第一篇：淺談完整教學(xué)法與分解教學(xué)法在體育課中的選擇

淺談完整教學(xué)法與分解教學(xué)法在體育課中的選擇

【摘要】完整教學(xué)法與分解教學(xué)法是體育課中常用的兩種教學(xué)方法，它們分別有自己的特點(diǎn)，它們應(yīng)用在不同的技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，它們既單獨(dú)使用又聯(lián)合使用，那么，在什么情況下使用哪種教學(xué)方法呢？本文根據(jù)體育課教學(xué)的特點(diǎn)，闡述完整教學(xué)法與分解教學(xué)法在教學(xué)中的相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)如何科學(xué)合理選擇哪種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】完整教學(xué)法 分解教學(xué)法 技術(shù)動(dòng)作 體育教學(xué)

完整教學(xué)法與分解教學(xué)法是體育課經(jīng)常使用的教學(xué)方法，他們分別應(yīng)用在不同的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，有時(shí)還要綜合應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道，不論是完整教學(xué)法還是分解教學(xué)法都應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇與使用，正確的運(yùn)用可以縮短教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生更容易掌握技術(shù)動(dòng)作。以下是我對(duì)完整教學(xué)法與分解教學(xué)法的一點(diǎn)理解。

一、什么是完整教學(xué)法與分解教學(xué)法

完整教學(xué)法是把技術(shù)動(dòng)作以完整的形式進(jìn)行教學(xué)，是從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束連貫完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是不會(huì)破壞技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，不會(huì)分割技術(shù)動(dòng)作內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生完整地掌握技術(shù)動(dòng)作；缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作不能迅速理解與掌握，不能較快地掌握技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。完整教學(xué)法多用于動(dòng)作技術(shù)比較?單，學(xué)生比較容易掌握的內(nèi)容，以及一些不適用分解法進(jìn)行教學(xué)的比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。采用完整法教學(xué)時(shí)，在講解、示范之后，組織學(xué)生練習(xí)，教師在練習(xí)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

分解教學(xué)法是把技術(shù)動(dòng)作科學(xué)合理地分成幾個(gè)部分，各個(gè)部分逐一地進(jìn)行教學(xué)，完全掌握后再把各個(gè)部分串接起來(lái)形成一個(gè)連貫動(dòng)作的教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是可以把復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單容易的動(dòng)作，可以使學(xué)生更容易掌握技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。分解教學(xué)法的缺點(diǎn)是容易破壞技術(shù)動(dòng)作的整體性，對(duì)于分解后的連接需要一個(gè)過(guò)程，耗費(fèi)的時(shí)間比較多。分解教學(xué)法多用于技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜、動(dòng)作較多、或者是完整教學(xué)法不能一次性教授的內(nèi)容等（如體操、武術(shù)中的套路動(dòng)作等）。

二、完整教學(xué)法與分解教學(xué)法的關(guān)系

完整教學(xué)法與分解教學(xué)法不是相互獨(dú)立，互無(wú)關(guān)系的，它們是互相補(bǔ)充，相互交叉融合的關(guān)系。在體育課教學(xué)中它們的目的是一樣的，都是為了使學(xué)生盡快地掌握正確的技術(shù)與動(dòng)作，但在具體的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的情況與教學(xué)內(nèi)容的難易與復(fù)雜程度來(lái)分析具體使用哪種教學(xué)方法。

在體育課教學(xué)過(guò)程中，完整教學(xué)法和分解不是單獨(dú)使用的，在使用完整教學(xué)法的過(guò)程中，也要適當(dāng)?shù)厥褂梅纸饨虒W(xué)法，這樣可以突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)方面，通過(guò)技術(shù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以做到易到難，由一般到重點(diǎn)，從而使學(xué)生逐步提高。在使用分解教學(xué)法時(shí)也要及時(shí)的應(yīng)用完整教學(xué)法，才能建立完整的技術(shù)動(dòng)作概念，使學(xué)生盡快地掌握技術(shù)動(dòng)作。只有在完整動(dòng)作概念下的分解教學(xué)才能使技術(shù)動(dòng)作科學(xué)合理的分解，才能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，例如在教授跳起投籃的技術(shù)時(shí)，采用分解教學(xué)法，可以先學(xué)習(xí)投籃的技術(shù)動(dòng)作再學(xué)習(xí)跳起的技術(shù)動(dòng)作，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)后，再采用完整法進(jìn)行教學(xué)，這樣能更好地理解與掌握技術(shù)，對(duì)于糾正技術(shù)動(dòng)作中的錯(cuò)誤也相對(duì)容易。

三、完整教學(xué)法與分解教學(xué)法的選擇

在體育課教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)技術(shù)動(dòng)作是選擇完整教學(xué)法還是分解教學(xué)法，從傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作經(jīng)常采用完整教學(xué)法，復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作經(jīng)常采用分解教學(xué)法。但是這樣的區(qū)分有點(diǎn)簡(jiǎn)單，因?yàn)?，有些技術(shù)動(dòng)作不太好界定難易程度，所以，不能只憑感覺(jué)選擇哪種教學(xué)方法，還要從其他的方面來(lái)綜合分析應(yīng)該采取哪種教學(xué)方法。

1、從技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)容易程度方面選擇適宜的教學(xué)方法

在體育課教學(xué)過(guò)程中，有些項(xiàng)目是不能通過(guò)直觀性教學(xué)而一次性完成的，而必須通過(guò)分解技術(shù)動(dòng)作才能進(jìn)行，所以，容易學(xué)習(xí)的宜采用完整教學(xué)法，不容易學(xué)習(xí)的宜采用分解教學(xué)法。例如：在教授跨欄動(dòng)作時(shí)，如果通過(guò)講解與示范整個(gè)跨欄技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生很難理解與掌握，只有通過(guò)把動(dòng)作分解成幾個(gè)部分，學(xué)生才能掌握各個(gè)部分的細(xì)節(jié)與整個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生才可以更容易掌握。

2、從技術(shù)動(dòng)作的連貫性分析選擇適宜的教學(xué)方法

在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，有些技術(shù)動(dòng)作的幾個(gè)分解動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系比較緊密，連貫性較強(qiáng)，它們一般是技術(shù)性比較強(qiáng)的技術(shù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較不容易掌握的技術(shù)。而有些技術(shù)動(dòng)作內(nèi)在聯(lián)系不是很緊密，連貫性不是很強(qiáng)，它們一般是技術(shù)性比較低得技術(shù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的技術(shù)。例如：鉛球的投擲技術(shù)，雖然看著是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的連貫性的動(dòng)作，但他包含了蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、撐、推、撥幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作，由于鉛球比賽要求的是遠(yuǎn)度，所以，鉛球的出手速度就要快，這就要求推鉛球的技術(shù)動(dòng)作要連貫快速，也就是它內(nèi)部的幾個(gè)分解動(dòng)作之間的連接與轉(zhuǎn)換要快，這么緊密的技術(shù)動(dòng)作不可能采用完整教學(xué)法一次性完成，只有采用分解教學(xué)法才能夠完成。

3、從分解動(dòng)作之間相互聯(lián)系的難易程度選擇教學(xué)方法

一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的分解技術(shù)之間聯(lián)系的難易程度不一樣，所以要根據(jù)這個(gè)程度來(lái)選擇是采用完整教學(xué)法還是分解教學(xué)法。例如：自由泳項(xiàng)目，技術(shù)動(dòng)作中有手臂的動(dòng)作，有雙腿的動(dòng)作，還有呼吸的動(dòng)作等，這些動(dòng)作之間的聯(lián)系比較困難，而且它們的順序不能錯(cuò)誤，分別學(xué)習(xí)各個(gè)分動(dòng)作后，在有一定的熟練性之后，再把它們組合起來(lái)學(xué)習(xí)，最終能夠達(dá)到熟練的程度。

總之，在體育課教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，選用不同的教學(xué)方法，可以有效的提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，可以使學(xué)生盡快地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，提高技術(shù)動(dòng)作與技能，提高運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)。

第二篇：體育課教學(xué)法

體育課教學(xué)法

一、講解法是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師必須具有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的能力，并逐步提高語(yǔ)言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運(yùn)用口令。

運(yùn)用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn)：

1．講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時(shí)間講，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動(dòng)，想起什么講什么，愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來(lái)安排。一般說(shuō)，教授新教材時(shí)可多講一些，復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生抽象思維的能力差要少講，高年級(jí)則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時(shí)間，天氣寒冷就應(yīng)少講多練，講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無(wú)誤。

2．要抓住教材的關(guān)鍵，簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。講解時(shí)，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。如跑的教材重點(diǎn)是途中跑，而途中跑的重點(diǎn)是后蹬，教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，概括出動(dòng)作的要領(lǐng)。現(xiàn)在很多教師運(yùn)用教學(xué)口訣，取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽(tīng)（發(fā)令聲）幾個(gè)字概括了動(dòng)作的要領(lǐng)，又如籃球教學(xué)中的三步上籃，可概括為：一大二小三高跳。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽(tīng)，容易懂，記得住。但是一個(gè)好的教學(xué)口訣，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期認(rèn)真地總結(jié)、提煉才能形成。離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，離開(kāi)對(duì)教材的刻苦鉆研，單純追求口訣形式，是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對(duì)象的具體情況，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。

3．講解要符合學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維，教師講的深淺、語(yǔ)言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí)，可以聯(lián)系“離心力”的物理知識(shí)進(jìn)行分析。對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以聯(lián)系生活常識(shí)進(jìn)行講解，如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來(lái)說(shuō)明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜。

講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問(wèn)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。如在教“前滾翻”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：怎樣才能向前滾動(dòng)?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形？這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快，還能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4．講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要針對(duì)具體情況，隨時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生快推手；在跑的時(shí)候，要提醒學(xué)生放松肩部，用力后蹬。但是，在學(xué)生做靜止用力動(dòng)作或者做危險(xiǎn)性較大的動(dòng)作時(shí)，如單雙杠，頭肘倒立，教師不要做過(guò)多的講解，以免分散學(xué)生的注意力，引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外，要加強(qiáng)個(gè)別講解。

二、示范法是指教師通過(guò)具體動(dòng)作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的過(guò)程，所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn)：

1．有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí)，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來(lái)安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整動(dòng)作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí)，則應(yīng)根據(jù)學(xué)

生對(duì)教材掌握的具體情況，做有針對(duì)性的示范。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，由于他們的抽象思維能力差，模仿能力強(qiáng)，應(yīng)多示范，少講解。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，由于他們的認(rèn)識(shí)已由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，可適當(dāng)減少示范的比重，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的，要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí)，還可以用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。示范要正確，力爭(zhēng)每次示范成功。學(xué)生掌握動(dòng)作的過(guò)程，從生理學(xué)角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過(guò)程，是條件刺激物（示范、講解等）和無(wú)條件刺激物（肌肉感覺(jué)）相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確，就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念理解不清楚，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時(shí)，每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣，在教師第一次示范時(shí)，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3．注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形（為了使學(xué)生看得清楚，調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的，但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng)）、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面，與學(xué)生視線垂直，使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向，應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)和要素（速度、方向、路線等）而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動(dòng)作（如籃球防守時(shí)的左右移動(dòng)），示范者應(yīng)正面對(duì)著學(xué)生，稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動(dòng)作（如弓箭步動(dòng)作），示范者應(yīng)側(cè)面對(duì)著學(xué)生，稱側(cè)面示范，有些練習(xí)(如廣播體操)，教師的示范采取面對(duì)學(xué)生與學(xué)生動(dòng)作相反的做法，稱鏡面示范，目的是使學(xué)生動(dòng)作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動(dòng)作的技術(shù)復(fù)雜，教師難以做鏡面示范，而采取背對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行，稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇，還應(yīng)考慮到陽(yáng)光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況，不要使學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng)，盡量避開(kāi)繁華和有特殊物的方向，以便集中學(xué)生的注意力。

4．示范與講解相結(jié)合，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合，能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求)結(jié)合起來(lái)，收到更好的效果。

教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù))，把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，能提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度。但是，有些動(dòng)作(如器械體操)在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師不宜進(jìn)行示范，否則會(huì)引起傷害事故。

5．除了教師親自做示范之外，也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范，這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件，還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫(huà)片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，或流于形式。

體育課怎樣運(yùn)用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力，處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分部分、段落，完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)，不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生完整地掌握教材；缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點(diǎn)、難點(diǎn))。完整法多用于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜，但是用分解法會(huì)明顯地破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)，這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。

運(yùn)用完整法教學(xué)，一般要求：

1．在進(jìn)行動(dòng)作簡(jiǎn)單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí)，教師在講解、示范之后，就可以立即組織學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正。

2．在進(jìn)行動(dòng)作復(fù)雜的教材時(shí)，可以著重突破教材的重點(diǎn)。先解決技術(shù)基礎(chǔ)(動(dòng)作的基本環(huán)節(jié))，然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)(每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù))。例如教原地推鉛球時(shí)，可先教學(xué)生掌握蹬

地、轉(zhuǎn)體和推手這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，再要求學(xué)生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對(duì)動(dòng)作要素的處理，一般是先解決關(guān)系到動(dòng)作成敗的方向、路線等要素，再對(duì)動(dòng)作的幅度節(jié)奏等要素提出要求。

3．對(duì)有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時(shí)，可先簡(jiǎn)化動(dòng)作的要求，再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進(jìn)行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù)，可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍，可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度； 投擲項(xiàng)目，可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項(xiàng)目時(shí)，還可以先原地或慢速做些模仿性練習(xí)（即誘導(dǎo)性練習(xí)），讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的要求，然后再按動(dòng)作技術(shù)規(guī)格進(jìn)行練習(xí)。如進(jìn)行有空中動(dòng)作的教材時(shí)，可先讓學(xué)生在墊子上體會(huì)在空中一剎那身體的姿勢(shì)，然后再完整地練習(xí)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分，逐次地進(jìn)行教學(xué)，最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運(yùn)用得不合理，教材的幾個(gè)部分或段落分解得不科學(xué)，將會(huì)破壞教材的結(jié)構(gòu)，割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而影響學(xué)生掌握完整動(dòng)作。分解法多用于那些動(dòng)作復(fù)雜、動(dòng)作較多（如成套練習(xí)）、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

運(yùn)用分解法教學(xué)，一般要求：

1.分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí)，一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。

2．在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置，讓學(xué)生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關(guān)系。

3．分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用，最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段，使用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免影響學(xué)生對(duì)完整教材的掌握；一般在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分基本掌握時(shí)，就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。

在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中采用完整法和分解法教學(xué)，是指在教學(xué)的某段時(shí)間里采用似哪種方法為主而言的，在使用分解法為主的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)從分到合的過(guò)程；在使用完整法為主的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)有選擇地把動(dòng)作中的某些細(xì)節(jié)分開(kāi)加以掌握的教學(xué)過(guò)程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時(shí)，往往是交叉進(jìn)行。

體育課中練習(xí)法的應(yīng)用

要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗，要想學(xué)會(huì)游泳就得下水，要使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)就必須通過(guò)學(xué)生的親身練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí)，成為體育教學(xué)的重要方面。

在體育教學(xué)中，常采用固定條件、變化條件、競(jìng)賽等幾種形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

1．固定條件：是指在相對(duì)固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作。這種形式的練習(xí)，對(duì)于掌握、鞏固動(dòng)作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)應(yīng)注意到：

(1)對(duì)固定條件下的重復(fù)練習(xí)，不能理解為簡(jiǎn)單的、機(jī)械不變的重復(fù)，這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)細(xì)心地觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)他們不斷地提出新的要求。

(2)教師在備課時(shí)對(duì)每項(xiàng)教材都要認(rèn)真地安排，根據(jù)課的任務(wù)、每項(xiàng)教材所用的時(shí)間、學(xué)生實(shí)際情況、教材特點(diǎn)，以及場(chǎng)地器材等因素，對(duì)學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時(shí)間、時(shí)間間隔，作出具體規(guī)定，以保證每項(xiàng)教材的重復(fù)次數(shù)。在班級(jí)人數(shù)多、場(chǎng)地器材少的情況下，還可選用動(dòng)作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習(xí)，以便取得增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效。

(3)固定條件進(jìn)行練習(xí)時(shí)，因?yàn)闂l件基本固定不變，學(xué)生可能感到枯燥無(wú)味，而且當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作已經(jīng)基本上掌握時(shí)，還可能產(chǎn)生厭煩情緒，要求學(xué)習(xí)新動(dòng)作。這時(shí)教師除了對(duì)學(xué)生不斷地指明新的努力方向之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)目的的教育，也可以在固定條件下利用競(jìng)

賽方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2：變化條件：指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容，這種練習(xí)形式對(duì)于改進(jìn)、提高動(dòng)作有重要意義。

變化條件包括：變化動(dòng)作的要素(力量、速度、幅度等)，變化練習(xí)的環(huán)境(如到田間、沙灘做越野跑等)，變化練習(xí)的要求(如升高或降低跳箱的高度，加長(zhǎng)或縮短跑的距離等)，以及增加練習(xí)的條件(如教學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí)，教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿，讓學(xué)生從橫桿上越過(guò)，用以解決起跳技術(shù)中存在的問(wèn)題)。

采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意到：

(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段，必須從達(dá)到一定的目的出發(fā)，而不要為變化而變化，追求形式。

(2)變化條件要做到循序漸進(jìn)，尤其是在加大練習(xí)難度時(shí)，不要變化得太大，太突然。例如跳箱的加高，跑的速度加快，單個(gè)練習(xí)的增多等應(yīng)逐漸提高。這一點(diǎn)對(duì)體弱學(xué)生尤其應(yīng)該注意。

(3)由于變化條件，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一因素提高教學(xué)質(zhì)量。但是，有時(shí)學(xué)生的注意力不是集中在改進(jìn)動(dòng)作上，而是被吸引到附加的條件上去了，這就需要教師特別注意正確引導(dǎo)。

(4)在利用變化條件的練習(xí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作基本得到糾正時(shí)，恢復(fù)到按動(dòng)作規(guī)格去完成練習(xí)。

第三篇：激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)體育課中的運(yùn)用

激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)體育課中的運(yùn)用

（巴塘縣教育局教研室）

要想提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)非常重要，這樣可以讓學(xué)生以更高的熱情參與學(xué)習(xí)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。激勵(lì)教學(xué)法更是以它獨(dú)特的高效性和普遍適應(yīng)性被廣泛應(yīng)用，激勵(lì)教學(xué)法確實(shí)使體育課課堂充滿了激情與活力。以下我就以激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)體育課中的運(yùn)用作以淺談。

一、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)

每節(jié)課都要有一定的目標(biāo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也要制定一定的目標(biāo)，只有學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，學(xué)生才能有動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中為了完成目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，這種目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言本身就是一種激勵(lì)，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在目標(biāo)的制定時(shí)，要考慮到讓學(xué)生能通過(guò)自己的努力達(dá)成目標(biāo)，所以不同的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)要有所差異，這也符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生有了明確的目標(biāo)之后，在教師的激勵(lì)下，以目標(biāo)為動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種動(dòng)力就成為了一種動(dòng)機(jī)，不斷朝這個(gè)方向而努力。

二、樹(shù)立榜樣進(jìn)行激勵(lì)

在體育教學(xué)中給學(xué)生樹(shù)立榜樣，其作用是不可小覷的，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動(dòng)力。樹(shù)立榜樣有很多方面可以影響學(xué)生，比如給學(xué)生樹(shù)立體育方面的明星，劉翔、姚明等都是學(xué)生心中的體育明星，這些明星的事跡可以多介紹給他們，也激勵(lì)他們用自己的努力為國(guó)家爭(zhēng)光。但是，這些明星離我們很遠(yuǎn)，很多同學(xué)心中也沒(méi)有印象，我們可以運(yùn)用身邊的榜樣激勵(lì)他們，比如一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們把破紀(jì)錄的同學(xué)加以宣傳，讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。另外，教師是學(xué)生的直接榜樣，在教學(xué)中或者生活中，教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，處處在學(xué)生面前表現(xiàn)優(yōu)秀，讓學(xué)生把你看作心中的英雄。教師以一種榜樣，給學(xué)生怎樣的激勵(lì)？首先是出色的體育教學(xué)技術(shù)技能，從講解到示范，都要給學(xué)生做好榜樣的人物在面前時(shí)，要做到具有較高的體育技能，讓學(xué)生感覺(jué)教師無(wú)所不能；其次是教師的言行要一致。如果要把學(xué)生作為榜樣，就要選擇那些些品學(xué)兼優(yōu)，特別是具有一定體育能力的學(xué)生，時(shí)時(shí)起到示范作用，并讓其擔(dān)任小組長(zhǎng)起到指揮其他學(xué)生并能協(xié)助教師的作用。

三、給學(xué)生以信任感來(lái)激勵(lì)

學(xué)生喜歡得到教師的信任，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師看得起自己，是對(duì)自己的肯定，如果信息度高，那么學(xué)生也會(huì)有較高的自信心。對(duì)學(xué)生的信任從而就會(huì)成為一種激勵(lì)，進(jìn)而激起了學(xué)習(xí)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是差生，在他們心目中，自己比其他學(xué)生差，教師也不會(huì)關(guān)心自己，久了便會(huì)成為一種自卑感，嚴(yán)重影響了其自信心，這樣越是沒(méi)有信心就越是沒(méi)有學(xué)心的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中，要對(duì)這些學(xué)生多給一些信任，從語(yǔ)言、表情、行動(dòng)上多些鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)是教師對(duì)他們的關(guān)注是鼓勵(lì)，從而體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)成功與快樂(lè)，逐步形成體育興趣。

四、投入情感進(jìn)行激勵(lì)

情感是師生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)，如果教師與學(xué)生能夠友好相處，形成一種融洽而又民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，那么學(xué)生才能帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)。學(xué)生也會(huì)把教師當(dāng)成自己的知心朋友，有什么問(wèn)題會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，在課堂會(huì)主動(dòng)而又細(xì)心的聽(tīng)教師講課，課下會(huì)積極的去鍛煉，感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種享受。教師在教學(xué)中要以熱情的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)跳高或者跳箱時(shí)，學(xué)生有膽怯心理，教師要用微笑打消他們的顧慮，幫助每一個(gè)學(xué)生克服困難。教師的這些行為，都會(huì)給學(xué)生很大的鼓舞與激勵(lì)。特別是新課程改革下的體育教學(xué)，特別提出了情感的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在教學(xué)中也要充分利用情感教育激勵(lì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中也要不斷地和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流勾通，讓學(xué)生對(duì)體育教師產(chǎn)生信任感。如果在教學(xué)中對(duì)某個(gè)學(xué)生不關(guān)注，他完成的學(xué)習(xí)情況、動(dòng)作情況等不聞不問(wèn)，也不給以鼓勵(lì)，但是當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師卻看在眼里，而且??給以嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣會(huì)大大損傷他們的自尊心，會(huì)變主動(dòng)為被動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)縮手縮腳。所以，教師在教學(xué)中要做到寬嚴(yán)適度，在與學(xué)生保持情感的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

五、通過(guò)體育競(jìng)賽進(jìn)行激勵(lì)

有體育就有競(jìng)賽，這是我們意識(shí)中首先想到的，所以體育教學(xué)中也應(yīng)該時(shí)時(shí)有一些競(jìng)賽，競(jìng)賽在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是競(jìng)賽也要有始有終，競(jìng)賽結(jié)束之后要進(jìn)行總結(jié)，如果沒(méi)有總結(jié)，學(xué)生不知道競(jìng)賽后得到了什么，失敗的也要總結(jié)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次取得勝利。比如在迎面接力的游戲結(jié)束后，勝方很顯然除了體力好以外，還有其他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)獲勝方教師要加以鼓勵(lì)，而對(duì)于失敗方，教師除了讓學(xué)生了解自己身體原因是一個(gè)方面，還知道需要加強(qiáng)一定的技巧來(lái)取得下一次勝利，比如接棒的時(shí)候要快、注意力要集中等等。等下一次比賽時(shí)，如果敗方反敗為勝了，而這時(shí)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)诜椒ㄉ嫌辛撕艽蟮母倪M(jìn)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，取得更好的成?jī)，這無(wú)疑給了學(xué)生滿滿的信心。

六、施以適當(dāng)?shù)膽土P進(jìn)行激勵(lì)

有人對(duì)新課標(biāo)下的無(wú)劣性評(píng)價(jià)進(jìn)行了質(zhì)疑，說(shuō)如今的體育課只有激勵(lì)而沒(méi)有懲罰，這些質(zhì)疑的聲音是有一定的道理的，所以，在體育教學(xué)中，我們不但對(duì)學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)，還有適當(dāng)?shù)膽土P。我們把這種懲罰看作是一種激勵(lì)，但是激勵(lì)的前提是最好不要傷害學(xué)生的自尊，而是讓他們感覺(jué)自己不好好努力就要付出一定的代價(jià)。比如在進(jìn)行“注意力”的反口令練習(xí)時(shí)，在比賽前向?qū)W生聲明，但自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行懲罰，或者是跑100m，或者是蹲起跳10次等等，還要告訴他們，這些懲罰是本著學(xué)生自愿的原則，不可強(qiáng)求。

七、利用合理評(píng)價(jià)進(jìn)行激勵(lì)

體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)不可少，科學(xué)的評(píng)價(jià)、正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。小學(xué)高年級(jí)體育激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用，評(píng)價(jià)時(shí)要以激勵(lì)為副，以建設(shè)性的評(píng)價(jià)為主。學(xué)生都具有自尊心，也希望得到別人的認(rèn)可，特別是都對(duì)他們較高的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們學(xué)習(xí)興趣大增。所以，在體育教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，而且要采用即時(shí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法特別對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生更具有激勵(lì)作用。

總之，小學(xué)體育課的教學(xué)方法不僅僅局限于一種方法，而激勵(lì)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用也不是單純的，它和其它教學(xué)方法可同時(shí)并存，靈活運(yùn)用。教師在實(shí)際教學(xué)中要大膽嘗試，不斷總結(jié)，使激勵(lì)教學(xué)法真正能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生的思維、激動(dòng)學(xué)生的情感，我們的課堂教學(xué)才會(huì)有效果。教師要把激勵(lì)教學(xué)的方法做到靈活運(yùn)用，還需要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要掌握激勵(lì)教學(xué)的藝術(shù)。真正把我們的課堂激活，把學(xué)生激活。

第四篇：小學(xué)體育課中的游戲教學(xué)法

小學(xué)體育課中的游戲教學(xué)法

【摘 要】體育源于生活，生活實(shí)際是體育教學(xué)不竭的源泉。游戲是一項(xiàng)深受少年兒童所喜愛(ài)的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目。兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵(lì)，很容易進(jìn)入情境，走入角色。游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)重要組成部分，通過(guò)游戲教學(xué)，使學(xué)生“在活動(dòng)中玩耍，在游戲中取樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”。

【關(guān)鍵詞】體育；游戲；教學(xué)；樂(lè)趣。

小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，熱衷于參加各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是游戲。游戲是一項(xiàng)深受少年兒童所喜愛(ài)的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目。其形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩。兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵(lì)，很容易進(jìn)入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂(lè)、求趣的愿望，做學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者和指引者，并能按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要精心設(shè)計(jì)體育游戲，使學(xué)生以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，在動(dòng)中玩，在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。下面我就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)體育游戲教學(xué)的一些嘗試與體驗(yàn)。

一、體育游戲教學(xué)的組織原則

首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則。體育游戲應(yīng)設(shè)有發(fā)展小學(xué)生靈巧機(jī)能的內(nèi)容和機(jī)制。通過(guò)設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的體育游戲可以提高兒童的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力。如一般運(yùn)動(dòng)類體育游戲那種跑動(dòng)中的急停、轉(zhuǎn)身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動(dòng)作等，靈巧性原則還要求多安排或穿插進(jìn)行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如低年級(jí)用拍皮球進(jìn)行計(jì)時(shí)賽，高年級(jí)“投籃接力賽”、用球拍端乒乓球過(guò)獨(dú)木橋等等。

其次，體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則。體育游戲過(guò)程要能夠讓兒童有機(jī)會(huì)閃現(xiàn)出智慧的亮點(diǎn)。通常在較大型的體育游戲中，都存在一個(gè)怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問(wèn)題。給兒童留下解決這些問(wèn)題的思考空間，有利于促使他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋。同樣是“穿山洞”、“過(guò)障礙”、“走下坡”，就應(yīng)該有不同的“穿”法、“過(guò)”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價(jià)值所在。

最后，體育游戲必須強(qiáng)調(diào)安全性原則。體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就使得他們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中比較容易“忘乎所以”，這就要求事先準(zhǔn)備工作想得周到一些，以便防患于未然。這就要求游戲應(yīng)在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進(jìn)行；應(yīng)采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度也不能太高，坡度不能太陡，體育游戲還要特別防止人為的傷害。

二、體育游戲教學(xué)的方法

（一）角色任務(wù)法

在活動(dòng)中讓他們擔(dān)任一定的游戲角色，促使他們通過(guò)自己的努力，完成集體對(duì)自己所承擔(dān)的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表?yè)P(yáng)。從而得到自我肯定和確認(rèn)，讓他們對(duì)該運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。如“運(yùn)球接力”“看誰(shuí)傳得快”等等。對(duì)他們的出色表現(xiàn)我們應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。使其重新認(rèn)識(shí)自己的能力，這樣通過(guò)完成游戲的角色任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，活動(dòng)興趣。

（二）集體榮譽(yù)法

集體榮譽(yù)是一種團(tuán)體精神，團(tuán)體精神對(duì)團(tuán)體中的每一份子都有很大的影響力。我把學(xué)生分成若干組，給予一定難度的活動(dòng)。對(duì)取勝的小組給予表?yè)P(yáng)，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數(shù)學(xué)生都有取勝的機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中，學(xué)生不自不覺(jué)就會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力都有積極意義。

（三）啟發(fā)教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。在培養(yǎng)合作意識(shí)的游戲中，通過(guò)設(shè)疑、誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗(yàn)，增進(jìn)了協(xié)同合作的意識(shí)。游戲教學(xué)深受學(xué)生喜愛(ài)，又有很好的鍛煉價(jià)值。我們要不斷深入地研究教材、教法，把游戲教學(xué)教好、教活，充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

三、游戲在體育教學(xué)中的重要作用

在體育教學(xué)中依著書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，按部就班的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生，他們的好動(dòng)的特點(diǎn)，要想達(dá)到好的效果是比較困難的。所以在體育教學(xué)中應(yīng)穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個(gè)課堂的始終，游戲在體育教學(xué)中具有重要的作用。

（一）激發(fā)興趣――動(dòng)中玩

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)事物沒(méi)有興趣，他們是不會(huì)主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，考慮到年齡特征，我們可以把一些貼近生活、娛樂(lè)性、趣味性強(qiáng)的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)項(xiàng)目納入到教材中來(lái)，使學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，給體育教學(xué)注入新的活力。在跳繩課時(shí)，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)可后，進(jìn)行游戲教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到非常好的鍛煉效果。同時(shí)這節(jié)課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開(kāi)手腳，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使體育課堂能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

（二）巧妙設(shè)計(jì)――玩中樂(lè)

在體育教學(xué)中，學(xué)生除通過(guò)語(yǔ)言、直觀感知外，還必須經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能消除各種錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，有機(jī)體就要承受一定的運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生就會(huì)有枯燥、厭煩的情緒，而采用游戲教學(xué)法就會(huì)是學(xué)生忽略這種枯燥感同時(shí)可以利用同伴參與游戲時(shí)得到休息并能從中看到他人的優(yōu)缺點(diǎn)，而思考，改進(jìn)自己的技術(shù)動(dòng)作。在教學(xué)快速跑時(shí)單人跑就不如雙人或多人進(jìn)行游戲跑時(shí)的積極性高。在練習(xí)傳接棒時(shí)如果只是單純傳接棒的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，但采用接力游戲時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)提高很多。在游戲中讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中練通過(guò)自主、自覺(jué)、快樂(lè)的課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉身體的目的。

（三）啟迪智慧――樂(lè)中學(xué)

體育游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把“被動(dòng)的要我學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)的我要學(xué)習(xí)”，并且“喜歡學(xué)”。能培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導(dǎo)作用，但更重要的是啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神。我們身邊的每個(gè)孩子都是一個(gè)巨大的寶藏。在體育教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)在整個(gè)課堂里進(jìn)行加工、提升、運(yùn)用。

總之，游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)重要組成部分，組織好游戲教學(xué)，有利于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使他們?cè)隗w育課中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。教師要注意掌管好全局，善于利用游戲當(dāng)中特有的教育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作、維護(hù)全體利益、自覺(jué)遵守紀(jì)律等思想品質(zhì)的教育。通過(guò)游戲教學(xué)，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中取樂(lè)”，分享體育游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

第五篇：教學(xué)法(練習(xí)冊(cè))選擇（推薦）

教學(xué)法單選 第一章

1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是 語(yǔ)言

2.對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等叫做 教學(xué)氛圍 3.當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)4.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是 實(shí)物 5.教學(xué)方法依存的形式是 活動(dòng)

6.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是 教學(xué)方法的改革 第二章

1.斯金納提出的教學(xué)理論是 程序教學(xué)論 2.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

3.德國(guó)心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是 格式塔學(xué)習(xí)理論 4.場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家勒溫 5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家桑代克 6.結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是布魯納

7.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是 教學(xué)設(shè)計(jì)

8.美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是 以學(xué)生為中心

9.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的 一般發(fā)展 10.美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)（課程改革的趨勢(shì)）就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)

11.奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是 認(rèn)知同化教學(xué)理論 12.布魯納于1960年出版的教育著作是 《教育過(guò)程》

13.前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為 合作教育學(xué)理論 14.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

15.認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對(duì)整個(gè)情境作有組織的反應(yīng)過(guò)程，這種學(xué)說(shuō)被稱為 頓悟說(shuō) 16.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是 班杜拉

17.符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家 托爾曼 18.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 掌握學(xué)習(xí)理論 第三章

1.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 2.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是 協(xié)同教學(xué)模式 3.暗示教學(xué)模式的提出者是保加利亞心理學(xué)家羅扎諾夫

4.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是 范例教學(xué)模式

5.教育觀念的更新，是構(gòu)建教學(xué)模式的關(guān)鍵，正確的教育觀念是教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境

6.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是 情境教學(xué)模式 7.教學(xué)模式的生命力所在是它的 優(yōu)效性

8.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是 互動(dòng)教學(xué)模式 9.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是 羅杰斯 10.探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是 薩其曼

11.“探究-研討”教學(xué)模式是美國(guó)學(xué)者本蘭達(dá)創(chuàng)建的 第四章

1.教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是 講述法

2.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是 直觀性強(qiáng)

3.教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是 講演法 4.為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為 準(zhǔn)備性參觀 5.在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為 總結(jié)性參觀 6.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

7.教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是 談話法 8.20世紀(jì)70年代，興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是 合作學(xué)習(xí)9.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的理解 10.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào) 以學(xué)生為主 11.研究性學(xué)習(xí)的基本特征是實(shí)踐性

12.在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)方法是 速讀 13.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習(xí)必須 及時(shí) 14.并行性參觀 是在學(xué)習(xí)某一課題過(guò)程中，為使理論和實(shí)際結(jié)合而進(jìn)行的實(shí)地觀察和教學(xué)同時(shí)進(jìn)行 第五章

1.教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是 導(dǎo)入技能

2.用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是 圖示式板書(shū) 3.備課最深入、最具體的一步是編寫(xiě)教案

4.教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為 情境式導(dǎo)入

5.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是 擴(kuò)展式 6.教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為 趣味式結(jié)尾

7.根據(jù)的學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是 跟蹤式提問(wèn)法 第六章

1.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是 反思性

2.教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是 紙筆測(cè)驗(yàn) 第七章

1.在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了 四個(gè)時(shí)期 2.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題作為問(wèn)卷，教師根據(jù)所列問(wèn)題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫 問(wèn)卷選擇法 3.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問(wèn)題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫 流程圖選擇法

4.收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于 音響媒體 5.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫 矩陣選擇法

6.電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于 聲像媒體

7.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于 綜合媒體

8.幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于 光學(xué)媒體

9.基于信息技術(shù)的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多項(xiàng)選擇 第一章

1.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

2.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有 語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng)

3.教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是 科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)、主體性標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn) 第二章

1.桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是 效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備率

2.班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括 注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程 第三章

1.范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是 基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則 2.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是 優(yōu)效性、參照性、可操作性、開(kāi)放性

3.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括 設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)形式、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià) 第四章

1.講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

2.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有 練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 3.合作學(xué)習(xí)的基本理念有 互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 第五章

1.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有 激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變?cè)瓌t

2.理答的形式有 提問(wèn)、探究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸

3.根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為 特指式提問(wèn)、泛指式提問(wèn)、重復(fù)式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)、自答式提問(wèn) 第六章

1.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是 全面性、科學(xué)性、開(kāi)放性、反思性 2.課堂觀察的基本特點(diǎn)是 系統(tǒng)性、自然性、直接性、反思性 3.紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括 可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣 第七章

1.多媒體教學(xué)課件的基本類型有 操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型

2.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求是 教學(xué)上實(shí)用、內(nèi)容上正確、形式上美觀、制作上經(jīng)濟(jì)、手法上創(chuàng)新

3.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有 問(wèn)卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法