第一篇：談小學美術手工課教學模式

談小學美術手工課教學模式

小學美術手工課除了讓學生掌握制作方法，還得讓學生學會動腦，學會創(chuàng)新。培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維。同時能引導學生團結互助，共同進步，營造了寬松，愉悅的氛圍，并提高了教學效率。

一、拆中找“法”

以前上課時，我常常是以“我”為中心，按照常規(guī)的教學模式一步一步地教給學生。認為只有通過這種方式，才能達到傳授知識、培養(yǎng)技能的目的。我國著名教育家葉圣陶先生說過：教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在教第5冊《紙盒家具》一課時，在第一班時，我讓學生一步步跟著我做，由于紙盒折疊較為復雜，故而盡管我不停地示范、講解，仍有半數學生不會做。在教第二班時我改變方式，給每一桌學生發(fā)一個做好的紙盒家具，要求他們自己拆，邊拆邊記，然后再按紙上的折痕自己動手疊成原樣。反復幾次，學生不僅能疊出紙盒，竟能根據書中的其它家具示意圖，疊出其它紙盒家具，甚至設計并制作出書中沒有的一些紙盒家具，到底是“實踐出真知，”這樣學生掌握了紙盒折疊的基本技能，同時學會了一種尋求知識的方法。

二、“做”中增技

在上課中不妨讓學生進行合“做”練習，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女合作的形式完成作業(yè)。因為我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：有的同學想象力很豐富，但動手能力較差：有的同學制作精細，但思路狹窄。如讓這樣的兩者有機結合，取長補短，則是最佳的組合了。即便兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。這樣一來，作業(yè)的 時間相對縮短，作業(yè)的質量也提高了，學生的技能也增長了。何樂而不為呢?況且通過合作，還能促進學生之間情感的交流。一起完成任務，可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量。從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德。

三、“玩”中長知

玩是兒童的天性，在玩中獲得一片雕藝術的天地，也是一件令人愉悅的事。例如第9冊（動物紙雕）一課時，立體的動物形象看起來很難掌握，我就讓學生先拼貼一些平面的動物造型，然后讓他們幾個人合一組進行玩動物大變形游戲，把做好的平面造型故意折疊變形，使平面的紙張產生折痕的起伏的變化，變平面為立體，在玩的過程中，因為隨意性大，學生

能逐漸領會立體紙雕的制作奧秘：紙通過折、疊、壓、粘等程序逐漸過渡成立體的紙雕造型，再上色繪制，最后就可以得到一個栩栩如生的動物紙雕。從而也能找到不同類型的紙的不同性能，學生就能根據特性選取最佳的制作方法，就能創(chuàng)作出滿意的作品，創(chuàng)造出更豐富多彩的畫面。

四、“玩”中增趣

孩子最“喜”的莫過于玩了，然而玩自己親手做的東西就更來勁了。并且在做做玩玩中，他們能明白很多常識呢。在玩中問題發(fā)現(xiàn)并解決了，制作起來就愉悅。如此一來怎么能不激起孩子們對學習的興趣？

五、“賞”中求進 “賞”指欣賞、觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。只要在課堂中巧妙地安排一些新上，讓他們一起討論、評價、取長補短，是能很好地促進學生進步的。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的，而我更多則是課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的制作過程和制作技巧，利于學生即時地對自己實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有益的。同時，組織學生看展出和有關的電影、錄像對于培養(yǎng)學生正確審美觀，幫助學生在原有基礎上更大的進步也是有利的。

藝術課程的實施是必須的，大量的教學資源來源于生活，它為我們提供了廣闊的馳騁天地，需要我們解放思想，充分發(fā)揮“藝術”的想象力、創(chuàng)造力，充分利用新的教學模式，也只有這樣，才能更好地服務于學生，教師只要不懈努力，培養(yǎng)、發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，我想每個學生都可以成為巧手藝術家。

第二篇：淺談小學美術手工課教學論文

“創(chuàng)作興趣大舞臺” ——淺談小學美術手工課教學

摘要：

在小學美術課中，手工是一項重要的教學內容。通過手工教學，它能效地鍛煉學生的繪畫能力，培養(yǎng)學生的動手能力，還能培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，引導學生團結互助，共同進步，并與生活實際緊密聯(lián)系，是學生非常喜歡的活動。農村和城市的美術手工教學還存在一定差距，如學生基礎、材料、設施等，作為農村美術教師，我們必須結合農村孩子的現(xiàn)狀，探索一條適合農村美術手工教學的路子。

關鍵詞：

手工課；創(chuàng)作興趣；材料與工具；農村的學生

正文：

藝術源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

1、應做好課前的材料準備

學生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會影響手工課的教學質量。有句俗話說：“巧婦難為無米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或學生沒有準備好相應的美術材料與工具，那么一切設計理念、創(chuàng)新構思都成了空想，尤如“紙上談兵”，無法將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷崒嵲谠诘乃囆g品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學生都應該做好充分的課前準備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學生積累材料的過程又是一個走進自然、認識環(huán)境、認識社會的過程。要想讓每個學生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學生對手工課感興趣，激發(fā)學生學習的主動性。農村的孩子和城里的孩子在美術教學上，還是存在一定差距的，如今農村的孩子基本上都是住校生，每個星期才能回家一次，作為農村的美術教師而言，在學生離校前就要布置好下次手工課上要準備的材料、工具，農村的孩子對美術課的興趣比較濃厚，尤其是手工課，因此在下一次課上，上次布置的材料、工具基本上都能帶齊，但還有小部分同學不盡人意。就拿一年級班里的一個男孩子來說，每次美術課上的繪畫工具都是向同桌借的，時間久了，同桌產生了煩感，不愿意借了。一次美術課上，兩人還因此產生了爭執(zhí)，小男孩哭著告訴我：“我問過媽媽很多次了，她說不給我買！”由此可見，家長的觀念直接影響著孩子，雖說現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距縮小了，農民富裕了，但仍然有些家長不愿意給孩子買美術工具。

我認為第一，家庭經濟問題所致，每個學期的美術材料、工具準備的比較多，買了水彩筆，油畫棒，過段時間又要準備水粉顏料等，對于家長來說，不愿意花費太多；第二，農村家長的重視語文、數學，忽視副科，認為只要讀好主課才是最重要的，其他的無所謂?？傊?，面對這樣的狀況，作為農村美術教師來說，在手工課上，通常會采取小組合作或同桌合作的方式進行，這樣既滿足了沒有帶材料的同學。同時，教師又可以抓住這個契機，教育學生們要相互幫助，團結協(xié)作，合作方式。

2、創(chuàng)作興趣要濃厚

在過去的美術教學中，教師只注重如何教，讓學生學會繪畫的技能和技巧，注重學生的動手能力和模仿能力的培養(yǎng)。新美術大綱要求我們不能單純的讓學生來模仿老師的作品，因為統(tǒng)一的模型，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性，作業(yè)成果整齊統(tǒng)一，缺少新意，幾十個作品交上來等于一個作品。新美術教學大綱要求我們培養(yǎng)學生各種能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。那么怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？要讓學生從認識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學生認識后一定會特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。要讓學生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識。課堂上注重以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生基本的美術素養(yǎng)和學習能力。讓學生明白，他們在這節(jié)課中要學習的是什么，最后讓學生自己去探究和設計出完美的手工制作。

3、充分利用多媒體教學

新課程中提倡教師盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品，有了多媒體，手工課教學更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上把制作過程畫出來，進行耐心的講解，然后和學生再次演示制作步驟。到最后，還會有學生高喊：“老師，我不會！”這樣的教學方式讓美術教師很累，效果也不是很好，在農村學校中，不可能每個教室都具備多媒體設施。但如今農村的學校里，每個班級都配備了先進的多媒體設備，每節(jié)課我都堅持使用大屏幕向學生展示視頻、圖片，讓學生大腦中有了一個直觀的形象，開闊了學生的視野，還能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，學生的學習興趣很高，同時，還能提高美術教師的課堂教學能力。也確實收到了事半功倍的效果。

4、鼓勵學生求新、讓他們大膽嘗試

美術學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用，藝術教育具有開發(fā)右腦的功能。通過美術教育，在學生的藝術感受力、直覺思維能力不斷得到訓練的同時，其獨創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力不斷得到提高。農村的學生不像城里的學生，接觸外面的世界少之又少，又不愛觀察生活，缺乏創(chuàng)新意識，很多美術教師在教學中，以構圖、色彩、畫面的干凈度來評價學生的作品，卻往往忽視了學生的創(chuàng)作情感，從來不去過問學生：你為什么要這樣畫？對于學生只有冷冷的一句：“你畫得不行！”或者“畫得太臟了！”、“色彩要涂均勻！” ??這樣，導致學生對美術課失去信心，因而美術教師應鼓勵和特別關注那些勇于表達藝術感受和真實情感的學生，無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的天空中翱翔。教師還應引導學生去大自然中體驗、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)其創(chuàng)作靈感；

在手工課上，還有一種教學教“放手”，讓他們大膽的嘗試制作，或許你會得到意想不到的驚喜。二年級的《小鬧鐘》一課中，如何制作鬧鐘，用圖釘將時針和分針固定在鐘面上，有些同學在沒有圖釘的情況下，還想到了在鐘面上打洞，用卡紙卷起來將時針、分針固定在鐘面上，這樣也能轉動，還有些同學說圖釘容易傷到人，于是用小塊的橡皮固定在鐘地反面，這樣就不怕傷到人了，看著他們興致勃勃的樣子，我不得不感嘆和佩服學生的創(chuàng)作力，學生的創(chuàng)造力是不可估量的。因此，手工課上，教師應學會大膽的放手讓學生嘗試制作，同時，這樣能讓學生之間進行交流合作，增進感情，相互學習，同學之間都是彼此的小老師。

5、教師評價要及時

教師往往重視教學的過程，而忽視對學生習作的評價，為了培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生動手欲望。教師要多給學生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點的作品進行點評，樹立學生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學生的作業(yè)，那么很多學生的作業(yè)可能是不合格的。這樣會打掉學生的自信心和進一步學習的興趣。如果老師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內適當降低打分標準，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點盡量以好的成績對他們加以肯定，則會喚起學生的學習的興趣。

教師在評價作業(yè)時應該有一個適當的“雙重標準”，一個班級中有優(yōu)生就有差生，老師應該區(qū)別對待，尤其是能力比較差的同學，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以要放寬創(chuàng)作的評價標準。老師應該用心地捕捉他們的每一個閃光點，即使很小的進步，也要放大他們的成功進行全班表揚，讓他們找到自信、找到樂趣。很多倍受關注的差生在不知不覺中變得守紀、樂學起來，課堂教學也能更好地順利進行。

6、課后拓展

在課堂有限的時間里，學生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。我讓學生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學到的知識技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學生有了自信，這對學生無疑是一種促進。

教育家杜威說：“教育即生活。”在手工課教學中，教師要引導學生從生活實際出發(fā)，作品內容盡量貼盡生活實際，讓學生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術。同時引導學生多出個性化的手工作品。讓學生親自觀察，親手制作手工作品，突出學生的個體差異性。讓美術手工作品大放異彩。為兒童創(chuàng)造開放的教學空間，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術手工課是孩子們感情交流的重要場所；讓學生在美術課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關鍵。

第三篇：小學美術手工課教學感想

小學美術專題：

小學美術手工課教學感想

縱觀小學美術教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術教學中的一個遺憾。

每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問和小朋友們準備美術資料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到資料。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術課結束時，我特意關照同學們要記得帶各種資料。這么多學生沒有資料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內容，學生沒有資料或準備不充沛，再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學生都把資料準備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經帶了資料的小朋友的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構思、分配制作任務、合作完成作品，解決局部學生資料的缺乏，同時也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶資料的小朋友，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協(xié)商其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。

但我們不能單靠小組合作來完成美術教材中的所有手工課，小朋友難免有時候會準備不充沛。所以，從另一面看，我個人認為對于美術教材的編排，也應該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術手工資料在農村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術教材時，對于手工課的資料作適當的布置，以減少學生為購買手工資料而煩惱的問題。

永寧縣第一小學

馬麗麗

2015.11

第四篇：小學美術手工制作課教學設計

小學美術手工制作課教學設計：匠心獨具 巧編紙籃

一 教學背景：

江西省鉛山縣古鎮(zhèn)河口，江南四大名鎮(zhèn)之一。鉛山的林業(yè)，茶業(yè)等資源非常豐富，隨著社會的進步和經濟的日益發(fā)展，鉛山以毛竹為原材料的傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代工藝結合的加工業(yè)逐漸繁榮，尤以武夷山等地的竹編花籃等工藝品更是遠銷國內外，享有盛譽?！拔逡弧逼陂g，本人帶領學生來到了竹制品工廠，讓學生先睹為快，大飽眼福，觀看了工藝品整個制作程序，并讓工藝品大師手把手教學生，親身體驗勞動的快樂?；匦：?，我們以紙代竹，進行竹籃的再度創(chuàng)作，學生的情緒空前高漲，有很強的創(chuàng)作欲望。二 教學對象：小學3——6年級學生

三 活動材料：不同顏色的彩色卡紙3——4張，鉛筆，雙面膠，透明膠，美工刀，剪刀，60厘米長直尺，彩帶，貼紙等。四 教學目標： 讓學生欣賞了解我國民間傳統(tǒng)的竹編藝術。2 學習紙編作品的藝術表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學生熱愛祖國民間藝術，熱愛勞動人民的真摯情感。4 培養(yǎng)學生團結合作，勤于思考，善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)作的精神。五 教學難，重點： 紙籃的編制方法，技巧和松緊等力度的掌握。創(chuàng)作出造型獨特，色彩協(xié)調，有特色裝飾的個性作品。六 教學過程

（一）欣賞： 學生回憶工藝品竹籃制作的整個程序，并通過投影機播放伴有音樂的整個制作過程，讓學生進入情境，充分調動學生的情感和積極性，讓學生產生好奇并萌發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望。2 我們以紙代竹能編制出那么漂亮的作品嗎？觀看過程中老師分析每個環(huán)節(jié)的要點和基本技能。播放結束后，讓學生討論并總結整個制作程序。

“破”竹—— 編制籃底——編制籃身——“鎖”口——制作提手——裝飾點綴

（二）借鑒 裁紙帶（同傳統(tǒng)工藝中的“破”竹）：把各種彩卡全部裁成2厘米寬的紙帶，以備編制用。要求：紙帶要裁的均勻，平直。

（三）展示： 老師展示自己精心創(chuàng)作的造型，風格，裝飾等不同的幾款作品。（學生驚訝，好奇，更有創(chuàng)作的欲望）

（四）討論、創(chuàng)作：

1：2——3人為一組進行討論并創(chuàng)作。

2：討論確定：（1）籃子底部的長寬比例。根據自己的創(chuàng)作意圖，可設計正方形，長方形等不同比例的籃底，確定用紙帶的條數。3 示范：

（1）老師作簡單的示范，教學生的編制技巧（上下交錯編制）。每兩根紙帶之間盡可能能編緊一些，這樣的作品更結實，細致，耐看。

（2）底部編制完后，用透明膠把四個角固定好，以免放手后紙帶變位，松散掉。4 編制籃身（難點）（1）老師講解要點：

A：用不同顏色的彩卡紙帶做成多個方形紙框（長寬比例和籃底的長寬一致）

B：按里外交錯編制方法把第一條紙框編下，此時，由底部過渡到籃身（由二維變成三維），有一些難度，教導學生別急躁，要耐心，要配合，注意發(fā)揮團隊的力量。（1）學生討論：根據自己的作品要求，籃身需編制的高度。

鼓勵學生：籃身編制了兩圈以上，造型初具規(guī)模，難題就迎刃而解，學生的自信心大增。

（五）籃口的制作（鎖口）要求：美觀，牢固，造型獨特。

充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)造力?？捎每垼蕩?，貼紙，大頭貼等材料進行裝飾。

（六）提手的制作：

提手可線，面結合，可刻制一些圖案，可用其他材料纏繞等。學生根據有關資料，工藝品等大膽創(chuàng)新，發(fā)揮每個人的聰明才智

（七）巡回指導：、多激烈學生，要善于配合，敢于發(fā)揮，勇于創(chuàng)新。

2、不足之處及時指出。七 作品展示

把小組創(chuàng)作出來的作品全部放在展示臺，學生可根據自己的作品風格配一些裝飾品。如：籃子里放一些水果，花卉，千紙鶴，紙星星，玩具等，更加突出自己的作品風格。八 教學隨筆：

這是一堂別開生面的手工制作課。學生運用現(xiàn)代化的材料，借鑒中國民間傳統(tǒng)的工業(yè)進行創(chuàng)作，大大提高了學生熱愛民間藝術的興趣，大大鼓舞了學生的創(chuàng)作熱情，學生課根據有關資料等再度創(chuàng)作紙編鳥籠等手工作品。

第五篇：美術手工課教學反思

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美術手工課教學反思

汪良燕

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

本學期美術授課的內容上，我做了很大的調整。以往的美術課只要以畫畫為主，學生缺乏興趣，且完成的作業(yè)效果不理想。本學期我結合教材內容，主要以手工課為主。如《瓷器風韻》這一課，我選取了其中一個內容《青花紋飾》。為了了解青花瓷器形特點，學生用氣球卡紙等材料制作瓷胎。第二課時，學習青花紋飾的特點，以及表現(xiàn)技法，用藍色記號筆代替青料在瓷胎上作畫，完成一件“青花瓷”作品。對于這樣的教學設計，學生非常感興趣，且課堂氛圍輕松愉快，學生們積極主動的投入到教學過程中來，這是本課的成功之處。

作為農村初中，學生在準備一些材料時有困難。這就要求教師在設計教學內容時，要充分考慮學生的實際情況。如本冊第五課《巧用身邊的材料》，布置學生搜集材料時，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的材料，如磁帶、飲料瓶等。這一課，我還根據學生對卡通漫畫的喜愛，上課時結合《卡通天地》的內容。第一課時，在卡紙上繪制自己喜愛更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 的卡通形象；第二課時，用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一過程中，學生學會了探究發(fā)現(xiàn)，體驗了制作的樂趣，同時也在一定程度上培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。

學生是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本學期的課程中注重培養(yǎng)學生在學習中的探究能力，讓學生擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會學生某種單一的本領，而是要教會學生學習的方法，從而使他們獲取更多的本領。

以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應該不斷的進行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些不足，希望同仁們多多指導。

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