第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我校小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的基本教學(xué)模式是：“復(fù)習(xí)舊知（創(chuàng)設(shè)情景），引入新課——自主探究，交流提高——鞏固深化，拓展應(yīng)用——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思”。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币饘W(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望，教師要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，產(chǎn)生弄清求知的迫切需要，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)開始，在進(jìn)行必要的對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，或利用課本的信息窗創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，置學(xué)生于問題情景之中，使其處于很想弄懂但又無法弄懂，有所知但不全知的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激活思維。教師順勢(shì)利導(dǎo)，引入新課。這一環(huán)節(jié)要干凈利落，不能拖泥帶水，控制在5分鐘以內(nèi)。

需要注意的是：

1、舊知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要與本節(jié)課所要完成的知識(shí)目標(biāo)相吻合。

2、創(chuàng)造一些開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和大膽嘗試，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、自主探究，交流提高。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效空間。分以下幾步進(jìn)行。

1、自主探究，針對(duì)上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情景，學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)，形成自己的解決問題的基本思路。

2、小組討論，學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過程中所出現(xiàn)的一些困難。學(xué)生在小組討論時(shí)，可以直接說明自己的觀點(diǎn)，最終形成小組的統(tǒng)一意見。由于學(xué)生之間的知識(shí)水平差距不大，又有類似的表述語言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

3、全班交流，學(xué)生小組討論的結(jié)果、探討問題的效果如何，需要進(jìn)行必要的交流。在這里，教師的作用相當(dāng)于節(jié)目主持人，讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)，爭(zhēng)辯、質(zhì)詢、接受、吸收。在這個(gè)過程中，熱烈的氣氛會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集體的力量可以促使學(xué)生勇敢的闡述觀點(diǎn)。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個(gè)過程中得到了訓(xùn)練和提高。

4、形成共識(shí)，當(dāng)學(xué)生的交流取得一定進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握方法和技能。教師可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況，針對(duì)交流中存在的問題，作必要的小結(jié)性講解，對(duì)學(xué)生的研究情況、交流情況、以及問題解決的方法，給予客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步明確解決此類問題的策略，感受解決問題的愉快。此環(huán)節(jié)以10-15分鐘為好。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。

作為數(shù)學(xué)課必不可少的組成部分，它是進(jìn)一步鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān) 的有效環(huán)節(jié)。鞏固深化，拓展提高的基本形式是練習(xí)。只有經(jīng)過充分練習(xí)，才能形成熟練的技能技巧，進(jìn)一步發(fā)展能力、開發(fā)智力。練習(xí)分為基本練習(xí)和拓展練習(xí)。基本練習(xí)在先，拓展練習(xí)在后?；揪毩?xí)具有例題特征，主要目的是鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展練習(xí)是體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，使新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加深對(duì)新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。本環(huán)節(jié)15分鐘左右，根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)調(diào)整。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列要求：（1）基本練習(xí)覆蓋面要寬，起點(diǎn)要低；（2）練習(xí)題量要大些，對(duì)比較重要的知識(shí)重點(diǎn)練習(xí)，比較模糊的知識(shí)集中練習(xí)；（3）練習(xí)分層進(jìn)行，由淺入深；（4）設(shè)計(jì)必做題和選做題，各類學(xué)生有所兼顧。

四、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。

作為一節(jié)課的終結(jié)部分，可以先讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲，對(duì)自己進(jìn)行一下評(píng)價(jià)，然后教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅，充滿后繼學(xué)習(xí)的信心。一般控制在3分鐘之內(nèi)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，合作交流——

實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸——評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)

基本流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)情境、提出問題是教學(xué)過程的關(guān)鍵。

1、教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲望，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，分析數(shù)學(xué)元素，整理數(shù)學(xué)信息，探求數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并用完整、具體的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，對(duì)提出有價(jià)值的問題可給予適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)本堂課不必解決的問題可放入問題口袋以后解決。

此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)放在首位。

二、自主探究，合作交流

自主探究，合作交流是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

1、學(xué)生提出有價(jià)值（與本節(jié)課知識(shí)緊密聯(lián)系）的問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，探究解決問題的策略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過程，它使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向而進(jìn)行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、學(xué)生在自主探究中，一般問題可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決，疑難問題可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，集思廣益，合作交流，教師點(diǎn) 撥，順勢(shì)引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學(xué)生靈活掌握。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。

1、教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，并能做到以題及類，舉一反三。這個(gè)過程是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)、同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)的過程。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當(dāng)堂完成作業(yè)。對(duì)于開放性的題目可適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)

評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)是師生進(jìn)行課堂教學(xué)和反思的駐足點(diǎn)。

1、一節(jié)課下來，教師應(yīng)對(duì)本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和較好的中差生給予適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也可以讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

2、教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度尤其是過程與方法來進(jìn)行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學(xué)生今后解決此類問題或相關(guān)問題指明方向。

第三篇：初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗(yàn)材料

新授課課堂教學(xué)模式

-----崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)六步教學(xué)法

數(shù)學(xué)“六步教學(xué)法”是在我?！白灾骱献?，靜思能群”課題平臺(tái)上，以“211”模式為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在“尊重學(xué)生，相信學(xué)生”理念的指導(dǎo)下，本著“先學(xué)后教，先練后講”的基本精神，建立的數(shù)學(xué)高效課堂整合模式。經(jīng)過課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，不斷地完善和改進(jìn)，逐步細(xì)化。三遍走子課題是為了活化六步教學(xué)法所采用的行之有效的方法。新課即“一遍走”是遵循六步教學(xué)法實(shí)施的。

六步教學(xué)法模式結(jié)構(gòu)順序：

1.問題引入，2.嘗試指導(dǎo)，3.精析問題，4.變式訓(xùn)練，5.歸納小結(jié)，6.達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

(一)問題引入

問題引入，包括引入新課，是通過各種方法引出所要學(xué)習(xí)的問題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”。如果一堂課的開始教師生動(dòng)活潑、引人人勝地導(dǎo)入問題，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，選擇新舊知識(shí)連接點(diǎn)，盡可能的多與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是上好一節(jié)課的良好開端。引入問題的形式可以多樣，如1．直接引入法；2．問題引入法；3．復(fù)習(xí)引入法；4．實(shí)驗(yàn)引入法；5．資料引入法；6．激趣引入法；7．錯(cuò)例引入法；8．歸納導(dǎo)入法；

9、設(shè)疑引入；

10、生活經(jīng)驗(yàn)引入等等。

（二）嘗試指導(dǎo)

“嘗試指導(dǎo)”其實(shí)是兩條主線，學(xué)生嘗試，教師在嘗試的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生為了解決問題，嘗試了各種方法，教師為了幫助學(xué)生解決問題根據(jù)需要進(jìn)行各種指導(dǎo)。

嘗試指導(dǎo)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，在學(xué)生嘗試前，教師要認(rèn)真制訂課時(shí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生嘗試的步驟，編擬準(zhǔn)備嘗試題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，要有設(shè)計(jì)指導(dǎo)語或提出自學(xué)思考問題。

1、新舊知識(shí)的鏈接

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。要注重知識(shí)的整體性，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)展現(xiàn)，知識(shí)背景-知識(shí)形成-揭示聯(lián)系的過程。比如在分式基本性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)中，我們可以以分?jǐn)?shù)的定義，基本性質(zhì)為知識(shí)的背景，然后用字母代替數(shù)字，過渡到分式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這就是知識(shí)的形成，在這過程中就揭示了分式與分?jǐn)?shù)兩個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系。

2、揭示知識(shí)的實(shí)質(zhì)

幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)和知識(shí)間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，抽象概括，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗(yàn)材料

教師還應(yīng)揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系等。

比如對(duì)于二次根式一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以通過復(fù)習(xí)近平方根，算術(shù)平方根的定義和求法，并通過實(shí)例引出二次根式的定義，引領(lǐng)學(xué)生揭示知識(shí)的實(shí)質(zhì)是二次根式是一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根，從而學(xué)生才能更好地理解二次根式具有非負(fù)性和被開方數(shù)具有非負(fù)性。

3、知識(shí)應(yīng)用

根據(jù)教材內(nèi)容安排設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)，活動(dòng)體現(xiàn)問題情境-建立模型-求解驗(yàn)證的過程，這個(gè)過程要有利于理解和解決相關(guān)的知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。

引導(dǎo)學(xué)生有效的讀書，思考，合作交流等方式循序漸進(jìn)的靈活應(yīng)用知識(shí)。

（三）精析問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的引導(dǎo)作用表述非常明確，教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

根據(jù)學(xué)生嘗試指導(dǎo)中的反饋情況，教師針對(duì)學(xué)生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。精析問題要做到“三精”，即精彩，精當(dāng)，精煉，于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、生長點(diǎn)處畫龍點(diǎn)睛，把課堂引向深入，升華。

這一步要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用——在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo)這兩方面是互相依存緊密聯(lián)系的，學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導(dǎo)下有目的有步驟地嘗試。教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就有可能使學(xué)生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。

（四）變式訓(xùn)練

所謂“變式訓(xùn)練”，就是指教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，配置實(shí)際應(yīng)用的各種環(huán)境，但同時(shí)應(yīng)保留好對(duì)象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一組題，采用一題多解，多題一解，多圖一題，一題多變，對(duì)此辨析，逆向運(yùn)用等方法，對(duì)初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個(gè)或一類問題的解法，通過對(duì)一類問題的研究，迅速將相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高解題能力。

對(duì)于例題的學(xué)習(xí)可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)思路，步驟示范，對(duì)于示范性稍弱的可以由優(yōu)生1、2、3號(hào)參與，目的在于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思想。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗(yàn)材料

對(duì)于練習(xí)題可以多由4、5、6號(hào)同學(xué)參與展示，從中可以更加全面的了解學(xué)情，練習(xí)中可以由1、2、3號(hào)參與評(píng)價(jià)4、5、6號(hào)同學(xué)的展示成果，這樣不但可以增大參與量，同時(shí)也有效地促進(jìn)1、2、3號(hào)同學(xué)更高標(biāo)注的要求自己，從而達(dá)到全面提高的目的。

也可以根據(jù)題目難度設(shè)置不同梯度的練習(xí)，分為三個(gè)層次，5、6號(hào)為第一層次，3、4號(hào)為第二層次，1、2號(hào)為第三層次，實(shí)現(xiàn)人人都能 獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。

另外，由于巧妙設(shè)計(jì)變式于課堂教學(xué)中，學(xué)生感到課堂的豐富多彩，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。保持和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）歸納小結(jié)

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，常常需要將前后教學(xué)內(nèi)容通過課堂小結(jié)串聯(lián)起來，使整個(gè)課程前后連貫，并通過知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)練的系統(tǒng)美、互相聯(lián)系的內(nèi)在美以及該知識(shí)體系的形成美，因此，那些具有承上啟下作用的課堂小結(jié)更顯重要——它既是教學(xué)的收束，又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總括，還體現(xiàn)著數(shù)學(xué)整體的美感。

小結(jié)的內(nèi)容一般分為四個(gè)方面，數(shù)學(xué)思想、主要知識(shí)、方法、注意點(diǎn)。小結(jié)時(shí)間、方法、形式也不盡相同，分段總結(jié)、整體總結(jié)、方法總結(jié)、規(guī)律總結(jié)、師生共同總結(jié)、生生互相補(bǔ)充總結(jié)等，可以按步驟進(jìn)行小結(jié)，用口訣進(jìn)行小結(jié)，用表格進(jìn)行小結(jié)，用樹狀圖進(jìn)行小結(jié)等等，大多遵循精講性原則，自主性原則，創(chuàng)造性原則，激發(fā)性原則等等。

（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一節(jié)課結(jié)束前，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

檢測(cè)的時(shí)段可分為課前，課中，課后，根據(jù)每節(jié)課的具體特點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行合理的安排。

檢測(cè)的難度可以適中，也可以分層，題目設(shè)計(jì)可以是以當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為主，也可以有層次性；督促學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)題。

評(píng)價(jià)的方式可以是自評(píng)，互評(píng)；生平，師評(píng)，如果時(shí)間允許，可以當(dāng)堂學(xué)生互評(píng)，也可以課下教師或小組長評(píng)，對(duì)于有錯(cuò)誤的及時(shí)返給本人。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的是要第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師及時(shí)得到反饋，調(diào)解回授。做到“堂堂清”.將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為實(shí)際操作能力。

教無定法，貴在得法，以上是六步教學(xué)法的一般模式，根據(jù)課型和知識(shí)年級(jí)的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序或是結(jié)合。

第四篇：數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

在上課前，要進(jìn)行集體備課，編制預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案。集體備課要集中研究以下問題：

1、如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)最有效？

2、共同研究各課時(shí)的教學(xué)方案；

3、確定學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍、內(nèi)容、方式、時(shí)間、目標(biāo)；

4、自學(xué)可能遇到哪些疑難問題，提醒學(xué)生如何思考？

5、設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？

6、如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題？

7、如何設(shè)計(jì)課后作業(yè)，才能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)鞏固得更好？

8、怎樣設(shè)計(jì)周練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)知識(shí)？ 在集體備課結(jié)束后，備課組要確定編制預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案的教師，根據(jù)上述討論的結(jié)果，制定出預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案。預(yù)先案和導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要注意備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師的“教”是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。

一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，精要復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)鏈接，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。比如，我們?cè)谑褂脤?duì)比的教學(xué)方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，我們就應(yīng)該要求學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念、性質(zhì)、通項(xiàng)公式、求和公式等相應(yīng)的概念、性質(zhì)、方法。

（二）情景導(dǎo)引，體驗(yàn)概念

在預(yù)習(xí)案中，教師結(jié)合將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的素材，舉出生活中的實(shí)例，給學(xué)生一定的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，也讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，我們?cè)谧寣W(xué)生預(yù)習(xí)橢圓時(shí)，可以給學(xué)生一些橢圓的圖片，星球運(yùn)行的軌跡；也可以讓學(xué)生按照課本介紹的方法，自己動(dòng)手畫出橢圓。

（三）小組合作、討論質(zhì)疑。

學(xué)生通過復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，在理解生活實(shí)例的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。結(jié)合預(yù)習(xí)案的要求，逐一檢查，看看每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)沒有。對(duì)自己理解不清楚的內(nèi)容，甚至是不能理解的內(nèi)容，可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流，也可以交流自己對(duì)某個(gè)問題的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)分組一定要做到分組平衡，每個(gè)小組都有優(yōu)生，中等生，后進(jìn)生，這樣學(xué)生之間才可以相互幫助，達(dá)到共同進(jìn)步。

（四）收集問題，研究學(xué)情

教師在上課前，運(yùn)用多種途徑和方法，收集預(yù)習(xí)中存在的問題。教師要通過自己的教學(xué)和改作中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。我們也可以找學(xué)生談心，找到學(xué)生存在的問題，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣都有助于教師找到合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在上課前，可以讓小組長或者是課代表匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，關(guān)鍵是讓他們匯報(bào)哪些懂了，哪些不懂，哪些需要老師簡(jiǎn)單講解，哪些還需要老師詳細(xì)講解。值得注意的是，教師要可以仔細(xì)考量，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是表面上懂了，還是理解了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如果只是表面上懂了，那么教師還需要進(jìn)行講解。

二、課堂探究

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助預(yù)習(xí)案中的舉出的例子，也可以給出實(shí)物展示，也可以運(yùn)用多媒體展示，將抽象問題具體化，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，也可以另外構(gòu)造問題情境，或者舉出生活中的例子，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生能夠更快、更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。需要提醒的是，舉出的例子一定是學(xué)生常見的，現(xiàn)實(shí)生活中有一定指導(dǎo)意義的。比如說，我們將線性規(guī)劃的時(shí)候，可以舉出生活中的求運(yùn)輸費(fèi)用的最優(yōu)解等常用問題，既讓學(xué)生感興趣，又有實(shí)際價(jià)值，也能夠和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。

（二）小組展示，達(dá)成共識(shí)

在預(yù)習(xí)案中，每個(gè)小組已經(jīng)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，形成了相應(yīng)的小組意見。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓每個(gè)小組展示自己的預(yù)習(xí)成果，展示小組復(fù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)案中每個(gè)問題的解答，從中體現(xiàn)相應(yīng)的方法和思想，也可以讓每個(gè)小組提出自己在預(yù)習(xí)中的疑問。然后，我們請(qǐng)其他小組對(duì)該小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出該小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的展示和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生抽象出知識(shí)的本質(zhì)。在小組展示結(jié)束后，教師要總結(jié)大家已經(jīng)解決的問題和需要解決的問題。

（三）師生互動(dòng)，理解概念

在小組展示，教師點(diǎn)評(píng)后。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)中重要的字、詞、句、公式，多角度、多層次、多方面的理解概念和知識(shí)的本質(zhì)屬性。課內(nèi)應(yīng)通過大量的正、反實(shí)例，變式等，反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要解決好新舊概念的互相干擾。對(duì)于定理，我們要分析定理，理解定理證明的方法、步驟。但是，這些內(nèi)容不是教師一個(gè)人完成的，而是要通過對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的引申，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的抽象，讓學(xué)生逐步分析，比較，歸納，從而形成對(duì)新的概念的理解。

（四）鞏固知識(shí)，分析例題

我們要運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)解決相應(yīng)問題。要把剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，在這些例題中體現(xiàn)出來，尤其是注意這些知識(shí)與其他相近、相似、相反的知識(shí)，找到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。我們可以采用辨析題、選擇題，解答題等多種方式進(jìn)行鞏固。值得注意的是，我們一定要做到回歸教材，回歸基本方法、思路，回歸情境引入。通過例題的分析，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，看看自己存在的問題和不足，要分析自己知識(shí)點(diǎn)掌握不好的癥結(jié)在哪里。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意，例題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性，要層層遞進(jìn)；例題解答結(jié)束，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，培養(yǎng)主動(dòng)梳理規(guī)律和方法的意識(shí)，達(dá)到更好地掌握知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的目的。

（五）變式探究，深化知識(shí)

在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在不改變解題思路和解題方法的基礎(chǔ)上，我們可以變換例題的數(shù)據(jù)，題型，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于公式，我們要在例題基礎(chǔ)上，對(duì)公式形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生適應(yīng)公式的變式。我們還可以適當(dāng)改變例題的條件，結(jié)論，問題，進(jìn)行有必要的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高熟練程度，做到舉一反三，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（六）分享成果，練習(xí)鞏固

我們?cè)趯W(xué)習(xí)完新知識(shí)后，小組要進(jìn)行討論，探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。每個(gè)小組要寫出知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到所學(xué)知識(shí)與復(fù)習(xí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到自己學(xué)習(xí)過程中的不足。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，點(diǎn)評(píng)相關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，歸納出例題中的題型，總結(jié)規(guī)律，方法，步驟。然后教師給出學(xué)習(xí)較為典型的題型，讓學(xué)生能夠及時(shí)、獨(dú)立的完成練習(xí)。

（七）課堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)效果

教師對(duì)剛才的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的問題。教師要對(duì)沒有掌握好的學(xué)生，提出自己的建議，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，方便每個(gè)學(xué)生進(jìn)行改正。然后，教師在學(xué)生所暴露的問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一組題，進(jìn)行課堂檢測(cè)，檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問題的改正情況，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋糾正，注意控制題目的難度，數(shù)量和做題時(shí)間。通過以上的總結(jié)、練習(xí)、檢測(cè)，我們可以看出本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后面布置相應(yīng)的課后作業(yè)提供了依據(jù)。值得注意的是，我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)過程中，要肯定學(xué)生的成績(jī)，樹立學(xué)習(xí)的信心。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，一定要讓她們感覺到自己有收獲，有學(xué)習(xí)的熱情。

三、課后鞏固

（一）作業(yè)反饋，訓(xùn)練鞏固

從課堂中的練習(xí)和檢測(cè)，可以看出學(xué)生存在的問題，我們布置作業(yè)要有一定的針對(duì)性，課堂中暴露的問題，就是我們要完成的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)中，不一定要求選擇、填空、解答面面俱到，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)可能考查的題型，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。教師要做到全批全改，甚至可以面批面改，并及時(shí)記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。

（二）自主選擇，深化提高

結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們可以編制有層次，有梯度的周練練習(xí)。教師可以讓他們選擇性的完成相關(guān)作業(yè)，一定做到因材施教，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要重視能力。部分尖子生還可以利用課余時(shí)間，完成其他相關(guān)的課外作業(yè)，深化提高所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思

教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，以及測(cè)試、作業(yè)中反饋的情況寫出教學(xué)反思。要包含學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題、教師對(duì)問題的分析、教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，也應(yīng)該包括自己在課堂中存在的問題，以及教學(xué)的改進(jìn)措施，在反思中，要寫出本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行矯正補(bǔ)救，挖掘較好的教學(xué)方法，為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：小學(xué)體育新授課教學(xué)模式

小學(xué)體育新授課教學(xué)模式

一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（一）理論依據(jù)

體育新授課是小學(xué)體育學(xué)科的基本課型。教學(xué)論認(rèn)為：在中小學(xué)體育教學(xué)中，要使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能和技巧，一般的先是教師示范表演，而后是邊講解邊示范，學(xué)生觀察模仿動(dòng)作要領(lǐng)。模仿訓(xùn)練之后，轉(zhuǎn)入嘗試訓(xùn)練階段。學(xué)生嘗試時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，達(dá)到或基本達(dá)到掌握動(dòng)作要領(lǐng)，即實(shí)現(xiàn)“定勢(shì)”。

（二）功能目標(biāo)

首先使學(xué)生建立正確的技術(shù)概念，清楚動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過學(xué)生肌體的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)體育的目的、目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和勇敢、頑強(qiáng)、不怕吃苦、樂觀向上、不斷進(jìn)取的精神。

（三）適用范圍

該模式適用于小學(xué)體育新授課教學(xué)。

二、操作程序

（一）教師示范

教師通過完整示范將本節(jié)所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作展示給學(xué)生，使學(xué)生知覺清晰，印象深刻，明確“這就是我要學(xué)的動(dòng)作”。

（二）教師講解

講解動(dòng)作要領(lǐng)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。有時(shí)要有針對(duì)性地提出具體問題，啟發(fā)學(xué)生思維，以便使學(xué)生在練習(xí)中做到邊思考、邊觀摩、邊練習(xí)。

（三）教師再示范或?qū)W生示范

教師再次示范前提醒學(xué)生在觀摩完整動(dòng)作的同時(shí)，注意某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，使印象更加深刻；學(xué)生示范，教師要指出其示范的優(yōu)點(diǎn)所在和存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，以及糾正的方法。同時(shí)講解“幫助與保護(hù)”（指體操項(xiàng)目）的方法、措施。

（四）學(xué)生分組練習(xí)

通常先練習(xí)分解動(dòng)作和輔助動(dòng)作，再做完整動(dòng)作。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

（五）集體糾正

教師根據(jù)巡回指導(dǎo)獲得的信息，針對(duì)練習(xí)中普遍存在的問題，再次講解、示范，并組織繼續(xù)練習(xí)。

（六）師生小結(jié)

師生共同回顧所學(xué)的動(dòng)作，以教師為主導(dǎo)，共同分析練習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是錯(cuò)誤的動(dòng)作，今后應(yīng)該怎樣改進(jìn)，以達(dá)到動(dòng)作準(zhǔn)確而完美。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

1.教師要熟練掌握教材，分析教材特點(diǎn)，如教材本身的難易程度、運(yùn)動(dòng)量大小等，認(rèn)真研究教材的關(guān)鍵和特點(diǎn)。

2.要選擇適宜的教法和恰當(dāng)?shù)氖痉段恢谩Ｊ痉秳?dòng)作要準(zhǔn)確無誤，姿態(tài)要優(yōu)美大方，將學(xué)生的注意力集中到課堂上。

3.準(zhǔn)備好場(chǎng)地器材。場(chǎng)地、器材準(zhǔn)備的情況，是教師能否上好課的前提條件。課前教師要把場(chǎng)地布置好，器材準(zhǔn)備齊全。

4.課前要培養(yǎng)體育骨干，以便在課中使他們更好地發(fā)揮助手作用。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生必須認(rèn)真聽講，嚴(yán)格執(zhí)行教師的指令，嚴(yán)禁說笑打鬧。

2.要認(rèn)真練習(xí)，互相觀摩，取長補(bǔ)短，盡快掌握新學(xué)動(dòng)作。附：教案示例 “挺身式跳遠(yuǎn)”教案