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      學(xué)習(xí)劉德武老師《找規(guī)律》視頻感受

      時間:2019-05-13 02:11:37下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《學(xué)習(xí)劉德武老師《找規(guī)律》視頻感受》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《學(xué)習(xí)劉德武老師《找規(guī)律》視頻感受》。

      第一篇:學(xué)習(xí)劉德武老師《找規(guī)律》視頻感受

      通過學(xué)習(xí)劉德武老師《找規(guī)律》的教學(xué)視頻,使我受益匪淺。教學(xué)中劉老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,安排了“認識和研究主題圖中的排列規(guī)律——創(chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動,力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中,有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價值。劉老師一開始就出現(xiàn)有規(guī)律的各種顏色的球,讓學(xué)生猜,跟著是沒有規(guī)律的,讓學(xué)生在猜一猜中明白什么叫“規(guī)律”。從而導(dǎo)入新課為下面的學(xué)習(xí)新課作了鋪墊。劉老師的《找規(guī)律》抓住了規(guī)律的本質(zhì)——“一組、重復(fù)、用規(guī)律”,把本課在游戲中不知不覺中講得通徹易懂,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,由淺入深,深入淺出,整節(jié)課的整個流程設(shè)計看似簡單卻深含韻律,尤其是課件的運用恰到好處,由簡單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認識異同,發(fā)現(xiàn)“一組、重復(fù)出現(xiàn)”,每個環(huán)節(jié)緊密相扣,層層推進。整節(jié)課,他教學(xué)目標明確,教學(xué)思路清晰,教學(xué)過程的主動權(quán)完全把握,收放自如、不著痕跡地完成教學(xué)任務(wù),給人留下深刻印象。

      第二篇:劉德武的《找規(guī)律》

      《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)》這門課,請你說一說:“案例展示”之劉德武老師的《找規(guī)律》,哪個教學(xué)情境的設(shè)計對你啟發(fā)最大,為什么?

      劉老師給我們展示的是一年級的《找規(guī)律》(一年級學(xué)生,但課程已學(xué)過),不管大師是否知道學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過該課內(nèi)容,整節(jié)課,他教學(xué)目標明確,教學(xué)思路清晰,教學(xué)過程的主動權(quán)完全把握,收放自如、不著痕跡地完成教學(xué)任務(wù)。聽完劉老師的課,我的感悟主要有三點:

      1、劉老師的《找規(guī)律》抓住了規(guī)律的本質(zhì)——“一組、重復(fù)、用規(guī)律”,把本課在游戲中不知不覺中講得通徹易懂,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,由淺入深,深入淺出,整節(jié)課的整個流程設(shè)計看似簡單卻深含韻律,尤其是課件的運用恰到好處,由簡單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認識異同,發(fā)現(xiàn)“一組、重復(fù)出現(xiàn)”,每個環(huán)節(jié)緊密相扣,層層推進;

      2、充分尊重一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律——好動,注意力集中時間短,于是認真組織好每一次的活動環(huán)節(jié),看似緊密卻又活動充分;

      3、練習(xí)設(shè)計精彩,環(huán)環(huán)相扣,單題拓展為多題,橫縱連貫,學(xué)生的思維得以充分開發(fā)。但也有一個不成熟的思考:如何有效的把握“找規(guī)律”與“數(shù)感”的聯(lián)系,后進生的關(guān)注與實際教學(xué)中對后進生的輔導(dǎo)怎樣有效開展.劉老師通過精心設(shè)計、層層遞進的課堂練習(xí)以及關(guān)鍵性的提問,不僅借學(xué)生之口揭示“規(guī)律”二字,且讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然習(xí)得“找規(guī)律”和“用規(guī)律”的方法,學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中獲得成就感、感悟數(shù)學(xué)的思想方法。在一年級的“找規(guī)律”這節(jié)課中,令人難以置信地是,劉老師一改往日我們所見的“看一看、說一說、涂一涂、畫一畫、擺一擺”的經(jīng)典老套路,從感知規(guī)律、找規(guī)律、用規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的美四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)一年級的小朋友經(jīng)歷了一次次深層次地數(shù)學(xué)思維的穿越。

      我最大的感觸是我們的教學(xué)中不能僅僅局限于課本中的知識,要學(xué)會延伸,學(xué)會拓展,另外教學(xué)不僅僅是教學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

      第三篇:劉德武:一下《找規(guī)律》 教案(范文)

      劉德武:一下《找規(guī)律》 教案

      【教學(xué)目標】

      1、能找到簡單圖形中隱藏的規(guī)律。

      2、在找規(guī)律的過程中,能理解規(guī)律的本質(zhì)是“一組?重復(fù)出現(xiàn)”,能用規(guī)律解決簡單問題。

      3、在找規(guī)律和用規(guī)律的過程中,能理解規(guī)律的本質(zhì)。

      【教學(xué)重點】通過活動發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。

      【教學(xué)難點】能發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律的本質(zhì)是“一組?重復(fù)出現(xiàn)”,能用規(guī)律解決簡單問題。

      【教具準備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

      創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      師:今天老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊書里面的一個很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕,一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現(xiàn)的圓,這些圓都有不同的顏色,你看出什么顏色就大聲地讀出來,看誰看得準,讀得快.(課件出示)

      生齊讀:紅、黃、藍、綠??

      師:下一個是什么顏色? 生1:藍色。

      師:好!我們來看一看對不對?(繼續(xù)播放課件)真是藍色呀!下一個呢? 生2:綠色。

      師:再下一個呢? 生3:紅色。

      師:一(3)班的同學(xué)真棒!猜一個對一個,真了不起!再來一個行不行? 生齊:行!

      師:玩這一回呀!帶顏色的圓重新出現(xiàn),大家猜,準備!象剛才一樣,開始!課件出示

      生齊:紅、黃、藍、綠??

      師:下一個你們猜是會是什么顏色?(繼續(xù)播放課件)生:紅色。

      師:呀!沒猜對吧!剛夸你們棒,結(jié)果不成了,再猜下一個成嗎?(學(xué)同們各有說法),看來這些圓有點奇怪,都是帶顏色的圓,都是紅、黃、藍、綠,為什么第一次出現(xiàn)的時候我們一(3)班的同學(xué)猜得那么準,猜一個對一個,可是第二次再出現(xiàn)的時候,怎么猜也不容易猜對呢?什么原因啊?能說說嗎?

      生1:因為第一次出現(xiàn)只有一個,第二次出現(xiàn)有兩個?? 生2:因為第二次出現(xiàn)變化很大。生3:因為第二次搞亂了。

      師:有點道理,那第一次亂不亂? 生3:不亂。師:那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明,這個詞叫做“規(guī)律”,“規(guī)律”很重要,正是因為第一次出現(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的,所以一猜就準,而第二次出現(xiàn)時,是沒有“規(guī)律”的,所以總是猜不準,你們說“規(guī)律”重要嗎?

      生齊:重要。師:所以今天老師和一(3)班同學(xué)共同來上一節(jié)課,叫“找規(guī)律”(板書課題)

      引導(dǎo)探究,認識規(guī)律

      師:請同學(xué)們看屏幕,看看你們會不會找規(guī)律,注意觀察,準備,開始!(屏幕出示下圖),問:有規(guī)律嗎?

      生齊:有。

      師:能說說有什么規(guī)律嗎?

      生1:獅子、大象、獅子、大象??

      生2:先是獅子、大象(又有)獅子、大象??

      師:很好!我特別喜歡生2說的一個詞,不知大家有沒有注意到,他說獅子、大象以后(又有)獅子、大象?!坝钟小笔鞘裁匆馑寄??

      生:一樣的意思。師:誰與誰一樣啊?

      生:后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。

      師:說得很好,那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來,我們再看看第二行。(屏幕出示下圖)邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。

      生齊讀:蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

      師:這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的,有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢?

      生:蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

      師:說得很好,老師出個建議,咱們讀完一組,稍停一下,再讀下一組。預(yù)備,開始!

      生齊讀:蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)?? 師:我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。(板書:重復(fù)出現(xiàn)),誰在重復(fù)出現(xiàn)呢?請看屏幕。

      生1:紅、紅、藍重復(fù)出現(xiàn)。

      師:說得真好,咱們一起讀一讀,開始!

      生齊讀:紅、紅、藍(停)紅、紅、藍(停)?? 師:很好!找規(guī)律還沒有完呢!我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的,現(xiàn)在找難的了,請看屏幕。來,一起來讀一讀吧!

      生齊讀:紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師:讀得有點亂,誰來說說誰跟誰為一組? 生1:紅、黃、紅、紅是一組的。

      師:如果紅、黃、紅、紅是一組,那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對,可惜不是,沒找對,誰看出規(guī)律了嗎?請說說。

      生2:紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn),是一組的。

      師:對了,大家一齊讀一次,要一組一組地讀,開始!生齊讀:紅、黃、紅(停)紅、黃、紅??

      師:好了,這組比較難,能找對真不容易??!請再看屏幕。誰來說一說,幾個圖形為一組?

      生:有2個星星,一個正方形,一個三角形為一組的。

      師:那你說說這一組有幾個圖形??? 生:4個。

      師:對了,咱班的同學(xué)真了不起,這么快就學(xué)會了找規(guī)律,那你們觀察第一行是根據(jù)顏色的變化來找規(guī)律的,第二行顏色都相同,都是紫色,再尋顏色的變化來找規(guī)律,看形狀的變化也能找規(guī)律的,我們再看第三行,是顏色變了還是形狀變了。(屏幕出示下圖),第三行的顏色形狀都一樣,都是三角形而且都是白色。每個三角形的里面還個小圓點,這圓點都是紅色的,那么多一樣的,有規(guī)律可找嗎!幾個圖形為一組呢?

      生:3個圖形為一組。

      師:他說3個圖形為一組,說得多好啊!能說說道理嗎?

      生:第一個三角形的小圓在上面,第二個三角形的小圓點在下面,第三個三角形的小圓點也在下面。

      師:說得真好,咱們一齊來讀一讀,怎樣讀啊!都是三角形,就讀上、下吧!生齊讀:上、下、下、上、下、下?? 師:第三行是根據(jù)什么變化來找規(guī)律的呢? 生:找紅點的在哪里就可以了。

      師:也就是紅點在三角形的位置,對嗎!這樣更有數(shù)學(xué)味道,位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說,同學(xué)們,人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的,什么意思呢,就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題,所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律,(板書:用規(guī)律)

      應(yīng)用規(guī)律,解決問題

      師:請看屏幕,第一行有圓、三角形、還有個“?”號,請同學(xué)們好好觀察,好好想一想第1個“?”號的后面應(yīng)該藏著什么圖形?

      學(xué)生討論,各有各的說法。

      師:我說一、二,大家一齊說“打開”,我就把問號“打開”看看“?”號后面藏著的究竟是什么圖形,準備,一、二。

      生齊:打開。(屏幕出示下圖)

      師:同學(xué)們對這一組的圖形,用規(guī)律用得這么好,請說說你找到什么樣的規(guī)律,才可以正確地找到“?”號后面藏的是什么圖形?

      生:看前面的。

      師:說說看前面的哪幾個圖形?

      生:圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。師:那我還想問,在這組圖形當(dāng)中,誰在重復(fù)出現(xiàn)?。?生:有2個圓和3個三角形在重復(fù)出現(xiàn)。

      師:好,說得好,這題太簡單了,我們來一題難一點的,看屏幕,三角形A是什么顏色?

      學(xué)生討論,各有各的說法。

      師:我說一、二,大家一齊說“打開”,我就把“A”打開,看看“A”是什么顏色,準備,一、二。

      生齊:打開。

      師:A是紅色,誰能說說為什么是紅色?

      生1:因為前面的第一組的第1個是紅色,所以A是這一組的第1個,所以是紅色。

      師:這位同學(xué)說得多好啊,真了不起!那B、C、D分別是什么顏色? 生2:B是綠色,C是綠色,D紅色。

      師:你真聰明,一學(xué)就會用了,能說說道理嗎?(學(xué)生邊說邊演示課件)

      生2:我是這樣想的,先分組,第一組是(紅綠紅綠綠),后面出現(xiàn)的組也是(紅綠紅綠綠),B是第三組的第4個,第一組的第4個是綠色,所以B是綠色,C、D分別是第四組的第2、3個,第一組的第2、3個分別是綠、紅,所以C、D分別是綠色和紅色。

      師:說得真完整,真是太棒了,我們一起表揚他。(全場掌聲雷動),請同學(xué)們繼續(xù)觀察,師:如果繼續(xù)擺下去,第1行的第6個是紅色嗎? 生齊:是。

      師:誰愿意說說自己的想法?

      生:我是這樣想的,黃紅2個為一組,第2個是紅色,第6個正好是第三組第2個,所以是紅色。

      師:同學(xué)們同意他的說法嗎?(同意),好!我們繼續(xù)看第二行。(屏幕出示下圖)

      師:如果繼續(xù)擺下去,第2行的第6個是紅色嗎? 生齊:不是。

      師:第3行和第4行呢?誰來說說。

      生:第3行的第6個是紅色,第4行的第6個不是紅色,因為第3行的第一組有4個圖形,第2個是紅色,那第二組也有4個圖形,第二組的第2個是這行的第6個圖形,所以是紅色。第4行的第一組有3個圖形,第3個是黃色,第二組也有3個圖形,而第二組的第3個圖形是這行的第6個,第二組的第3個圖形是黃色,所以第4行的第6個不是紅色。

      師:說得真好,你真會想問題。聯(lián)系生活,尋找規(guī)律

      師:大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律,用規(guī)律都很積極認真,現(xiàn)在有點累了吧!同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧?。ㄍ瑢W(xué)們都安靜地趴在桌面上體息),同學(xué)們請聽清楚老師提出的要求,老師說一,同學(xué)們就趴下,老師說二,同學(xué)們就坐起來。聽清楚了嗎?(聽清楚了)。好!請準備,二,(同學(xué)都坐起)。一,(同學(xué)們都趴下)。??從剛才的動作中你發(fā)現(xiàn)什么?

      生:我發(fā)現(xiàn)動作中有規(guī)律。

      師:你發(fā)現(xiàn)哪些動作有規(guī)律?能做一做給大家看嗎?(生趴下,坐起來??)師:能找出動作中的規(guī)律,當(dāng)老師數(shù)到第10下的時候,你們是趴下還是坐起來?

      生:坐起來。

      師:能說說理由嗎?

      生:趴下、坐起來為一組,第一是趴下,第二是坐起來,每組有2個動作,第十下是第五組的第2個動作,所以是坐起來。

      師:真了不起!能用計算的方法算出第十下是坐起來??磥碓谖覀兊膶嶋H生活中,有規(guī)律的事物還有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      生:我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅的排列有規(guī)律,都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來排的。

      師:同學(xué)們真聰明!其實在我們的實際生活中,有規(guī)律的事物還有很多很多,只要你善于觀察,就會發(fā)現(xiàn),規(guī)律在我們的實際生活中無處不在。

      第四篇:一下找規(guī)律課堂實錄(劉德武)

      人教版一年級下冊 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師:上課!

      生齊:老師下午好!

      師:真好聽,同學(xué)們下午好,請坐!今天劉老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊書里面的一個很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕,一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現(xiàn)的圓,這些圓都有不同的顏色,你看出什么顏色就大聲地讀出來,看誰看得準,讀得快,成不成?

      生齊:成!課件出示下圖

      生齊讀:紅、黃、藍、綠?? 師:下個個是什么顏色? 生1:藍色。

      師:好!我們來看一看對不對?(繼續(xù)播放課件)真是藍色呀!下一個呢? 生2:綠色。

      師:再下一個呢? 生3:紅色。

      師:一(3)班的同學(xué)真棒!猜一個對一個,真了不起!再來一個成不成? 生齊:成!

      師:玩這一回呀!帶顏色的圓重新出現(xiàn),大家猜,準備!象剛才一樣,開始!課件出示下圖

      生齊:黃、紅、藍、黃、綠、黃??

      師:下一個你們猜是會是什么顏色?((繼續(xù)播放課件)生:紅色。

      師:呀!沒猜對吧!剛夸你們棒,結(jié)果不成了,再猜下一個成嗎?(學(xué)同們各有說法),看來這些圓有點奇怪,都是帶顏色的圓,都是紅、黃、藍、綠,為什么第一次出現(xiàn)的時候我們一(3)班的同學(xué)猜得那么準,猜一個對一個,可是第二次再出現(xiàn)的時候,怎么猜也不容易猜對呢?什么原因???能說說嗎?

      生1:因為第一次出現(xiàn)只有一個,第二次出現(xiàn)有兩個?? 生2:因為第二次出現(xiàn)變化很大。生3:因為第二次搞亂了。

      師:有點道理,那第一行亂不亂? 生3:不亂。

      師:那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明,這個詞叫做“規(guī)律”,“規(guī)律”很重要,正是因為第一次出現(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的,所以一猜就準,而第二次出現(xiàn)時,是沒有“規(guī)律”的,所以總是猜不準,你們說“規(guī)律”重要嗎?

      生齊:重要。

      師:所以今天劉老師和一(3)班同學(xué)共同來上一節(jié)課,叫“找規(guī)律”(板書課題)

      [點評]:劉老師有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,積極利用各種有效因素,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生出追求掌握知識的精神力量。

      引導(dǎo)探究,認識規(guī)律

      師:請同學(xué)們看屏幕,看看你們會不會找規(guī)律,注意觀察,準備,開始!(屏幕出示下圖),問:有規(guī)律嗎? 生齊:有。

      師:能說說有什么規(guī)律嗎?

      生1:獅子、大象、獅子、大象??

      生2:先是獅子、大象(又有)獅子、大象??

      師:很好!我特別喜歡生2說的一個詞,不知大家有沒有注意到,他說獅子、大象以后(又有)獅子、大象。“又有”是什么意思呢?

      生:一樣的意思。師:誰與誰一樣???

      生:后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。

      師:說得很好,那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來,我們再看看第二行。(屏幕出示下圖)邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。

      生齊讀:蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

      師:這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的,有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢?

      生:蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

      師:說得很好,劉老師出個建議,咱們讀完一組,稍停一下,再讀下一組成不成,預(yù)備,開始!

      生齊讀:蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)?? 師:我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。(板書:重復(fù)出現(xiàn)),誰在重復(fù)出現(xiàn)呢?請看屏幕。(屏幕出示下圖)

      生1:紅、紅、藍重復(fù)出現(xiàn)。

      師:說得真好,咱們一起讀一讀,開始!

      生齊讀:紅、紅、藍(停)紅、紅、藍(停)??

      [點評]:教師通過多媒體演示,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在師生互問中喚起了學(xué)生的思考意識。

      師:好了,很好!找規(guī)律還沒有完呢!我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的,現(xiàn)在找難的了,請看屏幕。(屏幕出示下圖)來,一起來讀一讀吧!

      生齊讀:紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師:讀得有點亂,誰來說說誰跟誰為一組? 生1:紅、黃、紅、紅是一組的。

      師:如果紅、黃、紅、紅是一組,那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對,可惜不是,沒找對,誰看出規(guī)律了嗎?請說說。

      生2:紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn),是一組的。

      師:對了,大家一齊讀一次,要一組一組地讀,開始!生齊讀:紅、黃、紅(停)紅、黃、紅?? 師:好了,這組比較難,能找對真不容易啊!請再看屏幕。(屏幕出示下圖),誰來說一說,幾個圖形為一組?

      生:有2個星星,一個正方形,一個三角形為一組的。師:那你說說這一組有幾個圖形啊? 生:4個。

      師:對了,咱班的同學(xué)真了不起,這么快就學(xué)會了找規(guī)律,那你們觀察第一行是根據(jù)顏色的變化來找規(guī)律的對不對,第二行顏色都相同,都是紫色,再尋顏色的變化來找規(guī)律還成嗎?其實我們看形狀的變化也能找規(guī)律的,我們再看第三行,是顏色變了還是形狀變了。(屏幕出示下圖),第三行的顏色形狀都一樣,都是三角形而且都是白色。每個三角形的里面還個小圓點,這圓點都是紅色的,那么多一樣的,有規(guī)律可找嗎!幾個圖形為一組呢?

      生:3個圖形為一組。

      師:他說3個圖形為一組,說得多好??!能說說道理嗎?

      生:第一個三角形的小圓在上面,第二個三角形的小圓點在下面,第三個三角形的小圓點也在下面。

      師:說得真好,咱們一齊來讀一讀,怎樣讀啊!都是三角形,就讀上、下吧!生齊讀:上、下、下、上、下、下?? 師:第三行是根據(jù)什么變化來找規(guī)律的呢? 生:找紅點的在哪里就可以了。

      師:也就是紅點在三角形的位置,對嗎!這樣更有數(shù)學(xué)味道,位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說,同學(xué)們,人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的,什么意思呢,就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題,所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律,(板書:用規(guī)律)

      [點評]:劉老師巧秒地引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)從圖形顏色變化規(guī)律到圖形的形狀變化規(guī)律,再到小圓點在圖形的位置變化規(guī)律,提高了難度,強化了訓(xùn)練。

      應(yīng)用規(guī)律,解決問題

      師:請看屏幕,(屏幕出示下圖)第一行有圓、三角形、還有個“?”號,請同學(xué)們好好觀察,好好想一想第1個“?”號的后面應(yīng)該藏著什么圖形?

      學(xué)生討論,各有各的說法。

      師:我說一、二,大家一齊說“打開”,我就把問號“打開”看看“?”號后面藏著的究竟是什么圖形,準備,一、二。

      生齊:打開。(屏幕出示下圖)

      師:同學(xué)們對這一組的圖形,用規(guī)律用得這么好,請說說你找到什么樣的規(guī)律,才可以正確地找到“?”號后面藏的是什么圖形?

      生:看前面的。

      師:說說看前面的哪幾個圖形?

      生:圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。師:那我還想問,在這組圖形當(dāng)中,誰在重復(fù)出現(xiàn)啊? 生:有2個圓和3個三角形在重復(fù)出現(xiàn)。

      師:好,說得好,這題太簡單了,我們來一題難一點的,看屏幕,(屏幕出示下圖),三角形A是什么顏色?

      學(xué)生討論,各有各的說法。

      師:我說一、二,大家一齊說“打開”,我就把“A”打開,看看“A”是什么顏色,準備,一、二。

      生齊:打開。(屏幕出示下圖)

      師:A是紅色,誰能說說為什么是紅色?

      生1:因為前面的第一組的第1個是紅色,所以A是這一組的第1個,所以是紅色。

      師:這位同學(xué)說得多好啊,真了不起!那B、C、D分別是什么顏色? 生2:B是綠色,C是綠色,D紅色。

      師:你真聰明,一學(xué)就會用了,能說說道理嗎?(學(xué)生邊說邊演示課件)生2:我是這樣想的,先分組,第一組是(紅綠紅綠綠),后面出現(xiàn)的組也是(紅綠紅綠綠),B是第三組的第4個,第一組的第4個是綠色,所以B是綠色,C、D分別是第四組的第2、3個,第一組的第2、3個分別是綠、紅,所以C、D分別是綠色和紅色。

      師:說得真完整,真是太棒了,我們一起表揚他。(全場掌聲雷動),請同學(xué)們繼續(xù)觀察,(屏幕出示下圖)

      師:如果繼續(xù)擺下去,第1行的第6個是紅色嗎? 生齊:是。

      師:誰愿意說說自己的想法?

      生:我是這樣想的,黃紅2個為一組,第2個是紅色,第6個正好是第三組第2個,所以是紅色。

      師:同學(xué)們同意他的說法嗎?(同意),好!我們繼續(xù)看第二行。(屏幕出示下圖)

      師:如果繼續(xù)擺下去,第2行的第6個是紅色嗎? 生齊:不是。

      師:第3行和第4行呢?誰來說說。

      生:第3行的第6個是紅色,第4行的第6個不是紅色,因為第3行的第一組有4個圖形,第2個是紅色,那第二組也有4個圖形,第二組的第2個是這行的第6個圖形,所以是紅色。第4行的第一組有3個圖形,第3個是黃色,第二組也有3個圖形,而第二組的第3個圖形是這行的第6個,第二組的第3個圖形是黃色,所以第4行的第6個不是紅色。

      師:說得真好,你真會想問題。

      [點評]:劉老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化情況,利用找到的規(guī)律解決問,更重要的是劉老師非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練,讓學(xué)生把自己的想法用自己的語言表達出來,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從雙基轉(zhuǎn)向四基的課標精神。

      聯(lián)系生活,尋找規(guī)律

      師:大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律,用規(guī)律都很積極認真,現(xiàn)在有點累了吧!同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧?。ㄍ瑢W(xué)們都安靜地趴在桌面上體息),同學(xué)們請聽清楚老師提出的要求,老師說一,同學(xué)們就趴下,老師說二,同學(xué)們就坐起來。聽清楚了嗎?(聽清楚了)。好!請準備,二,(同學(xué)都坐起)。一,(同學(xué)們都趴下)。??從剛才的動作中你發(fā)現(xiàn)什么?

      生:我發(fā)現(xiàn)動作中有規(guī)律。

      師:你發(fā)現(xiàn)哪些動作有規(guī)律?能做一做給大家看嗎?(生趴下,坐起來??)師:你真成!能找出動作中的規(guī)律,當(dāng)劉老師數(shù)到第10下的時候,你們是趴下還是坐起來?

      生:坐起來。

      師:能說說理由嗎?

      生:趴下、坐起來為一組,第一是趴下,第二是坐起來,每組有2個動作,第十下是第五組的第2個動作,所以是坐起來。

      師:真了不起!能用計算的方法算出第十下是坐起來??磥碓谖覀兊膶嶋H生活中,有規(guī)律的事物還有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      生:我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅的排列有規(guī)律,都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來排的。

      師:一(3)班的同學(xué)們真聰明!其實在我們的實際生活中,有規(guī)律的事物還有很多很多,只要你善于觀察,就會發(fā)現(xiàn),規(guī)律在我們的實際生活中無處不在。[點評]:把數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生無處在趴下、坐起來這樣的動作中觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在,并且關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識體驗,促進了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的主動建構(gòu).

      第五篇:聽劉德武老師授課有感

      路 漫 漫 其 修 遠 兮

      ----聽劉德武老師授課有感

      莊河市向陽小學(xué)姜肖

      聽劉德武老師授課是第二次。從第一次聽他的課就給我留下了深刻的印象,他的課實在,無作秀之感覺,他設(shè)計教具新穎別致,實用性強,操作簡單,利于學(xué)生觀察,利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

      劉德武老師的講座深深激發(fā)了我對數(shù)學(xué)教育研究的向往。同時,又深感自己需要學(xué)習(xí)的知識太多了,各方面的教育教學(xué)技都亟待提高。劉老師在上《找規(guī)律》、《密鋪》之后,又為我們精彩的講授了《交則通 通則透》。劉老師幽默的教風(fēng),詼諧的語言,睿智的教育理念,鮮活的教育案例,都深深的吸引著我、感動著我。同時也讓我明白一節(jié)好課是怎樣來的,作為一名老師要做什么。

      1、把課上的扎實。每節(jié)課應(yīng)該是有意義的課,學(xué)生學(xué)到了知識,鍛煉了能力,在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗,并激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的強烈需求,而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

      2、把課上的充實。每節(jié)課應(yīng)該是有效率的課。首先面對全體的效率,其中包括了好的、中的、有困難的學(xué)生都具有不同的效率;其次,是效率的高低,如果,沒有效率,或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率,這都不能算是一堂好課。

      3、把課上的平實。每節(jié)課應(yīng)該是常態(tài)下的課。劉老師說我們上課時最好是上到哪里就上哪里。由于長期受公開課的影響,一遇到有人聽課,容易出的毛病是準備過度,這樣教師很辛苦,學(xué)生很興奮,到了課上變成把準備好的東西背一遍,表演一下。雖然備課對教學(xué)、對教師提高有重要作用,但課堂是有其自身的價值的,相互的討論、思維的碰撞,互動生成就是其價值的最好表現(xiàn)。借班上課要不得,且要淡化公開課的意識,不提“公開課”這個詞,強調(diào)上研究課,而且,不管聽課者的身份有多高,教師盡量要做到旁若無人,因為,你是在為學(xué)生上課,不是上給聽課的人聽的。

      4、把課上的真實。每節(jié)課都應(yīng)該是有待完善的課。任何課都不可能是十全十美的,如果是,那么假課的可能性就比較大,這種課是真實的、不粉飾的,因此是值得反思的,需要去重建的。只要是真實的,總是有缺憾的。

      “教師講什么并不重要,學(xué)生想什么比這重要一千倍?!笨傊?,劉老師的講座讓我明白,我們要上真實的課,每節(jié)課都要為學(xué)生的著想,為每一個學(xué)生著想。要對學(xué)生未來發(fā)展負責(zé),讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng),發(fā)掘潛能潛力,適應(yīng)時代需要,適應(yīng)未來發(fā)展,從而成為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的后備人才。

      路漫漫其修遠兮,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,以名師為榜樣,努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻自己的光和熱!

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