第一篇：貫徹交互式英語(yǔ)教學(xué)的重要性

在初中探索互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)

貫徹交互式英語(yǔ)教學(xué)的重要性

如今，歸于向世界多極化，經(jīng)濟(jì)全球化，教育國(guó)際化，暗示的信息時(shí)代，并加入WTO和蓬勃發(fā)展的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，當(dāng)務(wù)之急是推動(dòng)未來(lái)素質(zhì)教育，這是主要的節(jié)奏中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展的二十一世紀(jì)。答：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)及其缺陷

在談到教育學(xué)，兩個(gè)故事是通常記得，即從前驢是過(guò)河的一袋鹽后面，當(dāng)它抵達(dá)河岸，它潛入河事故。在此時(shí)刻，鹽后面解散，并成為打火機(jī)和打火機(jī)，當(dāng)驢子站起來(lái)感覺(jué)輕松愉快的獲得這種經(jīng)驗(yàn)。因此，下面的時(shí)候，過(guò)了河與一包棉花后面，它回顧了去年的經(jīng)驗(yàn)，所以下跌故意，但是這一次它并沒(méi)有下降，但失去了它的輕松生活的棉花吸收了大量的水，成為沉重，最后是驢子被淹死。

另一種是這樣的，長(zhǎng)期很久以前有一個(gè)人誰(shuí)賣帽子，每天他盡力出售他的帽子。有一天，他兜售exhaustedly，所以當(dāng)他通過(guò)沿一棵大樹(shù)，他決定休息樹(shù)下。因此，他把帽子身旁和打瞌睡。但幾分鐘后，他醒來(lái)后，他發(fā)現(xiàn)他的帽子消失。以他驚訝的是，有許多猴子的樹(shù)，每個(gè)猴子的帽子就其頭部。該名男子渴望，他不會(huì)支持他的家人，如果他失去了這些帽子。突然，一個(gè)好主意走進(jìn)他的注意，猴子喜歡模仿，所以他試圖解除他的左手，而所有這些猴子提高左爪子也。然后他鼓掌，所有的猴子效仿。該名男子感到興奮，因此，他舍棄他的帽子在地面上，所以沒(méi)有猴子。然后該男子上升所有帽子和回家愉快。當(dāng)他回到家中，他告訴他的兒子和孫子對(duì)他奇特的經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)間的推移他的孫子繼承了他的家庭財(cái)產(chǎn)。有一天，當(dāng)他的孫子在他的方式銷售的帽子，他還枕一棵大樹(shù)下，所有的帽子被帶走的猴子，但他并不擔(dān)心，因?yàn)樗浀盟臓敔斣嬖V他。因此，他抬起左手，猴子如預(yù)期般提高了左爪子，然后他鼓掌，也同樣的猴子。在此之后，他認(rèn)為他的祖父的方式很有效，因此他拋棄他的帽子在地面上，但他失望的是，這個(gè)時(shí)間的推移，這些猴子沒(méi)有跟進(jìn)，但望著他。他感到困惑，但突然國(guó)王，這些猴子出現(xiàn)，并拿起了帽子。它拍拍他的頭重，并發(fā)表了一條線“你必須是在開(kāi)玩笑！你以為只有你有爺爺？ “ 為什么驢淹死？以及為什么不能收回他的孫子一樣的帽子，他的祖父？每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到，關(guān)鍵的原因是，他們沒(méi)有處理妥善的經(jīng)驗(yàn)，他們只是機(jī)械地使用經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有改造的老經(jīng)驗(yàn)。很顯然，在變化的世界中，通常的成功經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去的直接原因未能出席。這使人想起中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該方法有許多不當(dāng)行為或缺陷。尤其是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)吸引了更多的關(guān)注，這是教師為中心，和學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。它缺乏的各種技巧和協(xié)調(diào)的方法，這是一個(gè)生動(dòng)的名字“惡補(bǔ)”。所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，它奠定更加重視知識(shí)，語(yǔ)法，和掃盲比能力，溝通和訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)。造成學(xué)生缺乏能力，使用的語(yǔ)言和通訊在現(xiàn)實(shí)生活中，和教育者的高度評(píng)價(jià)，但與低能力。灣的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)及其重要性 的確，未來(lái)社會(huì)將成為社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)。鑒于國(guó)內(nèi)目前的教育狀況，現(xiàn)在是越來(lái)越重要和迫切需要改變教育觀念和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，并教育人們適應(yīng)不斷變化的世界的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。因此，本論文提倡的一種新模式的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，即交互式英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的價(jià)值，協(xié)同學(xué)習(xí)，課堂集團(tuán)為中心，自主和共同決策，在課堂。

思維的互動(dòng)式教學(xué)來(lái)源于社會(huì)互動(dòng)理論。對(duì)話和交流不斷發(fā)生個(gè)人之間，以及社會(huì)。和人的溝通是通過(guò)有意義的活動(dòng)，這些活動(dòng)區(qū)別于不人道的自我意識(shí)（鄭錦州，12）。社會(huì)教學(xué)互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)人際交往和個(gè)人的活動(dòng)，在學(xué)校。在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言（英語(yǔ)）文學(xué)，理論家提出了各種各樣的辦法，戰(zhàn)略和技術(shù)的ESL參與者。這些方法的基本理論假設(shè)的性質(zhì)的語(yǔ)言和觀點(diǎn)第二語(yǔ)言就如何才能最有效地學(xué)習(xí)和成功的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然而，一些研究已進(jìn)行了有關(guān)假設(shè)以及對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的英語(yǔ)教師舉行以及如何通知其決策。這些有一定確定了兩個(gè)主要觀點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)。第一種看法是，學(xué)習(xí)應(yīng)該是更廣泛的語(yǔ)境中的社會(huì)，學(xué)生的責(zé)任和合作，學(xué)習(xí)期間可以被看作是表達(dá)和參與，使公民在民主進(jìn)程中，學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)在社會(huì)和文化行動(dòng)其中的教訓(xùn)是什么以及它是如何形成的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是協(xié)作。另一種觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)作為解放思想，與此相反，傳統(tǒng)的教育可能是社會(huì)分化，并要求遵守的霸權(quán)主導(dǎo)少數(shù)民族（托約翰，19）。的動(dòng)機(jī)在這一領(lǐng)域的研究已經(jīng)從許多來(lái)源，但一個(gè)強(qiáng)有力的因素，這是希望創(chuàng)造形式的課堂互動(dòng)的聲音，這給學(xué)生的管理，他們的學(xué)習(xí)。通過(guò)明確的通常隱藏意見(jiàn)的學(xué)生，老師打算達(dá)成更有效，更有效率和民主模式的課堂工作。在此基礎(chǔ)上，互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。由于互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，而不是使用，提倡示范，而不是單調(diào)的語(yǔ)法或詞匯演習(xí)，發(fā)射活動(dòng)或任命任務(wù)或分配任務(wù)，而不是枯燥的家庭作業(yè)分配，并強(qiáng)調(diào)溝通，而不是指令，因此，實(shí)施互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)是寶貴重大。二。的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)有一系列的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)名單如下： 答：一種手段，負(fù)責(zé)的成員課堂社區(qū)

正如一些女權(quán)主義和后現(xiàn)代主義思想家在教育人認(rèn)為，目前的社會(huì)和政治條件的信號(hào)，迫切需要課堂教學(xué)法，使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)的關(guān)系，知識(shí)，權(quán)力和既得利益（布林，國(guó)會(huì)議員，2002年）。從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言可被視為一種手段，獲取更大的個(gè)人適應(yīng)性和影響力。它有潛力的學(xué)生提供文化和智力資源，從而在切實(shí)可行的手段和戰(zhàn)略，以尋求進(jìn)一步的知識(shí)和挑戰(zhàn)的社會(huì)結(jié)構(gòu)的運(yùn)作方式的壓迫。這樣，合作和民主之間的教師和學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)習(xí)者的能力，以一個(gè)負(fù)責(zé)任的參與和自我賦權(quán)的方式，在課堂以外的世界，以及最重要的是，作為一個(gè)成員一個(gè)新的社會(huì)和文化的演講。灣激活社會(huì)和文化資源的課堂組 知識(shí)是建造一間教室，因?yàn)樗难葑冞^(guò)程，通過(guò)集體通過(guò)的文本，課堂討論和社會(huì)實(shí)踐小組是大于任何個(gè)人可以創(chuàng)造，包括老師。作為一個(gè)群體，教師和學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)，什么是教訓(xùn)，通過(guò)調(diào)查，并形成一個(gè)共同的過(guò)程，成為知識(shí)，是多樣化的，充滿活力和開(kāi)放的新的可能性。這樣，使互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)探索和嘗試其他的解釋，以及利用新的語(yǔ)言和替代的工作方法。后者可以提供機(jī)會(huì)讓個(gè)別延長(zhǎng)匯編學(xué)習(xí)策略除了發(fā)現(xiàn)和提煉方法，學(xué)習(xí)在一個(gè)組，可能終身意義。因此，互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)有助于脫困語(yǔ)言學(xué)習(xí)從更普遍的制約和比較有預(yù)見(jiàn)性的話語(yǔ)教室。它可以預(yù)見(jiàn)和提供基礎(chǔ)學(xué)生的參與，新的語(yǔ)言在其他話語(yǔ)背景超越課堂。角使學(xué)習(xí)者能夠行使其活躍的機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)

許多研究顯示語(yǔ)言教室，許多學(xué)生被安置在回應(yīng)看似被動(dòng)的角色。在這種情況下，學(xué)習(xí)者的位置喜歡孩子誰(shuí)可能尋求符合老師的期望，甚至可能underachieve為了做到這一點(diǎn)（北京時(shí)間12:32，博士，2002年）。這種消極符合可被誤解的教師作為一個(gè)缺乏足夠的背景知識(shí)，一個(gè)未成形的學(xué)習(xí)議程，或沒(méi)有能力參與決策。但是，所有學(xué)生將事先的知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和理解，尋求進(jìn)一步的基礎(chǔ)上，什么是已知的，而不是僅僅考慮。而互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)背景，機(jī)遇存在著學(xué)習(xí)者闡述，從而完善其先前的諒解備忘錄，目的和意圖作為參考點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)。

4宣傳和推廣的教師教學(xué)策略

在交互式英語(yǔ)教學(xué)中，教師有機(jī)會(huì)作為一個(gè)榜樣主動(dòng)學(xué)習(xí)。他或她可以歡迎學(xué)習(xí)者的替代性的解釋和建議，作為平等的，而且也確定它們作為開(kāi)放組的判斷，選擇和協(xié)議。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己的逐漸清晰和更準(zhǔn)確的鑒定首選學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，工作方式和方法，評(píng)價(jià)結(jié)果，以使這種優(yōu)惠成為供大家作為參考點(diǎn)和替代品的行動(dòng)。此外，互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)也有可能騰出教師依靠學(xué)習(xí)小組，以幫助在有條不紊的方式建立一個(gè)具體的和正在進(jìn)行的語(yǔ)文課程的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的初中

由于這樣的事實(shí)：目前，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英文系統(tǒng)從初中，因此本條規(guī)定更加重視制定措施進(jìn)行交互式英語(yǔ)教學(xué)在課堂上的初中。答：創(chuàng)造良好的物理環(huán)境

教學(xué)應(yīng)是一個(gè)過(guò)程，分享想法，和課堂應(yīng)該是一個(gè)交流思想的地方。此外，教師之間的互動(dòng)和學(xué)生將在課堂上。因此，所有設(shè)施，包括顏色，燈光，溫度，現(xiàn)場(chǎng)等在課堂上產(chǎn)生巨大影響及其相互作用和活動(dòng)。一方面，這些設(shè)施可以發(fā)展不同的生理感官的教師以及學(xué)生。另一方面，他們的老師和學(xué)生制訂不同的情感和形式不同的感受，進(jìn)一步影響到發(fā)射的活動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的智力，動(dòng)機(jī)與課堂行為，甚至有顯著影響的心理氣氛，整個(gè)教室。在現(xiàn)實(shí)中，教師往往并沒(méi)有重視自然環(huán)境在課堂。他或她需要的分布情況是理所當(dāng)然的課堂，而不是重新按照需要的學(xué)習(xí)，忽略了一個(gè)事實(shí)，它具有很大的影響，階級(jí)行為的教師和學(xué)生。因此，目前的主要任務(wù)是使物質(zhì)環(huán)境，在課堂有利于教師之間的互動(dòng)和學(xué)生。讓我們的結(jié)構(gòu)，例如，課堂上表現(xiàn)出它。課堂的結(jié)構(gòu)通常是通過(guò)布置教室課桌，因此，安排教室課桌應(yīng)該是有益的溝通和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要調(diào)整的安排，教室課桌根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。此外，教師應(yīng)設(shè)法他或她的最好的給均勻關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并加強(qiáng)它們之間的親密關(guān)系。

有什么上述僅僅是一個(gè)方面的實(shí)際環(huán)境中的課堂。燈光，視線，聲音，溫度，場(chǎng)景等，也需要考慮到在開(kāi)展互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)在課堂上的初中。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)結(jié)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境，更應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先，物質(zhì)環(huán)境應(yīng)滿足生理和心理需要的從業(yè)人員。成立自然環(huán)境應(yīng)根據(jù)一般的?？图s學(xué)生生理和心理的發(fā)展和更重視色彩搭配在課堂上，設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)，階級(jí)模式以及控制的通風(fēng)，溫度等，以便學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)，更加豐富多彩適當(dāng)刺激應(yīng)當(dāng)提供。第三，肯定的是，刺激考慮到學(xué)生們可以高興他們，使他們能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，教師不僅要妥善處理可控物質(zhì)條件，如聲音，燈光，舞臺(tái)等，而且還掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念，即學(xué)生在課堂上的行為有關(guān)的物理環(huán)境，使教師應(yīng)該寬松一些違反行為所造成的無(wú)法控制的物理因素。

還有一點(diǎn)需要提及的是，結(jié)構(gòu)的物理環(huán)境在課堂上應(yīng)該調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中。例如，不同的教學(xué)內(nèi)容，要求不同的亮度，但在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)這種調(diào)整是不必要的。另一個(gè)例子是，這項(xiàng)安排的教室課桌可根據(jù)不同的內(nèi)容或教訓(xùn)的模式，但如果把每個(gè)座位的教訓(xùn)，顯然，這將剝奪了學(xué)生的休息之間的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至造成混亂。在這種情況下，它阻礙的過(guò)程中的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，而不是促進(jìn)它的預(yù)期。

灣創(chuàng)建和諧的社會(huì)心理氣氛

社會(huì)心理?xiàng)l件，人為因素的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)中，體現(xiàn)在人與人之間的關(guān)系在課堂上。正如已經(jīng)討論過(guò)，只是提供了物質(zhì)環(huán)境的物質(zhì)條件為實(shí)施互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生的行為，更多地依靠的影響，社會(huì)心理氛圍。因此，如何形成有利可圖的社會(huì)心理氛圍輪流是很大的。在所有的社會(huì)心理狀況，在教室里，課堂氣氛是最重要的一個(gè)組成部分它界定了在這種情況下，學(xué)生可以（或不能）集中學(xué)習(xí)和感到安全考慮風(fēng)險(xiǎn)。許多研究人員已經(jīng)考慮建議建立互動(dòng)式的課堂氣氛中： “促進(jìn)合作交流，把民主領(lǐng)導(dǎo)付諸實(shí)踐，更加重視教學(xué)藝術(shù)，注重調(diào)整的心理老師和學(xué)生，以及處理沖突適當(dāng)?shù)亍埃ㄠ嶅\州，87）。還有其他問(wèn)題需要采取的通知建設(shè)方面的互動(dòng)氣氛，在課堂。

首先，這是非常重要的情況下采取在課堂上認(rèn)真，努力實(shí)現(xiàn)以人為本思想的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。需要面對(duì)所有學(xué)生，以提高競(jìng)爭(zhēng)和合作業(yè)務(wù)關(guān)系，并不斷拓展空間的心理環(huán)境在課堂上時(shí)，設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)。此外，重要的是為教師建立正確的概念課堂行為。作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師起著決定性的作用形成的課堂氣氛的過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)。為了形式愉快的課堂氣氛，吸引學(xué)生參加學(xué)習(xí)，教師應(yīng)民主監(jiān)督學(xué)生。因此，一個(gè)關(guān)鍵的原則的教師了解學(xué)生的需要和感受，使他們都愿意接近他或她。第三，教師應(yīng)吸引學(xué)生參與的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的程序。事實(shí)上，互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)可被視為一個(gè)進(jìn)程的相互影響，彼此之間的教師和學(xué)生在一段時(shí)間里，和教學(xué)成果，主要是所確定的精神和努力的老師和學(xué)生。因此，無(wú)論是老師和學(xué)生應(yīng)在高精神。積極參與的學(xué)生提高了教師的信心，推動(dòng)教師調(diào)整他或她的行為，以滿足學(xué)生的需要，然而，教師采用各種手段來(lái)吸引學(xué)生的利益，使學(xué)生愿意參加教學(xué)的程序等等。由于學(xué)生參與程度是決定的各種因素，一個(gè)是如何民主的教師，另一個(gè)是多么困難和教學(xué)的任務(wù)是怎么樣的學(xué)生目前的能力，因此，除了作出了很大努力，以吸引學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切注意發(fā)展學(xué)生的能力，使他們能夠有一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)行為和相關(guān)的能力。同時(shí)，在確定教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們目前的能力，應(yīng)考慮到。最后但并非最不重要，老師應(yīng)該理解學(xué)生的感情，包括積極的，消極的，滿意，快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)或不滿，不愉快的感覺(jué)，老師或階級(jí)，重要的是，老師給他或她的鼓勵(lì)和贊賞給學(xué)生。因此，教師需要有一個(gè)良好的使用一些表達(dá)方式，如良好的工作要做，這是正確的，那么，有一個(gè)嘗試等等，老師也應(yīng)善于傾聽(tīng)學(xué)生和接受他們的想法。老師不只是表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)的教材，他們應(yīng)該也能接受學(xué)生的觀點(diǎn)在交互式英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的思想，教師應(yīng)該集中精力聽(tīng)，有眼接觸的學(xué)生，并在必要時(shí)，老師可以重復(fù)學(xué)生的想法，以適當(dāng)方式。此外，教師要善于提問(wèn)。因?yàn)樽鳛橐环N重要形式的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，提問(wèn)可以產(chǎn)生了一系列的互動(dòng)活動(dòng)。角教師資格的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)

作為組織者，參與者，迅速，并評(píng)，教師發(fā)揮著不可或缺的作用在交互式英語(yǔ)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，這一部分的目的是分析各種影響因素，教師的行為，加強(qiáng)執(zhí)行的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)在課堂上的初中。

首先，教師應(yīng)該有一個(gè)正確的教學(xué)理念。如何老師教？要回答這個(gè)問(wèn)題，研究人員研究的教師和他們的班級(jí)在許多方面。一些人來(lái)說(shuō)，尋找有效的教學(xué)方法，進(jìn)行了實(shí)證研究，確定孤立行為和相關(guān)的教學(xué)與學(xué)生的成就措施。他們提出的觀點(diǎn)是合理的教學(xué)和技術(shù)，并可以合成轉(zhuǎn)化為一系列原則，確定專業(yè)知識(shí)的專業(yè)。與此相反的定義專家的技術(shù)，合理的定義，知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)，另一種觀點(diǎn)開(kāi)始出現(xiàn)。這另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)的調(diào)解計(jì)劃中的活動(dòng)之間的頒布和解決學(xué)生的理解，能力和動(dòng)機(jī)進(jìn)行活動(dòng)。的基本單位是如何教學(xué)的教師決定哪些活動(dòng)，讓一流的，和他或她如何評(píng)估學(xué)生參與這項(xiàng)工作。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)課堂的初中應(yīng)持有以下教學(xué)信念：

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果最理想，從事基于內(nèi)容的教學(xué)，而不是側(cè)重于孤立的語(yǔ)言練習(xí)。-正宗演習(xí)均優(yōu)于簡(jiǎn)化文本，因?yàn)樗麄冏寣W(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐是更接近現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生需要鼓勵(lì)，理解和培育，以成功的主流。他們不需要被告知他們不這樣做，實(shí)際上是他們?cè)谧鍪裁?，以及。，必須注意所有學(xué)生在課堂，不只是那些似乎誰(shuí)理解和遵循的教訓(xùn)。最低級(jí)的學(xué)生作為晴雨表的情況下進(jìn)行的階級(jí)英寸這可能不會(huì)，但是，服務(wù)的需要，更先進(jìn)的學(xué)生。因此，更先進(jìn)的學(xué)生需要足夠的時(shí)間來(lái)討論，以便感興趣的住宿類和耐心與較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度（北京時(shí)間12:32，博士，2002年）。其次，教師需要自己的兩項(xiàng)基本原則。其中之一是所謂的“所有權(quán)原則”即讓學(xué)生權(quán)利表達(dá)自己的意見(jiàn)，在課堂上，老師的感覺(jué)促進(jìn)共同控制和個(gè)人的參與。舉例來(lái)說(shuō)，一名教師在交互式英語(yǔ)教學(xué)，在課堂的初中說(shuō)： “我想給我的學(xué)生說(shuō)，在他們學(xué)習(xí)，使他們感到他們有投資于一流的?！绷硪粋€(gè)說(shuō)： “我認(rèn)為，最令人激動(dòng)的教師和班級(jí)的最鼓舞人心的是那些學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的一部分，越來(lái)越多的過(guò)程?！傲硪环N是所謂的”模型“。這是思想的有效途徑是通過(guò)一貫教導(dǎo)，并一再表明行為（態(tài)度）的教師（教育工作者）希望傳遞。這里的想法，造型沒(méi)有提及個(gè)人展示技術(shù)。相反，通過(guò)建模作為一項(xiàng)原則，它指的是一致的頒布教學(xué)理念隨著時(shí)間的推移，在本質(zhì)上，以“實(shí)踐是人們宣講。

第三，教師的個(gè)性和風(fēng)格，方法和/或材料，通過(guò)在教學(xué)中，教師的期望很高，為學(xué)生的成功，和/或教師的友好，支持的態(tài)度，教師尊重學(xué)生，和老師的責(zé)任，以支持學(xué)生的動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素在交互式英語(yǔ)教學(xué)的程序。因此，教師應(yīng)努力使所有這些因素利于教學(xué)。他或她應(yīng)樹(shù)立民主的學(xué)習(xí)氣氛，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，減少焦慮和壓力，在課堂，發(fā)展相互尊重和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，為自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展自己獨(dú)立的想法。

最后，教師須愿意創(chuàng)新。不言而喻，人們往往提高他們的孩子以同樣的方式被提出。這是多少家庭失調(diào)格局已經(jīng)解釋：當(dāng)父母試圖或壓力之下，他們?cè)傧蚋改傅娘L(fēng)格，他們?cè)谒麄兊耐杲?jīng)歷。類似模式將出現(xiàn)在人們成為教師。當(dāng)他們正面臨著困難的情況下，他們可能會(huì)還原為教學(xué)的方式授課，這可能導(dǎo)致他們使用的行為，不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們希望培養(yǎng)。如果這是真的，他們教他們從小受到的教育，而不是因?yàn)樗麄円雅嘤?xùn)教育，那么它就會(huì)出現(xiàn)，他們一定會(huì)長(zhǎng)期存在的模式，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)在自己的教學(xué)。他們?cè)趺茨苋ゴ蚱七@種循環(huán)？途徑之一首先是審查其積極的特點(diǎn)，過(guò)去的老師，因?yàn)槔蠋煹男袨榭梢孕Х?。其結(jié)果是，自己的教學(xué)風(fēng)格可以演變的影響，果斷選擇最佳特點(diǎn)的教師，他們最令人敬佩的。然而，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，他們也目睹了許多窮人的教學(xué)模式。通過(guò)這種方式，也許，他們開(kāi)始能夠?qū)W習(xí)如何教他們不應(yīng)該，而且這方面的知識(shí)有助于他們的信仰有關(guān)的各類教師，他們要。顯然，他們內(nèi)部的具體行為，為“良好”或“壞”，這種內(nèi)在的價(jià)值觀念可能會(huì)影響他們未來(lái)的教師。

總之，教師應(yīng)放棄他或她的權(quán)威，在課堂，開(kāi)辟了類所有參與者之間的對(duì)話。內(nèi)容是由教師的知識(shí)和學(xué)生的生命，教師的作用是支持和挑戰(zhàn)的學(xué)生，以形成一條路線，然后重新塑造它與誰(shuí)進(jìn)入課堂環(huán)境。D.發(fā)展學(xué)生主動(dòng)，自主，協(xié)作態(tài)度

互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生和學(xué)生都必須學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)。那么，如何才能使學(xué)生在初中達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？

首先，學(xué)生需要制定一個(gè)良好的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)，老師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。有些學(xué)生希望老師是專制的，來(lái)控制類的對(duì)話，使所有重大決定，他們更愿意按照老師確定的路徑。關(guān)于選擇參與，青少年學(xué)生往往感到害羞，并希望看到第一次的活動(dòng)如何繼續(xù)下去，或者是不滿，并想撤回。為了避免這種尷尬的情況下，教師應(yīng)該使用正確的方法來(lái)指導(dǎo)他們。此外，學(xué)生必須成為自信，負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生作出貢獻(xiàn)，正在積極地學(xué)習(xí)和好奇和興趣在尋求知識(shí)的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。因此，學(xué)生們可以經(jīng)常把最喜愛(ài)的動(dòng)物，玩具或書(shū)籍，繪畫(huà)圖片，發(fā)展中國(guó)家填字游戲，填補(bǔ)式插槽任務(wù)，亂蓬蓬的詞或句子，或以書(shū)面形式自己的故事。

此外，作為英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)溝通，而不是強(qiáng)調(diào)指示，有時(shí)學(xué)生在初中可以使用其母語(yǔ)，以獲得更多的知識(shí)和更好地進(jìn)行交流。去吧這樣一個(gè)事實(shí)，即通信幾乎是不可能的目標(biāo)語(yǔ)言的新學(xué)員，在初始階段中都可以使用。青少年學(xué)生將了解常規(guī)問(wèn)題后，在英國(guó)一次或兩次，但他們會(huì)回答母語(yǔ)。如果他們不能表達(dá)他們想說(shuō)的，他們可以切換回中文，但如果他們?cè)噲D說(shuō)幾句話，他們應(yīng)該能夠表達(dá)英文，他們被要求這樣做。

最后，學(xué)生必須自主以及協(xié)作。學(xué)生應(yīng)負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)，他們也應(yīng)參與到積極的學(xué)習(xí)，并明確知道他們知道，做他們所做的事情在他們的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生應(yīng)與老師，他們的合作伙伴和團(tuán)體會(huì)員。在實(shí)現(xiàn)有效的小組工作，學(xué)生可以歸納如下： 組學(xué)生根據(jù)座位的安排。

學(xué)生選擇自己的小組成員（這可能是危險(xiǎn)的）。強(qiáng)和弱的學(xué)生的學(xué)生混合在一起。

強(qiáng)和弱的學(xué)生的學(xué)生分組分別做不同的工作。組學(xué)生以抽簽的方式。（王強(qiáng)，76歲）

在交互式英語(yǔ)教學(xué)，從業(yè)人員有可能有不同的利益，或不同的觀點(diǎn)，但他們尋求達(dá)成一致意見(jiàn)的問(wèn)題，解決共同的問(wèn)題，或建立的工作方式是可以接受的。合作包括公開(kāi)和共享決策通過(guò)替代假設(shè)和解釋是明確的，范圍的成就和困難的工作中發(fā)現(xiàn)，和偏好和替代的工作方式，可顯示和選擇，使教學(xué)過(guò)程在一類可以盡可能有效。因此，這是關(guān)鍵的新學(xué)員愿意合作，以便迅速實(shí)施互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)在課堂上的初中。結(jié)論

雖然大多數(shù)的方法和技術(shù)的相互作用分析已使用過(guò)的調(diào)查第一語(yǔ)言的使用，這些技術(shù)和程序已開(kāi)始使用第二語(yǔ)言的研究人員。在中國(guó)，互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)僅僅是道路上，仍然有很長(zhǎng)的路要走。在與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，有很多謊言優(yōu)勢(shì)在交互式英語(yǔ)教學(xué)。例如，互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，以促進(jìn)負(fù)責(zé)任的成員教室社會(huì)，它可以激活的社會(huì)和文化資源，使課堂學(xué)習(xí)小組和行使自己的機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)和幫助，形成和擴(kuò)大教師的教學(xué)策略。因此，預(yù)計(jì)的措施提出了，如創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，和諧的社會(huì)心理氛圍，合格教師的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的積極，自主，協(xié)作的態(tài)度等等，互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛采用的可在課堂上的初中。

第二篇：交互式電子白板與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

交互式電子白板與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

摘要: 隨著均衡教育的推廣，電化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，近兩年，電子白板在我校的使用，大大提高了我校的教學(xué)效率，促進(jìn)了教育教學(xué)資源的平等獲取。當(dāng)白板走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，豐富的資源在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮其效能，讓我的課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

關(guān)鍵詞:電子白板 英語(yǔ)教學(xué) 結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，白板以影、像、聲、圖、色等生動(dòng)的形式展示給學(xué)生一個(gè)真實(shí)，生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了諸多的方便和亮點(diǎn)。

一、電子白板激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在交互式白板課堂教學(xué)中，白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，它新奇、豐富的特點(diǎn)契合了學(xué)生好奇心理，使學(xué)生自然就產(chǎn)生親近感。白板中多種樣式的線條、字體和畫(huà)筆工具及板擦，正好從教師上課的實(shí)際情況出發(fā)。電子白板還能讓黑板上的字與圖形、圖畫(huà)隨意移動(dòng)，能夠使用各種工具和插入各類教學(xué)軟件，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。比如我上過(guò)一堂有關(guān)clothes的課，就充分運(yùn)用電子白板的諸多功能。例如：在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我利用電子白板的繪圖功能，即時(shí)繪畫(huà)人體的五官和身體部位，每畫(huà)一個(gè)部位，復(fù)習(xí)一個(gè)詞匯。呈現(xiàn)新詞的時(shí)候，我仍然利用繪圖工具，每繪制一件服飾，學(xué)習(xí)一個(gè)新詞，最后呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)可愛(ài)的人物形象，學(xué)生驚呼聲不斷，視覺(jué)上得到了極大地刺激。在操練環(huán)節(jié)，我利用電子白板的書(shū)寫(xiě)、擦出、幕布、探照燈等功能，和學(xué)生一起玩起各式游戲，做到了在玩中鞏固新單詞，學(xué)生氣氛熱烈，興致盎然。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我則運(yùn)用了白板的填充顏色的功能，讓學(xué)生親自上臺(tái)體驗(yàn)了一把電子白板的填充顏色的功能，邊給服飾填充顏色，邊讀單詞。學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用，氣氛達(dá)到了頂點(diǎn)。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，新課標(biāo)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在課堂上教師利用交互白板的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,用學(xué)生喜歡的卡通人物、聲音、笑臉、展開(kāi)的花朵、五顏六色的禮花、一段精彩的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開(kāi)放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以前上課時(shí)，我喜歡采用在黑板上進(jìn)行小組競(jìng)賽和個(gè)人加分的形式，課下對(duì)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)來(lái)組織教學(xué)。隨著學(xué)校電子白板的推廣，我的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了變化，我運(yùn)用電子白板繪圖功能中的小圖章，作為對(duì)表現(xiàn)好的小組的獎(jiǎng)勵(lì)，哪個(gè)小組表現(xiàn)好，我會(huì)給他們組加個(gè)笑臉圖或者小紅花，比獎(jiǎng)勵(lì)小貼圖更簡(jiǎn)便省事，也更及時(shí)生動(dòng)，極大地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

三、電子白板的使用在英語(yǔ)教學(xué)中的使用原則

白板教學(xué)作為全新的教學(xué)手段在現(xiàn)階段引領(lǐng)教學(xué)時(shí)尚，新穎有趣，在指導(dǎo)和服務(wù)我們的英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1明確目的，注重實(shí)效

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，電子白板是一種重要的教學(xué)手段，但它并不是主要手段，而是輔

助手段。運(yùn)用電子白板一定要為教學(xué)目的服務(wù)，不能單從形式上考慮。這就要求我們首先要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮有沒(méi)有必要使用。如有教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，就不必要使用電子白板。有的課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，或平時(shí)學(xué)生接觸較少，確實(shí)需要配以電子白板學(xué)生才能理解。更不能全盤(pán)照搬網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件。其次還要針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際綜合的考慮。如對(duì)低中年級(jí)的學(xué)生，宜選擇直觀感較強(qiáng)的教學(xué)媒體，這樣才能發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)實(shí)效。

2交叉使用，相互配合

教學(xué)包括許多環(huán)節(jié)和步驟,需要多種媒體相互配合，多媒體包括電子白板為主的電教媒體,也包括傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,如黑板、掛圖、卡片及自制教具等。農(nóng)村教師要注意把電子白板等電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái),科學(xué)的地運(yùn)用到教學(xué)中去,充分發(fā)揮各種媒體的長(zhǎng)處。

白板教學(xué)雖能取得較好的教學(xué)效果,但由于它對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有較強(qiáng)的刺激,若學(xué)生始終處于這種強(qiáng)刺激下,很容易疲勞。而掛圖提供的圖像,黑板提供的文字,老師講解的語(yǔ)言,屬于對(duì)視聽(tīng)的弱刺激,可以起到緩沖的作用。因此,在設(shè)計(jì)此類教學(xué)時(shí),應(yīng)考慮電子白板與傳統(tǒng)媒體的交叉使用。

總之，交互式電子白板的使用，給我們的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中幫助實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但是一堂課的成功與否還是在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程，所以教師還應(yīng)該繼續(xù)去探索和實(shí)踐，讓電子白板和英語(yǔ)教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，以真正促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

第三篇：交互式電子白板與英語(yǔ)教學(xué)的整合

交互式電子白板與英語(yǔ)教學(xué)的整合

【案例背景】

交互式電子白板的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂教學(xué)模式，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。真正的實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。白板使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中能充分地發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。但在教學(xué)中我們有時(shí)會(huì)出現(xiàn)為了更多使用白板而設(shè)計(jì)的一些不必要的環(huán)節(jié)。在此，我希望能和大家一起探討，最終能夠使電子白板與英語(yǔ)教學(xué)的整合更加完美?！窘虒W(xué)片斷】

11月19日，我有幸去吳忠市盛元小學(xué)參加自治區(qū)多媒體使用試點(diǎn)學(xué)校課堂觀摩研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，我分別聆聽(tīng)了盛元小學(xué)和金銀灘復(fù)興小學(xué)四名教師的課。四位老師在課堂上都使用了交互式電子白板輔助教學(xué)，例如將視頻嵌入白板、利用白板將隱藏的小圖片放大、利用幕布遮蓋將要呈現(xiàn)的語(yǔ)言、計(jì)時(shí)器工具、白班的標(biāo)注功能等等。課堂容量大，活動(dòng)豐富，課堂氛圍異?；顫?，學(xué)生參與活動(dòng)積極性很高，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些不必要的使用環(huán)節(jié)。

例如，楊老師和石老師兩人都在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Module 7 Unit1.He can’t see.一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將下載的關(guān)于狗幫助人做家務(wù)的視頻導(dǎo)入到白板資源庫(kù)中，直接播放，引出新授內(nèi)容，視頻內(nèi)容和新授課緊密銜接，而且生動(dòng)活潑，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛看著視頻，在不知不覺(jué)中便理解了狗可以幫助人的這一主題。很好做到了白板和教學(xué)的整合。

但是，在聽(tīng)完課文后，楊老師將課文中的圖片嵌入白板中，將原本縮小的圖片放大后讓學(xué)生看圖描述，由于圖片放大后不太清楚，視覺(jué)效果不好，活動(dòng)效率并不高。其實(shí)，老師根本沒(méi)有必要將課本中的內(nèi)容再設(shè)計(jì)到白板中，完全可以讓學(xué)生看著課本來(lái)描述，既清楚又便捷。在這一環(huán)節(jié)中，我們就要好好思考一下該如何做到白板和教學(xué)的整合。【反思】

此次學(xué)習(xí)讓我在交互式電子白板和英語(yǔ)教學(xué)的整合方面又有了許多想法。從做課的四位老師身上我學(xué)到了更多白板的輔助教學(xué)功能，比如說(shuō)直接將下載的視頻資源存儲(chǔ)到白板資源庫(kù)中，上課直接點(diǎn)擊播放，既便捷有直觀；還有在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，我們可以利用白板的計(jì)時(shí)器工具讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這樣既方便老師掌握時(shí)間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念等等。這些都實(shí)現(xiàn)了白板和教學(xué)的有效整合。在幾位老師的課堂上，電子白板教學(xué)的實(shí)施，使教學(xué)活動(dòng)多樣，節(jié)奏加快，動(dòng)感增強(qiáng)，課堂容量加大，有序的呈現(xiàn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，突顯了英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)境，以其靈活、動(dòng)感、立體、多方位提升了教學(xué)節(jié)奏。但如果我們做不到有效整合，勢(shì)必會(huì)讓我們走入誤區(qū)，僅僅為了突顯使用電子白板而設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)容量過(guò)大，內(nèi)容繁多但脫離重難點(diǎn)。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)使用白板的同時(shí)，更需要考慮如何更好的將其與課堂教學(xué)內(nèi)容整合，讓白板真正為教學(xué)而服務(wù)。

2014年11月24日

第四篇：交互式電子白板為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新能源

交互式電子白板為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新能源

交互式電子白板作為一種新媒體、新技術(shù)近年已逐步應(yīng)用到小學(xué)各科教學(xué)中。交互式電子白板能將整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類整理，更好的體現(xiàn)前后聯(lián)系，幫助學(xué)生更有條理、更有效率的形成思維體系，更容易地將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，形成兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以利用交互式電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。下面就我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、交互式電子白板給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了資源上的技術(shù)支持，使課堂內(nèi)容更加豐富，信息量更大。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的英語(yǔ)教學(xué)。電子白板強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備功能正好適應(yīng)了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求，為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的圖片、聲音、視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接等豐富資源。老師在授課前，可以根據(jù)自己制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用電子白板資源庫(kù)中的資源完成自己的教案。也可以利用電子白板系統(tǒng)兼容各種軟件，在白板上直接上網(wǎng)搜尋各種資源。

三、二、交互式電子白板為課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了可能和方便，為建立“以學(xué)生為主體”課堂教學(xué)模式奠定了可能。

四、交互式電子白板具有隨時(shí)書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、拖放組合等功能優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在網(wǎng)頁(yè)上、計(jì)算機(jī)界面上和光盤(pán)播放界面上標(biāo)注、畫(huà)圖、展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

五、在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件主要是演示功能，學(xué)生無(wú)法直接參與，課堂的結(jié)構(gòu)往往是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師演示，學(xué)生看；老師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單向模式。交而電子白板的使用則可以讓學(xué)生也參與到課件的演示過(guò)程中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也改變了以往的傳統(tǒng)的師生之間的單向模式。例如，在做英語(yǔ)造句或是將幾句話連成一篇短文的練習(xí)提時(shí)，可以讓學(xué)生先在白板上操做，然后老師再講解。不管是學(xué)生操做還是老師講解，都可以利用感應(yīng)筆在電子白板上方便地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、拖動(dòng)。這樣，學(xué)生可以邊看操作邊聽(tīng)講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程也一目了然，感應(yīng)筆在動(dòng)，同時(shí)他們也在思考，原本抽象的思維過(guò)程就變得形象化了。

第五篇：交互式電子白板,給力初中英語(yǔ)教學(xué)課堂

交互式電子白板，給力初中英語(yǔ)教學(xué)課堂

摘要: 交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)工具走進(jìn)校園，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂,成為教學(xué)的“助燃劑”，以無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)受到了廣大師生的歡迎，它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求。特別是初中英語(yǔ)課堂中，交互式電子白板在課堂教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益，滿足了英語(yǔ)的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時(shí)代是數(shù)字化信息時(shí)代和高科技高速發(fā)展的時(shí)代，日新月異的媒體技術(shù)不斷的運(yùn)用到我們的英語(yǔ)課堂中來(lái)，改變著我們的課堂教學(xué)，充實(shí)著我們的教學(xué)施舍和環(huán)境，也極大地提高了教學(xué)效率。幸運(yùn)的，交互式電子白板作為一項(xiàng)新生的媒體技術(shù)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，也為我們的課堂增添了無(wú)限的色彩。下面我就電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、交互式電子白板資源豐富，能滿足英語(yǔ)教學(xué)需求。

交互式電子白板內(nèi)有多種資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)。為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁(yè)面、圖像等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)獲得更多的拓展知識(shí)，有利于學(xué)生視野的拓寬，更好的給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授冀教版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 1 The Olympics這課時(shí)，課前教師就將各種比賽項(xiàng)目的圖片放入交互式電子白板的圖片庫(kù)中。上課時(shí)，讓學(xué)生從資源庫(kù)中找出自己感興趣的運(yùn)動(dòng)，并加以介紹，學(xué)生很有成就感。而教師也及時(shí)地為學(xué)生提供單詞的拼寫(xiě)，這樣單詞與圖片同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對(duì)，學(xué)生都很積極。這種教學(xué)方式很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得大部分同學(xué)積極主動(dòng)地參與到課堂中，同時(shí)也使得教師上課輕松容易簡(jiǎn)潔明了，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

二、交互式電子白板功能多樣，能豐富英語(yǔ)教學(xué)手段

在教學(xué)實(shí)踐中，若將電子白板作為主要的教學(xué)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，它有好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的，下面簡(jiǎn)單地談一談交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的4個(gè)方面的功能。

（一）局部放大功能

我們知道，黑板、屏幕都不是特別大，在呈現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)候局限性很多，如果班級(jí)學(xué)生多的話，坐在后邊的學(xué)生就會(huì)看不清楚屏幕上的圖片或者文字，而在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術(shù)筆在所需放大的部位自由放大，方便于后面的同學(xué)學(xué)習(xí)。例如在講解較長(zhǎng)的英語(yǔ)課文時(shí)可以將重點(diǎn)內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生就可以看得很清楚很明白了。

（二）存儲(chǔ)功能

存儲(chǔ)功能是交互式電子白板的一個(gè)突出特點(diǎn)，寫(xiě)在白板上的任何文字、畫(huà)的圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被存儲(chǔ)下來(lái)，這樣的話就可以提供給以后上課的學(xué)生使用，或者與其他教師共享;也可以以電子格式或者打印出來(lái)的印刷品形式分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課

后復(fù)習(xí)使用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講解可以很好的結(jié)合起來(lái)了，大大的并提高了教學(xué)效率。

（三）探照燈功能

利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)，初中的英語(yǔ)教學(xué)主要是針對(duì)七、八年級(jí)的中學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，自控能力不強(qiáng)，注意力容易分散，所以，探照燈的功能對(duì)于諸眾生來(lái)說(shuō)就顯得特別的新奇，也能夠有效地引起學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（四）演示功能，初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生要很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就需要教師創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其中教學(xué)內(nèi)容的演示過(guò)程必不可少，可以是教師的演示也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)演示，總之，在傳統(tǒng)的黑板或屏幕上很難靈活自如的運(yùn)用，達(dá)到很好的教學(xué)效果，而交互式電子白板則可以很好的給英語(yǔ)課堂提供演示功能，例如，教師在教學(xué)生做短文改錯(cuò)題時(shí)，找一篇短文改錯(cuò)，讓學(xué)生先在白板上做，教師然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫(xiě)畫(huà)。學(xué)生對(duì)整個(gè)講解過(guò)程一目了然。再比如，課本情景演練教學(xué)片段所以說(shuō)，演示功能極大的改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供的便捷，給力了英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快。

三、交互式電子白板互動(dòng)方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互式電子白板是傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，巧妙地構(gòu)思了課堂，靈活地創(chuàng)新了教學(xué)方法，充分激發(fā)了學(xué)生的參與感，學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓課堂教學(xué)動(dòng)了起來(lái)。例如，為了更加有效地記憶英語(yǔ)單詞，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫(xiě)有英語(yǔ)字母的撲克牌，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學(xué)生用所組成的單詞編一個(gè)故事。各小組學(xué)生代表可在白板上書(shū)寫(xiě)所組的單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書(shū)寫(xiě)和標(biāo)注的過(guò)程可自動(dòng)存儲(chǔ)、回放。單詞以撲克牌的形式進(jìn)行記憶，既增強(qiáng)了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)精神。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要依靠黑板和粉筆，盡管教師想辦法在和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是形式單

一、英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，雖然多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，然而由于教師不斷地操作電腦，不能很好顧及學(xué)生的反應(yīng)，缺乏師生情感交流。整個(gè)課堂也顯得呆板僵硬，毫無(wú)激情和活力，交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的旁邊，可以充分發(fā)揮教學(xué)靈活性、學(xué)生的主動(dòng)性，可以利用更多的時(shí)間用英語(yǔ)和學(xué)生交流，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語(yǔ)課堂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

以交互式電子白板為載體的多種媒體英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高起到了不可估量的作用，因此，我們應(yīng)充分利用交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，變低效枯燥繁雜的初中英語(yǔ)教學(xué)為生動(dòng)高效活潑的人文學(xué)習(xí)。建構(gòu)了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的初中英語(yǔ)教 學(xué)，更有助于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，這體現(xiàn)了新課程改革的精神，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極探索發(fā)現(xiàn)，找到更好的方法。英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師要鼓足干勁，努力學(xué)好這一門(mén)技術(shù)，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用剛剛開(kāi)始，教師要把握各種機(jī)會(huì)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，為教與學(xué)的變革探索出一條更加有效的路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志蓬.利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生的注意力，中國(guó)電化教育，2008.12