字校本課程和各類寫字教學(xué)材料的多元反應(yīng)，找準(zhǔn)學(xué)生在接受寫字教育方面的最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘?qū)W生的語言、空間思維、肢體運(yùn)作和內(nèi)省等多方面智能。在保證教師適時(shí)引導(dǎo)和適度講授的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極投入到大量的寫字實(shí)踐中，使他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，悟得技法，習(xí)得能力，獲得文化。第四部分 課程目標(biāo)

1、掌握書寫的基本知識及基本技能，糾正不良書寫習(xí)慣，重樹寫字自信心，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤學(xué)苦練的品質(zhì)；受到藝術(shù)的熏陶和美的感染，能夠認(rèn)識美、臨摹美、創(chuàng)造美，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。掌握基本書寫規(guī)范，做到寫字姿勢正確，書寫認(rèn)真細(xì)心，掌握漢字的各種筆畫的書寫要領(lǐng)，多種結(jié)構(gòu)類型的漢字的結(jié)體規(guī)律；能寫規(guī)范美觀楷書。

2、了解書法作品品式及款識的基本知；了解我國名家名帖的基本知識；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛書法、熱愛祖國語言文字，崇尚書法家偉大人格的情感，樂于借助書法進(jìn)行各種文化活動與交流，如辦書法小報(bào)、寫春聯(lián)、以書會友，相互促進(jìn)。在感受書法藝術(shù)形式美、內(nèi)容美和意境美的過程中，培養(yǎng)高尚的審美情趣和持之以恒的精神 第五部分 教學(xué)內(nèi)容提要。

一、知識與技能。知識：

①漢字基本筆畫名稱和筆順規(guī)則。②漢字常用偏旁。

⑨漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。④漢字楷體的基本要求。

⑤寫字工具的基本知識。包括鉛筆、鋼筆、毛筆的用法，“文房四寶”的用途。

⑥簡要的漢字發(fā)展史，歷代主要書法名家傳略和簡單的書法理論。

⑦以楷體為主，以行、草、隸、篆為輔的初步書法知識。⑨書法欣賞的基本要領(lǐng)。技能：

①寫字姿勢和鉛筆、鋼筆、毛筆的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法。②書寫格式和行款，字體筆劃、間架、結(jié)構(gòu)。

③硬筆寫字時(shí)田字格的使用方法；毛筆寫字時(shí)米字格的使用方法。

④仿影、描紅、臨帖的基本方法(臨貼方法包括對臨，背臨和意臨三種)⑤寫字運(yùn)筆的基本規(guī)律和意念、氣運(yùn)、速度、力度的變化。⑥書寫楷書基本技法。⑦書法欣賞的基本常識。

二、過程與方法。

寫字教學(xué)要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“自主、合作、探究”的方式，以學(xué)生自學(xué)為主，講為主導(dǎo)、練為主線，手腦并用，自主感悟，心領(lǐng)神會，持之以恒，并主動合作學(xué)習(xí)，互相交流，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過 程中，學(xué)生通過積極思維與實(shí)踐使獲得寫字知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確寫字價(jià)值觀的過程，成為觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力形成和發(fā)展的過程。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

①初步了解漢字歷史和文化價(jià)值，增強(qiáng)熱愛祖國文字的思想感情。②學(xué)習(xí)我國書法歷代名人和近代傳人的事跡，培養(yǎng)弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐的意識。

③在層次遞進(jìn)的書法學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)書寫興趣、書法愛好和藝術(shù)審美能力。

④在寫字學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)沉靜專注、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦努力、細(xì)心觀察的心理和思想品質(zhì)，養(yǎng)成正確的寫姿、執(zhí)筆、操作，保持紙面清潔、愛惜寫字用具和做事一絲不茍的行為習(xí)慣，在“規(guī)規(guī)矩矩寫字”中陶冶“堂堂正正做人”的品德情操，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

第四篇：圍棋課程校本課程實(shí)施綱要

河西小學(xué)白云山校區(qū)校本課程

圍棋課程實(shí)施綱要

一、基本項(xiàng)目

1、主講教師：張村

2、教學(xué)材料：選編

3、課程類型：選修課

4、授課時(shí)間：每周三下午

5、授課對象：三至五年級選修本課程學(xué)生

二、具體內(nèi)容

1、課程性質(zhì)

圍棋是我們中華民族優(yōu)秀的古典文化，娛樂性、創(chuàng)造性、趣味性和競技性使其得以綿延幾千年而不衰，它的益智教化、陶冶性情功能更為人們所賞識。許多有識之士呼吁重視圍棋的教育功能，使之進(jìn)入中小學(xué)的課堂，讓琴棋書畫這四大文化藝術(shù)在教育園地上同放異彩。

2000年，共青團(tuán)中央宣傳部和中國圍棋協(xié)會共同倡導(dǎo)發(fā)起了青少年棋藝培訓(xùn)和等級測試活動。2001年3月，國家教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)文要在學(xué)校開展圍棋活動，這有利于青少年學(xué)生個性的塑造和美德的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的思維能力、操作能力。

現(xiàn)代教育重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，孩子經(jīng)常下圍棋，其思維能力、想象能力都能得到極大鍛煉，面對下棋的輸贏心理素質(zhì)也能得到良好培養(yǎng)。為讓更多孩子從中受益，提高他們的綜合素質(zhì)，我校開設(shè)了圍棋選修課程。

2、課程目標(biāo)

1、了解圍棋的起源、現(xiàn)狀，掌握和應(yīng)用基本的圍棋知識和技能。

2、培養(yǎng)圍棋活動的興趣和愛好，認(rèn)識圍棋人物。

3、培養(yǎng)良好的大局觀，具有良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)人際交往能力與合作精神。

4、發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取樂觀開朗的生活態(tài)度。

5、在圍棋活動中形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

本課程從入門開始以24學(xué)時(shí)為一段落，初步了解圍棋知識掌握基本為圍棋技能，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識圍棋、喜愛圍棋、初步掌握和學(xué)會圍棋。

4、課程實(shí)施:

1、每周二課時(shí)，利用掛盤講解教學(xué)，學(xué)生之間可以相互對弈，體驗(yàn)下棋樂趣。

2、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下棋，從小樹立起適應(yīng)社會、挑戰(zhàn)自我的競爭意識。

3、利用專業(yè)的圍棋教材、習(xí)題集讓學(xué)生更熟練的掌握圍棋知識。

5、課程評價(jià)：

以綜合圍棋能力為核心，具體評價(jià)學(xué)生參與訓(xùn)練比賽，獲取知識，處理知識，運(yùn)用知識，分析和解決問題的能力，以及在解決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和其他非智力因素的形成狀態(tài)和發(fā)展水平。

實(shí)施以參與性、完成性為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，通過討論、作業(yè)、觀察、適當(dāng)?shù)臅婵荚嚰皩?shí)戰(zhàn)比賽訓(xùn)練等方式從圍棋基礎(chǔ)知識、圍棋基本技能、圍棋課表現(xiàn)、參與競賽情況等方面給與評定，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。

2013.2

第五篇：繪本英語——英語校本課程設(shè)計(jì)方案

英語校本課程設(shè)計(jì)方案

一、“快樂英語” 校本課程開發(fā)的背景

（一）當(dāng)前環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的交流，對外語教學(xué)的要求越來越高，小學(xué)是外語教學(xué)啟蒙階段，更應(yīng)在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有所發(fā)展和創(chuàng)新?；诖?，在教育行政部門的指導(dǎo)下，我校從2009年起，決定從一年起開設(shè)低中高年級英語律動、游戲、口語交際、英語課本劇表演校本課程研究，以英語特色教育為突破口，開始全面英語教學(xué)拓展教學(xué)的探索之路，培養(yǎng)個性鮮明、素質(zhì)全面的人。

我們除了要上好國家規(guī)定課程外，更應(yīng)注重外語校本課程的開發(fā)研究工作?，F(xiàn)代外語交際理論指出：中小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間及學(xué)生之間的交際活動。因此，以活動為主線，對英語校本課程進(jìn)行研究不僅在提高外語教學(xué)質(zhì)量的層面上有現(xiàn)實(shí)意義，更在培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的層面上有深遠(yuǎn)意義！

（二）本校環(huán)境

我校的校本課程開發(fā)以國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)為基本精神指導(dǎo)，依據(jù)我校自身性質(zhì)、特色、條件以及可利用和能開發(fā)的資源，以辦學(xué)特色為動力，滿足本校學(xué)生需求的各種形式的課程開發(fā)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)校特色體現(xiàn)，社會需求得以滿足。全國基礎(chǔ)教育工作會議在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》中指出，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家、地方、學(xué)校三級課程的確定和實(shí)行，不僅是以適應(yīng)不同地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和文化發(fā)展需要，體現(xiàn)國家對學(xué)生的基本要求，而且又為各地發(fā)展留有時(shí)間和空間，體現(xiàn)一定程度的彈性。特別是校本課程在整個課程計(jì)劃中占的比重，可以使學(xué)校真正擁有選擇的余地，可以使學(xué)校能夠更好地體現(xiàn)辦學(xué)特色，同時(shí)滿足“個性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生個性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存和發(fā)展的需要。

我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，根據(jù)學(xué)生生理和心理特征，學(xué)生英語綜合能力有待提高，在實(shí)際教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用十分困難，在目前的教學(xué)狀況下，教師必須調(diào)整教學(xué)策略。在我校開發(fā)“快樂英語”鍛煉學(xué)生的綜合能力，營造“課上學(xué)英語 課下用英語 生生愛英語”的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、“快樂英語”校本課程目標(biāo)

（一）兒童期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期，切實(shí)利用好這一關(guān)鍵期的意義之重大是不言而喻的。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度上看，幼兒階段是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。兒童對任何語言都具有極大的敏感性，他們的語言感受能力極強(qiáng)，模仿能力也極強(qiáng)，聽覺敏銳，心理障礙少。而兒童又活潑好動，因此必須創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須使學(xué)習(xí)過程充滿歡樂，適應(yīng)兒童的心理、認(rèn)知及年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“ 基礎(chǔ)－輕松－有趣－實(shí)用”的特色，這樣兒童才會愿意一再重復(fù)。在教的過程中要創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

（二）我們試圖通過對英語校本課程的內(nèi)容、課時(shí)安排、活動形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的改革實(shí)驗(yàn)，建立起一套較為完整的英語校本課程系統(tǒng)工程。根據(jù)小學(xué)生不同階段的年齡特點(diǎn),我們通過各種有效的教學(xué)活動,采用不同的教學(xué)方法,有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。教師將通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽表述，積極參與各種學(xué)習(xí)活動；指導(dǎo)學(xué)生洋腔洋調(diào)地模仿錄音大聲朗讀，并在真實(shí)的生活情境中對話，使學(xué)生養(yǎng)成自覺交際英語的好習(xí)慣。

（三）通過校本課程的“快樂英語”低段增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，到中高年級通過英語情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，可以擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自主性和表現(xiàn)能力。

三、英語校本課程開發(fā)的相關(guān)人員

我校英語教研組有三位英語專職教師，都已具備本科學(xué)歷，具有良好的英語語言素質(zhì)。英語組是一支充滿青春、活力和朝氣的隊(duì)伍。工作中大家團(tuán)結(jié)互助，積極投身于教育教學(xué)改革。

在丁校長和吳副校長的大力支持和不斷鼓勵下，我校的英語校本課程正在不斷的摸索進(jìn)行，英語組的所有老師分別承擔(dān)著不同的任務(wù),其中吳副校長和張教導(dǎo)親自參與英語校本課程的開發(fā),是本課程的只要策劃、實(shí)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著協(xié)調(diào)、管理、爭取資源和教學(xué)研究等任務(wù)。教研組組長組織并指導(dǎo)英語教學(xué)。英語組青年教師語言基礎(chǔ)好，上課富有激情，有創(chuàng)新的火花，主要承擔(dān)英語教學(xué)工作。

我們教研組的王沖教師以圍繞該課題為主的公開課在區(qū)級公開課中，受到外校老師的一致好評。

四、校本課程主要內(nèi)容

校本課程的主要內(nèi)容包括以下幾個方面，1——2年 兒歌 律動操 歌曲 用語 3——4年 游戲 短劇表演 5——6年 課本劇 情景表演

（1）英語課

校本課程的教材是總結(jié)各地小學(xué)英語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫而成的。內(nèi)容淺顯易懂、重點(diǎn)突出，題材結(jié)合實(shí)際、貼近生活，語言正確規(guī)范、真實(shí)地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。我們運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法等新穎的教學(xué)方法和模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教研組功能，確立課題，積極探索。

教時(shí)安排：每周一課時(shí)。

（2）校 外語教學(xué)應(yīng)突出其工具性作用。為使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸外語，使用外語，我們將在原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索和完善教學(xué)模式。我校英語教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，采用了《低年級校園英語100句》、《中年級校園英語100句》、《高年級校園英語100句》和《英語小對話及韻律詩歌》。從新學(xué)期起，我們的學(xué)生在每天的20分鐘英語小課時(shí)間將學(xué)習(xí)這些我校的自編課程。這將豐富學(xué)生的校園生活及英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂講、能講、有內(nèi)容可以講。

（3）英語課外活動小組，制定了詳實(shí)的活動計(jì)劃，從各班挑選學(xué)生參加，每周一開展三次活動，每次活動都有內(nèi)容主題，為學(xué)生提供展示英語風(fēng)采的平臺?；顒又?，各位教師盡心盡責(zé)，拓展各方面的知識，開拓學(xué)生視野，一學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)到了很多，同時(shí)對英語也更加感興趣了。通過這一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)校的英語氛圍更濃重了，相信在不久的將來，我們學(xué)校學(xué)生的英語水平會更上一層樓。

五、開設(shè)英語校本課程的成效

（1）在領(lǐng)導(dǎo)的重視和全體英語教師的努力下，我校的英語校本課程得到了家長的認(rèn)可，在當(dāng)?shù)睾屯兄杏辛艘欢ǖ挠绊?，提高了我校的辦學(xué)聲譽(yù)。

（2）低年級英語口語的教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師將更多地關(guān)注學(xué)生個性的培養(yǎng)和英語素質(zhì)的養(yǎng)成，要求教師有較高的課堂教學(xué)能力，使英語教學(xué)活動活而不亂，并讓學(xué)生在活動中享受學(xué)習(xí)的快樂。

（3）從一年級開始學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格較活潑開朗。對英語有著更濃厚的興趣，有較好的語感。經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的日常對話及單詞，表達(dá)流暢、自信。我校本著事實(shí)求是的精神，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和利益出發(fā)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、個性形成和非智力因素的養(yǎng)成等方面有更多的收獲。

六、校本課程的成果展示 開發(fā)有特色的環(huán)境課程，我們主要通過這幾方面給學(xué)生展示的舞臺。

1.英語朗讀大賽 2.英語作業(yè)評比 3.課間英語會話 4.英語墻報(bào)、小報(bào)及?？?5.英語合唱比賽

6.英語大賽

英語節(jié)目大賽成為我校英語年段成果的綜合性匯報(bào)，節(jié)目短小精悍，精彩紛呈：有優(yōu)雅悅耳餓英語歌曲大合唱、有輕松愉快的歌謠表演、有充滿童趣的課本劇表演、有活潑輕快的音樂短劇?? 在舞臺上，孩子們用純正的英語盡情展示課堂學(xué)習(xí)的成果，把書本語言與口語實(shí)踐很好地結(jié)合起來，充分展現(xiàn)了昆陽七小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和風(fēng)采，每年的英語大賽也獲得了來自學(xué)校和社區(qū)的一致好評。

七、校本課程新學(xué)期展望

我校在以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將以更高瞻的目光、更踏實(shí)的行動、更大膽的創(chuàng)新，把我?！翱鞓酚⒄Z”（英語口語交際）校本課程推向新的高度。