第一篇：五年級下冊《童年趣事》習作指導課教學設計

新人教版五年級下冊《童年趣事》習作指導課教學設計 教學內容：人教版五年級下冊第二單元習作指導課 教學目標:

1、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。

2、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年的有趣,互評、欣賞、自改作文。

教學重點

互評、欣賞、自改作文。教學難點：

圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年的有趣，評改作文。

教具準備：多媒體課件、投影實物展臺 教學過程：

第1課時

總評與寫作

一、教師總結上次作文寫作與評改情況（約5分鐘）

1、簡介總體情況，表揚文章寫得好的或進步大的學生。

2、課件展示精彩句段（句段后注明作者），讓學生本人讀，其余同學欣賞。教師把每次作文的精彩句段打印，欣賞完畢張貼在教室墻壁的寫作樂園欄目中，供學生摘抄學習。

上篇習作《給媽媽的一封信》精彩片斷摘錄

★

媽媽，您還記得電視劇《家有兒女》主題歌中唱道：“讓我們自己創(chuàng)造，也許會更好，不知不覺就會超過你們的想象。”我覺得您也應該讓我自己去鍛煉、去創(chuàng)造了吧，否則我是長不大的。不過，我也有不對的地方，就是太過自信。媽媽，現(xiàn)在咱倆共同努力吧！

——郭磊

★

是您，把我?guī)нM了這繽紛而又多彩的世界；是您，讓我成為了健康而又快樂的孩子；是您，送我進外國語，讓我接受優(yōu)質的教育。謝謝您——媽媽！

——李婉齊

★

當我一個人在傳達室等您的時候，我總是不時地向校門外張望。當我一次次追看著車牌號時，您知道那時我的心嗎？您知道我有多焦急嗎？

——劉歆月

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“慈母手中線，游子身上衣……”每當我讀起這首詩的時候，就不由自主地想起了您對我的關愛。

——王曉文

3、表揚評改仔細、評語恰當?shù)膶W生，用投影儀展示2-3名學生的評改。

二、指導習作（約5分鐘）

1、課件出示本次習作要求，生讀。習作要求

1、選擇童年生活中自己印象最深的事，突出“有趣”。

2、學會把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。

3、也可以寫看圖作文

2、交流習作注意事項。

3、教師點撥、小結。

同學們，在前面口語交際和練筆（四人小組接力日記）的基礎上，可以把你的文章補充修改，寫得更具體些；有的同學看了別人的練筆后，受到啟發(fā)，可以另寫一篇，這也是對自己的一個挑戰(zhàn)。

三、學生自由寫作，教師巡視了解。（約40分鐘，第2課時上課伊始5-10分鐘留給學生完成習作）

第2課時

評改與賞析

一、完成習作。

上課前5-10分鐘留給寫作慢的學生完成習作，已經(jīng)寫完的學生自改作文。

二、回顧習作要求，明確評改要點（約3分鐘）

1、回顧一下本次作文的要求，（課件出示），誰能針對要求說說這次作文評改在內容上要注意什么？（在課件中圈畫要點）

2、除此之外，在常規(guī)要求上還要注意什么？（板書：五有三畫）（說明：五有”是有眉批、有總批、有等級、有評改人、有日期；“三畫”是畫好詞佳句、畫錯別字、畫病句。）

二、組間交換，互評作文。（15分鐘）

1、組間交換作文本

這次交換方法是：共11個小組，1組和11組頭尾兩個小組交換，以此類推，最后剩下5、6、7三個小組互換。

2、提出評改要求

小組同學先一起評改一篇作文，這次1號負責執(zhí)筆，然后再各自批閱手中的作文。

3、教師巡視了解情況，參與幾個小組進行面批，及時解答學生的疑問。

三、欣賞評價（提前打開投影展示臺）

1、推薦作文：你認為誰的作文寫得好？好在哪里？推薦給大家。可以是一篇文章，可以是一個精彩的段落，也可以是一句話甚至一個詞語。其他同學要認認真真地聽，聽完后可以作補充發(fā)言。

2、投影展示3-4名學生作文精彩段落，推薦者閱讀評價，其余同學補充評價。

3、有沒有整篇文章都寫得很好的？繼續(xù)推薦。

師啟發(fā)：我看到同學們聽得特別認真。***同學的作文寫得很成功，看看這篇文章，值得我們學習的地方特別多。你覺得最主要、最突出的地方是什么？生自由發(fā)言,教師相機用紅筆勾畫、說明。我們再來聽聽推薦人***是怎樣評價的？

5、教師小結： 的確，從***作文中，我們認為要寫好一篇文章，不僅要語言豐富、生動，還要抓住人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動把經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真情實感，另外，還要給文章取個吸引人的題目，這是寫好文章非常重要的方法。（板書：命題新穎

語言豐富

經(jīng)過具體

真情實感）

下面，就讓我們借鑒這些方法，來仔細修改自己的作文。（出示課件：取人之長，自改作文）

四、自改作文

1、師語言過渡：同學們，一方面借鑒寫得好的同學的做法，一方面參考同學的評改意見，把文章改一改，添一添，如果不認可，你可以在旁邊寫寫你的想法，OK?

2、學生自改作文，教師巡視指導。

3、毛遂自薦自改后的作文段落或整篇文章，同學點評。

五、課堂小結：

1、同學們，通過這節(jié)課的評改與賞析，你有哪些體會或收獲？ 自由發(fā)言

2、教師小結：

同學們，聽了你們的發(fā)言，老師覺得你們一次比一次有進步。大家都知道，我們這次作文是每個小組同學在接力日記的基礎上完成的，大家通過互相閱讀接力日記，（教師展示幾本接力日記本）受到了很好的啟發(fā)。希望你們平日繼續(xù)加強練筆，每個同學認真寫好小組接力日記，把自己的所見、所聞、所感記錄下來，積累寫作素材，把這個習慣堅持下去，我們的作文就會越寫越好。

六、最后布置下次習作內容（出示課件）請看屏幕：

以身邊的變化為主題，留心觀察周圍的事物，寫出自己的所見、所聞、所感，題目自擬。

同學們根據(jù)要求，做生活的有心人，把這輪接力日記寫好，有信心嗎？

七、板書設計

童 年 趣事 命題新穎

語言豐富

經(jīng)過具體

真情實感

第二篇：習作《童年趣事》指導課教學設計

習作《童年趣事》指導教學設計

設計意圖：

一、創(chuàng)設情境，滿足學生的情感需求

二、引導寫法，滿足學生的認知需求

三、遵循由說到寫的習作規(guī)律。

教學流程：

一、談話激趣導入。、播放背景音樂flash《童年》

2、教師談童年中的一趣事：騎紙馬

二、拓展習作思路，勾起學生對童年的回憶。

、播放童年趣事的相片，背景音樂為《童年的回憶》

2、學生說說觀看相片后談對童年的感受。

三、引導選材，解決“寫什么”的問題。、小組交流說說自己童年中最有趣的一兩事。（背景音樂：《童年的回憶》）

要求：說者要把童年趣事中最有趣的地方說清楚

傾聽的同學要注意評出小組內講得最有趣的同學

2、各小組長代表小組總結本小組交流情況，評出本小組講得最有趣的同學。

3、請小組推薦本小組講得最有趣的同學上臺講述童年趣事。

要求傾聽的同學說說你覺得什么地方最有趣

四、引導寫法，解決“怎么寫”的問題。

、小組交流說說如何把趣事寫好

2、小組推薦代表匯報。

3、小結寫法：

①起一個有意思的題目

②寫好開頭

③重點部分（把過程說清楚，注意細節(jié)描寫，要有真情實感）

④寫好結尾（總結式、啟發(fā)式、引用式、首尾照應式、自然收尾等）

五、擬提綱，開始寫作。

第三篇：童年趣事習作指導教學設計

《童年趣事》習作指導課教案

教學目標：

1、生動。

2、3、教給學生寫作文的方法，讓學生有法可循，通過一個作文片斷的指導習作及現(xiàn)場寫作，提高學明確五年級記事作文的習作要求：內容具體，敘事生的習作水平。教學方法：

教師方法指導與學生習作相結合 教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

播放《童年》《潑水歌》等學生耳熟能詳?shù)母枨?/p>

師：同學們，我們的童年是一個夢幻的夢，我們的童年是一首動聽的歌。聽著優(yōu)美動聽的歌曲，怎能不勾起我們對童年生活的美好回憶呢？因為我們的童年就如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。今天我們就來說一說、謝謝有關童年趣事的話題作文。

二、啟發(fā)談話，理解課題

題目是文章的眼睛，在童年趣事這個題目中的眼睛是什么呢？理解“趣”。

師：老師的童年時代沒有電腦、沒有電視甚至連一個像樣的玩具也沒有。不過，老師的家門前有一個大水坑，上面覆蓋著許多的枯樹枝。每當大雨過后，我就會和姐姐站在枯樹枝在上面，手搖著樹枝，蕩起快樂的小船。雖然是一件簡單不過的事情卻讓老師念念不忘，成為老師記憶中永遠鮮活的印象。你的童年中一定發(fā)生過許多有趣的事，現(xiàn)在我們來交流一下，好嗎？

學生交流自己的童年趣事。

三、明確要求、指導方法

師：“和哥哥打雪仗”是一件有趣的事情，這樣說言簡意賅，但如果這樣寫作文的話是遠遠達不到五年級作文的習作要求的。

出示五年級課程標準中有關寫作內容具體生動的要求。片段欣賞

出示騎自行車的作文片斷。指名學生朗讀。

師：讀過這個片段后，你覺得這個作文片斷寫的怎么樣？ 學生匯報對作文的看法。

師：學騎自行車有趣，騎車闖雞窩更讓人感到可笑。那么怎樣才能寫出內容具體，語言生動的好作文呢？下面我們來再讀闖雞窩這一片段，你覺得在這一片段中哪一個地方的寫作你最喜歡？最值得你學習的地方在哪兒？

學生自讀闖雞窩片段，然后交流。教師根據(jù)學生的回答適時的總結出方法，并進行板書。

四、運用方法，進行寫作

師：我們剛才總結出了寫出生動具體的作文的方法，有了習作制勝的法寶，不過實踐才是檢驗真理的唯一標準。老師這兒有一篇我們前一階段寫的一篇打雪仗的作文片斷，讀過后你覺得寫得怎么樣？

學生發(fā)表自己的意見。

師：那么，你覺得該從那個方面來進行修改呢？ 學生充分表達對習作的修改意見。

師：同學們肯定有過打雪仗的經(jīng)歷，回顧一下當時的情景，運用我們這一節(jié)課的寫作方法，再去寫作文，你肯定能寫出栩栩如生的好作文的。

學生自由寫作打雪仗的作文片斷。教師巡視指導。

以幾篇學生的習作為例進行點評，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)缺點，鼓勵學生的點滴進步。

五、開頭結尾，組織全篇

師：傳統(tǒng)習作講究的是龍頭、豬肚、鳳尾，有了精彩的開頭，才能激發(fā)更多的寫作激情，有了生動的結尾，整篇文章才完整。老師這兒搜集了很多關于童年趣事的精彩開頭與結尾，同學們可以自己讀一讀，借鑒運用到自己的作文中去。

學生自由讀。

六、布置作業(yè)

師：通過這節(jié)課的學習，同學們獲得了很多有關作文寫作的知識?；仡^再看我們原來寫的童年趣事，你會發(fā)現(xiàn)自己作文的某些不足。在下節(jié)課中，我們進一步完善、修改自己的習作。

第四篇：《童年趣事》習作指導教學設計

《童年趣事》習作指導教學設計

教學目標：

1.選擇自己印象最深的事，選材要個性化，通過記事表達童年的美好，旨在突出“趣”。

2.記事的內容要具體，說真話、實話、心里話，中心明確。

3.學會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。

教學準備：

1.準備一篇例文和相關的課件。

2.搜集小時候的照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

一、師生聊天，引出話題

1.昨天老師從網(wǎng)上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么？

2.播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》

3.指名學生交流看了圖片后的感受。

4.指導理解“趣”。

二、交流“趣”

師：同學們，你覺得哪些事是趣事？

師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

老師友情提示：（多媒體出示）

意趣：童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”

樂趣：童年與歡樂應該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

三、明確習作要求

讓我們來看看這次作文的具體要求是什么，誰來告訴我這次作文關鍵要做到哪些。

課件出示習作要求：

1.寫童年的一件趣事。

2.內容具體，語句通順。

3.表達自己的真情實感。

師：要想把這篇文章寫好了關鍵要做到以下兩點。

1.選好材。要求所寫的事情既有趣又新穎。

2.寫具體。把有趣的地方寫具體表達真情實感。

四、小組交流、說詳細具體

師：我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

師：同學們說的趣事可真吸引我啊，那如何把你們的故事寫得更清楚、具體呢，那就要把事情什么交代清楚。（時間、地點、人物）

師：下面請同學們把你剛才所說的趣事具體地跟小組同學說一說。

師：看大家說的那么投入我真不忍心打斷你們，想必你的故事一定很有趣。

指名來說童年趣事，請其他同學評論有哪些優(yōu)點，有哪些不足。

師：那我們怎樣把這件事寫具體呢？讓別人也覺得它有趣呢。

師：那就請同學們看看作文片段，讀一讀對比一下看看，哪段話寫得好，好在哪里。

師：要把一件事情寫得有趣是不是光有趣就行了呢？應該還有把有趣的地方寫具體、生動，注重細節(jié)描寫和使用好詞。

五、動筆習作

1.通過以上的學習同學們已經(jīng)掌握了如何選材，如何寫具體的方法了，下面就請同學們運用這些方法先寫一個小片段。

2.學生書寫。

3.指名朗讀自己的習作片段，其他同學請認真聽，然后說說他哪寫得好，哪有不足的，應該如何修改。

同學們的故事經(jīng)過加工更加具體生動，老師希望你們回去的時候給，這件趣事添上一個精彩的開頭和結尾，讓它更完整。

第五篇：“童年趣事”習作指導教學實錄

“童年趣事”習作指導教學實錄

一、指導說趣事

師：同學們，你們有哪些有趣的童年趣事呢？趕快說出來一起分享吧！

生：三年級時，一次英語課上不小心走神了，老師讓我回答：“Are you a boy or a girl？”我不管三七二十一，堅定地說道：“Sorry，I don’t know.”話音未落，全班哄堂大笑。

師：連自己的性別也不知道，的確有趣。

生：我有個叔叔在美國讀博士，一次到我家做客。爺爺對我說：“孩子，叔叔多有墨水！你可要向他學習哦！”于是，我走進書房，打開墨水瓶塞，“咕嚕，咕?！边B喝幾口，走出去，對爺爺說：“爺爺，爺爺，我也有墨水了！”看著嘴唇上墨汁未干的我，一家人哭笑不得。

師：此墨水非彼墨水，你卻真的喝下墨水，也很有趣！

師：看來，同學們的童年趣事真不少呢！

二、指導寫趣事

師：同學們，聽你們講故事，老師發(fā)現(xiàn)你們都緊緊扣住一個“趣”字！看來你們都有一雙選材的慧眼呢！那么怎樣把趣事寫得更有趣味，更加引人入勝呢？（出示選段1：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆。但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨??！下雨??！”）這是作家蕭紅寫的《我和祖父的園子》中的片段，充滿童趣，誰來讀？

師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時候，不少同學在偷偷地發(fā)笑，哪些地方讓你們發(fā)笑呢？

生：我“拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”的情景很有趣。

師：同學們見過往天上澆菜的嗎？

生：沒有。

師：這哪是在幫忙，分明是在幫倒忙呀！

師：從人物描寫的角度，知道這句話運用了什么描寫方法嗎？

生：?幼髏櫳矗?讓我們看到了一個愛搗亂的頑皮女孩形象。

師：還有什么地方有趣呢？

生：她說的話，“下雨??！下雨??！”運用了語言描寫，寫出“我”天馬行空的想象。

師：是的，一句話，一個動作，甚至一個表情，都能讓讀者感受到童趣?？磥?，恰到好處地運用人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，能把童趣表現(xiàn)得淋漓盡致。（板書：描寫人物，表現(xiàn)童趣）

師：（出示選段2：記得那是我五歲的時候，一天我閑著沒事，看到衣架上媽媽的一件漂亮衣服。我突然異想天開，要是我穿上那件裙子，不也一樣漂亮嗎？

心動不如行動。我站在椅子上，費了九牛二虎之力，終于把那件裙子取下來。我迫不及待地套上，剛想去照照鏡子，就被長長的衣服給絆倒，吃了一鼻子灰。

我站起來，小心翼翼地走到鏡子前。只見鏡子里的我穿了一件寬大的衣服，拖著長袖子和裙擺。我時而聳聳肩，時而扭動腰肢，感覺好極了。呵呵，我也是個小美女呢?。┩瑢W們邊聽邊笑，看來很有趣。你們知道作文中運用了哪些描寫方法表現(xiàn)童趣嗎？

生：“我突然異想天開，要是我穿上那件裙子，不也一樣漂亮嗎？”這是心理描寫，表現(xiàn)我愛美的天性。

生：“我迫不及待地套上，剛想去照照鏡子，就被長長的衣服給絆倒，吃了一鼻子灰?！边@句話運用動作描寫，寫得滑稽有趣！

師：本想照鏡子，卻好事多磨，小插曲既產生讓人捧腹大笑的效果，還能使故事避免平鋪直敘呢！

生：“我時而聳聳肩，時而扭動腰肢，感覺好極了?！边\用了動作描寫，把照鏡子的過程寫得具體生動，把小女生愛臭美的天性表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：同學們，這個故事之所以童趣十足，除了生動具體的人物描寫，就是小作者的舉動顯得幼稚可笑。是的，童年之所以讓人終生難忘，是由于兒童的天真幼稚，發(fā)生了好多搞笑故事?？磥?，我們巧用幼稚，可以把童趣展現(xiàn)得入木三分。（板書：巧用幼稚，展現(xiàn)童趣）

師：（出示選段3：我臨門一腳，球飛出好遠，正當我為自己的洪荒之力而得意忘形時，聽到“砰”的一聲巨響，不知誰家窗玻璃被打碎了，繼而聽見一個阿姨出來大聲說：“你們這些沒有教養(yǎng)的野孩子，誰打碎的，快出來！”

回到家，咦！哥哥怎么站在墻角？原來是那位阿姨帶著球興師問罪來了。她看到我哥哥，一口咬定是他干的。哥哥替我背了黑鍋，成了替罪羊?。秾\生哥哥替我背了黑鍋》 寫得妙趣橫生，誰來讀？

師：知道有趣在什么地方嗎？

生：哥哥和我是孿生兄弟，我犯了錯誤，哥哥卻莫名其妙被不了解情況的阿姨冤枉，成了替罪羊，讓人感到滑稽！

師：借助誤會，可以充分地體現(xiàn)童趣。（板書：借助誤會，體現(xiàn)童趣）

三、寫寫童年趣事

師：同學們，剛才我們學習了怎樣寫童年趣事，現(xiàn)在我們活學活用。請拿起手中筆，把童年趣事中最精彩的片段寫出來吧！

師：不少同學已經(jīng)寫得差不多了，現(xiàn)在讓我們一起交流！

生：記得四歲時，一次媽媽帶我去阿姨家玩。阿姨吩咐他兒子拿冰激凌給我，那我是第一次吃冰激凌呢！

我非常激動，迫不及待想往嘴里送，可是突然發(fā)現(xiàn)冰激凌在冒“熱”氣。突然，我想起爸爸的忠告，“洋洋，如果咖啡在冒熱氣，說明正燙著呢。你要等會兒，冷了再喝?！蔽蚁耄氨ち韬涂Х仁峭粋€道理，上面冒‘熱’氣，不正說明很燙嗎？我還是等冷了吃，千萬別被燙了！”

于是，我快步走進阿姨的廚房，把冰激凌放進碗里“涼”了起來。見了媽媽，我得意地說：“太燙了，我把冰激凌放在廚房涼著呢?！?/p>

“什么？太燙了？”媽媽、阿姨，甚至連旁邊正在學習的哥哥也張大嘴巴，異口同聲地問。

我們走進廚房，發(fā)現(xiàn)冰激凌已經(jīng)化成水了。我傻傻說道：“我原以為燙嘴呢?！彼麄児笮?。不過，冰激凌還在碗里，仍然歸我。

聽了我的故事，你是不是也想起了自己那一段終生難忘的童年趣事呢？

師：她寫得怎樣？

生：強調是第一次吃冰激凌，為下文故事發(fā)展埋下伏筆。

生：開頭開門見山，引出童年趣事。結尾用設問結束，讓人回味無窮。

師：小作者善用伏筆，巧妙暗示，讓讀者倍感真實，又扣人心弦；交叉運用正面和側面描寫，利用幼稚反復點染，把趣事展示得淋漓盡致。同學們，今天我們學習如何書寫童年趣事。當十年、二十年后，我們看到自己寫下的童年趣事，會在捧腹大笑中回到自己的童年時代。

（作者單位：東臺市實驗小學）