第一篇：新課標(biāo)理念下,談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的運(yùn)用

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新課標(biāo)理念下,談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的運(yùn)用

正文〕

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念，把這種理念運(yùn)用到英語教學(xué)中，就是要求教師通過英語課的教學(xué)促進(jìn)聽說讀寫的全面發(fā)展。伴隨著教改的春風(fēng)，初中英語新課程一改傳統(tǒng)面目可憎的文字形式而以圖文并茂、色彩鮮明的風(fēng)格呈現(xiàn)在學(xué)生面前，令師生耳目一新。面對新的大容量的課程資源，許多英語教師普遍認(rèn)識到：在課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀的束縛，轉(zhuǎn)變教育觀念是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)單一的傳授知識型的教學(xué)模式使學(xué)生處于機(jī)械的記憶、背誦的苦學(xué)中，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多方面的信息的需求。在新課標(biāo)理念下，課程改革倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。所謂任務(wù)型教學(xué)，就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型教學(xué)通過完成一系列有趣的任務(wù)來提高學(xué)生對真實(shí)地道的英語的感悟能力。本人通過英語教學(xué)的實(shí)踐，深刻體會到任務(wù)型教學(xué)在英語課堂教學(xué)中有其獨(dú)特的重要性、優(yōu)越性和可行性。

一、任務(wù)型教學(xué)課堂設(shè)計(jì)原則

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1、師生合作、生生合作的原則

在任務(wù)型教學(xué)過程中，師生之間的合作、學(xué)生之間的合作是常用的教學(xué)方法。合作交流是學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的有效方式，是一種開放式的探究活動(dòng)。在學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生提供參與合作交流的時(shí)間和空間，激起學(xué)生交流和表達(dá)的欲望。學(xué)生在小組內(nèi)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟迪，充分展示自己的思維過程。學(xué)生通過合作交流，實(shí)現(xiàn)了觀點(diǎn)上的交鋒、思維上的碰撞、情感上的交融，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，而且增強(qiáng)了交往意識，提高了交往的能力。在教學(xué)過程中，常用的合作方式有結(jié)對子（work in pairs）、四人小組活動(dòng)、大組活動(dòng)、全班活動(dòng)等。

2、民主、和諧、寬松的原則

英語教學(xué)實(shí)行課程改革，就必須在英語課堂教學(xué)中營造輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)，自我保護(hù)意識也很強(qiáng)。只有保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常在教學(xué)過程中采用肯定性和激勵(lì)性評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生，肯定他們的長處，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，才能保證課堂教學(xué)的正常運(yùn)行，形成良性循環(huán)。在任務(wù)型教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于這種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生才樂意去表演。因此，我們只有在課堂教學(xué)中去關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、師生間形成民主平等的人際關(guān)系，才不會束縛學(xué)生的思維，才會讓他們

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去探索去創(chuàng)造。

3、生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)的原則

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識表述生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。生活中，如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的英語？在教學(xué)中要讓學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的英語，將他們熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)和突破口，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)應(yīng)更多考慮學(xué)生生活的基礎(chǔ)，努力在學(xué)習(xí)生活和英語生活之間建立一種相似的聯(lián)系。這樣，學(xué)生就有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力，在激發(fā)探究興趣的同時(shí)，指點(diǎn)出探究的方向。

二、任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐方法

1、提出具體的任務(wù)，讓學(xué)生為用而學(xué)。

在課堂教學(xué)過程中，教師以具體的任務(wù)為載體，提出為了某種學(xué)習(xí)目的而專門設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生明確任務(wù)、圍繞任務(wù)展開一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終能在語言知識和技能方面得到發(fā)展和提高。

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以初中英語教材7A中的Unit2為例，該單元圍繞“My day”這個(gè)話題，設(shè)計(jì)的中心任務(wù)是:Tell your e-friend about your school life and complete a happiness chart for the E-friendship Club’s website.為了完成這個(gè)任務(wù)，教材又模擬設(shè)計(jì)了一名叫“Millie”的學(xué)生是如何完成這個(gè)任務(wù)的。整個(gè)單元通過設(shè)計(jì)一系列小任務(wù)，并分解到每堂課去實(shí)施。在設(shè)計(jì)過程中，任務(wù)的形成由易到難，由模擬到真實(shí)。學(xué)生在模擬“Millie”過程中，學(xué)會用英語獲取處理信息，發(fā)展能力。

2、借鑒傳統(tǒng)的教育，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

長期以來，學(xué)生對英語單詞的記憶感到苦惱。任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生對記憶單詞的注意點(diǎn)集中到有語境的語言材料上，讓學(xué)生在一些材料的輔助下，輕松的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過有意識學(xué)習(xí)和無意識習(xí)得完成。一方面在任務(wù)內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生有強(qiáng)烈的渴望去閱讀各種文章，當(dāng)他們遇到生詞時(shí)，就有強(qiáng)烈想去認(rèn)識并理解他們的愿望。與此同時(shí)，可以通過多樣式的形式讓學(xué)生反復(fù)感知識記：如英文釋義配對練習(xí)、看圖識物等。另一方面，可以借鑒傳統(tǒng)的模仿教師口型或發(fā)音，讓學(xué)生掌握拼讀的能力。

3、搞活交互方式，讓學(xué)生學(xué)用互動(dòng)。

任務(wù)型教學(xué)從根本上改變了以往教師占主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，以活動(dòng)的方

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法去填補(bǔ)師生之間、生生之間的信息溝。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵是交互活動(dòng)。學(xué)生為了完成任務(wù)而相互協(xié)作，調(diào)動(dòng)一切語言和技能去溝通，通過pair work,group work等形式，從而實(shí)現(xiàn)信息共享。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的運(yùn)用

本人在課程改革教學(xué)實(shí)踐中嘗試用任務(wù)型教學(xué)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

以牛津初中英語

7A Unit1 Main task 為例

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）掌握交際用語:Hello,my name is---.My birthday is on---.I enjoylovelike---.I was born in---.I live---.I want to be aan---when I grow up.(2)訓(xùn)練描述自己的交際用語、能寫自己的個(gè)人檔案。

2、情感目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生樂于介紹自己的外貌、性格、愛好等。培養(yǎng)他們喜愛交友的情感。

教學(xué)過程

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本課分為兩部分，第一部分先教學(xué)Millie和Daniel的profiles：第二部分訓(xùn)練寫學(xué)生自己的個(gè)人檔案。

通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景短文引出有關(guān)Millie的profile。教師可以通過提問學(xué)生有關(guān)Millie的問題，如How old is Millie? Where does she live? How tall is she? What does she like doing? 等，讓學(xué)生帶著問題去聽或讀。在學(xué)生回答問題后，讓學(xué)生根據(jù)問題復(fù)述課文。關(guān)于Daniel的profile的學(xué)習(xí)，可以以表格形式，讓學(xué)生填寫表格來完成。在這部分的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)了很多的任務(wù)情景。這在課堂中隨處可見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二部分的內(nèi)容write one’s own profile通過學(xué)生間的合作，動(dòng)手與動(dòng)口來完成任務(wù)。

教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一份profile，是一份無任何資料的profile(7A p16),給學(xué)生五分鐘

左右模仿已學(xué)過的兩份完成自己的個(gè)人檔案?？梢苑炙娜艘唤M，并可以通過小組競賽的方式口頭描述自己的個(gè)人檔案。在教學(xué)過程中，讓他們將自己的作業(yè)進(jìn)行交流、匯報(bào)。能夠把自己的成果展示給自己的同學(xué)，學(xué)生們都很興奮。在不知不覺中就能運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行遷移操練。

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四，任務(wù)型教學(xué)的效果與分析

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)在新課程中越來越顯示它的可實(shí)施性。任務(wù)型教學(xué)模式有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。它適應(yīng)了現(xiàn)代信息化的要求，使得教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自己的思維綜合已掌握的信息主動(dòng)習(xí)得英語。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，通過間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，立足于“做中學(xué)，學(xué)中做”，將語言知識的學(xué)習(xí)融會貫通于自己的親身體驗(yàn)中。教師設(shè)計(jì)從呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)際生活的情景入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言知識。教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)任務(wù)情景，以師生合作、生生合作的方式運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生習(xí)得教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在合作交流中獲得綜合運(yùn)用語言的能力，完成了從模擬到真實(shí)的過程。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞新知識點(diǎn)，突出主題進(jìn)行遷移操作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，教師通過豐富多彩的任務(wù)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生語言實(shí)踐能力。

任務(wù)型教學(xué)的課堂真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和語言綜合運(yùn)用能力，體現(xiàn)了

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以人為本的教育觀。讓學(xué)生真正感受到“Fun with English”，讓我們一起走進(jìn)英語新課堂吧！

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第二篇：淺談任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用

淺談任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用

英語組 高素卉

內(nèi)容摘要：本文闡明了任務(wù)型教學(xué)中，英語教師應(yīng)立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，從“用所學(xué)語言做事”的角度設(shè)計(jì)出各種任務(wù)。學(xué)生通過對任務(wù)的完成來體驗(yàn)成功，發(fā)揮自身的語言學(xué)習(xí)潛能。在初中英語教學(xué)過程中，筆者將理論與實(shí)踐相結(jié)合，談?wù)剬τ⒄Z任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識及其在課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 課堂 運(yùn)用

關(guān)于任務(wù)型教學(xué)，David Nunan 所著的Designing Tasks for the Communicative Classroom 一書中寫道“Tasks involve communicative language use in which the user’s attention is focused on meaning rather than linguistic structure.“And it is”a piece of classroom work which involves learners

in

comprehending,manipulating,producing

or interesting.”這種課堂上語言的“communication”和學(xué)習(xí)者之間的“interaction ”是通過“task”來實(shí)現(xiàn)的。完成任務(wù)的過程就是交流、合作、互動(dòng)的過程。事實(shí)上，很多任務(wù)都是通過 pair work 和group work 合作完成的。任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法理論和第二語言習(xí)得理論結(jié)合的產(chǎn)物。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用言語做事”(doing things with the language)的教學(xué)途徑逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，尤其是教育部制定《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)使用“任務(wù)型教學(xué)這樣能夠體現(xiàn)教學(xué)過程的教學(xué)方式。廣大英語教師在課堂教學(xué)中也嘗試、運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)，并且目前已經(jīng)取得了一些成效。但筆者通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型學(xué)習(xí)在英語教學(xué)實(shí)踐中還沒有達(dá)到理想的效果。因此，如何使任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂教學(xué)中更有效實(shí)施，成為大家關(guān)注的問題。對此，本人從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法。

一、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)和原則

任務(wù)型教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：一是以話題為主，用目標(biāo)語進(jìn)行活動(dòng)（情境）；二是以達(dá)到一定的交際目的為目標(biāo)（教師為主導(dǎo)）；三是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(dòng)（學(xué)生為主體）。

任務(wù)型教學(xué)有五個(gè)基本原則：

1、趣味性原則。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)

鍵在于設(shè)計(jì)富有趣味性的任務(wù)使學(xué)生樂于參與并渴望展示自己的語言能力。

2、全面性原則。所謂面向全體學(xué)生是指所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)吸引全體學(xué)生參加，而不僅僅是讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加。

3、階梯性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、前呼后應(yīng)、層層深入的原則。

4、情景性原則。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要提供學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息和情景。

5、拓展性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)在時(shí)間和空間上不能僅局限于課堂中，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。此外，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材中的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平充分體現(xiàn)其人文性。既要注意德、智、體、美、勞的全面滲透，又要考慮社會、生活、交際、文化等各方面的因素。培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的、具備正確的世界觀、良好的公民意識、優(yōu)秀的思維品質(zhì)、以及獨(dú)立解決問題能力與協(xié)同合作意識的學(xué)生。

二、采用多種活動(dòng)形式，提高課堂效率

1、調(diào)查活動(dòng)的運(yùn)用。

在課堂有限的45分鐘內(nèi)，要使幾十名學(xué)生大面積地、多頻率地進(jìn)行口頭訓(xùn)練，除了進(jìn)行pair work和group work外，survey也是個(gè)行之有效的方法之一。

首先要把握好活動(dòng)開展的時(shí)機(jī)。教師在課上傳授完某個(gè)知識點(diǎn)，必須確定學(xué)生已初步掌握這個(gè)知識點(diǎn)的前提下才能組織學(xué)生去作調(diào)查。例如：在教牛津預(yù)備課程unit5 Visit my school一課中 ,教師先引出句型，Are there..in your school? Yes,there are./No,there aren’t.再接著問：How many...are there in your school?然后讓學(xué)生進(jìn)行pair work，再請幾對學(xué)生來演示，等學(xué)生對此句型基本熟悉以后，再進(jìn)行調(diào)查，比較適宜。因?yàn)榻?jīng)過pair work，學(xué)生對survey中需要用的詞匯、句型，在聽、說和寫等方面已相當(dāng)熟練，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，起到了鞏固當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的作用。其次要對調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行周密的安排?？梢韵劝讶鄬W(xué)生以兩人一組或四人一組分成若干組，每組推舉一名發(fā)言人。在學(xué)生熟悉survey所需要用的詞匯和句型的前提下，先組內(nèi)進(jìn)行survey，相互調(diào)查，做到人人開口。那么接下來就是請各位組長去調(diào)查其他小組的成員，活動(dòng)范圍一下子擴(kuò)大了，部分學(xué)生可以在教室內(nèi)自由走動(dòng)，行為不受拘束，調(diào)查對象不受限制，想去調(diào)查誰就去調(diào)查誰，這樣就把group work擴(kuò)展到free work。這樣可以掃除個(gè)別學(xué)生在做pair work或group work時(shí)存在的恐懼心理。個(gè)別學(xué)生被這氣氛所感染了，會主動(dòng)地去問老師或同學(xué)，此時(shí)老

師的任務(wù)是個(gè)別輔導(dǎo)這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們。最后就是讓學(xué)生寫一個(gè)report, 還是由學(xué)生自己來完成，這樣的一節(jié)課，學(xué)生們聽、說、寫緊緊圍繞這個(gè)調(diào)查的內(nèi)容，而且我做過試驗(yàn)，凡是課上做過調(diào)查的知識點(diǎn)，學(xué)生基本百分之百的掌握。

2、創(chuàng)建情境

（1）創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

要營造輕松的環(huán)境，教師首先每天要精神飽滿地走進(jìn)課堂，我每一節(jié)課上課前都會要求學(xué)生唱唱歌。在上預(yù)備課程unit3 Good friend 這一課時(shí)，我教同學(xué)們唱Make 這一課時(shí)，還學(xué)唱了colour這首歌。此外我還教學(xué)生唱Rain，Rain Go Away、Sunny Day和 Mr.Time等深受同學(xué)們喜愛的歌曲。這樣一學(xué)期可以學(xué)會十幾首歌，可以在課前唱，也可以穿插在課中間唱來調(diào)動(dòng)和維持他們的最佳情感狀態(tài)。每一節(jié)課的開始五分鐘，是自由表現(xiàn)自己的時(shí)間，同學(xué)們可以表演回家準(zhǔn)備的小品，也可以幾人一組來朗誦自己改編的詩歌。或是Say something about what we have learned.來進(jìn)一步鍛煉語言表達(dá)能力。每一次我都帶著欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度，面帶微笑的聽著他們的再創(chuàng)作。我想在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，使學(xué)生身心愉悅，才會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

⑵創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造學(xué)習(xí)語言氛圍?！杜＝蛴⒄Z》中有著豐富的題材，都可以用來開展有利于促使語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)。我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生加上合理的想象來進(jìn)行英語短劇表演及英語歌舞表演。班級還設(shè)立英語角，并且還開設(shè)英語活動(dòng)課。開設(shè)了英語書信寫作、英語故事朗讀、英語口語提高等活動(dòng)課。在外語教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高。傳授給學(xué)生一些基本的語言交際技巧，盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景或模擬真實(shí)情景讓學(xué)生進(jìn)行交際，并給學(xué)生以最大的想象空間。這樣更能啟發(fā)學(xué)生的想象力和口語創(chuàng)造能力，也可能出現(xiàn)好多驚人的句子或表達(dá)極佳的短語。

3、利用電教媒體資源進(jìn)行活動(dòng)。利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。另外，我還利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如平時(shí)制作的課件用學(xué)生身邊的人或事，使他們對圖片活動(dòng)很感興趣。在學(xué)習(xí)預(yù)備課程unit2 My family 一課時(shí)中，我讓同學(xué)們帶來自家的全家福，或是你朋友的照片，然后投影，讓他們對圖片進(jìn)行介紹。這樣同學(xué)們都紛紛參與此次活動(dòng)，收到了很好的效果。另外，在學(xué)習(xí)unit6 In the Park一課中，我?guī)鹤尤チ斯珗@，然后一路都與兒子用英語對話，并把此景錄下來。我兒子才八歲，但他的英語水平已達(dá)到小學(xué)四年級，所以在拍攝過程中，與我配合得很好。周一，我把錄像放給同學(xué)們看，他們既感興趣，又學(xué)到了短語和重點(diǎn)句型，這節(jié)課也收到了意想不到的效果。

4、活化課外任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的深化和補(bǔ)充，教師應(yīng)打破常規(guī)，充分利用課后作業(yè)，通過分析學(xué)生的要求，把課外作業(yè)改為與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的形式，使課外作業(yè)成為課堂任務(wù)教學(xué)的延伸，使學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)為主動(dòng)。課外活動(dòng)常分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和班級活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)預(yù)備課程unit8 our things一課中，我先讓學(xué)生畫一幅自己臥室的一張畫，并讓其在圖片下方對你的臥室陳設(shè)作一段英文說明，這樣一方面能夠讓學(xué)生課后自主地開展一些與課堂內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有某種聯(lián)系的語言實(shí)踐活動(dòng)，另一方面讓學(xué)生將在課外習(xí)得的語言知識應(yīng)用于課堂，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大語言信息量，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

英語教學(xué)的根本目的就是為了進(jìn)行交流。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我們一定要提高任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際課堂中的運(yùn)用，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。

以上只是我在平時(shí)教學(xué)工作中的一點(diǎn)感想，我愿和所有同仁將這一新的事物進(jìn)行下去，在實(shí)踐中摸索，不斷總結(jié)改進(jìn)，為新課改做出自己的貢獻(xiàn)，并希望做得越來越好。

參考文獻(xiàn)

1、梁承鋒，《初中英語新課程教學(xué)法》，首都師范大學(xué)出版社。

2、David Nunan Designing Tasks for the Communicative Classroom, Cambridge University Press,1989

第三篇：任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)？這個(gè)問題是一直困擾我們廣大英語教師的一個(gè)問題。因?yàn)閺恼w上來看，我國任務(wù)型教學(xué)的研究還是以零碎的介紹和個(gè)別模仿為主，教師很難從只言片語中領(lǐng)會到任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)，更不清楚任務(wù)型教學(xué)的整體運(yùn)作模式。作為一名剛參加英語教學(xué)的年輕教師，我們只有在探索中求發(fā)展，在實(shí)踐中尋真理，捕捉任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展走向，才能將任務(wù)型教學(xué)恰當(dāng)應(yīng)用于課堂中。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中，可以把任務(wù)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)后階段。

第一，任務(wù)前。

介紹目標(biāo)和任務(wù)。呈現(xiàn)和學(xué)生完成任務(wù)所需的語言知識。如果可能的話讓學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館去搜集相關(guān)資料，教師在前一節(jié)課向?qū)W生說明任務(wù)，使學(xué)生有時(shí)間去完成任務(wù)，有關(guān)資料也可由教師課前準(zhǔn)備。首先，教師在引入任務(wù)時(shí)要把任務(wù)闡述清楚，即在什么情景下去做什么。布置的任務(wù)必須難易適當(dāng)，太難學(xué)生會失去信心，以致任務(wù)執(zhí)行不下去；太簡單又激不起學(xué)生的興趣，覺得無刺激可言。其次，在布置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)盡可能不講漢語?？紤]到初中生詞匯量有限，教師講話應(yīng)盡量用簡單的語句，用“小詞”，而且要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，使學(xué)生不僅聽懂指令，而且還能在自然的語境下學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量。在布置任務(wù)時(shí)，還要規(guī)定時(shí)間，如3分鐘完成。最后，在小組活動(dòng)前，教師應(yīng)將與任務(wù)相關(guān)的生詞、短語等寫在黑板上或用投影儀放出。語言提示最好結(jié)合語境自然地給出，比如一邊布置任務(wù)下指令，一邊給出提示。

第二，任務(wù)實(shí)施階段。

任務(wù)實(shí)施階段主要是想讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并發(fā)展其認(rèn)知策略，培養(yǎng)其與人共事的合作精神和參與意識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，集中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革精神。

首先，完成任務(wù)。設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈。學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)讓全班學(xué)生結(jié)成對子或分成小組，學(xué)生也可以自由選擇。其次，讓學(xué)生完成任務(wù)。如果學(xué)生遇到問題，如生詞，可以根據(jù)上下文猜測，或互相問，或查字典，最后再問教師。然后，各組選出一個(gè)學(xué)生代表，在小組學(xué)生積極幫助下準(zhǔn)備好材料向全班展示，此時(shí)，教師可以在教室里走動(dòng)以幫助學(xué)生。

其次，展示成果。教師讓各組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果。各組所選代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。在小組展示完時(shí)，其他學(xué)生或教師如有疑問，可以向小組代表咨詢有關(guān)問題?；卮饐栴}時(shí)，既可以是學(xué)生代表，也可以是小組同伴幫助回答。完成此步驟任務(wù)時(shí)，教師作必要的小結(jié)。

在實(shí)施任務(wù)過程中，要重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師既是課堂教學(xué)的建構(gòu)者，又是學(xué)生活動(dòng)的主導(dǎo)者和參與者。俗話說：“親其師而信其道”，這就要求教師和學(xué)生之間應(yīng)建立一種互相尊重、互相理解和信任、平等的關(guān)系。教師要善于激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生尤其是后進(jìn)生應(yīng)多一些提醒和鼓勵(lì)，少一些責(zé)備，使他們產(chǎn)生心理安全感。教師應(yīng)該對學(xué)生的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，多給學(xué)生正面的評價(jià)，突出他們的成績，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。第三，任務(wù)后階段。

在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)成果。就像在春天播下種子，秋天等待收獲的農(nóng)民一樣，學(xué)生也希望老師或同學(xué)對自己或自己所在組的任務(wù)完成情況作一個(gè)總體的評價(jià)。可以用以下的方式進(jìn)行檢測：（1）各小組負(fù)責(zé)人以書面的形式先寫好書面報(bào)告，粘貼在黑板上或后面的墻上。（2）各小組負(fù)責(zé)人向全班匯報(bào)各自任務(wù)完成的結(jié)果，其他同學(xué)記錄這些結(jié)果。（3）教師對各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià)并把分?jǐn)?shù)記錄在教室前的評分表上。（4）通過投票方式評出這一節(jié)課中“討論最熱烈的小組”、“任務(wù)完成得最好的小組”。

另外，學(xué)生還應(yīng)該在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)。我們可以把句型任務(wù)化，讓機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自身潛能，并且在用的過程中習(xí)得掌握語言。其實(shí)，任務(wù)型教學(xué)并不是說不可以傳授語法知識，完全可以教授語法知識，而且應(yīng)該總結(jié)、歸納學(xué)生出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，提供正確的內(nèi)容并解釋為什么錯(cuò)了。在這一階段，是要給學(xué)生補(bǔ)充他們還沒有掌握的知識。

正如沒有登過高山的人無法領(lǐng)略高山的峻秀一樣，沒有涉足任務(wù)型教學(xué)的人是無法體會到任務(wù)型教學(xué)的奇妙所在的。人們需要時(shí)間去理解，去品味，去適應(yīng)，我們千萬不要把任務(wù)型教學(xué)形式化，那是不利于學(xué)習(xí)與遷移的。想要任務(wù)型教學(xué)真發(fā)揮其作用，我們應(yīng)該根據(jù)本土的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有自己特色的任務(wù)型教學(xué)案例。

第四篇：淺談趣味教學(xué)在初中英語課堂中的運(yùn)用（精選）

淺談興趣教學(xué)法在初中英語課堂中的運(yùn)用

仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 申彤馨

摘要：中學(xué)生的特點(diǎn)普遍體現(xiàn)在思維活躍，對萬事萬物有無窮的好奇心以及本能的求知欲。教師要因材施教，就要根據(jù)這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適合中學(xué)生的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不適合當(dāng)下視野開闊、極富冒險(xiǎn)精神和充滿主觀能動(dòng)性的中學(xué)生。興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中增加課堂的趣味性和可實(shí)施性會使得教學(xué)目的事半功倍。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 興趣 英語課堂 趣味教學(xué)

三維目標(biāo)是近年來教育理論中的一個(gè)新名詞。教學(xué)的三維目標(biāo)是指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識與技能（Knowledge & skills），過程與方法(Process & steps)，情感態(tài)度與價(jià)值觀（emotional attitude & values）。“三維目標(biāo)”是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三個(gè)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

一、當(dāng)今英語課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”在提出新課改之前，相信很多人接觸的教育模式都和筆者一樣，教師以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識記憶再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)掌握知識數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)對過去知識的記憶。這就是我們所說的傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)教育把掌握知識作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程。優(yōu)點(diǎn)在于知識的記憶和再現(xiàn)，缺點(diǎn)是學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。尤其在農(nóng)村學(xué)校，這樣的現(xiàn)象一直得不到根本的改善。在中考的指揮棒下，傳統(tǒng)的教育模式無可厚非地成為了最有效的教學(xué)手段。比如在上聽說課時(shí)，學(xué)生只是單一地跟著老師朗讀一邊對話，然后應(yīng)付性完成對話后的表格，剩下的大部分時(shí)間用于分析講解語法，并列出一系列的與之相對應(yīng)的題目作為練習(xí)。這樣聽說課學(xué)生不需要聽錄音對話和創(chuàng)設(shè)情境，而是花大部分的時(shí)間分析語法和背誦課文，閱讀課學(xué)生也不需要花足夠的時(shí)間閱讀和理解材料，而是分析每段的重難點(diǎn)和掌握重要句型。長此以往，班級的英語成績可以得到明顯的提高，但學(xué)生對學(xué)英語的興趣和積極性，想必也會直線減退。

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行語言交際的能力。《新課程規(guī)范》指出：“英語課程的任務(wù)是：激起和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略；使學(xué)生構(gòu)成一定的綜合言語運(yùn)用才能?！睆埍筚t在進(jìn)行教育研究中明確提出：學(xué)習(xí)興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，【1】是積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，也稱為求知欲。英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。作為一名當(dāng)下的教育工作者，除了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)這一根本外，更應(yīng)注重教育過程中學(xué)生主體的情緒情感和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、趣味教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用形式和技巧

趣味教育是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個(gè)體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地，創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識、理論和真理。從而最充分地滿足每一個(gè)受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。

梁啟超在 《趣味教育與教育趣味》一份演講稿上提出教學(xué)中趣味的重要性問題。他認(rèn)為，一方面作為教師，一邊教一邊學(xué)，兩者打成一片，形成“兩重趣味”，為其它職業(yè)所未有的；另一方面，教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，他指出“教

【2】 育事業(yè)，從積極方面說全在喚起趣味?！比の督逃男问蕉喾N多樣。1.簡單的歌曲導(dǎo)入，比如在上“What colour is it？”，課前可在PPT上播放《Colour》這首歌，這樣既能吸引學(xué)生的注意力也無意中涉及了本堂課的重要教學(xué)目標(biāo)。

2.情境模擬與角色扮演。興趣教學(xué)，指教師針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者曾經(jīng)聽過一堂課，主題是關(guān)于family，有一個(gè)環(huán)節(jié)叫introduce your family，在介紹自己的家人之前，老師拿出了用紙板精心設(shè)計(jì)的帽子，每一頂帽子都畫著櫻桃小丸子一家的各個(gè)成員。當(dāng)學(xué)生一眼看到這些道具時(shí)，頓時(shí)興趣大增。趁此機(jī)會，老師用英語和豐富的表情向?qū)W生一一介紹了每個(gè)家庭成員，隨之又讓幾個(gè)學(xué)生戴著帽子在臺上進(jìn)行角色扮演，很快學(xué)生就理解了這個(gè)游戲的規(guī)則，也大大刺激了學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和積極性，從而主動(dòng)接受新知識并能很快理解教學(xué)重難點(diǎn)。

3.講故事。筆者認(rèn)為這種形式如能和視頻結(jié)合運(yùn)用效果更好。比如在上到“Alice’s Adventure in Wonderland”這一課時(shí)，先用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生看一個(gè)短視頻，期間介紹各個(gè)人物名稱及事件場景?？赐暌曨l再回歸課本，這樣學(xué)生在理解課文時(shí)會更加輕松。尤其是農(nóng)村孩子，平時(shí)接觸課外書不多，閱讀量又不夠，對Cheshire Cat和Mad Hatter這類人物竟一無所知。在筆者用了這種方法后發(fā)現(xiàn)效果顯著，處理課文輕松了不少。但講故事一定要設(shè)計(jì)一條主線并且加入本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)這條主線還原對事件的梗概，也可穿插討論法和競賽的方式，通過和組員的交流和本能的求勝心理促進(jìn)學(xué)生對材料的理解以及對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。

4.討論法和小組競賽。這是筆者屢試不爽一種教學(xué)方式。蔡元培在《學(xué)堂教科論》一文中強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味，主張廢止注入式教學(xué)，提倡啟發(fā)教學(xué)。他說：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學(xué)生的興味，做教員的，不可一句一句，或一字一字的，都講給學(xué)生聽。最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以。等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了

【3】解功課時(shí)，才去幫助他?”從低年級開始，便把班級成員分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組。必要時(shí)按小組歸類就坐，尤其在教學(xué)過程中遇到一些學(xué)生比較難理解或難掌握的知識點(diǎn)。比如在“Environment”這課中經(jīng)常會提到reduce，reuse，recycle這些詞形類似詞意又完全不同的單詞時(shí)，對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)而言是比較難理解的，但在小組中通過討論、舉例、類比等方式，不用教師操心，學(xué)生便能快速理解詞匯的意義了。又比如在討論“How to protect our environment”時(shí)，抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己討論或者進(jìn)行小組間的競賽。這樣不但創(chuàng)造了一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感中接受知識，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

俗話說親其師而信其道。這一點(diǎn)尤其在中小學(xué)生中得到了充分的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對某一位老師有好感，便會特別明顯地體現(xiàn)出對該教師所授課程的喜愛，從而大大增加了對這門課濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，反之就會容易產(chǎn)生逆反心理。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、情緒的變化，時(shí)刻關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。同時(shí)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行感情方面的交流，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)，做到師生關(guān)系和諧、感情融洽，令學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大家都知道一句諺語：良好的開端是成功的一半。英語教學(xué)也不例外，課堂導(dǎo)入要講究藝術(shù)。教師偶爾在言語、表情和行為上的小小幽默或許就能帶來意想不到的教學(xué)效果。曾經(jīng)有一個(gè)下午筆者進(jìn)教室上課，當(dāng)班長喊stand up時(shí)發(fā)現(xiàn)大家都懶懶散散毫無生氣，索性筆者立馬就自己喊了sit down 然后立即又喊stand up，如此幾遍，學(xué)生便開始來了興致，也從午后的慵懶中恢復(fù)了往日活潑的精神面貌。導(dǎo)入課堂時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生大致都能聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話、一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行連環(huán)拼詞、英語會話練習(xí)，如自由演講、值日生匯報(bào)、集體唱一首英文歌曲等，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)英語的趣味。

教與學(xué)是師生雙向的共同活動(dòng),而情感猶如一根紐帶把師生連為一體，教師、學(xué)生沒有情感的投入，就沒有成功的教育教學(xué)。學(xué)生初學(xué)英語如果有了愉悅的情感體驗(yàn)，就很容易產(chǎn)生欲望和學(xué)習(xí)興趣。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。比起一味地敦促，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增加教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的課堂熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語的能力，使每一位學(xué)生都能充分享受到學(xué)英語的趣味和英語帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

【1】 張斌賢，石中英主編，教育學(xué)基礎(chǔ)［M］北京：教育科學(xué)出版社2002.6 【2】 盧家楣，情感教學(xué)心理學(xué)［M］第二版上海：上海教育出版社2000.6 【3】 盧家楣，情感教學(xué)心理學(xué)［M］第二版上海：上海教育出版社2000.6

第五篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：改革開放后，我國同世界的經(jīng)濟(jì)往來逐漸加強(qiáng)，英語逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^廣泛應(yīng)用的一種語言。很多國家都開始將英語教育作為國家基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要組成部分。我國也是如此。那么，如何在初中將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，就成為英語教師思考的重點(diǎn)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法是一個(gè)很好的英語教學(xué)方法，就對如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中；英語教學(xué)；運(yùn)用

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

簡單來說，任務(wù)型教學(xué)法的目的就是使語言教學(xué)更加真實(shí)化，使語言的課堂教學(xué)更加社會化。從傳統(tǒng)意義上來看，所謂的任務(wù)語言教學(xué)法就是在外語教學(xué)過程中，將完成交際任務(wù)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，任務(wù)指的是進(jìn)行有目標(biāo)的交際活動(dòng)。利用小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解這里所說的學(xué)習(xí)不是利用教材和書本的輔助進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，而是身體力行，將語言進(jìn)行應(yīng)用。在英語教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)型教學(xué)方法就是使學(xué)生的語言能力目標(biāo)緊緊地同工作能力目標(biāo)相結(jié)合，廣泛接觸外界，通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對自己的認(rèn)知潛能進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而使他們的交際能力得到有效的提高。所以，任務(wù)型教學(xué)法的核心就是以人為本和以學(xué)生為中心，也就是在教學(xué)實(shí)踐中，一方面讓學(xué)生將老師講授的知識進(jìn)行掌握，另一方面讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，在初中英語授課的過程中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，營造出一種歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為了使英語教學(xué)富有成效，教師應(yīng)該對學(xué)生的個(gè)人特征和個(gè)人需求進(jìn)行深入的了解，使學(xué)生和教師之間的情感和思想的交流加強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而促進(jìn)全面的素質(zhì)教育發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語課堂當(dāng)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，可以將教學(xué)過程分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段。任務(wù)前主要以老師為主，教師為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課程的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生。任務(wù)中以學(xué)生為主，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生完成任務(wù)，并在完成任務(wù)后將本組完成任務(wù)的情況向老師和同學(xué)進(jìn)行報(bào)告，在進(jìn)行任務(wù)的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。任務(wù)后，由教師和同學(xué)對練習(xí)的情況進(jìn)行分析和評判，并由教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的聯(lián)系。

1.任務(wù)前

對于任務(wù)法教學(xué)來講，任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教師應(yīng)該對以下幾點(diǎn)加以注意。

（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該同學(xué)生的生活相貼近

任務(wù)型語言教學(xué)的一個(gè)重要特征就是教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。在我國，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，最缺乏的當(dāng)屬真實(shí)的語言環(huán)境，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，一定要對學(xué)生所關(guān)注的人物和事物進(jìn)行充分的考慮，根據(jù)他們的興趣愛好選擇話題的內(nèi)容，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，不僅如此，還能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要有明確的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力是英語教育的總體目標(biāo)。而語言的綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)是對語言知識和語言技能的熟練掌握。因此，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動(dòng)，從而將基本的言語知識和技能進(jìn)行熟練掌握是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。那么，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，就要對學(xué)生必須要掌握的語言技能進(jìn)行明確，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意資料信息的輸入

學(xué)生要完成教師所布置的任務(wù)，就要利用一定的信息資料。所以，為了保證學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利地展開，就一定要保證資料的信息輸入。一是要保證信息輸入量充足，信息量過少，學(xué)生就無法根據(jù)資料將任務(wù)完成，信息量過多，學(xué)生會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。二是要保證輸入的資料信息質(zhì)量要高，要同學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)。

（4）注意任務(wù)設(shè)計(jì)要同學(xué)生的認(rèn)知水平相符合初中生容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣，所以教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，要遵循學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)行多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、口都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，注意力不能長時(shí)間集中也是初中生的一個(gè)特點(diǎn)。所以開展形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，要注意由易到難，這樣才能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而開始喜歡學(xué)習(xí)英語。

2.任務(wù)中

教師將學(xué)生進(jìn)行分組之后，將任務(wù)布置給各小組。這樣小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由地進(jìn)行思想的表達(dá)，并且和同學(xué)進(jìn)行相互的交流，這樣一個(gè)環(huán)境下，學(xué)生能夠獲得一定的成就感，從而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提高他們的交際能力。拿May I go to Bejing？這課為例，請求許可是這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，例如，學(xué)生請求家長帶自己出去玩，同事請求幫忙等。每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演臺詞的編寫，而后在課堂上進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就能夠逐漸熟練地掌握請求許可的英文表達(dá)方法。

3.任務(wù)后

在每一組學(xué)生進(jìn)行表演后，教師可以要求其他小組的成員對本小組的表演進(jìn)行評價(jià)，找出語言運(yùn)用的閃光點(diǎn)和語言運(yùn)用的不當(dāng)之處。在幾個(gè)小組都表演結(jié)束后，教師讓學(xué)生以小組的形式對本堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將他們運(yùn)用不夠熟練的地方進(jìn)行重點(diǎn)的講解。

在這樣一個(gè)互動(dòng)性較高的課堂之中，能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通、合作和理解。學(xué)生和教師以平等的地位進(jìn)行相互的溝通、交流，有助于學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生有了交流的欲望，并擁有交流內(nèi)容，課堂才能夠進(jìn)行真正的互動(dòng)，學(xué)生也才能進(jìn)行真正的體驗(yàn)和創(chuàng)造。

總而言之，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，而學(xué)生才是任務(wù)的完成者。所以教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的興趣愛好，將英語同實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的任務(wù)型教學(xué)才能夠得到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]成娟.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（26）.[2]李丹桂.任務(wù)型教學(xué)小組活動(dòng)在大學(xué)英語視聽說課程中的應(yīng)用[J].新課程研究：中旬刊，2009（01）.（作者單位 重慶市綦江縣南州中學(xué)）

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