第一篇：兒童中國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容與形式的探索

少兒中國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容與形式的探索

為世界所公認(rèn)的中國(guó)畫(huà)代表著東方藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，有很高的造詣和優(yōu)良的傳統(tǒng)。共風(fēng)格多樣，名家輩出，是中華民族文化的精粹之一。

為了弘揚(yáng)這一民族文化精粹，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，就必須從少兒這一代抓起，讓他們從小接觸中國(guó)畫(huà)基本知識(shí)，掌握粗淺的中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)手法，了解若干中國(guó)畫(huà)畫(huà)家，并能讀懂一些中國(guó)名畫(huà)。從而提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，使我們民族傳統(tǒng)畫(huà)中得以發(fā)揚(yáng)光大、繁榮燦爛。本文就少兒中國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行探索。

一、中國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成要素

(一)目標(biāo)

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同年齡層次，認(rèn)知能力的差異，按年齡大致可分為三個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期。第一，接受期(5歲—?dú)q學(xué)齡前左右)；第二理解期(8歲—11歲小學(xué)低年級(jí))；第三運(yùn)用期(11歲—15歲小學(xué)高年級(jí)至初中)。根據(jù)這三個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，又可把中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)形式，教學(xué)途徑，掌握的技法分成三個(gè)教學(xué)階梯，并分別提出不同的要求，作為學(xué)生在不同學(xué)習(xí)期中所要達(dá)到的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)表)。學(xué)生通過(guò)由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步由低級(jí)走向更高的階梯。

第一階段 5至8歲

初步了解墨色濃淡，中鋒運(yùn)筆方法，較為被動(dòng)運(yùn)用技法。趣味性、以色為主的中國(guó)畫(huà)，臨摹、寫(xiě)實(shí)、想象相結(jié)合。內(nèi)容：蔬果、草蟲(chóng)、簡(jiǎn)單花鳥(niǎo)、小動(dòng)物 第二階段 8到11歲

初步理解墨分五色，中鋒側(cè)鋒筆墨要求，較主動(dòng)地運(yùn)用技法。

以色為主的中國(guó)畫(huà)，臨摹、寫(xiě)實(shí)、想象、稍稍有立意，畫(huà)面較完整。內(nèi)容：花鳥(niǎo)、蔬果、草蟲(chóng)，小動(dòng)物，現(xiàn)代簡(jiǎn)單人物 第三階段 11到15歲

基本掌握墨分五色，中鋒側(cè)鋒的筆墨表現(xiàn)方法。

臨摹達(dá)到較高層次，從以色為主轉(zhuǎn)入到淡彩，臨、寫(xiě)、想象有點(diǎn)立意相結(jié)合。內(nèi)容：花鳥(niǎo)為主，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，選擇內(nèi)容深造。

上表所示的三個(gè)教學(xué)階梯僅僅是學(xué)習(xí)的外部條件，除此之外對(duì)學(xué)生還必須注意學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)，及家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造。只有主動(dòng)把握不同年齡期不同教學(xué)目標(biāo)，充分估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知能力，重視內(nèi)在因素，才能使學(xué)生在各時(shí)期所具有的表現(xiàn)力和豐富的想象力得以充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)出一批中國(guó)畫(huà)優(yōu)秀人材。

(二)教材

中國(guó)畫(huà)從內(nèi)涵到形式，前輩們?cè)缫堰_(dá)到登峰造極的境界，成為后代景仰與效仿的楷模，并形成各自表現(xiàn)與操作程式，固然是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的一條途徑，但對(duì)六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，難度大要求過(guò)高，很難適應(yīng)，往往容易挫傷少兒的學(xué)習(xí)積極性，使他們望而生畏。所以對(duì)少兒中國(guó)畫(huà)教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，在選擇教育上，既要按程式，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中的本源東西，又不能泯滅少兒的童心，教師應(yīng)把握好選擇教材的三個(gè)著眼點(diǎn)。范本確立：在確定范本時(shí)應(yīng)注意“取法其上”、“取其一角”和“刪繁成簡(jiǎn)”這三點(diǎn)。

“取法其上”——只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的東西，才能有一個(gè)較高的起點(diǎn)，取得較好的成績(jī)。教材應(yīng)選擇近現(xiàn)代大師的冊(cè)頁(yè)小品為主，選擇那么造型樸質(zhì)，筆墨簡(jiǎn)潔，既寫(xiě)意又寫(xiě)實(shí)，形態(tài)鮮明生動(dòng)、的作品為范本。

“取其一角”——中國(guó)畫(huà)許多優(yōu)秀作品畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)手法復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，在取材上不妨運(yùn)用“取其一角”的方法，例如林風(fēng)眠《梨花小鳥(niǎo)圖》畫(huà)幅上的小鳥(niǎo)，形成可愛(ài)，造型簡(jiǎn)練，學(xué)生較易摹習(xí)。但要表現(xiàn)出鳥(niǎo)之間參差的梨花，就需要具備一定的繪畫(huà)功力，因此對(duì)這類畫(huà)取其局部，這樣能使少兒國(guó)畫(huà)教材內(nèi)容易為少兒掌握。

“刪繁就簡(jiǎn)”——把中國(guó)畫(huà)復(fù)雜的技法，進(jìn)行精簡(jiǎn)的處理，如畫(huà)雞冠花的時(shí)候，略去花頭上的點(diǎn)染部分，只用色和墨直接把外形勢(shì)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，這種簡(jiǎn)化了的技法，既省略了難度較大的點(diǎn)染，也體現(xiàn)了中國(guó)畫(huà)應(yīng)有的基本筆墨。

總之，組織安排教材，一方面要摹臨大師原作，另一方面要也根據(jù)少兒心理，生理的內(nèi)在機(jī)制對(duì)原作進(jìn)行從“繁”就“簡(jiǎn)”處理，這并不是對(duì)藝術(shù)斷枝取節(jié)，而是從藝術(shù)生態(tài)的環(huán)境機(jī)制上給予提綱挈領(lǐng)的把握。筆者認(rèn)為，少兒學(xué)畫(huà)不能完全照搬，也不能無(wú)章可循，而應(yīng)充分做到“摹其筆意，取其方法”(《潘天壽論畫(huà)筆錄》)。重興起，講童趣：藝術(shù)活動(dòng)是一種帶有社會(huì)性的感情交流活動(dòng)，要激起少兒的情感與學(xué)習(xí)興趣，必須在教材中安排少兒喜聞樂(lè)見(jiàn)富有童趣的形象與畫(huà)面，及少兒熟悉、鐘愛(ài)的物體。如：可愛(ài)的小熊貓，色彩艷麗的花朵，形象生動(dòng)的小猴等內(nèi)容，使他們表現(xiàn)起來(lái)能自覺(jué)把自己的情感傾注在里面，真實(shí)地畫(huà)出一幅幅有童趣的畫(huà)面來(lái)。事實(shí)告訴我們，只有注重興趣培養(yǎng)，才能表現(xiàn)出少兒純真簡(jiǎn)樸的趣味來(lái)。留有余地：中國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)留空，這獨(dú)特的空間處理方法，在教材處理時(shí)，我們不妨借鑒這一手法，發(fā)揮學(xué)生豐富的創(chuàng)造力與想象力，積極參與教學(xué)。所以在少兒的教學(xué)中，應(yīng)該給孩子以創(chuàng)作揭示的機(jī)會(huì)。教材要留空，讓學(xué)生用豐富的想象去填補(bǔ)這一空靈之地。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)了葫蘆的畫(huà)法后，又學(xué)了小雞小鳥(niǎo)的畫(huà)法后，教師就要求學(xué)生創(chuàng)作一幅葫蘆圖。??許多學(xué)生就用重彩畫(huà)了《葫蘆七兄弟》《小鳥(niǎo)在葫蘆叢中捉迷藏》《葫蘆媽媽想睡覺(jué)》等稚樸有趣的畫(huà)面來(lái)。由引，教師注意教學(xué)內(nèi)容留空，給少兒創(chuàng)造了情感流露的機(jī)會(huì)，這一方面體現(xiàn)了孩童們創(chuàng)造性地寫(xiě)實(shí)生活，另一方面也能讓孩子用自己的筆充實(shí)豐富教材，及揭示生活和大自然的內(nèi)涵。

(三)技法

少兒在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)基本技法時(shí)，他們的優(yōu)勢(shì)在于：孩子接受能力強(qiáng)，摹仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，手腕較靈活。不利因素在于認(rèn)知能力及手腕發(fā)育尚未成熟。在教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的利弊，切合實(shí)際地把握好技法要求與尺度，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)的基本技法。例如中國(guó)畫(huà)具體教學(xué)要求中，常有用畫(huà)梅來(lái)練線練圓。在傳授這一技法中，對(duì)少兒應(yīng)放低要求，放慢進(jìn)程?？梢韵茸寣W(xué)生畫(huà)蘋(píng)果(大圓，側(cè)鋒為主)后畫(huà)葫蘆(組合型大圓)再畫(huà)枇杷(略有層次中圓)，再畫(huà)一盤櫻桃(較豐富層次，較小的圓)，再畫(huà)葡萄(體現(xiàn)整體造型)，最后再畫(huà)較有難度的梅，這樣一步步漸漸使學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)造型要求和關(guān)鍵性的技法。在學(xué)習(xí)墨分五色的技法掌握上，可讓學(xué)生從先掌握個(gè)體的墨色濃淡變化，逐步提高到物與物之間的墨色體現(xiàn)，然后再進(jìn)一層掌握濃重的五色，進(jìn)而把握物與物及整個(gè)畫(huà)面的墨色深淡濃重的節(jié)奏與氣韻(具體詳見(jiàn)上表)。在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)逐步由淺入深，從低層逐步走向較高的藝術(shù)表現(xiàn)層次。

二、中國(guó)畫(huà)教學(xué)形式構(gòu)成要素

(一)教學(xué)原則

小兒中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，要把握如下三條基本原則。有美有術(shù)：在我國(guó)少兒美術(shù)教育中，要以培養(yǎng)正確的審美意識(shí)貫徹始終，教學(xué)中讓學(xué)生欣賞一些歷代畫(huà)家的優(yōu)秀作品，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)美接受美的熏陶下來(lái)更好地表現(xiàn)美創(chuàng)造美。例如《好朋友》一畫(huà)，幾串水淋淋的葡萄在架下掛著，二只在架下的小雞見(jiàn)一只掉下來(lái)的葡萄，互相對(duì)視著，謙讓著，似乎在說(shuō)你吃吧，你吃吧。充滿童趣，是學(xué)生對(duì)美的內(nèi)涵感受的產(chǎn)物，是心靈美的寫(xiě)照?？傊诮虒W(xué)的伊始，一定要堅(jiān)持有美有術(shù)的原則，美是目的，術(shù)是手段，兩者相輔相成。注重直觀：造型藝術(shù)的直觀性決定了這一藝術(shù)的教學(xué)必須貫徹直觀性的原則，對(duì)少兒學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，教師應(yīng)盡可能運(yùn)用可視形象，用可直觀的內(nèi)容和題材，喚起少兒對(duì)形象的觀察，從而產(chǎn)生善于觀察世界的動(dòng)力，培養(yǎng)他們形象和抽象思維的能力。教師的教學(xué)過(guò)程中，不但要仔細(xì)講解，同時(shí)要通過(guò)教師運(yùn)筆用色的演示，清楚明確地把繪畫(huà)方法及過(guò)程傳授給學(xué)生，從而更快更有效地提高學(xué)生造型能力及表達(dá)能力。啟發(fā)創(chuàng)造：隨著少兒活動(dòng)空間的不斷擴(kuò)大，如對(duì)少兒中國(guó)畫(huà)教學(xué)，僅限于臨摹顯然不利于擴(kuò)大孩子們的視野，并會(huì)限制學(xué)生形象思維及創(chuàng)作力的發(fā)展，抹殺學(xué)生獨(dú)特的感受力和獨(dú)特的表現(xiàn)力。所以在教學(xué)中應(yīng)注意“觀、摩、寫(xiě)、化”四者結(jié)合，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在掌握一定的藝術(shù)表達(dá)語(yǔ)言之后，自覺(jué)地組織自己的表現(xiàn)圖式進(jìn)行大膽創(chuàng)作，可以采用造句式(學(xué)一只葫蘆變化出一片葫蘆)，變形式(變化形象的姿態(tài)與方向)，加減式(幾個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上增減組合，設(shè)計(jì)意境加以表達(dá))等等。為了更好地達(dá)到這一教學(xué)目的，可以采用單獨(dú)創(chuàng)作、個(gè)別組合與多人集體創(chuàng)作練習(xí)，運(yùn)用多種創(chuàng)作形式，使創(chuàng)作的效果和學(xué)生創(chuàng)作情趣達(dá)到較佳的狀態(tài)。

(二)教學(xué)手段與形式

中國(guó)畫(huà)的教學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)手段方式不能用簡(jiǎn)單演示，講解，或干脆發(fā)一張摹本了之，這種方法不利于少兒的學(xué)習(xí)。實(shí)踐摸索證明；采用讓學(xué)生跟畫(huà)、添畫(huà)、變畫(huà)、組畫(huà)等教學(xué)手段，能使學(xué)生較快地較有興趣地投入學(xué)習(xí)，收到良好的效果，能加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

在教學(xué)中，還可以走出課堂，組織寫(xiě)生與畫(huà)家交談，看電影電視資料片等。通過(guò)學(xué)生觀畫(huà)、讀畫(huà)、談畫(huà)等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美力與表現(xiàn)力。

由此可見(jiàn)，較好地運(yùn)用新型的教學(xué)手段與教學(xué)形式，能更好地提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，發(fā)揮他們的想象創(chuàng)造力。

總而言之，少兒中國(guó)畫(huà)教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容與形式上注重有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一，尋找一種有血有肉的種子，去播種在幼兒的心田，進(jìn)而產(chǎn)生新穎的藝術(shù)胚胎來(lái)并發(fā)揚(yáng)光大之。

第二篇：淺談中國(guó)畫(huà)教學(xué)中兒童想象力的探索

淺談中國(guó)畫(huà)教學(xué)中兒童想象力的探索

唐山鎮(zhèn)第一小學(xué)

張學(xué)芝 電話：***

中國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)形式，也是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。它是我國(guó)乃至世界各國(guó)人們所喜愛(ài)的繪畫(huà)形式之一。

讓學(xué)生從小接觸學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感，也是中國(guó)畫(huà)傳承與發(fā)展的一個(gè)重要途徑。學(xué)校通過(guò)中國(guó)畫(huà)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà),了解中國(guó)畫(huà),喜歡中國(guó)畫(huà),會(huì)畫(huà)中國(guó)畫(huà),從而產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力.喜歡涂鴉是學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的，在小學(xué)期間，兒童從知識(shí)、能力等各方面都主要處于低幼期，在小學(xué)期間進(jìn)行中國(guó)畫(huà)教學(xué)有著一定的特殊性。中國(guó)教學(xué)也歷來(lái)是小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富課時(shí)卻很少。臨摹一直成為水墨畫(huà)教學(xué)的主要手段。教師設(shè)定一個(gè)共同的模式標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生去達(dá)成，學(xué)生面對(duì)的是反復(fù)的枯燥的技法訓(xùn)練，沒(méi)有太多的想象、創(chuàng)造的自主空間。成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線去適應(yīng)成人眼睛里的世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸冷卻，對(duì)中國(guó)畫(huà)的熱愛(ài)也無(wú)從談起。所以我從下面幾點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力及想象力。

（一）大膽創(chuàng)新，放飛想象 1．玩墨游戲

兒童----玩是他們的天性。他們生性好動(dòng)，敢于去畫(huà)，我們教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)巧妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。國(guó)畫(huà)與蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)等不同。一瓶墨水一張宣紙加上水就可以產(chǎn)生變化無(wú)窮的跡象。水墨畫(huà)是靠水與墨的巧妙調(diào)配,產(chǎn)生出干濕、濃談的變化。這是水墨畫(huà)的突出特點(diǎn),也是區(qū)別于其他畫(huà)種的主要原因，那么我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色變化的美麗，從而激發(fā)學(xué)生要利用墨色創(chuàng)造美的愿望呢？在剛開(kāi)設(shè)水墨畫(huà)課時(shí)，我沒(méi)有在那里大量的講墨色、筆法、墨法，而是引導(dǎo)學(xué)生用一瓶墨一支筆和一碗水通過(guò)“玩墨”，“玩筆”讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)墨里加水量的多或少會(huì)產(chǎn)生焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨，自然了解墨分五色。在運(yùn)筆中了解筆法分中鋒、側(cè)峰等等。筆的運(yùn)用時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同

的筆跡會(huì)出現(xiàn)例如“飛白”“漸變”等觀賞感觀效果。在教學(xué)畫(huà)“墨色的變化”時(shí)我也是利用玩墨方式進(jìn)行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫(huà)各種不同的線或點(diǎn)的畫(huà)，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在畫(huà)的中間利用水的張力，以及生宣紙的特征，使畫(huà)面產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。由于我沒(méi)有限制學(xué)生用什么顏色怎么畫(huà)或畫(huà)什么，同時(shí)也因?yàn)樗值亩嗌倩蛘邥r(shí)間的長(zhǎng)短不同會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)這種效果表現(xiàn)的非常興奮，而且膽子也更大了。在這個(gè)玩的過(guò)程中，讓學(xué)生再次感受水分的多少對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的效果所起的作用。這樣學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)揮余地。

2．濺墨游戲

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谥袊?guó)畫(huà)的教學(xué)上，在展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性方面我們時(shí)常會(huì)習(xí)慣于“目中無(wú)人”，很少顧及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣與獨(dú)特感受。常常讓學(xué)生照貓畫(huà)虎，從內(nèi)容到表現(xiàn)形式等各個(gè)方面只是讓學(xué)生機(jī)械地再現(xiàn)，“千人一面”比比皆是。那么怎樣才能打破這一局面呢？在一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了“濺墨游戲”?！盀R墨游戲”，即拿著蘸滿墨汁的筆濺一塊或幾塊墨在宣紙上，然后讓學(xué)生做發(fā)散性的想象練習(xí)。能自主地憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象進(jìn)行中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作效果甚好。孩子們的想法千奇百怪，卻都能和畫(huà)面聯(lián)系上，讓我驚嘆不已。他們樂(lè)于觀察尤其是觀察細(xì)微之處；敢想，尤其善于想別人想不到的東西；敢說(shuō)別人還沒(méi)說(shuō)過(guò)的話。他們不再是相同規(guī)格的“機(jī)器人”，而是有個(gè)性、有一定想象力的人，他們的想法可以與眾不同、天馬行空、不受他人左右，只要自己喜歡。我想，這就是水墨游戲的神奇魅力，它重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使兒童展現(xiàn)出自己最天真、最自然的一面，在學(xué)習(xí)中看到自己的價(jià)值找到自信。

3．潑墨游戲

簡(jiǎn)單的水墨游戲活動(dòng)，啟發(fā)了兒童們的創(chuàng)造性思維和想象力。他們開(kāi)始懂得水墨的美，喜歡上中國(guó)畫(huà)藝術(shù)。將墨潑于紙上，進(jìn)而整理加工成畫(huà)的“潑”“畫(huà)”結(jié)合的畫(huà)法就是中國(guó)畫(huà)中傳統(tǒng)的墨法――“潑墨”。它可以先潑后畫(huà)也可先畫(huà)后潑。另外水墨畫(huà)有著它獨(dú)特的繪畫(huà)方法，它不同于蠟筆畫(huà)，可以用鉛筆把圖繪畫(huà)好再慢慢著色，而水墨畫(huà)只能是好丑一筆過(guò)，絕對(duì)不能復(fù)筆，更不能象涂色那樣把圖形涂出來(lái)。基于這一點(diǎn)潑墨游戲也可以很好的解決兒童膽小不敢下筆的問(wèn)題。如在教學(xué)中，我在紙上示范潑墨再讓孩子們想象可以畫(huà)成些什么？再進(jìn)行合理的示范，隨即讓兒童來(lái)嘗試。這樣兒童們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們也樂(lè)意用水墨畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，從他們的作業(yè)中可看到兒童豐富的想象力，也讓兒童體會(huì)到水墨畫(huà)的優(yōu)越所在。

4．印墨游戲

傳統(tǒng)的中國(guó)山水畫(huà)總是比較難表現(xiàn)的一類，為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)我嘗試了很多方法，結(jié)果讓我發(fā)現(xiàn)用玻璃來(lái)印畫(huà)能很好的表現(xiàn)那水墨淋漓的山和水。由此我聯(lián)想到能否可以讓兒童也嘗試一下印墨。于是我在教水墨魚(yú)的時(shí)候就讓學(xué)生先把魚(yú)畫(huà)在光滑的桌面上，再用生宣紙去印。結(jié)果這節(jié)課的氣氛和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。

5．接龍游戲

繪畫(huà)接龍即由不同的學(xué)生接連著畫(huà)同一個(gè)對(duì)象。我們傳統(tǒng)中國(guó)水墨畫(huà)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新與實(shí)踐能力方面，總是以兒童畫(huà)得像傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)為滿足，很少讓兒童自主感悟、創(chuàng)新思維和自由創(chuàng)作等。而我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，只需教會(huì)他們掌握正確的執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法，讓其隨心所欲的發(fā)揮其想象和表現(xiàn)

力，才能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、稚拙可愛(ài)的形象。如我在教學(xué)《戲劇》一課時(shí)，先是讓學(xué)生觀看戲劇在現(xiàn)實(shí)生活中的錄像，再分析戲劇的一些基本常識(shí)以后再對(duì)用墨做了相應(yīng)的要求。通過(guò)示范學(xué)生對(duì)戲劇人物的畫(huà)法有了一定的了解，再讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來(lái)完成一幅有趣的作品。通過(guò)練習(xí)，最后要求全班同學(xué)分成四組在四張長(zhǎng)卷上共同完成四幅畫(huà)。每一小組的每一個(gè)同學(xué)畫(huà)一至兩筆接連著畫(huà)，既比速度又比創(chuàng)意。這時(shí)學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過(guò)共同作畫(huà)學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。繪畫(huà)水平得到提高，同時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣也越來(lái)越高。

（二）貼近生活，放飛想象

著名畫(huà)家米羅曾說(shuō)“孩子天生就是藝術(shù)家”。他們畫(huà)畫(huà)是用心在描繪生活，畫(huà)面自然會(huì)呈現(xiàn)孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)盡量貼近兒童生活并注意活動(dòng)的可操作性、啟發(fā)性，這樣就能放飛兒童的想象。我在課堂教學(xué)上采用了多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地。如果水墨課一開(kāi)始你就以傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)讓他們機(jī)械地臨摹你的范畫(huà)的話，由于學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的了解很容易產(chǎn)生厭煩。這時(shí)作為教師的你如出示的是一則動(dòng)畫(huà)故事或是一個(gè)新鮮的游戲的話，效果就完全不同了。如中國(guó)畫(huà)發(fā)展的歷史悠久名人輩出名人軼事也很多，這對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)面領(lǐng)略水墨畫(huà)藝術(shù)的意境有著很大的作用。如：“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”、“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫(huà)，而李思訓(xùn)幾月足不出戶”的故事、“黃家富貴、徐熙野逸”、“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點(diǎn)無(wú)多淚點(diǎn)多、淚眼中舊江山”、“哭之、笑之”、齊白石的“不倒翁”等故事，讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深，以及各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面 也加深學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)的影響，讓他們感受到學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也樂(lè)意用水墨畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，我們也從學(xué)生的作業(yè)中可以看到學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到水墨畫(huà)的優(yōu)越所在。傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)教育內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥(niǎo)并以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著。在教學(xué)實(shí)踐中水墨畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容我總是選擇符合兒童的心理特征，貼近他們的生活內(nèi)容為主題。如描繪“我的家長(zhǎng)”、“窗前的花”、“海底世界” “春天”等，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫(huà)起來(lái)非常有勁，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)也經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫(huà)綜合能力的提高是非常有益的。

（三）變換工具，自由想象

兒童的想象力是最為豐富、最為奇特的，尤其是孩子的發(fā)散思維能力因不受世俗和界定的限制而更為自由。巴特也說(shuō)“創(chuàng)造力的育成，不是由大人注入的，是以學(xué)生本身表現(xiàn)為中心”。因此作為美術(shù)教師，要強(qiáng)調(diào)尊重孩子豐富的想象力和自身感受，鼓勵(lì)他們大膽落筆，大膽表現(xiàn)，隨心所欲地選用他們的作畫(huà)工具、顏色、方式，來(lái)表達(dá)兒童內(nèi)心的感受和思想的閃光點(diǎn)，讓他們的感受自然地表現(xiàn)在紙上，流露在畫(huà)中。在教學(xué)中我突破工具材料的局限性，提倡在工具、材料上中西結(jié)合。把傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的毛筆、水墨和西畫(huà)的排筆、油畫(huà)筆，水彩色，廣告色、丙烯色等有機(jī)結(jié)合。如允許學(xué)生用水粉水彩顏料，并且能用水粉畫(huà)的方法作畫(huà)，這樣兒童在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，兒童樂(lè)意利用其它各種材料來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，效果也十分理想、興趣很高。我還發(fā)現(xiàn)可以在宣紙上用油畫(huà)棒、蠟筆等特殊工具材料來(lái)作畫(huà)。例在畫(huà)《雞》時(shí)，在表現(xiàn)了大小雞時(shí)，材料的運(yùn)用我讓學(xué)生各抒已見(jiàn)進(jìn)行討論。充分尊重兒童的選擇，這樣兒童能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。采用國(guó)畫(huà)中的各種表現(xiàn)方法，如：揉紙法（作畫(huà)前先將紙揉成一團(tuán)，然后輕輕展開(kāi)，使皺紙平整后才能作畫(huà)，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫(huà)出來(lái)有一種肌理效果）、拓印法、水拓印、拼貼法、、沖水、沖色、吹墨等方法。不僅如此我還采用了非常西化的噴繪（用牙刷蘸水粉往宣紙上噴顏料）這樣使兒童能利用各種表現(xiàn)手法來(lái)對(duì)心中的事物進(jìn)行描繪，使之能獲得得成功感，寓學(xué)于玩，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（四）、創(chuàng)設(shè)新評(píng)價(jià)，豐富想象

教學(xué)評(píng)價(jià)就是為兒童提供一個(gè)平臺(tái)和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞對(duì)比和總結(jié)，提高學(xué)生自信心和保持對(duì)水墨畫(huà)的興趣，耐心傾聽(tīng)學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過(guò)程和內(nèi)心世界并欣賞他們成功的喜悅。聽(tīng)兒童心中的語(yǔ)言，了解兒童在每一個(gè)作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不能隨意下定語(yǔ)“不好”“不行”“怎么這個(gè)樣？”等不注重兒童情緒體驗(yàn)的詞或句子。評(píng)判一幅少兒國(guó)畫(huà)作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該首先應(yīng)看有沒(méi)有童真童趣而不是筆墨技巧。兒童思維意識(shí)所表現(xiàn)的真實(shí)性和趣味性，反映的應(yīng)該是兒童的生活觀和世界觀。這樣的作品如按“六法”要求也同樣是“氣韻生動(dòng)”的。以生活題材練習(xí)代替機(jī)械的技法學(xué)習(xí)，以兒童感興趣的題材入畫(huà)讓學(xué)生自由表現(xiàn)。在遇到問(wèn)題的時(shí)候老師再適時(shí)指導(dǎo)，可以使他們充分的表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。教師對(duì)兒童作品的肯定會(huì)使兒童感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價(jià)值的，可以放心的去作。

總之，兒童的國(guó)畫(huà)童稚味濃厚彩墨效果強(qiáng)烈，與其它工具如勾線填色相比更為自由舒展，對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的應(yīng)用及表達(dá)能力均有進(jìn)一步的提高，同時(shí)加強(qiáng)少兒對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的接觸、理解、為進(jìn)行其他形式的教學(xué)奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。也將會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。一個(gè)偉大的民族不能沒(méi)有豐富的藝術(shù)，更不能沒(méi)有具備藝術(shù)素質(zhì)的民眾。以美輔德，以美益智，應(yīng)當(dāng)從兒童抓起。美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)過(guò)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手”。

第三篇：兒童中國(guó)畫(huà)入門教學(xué)計(jì)劃精華

兒童中國(guó)畫(huà)入門教學(xué)計(jì)劃 適應(yīng)年齡：5到9歲兒童

教學(xué)內(nèi)容：中國(guó)畫(huà)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，內(nèi)涵深厚，清新雅致，讓孩子從小就接觸和學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，是孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有所了解的重要途徑，也是傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑。此次中國(guó)畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡和理解能力，主要定為小寫(xiě)意花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，蔬菜瓜果，穿插書(shū)法教學(xué)。選取身邊孩子感興趣的小動(dòng)物和花花草草，水果為主要內(nèi)容，是因?yàn)橐环矫婧⒆訉?duì)這些對(duì)象較為熟悉，感興趣。二方面，這些是較為容易繪制的對(duì)象，對(duì)于年齡小的孩子，也可以完成。穿插書(shū)法教學(xué)是因?yàn)?一方面讓孩子感受書(shū)法用筆在繪畫(huà)中的作用（這點(diǎn)很重要），在小寫(xiě)意畫(huà)中，也需要孩子自己的提款來(lái)完整幅畫(huà)的創(chuàng)作。二方面：從小學(xué)習(xí)書(shū)法，讓孩子懂得漢字的間架結(jié)構(gòu)，對(duì)以后鋼筆字的學(xué)習(xí)也有很大的幫助和好處。

教學(xué)目的：主要是培養(yǎng)起孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，興趣是最好的老師，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng)造性，切合當(dāng)前素質(zhì)教育中的主題性發(fā)展，讓孩子在自由的空間中想象，成長(zhǎng)。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，找到學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的方法，為進(jìn)一步學(xué)畫(huà)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

課程安排：每周兩個(gè)課時(shí)，學(xué)時(shí)暫定一年

教學(xué)具體計(jì)劃：將全年分為四個(gè)學(xué)習(xí)階段，分別為前兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，中間三個(gè)月的學(xué)習(xí)，其后四個(gè)月的學(xué)習(xí)，和最后三個(gè)月的學(xué)習(xí)。

前兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)起孩子對(duì)中國(guó)畫(huà)的興趣所在，讓孩子充分了解筆墨紙硯的特性，掌握正確的用筆姿勢(shì)、作畫(huà)姿勢(shì)，了解不同運(yùn)筆在宣紙上的不同效果，了解墨和中國(guó)畫(huà)顏料的性能，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的調(diào)色調(diào)墨。繪制一些簡(jiǎn)單的有意思的瓜果，小動(dòng)物，如：柿子，琵琶，金魚(yú)等，做小幅練習(xí)，主要讓孩子在畫(huà)的過(guò)程中接觸到文房四寶，并且能夠熟練地掌握并加以應(yīng)用，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這期間，教師主要運(yùn)用講解示范教學(xué)的方法，手把手教孩子了解國(guó)畫(huà)，了解毛筆，也可熟悉每一個(gè)孩子的性格喜好，為今后的教學(xué)鋪路。每月底一次書(shū)法課程，主要練習(xí)大楷，為的是讓孩子更好的熟悉筆性。課程結(jié)束之時(shí)，做到每個(gè)孩子都可以熟練運(yùn)用毛筆在宣紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，并且對(duì)國(guó)畫(huà)也產(chǎn)生濃厚的興趣。中間三個(gè)月，是對(duì)基本筆性的了解過(guò)程，前一個(gè)月延續(xù)第一階段對(duì)于小畫(huà)幅簡(jiǎn)單瓜果小動(dòng)物的學(xué)習(xí)，在孩子掌握了筆墨宣紙的特性后，再練習(xí)加以鞏固。后兩個(gè)月漸漸加入一些簡(jiǎn)單花卉的學(xué)習(xí)，如：梅花，蘭草，竹子等，主要采用單元式教學(xué)的方法，一種題材為一單元，比如，學(xué)習(xí)梅花的畫(huà)法，從臨摹各類梅花的畫(huà)稿開(kāi)始，教材上可選用《芥子園畫(huà)譜》或者兒童入門教材，通過(guò)教師示范學(xué)生跟畫(huà)，讓孩子掌握好一種花卉的畫(huà)法。題材的選擇可根據(jù)具體季節(jié)時(shí)間來(lái)確定。還可運(yùn)用范畫(huà)和實(shí)物相結(jié)合的辦法，提高小孩的興趣，讓孩子了解植物的生長(zhǎng)特性，結(jié)構(gòu)規(guī)律，更好的運(yùn)用到作畫(huà)中去。爭(zhēng)取學(xué)一種，會(huì)一種。這期間，可給孩子看一些古代經(jīng)典花卉圖冊(cè)，提高孩子對(duì)國(guó)畫(huà)的審美情趣，也可帶領(lǐng)孩子到美術(shù)館，博物館去參觀畫(huà)展，讓孩子親身感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，提高孩子的眼界，陶冶情操。等學(xué)習(xí)到一定成熟的程度，可帶孩子外出對(duì)物寫(xiě)生，到附近的公園、植物園去，讓孩子親臨其境，一方面親近了大自然，一方面提高繪畫(huà)技巧。這樣跟畫(huà)寫(xiě)生相結(jié)合，對(duì)于孩子繪畫(huà)技巧的提高會(huì)有很大的幫助，也提升了孩子的觀察能力和想象力，培養(yǎng)了的興趣愛(ài)好。每月一次的書(shū)

法課，大楷的練習(xí)仍然堅(jiān)持下去，加入講解一些字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子更好的了解漢字。第二階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，做到每個(gè)孩子對(duì)于國(guó)畫(huà)的審美都有所提高，能獨(dú)立臨摹小畫(huà)幅花卉，提升自己在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)方面的成就感，為繼續(xù)學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。

其后四個(gè)月，也就是第三階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一個(gè)階段。第一個(gè)月，延續(xù)上一階段對(duì)于簡(jiǎn)單花卉的學(xué)習(xí)，溫習(xí)學(xué)過(guò)的每種花卉，大量練習(xí)。從第二個(gè)月開(kāi)始，逐漸開(kāi)始加入一些筆墨技巧的講述，比如皴擦點(diǎn)染的不同效果，墨的干濕濃淡等等，教學(xué)安排上應(yīng)該先易后難，由淺入深。在單元學(xué)習(xí)到一定階段后，開(kāi)始入手臨摹名家名派作品，仍然采用示范跟畫(huà)的方法，畫(huà)稿的選擇也應(yīng)從簡(jiǎn)入難，選擇一些簡(jiǎn)單的大師的作品進(jìn)行講解和示范，比如：齊白石的花鳥(niǎo)畫(huà)、鄭乃珖的小寫(xiě)意花鳥(niǎo)等。由于學(xué)習(xí)難度的逐漸加大，教師要不斷的鼓勵(lì)孩子，以免孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難后產(chǎn)生厭倦或倦怠感。也可舉行一些有意思的活動(dòng)，比如制作國(guó)畫(huà)小扇面或是小賀卡，再提起孩子的繪畫(huà)興趣。這一階段的學(xué)習(xí)，難度略大，所以安排此課程時(shí)間較長(zhǎng)，旨在階段課程結(jié)束時(shí)，孩子能夠?qū)?guó)畫(huà)在潛移默化中有更高一層次的認(rèn)識(shí)，能夠獨(dú)立地臨摹完成一些簡(jiǎn)單的花鳥(niǎo)畫(huà)稿，并且能夠結(jié)合寫(xiě)生，為之后的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。每月一次的書(shū)法課程，繼續(xù)講解字形結(jié)構(gòu)，并加入書(shū)法中的運(yùn)筆技巧的內(nèi)容，讓孩子寫(xiě)出一手好字來(lái)。

最后三個(gè)月，除了要不段鞏固二三階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)臨摹名家作品之外，教師應(yīng)開(kāi)始講授一些構(gòu)圖，書(shū)畫(huà)印及落款方面的知識(shí)。這一階段應(yīng)臨摹、寫(xiě)生和創(chuàng)作并肩進(jìn)行，逐一溫習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，此外，加入翎毛鳥(niǎo)獸的學(xué)習(xí)，花與鳥(niǎo)穿插學(xué)習(xí)，鳥(niǎo)，草蟲(chóng)，走獸，樹(shù)石依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，都以小寫(xiě)意為主。之后逐漸變示范臨摹為寫(xiě)生創(chuàng)作，根據(jù)之前臨摹過(guò)的畫(huà)稿，結(jié)合盆景或標(biāo)本進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作過(guò)程中，注意構(gòu)圖的筆墨的變化，根據(jù)不同孩子的具體情況，進(jìn)行巡回輔導(dǎo)。書(shū)法的學(xué)習(xí)，視情況，進(jìn)入臨帖階段，主要還是以楷書(shū)為主，還可加入隸書(shū)的學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，孩子就可以獨(dú)立的完成一些，完整的花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作（帶題款)，提高了自己的繪畫(huà)本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)和書(shū)法的過(guò)程中得到熏陶，想象力和思維方式也得到了很好的開(kāi)發(fā)。最關(guān)鍵是，孩子很好的利用了課余的時(shí)間，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

第四篇：兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的好處

兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的好處

1.接觸和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)孩子的身心和修養(yǎng)都有很大好處。讓孩子終身受益。

2.中國(guó)畫(huà)講究的是意境，講究?jī)?nèi)涵，講究真，善，美的表現(xiàn)。培養(yǎng)氣質(zhì)，陶冶情操。

3.中國(guó)畫(huà)和其他畫(huà)種不一樣，如：素描、油畫(huà)等可以隨時(shí)修改；中國(guó)畫(huà)則落筆成形，不可更改。所以可以鍛煉孩子的判斷能力。培養(yǎng)孩子“膽大細(xì)心、求真求實(shí)”的思維能力和心理素質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)需要耐心。所以可以讓孩子靜下來(lái)。

5.中國(guó)畫(huà)中的形象不同于現(xiàn)實(shí)中的形象，不同于攝影。攝影和油畫(huà)等基本上是現(xiàn)實(shí)形象的直接呈現(xiàn)。中國(guó)畫(huà)形象是表現(xiàn)性的形象，是個(gè)人情感的抒發(fā)，是經(jīng)過(guò)概括了的提煉的形象。是現(xiàn)實(shí)的升華和內(nèi)心的表達(dá)。所以，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)一種更高的藝術(shù)的思維方式。

6.學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)讓孩子們更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。

7.中國(guó)畫(huà)注重的是神似,國(guó)外的油畫(huà)注重的是形似.中國(guó)畫(huà)神韻最重要,這樣可以鍛煉眼力,而且中畫(huà)國(guó)畫(huà)多數(shù)要站起來(lái)畫(huà),不容易近視，同時(shí)練習(xí)了臂力和耐力。

第五篇：中國(guó)畫(huà)與欣賞

中國(guó)畫(huà)與欣賞

在中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化中，我唯獨(dú)對(duì)中國(guó)畫(huà)情有獨(dú)鐘，不僅僅是因?yàn)樗枥L出來(lái)的獨(dú)特事物，更重要的是它所體現(xiàn)出來(lái)的意境。這種意境需要用心去體會(huì)，而一旦沉迷進(jìn)去便深陷其中、無(wú)法自拔，我恰恰就是這么一個(gè)對(duì)中國(guó)畫(huà)癡迷的人。下面我就對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)與如何欣賞談?wù)剛€(gè)人的一些粗淺看法。

首先什么是中國(guó)畫(huà)呢？中國(guó)畫(huà)就是中國(guó)傳統(tǒng)民族繪畫(huà)的統(tǒng)稱，也稱為國(guó)畫(huà)或水墨畫(huà)。它是以墨為主要顏料，以水為調(diào)和劑，以毛筆為主要工具，以宣紙和絹帛為載體的具有民族特色的特有畫(huà)種。中國(guó)畫(huà)植根于華夏民族濃厚的文化沃土之中，跨躍不同時(shí)空，歷經(jīng)萌芽、發(fā)展、成熟、創(chuàng)新、再發(fā)展的諸多不同階段，形成了融匯各民族文化素養(yǎng)、思維方式、審美意識(shí)和哲學(xué)觀念的完整藝術(shù)體系。

中國(guó)畫(huà)的分類有山水、動(dòng)物、人物、工筆、寫(xiě)意等，其中根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容又可以分為傳統(tǒng)繪畫(huà)和現(xiàn)代繪畫(huà)。中國(guó)畫(huà)“畫(huà)分三科”即人物、花鳥(niǎo)、山水，表面上是以題材分類，其實(shí)是用藝術(shù)表現(xiàn)一種觀念和思想分類。所謂“畫(huà)分三科”，就是概括了宇宙和人生的三個(gè)方面的關(guān)系：人物畫(huà)所表現(xiàn)的是人類社會(huì)，人與人的關(guān)系；山水

畫(huà)所表現(xiàn)的是人與自然的關(guān)系，將人與自然融為一體；花鳥(niǎo)畫(huà)則是表現(xiàn)大自然的各種生命，與人和諧相處。三者之合構(gòu)成了宇宙的整體，相得益彰。這是由藝術(shù)升華的哲學(xué)思考，是藝術(shù)之為藝術(shù)的真諦所在。

通常畫(huà)中國(guó)畫(huà)的必要前提是得學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫(huà)，會(huì)欣賞才能夠從作品中看出其優(yōu)缺點(diǎn)，然后揣摩與消化別人作品中的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用在自己的創(chuàng)作之中，不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫(huà)也可以反省自己的作品，從旁觀者的角度去欣賞自己的作品，加以改進(jìn)自己的國(guó)畫(huà)技法，不斷進(jìn)步。那么怎么來(lái)欣賞中國(guó)畫(huà)呢？欣賞一幅中國(guó)國(guó)畫(huà)作品，對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，是以能否“看懂”作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。欣賞步驟是：畫(huà)的是什么？畫(huà)得像不像？畫(huà)家畫(huà)的寓意是什么？如果都回答出來(lái)了，便認(rèn)為是看懂了，如果回答不出來(lái)，便認(rèn)為是看不懂。這種欣賞方式就是一種傳統(tǒng)的講“故事”的方式，對(duì)于繪畫(huà)作品的欣賞一般過(guò)多借助“文學(xué)性”的描繪。用這種方法來(lái)欣賞中國(guó)國(guó)畫(huà)，一般來(lái)講，工筆的、寫(xiě)實(shí)的作品就比較容易欣賞，因?yàn)樗钦鎸?shí)、具體的，屬于容易看得懂范疇。但如果是寫(xiě)意的、粗放的作品，特別是水墨寫(xiě)意的作品，就比較難欣賞，因?yàn)樗蜗蟛痪唧w、不寫(xiě)實(shí)，就看不太懂，而且沒(méi)有辦法知道作者的寓意了。當(dāng)然，一般人用這種方法欣賞中國(guó)畫(huà)是完全可以理解的，因?yàn)楫?huà)得像，看得明白，才容易引起聯(lián)想、產(chǎn)生共嗚。但是我們必須明白，一幅中國(guó)畫(huà)作品的好壞，卻不是以“像”或“不像”來(lái)衡量的。

就藝術(shù)而論，我們欣賞一幅繪畫(huà)作品，首先不在于它像或不像，而在于繪畫(huà)作品的主題，或者說(shuō)繪畫(huà)作品中所輻射出的某種觀念、某種思想、某種情緒，能否緊緊地抓住觀賞者的心弦，能否給人以充分的藝術(shù)審美享受，并使人從中獲得某種啟迪和教育。應(yīng)該說(shuō)，這才是一切藝術(shù)作品的真正目的。像與不像僅僅只是作品一種達(dá)到目的的手段而不是目的本身。因此像與不像就不能作為衡量作品的好壞或欣賞作品的標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣來(lái)欣賞中國(guó)畫(huà)的呢？欣賞畫(huà)一般是看畫(huà)面的整體感覺(jué)，用中國(guó)畫(huà)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是先體味其“神韻”或者“神似”，然后再看它的筆墨趣味，著色、構(gòu)圖、筆力等。最后才看它的造型，即像不像或“形似”。這種抓“神韻”的欣賞方法，就是抓住了畫(huà)的本質(zhì)，因?yàn)椤吧耥崱笔且环N高層次的審美享受，常常是畫(huà)家們追求的目標(biāo)。當(dāng)然，要從畫(huà)中去體驗(yàn)到一種“神韻”卻并不是一件容易的事，那不但需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力，也還需要具備一定的國(guó)畫(huà)基本知識(shí)，特別是通過(guò)“畫(huà)”而訓(xùn)練出來(lái)的一種“感覺(jué)”。所以要很好地欣賞國(guó)畫(huà)，還得具備多方面的才能和藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)欣賞需要經(jīng)過(guò)審美感知、審美理解和審美創(chuàng)造三個(gè)階段，中國(guó)畫(huà)也是如此。審美感知就是要求我們直觀地去感知審美對(duì)象，即藝術(shù)作品本身，我們可以去感知作品上畫(huà)的是什么？畫(huà)得像或是不像，色

彩是鮮明的或是灰暗的，線條是流暢的或是笨拙的，表現(xiàn)手法是工筆的或是寫(xiě)意的等等，總之要自己親自地平心靜氣地進(jìn)行直觀的感受。第二步，在審美感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行審美理解。即在直觀感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解和思考，把握作品的意味、意義和內(nèi)涵。這種理解包括對(duì)作品的藝術(shù)形式和藝術(shù)技巧的理解；對(duì)作品表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的主題的理解；以及對(duì)作品的時(shí)代背景和時(shí)代精神的理解等等，這就需要充分調(diào)動(dòng)我們的思考能力。我們可以一步一步地想下去：作品畫(huà)的內(nèi)容要表現(xiàn)什么？是怎樣表現(xiàn)的？所采用的藝術(shù)手段是否恰當(dāng)？能否充分地表達(dá)出主題？同時(shí)，透過(guò)作品的畫(huà)面，猜測(cè)作者的心思，是熱情地歌頌或是辛辣地諷刺；透過(guò)畫(huà)面的氣氛，體驗(yàn)畫(huà)面的情調(diào)：是深沉或是豪放，是樂(lè)觀或是悲傷。再還可以根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合作者的身世、創(chuàng)作特點(diǎn)和所處的時(shí)代背景等進(jìn)行分析。到了這一步，藝術(shù)的審美欣賞并沒(méi)有結(jié)束，還有一個(gè)審美創(chuàng)造階段。就是通過(guò)審美的感知和審美的理解后，在對(duì)作品審美的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)造，通過(guò)自己積累的審美經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化知識(shí)等進(jìn)行豐富的聯(lián)想、升發(fā)開(kāi)去，再去創(chuàng)造出一個(gè)新的意象來(lái)。這樣，你才能真正得到了教育和啟迪，欣賞中國(guó)畫(huà)才獲得了真正的意義。大家不妨用這種方法去欣賞一幅中國(guó)畫(huà)，用心試一試，看能否有所收獲。

那么關(guān)于中國(guó)畫(huà)的現(xiàn)狀呢？我覺(jué)得我們似乎停滯發(fā)展了，原因就是現(xiàn)代社會(huì)里充斥的浮躁與嘈雜，給中國(guó)畫(huà)的發(fā)展帶來(lái)了很大的沖擊。關(guān)于這個(gè)沖擊我覺(jué)得原因

不僅僅是外部的環(huán)境，其實(shí)還有更深層的原因，首先是我們?nèi)狈?duì)中國(guó)畫(huà)理論源淵的研究。近百年來(lái)，中國(guó)畫(huà)發(fā)展之所以出現(xiàn)徘徊不前的局面，與我們?nèi)鄙賹?duì)中國(guó)畫(huà)的理論淵源與中國(guó)傳統(tǒng)文化研究是分不開(kāi)的，是我們的畫(huà)家對(duì)本民族擁有的博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化缺少必要的認(rèn)識(shí)和重視，從而造成了中國(guó)畫(huà)家在藝術(shù)理論上的混沌，發(fā)展上的徘徊不前。時(shí)至今日，還有許多畫(huà)家在不停地追求虛浮的東西，很少沉靜下來(lái)深究一些有關(guān)的文化知識(shí)與理論問(wèn)題，在這種狀況之下，也只會(huì)重復(fù)以“術(shù)”論“術(shù)”的道路，不可能在理性層面上有所提高，達(dá)到以“理”論“術(shù)”的境界。如果能夠從理論上對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與哲學(xué)思想進(jìn)行深入細(xì)致的研究，那么中國(guó)畫(huà)藝術(shù)將會(huì)更上一層樓。那么總結(jié)來(lái)說(shuō)中國(guó)畫(huà)要想發(fā)展它的出路在哪里呢？還有如何發(fā)展、朝哪里發(fā)展。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得只有繪畫(huà)觀念的更新，才會(huì)帶來(lái)繪畫(huà)技法的變革與繪畫(huà)藝術(shù)形式的創(chuàng)新。而對(duì)于中國(guó)畫(huà)的繼承應(yīng)該是繼承古人之心而不是古人之跡，在繼承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造，我相信中國(guó)畫(huà)的明天會(huì)越來(lái)越好，將會(huì)有更多優(yōu)秀作品的出現(xiàn)，到時(shí)候就可以讓國(guó)人看到更更富有中國(guó)現(xiàn)代特色的中國(guó)畫(huà)。