第一篇：高中物理教學中的創(chuàng)新教育探究

高中物理實驗教學中的創(chuàng)新教育探究

山東省即墨市萃英中學

于波

高中物理

摘 要： 高中物理實驗教學是培養(yǎng)與訓練學生動手操作能力與物理創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。只有加強實驗教學，開放實驗室，讓學生多動手做實驗，才能有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力；只有教師更新教學觀念，促進學生物理實驗學習方式發(fā)生改變，才能使實驗教學走出困境。

關(guān)鍵詞:高中物理 問題 對策

實驗教學目標是實驗教學的靈魂。新課改將“知識與技能、過程與方法情感態(tài)度與價值觀”三方面整合起來，作為各學科課程目標的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實驗的教育功能，研究制訂高中階段各個物理實驗具體的學習目標，使之成為實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度有機整合的載體，并進一步形成高中物理實驗學習的總體目標，為物理實驗教學指明方向。

一、精心創(chuàng)設(shè)實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

精心創(chuàng)設(shè)實驗教學環(huán)節(jié)，首先需要教師進行創(chuàng)新設(shè)計，包括教具設(shè)計，實驗層次的安排，問題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計的目的，是要讓學生充分動腦，動手、動口，發(fā)揮學生的學習主體作用，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時，這種創(chuàng)新設(shè)計對學生也是一種很好的示范，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

1、精心創(chuàng)設(shè)教學環(huán)節(jié)，提高演示實驗的技巧和效果 物理學是一門實驗科學，演示實驗是課堂教學的重要方法，是培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰图ぐl(fā)學習興趣的重要手段。因此，教師不僅要做演示實驗，而且要重視演示實驗的技巧和效果。如做分子有引力的演示實驗時，按教材要求：把兩塊純凈的鉛塊壓緊，兩塊鉛就連成一塊，在下面吊一個重物也不能把它們拉開。若將“一個重物”分解成50克和100克的鉤碼各三、四個。演示時，先將兩塊純凈的鉛壓在一起吊在鐵架臺的鐵夾上。再一個一個地加掛50克的鉤碼，50克的鉤碼掛完后再加掛100克的鉤碼。并在每次加掛鉤碼時都說：“再試加一個”以增強懸念。這樣學生的注意隨著鉤碼個數(shù)的增加而集中，興趣也隨鉤碼拉力的增加而高漲，從而對分子有引力留下終身難忘的印象。又如，研究彈性碰撞時可先演示解剖出的兩個實驗：

①讓兩個等質(zhì)量的泥球（濕）作對心完全非彈性碰撞。②讓兩個等質(zhì)量的泥球（干）作對心碰撞。隨后演示兩個等質(zhì)量的鋼球作對心碰撞。這樣，隨著“節(jié)目”越來越精彩，學生也越來越激動興奮，老師再因勢利導，學生則主動地去探討彈性碰撞，其效果是不言而喻的。又如將廢棄的金屬溫度計里面的雙金屬片固定在木棒上，利用它可以做日光燈啟輝器原理的演示，如果用火燒雙金屬片，發(fā)現(xiàn)隨著溫度的升高，雙金屬片的彎曲程度發(fā)生了變化，移走火源后，隨著溫度的降低，雙金屬片又慢慢地恢復回來。把雙金屬片的一端聯(lián)入電路，另一端與接有小燈泡的電路相連，可以看到電路并沒有接通；用火燒雙金屬片，電路接通小燈泡發(fā)光，移走火源后，隨著金屬片溫度的慢慢降低，電路再次斷開，小燈泡熄滅。這樣我們就用雙金屬片演示了日光燈中啟輝器的工作原理。

2、精心準備器材，采用不同方法提高分組實驗的有效性

對于學生的分組實驗，我們在幫助學生掌握原理的基礎(chǔ)上，允許學生用不同的器材，不同的實驗步驟都進行一下實驗，也許這樣會造成一些“混亂”，學生得到的實驗數(shù)據(jù)也許有的不夠準確，但只要學生在追求既定目標的過程中，有全局的觀點，懂得取舍，在不同情況下善于分析、綜合，這樣的實驗有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和獨立思考的品質(zhì)。例如：在做“伏安法測電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗時，課本上要求同時利用伏特表和安培表的測量值來算出電源的電動勢和內(nèi)阻，能不能只用一個電流表或一個電壓表來測量呢？如果能，還需要哪些輔助器材？怎樣測量？請說出你設(shè)計的方案，畫出電路圖，并實際操作，分析比較這幾種實驗結(jié)果有何異同？為什么？

又如：高一年級學生開展“落體運動加速度的研究”。要求學生二人一組，運用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學生必須完成以下任務(wù)：方案設(shè)計（直接測什么?如何測？）；裝置調(diào)試；標尺制作；實地拍攝；照片分析；實驗報告。教師提供的幫助：方案設(shè)計提示；頻閃技術(shù)指導；參與討論，提供器材，進行質(zhì)疑，點撥思維。學生在實驗活動中扮演的是主角，以實踐者、研究者的身份積極參與，主動性得到充分的發(fā)揮，教師的作用是對學生實驗的困難提供必要的指導和幫助。

二、精選課外實驗活動共同探究，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

1、組織的研究性學習小組進行課題研究。指導研究性學習小組作研究課題，讓學生從身邊的自己熟悉的事情開始研究。如自行車上的力學知識。學習過程中習慣用手指轉(zhuǎn)筆，這其中的力學原理有哪些？足球、乒乓球的弧線球的產(chǎn)生原理。家用電器的人性化設(shè)計等……學生在這些活動中能學到在課堂上不能夠體驗的知識。如學過《力》后，指導學生寫小論文：如果沒有摩擦力，世界會是什么樣？在講《庫侖定律》時，啟發(fā)學生將庫侖定律與萬有引力定律進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者在形式上有著驚人的相似，且都是距離平方反比規(guī)律，但是兩者為何如此相似，它們之間到底有何聯(lián)系至今仍是物理學界的一個謎，鼓勵大家敢于猜想，勇于探索，使創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。

2、探究改進實驗。有些實驗按教科書上做了以后不一定能得到很好的效果，針對這類實驗，組織學生課外進行實驗探究，提出改進方案，培養(yǎng)學生敢于打破課本知識的禁錮，積極探索的創(chuàng)新意識，提高思維的靈活性與批判性。如在向心力新課的教學中，我們可以用簡單有趣的小游戲來引入課題，游戲的材料是生活中的玻璃杯和乒乓球，用玻璃杯將乒乓球倒扣在桌面上，在不借助其它工具僅用一只手且保證杯口始終朝下的條件下，如何將乒乓球移入托盤中，游戲成功的關(guān)鍵在于：玻璃杯的杯口要小，與內(nèi)部直徑的差別要大，轉(zhuǎn)動過程中操作要快。也可以讓學生分析向心力的來源，甚至我們還可以做隨著杯子移動速度慢慢變慢，乒乓球下落，也可以讓學生進一步進行觀察，這是一個非常好的實驗素材。

3、提倡科技小制作、小發(fā)明。組織科技節(jié)，鼓勵學生參與小制作、小發(fā)明。盡管有一些并不是首創(chuàng)，但是通過這些活動可以讓學生的動手能力增強，同時思維能力和解決實際問題的能力也增強了。如：利用可樂瓶制作“水火箭”，利用凸透鏡制作天文望遠鏡、利用電動機制作小電扇等。通過體驗小制作、小發(fā)明時間上、設(shè)計上、操作上的高要求和制作成功的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質(zhì)和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高實驗操作、實驗設(shè)計和實驗創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新物理教學優(yōu)勢從物理開放問題可窺一斑，不僅有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，通過獨立思考分析解題過程，還能保障學生的主體地位，開放式物理問題還有利于全體學生的參與，更有利于學生體驗成功，在自我探究中加強自信心，在創(chuàng)新能力和不斷提高解題能力的同時，也培養(yǎng)了學生精益求精、不斷探索、追求卓越的精神。參考文獻

1解世雄;;高師“中學物理教學論”課程教學創(chuàng)新[J];安徽教育學院學報;2005年06期 2陳清梅;基于科學方法的高中生物理能力的探討[J];成都教育學院學報;2005年10期 3張玉蕓;;論教師在物理實驗教學中的作用[J];湖南人文科技學院學報;2006年03期

第二篇：高中物理教學中的創(chuàng)新教學

高中物理教學中的創(chuàng)新教學

摘要：物理創(chuàng)新教學，必須以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能為宗旨，在研究和解決教學問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。主要從教育理念、激發(fā)學生的創(chuàng)新學習以及評價方式等方面做些探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學；創(chuàng)新

加強基礎(chǔ)、促進發(fā)展、激勵創(chuàng)新、重視實踐是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，其重點應(yīng)該是首推“激勵創(chuàng)新”。在多年的物理教學中，我一直在思考、探究、實踐著：如何利用高中物理教學的有限時空，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗去充分激勵學生的創(chuàng)新意識并進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)新及創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是指在前人發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的基礎(chǔ)上，提出新的見解或觀念，采用新的策略和方法、技術(shù)，開辟新的領(lǐng)域，創(chuàng)造新的事物或得到新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。創(chuàng)新主要追求的是“突破”、“新異”和“獨特”。創(chuàng)新與創(chuàng)造含義不同，創(chuàng)造是“無中生有”，而創(chuàng)新則是“有中變新”，但二者都含有一個共同內(nèi)核――創(chuàng)造思維，都是通過發(fā)明、革新創(chuàng)造出新的思想、技能和物質(zhì)等產(chǎn)品。創(chuàng)新能力的源于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指人們對未知事物有創(chuàng)見性的思索。創(chuàng)新思維需要人們突破思維定勢，把已掌握的知識、信息加工整理或重組，從新的角度尋找解決問題的思路和方法，達到成果創(chuàng)新的目標。創(chuàng)新的內(nèi)容一般有觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等。結(jié)合創(chuàng)新的一般性和高中物理教學的特殊性，高中物理教學中創(chuàng)新的主要內(nèi)容是知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和技能創(chuàng)新，相應(yīng)地，高中物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要以物理概念、規(guī)律和原理的認知過程，物理思想方法包括實驗原理和設(shè)計方案的巧妙遷移和重構(gòu)過程，物理知識在新情境中的綜合運用過程等方面為平臺開展創(chuàng)新教育探索。

二、用藝術(shù)化的教學語言開啟學生的創(chuàng)新大門

教師課堂教學中藝術(shù)化的教學語言對激發(fā)學生學習興趣的作用是不言而喻的。生動形象的比喻、妙趣橫生的描述、抑揚頓挫的音調(diào)會使學生情不自禁進入主動學習的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)一個以樂引思、以樂求知的良好的課堂教學氛圍。從而，也在無形中悄悄地開啟了學生的創(chuàng)新大門。

三、用學生關(guān)心的熱點去激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情

青年學生關(guān)心熱點問題正是青年們的朝氣所在，教師如能抓住這一契機，大膽地將學生對一些熱點問題的質(zhì)疑有機地融入課堂，無疑會給課堂增添一道亮麗的風景線。因為，這是學生在自覺自愿的前提下向教師擲出的一條條絢麗的“彩帶”。我在物理課的教學中，有機地結(jié)合當前科學界的熱點問題開展教學，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。教學過程的實踐證明，通過了對這些熱點問題質(zhì)疑和析疑，既強化了基本知識，又培養(yǎng)了思維能力，更激發(fā)了學生去探索未知世界的創(chuàng)新激情。

四、高中學生物理創(chuàng)新教學的特點

創(chuàng)新教學是創(chuàng)造性思維重要組成部分。創(chuàng)造性思維大致可分為三個不同層次，第一層次是經(jīng)長期艱苦研究和探索而創(chuàng)造出前所未有的非凡成果，如物理學家和科學家們重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明；第二層次是在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)加工重組改造而形成的對社會有價值的新的知識和物質(zhì)產(chǎn)品；第三層次是經(jīng)過自己的智力活動，產(chǎn)生對本人而言是前所未有的、新穎的、有價值的成果。后兩個層次屬創(chuàng)新思維層面。每個人都具備創(chuàng)造性思維的潛能。只是在不同年齡階段，因受知識、智力條件和動力因素制約，表現(xiàn)出不同的創(chuàng)造性思維層次，產(chǎn)生出不同價值層次的成果。這些物理知識和技能雖都是前人創(chuàng)造性思維的成果，但對高中學生來說都是新的陌生的，他們獲得這樣的成果自然需要創(chuàng)新思維能力。

誠然，我們中學的校園內(nèi)不會出現(xiàn)牛頓、愛因斯坦，但充滿創(chuàng)新氛圍的校園才具有滋潤和培養(yǎng)未來科學家的沃土。我以為，我們今天努力營造一個個創(chuàng)新的課堂、創(chuàng)新的校園，就是為了有一個創(chuàng)新的明天、創(chuàng)新的未來。這才是我們中學基礎(chǔ)教育的真正的內(nèi)涵和外延。

第三篇： 高中物理教學中的探究式教學論文

在新課程改革的大形勢下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科學的態(tài)度與精神已經(jīng)成為了高中物理教學的一個重要目標，它要求學生積極參與課堂活動，逐漸學會獨立思考，最終學會自主學習。但是，就現(xiàn)在的教學形式來看，許多學校的物理探究式教學太過于形式化，沒有做到使學生真正地融入其中，課堂活躍的氛圍是具備了，可是卻沒有將學生的思維帶動起來，追究其原因主要是因為教師缺乏探究式教學的策略。因此，高中物理教學對教師的要求越來越高，教師應(yīng)該在實踐中積極探索有效的探究式教學策略，在師生的互動過程中，實現(xiàn)學生與教師的信息交換，鍛煉學生的思維，提高學生的學習能力。

一、教師應(yīng)該在教授知識的同時啟發(fā)學生的思維，讓學生在接受知識的同時能夠積極去探究

按照新課標要求，學生的學習方式需要改變，這種改變，并不是籠統(tǒng)地將傳統(tǒng)的學習方式改掉，而是說，師生之間的互動應(yīng)該得到大力提倡，教學應(yīng)該與實際結(jié)合，因課制宜，選擇合適的教學方法。只有這樣，教學才能收到好的效果。高中物理教學中，教師的任務(wù)就是將書中的重難點講解透徹，挖掘出問題的癥結(jié)所在，以此來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生學會自己去思考問題、學會與人討論、學會合作共贏，從而實現(xiàn)鍛煉學生思維的目的。當學習中的重難點得以解決，學生已經(jīng)掌握了解決此類問題的基本方法時，教師可以以課后鞏固為目的，精選例題讓學生進行課堂討論。這種討論不要只流于形式，而應(yīng)該讓學生各抒己見，積極討論，勇敢地表達自己的想法。討論的形式也多種多樣，可以小組討論，也可以集體討論。例如，在課堂討論中，教師可以讓學生在黑板上進行演練，將自己的想法展示給全班同學，進行全班評議，讓其他學生指出這種思路的可取之處與不足，并且讓學生自己去調(diào)整自己的方案，做到精益求精。教師也可以讓學生以口述的形式表述出來，對于討論的形式，教師沒有必要限制，目的就是使學生樂于去積極主動地思考問題。通過這種討論，學生在課堂上學到的信息得到了有效的交流，思維實現(xiàn)了發(fā)散，進而走向更高的認識階段。這種認識靠教師單純的說教是不能實現(xiàn)的。

二、教師應(yīng)該抓住學生的認知規(guī)律，因人制宜，選擇合適的探究方式

隨著時代的發(fā)展，社會對學生能力的要求不斷提高，各個學科探究類型的習題不斷推陳出新，目的也是為了使學生能夠更透徹地理解所學知識。而實際情況是，普通高中學生的思維和探究能力還沒有達到平均水平，如果教師不考慮學生的實際情況，一味地實行探究式教學，效果將不會很理想，并且對部分學生的學習自信心也是一種打擊。因此，教師在進行探究式教學時要把握好學生的實際能力以及探究水平，選擇合適的探究點，給學生一些適當?shù)囊龑?，讓學生進行探究。這樣學生在學習物理知識的同時，還可以偶爾當一下“科學家”，感受物理探究的喜悅，學生學習和探究的能力在不知不覺中便得到了提高。

三、教師不僅要重視教學過程，還要重視教學結(jié)果

在物理教學中實施探究式教學時，一些教師認為探究式教學的重點在教學過程，對于結(jié)果不太重視。而實際上，探究式教學的過程與結(jié)果都是重要的。一方面，科學探究的大前提是對科學知識的掌握與理解。特別是對于大多數(shù)高中學生而言，自身的探究能力本來就很低，就更應(yīng)該注重對科學知識的學習與掌握，因為探究式學習的各個方面都需要運用科學知識。有關(guān)研究已經(jīng)表明，科學知識的掌握與個人智力的提高在教學要求中是同步的，因此對學生學習和探究能力的提高必須以科學知識為載體，知識的掌握是學生進行探究式學習的前提。另一方面，探究式教學中對教學過程與教學結(jié)果的把握也是相當重要的，雖然我們說教學過程與教學結(jié)果同樣重要，但也是要視情況而定的，并不是任何時候二者都是處于同種地位的。教學結(jié)果指的就是學生對教學知識的掌握，在有些時候，知識的掌握就顯得相當重要，而有些時候，教學過程地位就更為突出。

四、教師要恰當?shù)匕盐仗骄啃缘膶嶒灲虒W過程，并實現(xiàn)師生關(guān)系的融洽相處，共同進步

1．探究式實驗教學是有基本要素和基本的研究方法的，他的基本要素就是現(xiàn)象、問題、方法，基本的研究方法就是假設(shè)、實驗、對比，在這樣的探究試驗教學中，學生的身份從原來的“路人”變成了“主人”，積極參與其中。在探究式實驗中，能很好地提升學生收集和整理信息的能力，使他們明白在物理知識學習中資料收集和實驗方案設(shè)計的重要性和必要性，從而使學生學習物理知識的積極性更加高漲。

2．探究性教學是一種以科學知識為基礎(chǔ)，依賴探究性實驗來解決物理問題，從而獲取物理知識的教學方式。它是一種新興的教學模式，有很大的不確定性，就目前而言還沒有成熟的教學案例可以用來借鑒，這對教師而言無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，教師一定要積極探索，主動查閱相關(guān)方面的圖書資料，不斷地豐富自己的教學經(jīng)驗，爭取探索出一條具有時代特色的探究式教學模式。綜上所述，探究式教學的實施與推廣，應(yīng)該根據(jù)具體地域?qū)W生的實際水平，合理地進行科學的探究性教學，切忌照搬其他地區(qū)的模式。對于普通高中而言，探究式教學應(yīng)該引導與探究并用，進行引導性的探究，在教師與學生的合作探究學習中，師生思想都得到了很好的交流，各自的信息也得到了交換，師生之間也更加有默契，且在探究過程中，學生的探究性思維得到了很好的培養(yǎng)，學生的學習能力也得到了很好的提升。

第四篇：高中物理創(chuàng)新教學初探

高中物理創(chuàng)新教學初探

高中物理創(chuàng)新教學初探

吳作遠

（貴州六盤水市六枝特區(qū)六盤水市第二中學）

摘 要：擁有創(chuàng)新思維能夠更好地促進學生學習的進步，大膽創(chuàng)新正是教師需要讓學生領(lǐng)會的。教師在高中物理課堂上要改進自己的教學方法，進行創(chuàng)新教學，使學生得到進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教學；探索

一、利用創(chuàng)新教學激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師要激發(fā)學生學習物理的興趣，在每節(jié)課開始時，學生的注意力比較集中，教師要抓住這

段寶貴的時間，通過一些小實驗來激發(fā)學生的興趣。比如，在講解受力面積和壓強之間的關(guān)系時要打破一個雞蛋，如果學生把雞蛋握在手中，雞蛋很難打破；如果用手指捏，就很容易打破了。學生很想知道這是為什么，教師就在此時引入課題，傳授知識，這有利于學生更扎實地掌握知識。

二、利用創(chuàng)新教學發(fā)揮學生的學習主動性

在傳統(tǒng)教學中，教師直接把知識灌輸給學生，而忽視了學習的過程。新課改要求教師能夠創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生的積極性，引導學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，支持學生提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、利用創(chuàng)新教學培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力能提高學生從多個角度解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在教學時，要引

導學生提出不一樣的想法，鼓勵學生去探索和研究，培養(yǎng)學生對科學的認知，提高學生的創(chuàng)新能力。

四、利用創(chuàng)新教學引導學生開展研究性學習

高中物理教學中，教師也可以通過引導學生，進行一些研究課題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在學生探究課題的過程中，進行資料的收集、整理、分析，鍛煉學生的思維能力和實踐能力。

五、利用創(chuàng)新教學激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力

當前的高中物理課堂教學中，在進行實驗教學時，只是簡單地按照教材上的步驟來進行，教師對實驗教學不夠重視，很少引導學生去思考，使學生只是照著書上做實驗，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在實驗教學中，教師可以創(chuàng)新設(shè)計，進行探索性實驗，促使學生自主學習，進行思考與研究，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

總之，在高中物理中進行創(chuàng)新教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對物理學習充滿熱情；能夠調(diào)動學生的積極性，促使學生自主學習，開拓學生的思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，通過進行研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生不斷進步。

參考文獻：

李黎。創(chuàng)新教學在高中物理課堂的實施策略［J］。學園，2014（10）。

第五篇：高中物理教學創(chuàng)新

高中物理教學創(chuàng)新

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對教學質(zhì)量的要求也越來越高。尤其是高中物理教學，成為目前的教學難點之一，如何提高高中物理教學質(zhì)量也成為社會普遍關(guān)注的焦點。教師應(yīng)以新課程改革為背景，探討高中物理教學模式，并研究具體的解決措施，從而促進我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學 創(chuàng)新 綜合素質(zhì)

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，我國的教學質(zhì)量有了顯著的提升。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，我國在高中物理教學方面還存在一定的不足，比如教學理念、教學方法、教學手段、教學模式等，都有待進一步完善。而且，我國在探討高中物理教學創(chuàng)新路徑方面也有待加強。物理與我們的學習生活聯(lián)系密切，不僅可以解釋大量的自然現(xiàn)象，還可以開闊學生的視野。但是，物理作為高中各門學科中最難的課程之一，其對學生的邏輯推理能力要求極高，尤其是力學部分成為學生考試中失分率最高的部分。因此，目前很多學生對物理都是望而生畏，學習積極性較差。為此，近幾年我國在新課程改革過程中提出將高中物理作為重點改革對象，并提高了對物理教學的要求，明確指出要在完善教材的基礎(chǔ)上提高學生學習的主動性、邏輯思維能力以及實踐能力。目前我國高中物理教學已經(jīng)初步形成了集靈活開放、注重學生發(fā)展、生成性于一體的教學方式，在提高教學質(zhì)量方面取得了顯著的成效。但是，不能否認，我國高中物理教學缺乏創(chuàng)新。因此，如何在新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新物理教學的方法，提高學生學習的積極性將一直是教育工作者努力探索的重點。

一、新課程改革環(huán)境下高中物理教學存在的問題 1.教學理念落后

我國高中物理教學方法缺乏創(chuàng)新的根本原因在于教學理念的落后。目前我國很多教師仍然堅持陳舊教學觀念和方法，教學方式過于古板，缺乏教學創(chuàng)新。據(jù)學生反映，教師在物理課中一般采用“填鴨式”教學，對學生進行知識灌輸。而且在課堂中教師與學生缺乏互動，導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高。這樣不僅不利于引起學生的學習興趣，也不利于教學質(zhì)量的提高。

2.實踐環(huán)節(jié)缺乏

高中物理的實踐教學主要體現(xiàn)在實驗教學方面，但是目前我國高中物理教學普遍缺乏實驗教學環(huán)節(jié)。首先，物理教學以實驗操作為基礎(chǔ)，但是，我國很多高中物理教學中缺乏實驗室，很難開展實驗操作課程。此外，實驗操作課程應(yīng)該以提高學生的動手能力為教學目標，但是現(xiàn)實中往往是教師一人在做實驗，學生只是旁觀者，難以將理論運用于實踐，不利于提高學生物理的綜合素質(zhì)。3.教學方式落后

目前我國高中物理教學方式比較落后，主要體現(xiàn)在教學方法和教學手段上。首先我國高中物理教學方法十分單一，并且缺乏與學生的互動環(huán)節(jié)。比如師生關(guān)系沒有創(chuàng)新，依然是教師高高在上、學生在講臺下死記硬背，這不利于師生之間的交流與思維的碰撞。其次，我國很多高中物理教學中都沒有采用先進的多媒體教學，教師很難將抽象的力學知識具體化，不利于教學質(zhì)量的進一步提高。

二、新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新發(fā)展高中物理教學的具體方法 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，明確高中物理教學的宗旨：培養(yǎng)學生的邏輯能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維、提高其動手操作能力。因此，在教學過程中必須以學生為教學主體，針對學生的學習需求進行施教。在學習過程中，教師需要引導學生深入思考問題，提高學生的自主學習能力。

2.改善物理教學環(huán)境

我國高中物理教學過程中應(yīng)該進一步注重實踐教學與多媒體教學。首先，我國要不斷加大對教育事業(yè)的支持力度，積極完善高中物理實驗室的實現(xiàn)器材，改善實驗教學環(huán)境，進一步培養(yǎng)學生的實踐動手能力。其次，高中學校應(yīng)該積極引進先進的教學設(shè)備，提倡多媒體教學。比如通過幻燈片、視頻課件將聲、圖、文等充分顯示給學生，有利于把抽象的理論知識具體化。此外，還可以通過多媒體教學設(shè)備為教學設(shè)置情境，引起學生的學習興趣，提高學習效率。

3.采用先進教學方式

我國高中物理教學應(yīng)該積極研究新的教學方法，不斷豐富教學方式。首先，在新課程改革背景下對高中物理教材內(nèi)容進行改革，進一步與實踐相結(jié)合，從而有利于引起學生的共鳴，提高學習積極性。同時對教材中的難點進行拓展，使學生能夠從多方面深入探究理論知識。其次，增加師生之間的互動，創(chuàng)造新型的師生關(guān)系，這樣不僅有利于教師進一步掌握學生的基本情況，還有利于進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而促進教學質(zhì)量的進一步發(fā)展。綜上所述，我國高中物理教學在取得成績的同時也存在嚴重的不足亟待解決，尤其是關(guān)于教學方法的創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學理念、掌握新的教學方法，并根據(jù)教學內(nèi)容對教學形式進行創(chuàng)新，以學生為主體。這不僅有利于提高學生的學習興趣，還有利于促進教學質(zhì)量的提高。

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