第一篇：觀摩劉德武老師的課堂教學(xué)有感

觀摩劉德武老師的課堂教學(xué)有感

6月7日我非常榮幸的來(lái)到塘廈中心小學(xué)，聽了北京市數(shù)學(xué)特級(jí)教師劉德武執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。劉老師的課沒有設(shè)計(jì)得豐富多彩的課件，沒有為了活躍氣氛的做作與表演，也沒有我們平時(shí)那種為了新授什么內(nèi)容刻意設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)。聽劉老師的課，我覺得是一種享受，因?yàn)樗阉械闹R(shí)都融入與學(xué)生的自由交流中，他的課給人的感覺親切自然，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，而且這種知識(shí)不是他刻意輸給學(xué)生的，而是學(xué)生在交流中需要它，劉老師就適時(shí)的給了學(xué)生，始終保持著“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格。下面談?wù)勛约郝犕陝⒗蠋煹恼n的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、注重以學(xué)生的思維發(fā)展為本。

一年級(jí)的“找規(guī)律”這節(jié)課中，令人難以置信地是，從初步認(rèn)識(shí)規(guī)律、找規(guī)律、用規(guī)律、感受規(guī)律四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)一年級(jí)的小朋友經(jīng)歷了層層遞進(jìn)地?cái)?shù)學(xué)思維的穿越。孩子們非常有興趣地參與到了這一次次的思考中。

二、注重與學(xué)生的溝通，關(guān)注學(xué)生的情感。

劉老師在上課前與學(xué)生交流教材以外的話題，讓學(xué)生一起回答在哪件學(xué)校就讀、哪個(gè)班就讀、叫什么名字等，不但緩解學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。劉老師在課堂上關(guān)注學(xué)生的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，老師的話語(yǔ)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不透露出對(duì)學(xué)生的愛。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

劉老師的課不是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)中教者出現(xiàn)獅子、大象、獅子、大象這樣的圖片然后問(wèn)學(xué)生：“這一組里有什么？”接著出現(xiàn)蛋糕、漢堡、冰激凌這樣反復(fù)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這一組有什么，有什么辦法讓人家知道他們是一組的？等等，就這樣讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦去解決，對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，劉老師就耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

劉老師的課堂無(wú)時(shí)無(wú)處都能給人留下那種“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的教學(xué)風(fēng)格，無(wú)處不在滲透著數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和數(shù)學(xué)文化的趣、妙、奇。細(xì)細(xì)品味劉老師的課堂教學(xué)魅力所在，樸實(shí)而簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻充滿著數(shù)學(xué)的思維性、透著濃濃的數(shù)學(xué)味道、散發(fā)著數(shù)學(xué)的美的課。

其次我還聽了塘廈鎮(zhèn)三位名教師的課，都受益匪淺，像徐美義老師上的“重疊問(wèn)題”，他用兩個(gè)大大的圈就把“交集”這一難點(diǎn)突破了，廖國(guó)生老師上的“植樹問(wèn)題”，他借助線段圖直觀地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明白作為數(shù)學(xué)老師，我們可以不準(zhǔn)備多么花巧的環(huán)節(jié)、豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，樸實(shí)而簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，一樣能上得一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課！我要向劉德武老師學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力！

第二篇：觀摩劉德武老師數(shù)學(xué)課有感

觀摩劉德武老師數(shù)學(xué)課有感

5月7日有幸到莊河市重點(diǎn)高中觀摩了全國(guó)著名特級(jí)教師劉德武老師執(zhí)教的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，并且聆聽了他的主題報(bào)告，讓我感受頗深。觀摩兩節(jié)課的過(guò)程中，讓我感受到劉老師的課堂充滿智慧和思維的火花，啟發(fā)誘導(dǎo)，娓娓道來(lái)，更讓我欽佩的還有他對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題和解決問(wèn)題策略的把握。整節(jié)課，他教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，收放自如、不著痕跡地完成教學(xué)任務(wù)。

如在《找規(guī)律》這節(jié)課中，讓我頓時(shí)感受到名師的風(fēng)采，雖然劉老師的雙鬢已有花白，但他卻擁有一顆童心，他彎下腰和孩子們交談，幽默的話語(yǔ)、親切的教態(tài)在很短的時(shí)間內(nèi)拉近了學(xué)生和老師間的距離。最讓人驚嘆的是課堂中課件的制作精良，新穎科學(xué)，趣味性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。劉老師在開課時(shí)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)兩組圖案，讓學(xué)生在對(duì)比中了解規(guī)律的重要性，可謂匠心獨(dú)到；針對(duì)剛開始學(xué)生不會(huì)讀那些有規(guī)律的圖案，劉老師能準(zhǔn)確地捕捉這些意外生成，不段地培養(yǎng)學(xué)生讀，讓學(xué)生在多讀中感悟規(guī)律，并把規(guī)律深刻地讀進(jìn)腦海中；通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，將課堂氣氛一次次推向高潮，當(dāng)孩子們情不自禁得和劉老師一起高呼“一二三，打開”時(shí)，我知道孩子們已經(jīng)沉浸到學(xué)習(xí)中去了。整堂課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整個(gè)流程設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單卻深含韻律。這真是一位可敬的老師！他用自己的智慧和嚴(yán)謹(jǐn)為孩子們編織了一個(gè)多彩的網(wǎng)，孩子們游戲在其中，學(xué)習(xí)在其

中。

在《埃舍爾和他神奇的騎士圖》這節(jié)課中，不僅再一次讓我感受到劉老師精湛的教法和詼諧的語(yǔ)言，而且向我們傳達(dá)了數(shù)學(xué)課不但但是知識(shí)的傳遞，而且最重要的是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、推理能力、遷移類推等能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。在課堂中，劉德武老師注重學(xué)生語(yǔ)言的完整性，在后面的報(bào)告中他也提到，不完整的語(yǔ)言說(shuō)明不完整的思維，而完整的語(yǔ)言恰恰表示學(xué)生思維的完整；通過(guò)讓學(xué)生畫五邊形的密鋪圖案，滲透了什么是批判性思維和合作性思維，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，思維能力也得到了提升；通過(guò)練習(xí)題的巧妙設(shè)計(jì)，讓本節(jié)課所學(xué)習(xí)的密鋪知識(shí)與其他知識(shí)天衣無(wú)縫的聯(lián)系在一起，如計(jì)數(shù)中有密鋪，搭配中有密鋪，作文中也有密鋪，使學(xué)生悟到知識(shí)之間存在著相通的道理和規(guī)律。這一系列的細(xì)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)這位名師的超凡與睿智。

隨后的講座更是把活動(dòng)推向高潮。在報(bào)告中，劉老師的一句話讓我記憶猶新，“教師上課時(shí)的每一句話都要經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌與推敲”，這樣才能恰到好處的引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

劉老師深厚的文化底蘊(yùn)讓在場(chǎng)的所有老師深深折服，也讓我感受到教育智慧處處存在，作為一名一線教師任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)中只有善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于鉆研，才會(huì)開辟出一片不一樣的天地。

大師的教學(xué)智慧與理念將深深印記在我的心中，我將在今后的教

學(xué)中不斷品味，努力踐行，一步一個(gè)腳印的向名師邁進(jìn)。

第三篇：觀摩劉德武老師數(shù)學(xué)課有感

觀摩劉德武老師數(shù)學(xué)課有感

大鄭鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙丹

有幸現(xiàn)場(chǎng)觀摩劉德武老師指教一年級(jí)的數(shù)學(xué)課?；钴S的課堂氣氛讓我羨慕不已，這種人人參與、人人有成就感的氣氛是我每每備課時(shí)希望出現(xiàn)的場(chǎng)景，可實(shí)際我的課堂總是波瀾不驚平淡無(wú)奇。劉老師指教的這節(jié)課《找規(guī)律》習(xí)題設(shè)計(jì)并不簡(jiǎn)單，但劉老師由簡(jiǎn)入難步步引導(dǎo)，讓孩子在通過(guò)思考爭(zhēng)論之后獲得強(qiáng)烈的成就感，對(duì)下一題又充滿了期待。劉老師總是在不經(jīng)意間引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言，真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。不知不覺中一堂趣味十足的數(shù)學(xué)課結(jié)束了。我能感覺出孩子們意猶未盡，相信劉老師已經(jīng)在孩子們的心理種下了一顆“數(shù)學(xué)有趣，我愛數(shù)學(xué)”的種子。

沒有比較就不會(huì)有進(jìn)步，相比劉老師的數(shù)學(xué)課我給孩子們呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)課是多么的乏味，設(shè)計(jì)之初怕提出的問(wèn)題太難孩子打不出來(lái)，又怕課件制作的太“花”讓孩子們只顧著看熱鬧，更怕課堂活動(dòng)太多進(jìn)度不好把控??就這樣數(shù)學(xué)課還怎么會(huì)有趣？劉老師說(shuō)應(yīng)該相信學(xué)生雖然他們只是一年級(jí)的學(xué)生，不能小瞧了他們，適當(dāng)?shù)膯l(fā)會(huì)激發(fā)他們碰撞出智慧的火花。劉老師的課讓我陷入了深深的反思之中，我愿意改正，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)課。

第四篇：聽劉德武老師授課有感

路 漫 漫 其 修 遠(yuǎn) 兮

----聽劉德武老師授課有感

莊河市向陽(yáng)小學(xué)姜肖

聽劉德武老師授課是第二次。從第一次聽他的課就給我留下了深刻的印象，他的課實(shí)在，無(wú)作秀之感覺，他設(shè)計(jì)教具新穎別致，實(shí)用性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，利于學(xué)生觀察，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

劉德武老師的講座深深激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)教育研究的向往。同時(shí)，又深感自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了，各方面的教育教學(xué)技都亟待提高。劉老師在上《找規(guī)律》、《密鋪》之后，又為我們精彩的講授了《交則通 通則透》。劉老師幽默的教風(fēng)，詼諧的語(yǔ)言，睿智的教育理念，鮮活的教育案例，都深深的吸引著我、感動(dòng)著我。同時(shí)也讓我明白一節(jié)好課是怎樣來(lái)的，作為一名老師要做什么。

1、把課上的扎實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是有意義的課，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、把課上的充實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是有效率的課。首先面對(duì)全體的效率，其中包括了好的、中的、有困難的學(xué)生都具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

3、把課上的平實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是常態(tài)下的課。劉老師說(shuō)我們上課時(shí)最好是上到哪里就上哪里。由于長(zhǎng)期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。雖然備課對(duì)教學(xué)、對(duì)教師提高有重要作用，但課堂是有其自身的價(jià)值的，相互的討論、思維的碰撞，互動(dòng)生成就是其價(jià)值的最好表現(xiàn)。借班上課要不得，且要淡化公開課的意識(shí)，不提“公開課”這個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)上研究課，而且，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無(wú)人，因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

4、把課上的真實(shí)。每節(jié)課都應(yīng)該是有待完善的課。任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。

“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！笨傊?，劉老師的講座讓我明白，我們要上真實(shí)的課，每節(jié)課都要為學(xué)生的著想，為每一個(gè)學(xué)生著想。要對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，發(fā)掘潛能潛力，適應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，從而成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的后備人才。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以名師為榜樣，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱！

第五篇：聽劉德武老師課有感

聽劉德武老師課有感

孟小魚

有幸聽了劉德武老師執(zhí)教的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是多方面的：

一、一節(jié)好課首先老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，明了，評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體、實(shí)在，具有承上啟下的啟示作用。例如：在教學(xué)《求周長(zhǎng)難嗎？》一課時(shí)，劉老師開課直接就問(wèn)：“求周長(zhǎng)難不難？”有的學(xué)生說(shuō)難，有的學(xué)生說(shuō)不難。沒有任何拖沓的語(yǔ)言，接著劉老師就通過(guò)出示練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受求周長(zhǎng)到底難不難。

1、讓學(xué)生求給定數(shù)據(jù)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)、三角形的周長(zhǎng)、4角星的周長(zhǎng)。求完之后，再次追問(wèn)：“求周長(zhǎng)難嗎？”學(xué)生答：“不難?！?/p>

2、求復(fù)雜圖形的周長(zhǎng)。接著，劉老師又出示了臺(tái)階，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，菜地等圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生來(lái)求，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)復(fù)雜的圖形都可以轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形來(lái)求周長(zhǎng)的時(shí)候，及時(shí)追問(wèn)：“求周長(zhǎng)難嗎？”學(xué)生答：“不難。沒有多余的一句話。點(diǎn)到為止。

二、名師上課讓我想起這樣一句話：“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。”這時(shí)可改為“談笑間，知識(shí)皆被掌握。”那份從容自如，那份瀟灑自信，令人嘆服！這里我也明白了知識(shí)底蘊(yùn)深厚的人，越是平易近人，越是

返樸歸真，親切自然；越是無(wú)知的人才會(huì)目中無(wú)人，驕傲自大，矯揉造作。

三、一節(jié)好的課時(shí)刻在滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維。如劉德武老師的這節(jié)課中，出示了多個(gè)復(fù)雜的圖形讓學(xué)生來(lái)求周長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，親身體驗(yàn)到了不管是多么復(fù)雜的圖形都可以通過(guò)平移或是旋轉(zhuǎn)的方法，將它們轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形來(lái)求周長(zhǎng)，就在這一次次的嘗試中，劉老師向?qū)W生們滲透了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想：把陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的，把復(fù)雜的轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的。

四、使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。新課程理念認(rèn)為：“教學(xué)的過(guò)程就是活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用。”這兩節(jié)課，劉老師緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自觀察、討論，充分發(fā)表自己的想法，老師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又突出了教師的引領(lǐng)作用，兩者的關(guān)系處理的恰到好處。

五、劉老師上的課非常實(shí)在，無(wú)作秀之感。他設(shè)計(jì)的教具新穎別致，實(shí)用性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，利于學(xué)生的觀察，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。其次，劉老師這節(jié)課，重點(diǎn)突出，始終以用轉(zhuǎn)化思想求周長(zhǎng)為主線，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“如何通過(guò)平移或是旋轉(zhuǎn)的手段進(jìn)行轉(zhuǎn)化”來(lái)設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因而吸引住了學(xué)生的注意力。學(xué)生的轉(zhuǎn)化形式多樣，有小組活動(dòng)，也有個(gè)人思想，課堂氣氛挺活躍的。

劉德武老師屬于理論專家，他的理論知識(shí)很多，正因?yàn)閷W(xué)識(shí)淵博，所以他的課，他的講座能深入淺出地講些我們似乎知道但不是真正懂并運(yùn)用于實(shí)踐中的理論。他的一切教學(xué)、思考背后都有理論來(lái)支撐。他在上課、報(bào)告中穿插的起點(diǎn)綴作用的語(yǔ)言，對(duì)我們能起到終生影響的啟示作用，這些語(yǔ)言更令我們受益，引起我們的思考。是比所學(xué)到的知識(shí)更令人回味、琢磨的東西。所以兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，也告訴我應(yīng)從各個(gè)方面提高自己，因?yàn)椋鹤x政治書，養(yǎng)大氣；讀業(yè)務(wù)書，養(yǎng)才氣；讀文學(xué)書，陶冶情操；讀史書，使己明智；讀諸子百家，思圓行方。

兩節(jié)課的學(xué)習(xí)也使我明白一節(jié)好課應(yīng)做到：

1、老師的一節(jié)課應(yīng)不僅僅是對(duì)知識(shí)的教授，更應(yīng)能對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展起到一定影響。無(wú)論是為人處事方面的，還是興趣等等各方面。

2、另外就是專家說(shuō)的：讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)來(lái)，再帶著問(wèn)題出去。如果帶著出去的問(wèn)題與進(jìn)來(lái)時(shí)的問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題，是教學(xué)的失敗；如果帶出去的問(wèn)題比進(jìn)來(lái)時(shí)的問(wèn)題高了一個(gè)層次，則是教學(xué)的成功。

3、課堂上你設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有一定的理論做支撐，這樣的課上起來(lái)才會(huì)心中有數(shù)。

4、老師設(shè)計(jì)的每個(gè)數(shù)學(xué)游戲、講的故事等也要有一定數(shù)學(xué)思想的支撐，這樣你的課對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

5、這是很重要的一點(diǎn)：讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。即提高他們的興趣。

6、如果我們把每次教學(xué)、育人當(dāng)成一種研究，一種實(shí)驗(yàn)，這樣工作是不是充滿樂趣呢，這樣的工作一定會(huì)讓人精力充沛地去完成。

總之，我很喜歡劉老師這樣的課，喜歡看，喜歡學(xué)。他是我努力學(xué)習(xí)的榜樣。