第一篇：學(xué)習(xí)劉德武老師《找規(guī)律》視頻感受

通過學(xué)習(xí)劉德武老師《找規(guī)律》的教學(xué)視頻，使我受益匪淺。教學(xué)中劉老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，安排了“認(rèn)識(shí)和研究主題圖中的排列規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進(jìn)、步步深入的活動(dòng)，力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。劉老師一開始就出現(xiàn)有規(guī)律的各種顏色的球，讓學(xué)生猜，跟著是沒有規(guī)律的，讓學(xué)生在猜一猜中明白什么叫“規(guī)律”。從而導(dǎo)入新課為下面的學(xué)習(xí)新課作了鋪墊。劉老師的《找規(guī)律》抓住了規(guī)律的本質(zhì)——“一組、重復(fù)、用規(guī)律”，把本課在游戲中不知不覺中講得通徹易懂，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整節(jié)課的整個(gè)流程設(shè)計(jì)看似簡單卻深含韻律，尤其是課件的運(yùn)用恰到好處，由簡單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認(rèn)識(shí)異同，發(fā)現(xiàn)“一組、重復(fù)出現(xiàn)”，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，層層推進(jìn)。整節(jié)課，他教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程的主動(dòng)權(quán)完全把握，收放自如、不著痕跡地完成教學(xué)任務(wù)，給人留下深刻印象。

第二篇：劉德武的《找規(guī)律》

《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)》這門課，請你說一說：“案例展示”之劉德武老師的《找規(guī)律》，哪個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對你啟發(fā)最大，為什么？

劉老師給我們展示的是一年級的《找規(guī)律》（一年級學(xué)生，但課程已學(xué)過），不管大師是否知道學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過該課內(nèi)容，整節(jié)課，他教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程的主動(dòng)權(quán)完全把握，收放自如、不著痕跡地完成教學(xué)任務(wù)。聽完劉老師的課，我的感悟主要有三點(diǎn)：

1、劉老師的《找規(guī)律》抓住了規(guī)律的本質(zhì)——“一組、重復(fù)、用規(guī)律”，把本課在游戲中不知不覺中講得通徹易懂，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整節(jié)課的整個(gè)流程設(shè)計(jì)看似簡單卻深含韻律，尤其是課件的運(yùn)用恰到好處，由簡單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認(rèn)識(shí)異同，發(fā)現(xiàn)“一組、重復(fù)出現(xiàn)”，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，層層推進(jìn)；

2、充分尊重一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律——好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，于是認(rèn)真組織好每一次的活動(dòng)環(huán)節(jié)，看似緊密卻又活動(dòng)充分；

3、練習(xí)設(shè)計(jì)精彩，環(huán)環(huán)相扣，單題拓展為多題，橫縱連貫，學(xué)生的思維得以充分開發(fā)。但也有一個(gè)不成熟的思考：如何有效的把握“找規(guī)律”與“數(shù)感”的聯(lián)系，后進(jìn)生的關(guān)注與實(shí)際教學(xué)中對后進(jìn)生的輔導(dǎo)怎樣有效開展.劉老師通過精心設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)的課堂練習(xí)以及關(guān)鍵性的提問，不僅借學(xué)生之口揭示“規(guī)律”二字，且讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然習(xí)得“找規(guī)律”和“用規(guī)律”的方法，學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中獲得成就感、感悟數(shù)學(xué)的思想方法。在一年級的“找規(guī)律”這節(jié)課中，令人難以置信地是，劉老師一改往日我們所見的“看一看、說一說、涂一涂、畫一畫、擺一擺”的經(jīng)典老套路，從感知規(guī)律、找規(guī)律、用規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的美四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)一年級的小朋友經(jīng)歷了一次次深層次地?cái)?shù)學(xué)思維的穿越。

我最大的感觸是我們的教學(xué)中不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，要學(xué)會(huì)延伸，學(xué)會(huì)拓展，另外教學(xué)不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三篇：劉德武：一下《找規(guī)律》 教案（范文）

劉德武：一下《找規(guī)律》 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能找到簡單圖形中隱藏的規(guī)律。

2、在找規(guī)律的過程中，能理解規(guī)律的本質(zhì)是“一組?重復(fù)出現(xiàn)”，能用規(guī)律解決簡單問題。

3、在找規(guī)律和用規(guī)律的過程中，能理解規(guī)律的本質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】能發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律的本質(zhì)是“一組?重復(fù)出現(xiàn)”，能用規(guī)律解決簡單問題。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊書里面的一個(gè)很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕，一會(huì)兒在大屏幕的右邊會(huì)有一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準(zhǔn)，讀得快.(課件出示)

生齊讀：紅、黃、藍(lán)、綠??

師：下一個(gè)是什么顏色？ 生1：藍(lán)色。

師：好！我們來看一看對不對？（繼續(xù)播放課件）真是藍(lán)色呀！下一個(gè)呢？ 生2：綠色。

師：再下一個(gè)呢？ 生3：紅色。

師：一（3）班的同學(xué)真棒！猜一個(gè)對一個(gè)，真了不起！再來一個(gè)行不行？ 生齊：行！

師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現(xiàn)，大家猜，準(zhǔn)備！象剛才一樣，開始！課件出示

生齊：紅、黃、藍(lán)、綠??

師：下一個(gè)你們猜是會(huì)是什么顏色？（繼續(xù)播放課件）生：紅色。

師：呀！沒猜對吧！剛夸你們棒，結(jié)果不成了，再猜下一個(gè)成嗎？（學(xué)同們各有說法），看來這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍(lán)、綠，為什么第一次出現(xiàn)的時(shí)候我們一（3）班的同學(xué)猜得那么準(zhǔn)，猜一個(gè)對一個(gè)，可是第二次再出現(xiàn)的時(shí)候，怎么猜也不容易猜對呢？什么原因?。磕苷f說嗎？

生1：因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)只有一個(gè)，第二次出現(xiàn)有兩個(gè)?? 生2：因?yàn)榈诙纬霈F(xiàn)變化很大。生3：因?yàn)榈诙胃銇y了。

師：有點(diǎn)道理，那第一次亂不亂？ 生3：不亂。師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來說明，這個(gè)詞叫做“規(guī)律”，“規(guī)律”很重要，正是因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而第二次出現(xiàn)時(shí)，是沒有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說“規(guī)律”重要嗎？

生齊：重要。師：所以今天老師和一（3）班同學(xué)共同來上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”（板書課題）

引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

師：請同學(xué)們看屏幕，看看你們會(huì)不會(huì)找規(guī)律，注意觀察，準(zhǔn)備，開始?。ㄆ聊怀鍪鞠聢D），問：有規(guī)律嗎？

生齊：有。

師：能說說有什么規(guī)律嗎？

生1：獅子、大象、獅子、大象??

生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象??

師：很好！我特別喜歡生2說的一個(gè)詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、大象以后（又有）獅子、大象。“又有”是什么意思呢？

生：一樣的意思。師：誰與誰一樣啊？

生：后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。

師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們再看看第二行。（屏幕出示下圖）邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢？

生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師：說得很好，老師出個(gè)建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組。預(yù)備，開始！

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）?? 師：我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。（板書：重復(fù)出現(xiàn)），誰在重復(fù)出現(xiàn)呢？請看屏幕。

生1：紅、紅、藍(lán)重復(fù)出現(xiàn)。

師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始！

生齊讀：紅、紅、藍(lán)（停）紅、紅、藍(lán)（停）?? 師：很好！找規(guī)律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現(xiàn)在找難的了，請看屏幕。來，一起來讀一讀吧！

生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師：讀得有點(diǎn)亂，誰來說說誰跟誰為一組？ 生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒找對，誰看出規(guī)律了嗎？請說說。

生2：紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn)，是一組的。

師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始！生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅??

師：好了，這組比較難，能找對真不容易?。≌?jiān)倏雌聊?。誰來說一說，幾個(gè)圖形為一組？

生：有2個(gè)星星，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形為一組的。

師：那你說說這一組有幾個(gè)圖形??？ 生：4個(gè)。

師：對了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會(huì)了找規(guī)律，那你們觀察第一行是根據(jù)顏色的變化來找規(guī)律的，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規(guī)律，看形狀的變化也能找規(guī)律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個(gè)三角形的里面還個(gè)小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的，那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎！幾個(gè)圖形為一組呢？

生：3個(gè)圖形為一組。

師：他說3個(gè)圖形為一組，說得多好啊！能說說道理嗎？

生：第一個(gè)三角形的小圓在上面，第二個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。

師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀??！都是三角形，就讀上、下吧！生齊讀：上、下、下、上、下、下?? 師：第三行是根據(jù)什么變化來找規(guī)律的呢？ 生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。

師：也就是紅點(diǎn)在三角形的位置，對嗎！這樣更有數(shù)學(xué)味道，位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，（板書：用規(guī)律）

應(yīng)用規(guī)律，解決問題

師：請看屏幕，第一行有圓、三角形、還有個(gè)“？”號，請同學(xué)們好好觀察，好好想一想第1個(gè)“？”號的后面應(yīng)該藏著什么圖形？

學(xué)生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“？”號后面藏著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：同學(xué)們對這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請說說你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？

生：看前面的。

師：說說看前面的哪幾個(gè)圖形？

生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。師：那我還想問，在這組圖形當(dāng)中，誰在重復(fù)出現(xiàn)?。?生：有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復(fù)出現(xiàn)。

師：好，說得好，這題太簡單了，我們來一題難一點(diǎn)的，看屏幕，三角形A是什么顏色？

學(xué)生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準(zhǔn)備，一、二。

生齊：打開。

師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色？

生1：因?yàn)榍懊娴牡谝唤M的第1個(gè)是紅色，所以A是這一組的第1個(gè)，所以是紅色。

師：這位同學(xué)說得多好啊，真了不起！那B、C、D分別是什么顏色？ 生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

師：你真聰明，一學(xué)就會(huì)用了，能說說道理嗎？（學(xué)生邊說邊演示課件）

生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現(xiàn)的組也是（紅綠紅綠綠），B是第三組的第4個(gè)，第一組的第4個(gè)是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第2、3個(gè)，第一組的第2、3個(gè)分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚(yáng)他。（全場掌聲雷動(dòng)），請同學(xué)們繼續(xù)觀察，師：如果繼續(xù)擺下去，第1行的第6個(gè)是紅色嗎？ 生齊：是。

師：誰愿意說說自己的想法？

生：我是這樣想的，黃紅2個(gè)為一組，第2個(gè)是紅色，第6個(gè)正好是第三組第2個(gè)，所以是紅色。

師：同學(xué)們同意他的說法嗎？（同意），好！我們繼續(xù)看第二行。（屏幕出示下圖）

師：如果繼續(xù)擺下去，第2行的第6個(gè)是紅色嗎？ 生齊：不是。

師：第3行和第4行呢？誰來說說。

生：第3行的第6個(gè)是紅色，第4行的第6個(gè)不是紅色，因?yàn)榈?行的第一組有4個(gè)圖形，第2個(gè)是紅色，那第二組也有4個(gè)圖形，第二組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形，第3個(gè)是黃色，第二組也有3個(gè)圖形，而第二組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè)，第二組的第3個(gè)圖形是黃色，所以第4行的第6個(gè)不是紅色。

師：說得真好，你真會(huì)想問題。聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

師：大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律，用規(guī)律都很積極認(rèn)真，現(xiàn)在有點(diǎn)累了吧！同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧！（同學(xué)們都安靜地趴在桌面上體息），同學(xué)們請聽清楚老師提出的要求，老師說一，同學(xué)們就趴下，老師說二，同學(xué)們就坐起來。聽清楚了嗎？（聽清楚了）。好！請準(zhǔn)備，二，（同學(xué)都坐起）。一，（同學(xué)們都趴下）。??從剛才的動(dòng)作中你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作中有規(guī)律。

師：你發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)作有規(guī)律？能做一做給大家看嗎？（生趴下，坐起來??）師：能找出動(dòng)作中的規(guī)律，當(dāng)老師數(shù)到第10下的時(shí)候，你們是趴下還是坐起來？

生：坐起來。

師：能說說理由嗎？

生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個(gè)動(dòng)作，第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作，所以是坐起來。

師：真了不起！能用計(jì)算的方法算出第十下是坐起來?？磥碓谖覀兊膶?shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅的排列有規(guī)律，都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來排的。

師：同學(xué)們真聰明！其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)律在我們的實(shí)際生活中無處不在。

第四篇：一下找規(guī)律課堂實(shí)錄(劉德武)

人教版一年級下冊 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：上課！

生齊：老師下午好！

師：真好聽，同學(xué)們下午好，請坐！今天劉老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊書里面的一個(gè)很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕，一會(huì)兒在大屏幕的右邊會(huì)有一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準(zhǔn)，讀得快，成不成？

生齊：成！課件出示下圖

生齊讀：紅、黃、藍(lán)、綠?? 師：下個(gè)個(gè)是什么顏色？ 生1：藍(lán)色。

師：好！我們來看一看對不對？（繼續(xù)播放課件）真是藍(lán)色呀！下一個(gè)呢？ 生2：綠色。

師：再下一個(gè)呢？ 生3：紅色。

師：一（3）班的同學(xué)真棒！猜一個(gè)對一個(gè)，真了不起！再來一個(gè)成不成？ 生齊：成！

師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現(xiàn)，大家猜，準(zhǔn)備！象剛才一樣，開始！課件出示下圖

生齊：黃、紅、藍(lán)、黃、綠、黃??

師：下一個(gè)你們猜是會(huì)是什么顏色？（（繼續(xù)播放課件）生：紅色。

師：呀！沒猜對吧！剛夸你們棒，結(jié)果不成了，再猜下一個(gè)成嗎？（學(xué)同們各有說法），看來這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍(lán)、綠，為什么第一次出現(xiàn)的時(shí)候我們一（3）班的同學(xué)猜得那么準(zhǔn)，猜一個(gè)對一個(gè)，可是第二次再出現(xiàn)的時(shí)候，怎么猜也不容易猜對呢？什么原因??？能說說嗎？

生1：因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)只有一個(gè)，第二次出現(xiàn)有兩個(gè)?? 生2：因?yàn)榈诙纬霈F(xiàn)變化很大。生3：因?yàn)榈诙胃銇y了。

師：有點(diǎn)道理，那第一行亂不亂？ 生3：不亂。

師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來說明，這個(gè)詞叫做“規(guī)律”，“規(guī)律”很重要，正是因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而第二次出現(xiàn)時(shí)，是沒有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說“規(guī)律”重要嗎？

生齊：重要。

師：所以今天劉老師和一（3）班同學(xué)共同來上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”（板書課題）

[點(diǎn)評]：劉老師有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極利用各種有效因素，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出追求掌握知識(shí)的精神力量。

引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

師：請同學(xué)們看屏幕，看看你們會(huì)不會(huì)找規(guī)律，注意觀察，準(zhǔn)備，開始?。ㄆ聊怀鍪鞠聢D），問：有規(guī)律嗎？ 生齊：有。

師：能說說有什么規(guī)律嗎？

生1：獅子、大象、獅子、大象??

生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象??

師：很好！我特別喜歡生2說的一個(gè)詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、大象以后（又有）獅子、大象?！坝钟小笔鞘裁匆馑寄兀?/p>

生：一樣的意思。師：誰與誰一樣啊？

生：后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。

師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們再看看第二行。（屏幕出示下圖）邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢？

生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師：說得很好，劉老師出個(gè)建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組成不成，預(yù)備，開始！

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）?? 師：我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。（板書：重復(fù)出現(xiàn)），誰在重復(fù)出現(xiàn)呢？請看屏幕。（屏幕出示下圖）

生1：紅、紅、藍(lán)重復(fù)出現(xiàn)。

師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始！

生齊讀：紅、紅、藍(lán)（停）紅、紅、藍(lán)（停）??

[點(diǎn)評]：教師通過多媒體演示，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在師生互問中喚起了學(xué)生的思考意識(shí)。

師：好了，很好！找規(guī)律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現(xiàn)在找難的了，請看屏幕。（屏幕出示下圖）來，一起來讀一讀吧！

生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師：讀得有點(diǎn)亂，誰來說說誰跟誰為一組？ 生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒找對，誰看出規(guī)律了嗎？請說說。

生2：紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn)，是一組的。

師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始！生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅?? 師：好了，這組比較難，能找對真不容易??！請?jiān)倏雌聊?。（屏幕出示下圖），誰來說一說，幾個(gè)圖形為一組？

生：有2個(gè)星星，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形為一組的。師：那你說說這一組有幾個(gè)圖形?。?生：4個(gè)。

師：對了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會(huì)了找規(guī)律，那你們觀察第一行是根據(jù)顏色的變化來找規(guī)律的對不對，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規(guī)律還成嗎？其實(shí)我們看形狀的變化也能找規(guī)律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個(gè)三角形的里面還個(gè)小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的，那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎！幾個(gè)圖形為一組呢？

生：3個(gè)圖形為一組。

師：他說3個(gè)圖形為一組，說得多好?。∧苷f說道理嗎？

生：第一個(gè)三角形的小圓在上面，第二個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。

師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀?。《际侨切?，就讀上、下吧！生齊讀：上、下、下、上、下、下?? 師：第三行是根據(jù)什么變化來找規(guī)律的呢？ 生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。

師：也就是紅點(diǎn)在三角形的位置，對嗎！這樣更有數(shù)學(xué)味道，位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，（板書：用規(guī)律）

[點(diǎn)評]：劉老師巧秒地引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)從圖形顏色變化規(guī)律到圖形的形狀變化規(guī)律，再到小圓點(diǎn)在圖形的位置變化規(guī)律，提高了難度，強(qiáng)化了訓(xùn)練。

應(yīng)用規(guī)律，解決問題

師：請看屏幕，（屏幕出示下圖）第一行有圓、三角形、還有個(gè)“？”號，請同學(xué)們好好觀察，好好想一想第1個(gè)“？”號的后面應(yīng)該藏著什么圖形？

學(xué)生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“？”號后面藏著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：同學(xué)們對這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請說說你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？

生：看前面的。

師：說說看前面的哪幾個(gè)圖形？

生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。師：那我還想問，在這組圖形當(dāng)中，誰在重復(fù)出現(xiàn)啊？ 生：有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復(fù)出現(xiàn)。

師：好，說得好，這題太簡單了，我們來一題難一點(diǎn)的，看屏幕，（屏幕出示下圖），三角形A是什么顏色？

學(xué)生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準(zhǔn)備，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色？

生1：因?yàn)榍懊娴牡谝唤M的第1個(gè)是紅色，所以A是這一組的第1個(gè)，所以是紅色。

師：這位同學(xué)說得多好啊，真了不起！那B、C、D分別是什么顏色？ 生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

師：你真聰明，一學(xué)就會(huì)用了，能說說道理嗎？（學(xué)生邊說邊演示課件）生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現(xiàn)的組也是（紅綠紅綠綠），B是第三組的第4個(gè)，第一組的第4個(gè)是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第2、3個(gè)，第一組的第2、3個(gè)分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚(yáng)他。（全場掌聲雷動(dòng)），請同學(xué)們繼續(xù)觀察，（屏幕出示下圖）

師：如果繼續(xù)擺下去，第1行的第6個(gè)是紅色嗎？ 生齊：是。

師：誰愿意說說自己的想法？

生：我是這樣想的，黃紅2個(gè)為一組，第2個(gè)是紅色，第6個(gè)正好是第三組第2個(gè)，所以是紅色。

師：同學(xué)們同意他的說法嗎？（同意），好！我們繼續(xù)看第二行。（屏幕出示下圖）

師：如果繼續(xù)擺下去，第2行的第6個(gè)是紅色嗎？ 生齊：不是。

師：第3行和第4行呢？誰來說說。

生：第3行的第6個(gè)是紅色，第4行的第6個(gè)不是紅色，因?yàn)榈?行的第一組有4個(gè)圖形，第2個(gè)是紅色，那第二組也有4個(gè)圖形，第二組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形，第3個(gè)是黃色，第二組也有3個(gè)圖形，而第二組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè)，第二組的第3個(gè)圖形是黃色，所以第4行的第6個(gè)不是紅色。

師：說得真好，你真會(huì)想問題。

[點(diǎn)評]：劉老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化情況，利用找到的規(guī)律解決問，更重要的是劉老師非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己的想法用自己的語言表達(dá)出來，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從雙基轉(zhuǎn)向四基的課標(biāo)精神。

聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

師：大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律，用規(guī)律都很積極認(rèn)真，現(xiàn)在有點(diǎn)累了吧！同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧?。ㄍ瑢W(xué)們都安靜地趴在桌面上體息），同學(xué)們請聽清楚老師提出的要求，老師說一，同學(xué)們就趴下，老師說二，同學(xué)們就坐起來。聽清楚了嗎？（聽清楚了）。好！請準(zhǔn)備，二，（同學(xué)都坐起）。一，（同學(xué)們都趴下）。??從剛才的動(dòng)作中你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作中有規(guī)律。

師：你發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)作有規(guī)律？能做一做給大家看嗎？（生趴下，坐起來??）師：你真成！能找出動(dòng)作中的規(guī)律，當(dāng)劉老師數(shù)到第10下的時(shí)候，你們是趴下還是坐起來？

生：坐起來。

師：能說說理由嗎？

生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個(gè)動(dòng)作，第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作，所以是坐起來。

師：真了不起！能用計(jì)算的方法算出第十下是坐起來。看來在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅的排列有規(guī)律，都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來排的。

師：一（3）班的同學(xué)們真聰明！其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)律在我們的實(shí)際生活中無處不在。[點(diǎn)評]：把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生無處在趴下、坐起來這樣的動(dòng)作中觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在，并且關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu).

第五篇：聽劉德武老師授課有感

路 漫 漫 其 修 遠(yuǎn) 兮

----聽劉德武老師授課有感

莊河市向陽小學(xué)姜肖

聽劉德武老師授課是第二次。從第一次聽他的課就給我留下了深刻的印象，他的課實(shí)在，無作秀之感覺，他設(shè)計(jì)教具新穎別致，實(shí)用性強(qiáng)，操作簡單，利于學(xué)生觀察，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

劉德武老師的講座深深激發(fā)了我對數(shù)學(xué)教育研究的向往。同時(shí)，又深感自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了，各方面的教育教學(xué)技都亟待提高。劉老師在上《找規(guī)律》、《密鋪》之后，又為我們精彩的講授了《交則通 通則透》。劉老師幽默的教風(fēng)，詼諧的語言，睿智的教育理念，鮮活的教育案例，都深深的吸引著我、感動(dòng)著我。同時(shí)也讓我明白一節(jié)好課是怎樣來的，作為一名老師要做什么。

1、把課上的扎實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是有意義的課，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、把課上的充實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是有效率的課。首先面對全體的效率，其中包括了好的、中的、有困難的學(xué)生都具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

3、把課上的平實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是常態(tài)下的課。劉老師說我們上課時(shí)最好是上到哪里就上哪里。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。雖然備課對教學(xué)、對教師提高有重要作用，但課堂是有其自身的價(jià)值的，相互的討論、思維的碰撞，互動(dòng)生成就是其價(jià)值的最好表現(xiàn)。借班上課要不得，且要淡化公開課的意識(shí)，不提“公開課”這個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)上研究課，而且，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

4、把課上的真實(shí)。每節(jié)課都應(yīng)該是有待完善的課。任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。

“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！笨傊?，劉老師的講座讓我明白，我們要上真實(shí)的課，每節(jié)課都要為學(xué)生的著想，為每一個(gè)學(xué)生著想。要對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，發(fā)掘潛能潛力，適應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)未來發(fā)展，從而成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的后備人才。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以名師為榜樣，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱！