第一篇：體育新課程教學(xué)中的分解教學(xué)法

給人改變未來的力量

中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題:體育新課程教學(xué)中的“教”法（2.4.4）|分解教學(xué)法

第四節(jié) 體育新課程教學(xué)方法

(四)分解教學(xué)法

分解教學(xué)法是指把完整的動(dòng)作合理地分成幾個(gè)部分或幾個(gè)段落，然后按部分逐次地練習(xí)，直至最后比較完整地掌握動(dòng)作的方法。其特點(diǎn)是可以簡(jiǎn)化動(dòng)作掌握過程，縮短掌握動(dòng)作的時(shí)間，有利于加強(qiáng)動(dòng)作困難部分的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的信心。

分解法通常在動(dòng)作較復(fù)雜并可分段，而用完整法教學(xué)又不易掌握的情況下，或動(dòng)作的某部分需要較細(xì)致地學(xué)習(xí)時(shí)而采用的教學(xué)方法。分解法可分為縱向分解和橫向分解兩種。

1.縱向分解是按動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)把教學(xué)內(nèi)容分成若干部分，包括較復(fù)雜的單個(gè)動(dòng)作和成套動(dòng)作的分解。

縱向分解通常有以下二種形式: ①單純分解法。即把所教內(nèi)容分成若干部分，先將各部分學(xué)習(xí)和掌握后，再綜合各部分進(jìn)行全部的合成學(xué)習(xí)。如在單個(gè)動(dòng)作教學(xué)中，先學(xué)手臂動(dòng)作，再學(xué)腿部動(dòng)作，最后將手臂和腿結(jié)合起來完成動(dòng)作。這種單純分解法適用于動(dòng)作結(jié)構(gòu)不緊密而各部分又較分明的教學(xué)內(nèi)容。

②遞進(jìn)分解法。即先教學(xué)第一部分，再教第二部分，然后第一、二兩部分聯(lián)合起來教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)后再教第三部分，三部分都學(xué)會(huì)了，再聯(lián)合第一、二、三部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至完整地掌握動(dòng)作?；菊莆蘸笤龠M(jìn)行復(fù)習(xí);并與前面部分聯(lián)合起來練習(xí)。遞進(jìn)分解法適用于一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密的教材。其中還包括順進(jìn)分解法，即按照動(dòng)作出現(xiàn)的先后順序先學(xué)第一部分，再學(xué)第二部分，第一、二部分都學(xué)會(huì)后，再加教第三部分，如此直接前進(jìn)，直至完全學(xué)會(huì)為止。還包括逆進(jìn)分解法。這種方法與順進(jìn)分解法相反，先學(xué)最后一部分，逐次增加學(xué)到最前一部分。

2.橫向分解法。這種方法是將動(dòng)作按身體部位，分為上肢的動(dòng)作、下肢的動(dòng)作、軀干的動(dòng)作等若干部分，分別或有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，最后完整地掌握動(dòng)作。在體育新課程等教學(xué)中常采用這種方法?？v向分解與橫向分解在教復(fù)雜動(dòng)作時(shí)往往結(jié)合起來運(yùn)用。

3.體育新課程教學(xué)中運(yùn)用分解法應(yīng)注意以下要求：

①動(dòng)作的劃分要根據(jù)教材結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地分成幾個(gè)部分，以不影響動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和不破壞動(dòng)作各個(gè)部分的有機(jī)聯(lián)系為前提，而且應(yīng)考慮學(xué)生的水平和接受能力。

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并為各部分動(dòng)作的連接做準(zhǔn)備。

③ 運(yùn)用分解法的目的是使學(xué)生完整地掌握動(dòng)作，因此，運(yùn)用分解法的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要適當(dāng)?shù)嘏c完整法結(jié)合起來運(yùn)用。避免分解的時(shí)間過長(zhǎng)，形成分解的動(dòng)力定型，從而破壞整個(gè)動(dòng)作的連貫性，影響完整動(dòng)作的掌握。

完整法與分解法在實(shí)際教學(xué)中是緊密配合的，運(yùn)用分解法時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件使學(xué)生完整掌握動(dòng)作，也可以對(duì)動(dòng)作的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解教學(xué)。兩種方法是分中有合，合中有分，成為完整-分解-完整的過程，并根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素合理運(yùn)用。

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② 要使學(xué)生明確動(dòng)作各部分在完整動(dòng)作中的位置、作用，以及與其他各部分的聯(lián)系，赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

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第二篇：中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題體育新課程教學(xué)中的“教”法(2.4.4)分解教學(xué)法

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第四節(jié) 體育新課程教學(xué)方法

(四)分解教學(xué)法

分解教學(xué)法是指把完整的動(dòng)作合理地分成幾個(gè)部分或幾個(gè)段落，然后按部分逐次地練習(xí)，直至最后比較完整地掌握動(dòng)作的方法。其特點(diǎn)是可以簡(jiǎn)化動(dòng)作掌握過程，縮短掌握動(dòng)作的時(shí)間，有利于加強(qiáng)動(dòng)作困難部分的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的信心。

分解法通常在動(dòng)作較復(fù)雜并可分段，而用完整法教學(xué)又不易掌握的情況下，或動(dòng)作的某部分需要較細(xì)致地學(xué)習(xí)時(shí)而采用的教學(xué)方法。分解法可分為縱向分解和橫向分解兩種。

1.縱向分解是按動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)把教學(xué)內(nèi)容分成若干部分，包括較復(fù)雜的單個(gè)動(dòng)作和成套動(dòng)作的分解。

縱向分解通常有以下二種形式: ①單純分解法。即把所教內(nèi)容分成若干部分，先將各部分學(xué)習(xí)和掌握后，再綜合各部分進(jìn)行全部的合成學(xué)習(xí)。如在單個(gè)動(dòng)作教學(xué)中，先學(xué)手臂動(dòng)作，再學(xué)腿部動(dòng)作，最后將手臂和腿結(jié)合起來完成動(dòng)作。這種單純分解法適用于動(dòng)作結(jié)構(gòu)不緊密而各部分又較分明的教學(xué)內(nèi)容。

②遞進(jìn)分解法。即先教學(xué)第一部分，再教第二部分，然后第一、二兩部分聯(lián)合起來教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)后再教第三部分，三部分都學(xué)會(huì)了，再聯(lián)合第一、二、三部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至完整地掌握動(dòng)作?；菊莆蘸笤龠M(jìn)行復(fù)習(xí);并與前面部分聯(lián)合起來練習(xí)。遞進(jìn)分解法適用于一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密的教材。其中還包括順進(jìn)分解法，即按照動(dòng)作出現(xiàn)的先后順序先學(xué)第一部分，再學(xué)第二部分，第一、二部分都學(xué)會(huì)后，再加教第三部分，如此直接前進(jìn)，直至完全學(xué)會(huì)為止。還包括逆進(jìn)分解法。這種方法與順進(jìn)分解法相反，先學(xué)最后一部分，逐次增加學(xué)到最前一部分。

2.橫向分解法。這種方法是將動(dòng)作按身體部位，分為上肢的動(dòng)作、下肢的動(dòng)作、軀干的動(dòng)作等若干部分，分別或有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，最后完整地掌握動(dòng)作。在體育新課程等教學(xué)中常采用這種方法?？v向分解與橫向分解在教復(fù)雜動(dòng)作時(shí)往往結(jié)合起來運(yùn)用。

3.體育新課程教學(xué)中運(yùn)用分解法應(yīng)注意以下要求：

①動(dòng)作的劃分要根據(jù)教材結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地分成幾個(gè)部分，以不影響動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和不破壞動(dòng)作各個(gè)部分的有機(jī)聯(lián)系為前提，而且應(yīng)考慮學(xué)生的水平和接受能力。② 要使學(xué)生明確動(dòng)作各部分在完整動(dòng)作中的位置、作用，以及與其他各部分的聯(lián)系，并為各部分動(dòng)作的連接做準(zhǔn)備。

③ 運(yùn)用分解法的目的是使學(xué)生完整地掌握動(dòng)作，因此，運(yùn)用分解法的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要適當(dāng)?shù)嘏c完整法結(jié)合起來運(yùn)用。避免分解的時(shí)間過長(zhǎng)，形成分解的動(dòng)力定型，從而破壞整個(gè)動(dòng)作的連貫性，影響完整動(dòng)作的掌握。

完整法與分解法在實(shí)際教學(xué)中是緊密配合的，運(yùn)用分解法時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件使學(xué)生完整掌握動(dòng)作，也可以對(duì)動(dòng)作的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解教學(xué)。兩種方法是分中有合，合中有分，成為完整-分解-完整的過程，并根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素合理運(yùn)用。

第三篇：拉丁舞教學(xué)中實(shí)施分解教學(xué)法的研究

拉丁舞教學(xué)中實(shí)施分解教法的研究

本文針對(duì)拉丁舞中動(dòng)作多變和協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)，通過對(duì)分解教學(xué)法的概念、特點(diǎn)、實(shí)施方法，注意事項(xiàng)等進(jìn)行分析。研究和實(shí)踐證明，在拉丁舞教學(xué)中合理實(shí)施分解教學(xué)法能取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：拉丁舞教學(xué);分解教學(xué);方法

前言

拉丁舞具有動(dòng)作多變和較難協(xié)調(diào)的特征，每個(gè)動(dòng)作的轉(zhuǎn)換中很少有單關(guān)節(jié)的局部活動(dòng)，更多的是多關(guān)節(jié)多肌群的協(xié)同運(yùn)動(dòng)。例如，在完成大幅度的上肢運(yùn)動(dòng)時(shí)，多伴有腰、髖、膝、踝和頭部等動(dòng)作；在成套的拉丁舞組合中有對(duì)稱性動(dòng)作，也有很多非對(duì)稱性和依次完成動(dòng)作，拉丁舞中一套單人或雙人的練習(xí)小組合一般有15小結(jié)左右，有的甚至接近30個(gè)小結(jié)。如果是正常的比賽套路那將會(huì)更長(zhǎng)，動(dòng)作銜接更加困難。由于拉丁舞的小結(jié)數(shù)多，節(jié)奏型復(fù)雜，動(dòng)作變化多的特點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握成套動(dòng)作帶來一定的難度。因此，要在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，使學(xué)生更快、更好的學(xué)會(huì)和掌握成套動(dòng)作，必須采用多種有效的教學(xué)方法。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐和研究名校教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，分解教學(xué)法是拉丁舞中最常用又最有效的教學(xué)方法之一。

1分解教學(xué)法的概念與特點(diǎn)

分解教學(xué)法是指教師把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的動(dòng)作，合理的分解成幾個(gè)局部動(dòng)作分別進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)完整動(dòng)作的教學(xué)和練習(xí)目的。分解教學(xué)的特點(diǎn)是能減少學(xué)生開始學(xué)習(xí)的困難，把復(fù)雜的動(dòng)作簡(jiǎn)單化，使學(xué)生易于接受并能抓住動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的效率，這種由易到難，有局部到整體的教學(xué)環(huán)節(jié)，容易消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生掌握動(dòng)作的信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還可以避免練習(xí)枯燥，便于組織教學(xué)。但是，分解教學(xué)也有其弱點(diǎn)，如果運(yùn)用不恰當(dāng)，各部分劃分不合理，往往造成割裂，破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)和動(dòng)作節(jié)奏，影響正常動(dòng)作的形成，所以在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況正確掌握運(yùn)用好分解教學(xué)法。

2在拉丁舞教學(xué)中實(shí)施分解教學(xué)的方法 2.1在單個(gè)動(dòng)作中實(shí)施分解教學(xué)的方法

運(yùn)用分解教學(xué)進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作的教學(xué)，是學(xué)生建立單個(gè)動(dòng)作的正確表象，掌握動(dòng)作的細(xì)節(jié)，體會(huì)動(dòng)作之間的細(xì)微差異的關(guān)鍵。單個(gè)動(dòng)作從其結(jié)構(gòu)來說，都是肢體在一定時(shí)間和空間中的運(yùn)動(dòng)肢體運(yùn)來動(dòng)的方向、路線為動(dòng)作的空間概念。肢體的運(yùn)動(dòng)速度和肢體之間運(yùn)動(dòng)的配合表明了動(dòng)作的時(shí)間概念，因此，在教學(xué)中教師首先要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分析，然后在分解教學(xué)。單個(gè)動(dòng)作的分解方法一般有兩種：一種是按身體部分進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)多關(guān)節(jié)同步運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作時(shí)，宜將動(dòng)作按身體部分分解成幾個(gè)局部動(dòng)作分別進(jìn)行教學(xué)，如可以把拉丁舞的動(dòng)作分解成上肢動(dòng)作、下肢動(dòng)作、髖部動(dòng)作、頭部動(dòng)作等進(jìn)行分別教學(xué)；另一種是按動(dòng)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解教學(xué)，如將一個(gè)動(dòng)作分解成兩個(gè)或三個(gè)單獨(dú)的動(dòng)作來進(jìn)行講解。在單個(gè)動(dòng)作的分解教學(xué)中要抓住動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)會(huì)了，動(dòng)作的其他環(huán)節(jié)就容易掌握了。在學(xué)生基本掌握了分解動(dòng)作之后，在進(jìn)行完整的動(dòng)作教學(xué)。2.2在成套動(dòng)作中實(shí)施分解教學(xué)的方法

拉丁舞中成套動(dòng)作的教學(xué)要根據(jù)套路的難易程度，按照套路的先后順序或難易程度將套路分解成3—4 個(gè)甚至5個(gè)段落，先后單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)段落最好是由完整的幾個(gè)動(dòng)作連接組成，然后逐段串聯(lián)成套通常每個(gè)段落中是由幾個(gè)小結(jié)或幾個(gè)較難的動(dòng)作組成，我們可以按照動(dòng)作的順序?qū)?dòng)作分解成幾個(gè)八拍，逐個(gè)八拍的由易到難的進(jìn)行教學(xué)，然后把幾個(gè)八拍的動(dòng)作連續(xù)起來成完整練習(xí)；也可將一個(gè)段落分解成單個(gè)的幾個(gè)動(dòng)作后進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，最后在逐個(gè)把動(dòng)作連接起來成完整動(dòng)作練習(xí)。

2.3在糾正錯(cuò)誤，提高動(dòng)作質(zhì)量中實(shí)施分解教學(xué)的方法

在學(xué)生初步掌握動(dòng)作階段，由于其生理機(jī)制是大腦皮層過于擴(kuò)散，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)處于泛化階段，學(xué)的的動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，容易出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，如在動(dòng)作套路中動(dòng)作方向，路線不準(zhǔn)確，腳跟腳尖不分，手臂的屈、伸不明、動(dòng)作不到位、不定位、不協(xié)調(diào)、缺乏自控力，小結(jié)與小結(jié)的銜接、停頓或與音樂節(jié)拍不符等，教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將動(dòng)作的錯(cuò)誤環(huán)節(jié)分解出來，運(yùn)用正確有沒的示范或?qū)﹀e(cuò)誤動(dòng)作的演示和正確錯(cuò)誤動(dòng)作的對(duì)比示范，來加強(qiáng)學(xué)生正確動(dòng)作的表象，特別是動(dòng)作的細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作錯(cuò)誤動(dòng)作的區(qū)分能力，結(jié)合慢動(dòng)作和固定姿態(tài)的方法，使學(xué)生正確的感知?jiǎng)幼?，建立正確的肌肉感覺，通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到改進(jìn)錯(cuò)誤動(dòng)作提高動(dòng)作質(zhì)量的目的。3分解教學(xué)法的形式 3.1.1單純分解法

把所教內(nèi)容分成若干部分，先將各部分逐一學(xué)習(xí)掌握后，再綜合各部分進(jìn)行完整動(dòng)作學(xué)習(xí).如將一段套路或一個(gè)較難動(dòng)作，分解成幾個(gè)小節(jié)或分解成幾部，各小節(jié)各步驟逐一學(xué)習(xí)掌握后，再把各小節(jié)各步驟動(dòng)作串起來完整練習(xí).單純分解教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是可以降低動(dòng)作難度，便于學(xué)生掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)。3.1.2遞進(jìn)分解法

將成套拉丁舞組合按其小節(jié)數(shù)進(jìn)行分解，遞進(jìn)教學(xué)，可先教第一小節(jié)，再教第二小節(jié)，然后一、二節(jié)小結(jié)聯(lián)合起來教，掌握后教第三小節(jié)，接著前三小節(jié)連起來練習(xí)。同理對(duì)于較難、較復(fù)雜動(dòng)作，也可進(jìn)行此種分解教學(xué)法。把一個(gè)較難、教復(fù)雜動(dòng)作分成幾個(gè)步驟進(jìn)行，可先交第一步，在教第二步，然后將第一、第二步聯(lián)合起來，教學(xué)掌握后進(jìn)行第三步的教學(xué)，接著前三步連起來練習(xí)，如此遞進(jìn)教學(xué)。此種教法既可熟悉正在學(xué)習(xí)的某一段舞，又可熟練前幾小節(jié)動(dòng)作和它們之間的銜接技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的記憶動(dòng)作和感知?jiǎng)幼鞯哪芰Α?.1.3順進(jìn)行分解法

先教第一部分，學(xué)會(huì)后，再加教第二部分，第一部分、第二部分都學(xué)會(huì)后，再加教第三部分，如此順進(jìn)學(xué)習(xí)，直至完整學(xué)會(huì)為止。例如:倫巴的原地?cái)[胯動(dòng)作看似只是擺胯，其實(shí)是由脊椎、上肢、髓部和腿部動(dòng)作組成，我們先要教身體脊椎的垂直，保持住身體形態(tài)后再學(xué)胯部動(dòng)作，胯部動(dòng)作學(xué)會(huì)后，再加教腿部動(dòng)作，胯部動(dòng)作和腿部動(dòng)作都學(xué)會(huì)后，再加教上肢動(dòng)作，最后達(dá)到完整練習(xí)。這種從易到難，由簡(jiǎn)到繁，依次寶塔式的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是復(fù)習(xí)的次數(shù)多，連貫性好，可以不斷提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，學(xué)生也容易接受。此種方法也可用于成套動(dòng)作的教學(xué)。4結(jié)論

分解教學(xué)法是拉丁舞教學(xué)中較常用、效果較好的教學(xué)方法之一，科學(xué)合理的運(yùn)用分解教學(xué)法，可以降低復(fù)雜動(dòng)作的難度，讓學(xué)生更加的了解動(dòng)作細(xì)節(jié)，使學(xué)生更易于接受并更易抓住動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短了教學(xué)時(shí)間。在拉丁舞的教學(xué)中如果分解教學(xué)法與其他教學(xué)方法能科學(xué)搭配和靈活組合。那將能更好的提升教學(xué)效果。

第四篇：淺談體育教學(xué)中的情感教學(xué)法

淺談體育教學(xué)中的情感教學(xué)法 寧夏同心實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馬德林

人的情感總是在一定的情緒中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。在小學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣。而情感的表現(xiàn)具有兩極性，即：肯定與否定、積極與消極?？隙ǚe極的情感對(duì)發(fā)揮機(jī)體的潛能，提高學(xué)習(xí)效率起著積極的推動(dòng)作用，而否定消極的情感則抑制人的潛能發(fā)揮，降低工作學(xué)習(xí)效率。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感變化，積極引導(dǎo)，使學(xué)生的情感不斷得到豐富和發(fā)展，從而使學(xué)生情緒高漲地上好體育課。

一、運(yùn)用美的因素，激發(fā)學(xué)生的情感

體育運(yùn)動(dòng)的本身就是一種美。矯健的形體、嫻熟的技藝、漂亮的動(dòng)作、優(yōu)美的造型，都給人以美的享受。體育教學(xué)是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)教育，教師的一切活動(dòng)就是要?jiǎng)?chuàng)造美，讓學(xué)生得到美的享受。

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。一堂課首先給學(xué)生直覺感知的是場(chǎng)地器材的布局。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和目的要求，精心布置場(chǎng)地器材，美化教學(xué)環(huán)境，渲染教學(xué)氛圍。做到場(chǎng)地整潔、設(shè)計(jì)美觀大方、器材布局科學(xué)合理、擺放井然有序，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，從而進(jìn)入體育教學(xué)情境。

2、語言動(dòng)作規(guī)范。教師講解語言、示范的動(dòng)作直接影響學(xué)生對(duì)正確技術(shù)掌握的效果。因此，教師教師的講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、形象生動(dòng)、通俗易懂，使教學(xué)語言富有針對(duì)性趣味性和教育性。示范動(dòng)作力求準(zhǔn)確熟練、協(xié)調(diào)優(yōu)美，使學(xué)生從抽象的概念中感知所學(xué)動(dòng)作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，建立完整的直觀形象，給學(xué)生以美的享受。

3、教學(xué)形式多樣。教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)講究美的形式，并根據(jù)不同的教材和內(nèi)容有所選擇，充分利用美感提高練習(xí)的情趣和練習(xí)效果。例如準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)總是采用慢跑和徒手操練習(xí)，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，練習(xí)效果就會(huì)明顯降低。如果能適當(dāng)運(yùn)用游戲或引進(jìn)音樂，誘導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略音樂旋律中所表現(xiàn)的意境和情趣，就能使學(xué)生在寓教于樂中產(chǎn)生美感，提高練習(xí)效果。

二、根據(jù)學(xué)生生理、心里發(fā)著的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感

1、青少年活潑好動(dòng)，充滿朝氣，特別喜歡在活動(dòng)中開展游戲競(jìng)賽，以顯示自己的力量。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動(dòng)游戲化，利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“敵人”的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績(jī)”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中始終保持高昂的情緒，這樣寓教于樂，發(fā)展了投擲能力，有利于學(xué)生技能的提高和

意志力的培養(yǎng)。

2、青少年崇拜體育明星。所以，教師在選擇教材時(shí)除了根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地和當(dāng)時(shí)氣候外，要盡可能結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)背景進(jìn)行，如盡可能將教材內(nèi)容同有我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參與的奧運(yùn)會(huì)、錦標(biāo)賽等國(guó)際大賽相聯(lián)系，利用健兒們嫻熟的技術(shù)和頑強(qiáng)的拼搏作風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生樹立起振興中華，為國(guó)爭(zhēng)光而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。

3、只愿意學(xué)自己感興趣的，追求個(gè)人愛好，忽略綜合素質(zhì)的提高。例如一些學(xué)生偏愛籃球、足球運(yùn)動(dòng)，都想使自己的身體長(zhǎng)得高而結(jié)實(shí)。根據(jù)青少年的這一生理心理特點(diǎn)，必須加強(qiáng)體育鍛煉目的性的教育，強(qiáng)調(diào)身體全面發(fā)展的意義，鼓舞學(xué)生主動(dòng)而愉快地去學(xué)習(xí)教材的其他內(nèi)容。

三、用教師的愛，激發(fā)學(xué)生的情感

在教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)中，學(xué)生的情緒變化收到教師的一舉一動(dòng)、一言一行的影響。教師的愛可以促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，并能激發(fā)學(xué)生的潛藏的力量。反之，會(huì)使他們分散精力，消弱智力，變得消極、懶散。

另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，這是調(diào)動(dòng)情感的前提。青少年都有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，但是有時(shí)卻缺乏自我控制、自我監(jiān)督能力，遇到困難容易灰心喪氣，教師要抓住這一心理特點(diǎn)，對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生力求不簡(jiǎn)單粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能嚴(yán)格要求，既熱情幫助，又講究方式方法。這樣原來不愛運(yùn)動(dòng)、怕苦怕累的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，使教學(xué)收到預(yù)期效果。

總之，在體育教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生了中學(xué)，趣中練，而且可以使學(xué)生在一定情境中收到美的熏陶的同時(shí)，潛移默化地獲得知識(shí)、技能與身體的發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。因此在體育教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)多渠道、全方位地激發(fā)學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)的效果。

第五篇：小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)法

小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)法

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，就有與之相應(yīng)的教學(xué)方法。體育教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，就是說教師不僅要注意教學(xué)方法的得當(dāng)和學(xué)生的可接受性，還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，以往的教學(xué)方法是教師授體育知識(shí)、技能的方法一，般采用室內(nèi)講授形式，主要有講授法、談話法、演示法、講練法、討論法等。教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)，比較單調(diào)，乏味，無趣，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而我上的是小學(xué)一年級(jí)的體育課，課堂上學(xué)生的行為習(xí)慣，組織和紀(jì)律性，幾乎為零，所以必須從頭開始。我對(duì)學(xué)生要求不算嚴(yán)格，認(rèn)為學(xué)生會(huì)很自覺，可學(xué)生把我的溫柔當(dāng)做了放松，上課比較懶散，導(dǎo)致課堂效果非常糟糕！

通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了小學(xué)體育與健康課程教學(xué)法，我在教學(xué)中的思路有所改變了，我充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

（一）主題教學(xué)法

主題教學(xué)法是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)及相關(guān)的活動(dòng)與內(nèi)容的原則性建議，圍繞創(chuàng)設(shè)的一個(gè)教學(xué)主題，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，采用相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，通過以游戲?yàn)橹鞯姆椒?，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并把運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)融合于身體活動(dòng)之中。主題教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為宗旨的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師主要采用情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法，競(jìng)賽教學(xué)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作等方法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，運(yùn)用主題進(jìn)行教學(xué)，符合兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律，（二）學(xué)生學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要采用集體學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法，自主練習(xí)等方法學(xué)習(xí)。通過自主練習(xí)，可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，突出以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

總之，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法是非常重要的，針對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還應(yīng)注意說話的語言，不宜過快，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，多采用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，還可以使用豐富的肢體語言，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。