第一篇：合作雙贏新授課教學(xué)模式

合作雙贏新授課教學(xué)模式（中高年級(jí)適用）

山東濰坊青年路小學(xué)于潔

課前2分鐘積累《經(jīng)典誦讀》——溫故而知新

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：簡(jiǎn)單直接【1分鐘】

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片出示）【1分鐘】

三、小組自查預(yù)習(xí)完成情況（剛開(kāi)始師出示檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求）：4號(hào)給1號(hào)匯報(bào)，3號(hào)給2號(hào)匯報(bào)，互幫互助；完成者自己默背《經(jīng)典誦讀》【3分鐘】

例：生字組詞讀一遍；抽取課文段落朗讀；簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

四、教師抽查：生字、課文、內(nèi)容（方法個(gè)性創(chuàng)新）【3分鐘】（例：生字開(kāi)火車(chē)；課文每組幾號(hào)輪讀；指名簡(jiǎn)述主要內(nèi)容）

五、確定問(wèn)題（圍繞主題），合作探究

1、自讀課文，圍繞問(wèn)題，勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)單標(biāo)注（寫(xiě)寫(xiě)感受）；【2分鐘】

2、自主學(xué)習(xí)后，將自己的想法與問(wèn)題說(shuō)給小組聽(tīng)，按照4、3、2、1的順序在小組內(nèi)起立發(fā)言，（同意他的想法，沒(méi)有補(bǔ)充或有補(bǔ)充；不同意他的想法，我認(rèn)為）一人說(shuō)，其他組員當(dāng)好聽(tīng)眾，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組織，統(tǒng)一答案，將小組解決不了的問(wèn)題標(biāo)注或簡(jiǎn)單記錄，以備組際交流；

【5分鐘】

3、結(jié)對(duì)組長(zhǎng)互換（橫向?qū)?yīng)），交流兩組的討論成果，解答他組問(wèn)題；

【2分鐘】

六、匯報(bào)展示，成果共享（推選代表全班展示，同意他的想法，沒(méi)有補(bǔ)充或有補(bǔ)充；不同意他的想法，我們小組認(rèn)為……師點(diǎn)撥提升，達(dá)成共識(shí)；過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，也可網(wǎng)絡(luò)法擴(kuò)展延伸，根據(jù)文章內(nèi)容或主題而定）【8分鐘】

七、妙筆心語(yǔ)，寫(xiě)法致用（妙筆心語(yǔ)，深化主題）【5分鐘】

八、主題拓展，加深理解（主題叢書(shū)速讀后，同桌交流，淺談收獲）

【5分鐘】

九、達(dá)標(biāo)鞏固，總結(jié)提升【3分鐘】（或填空積累，或?qū)W法提示……）

第二篇：數(shù)學(xué)組新授課教學(xué)模式

高一數(shù)學(xué)新授課“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

一、課堂基本模式：

復(fù)習(xí)及引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景（新知形成）——新知應(yīng)用——實(shí)戰(zhàn)演練——?dú)w納小結(jié)——布置作業(yè)

二、具體實(shí)施

1、復(fù)習(xí)及引入：根據(jù)本班具體情況，訂正上一節(jié)作業(yè)，不超過(guò)5分鐘，通過(guò)與本節(jié)課有關(guān)的作業(yè)引入新知。如果不需要訂正作業(yè)，則可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引入。也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用具體實(shí)例導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（新知形成）：就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與學(xué)生生活接近、有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和與他人合作交流的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以采取閱讀式教學(xué)法，先讓學(xué)生看書(shū)，然后回答問(wèn)題。但有些地方特別抽象，就應(yīng)先由教師直接講，在給學(xué)生一定的時(shí)間理解。

3、新知應(yīng)用：通過(guò)師生互研，對(duì)典型例題進(jìn)行分析，板書(shū)規(guī)范的解題過(guò)程，逐步滲透采分點(diǎn)，強(qiáng)化得分意識(shí)，適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)歸納題型特點(diǎn)與解題方法。根據(jù)題目的特點(diǎn)，合理的進(jìn)行變式。如果題型比較簡(jiǎn)單，則可以先由學(xué)生做，學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)，逐個(gè)解決問(wèn)題。

4、實(shí)戰(zhàn)演練：有針對(duì)性地對(duì)本節(jié)梳理的基礎(chǔ)、重難點(diǎn)、思維拓展題目進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

5、歸納小結(jié)：教師提出具有啟發(fā)性和規(guī)律性的問(wèn)題與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，先由學(xué)生總結(jié)，還可以以小組為單位進(jìn)行局部完善，選定小組代表，再由教師進(jìn)行完善，注重增加數(shù)學(xué)模型在實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，真正掌握數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方法。逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、布置作業(yè)：對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)，延伸拓展。鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第三篇：高中生物新授課教學(xué)模式

新授課教學(xué)模式

一、教學(xué)流程

二、操作要義

（一）情景導(dǎo)入 利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入研究課題 教師要根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)列舉實(shí)例，小故事，對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)深化等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入研究課題。相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮（1）聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象多加觀察，利用思想品德與學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。（2）通過(guò)課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)法讓活動(dòng)出現(xiàn)出乎預(yù)料的現(xiàn)象或故意讓活動(dòng)失敗，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起追問(wèn)原因的欲望。

需要注意的是：（1）課題導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的主要意圖，激起求知欲，不要長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）要由已學(xué)知識(shí)的局限性，體現(xiàn)新課題研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。（3）情景和問(wèn)題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際和水平實(shí)際。（4）要突出新課題研究對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。（5）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精,呈現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生感到可望也可及。

2.領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快接受課題 學(xué)生通過(guò)老師設(shè)置的情景，明確新課研究的中心內(nèi)容是什么，激起學(xué)好新課的迫切愿望，愉快接受研究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。

需要注意的是：（1）要領(lǐng)會(huì)老師為導(dǎo)入課題而設(shè)置的問(wèn)題情景的意圖，由情景明確要研究的中心問(wèn)題是什么。（2）此時(shí)是明確問(wèn)題，而不是馬上把問(wèn)題解決，此時(shí)提出的問(wèn)題可能要到新課學(xué)習(xí)完才能夠解決。

（二）自主感悟 “對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重要的不是教，而是學(xué)、是體驗(yàn)、是內(nèi)化、是生成?！痹趯?shí)際教學(xué)中必須設(shè)置情景讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，在經(jīng)歷中領(lǐng)悟，形成他們的認(rèn)識(shí)、感悟，進(jìn)而把道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。1.啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控自主探究方向 教學(xué)的主要功能是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者與調(diào)控者，及時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)控自主學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展方向，能夠有效地提高課堂效益。具體應(yīng)從如下幾方面做起

（1）介紹可提供的探究條件，比如可將自主探究的問(wèn)題制成學(xué)案投放給學(xué)生。（2）關(guān)注學(xué)情發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行學(xué)情反饋，不能把開(kāi)放式搞成了放羊式。（3）科學(xué)加工處理學(xué)情信息，靈活采取調(diào)控方案，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。（4）巧妙處理課堂突發(fā)事件，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的射程之內(nèi)。

需要注意的是：（1）學(xué)生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；學(xué)生選擇不當(dāng)?shù)氖?，教師?yīng)稍加調(diào)整；學(xué)生不會(huì)選擇的事，教師應(yīng)暗示啟發(fā)。（2）要把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)（學(xué)生最激憤的時(shí)刻、積極思維的起爆點(diǎn)）、點(diǎn)撥的方法（設(shè)置合適的思維梯度）、點(diǎn)撥的力度（突出指導(dǎo)性，減少暗示性，杜絕包辦性）與點(diǎn)撥的標(biāo)準(zhǔn)（使其明理）。（3）設(shè)疑的問(wèn)題要有豐富的思維含量（要提隱性問(wèn)題，不要提顯性問(wèn)題，突出導(dǎo)向性，減少隨意性，杜絕習(xí)慣性）。（4）不要回避必要的講解，該講解的就要講透，該探究的就要探究充分。

2.自主合作探究，得出初步結(jié)論 根據(jù)制訂的探究方案，進(jìn)行有目的、有步驟地探究，要實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步的結(jié)論（或看法）。需要注意的是：（1）要積極主動(dòng)地參與探究過(guò)程，要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（2）要實(shí)事求是，不得人為地修改數(shù)據(jù)。（3）要關(guān)注探究過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。

(三)合作探究 學(xué)會(huì)分享與合作是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的觀點(diǎn)和看法，得到的初步結(jié)論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠老師的講解補(bǔ)充（甚至糾正）來(lái)實(shí)現(xiàn)，而只能通過(guò)學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動(dòng)爭(zhēng)辯，以實(shí)現(xiàn)自我完善。

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，評(píng)析多元信息 合作交流過(guò)程是一種自我評(píng)價(jià)與自我完善過(guò)程。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流爭(zhēng)辯的平臺(tái)。教師可讓學(xué)生以6人小組為單位，相互之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，在爭(zhēng)辯中得到提高，通過(guò)生生、師生間的互動(dòng)評(píng)析，達(dá)到主體與主體、主體與主導(dǎo)之間的思維和情感共鳴，使學(xué)生從不同側(cè)面、不同層面得到完善和提高。需要注意的是：（1）讓學(xué)生展示成果和進(jìn)行爭(zhēng)辯的時(shí)間要充分。（2）小組人員的搭配要兼顧各層面的學(xué)生，討論過(guò)程中教師要適時(shí)點(diǎn)撥。（3）教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，并對(duì)學(xué)生合作交流的質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。（4）教師必須根據(jù)交流情況，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生達(dá)成共識(shí)，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，確保最后結(jié)論的正確性。

2.展示交流成果，合作完善結(jié)論 交流的目的是為了完善，要充分完善自己，就必須大膽暴露自己。學(xué)生在呈現(xiàn)自己的成果之前，要依據(jù)事實(shí)組織好語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)潔語(yǔ)的言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想；在小組交流過(guò)程中，要勇于提出自己的見(jiàn)解，要關(guān)注他人的不同見(jiàn)解，以合作的心態(tài)接納他人的不同見(jiàn)解；在交流結(jié)束后，要客觀分析各種不同的成果信息，通過(guò)科學(xué)整合完善自己的成果，并推選代表以各種形式展示本小組的探究成果,并在小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上形成結(jié)論.需要注意的是：（1）要大膽陳述自己的觀點(diǎn)（包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)），要善意地與他人爭(zhēng)辯。（2）要以成果分享，互相完善的心態(tài)進(jìn)行交流。（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么。

(四)走進(jìn)生活 學(xué)生思想品德的形成離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，只是完成了認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程還未達(dá)成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，反思生活，重新認(rèn)識(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的品德。

1.啟發(fā)運(yùn)用新知 指導(dǎo)生活實(shí)踐 反思的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)過(guò)去的經(jīng)歷，糾正過(guò)去不完全的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存與發(fā)展。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，也可以用“大家談”等形式在班內(nèi)交流。

需要注意的是：（1）要激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)生活的經(jīng)歷與感悟。（2）聯(lián)系當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)。（3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的經(jīng)歷與感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 探究生活真諦 學(xué)生要勇于袒露自己的心聲。同時(shí)，要關(guān)注他人的經(jīng)歷、感悟。相互交流各自的認(rèn)識(shí)，共同完善對(duì)問(wèn)題的看法。需要注意的是：（1）要大膽說(shuō)出自己的心路歷程。（2）經(jīng)歷必須來(lái)源于生活，并用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活。（3）要珍惜交流的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的能力。(五)拓展演練 知識(shí)+方法=能力。方法是在應(yīng)用當(dāng)中探究出來(lái)的，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題是學(xué)生能力形成的根本途徑，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要方法。所以，新知探究結(jié)束后，必須提供必要的問(wèn)題讓學(xué)生解決，1.提供演練資源 教師提供演練題目時(shí)應(yīng)考慮如下幾個(gè)方面

（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目?jī)?nèi)容上要與新知較好地對(duì)應(yīng)。（3）題目難度上要與學(xué)情相匹配。（4）題目數(shù)量上要少而精。（5）題目設(shè)置要突出主觀性、開(kāi)放性、靈活性。

需要注意是：（1）要控制題目的難度，不可急于把中考題引入。（2）演練的結(jié)果要當(dāng)堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說(shuō)（或?qū)懀┖诎迳蠜](méi)涉及到的，避免搞成了拓展課。(4)要定時(shí)間、定規(guī)范，及時(shí)評(píng)析，梳理出思路，歸納出方法。

2.自我演練升華 學(xué)生在接到老師投放的演練題目后，要根據(jù)自己的能力水平，自主選擇，主動(dòng)投入，爭(zhēng)取成功。

需要注意的是：（1）要努力爭(zhēng)取更多的展示演練成果的機(jī)會(huì)并把握之。（2）要在老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按中考的要求進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練、逐步提升自己的做題能力。

（六）系統(tǒng)總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的知識(shí)主干,通過(guò)整體構(gòu)建把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)有所獲，豐富自己的知識(shí)庫(kù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納整合時(shí)應(yīng)考慮如下幾方面

（1）要在引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)主干的條件下，由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（2）要突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。（3）要?dú)w納出方法、技巧和規(guī)律性的東西。（4）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復(fù)述羅列式小結(jié)。（4）對(duì)整合歸納的格式不要搞硬性規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)新知識(shí)的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式。知識(shí)積累是能力升華的基礎(chǔ)，新課結(jié)束時(shí)，學(xué)生主動(dòng)歸納，明確解決了哪些問(wèn)題、學(xué)到了哪些知識(shí)、掌握了哪些方法、還有哪些問(wèn)題等

第四篇：化學(xué)新授課教學(xué)模式

化學(xué)新授課教學(xué)模式

一、出示目標(biāo) 引導(dǎo)自學(xué)

出示目標(biāo)可以是教學(xué)目標(biāo)，自學(xué)提綱等。目的是讓學(xué)生知道學(xué)什么以及應(yīng)達(dá)到的要求，此處應(yīng)注意三點(diǎn)：一是導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生興趣，方式有故事導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，閱讀導(dǎo)入，回憶導(dǎo)入等；二是自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)；三是自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)一定要細(xì)化，以學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展為體系，使學(xué)生始終處入學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。

二、創(chuàng)設(shè)情景 合作交流

學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景，合作研討，探究學(xué)習(xí)，此處應(yīng)注意三點(diǎn)：一是教師要組織好小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；二是鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)表自己的看法，交流自己的見(jiàn)解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短；三是注重探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，走到學(xué)生中去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾。

三、點(diǎn)撥歸納 初次達(dá)標(biāo)

在學(xué)生合作研討的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，此處注意：

1、小講：教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)言去整理思維，用自己的語(yǔ)言表達(dá)科學(xué)的觀點(diǎn)，教師要成為有心的聽(tīng)者，做到少講。

2、精講：當(dāng)學(xué)生心里矛盾交錯(cuò)，欲講難解之際，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們茅塞頓開(kāi)。

四、診斷補(bǔ)償 再次達(dá)標(biāo)

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)：出示分步練習(xí)題，對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)拓展，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。

1、針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況出示有代表性的檢測(cè)題，診斷出學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行矯正。

2、檢測(cè)題目要體現(xiàn)分類(lèi)指導(dǎo)，異步教學(xué)，并盡量當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批閱，做到及時(shí)反饋。

五、總結(jié)反思 評(píng)價(jià)展望

進(jìn)行反思小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，檢查掌握和鞏固情況，通過(guò)具體措施發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，對(duì)各小組學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)勝小組，并針對(duì)下節(jié)內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行展望，引發(fā)學(xué)生的興趣。

第五篇：高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

(一)理論依據(jù)

新授課是教學(xué)全過(guò)程中最重要的課型，是學(xué)生全面系統(tǒng)掌握知識(shí)的關(guān)鍵。馬列主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人們獲得知識(shí)有兩種途徑：一是直接獲得知識(shí)；一是間接獲得知識(shí)，即我們所說(shuō)的課本知識(shí)。新授課上正是學(xué)生獲得間接知識(shí)最有效的一種途徑。因此，搞好新授課的教學(xué)，不但可以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)為提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力奠定了基礎(chǔ)。(二)功能目標(biāo)

1．以復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)、矯正反饋為主線，以課時(shí)目標(biāo)為前提，教師精講，學(xué)生多練，按照循序漸進(jìn)的原則，注重啟發(fā)性，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，深化思維規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生求異思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(三)適用范圍

該模式適用于高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)。

二、操作程序

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提示目標(biāo)

這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，時(shí)間以5分鐘為宜，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)如下。

1．系統(tǒng)回顧。教師針對(duì)學(xué)習(xí)新授課所需的關(guān)鍵性舊知識(shí)，通過(guò)編排的診斷題組織系統(tǒng)回顧，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容掃清知識(shí)障礙，以利于知識(shí)的正向遷移。

2．創(chuàng)設(shè)情境。緊扣新課題知識(shí)實(shí)質(zhì)，設(shè)法對(duì)學(xué)生形成一種刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生排除這些刺激的意念。

3．揭示目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師要抓住時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)好一個(gè)或幾個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的連續(xù)性啟發(fā)題，以題為線索，由此及彼，由淺及深地揭示課題。

這階段在方法上可采用如下形式教師提問(wèn)是非判斷題、改錯(cuò)題、計(jì)算題、填空題或圖形演示等。

(二)學(xué)習(xí)新課，理解目標(biāo)

這是實(shí)現(xiàn)課時(shí)計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在總體安排上，這一環(huán)節(jié)一般要在最佳時(shí)間內(nèi)完成，時(shí)間以20分鐘左右為宜。可從以下方面人手。

1．抓住教材本質(zhì)。從教材特點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩種類(lèi)型：一種是屬于從具體到抽象的內(nèi)容。如概念、性質(zhì)、法則、公式，這類(lèi)教材應(yīng)按照“先給學(xué)生提供數(shù)量足夠的、有意義的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，形成清晰的表象”，“再引導(dǎo)學(xué)生共同抽象概括結(jié)論”兩步組織教學(xué)過(guò)程；另一種是屬于從已知到未知的內(nèi)容。這類(lèi)教材與前類(lèi)相比難度較大，問(wèn)題的焦點(diǎn)比較集中，所以教師的指導(dǎo)應(yīng)注意在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上學(xué)習(xí)的遷移。思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上點(diǎn)撥、分析、講解。

2．理清學(xué)導(dǎo)思路。為使探討新知的過(guò)程既具有條理性、邏輯性，又具有啟發(fā)性，教師應(yīng)根據(jù)新知內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)性啟發(fā)題，以啟發(fā)題為線索展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由此及彼地理解深知，使學(xué)習(xí)的過(guò)程思路清晰、設(shè)問(wèn)恰當(dāng)、演示規(guī)范、引導(dǎo)得體。3．暴露學(xué)生思維過(guò)程。也就是，不但要讓學(xué)生知道怎樣解，還要明確為什么要這樣解，要著重讓學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)，暴露思維過(guò)程，要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。(三)應(yīng)用練習(xí)，鞏固目標(biāo) 這是新知的練習(xí)應(yīng)用階段。總的應(yīng)掌握循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，全面系統(tǒng)的原則。形式上可采用以下方式。

1．單項(xiàng)訓(xùn)練。是指突出本節(jié)課新的一點(diǎn)，突出本節(jié)課的基礎(chǔ)部分。該訓(xùn)練的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出，在短時(shí)間內(nèi)可做大量的練習(xí)，突出雙基，著眼于技能，使練習(xí)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。2．綜合訓(xùn)練。這一階段，訓(xùn)練的題目應(yīng)注意典型性、連貫性、完整性，練習(xí)要多層次、多角度、全方位。

(四)檢測(cè)反饋，評(píng)估目標(biāo)

這是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，教師要組織形成性測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以便摸清底細(xì)，查漏補(bǔ)缺。

1．?dāng)M題要求突出雙基，突出重點(diǎn)，切忌題目偏難。2．檢測(cè)形式要視內(nèi)容而定，不拘一格，可采用問(wèn)卷、口 答、板演等形式。

3．檢測(cè)要讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師要巡回視查，全面了解檢測(cè)情況及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)節(jié)。(五)補(bǔ)償小結(jié)，達(dá)成目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)要以矯正補(bǔ)償為核心，使學(xué)生的技能得到發(fā)展提高，可按以下幾步進(jìn)行。1．組織學(xué)生對(duì)課堂筆記、試卷進(jìn)行會(huì)診，可以同桌為單位讓學(xué)生自查、自評(píng)。2．教師匯總情況，抓住共性的問(wèn)題，對(duì)這一節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥。

3．對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題給予全面的指導(dǎo)，并給他們提供同類(lèi)試題再練再評(píng)。

4．對(duì)本節(jié)內(nèi)容作概括總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予客觀評(píng)價(jià)，并布置作業(yè)。

三、實(shí)現(xiàn)條件

(一)對(duì)教師要求

1．要認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)大綱和學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)出可行的教案，控制好教學(xué)全過(guò)程。2．教師的講解應(yīng)做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、條理清楚，富有啟發(fā)性。3．配合講授，恰當(dāng)?shù)厥褂冒鍟?shū)和教具。

4．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意矯正反饋。(二)對(duì)學(xué)生要求

1．學(xué)生課前要對(duì)新授過(guò)程中運(yùn)用的舊知識(shí)進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。2．要積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極動(dòng)腦思考練習(xí)。

3．學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

高中數(shù)學(xué)新授課模式（概念課）

一．教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)各種數(shù)學(xué)形式、手段，揭示和研究概念的本質(zhì)屬性，正確理解概念的內(nèi)涵，把握概念的外延；做好概念的內(nèi)化與同化；通過(guò)概念課的教學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀和方法論。

二．重點(diǎn)難點(diǎn)

概念的形成過(guò)程、概念內(nèi)涵的理解與外延的把握、概念的自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的正確表述、概念的鞏固與應(yīng)用。

三．突破措施

由于數(shù)學(xué)概念是抽象的，因此在教學(xué)時(shí)要研究引入概念的途徑和方法。一定要堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)一定數(shù)量的日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的感性材料來(lái)引入，或由學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)引入，力求做到從感知到理解。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題或提供相關(guān)資料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步形成概念，通過(guò)小組討論理解概念。再由學(xué)生應(yīng)用概念去嘗試練習(xí)，變式訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固，小組內(nèi)同學(xué)互批互查，進(jìn)一步鞏固概念，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥、提煉、升華。

四．教學(xué)流程

1.知識(shí)鏈接提出課題

數(shù)學(xué)概念的引入，通常應(yīng)以復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)做好鋪墊，并結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際提出問(wèn)題引入課題。

根據(jù)新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精要復(fù)習(xí)已有知識(shí)，抓住數(shù)學(xué)研究中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生迫切要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，以吸引學(xué)生高度注意。

2.創(chuàng)設(shè)情境感受概念

數(shù)學(xué)概念的形成，要從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受概念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好一系列的問(wèn)題或?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備好生成概念的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生分析解答，使學(xué)生在對(duì)具體問(wèn)題的體驗(yàn)中感知概念，形成感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。

3.自主學(xué)習(xí)理解概念

在對(duì)概念感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)存在的疑惑先在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，然后在課堂上表述自己對(duì)概念的理解、認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)情況進(jìn)行必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)、補(bǔ)充升華。最后學(xué)生自己給要學(xué)習(xí)的概念寫(xiě)出一個(gè)定義，并不斷地修改、完善，教師引領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)一步修正完善，最終形成概念。

4.例題示范應(yīng)用概念

學(xué)生運(yùn)用概念自主完成本節(jié)課典型例題，小組內(nèi)展示、交流、討論，修正錯(cuò)誤，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟，并各自整理出來(lái)。教師說(shuō)明要注意的問(wèn)題，規(guī)范解題步驟和書(shū)寫(xiě)格式。

5.變式訓(xùn)練強(qiáng)化概念

對(duì)典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解概念。

練習(xí)題一般可分為三類(lèi)：①?lài)@“懂”來(lái)安排練習(xí)，以通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生理解概念；②圍繞“會(huì)”來(lái)安排練習(xí)，目的是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成基本技能，實(shí)現(xiàn)由“懂”到 “會(huì)”的轉(zhuǎn)化；③圍繞“熟”來(lái)安排練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，找到練習(xí)題與例題之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化解題方法。

6.自主歸納升華概念 由學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)，整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)及應(yīng)注意的問(wèn)題等，總結(jié)解題方法與規(guī)律。教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念及其發(fā)生、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行概括，對(duì)解題策略、思想方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

7.自我診斷落實(shí)概念

最后用一組習(xí)題對(duì)本節(jié)課所學(xué)的概念進(jìn)行自我診斷，限時(shí)完成，在小組內(nèi)批閱、修改，以達(dá)到強(qiáng)化落實(shí)對(duì)概念的理解、應(yīng)用的目的。

五．實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.概念課應(yīng)注意直觀教學(xué)。

讓學(xué)生了解研究對(duì)象，多采用語(yǔ)言直觀、教具直觀、情境直觀、視覺(jué)直觀等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，經(jīng)概括和整理后形成新的知識(shí)，或從舊知識(shí)的發(fā)展中形成新知識(shí)。

2.概念課應(yīng)解決學(xué)生“概念學(xué)習(xí)”中的幾個(gè)問(wèn)題：

⑴對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都應(yīng)該準(zhǔn)確地給出它的含義。

對(duì)一些基本（原始）概念，不宜定義的也應(yīng)給于清晰準(zhǔn)確的“描述”。通過(guò)給概念下定義的教學(xué)，讓學(xué)生從定義的表達(dá)形式及邏輯思維中去領(lǐng)會(huì)該事物與其它事物的根本區(qū)別。并注意對(duì)同一概念的下定義的不同方案，從而深化對(duì)概念的理解。

⑵對(duì)概念的理解必須克服形式主義。

課內(nèi)應(yīng)通過(guò)大量的正、反實(shí)例，變式等，反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要解決好新、舊概念的相互干擾問(wèn)題。

⑶概念教學(xué)還必須認(rèn)真解決“自然語(yǔ)言”與“符號(hào)語(yǔ)言”、“圖形語(yǔ)言”之間的互譯問(wèn)題，為以后在數(shù)、式、形的運(yùn)算、推理中應(yīng)用數(shù)學(xué)概念打下基礎(chǔ)。

⑷克服學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)概念只是為了解題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。重視概念課教學(xué)的啟發(fā)性和藝術(shù)性，采用多種形式的訓(xùn)練（如選擇、填空、變式等），從多個(gè)側(cè)面去加深對(duì)概念的理解與應(yīng)用。