第一篇：合作互助教學(xué)法在中職排球體育課中的實(shí)驗(yàn)研究

合作互助教學(xué)法在中職排球體育課中的實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 合作互助教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中以合作小組作為基本的組織形式，采用異質(zhì)分組的方式，利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素使學(xué)習(xí)者之間的產(chǎn)生互動(dòng)，從而達(dá)到較好教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。此次研究的目的是將采用實(shí)驗(yàn)和調(diào)查問(wèn)卷的辦法，將合作互助教學(xué)法在中職學(xué)校排球教學(xué)中加以運(yùn)用，對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并與傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法進(jìn)行比較，找到合作互助教學(xué)法在排球教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足。研究結(jié)果為，在技術(shù)考核達(dá)標(biāo)方面互助教學(xué)法和傳統(tǒng)方法差距不大，但是互助教學(xué)法可以更好的提高學(xué)生對(duì)排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞 合作互助教學(xué)法 排球教學(xué) 中職學(xué)校

一、前言

中職學(xué)校體育教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生身心健康，為成為職業(yè)人才打好基礎(chǔ)。其中，排球作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容在很多中職學(xué)校得到了重視，同時(shí)提高了學(xué)生身體素質(zhì)，對(duì)整體教學(xué)工作起到了推動(dòng)作用。本次研究可以作為體育教學(xué)改革研究的一個(gè)重要組成部分，為廣大的體育教師在中職學(xué)校排球教學(xué)中使用合作互助教學(xué)法提供過(guò)一定的理論依據(jù)對(duì)合作互助教學(xué)法在其他項(xiàng)目的教學(xué)中運(yùn)用，有著很好的借鑒作用。此項(xiàng)研究，也可以為其他學(xué)科在教學(xué)模式改革、教學(xué)方法運(yùn)用的研究提供一定的參考，并有著十分重要的借鑒意義。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以合作互助教學(xué)法在中職學(xué)校排球體育課中的教學(xué)效果作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解本題研究現(xiàn)狀，為本次研究提供理論基礎(chǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)此次研究的需要和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)排球項(xiàng)目的了解、興趣情況進(jìn)行了解。

3.實(shí)驗(yàn)法。在研究過(guò)程中，本人采用了對(duì)比試驗(yàn)的方法，對(duì)在排球項(xiàng)目中采用合作互助教學(xué)法的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。選取山東省臨沂衛(wèi)生學(xué)校2013級(jí)護(hù)理專業(yè)體育課的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。具體的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下：

（1）從實(shí)驗(yàn)對(duì)象中選取40人（男女各20人），將40名學(xué)生隨機(jī)分為甲、乙兩組，每組男女各10人。（2）將甲組作為實(shí)驗(yàn)組，乙組作為對(duì)照組，由同一名教師分別進(jìn)行排球項(xiàng)目教學(xué)，每周一次課，每次課2學(xué)時(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)甲組采用合作互助教學(xué)法，乙組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。兩組的教學(xué)內(nèi)容均為正面墊球技術(shù)。（3）本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)共進(jìn)行12周。12周后由另外2名教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)雙人正面墊球教學(xué)內(nèi)容的達(dá)標(biāo)和技評(píng)考核。其中，雙人正面墊球的考核內(nèi)容為對(duì)墻傳、墊球50次，每完成一次觸球算一次。（4）對(duì)兩個(gè)教學(xué)組的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩組成績(jī)之間的差異。（5）在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩組學(xué)生再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)從實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)卷調(diào)查和考核結(jié)果，用Spss和Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組技術(shù)評(píng)定考核結(jié)果的分析

通過(guò)對(duì)評(píng)定考核結(jié)果的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，與采用合作互助教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組相比，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照組學(xué)生對(duì)排球墊球技術(shù)的掌握更好，但差距不大。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組量化達(dá)標(biāo)考核結(jié)果的分析

此外，在研究中筆者發(fā)現(xiàn)，雖然兩組學(xué)生在技術(shù)達(dá)標(biāo)方面的結(jié)果并未存在明顯的差異，但在正面雙手墊球的達(dá)標(biāo)考核中男生成績(jī)要優(yōu)于女生。針對(duì)這種情況，筆者也與多位從事排球教學(xué)訓(xùn)練的體育教師進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)男女生上肢力量的差異，是導(dǎo)致出現(xiàn)差異的最主要原因。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)習(xí)排球興趣變化的分析

由此次的調(diào)查問(wèn)卷還可以得知，在實(shí)驗(yàn)組的20名學(xué)生中，有14人表示今后還會(huì)堅(jiān)持排球練習(xí)，而對(duì)照組中表示會(huì)堅(jiān)持排球練習(xí)的只有9人，分別占各自組的70%和45%。這也從另一個(gè)角度證明了采用合作互助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，對(duì)排球的興趣發(fā)生了比較明顯的變化，學(xué)生對(duì)排球項(xiàng)目興趣的提高明顯優(yōu)于對(duì)照組。這種情況將有利于排球項(xiàng)目的推廣，對(duì)學(xué)生今后養(yǎng)成練習(xí)排球或者堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣都有著很好的推動(dòng)作用。

四、結(jié)論與建議

通過(guò)技術(shù)考核發(fā)現(xiàn)，與采用合作互助教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組相比，在中學(xué)排球教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，更有利于學(xué)生掌握正確、合理的技術(shù)動(dòng)作；在技術(shù)達(dá)標(biāo)方面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的考核結(jié)果沒(méi)有明顯的差異；并且，在中學(xué)的排球教學(xué)過(guò)程中使用合作互助教學(xué)法，可以更好的提高學(xué)生對(duì)排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持排球練習(xí)起到一定程度的促進(jìn)作用。

在中職學(xué)校體育排球教學(xué)中，合作互助教學(xué)法應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，將合作互助教學(xué)法的靈活性與傳統(tǒng)教學(xué)方法的規(guī)范性相結(jié)合，并注意掌握合作互助教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。合作互助教學(xué)法適合在初步掌握技術(shù)后的練習(xí)過(guò)程中使用，其可以有效提高中職學(xué)生對(duì)排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)效率，因此在其他體育項(xiàng)目的教學(xué)中也可以嘗試實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鳳娟.合作式教學(xué)法在體育課中的研究與應(yīng)用[J].沈陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2003：22（1）：71.[2] 李勇.程序式教學(xué)法在排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].內(nèi)江科技.2010.6：88-89.[3] 石艷霞.分層教學(xué)在高校排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010（4）；126-128.[4] 體育心理學(xué)編寫(xiě)組.體育心理學(xué)[M].北京：人體版.1999：256.[5] 汪偉等.合作教學(xué)法在高校足球技術(shù)教學(xué)中的效應(yīng)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào).2003（4）：83.[6] 夏嬌陽(yáng).運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程的理論與特點(diǎn)研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002（3）：86-87.

第二篇：互助小組自主合作學(xué)習(xí)研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的背景和課題的界定

1.課題的背景

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象：很多中學(xué)生思想覺(jué)悟不高，生活面狹窄，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力難以提高，造成此種現(xiàn)象的原因歸根究底是主導(dǎo)者教師未能足夠重視學(xué)生的主體意識(shí)，一直以來(lái)遵循著一條簡(jiǎn)單而收效不大的被動(dòng)途徑：學(xué)生個(gè)體閉塞學(xué)——教師全面公開(kāi)灌，這與聯(lián)合國(guó)教科文組織面對(duì)21世紀(jì)人才提出的要求“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐”不相適應(yīng)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的改革大潮中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是重中之重的問(wèn)題了?；谶@點(diǎn)，提出了“互助小組自主合作學(xué)習(xí)研究”物理實(shí)驗(yàn)。

2.課題的界定

互助小組自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論根據(jù)在于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的每點(diǎn)進(jìn)步，幾乎大部分都是集體合作的結(jié)晶，具有良好的合作意識(shí)和合作能力，已經(jīng)成為“現(xiàn)代人”所必備的基本要素之一。肖伯納說(shuō)：“假如你我每人有一個(gè)蘋(píng)果，交換后仍然每人只有一個(gè)蘋(píng)果，但假如每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了”。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是西方尤其是美國(guó)中小學(xué)近年來(lái)盛行推崇的教學(xué)方式，認(rèn)為可借鑒到中學(xué)生的物理教學(xué)上來(lái)。多個(gè)成員組成一個(gè)互助小組，一個(gè)班集體就是一個(gè)大組，成員之間確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，集思廣益，共同解決物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，從而使每個(gè)成員均有不同程度的收獲。這種收獲，并非僅指物理知識(shí)技能，還包括思想品質(zhì)的提高，特別是在個(gè)人學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。也就是說(shuō)，倡導(dǎo)的不只是個(gè)體，同時(shí)也有整體，這與當(dāng)今世界潮流的發(fā)展趨勢(shì)——互助小組協(xié)作、共同繁榮相吻合。

二、課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作能力及創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)研究、鼓勵(lì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)，這無(wú)疑使學(xué)生的心理、思想、個(gè)性、審美等各方面的素質(zhì)得到了磨練和提高。

2、在教師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生合作互動(dòng)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

3、讓學(xué)生在課堂內(nèi)與課外形式多樣的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自我人格，把學(xué)物理與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，朝著達(dá)致真善美的方向發(fā)展。

這種實(shí)驗(yàn)自始至終貫串了這幾條原則：主體性原則、主導(dǎo)性原則、實(shí)效性原則、實(shí)踐性原則、教學(xué)相長(zhǎng)原則。

（二）研究的內(nèi)容

1、互助小組交流，研究學(xué)習(xí)。

真正落實(shí)以學(xué)生為主體的原則，大力鼓勵(lì)既要獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)又要共同進(jìn)步。所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，雖然學(xué)生的性格不同，基礎(chǔ)不同，但如果能夠在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上切磋交流，就可以解開(kāi)思維的“死結(jié)”，互相借鑒、互相鼓勵(lì)、互通有無(wú)，最終收到和諧平等、共同提高的效果。

2、獨(dú)立自主，積極鉆研。大力提倡“懷疑”的精神，懷疑課本，懷疑老師，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極拼搏，在培養(yǎng)求同思維的同時(shí)，更應(yīng)大力培養(yǎng)求異思維。

3、巧于點(diǎn)撥，改革教法，真正落實(shí)以教師為主體的原則，精選能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教法，如問(wèn)題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、小老師講課等多種多樣的教法，大膽科學(xué)處理教材，創(chuàng)設(shè)活躍的情境，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。立足于精講精練，一節(jié)課只宜突出解決一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)橐搿懊婷婢愕健?，?shí)則“面面不到”。

4、開(kāi)放共享，拓展空間

物理教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用錄音機(jī)、幻燈片、錄像、實(shí)物投影儀、電腦等多媒體刺激的多樣性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上搜尋物理學(xué)習(xí)資料，從而獲得更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展一個(gè)學(xué)生物理知識(shí)與技能發(fā)展的新空間

5、合作互動(dòng)，利用課堂物理解決生活中的物理問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活中的物理問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)加以分析解決。

6、教師合作互動(dòng)，加強(qiáng)自身的建設(shè)。

1）、作為物理教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、調(diào)控者，更須合作互動(dòng)。不僅要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想品德建設(shè)，還要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而不斷更新自我，更好更快地提高自身的教育和教學(xué)的水平。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)期每個(gè)物理教師完成“五個(gè)一”：讀一本教育教學(xué)專著、說(shuō)一節(jié)課、上一堂示范課、搞一項(xiàng)研究、寫(xiě)一篇教研論文。

課題組成員各自承擔(dān)任務(wù)

崔愛(ài)蓮“如何更好地進(jìn)行合作互動(dòng)互助小組設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)”

倫學(xué)之“互助小組自主合作學(xué)習(xí)”課堂模式探討

2）、制作有一定質(zhì)量的課件。

三、課題實(shí)施設(shè)計(jì)

研究分四個(gè)階段：

1、醞釀準(zhǔn)備（XX.11_XX.12）組建課題組，宣傳發(fā)動(dòng)，印發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)模式精神，確立方案，組織開(kāi)展落實(shí)各項(xiàng)課題活動(dòng)。

2、嘗試運(yùn)行(XX.1_XX.3)按互助小組合作，自主討論式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)交流座談、聽(tīng)課觀摩，進(jìn)行反饋總結(jié)，及時(shí)調(diào)整方案。

3、持續(xù)發(fā)展(XX.4-XX.7)積極完善互助小組合作，自主討論式教學(xué)的教學(xué)模式，系統(tǒng)規(guī)范地開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)交流觀摩等。

4、結(jié)題總結(jié)(XX.8_XX.12)各項(xiàng)目承擔(dān)人總結(jié)各自的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，形成論文，匯總寫(xiě)出總體實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生成果展示。參加各種競(jìng)賽。專家鑒定結(jié)題。

四、實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果

1、學(xué)生的互動(dòng)合作、主體創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用研究

項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用研究

一、項(xiàng)目情況

（一）項(xiàng)目任務(wù)

某紡織廠2015年12月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。根據(jù)項(xiàng)目資料獨(dú)立完成原始憑證的設(shè)別、記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬薄的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，并進(jìn)行憑證裝訂。

（二）項(xiàng)目可展示成果及要求

1.記賬憑證一本：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷準(zhǔn)確、會(huì)計(jì)科目使用正確、記賬憑證要素填寫(xiě)齊全和規(guī)范。

2.科目匯總表一份：記賬憑證匯總正確，科目匯總表要素填寫(xiě)齊全。

3.總賬一本：所有總科目開(kāi)設(shè)總賬做并正確規(guī)范的登記、試算平衡正確、結(jié)賬正確。

4.銀行存款日記賬和現(xiàn)金記賬：登記規(guī)范準(zhǔn)確、于總賬對(duì)賬相符。

5.明細(xì)分類一本：明細(xì)分類賬類應(yīng)包括原材料、庫(kù)存商品、應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)收賬、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費(fèi)、生產(chǎn)成本、管理費(fèi)用等。明細(xì)分類賬格式正確、登記規(guī)范、與總賬對(duì)賬相符。

6.會(huì)計(jì)報(bào)表一套：要求編制資產(chǎn)負(fù)責(zé)表、利潤(rùn)表，并且編制正確

二、擬實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)

在課程全部?jī)?nèi)容和單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目都完成的基礎(chǔ)上，以本項(xiàng)目覆蓋《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的所有能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，根據(jù)會(huì)計(jì)核算工作的流程，強(qiáng)化訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生科目匯表總表賬務(wù)處理程序的應(yīng)用。具體有以下方面。

1.職業(yè)能力方面主要有：原始憑證處理能力、記賬憑證處理能力、記賬憑證填制能力、會(huì)計(jì)賬薄登記能力和會(huì)計(jì)報(bào)表編制能力。

2.職業(yè)知識(shí)方面主要有：原始憑證、借貸記賬法、（會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶、記賬方法）、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬薄、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表等方面的基本知識(shí)和理論。

三、項(xiàng)目實(shí)施

（一）時(shí)間安排

按《課程教學(xué)方案》安排，本項(xiàng)目在第十九周集中進(jìn)行。

（二）實(shí)施過(guò)程

準(zhǔn)備工作如下。

1.裝訂機(jī)1臺(tái)（公用），裝訂線、膠水、鐵夾子1個(gè)，大頭針或回形針一盒。

2.通用記賬憑證1本、記賬憑證封面封底1套。

3.銀行存款日記賬、現(xiàn)金日記賬各2頁(yè)，原材料明細(xì)賬（或數(shù)量金額式明細(xì)賬）2頁(yè)，庫(kù)存商品明細(xì)賬（或產(chǎn)成品明細(xì)賬或數(shù)量金額式明細(xì)賬）2頁(yè)，生產(chǎn)成本明細(xì)賬（或多欄式明細(xì)賬）2頁(yè)，多欄式明細(xì)賬2頁(yè)，三欄式明細(xì)賬15頁(yè)，總賬50頁(yè)，科目匯總表1張，總分類賬戶試算平衡表1張。

4.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表1套。

操作流程如下。

1.根據(jù)企業(yè)11月份余額資料開(kāi)設(shè)賬戶。

2.根據(jù)1～29筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證。

3.根據(jù)1～29筆業(yè)務(wù)的記賬憑證登記銀行存款日記賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬。

4.根據(jù)1～29筆業(yè)務(wù)的記賬憑證登記原材料明細(xì)賬（材料明細(xì)賬或數(shù)量金額式明細(xì)賬）、制造費(fèi)用明細(xì)賬（多欄式）、庫(kù)存商品明細(xì)賬（庫(kù)存商品明細(xì)賬或數(shù)量金額式明細(xì)賬）、應(yīng)收賬款明細(xì)賬（三欄式）、其它應(yīng)收款明細(xì)賬（三欄式）、應(yīng)付賬款明細(xì)賬（三欄式）、應(yīng)付職工薪酬明細(xì)賬（三欄式）、應(yīng)交稅費(fèi)明細(xì)賬（三欄式）。

5.根據(jù)相關(guān)賬簿記錄填制30～37筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證、編制期末經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證并據(jù)以登記相關(guān)明細(xì)賬。

6.根據(jù)所有的記賬憑證編制科目匯總表。

7.根據(jù)科目匯總表登記總賬。

8.結(jié)出各賬本的本期發(fā)生額及期末余額。

9.對(duì)賬。

10.編制總分類賬戶試算平衡表。

11.編制2015年12月31日資產(chǎn)負(fù)責(zé)表和利潤(rùn)表。

12.裝訂記賬憑證。

13.書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

（三）教師監(jiān)控

在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師全程跟蹤，對(duì)實(shí)施過(guò)程實(shí)行有效監(jiān)控。在開(kāi)設(shè)賬戶、編制記賬憑證、登記日記賬、登記明細(xì)分類賬、編制科目匯總表、登記總分類賬、結(jié)賬、對(duì)賬。編制試算平衡表、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)同學(xué)的完成情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)幫助學(xué)生解決。

四、項(xiàng)目考核

本項(xiàng)目成績(jī)占課程成績(jī)的20%。具體分值見(jiàn)下表。

五、項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目完成和評(píng)審結(jié)束后，教師進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，一方面總結(jié)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，提示注意事項(xiàng)；另一方面對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的知識(shí)和能力加以梳理，鞏固整體認(rèn)識(shí)。

總之，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)用沒(méi)有固定的模式，希望廣大中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索有特色的、符合本專業(yè)學(xué)生需求的項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)中職院校學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送大批的優(yōu)秀技能型人才。

第四篇：如何在教學(xué)中進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)

如何在教學(xué)中進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)

合作互助學(xué)習(xí)的具體模式

1.新授課：“提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)—小組合作學(xué)習(xí)—小組

間知識(shí)交流—教師進(jìn)行總結(jié)”。

2.復(fù)習(xí)課和活動(dòng)課結(jié)合：“布置復(fù)習(xí)范圍—活動(dòng)課競(jìng)賽—活動(dòng)課總結(jié)”。3.實(shí)驗(yàn)課：“教師講解、演示—小組合作進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)—優(yōu)勝組示范演示—教師總結(jié)”。合作互助學(xué)習(xí)的分組編號(hào)

1.合作互助學(xué)習(xí)的分組。

合作互助學(xué)習(xí)分組是在原自然座次的基礎(chǔ)上，將每組再分為前后2～3組，這樣便于小組學(xué)習(xí)、討論和交流。為使各組力量均衡，對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，按男女比例、工作能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等進(jìn)行調(diào)整，這樣便于競(jìng)賽時(shí)更具有

競(jìng)爭(zhēng)力。

2.合作互助學(xué)習(xí)的編號(hào)。

小組成員一般為4～8人，每組學(xué)生的水平大致相當(dāng)。安排1號(hào)為組長(zhǎng)，2號(hào)為動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，3號(hào)為口頭表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生。這樣便于教師有針對(duì)性地讓其參加相應(yīng)地、適合每類水平學(xué)生的競(jìng)賽，分層次教學(xué)。

合作互助學(xué)習(xí)的具體做法

(一)新授課

1.教師將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)化為若干大小題目，體現(xiàn)出重難點(diǎn)。要求明確、具

體，利用投影儀展示。

2.各合作互助小組分頭自學(xué)討論，在小組的合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)和愿望。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)要責(zé)任到人，一改過(guò)去學(xué)習(xí)是個(gè)人的事而將個(gè)人學(xué)習(xí)與小組利益密切聯(lián)系起來(lái)，集體觀念、義務(wù)和責(zé)任感成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小組合作互助階段，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與度大，溝通面廣，集體主義和合作精神得以培養(yǎng)和發(fā)揮，同時(shí)，表達(dá)能力、自學(xué)能力、溝通協(xié)調(diào)能力均得到了鍛煉和提高。

教師在這個(gè)時(shí)間到各組巡視，有目的、有針對(duì)性地對(duì)不同類的學(xué)生給予指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)題目幫助分析、點(diǎn)撥和啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)特殊問(wèn)題予以個(gè)別指導(dǎo)，普遍性

問(wèn)題則全班統(tǒng)一解決。

3.競(jìng)賽階段，分必答題、選答題、搶答題。

題目的設(shè)計(jì)要明確、具體，能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，并考慮不宜過(guò)難、過(guò)偏

或過(guò)易、過(guò)簡(jiǎn)。

(1)必答題，一般是涉及基本概念的易記易懂題目。設(shè)計(jì)8～15個(gè)小題目，每組1～2人參加。教師根據(jù)題目難易，指定學(xué)生回答。

(2)選答題，難度大些，8～15個(gè)題目，靈活性、動(dòng)手動(dòng)腦的程度增加。各組抽到題目后先討論商量，由教師指定學(xué)生回答，其他組的題目，各小組在時(shí)間允許的條件下可以討論。這類題目的回答范圍可靈活處理，不同學(xué)生均可以得到

鍛煉。

(3)搶答題，屬綜合、理解和應(yīng)用性題目。依本節(jié)課的時(shí)間和授課內(nèi)容，設(shè)置六個(gè)題目，題目出來(lái)后，各小組搶答。這類題目一般可以引起學(xué)生的興趣，對(duì)課堂上訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力、積極思維和活躍課堂氣氛有較大幫助。教師在學(xué)生

答題時(shí)給予必要的、簡(jiǎn)單的解釋。

計(jì)分情況：

各組的基礎(chǔ)分為100分，或從0開(kāi)始。答對(duì)每道必答題、選答題加10分，答錯(cuò)不得分也不扣分，只是將機(jī)會(huì)讓給其他的小組回答，若其他小組能答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)該組5分。對(duì)于搶答題，答對(duì)者加20分，答錯(cuò)則扣20分，若其他小組能答對(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)該組10分。

競(jìng)賽階段是對(duì)合作互助學(xué)習(xí)階段的檢測(cè)和鞏固，一般在全體學(xué)生都參與的基礎(chǔ)上，可使半數(shù)左右的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)的公平性和教師的分層次教學(xué)。計(jì)分形式是對(duì)學(xué)生參與的鼓勵(lì)，競(jìng)賽對(duì)學(xué)生合作、參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)及表達(dá)，理解能力的提高是顯而易見(jiàn)的。

4.教師點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。

對(duì)學(xué)生在合作互助學(xué)習(xí)、競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決。

公布比賽結(jié)果，適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)和表?yè)P(yáng)，布置下一節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

(二)復(fù)習(xí)課

將復(fù)習(xí)課和活動(dòng)課結(jié)合起來(lái)，采取級(jí)部的知識(shí)競(jìng)賽。在期末考試前進(jìn)行活動(dòng)課，使單元的知識(shí)在競(jìng)賽的準(zhǔn)備和參與中得到復(fù)習(xí)、鞏固。

競(jìng)賽前劃定復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生以合作互助小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后組成以各班為代表隊(duì)的合作互助小組參與競(jìng)賽。競(jìng)賽也分必答題、選答題和搶答題三組，題量有所增加。整個(gè)復(fù)習(xí)課(活動(dòng)課)同常規(guī)教學(xué)中的“競(jìng)賽階段”一樣，計(jì)分方式相同，適當(dāng)增加觀眾參與答題的機(jī)會(huì)。

(三)實(shí)驗(yàn)課

培養(yǎng)動(dòng)手能力是實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)，也是理論聯(lián)系實(shí)際、理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的途徑。在實(shí)驗(yàn)課中，仍以合作互助小組為單位，小組間引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力。1.各組討論、設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行交流。

2.各合作互助小組分頭實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確、快速、安全，實(shí)驗(yàn)報(bào)告正確、翔實(shí)為準(zhǔn)，評(píng)出第一名，第一名須向全體同學(xué)再演示一遍。3.教師小結(jié)，將巡視、評(píng)定結(jié)果公布，選出第二、三、四名。

在合作互助小組的實(shí)驗(yàn)中，操作、記錄都責(zé)任到人，并且每次實(shí)驗(yàn)都輪流分擔(dān)各種任務(wù)。使學(xué)生在增強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)，彼此間的合作和交往能力都得到了

鍛煉和提高。

在生物課中引入合作學(xué)習(xí)小組的形式，會(huì)使教師的工作量增大，出現(xiàn)題目難易不當(dāng)、課堂節(jié)奏把握不好或合作互助小組內(nèi)容由于管理不善引起的低效率學(xué)習(xí)情況；因此，教師還需要不斷提高自身水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：互助小組自主合作學(xué)習(xí)研究實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

互助小組自主合作學(xué)習(xí)研究實(shí)驗(yàn)階

段性總結(jié)

我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動(dòng)中，面對(duì)新課程全面實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、研究人員學(xué)習(xí)情況

2010年六月物理組課題研究人員召開(kāi)關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開(kāi)展的基本工作。

根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會(huì)議精神，本學(xué)期物理科組將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成績(jī)”上，并結(jié)合我?！拔锢韺W(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動(dòng)，切實(shí)提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們?cè)谖锢韺?shí)際教學(xué)中實(shí)際存在的諸多問(wèn)題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時(shí)，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。

規(guī)范的“每周教研日”活動(dòng)——（1）備課程序：授課教師備課；年級(jí)備課組集體備課，由備課組長(zhǎng)主持，在聽(tīng)取授課老師本人的設(shè)計(jì)思路后重點(diǎn)圍繞科研課題展開(kāi)討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見(jiàn)，對(duì)第一次設(shè)計(jì)的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽(tīng)課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄；備課組集體評(píng)議，當(dāng)日內(nèi)進(jìn)行，圍繞當(dāng)周研討主題展開(kāi)評(píng)議，對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。

（2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時(shí)間，各位教師須嚴(yán)格按照安排的活動(dòng)表進(jìn)行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽(tīng)課。

（3）評(píng)議：授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行組級(jí)評(píng)議，評(píng)課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開(kāi)，形成書(shū)面評(píng)課稿，確定中心發(fā)言人等。評(píng)課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時(shí)間請(qǐng)老師輪流進(jìn)行“新思想、新觀念”演說(shuō)十分鐘；其余時(shí)間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對(duì)本次上課的設(shè)計(jì)意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實(shí)際。派中心發(fā)言人作全面評(píng)議，組長(zhǎng)作本次主題研討活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動(dòng)取得的成果、存在的問(wèn)題、今后的思路等。

二、研究進(jìn)程及成果

2010年6月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，完成中期階段

性總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行階段性成果分析，一致認(rèn)為：

1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了新型的師生關(guān)系。

在整個(gè)研究的過(guò)程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過(guò)渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過(guò)程中敢于向現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論提出疑問(wèn)，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過(guò)程中，教師完成了“知識(shí)的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的接受者”、“學(xué)習(xí)的

被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。

2、注重學(xué)科的聯(lián)系和滲透，“融合”學(xué)科隔閡，滲透相關(guān)知識(shí)，注重學(xué)科的融合與延伸，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充了具有綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性特點(diǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面形成了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識(shí)有了大幅提高。

通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。

4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。

以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”，也就是說(shuō)不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；

伴生于綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”。“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。

三、今后的工作思路

為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計(jì)劃順利實(shí)施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，今后我們將著力做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請(qǐng)有關(guān)專家參加課題開(kāi)題論證會(huì)。

2、對(duì)本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數(shù)

據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作（主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行）。

3、在實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)樹(shù)立自主探究教育觀，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以研究的方式，自主地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和研究能力