第一篇：數(shù)學(xué)新授課的一般教學(xué)模式

數(shù)學(xué)新授課的一般教學(xué)模式

邵原一中

劉倩

經(jīng)過(guò)近兩周的課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩，結(jié)合我們數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)組的老師在一起切磋了一番，初步定下了數(shù)學(xué)新授課的一般教學(xué)流程。大致上分為六個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧；呈現(xiàn)目標(biāo)；學(xué)生自學(xué)；交流質(zhì)疑；點(diǎn)評(píng)解惑；達(dá)標(biāo)檢測(cè)。下面我逐個(gè)解釋每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作過(guò)程。

1、知識(shí)回顧（5分鐘）【意義】

因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)前后知識(shí)聯(lián)系性比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，不管講哪一節(jié)知識(shí)，都與上節(jié)課或前面的知識(shí)從某一程度上存在一定的聯(lián)系。所以在講新授課之前，很有必要來(lái)回顧與這節(jié)課有聯(lián)系的知識(shí)。這樣做不僅能讓學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)加以復(fù)習(xí)，而且也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，因此建議這一環(huán)節(jié)缺一不可。2．呈現(xiàn)目標(biāo)（1分鐘）【意義】

在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我們教師在一節(jié)課的一開(kāi)始必須讓學(xué)生明確這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求教師要有呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)這一步。但要注意的是目標(biāo)的設(shè)置不能太大、太空、太多，一定要具體一點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就明白，而且要切合學(xué)生的實(shí)際和教材的重點(diǎn)等。在目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程中，可以

一節(jié)課就圍繞一兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，也可以采用多個(gè)小目標(biāo)循環(huán)式進(jìn)行教學(xué)，這一點(diǎn)因教材內(nèi)容而定。

3、學(xué)生自學(xué)（10分鐘）【意義】

在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，一定要給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，老師不能用講來(lái)剝奪學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這一點(diǎn)老師們一定要明確。在明確了學(xué)生自學(xué)的重要性之后，我要提醒大家?guī)c(diǎn)：

1、在讓學(xué)生自學(xué)之前，把自己要強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等事先告訴學(xué)生，不能在學(xué)生自學(xué)中間想著一句插一句。

2、在自學(xué)之前一定要給學(xué)生講清楚這節(jié)課需要自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的時(shí)間。

3、還要強(qiáng)調(diào)邊自學(xué)邊獨(dú)立完成老師出示的自學(xué)指導(dǎo)題目。對(duì)于教師出示的自學(xué)指導(dǎo)，一定要緊扣重點(diǎn)，最好以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，可以以填空形式展現(xiàn)，可以以基本題目考查知識(shí)點(diǎn)形式出現(xiàn)，也可以以問(wèn)題的設(shè)置出現(xiàn)。在自學(xué)指導(dǎo)的最后，要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的基本題組，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以自己解答的為宜。

4、交流質(zhì)疑（5分鐘）【意義】

這一環(huán)節(jié)由小組合作來(lái)完成。在小組內(nèi)學(xué)生要交流合作完成下面內(nèi)容，1、必須是交流自學(xué)指導(dǎo)上的題目。

2、交流在自學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)的、不會(huì)的、看不懂的。

3、有新看法的可以進(jìn)行質(zhì)疑。老師在這期間巡視指導(dǎo)。

5、點(diǎn)評(píng)解惑（9分鐘）

【意義】

這一環(huán)節(jié)主要由教師來(lái)完成。教師點(diǎn)評(píng)什么呢？主要點(diǎn)評(píng)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題或教師巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題。另外，在一節(jié)課中，老師該講的內(nèi)容還必須講，該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容還必須得強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生都會(huì)的老師堅(jiān)決不要再重復(fù)講解。

6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（15分鐘）【意義】

對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)，真正的目的在于學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識(shí)，那么怎樣來(lái)達(dá)到這一目的呢？主要是練習(xí)鞏固，通過(guò)學(xué)生做題來(lái)檢驗(yàn)，學(xué)生做學(xué)生評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)或師生共同點(diǎn)評(píng)，也就是說(shuō)沒(méi)有練習(xí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課不管上得再成功，都是不完美的。不過(guò)我建議，在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)中，主張七八年級(jí)學(xué)生以展示為主，讓學(xué)生多講多評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)講一道題遠(yuǎn)比會(huì)做一道題的價(jià)值大。另外讓學(xué)生多講，學(xué)生的思維敏捷度也會(huì)不由自主的提高，從各方面都能提升學(xué)生的素質(zhì)。

這六個(gè)環(huán)節(jié)是我們上數(shù)學(xué)新授課中必須要有的步驟，希望我們數(shù)學(xué)組的老師們?cè)谝院蟮乃猩险n中必須設(shè)計(jì)到這些環(huán)節(jié)。但是，有時(shí)因課堂內(nèi)容的不同可以添加一些其它的環(huán)節(jié)，這也是允許的。以上只是我們的一些初步做法和想法，在以后具體的實(shí)施過(guò)程中，我們還可以共同出謀劃策，不斷的完善我們數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)模式。

第二篇：初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗(yàn)材料

新授課課堂教學(xué)模式

-----崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)六步教學(xué)法

數(shù)學(xué)“六步教學(xué)法”是在我校“自主合作，靜思能群”課題平臺(tái)上，以“211”模式為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在“尊重學(xué)生，相信學(xué)生”理念的指導(dǎo)下，本著“先學(xué)后教，先練后講”的基本精神，建立的數(shù)學(xué)高效課堂整合模式。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，不斷地完善和改進(jìn)，逐步細(xì)化。三遍走子課題是為了活化六步教學(xué)法所采用的行之有效的方法。新課即“一遍走”是遵循六步教學(xué)法實(shí)施的。

六步教學(xué)法模式結(jié)構(gòu)順序：

1.問(wèn)題引入，2.嘗試指導(dǎo)，3.精析問(wèn)題，4.變式訓(xùn)練，5.歸納小結(jié)，6.達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

(一)問(wèn)題引入

問(wèn)題引入，包括引入新課，是通過(guò)各種方法引出所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門(mén)”。如果一堂課的開(kāi)始教師生動(dòng)活潑、引人人勝地導(dǎo)入問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，選擇新舊知識(shí)連接點(diǎn)，盡可能的多與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是上好一節(jié)課的良好開(kāi)端。引入問(wèn)題的形式可以多樣，如1．直接引入法；2．問(wèn)題引入法；3．復(fù)習(xí)引入法；4．實(shí)驗(yàn)引入法；5．資料引入法；6．激趣引入法；7．錯(cuò)例引入法；8．歸納導(dǎo)入法；

9、設(shè)疑引入；

10、生活經(jīng)驗(yàn)引入等等。

（二）嘗試指導(dǎo)

“嘗試指導(dǎo)”其實(shí)是兩條主線，學(xué)生嘗試，教師在嘗試的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生為了解決問(wèn)題，嘗試了各種方法，教師為了幫助學(xué)生解決問(wèn)題根據(jù)需要進(jìn)行各種指導(dǎo)。

嘗試指導(dǎo)的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，在學(xué)生嘗試前，教師要認(rèn)真制訂課時(shí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生嘗試的步驟，編擬準(zhǔn)備嘗試題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，要有設(shè)計(jì)指導(dǎo)語(yǔ)或提出自學(xué)思考問(wèn)題。

1、新舊知識(shí)的鏈接

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。要注重知識(shí)的整體性，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)展現(xiàn)，知識(shí)背景-知識(shí)形成-揭示聯(lián)系的過(guò)程。比如在分式基本性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)中，我們可以以分?jǐn)?shù)的定義，基本性質(zhì)為知識(shí)的背景，然后用字母代替數(shù)字，過(guò)渡到分式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這就是知識(shí)的形成，在這過(guò)程中就揭示了分式與分?jǐn)?shù)兩個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系。

2、揭示知識(shí)的實(shí)質(zhì)

幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)和知識(shí)間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，抽象概括，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗(yàn)材料

教師還應(yīng)揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系等。

比如對(duì)于二次根式一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)近平方根，算術(shù)平方根的定義和求法，并通過(guò)實(shí)例引出二次根式的定義，引領(lǐng)學(xué)生揭示知識(shí)的實(shí)質(zhì)是二次根式是一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根，從而學(xué)生才能更好地理解二次根式具有非負(fù)性和被開(kāi)方數(shù)具有非負(fù)性。

3、知識(shí)應(yīng)用

根據(jù)教材內(nèi)容安排設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)，活動(dòng)體現(xiàn)問(wèn)題情境-建立模型-求解驗(yàn)證的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要有利于理解和解決相關(guān)的知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。

引導(dǎo)學(xué)生有效的讀書(shū)，思考，合作交流等方式循序漸進(jìn)的靈活應(yīng)用知識(shí)。

（三）精析問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的引導(dǎo)作用表述非常明確，教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

根據(jù)學(xué)生嘗試指導(dǎo)中的反饋情況，教師針對(duì)學(xué)生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。精析問(wèn)題要做到“三精”，即精彩，精當(dāng)，精煉，于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)處畫(huà)龍點(diǎn)睛，把課堂引向深入，升華。

這一步要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用——在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo)這兩方面是互相依存緊密聯(lián)系的，學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導(dǎo)下有目的有步驟地嘗試。教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就有可能使學(xué)生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。

（四）變式訓(xùn)練

所謂“變式訓(xùn)練”，就是指教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問(wèn)題的內(nèi)容和形式，配置實(shí)際應(yīng)用的各種環(huán)境，但同時(shí)應(yīng)保留好對(duì)象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一組題，采用一題多解，多題一解，多圖一題，一題多變，對(duì)此辨析，逆向運(yùn)用等方法，對(duì)初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個(gè)或一類(lèi)問(wèn)題的解法，通過(guò)對(duì)一類(lèi)問(wèn)題的研究，迅速將相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高解題能力。

對(duì)于例題的學(xué)習(xí)可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)思路，步驟示范，對(duì)于示范性稍弱的可以由優(yōu)生1、2、3號(hào)參與，目的在于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思想。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗(yàn)材料

對(duì)于練習(xí)題可以多由4、5、6號(hào)同學(xué)參與展示，從中可以更加全面的了解學(xué)情，練習(xí)中可以由1、2、3號(hào)參與評(píng)價(jià)4、5、6號(hào)同學(xué)的展示成果，這樣不但可以增大參與量，同時(shí)也有效地促進(jìn)1、2、3號(hào)同學(xué)更高標(biāo)注的要求自己，從而達(dá)到全面提高的目的。

也可以根據(jù)題目難度設(shè)置不同梯度的練習(xí)，分為三個(gè)層次，5、6號(hào)為第一層次，3、4號(hào)為第二層次，1、2號(hào)為第三層次，實(shí)現(xiàn)人人都能 獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。

另外，由于巧妙設(shè)計(jì)變式于課堂教學(xué)中，學(xué)生感到課堂的豐富多彩，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。保持和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）歸納小結(jié)

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，常常需要將前后教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課堂小結(jié)串聯(lián)起來(lái)，使整個(gè)課程前后連貫，并通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)練的系統(tǒng)美、互相聯(lián)系的內(nèi)在美以及該知識(shí)體系的形成美，因此，那些具有承上啟下作用的課堂小結(jié)更顯重要——它既是教學(xué)的收束，又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總括，還體現(xiàn)著數(shù)學(xué)整體的美感。

小結(jié)的內(nèi)容一般分為四個(gè)方面，數(shù)學(xué)思想、主要知識(shí)、方法、注意點(diǎn)。小結(jié)時(shí)間、方法、形式也不盡相同，分段總結(jié)、整體總結(jié)、方法總結(jié)、規(guī)律總結(jié)、師生共同總結(jié)、生生互相補(bǔ)充總結(jié)等，可以按步驟進(jìn)行小結(jié)，用口訣進(jìn)行小結(jié)，用表格進(jìn)行小結(jié)，用樹(shù)狀圖進(jìn)行小結(jié)等等，大多遵循精講性原則，自主性原則，創(chuàng)造性原則，激發(fā)性原則等等。

（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一節(jié)課結(jié)束前，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

檢測(cè)的時(shí)段可分為課前，課中，課后，根據(jù)每節(jié)課的具體特點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行合理的安排。

檢測(cè)的難度可以適中，也可以分層，題目設(shè)計(jì)可以是以當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為主，也可以有層次性；督促學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)題。

評(píng)價(jià)的方式可以是自評(píng)，互評(píng)；生平，師評(píng)，如果時(shí)間允許，可以當(dāng)堂學(xué)生互評(píng)，也可以課下教師或小組長(zhǎng)評(píng)，對(duì)于有錯(cuò)誤的及時(shí)返給本人。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的是要第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師及時(shí)得到反饋，調(diào)解回授。做到“堂堂清”.將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為實(shí)際操作能力。

教無(wú)定法，貴在得法，以上是六步教學(xué)法的一般模式，根據(jù)課型和知識(shí)年級(jí)的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序或是結(jié)合。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究，合作交流——

實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸——評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)

基本流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。

1、教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲望，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，分析數(shù)學(xué)元素，整理數(shù)學(xué)信息，探求數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用完整、具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題可給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)本堂課不必解決的問(wèn)題可放入問(wèn)題口袋以后解決。

此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)放在首位。

二、自主探究，合作交流

自主探究，合作交流是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

1、學(xué)生提出有價(jià)值（與本節(jié)課知識(shí)緊密聯(lián)系）的問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的策略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過(guò)程，它使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向而進(jìn)行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、學(xué)生在自主探究中，一般問(wèn)題可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決，疑難問(wèn)題可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，集思廣益，合作交流，教師點(diǎn) 撥，順勢(shì)引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學(xué)生靈活掌握。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。

1、教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，并能做到以題及類(lèi)，舉一反三。這個(gè)過(guò)程是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)、同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當(dāng)堂完成作業(yè)。對(duì)于開(kāi)放性的題目可適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)

評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)是師生進(jìn)行課堂教學(xué)和反思的駐足點(diǎn)。

1、一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)對(duì)本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和較好的中差生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2、教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度尤其是過(guò)程與方法來(lái)進(jìn)行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學(xué)生今后解決此類(lèi)問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題指明方向。

第四篇：數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

在上課前，要進(jìn)行集體備課，編制預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案。集體備課要集中研究以下問(wèn)題：

1、如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)最有效？

2、共同研究各課時(shí)的教學(xué)方案；

3、確定學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍、內(nèi)容、方式、時(shí)間、目標(biāo)；

4、自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題，提醒學(xué)生如何思考？

5、設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？

6、如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決問(wèn)題？

7、如何設(shè)計(jì)課后作業(yè)，才能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)鞏固得更好？

8、怎樣設(shè)計(jì)周練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)知識(shí)？ 在集體備課結(jié)束后，備課組要確定編制預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案的教師，根據(jù)上述討論的結(jié)果，制定出預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案。預(yù)先案和導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要注意備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師的“教”是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。

一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，精要復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)鏈接，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。比如，我們?cè)谑褂脤?duì)比的教學(xué)方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，我們就應(yīng)該要求學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念、性質(zhì)、通項(xiàng)公式、求和公式等相應(yīng)的概念、性質(zhì)、方法。

（二）情景導(dǎo)引，體驗(yàn)概念

在預(yù)習(xí)案中，教師結(jié)合將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的素材，舉出生活中的實(shí)例，給學(xué)生一定的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，也讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，我們?cè)谧寣W(xué)生預(yù)習(xí)橢圓時(shí)，可以給學(xué)生一些橢圓的圖片，星球運(yùn)行的軌跡；也可以讓學(xué)生按照課本介紹的方法，自己動(dòng)手畫(huà)出橢圓。

（三）小組合作、討論質(zhì)疑。

學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，在理解生活實(shí)例的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。結(jié)合預(yù)習(xí)案的要求，逐一檢查，看看每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)沒(méi)有。對(duì)自己理解不清楚的內(nèi)容，甚至是不能理解的內(nèi)容，可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流，也可以交流自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)分組一定要做到分組平衡，每個(gè)小組都有優(yōu)生，中等生，后進(jìn)生，這樣學(xué)生之間才可以相互幫助，達(dá)到共同進(jìn)步。

（四）收集問(wèn)題，研究學(xué)情

教師在上課前，運(yùn)用多種途徑和方法，收集預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師要通過(guò)自己的教學(xué)和改作中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。我們也可以找學(xué)生談心，找到學(xué)生存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣都有助于教師找到合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在上課前，可以讓小組長(zhǎng)或者是課代表匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，關(guān)鍵是讓他們匯報(bào)哪些懂了，哪些不懂，哪些需要老師簡(jiǎn)單講解，哪些還需要老師詳細(xì)講解。值得注意的是，教師要可以仔細(xì)考量，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是表面上懂了，還是理解了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如果只是表面上懂了，那么教師還需要進(jìn)行講解。

二、課堂探究

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助預(yù)習(xí)案中的舉出的例子，也可以給出實(shí)物展示，也可以運(yùn)用多媒體展示，將抽象問(wèn)題具體化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也可以另外構(gòu)造問(wèn)題情境，或者舉出生活中的例子，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生能夠更快、更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。需要提醒的是，舉出的例子一定是學(xué)生常見(jiàn)的，現(xiàn)實(shí)生活中有一定指導(dǎo)意義的。比如說(shuō)，我們將線性規(guī)劃的時(shí)候，可以舉出生活中的求運(yùn)輸費(fèi)用的最優(yōu)解等常用問(wèn)題，既讓學(xué)生感興趣，又有實(shí)際價(jià)值，也能夠和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。

（二）小組展示，達(dá)成共識(shí)

在預(yù)習(xí)案中，每個(gè)小組已經(jīng)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，形成了相應(yīng)的小組意見(jiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓每個(gè)小組展示自己的預(yù)習(xí)成果，展示小組復(fù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)案中每個(gè)問(wèn)題的解答，從中體現(xiàn)相應(yīng)的方法和思想，也可以讓每個(gè)小組提出自己在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)。然后，我們請(qǐng)其他小組對(duì)該小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出該小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的展示和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生抽象出知識(shí)的本質(zhì)。在小組展示結(jié)束后，教師要總結(jié)大家已經(jīng)解決的問(wèn)題和需要解決的問(wèn)題。

（三）師生互動(dòng)，理解概念

在小組展示，教師點(diǎn)評(píng)后。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)中重要的字、詞、句、公式，多角度、多層次、多方面的理解概念和知識(shí)的本質(zhì)屬性。課內(nèi)應(yīng)通過(guò)大量的正、反實(shí)例，變式等，反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要解決好新舊概念的互相干擾。對(duì)于定理，我們要分析定理，理解定理證明的方法、步驟。但是，這些內(nèi)容不是教師一個(gè)人完成的，而是要通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的引申，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的抽象，讓學(xué)生逐步分析，比較，歸納，從而形成對(duì)新的概念的理解。

（四）鞏固知識(shí)，分析例題

我們要運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題。要把剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，在這些例題中體現(xiàn)出來(lái)，尤其是注意這些知識(shí)與其他相近、相似、相反的知識(shí)，找到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。我們可以采用辨析題、選擇題，解答題等多種方式進(jìn)行鞏固。值得注意的是，我們一定要做到回歸教材，回歸基本方法、思路，回歸情境引入。通過(guò)例題的分析，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，看看自己存在的問(wèn)題和不足，要分析自己知識(shí)點(diǎn)掌握不好的癥結(jié)在哪里。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意，例題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性，要層層遞進(jìn)；例題解答結(jié)束，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，培養(yǎng)主動(dòng)梳理規(guī)律和方法的意識(shí)，達(dá)到更好地掌握知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的目的。

（五）變式探究，深化知識(shí)

在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在不改變解題思路和解題方法的基礎(chǔ)上，我們可以變換例題的數(shù)據(jù)，題型，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于公式，我們要在例題基礎(chǔ)上，對(duì)公式形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生適應(yīng)公式的變式。我們還可以適當(dāng)改變例題的條件，結(jié)論，問(wèn)題，進(jìn)行有必要的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高熟練程度，做到舉一反三，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（六）分享成果，練習(xí)鞏固

我們?cè)趯W(xué)習(xí)完新知識(shí)后，小組要進(jìn)行討論，探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。每個(gè)小組要寫(xiě)出知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到所學(xué)知識(shí)與復(fù)習(xí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，點(diǎn)評(píng)相關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，歸納出例題中的題型，總結(jié)規(guī)律，方法，步驟。然后教師給出學(xué)習(xí)較為典型的題型，讓學(xué)生能夠及時(shí)、獨(dú)立的完成練習(xí)。

（七）課堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)效果

教師對(duì)剛才的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教師要對(duì)沒(méi)有掌握好的學(xué)生，提出自己的建議，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，方便每個(gè)學(xué)生進(jìn)行改正。然后，教師在學(xué)生所暴露的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一組題，進(jìn)行課堂檢測(cè)，檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的改正情況，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋糾正，注意控制題目的難度，數(shù)量和做題時(shí)間。通過(guò)以上的總結(jié)、練習(xí)、檢測(cè)，我們可以看出本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后面布置相應(yīng)的課后作業(yè)提供了依據(jù)。值得注意的是，我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，要肯定學(xué)生的成績(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，一定要讓她們感覺(jué)到自己有收獲，有學(xué)習(xí)的熱情。

三、課后鞏固

（一）作業(yè)反饋，訓(xùn)練鞏固

從課堂中的練習(xí)和檢測(cè)，可以看出學(xué)生存在的問(wèn)題，我們布置作業(yè)要有一定的針對(duì)性，課堂中暴露的問(wèn)題，就是我們要完成的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)中，不一定要求選擇、填空、解答面面俱到，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)可能考查的題型，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。教師要做到全批全改，甚至可以面批面改，并及時(shí)記錄學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）自主選擇，深化提高

結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們可以編制有層次，有梯度的周練練習(xí)。教師可以讓他們選擇性的完成相關(guān)作業(yè)，一定做到因材施教，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要重視能力。部分尖子生還可以利用課余時(shí)間，完成其他相關(guān)的課外作業(yè)，深化提高所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思

教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，以及測(cè)試、作業(yè)中反饋的情況寫(xiě)出教學(xué)反思。要包含學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題、教師對(duì)問(wèn)題的分析、教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，也應(yīng)該包括自己在課堂中存在的問(wèn)題，以及教學(xué)的改進(jìn)措施，在反思中，要寫(xiě)出本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正補(bǔ)救，挖掘較好的教學(xué)方法，為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：課堂教學(xué)模式探討---數(shù)學(xué)新授課

課堂教學(xué)模式探討---數(shù)學(xué)新授課

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。而新課程課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”其基本理念是：以學(xué)生為本，要求所有學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展。新課程對(duì)于數(shù)學(xué)課的要求是：使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)的內(nèi)容方面，轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過(guò)程方面，其核心是給學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中都參與數(shù)學(xué)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生存和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己積極主動(dòng)的探索去理解和掌握，在自身活動(dòng)的過(guò)程中去體驗(yàn)和感知，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的方法與途徑。

那么，如何更好地在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使之成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律呢？在這種理念指導(dǎo)下，通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了適合于新課程背景下數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式。供大家批評(píng)指正。即自主合作反思教學(xué)，其操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與”—→“自主探究，積極參與”—→“合作交流，競(jìng)爭(zhēng)參與”—→“建構(gòu)知識(shí)，能動(dòng)參與”—→“拓展運(yùn)用，創(chuàng)造參與”—→“反思?xì)w納，提高參與”。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與?！八季S自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定有力的基礎(chǔ)。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來(lái)主動(dòng)摘果，教師要做學(xué)生探索求知的引發(fā)者。

如在講圓中《弧長(zhǎng)》一節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們都知道，操場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的400米跑道是由兩個(gè)100米直道，兩個(gè)100米的彎道組成的，現(xiàn)在讓你去設(shè)計(jì)操場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)跑道的圖紙，你該如何設(shè)計(jì)呢？為我們將來(lái)能成為工程師、設(shè)計(jì)師，請(qǐng)大家自學(xué)本節(jié)課后來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”。來(lái)自生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，為新知的學(xué)習(xí)找到了“固著點(diǎn)”，使學(xué)生迅速進(jìn)入“憤”、“悱”狀態(tài)，為新知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。

又如在講授《有理數(shù)的乘方》一課時(shí)，我拿了一張紙進(jìn)入課堂說(shuō)：“這張紙厚約0.1毫米，現(xiàn)在對(duì)折3次厚度不足1毫米，如果要對(duì)折30次，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下厚度為多少？”學(xué)生紛紛做出估計(jì)，有的說(shuō)30毫米，有的說(shuō)60毫米，膽子大一點(diǎn)的說(shuō)10米。我說(shuō)“經(jīng)過(guò)計(jì)算，這厚度將超過(guò)10座珠穆朗瑪峰疊起來(lái)的高度?！蓖瑢W(xué)們都驚訝不已，紛紛要求教會(huì)他們計(jì)算方法。全班同學(xué)興趣盎然，課堂氣氛和諧，教學(xué)效果良好。

2、自主探究，積極參與。著名的教育家愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)”。圍繞問(wèn)題情境，要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索知識(shí)的形成過(guò)程、問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智能，展示了學(xué)生的主體個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生素質(zhì)。這正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，要求教師一定要耐心觀察、等待，確保學(xué)生的自主探究的質(zhì)和量，起到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。做到凡是學(xué)生能探索出的絕不代替，凡是學(xué)生能獨(dú)立解答的絕不暗示，正所謂“好的老師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而不是傳授真理”。以《弧長(zhǎng)》一課為例，學(xué)生在此環(huán)節(jié)動(dòng)手嘗試、主動(dòng)探索得非常投入，景象非常感人。有些課則可在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題看書(shū)自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題往往更富有挑戰(zhàn)性，更能鍛煉人的思維，因此不能只讓學(xué)生做“答”，不讓學(xué)生做“問(wèn)”。事實(shí)上，人都有自主發(fā)展的本能，學(xué)生的一些靈活思維和創(chuàng)新有些可能是老師想不到的，要讓學(xué)生自己以發(fā)現(xiàn)者、研究者的身份主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

3、合作交流，競(jìng)爭(zhēng)參與。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流，有助于充分展示思維過(guò)程、暴露存在的問(wèn)題，使學(xué)生主體在環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的迸發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如在《弧長(zhǎng)》一課的合作交流中，我首先讓學(xué)生上臺(tái)展示自己設(shè)計(jì)的成果，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的道理和方法。學(xué)生爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評(píng)價(jià)別人,熱情非常之高，頗有自己已成為工程師的感覺(jué)。這種從主體高漲的熱情、享受成功的愉悅到積極的思維、相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，創(chuàng)造的生動(dòng)的情境不能不令你震撼，所有這一切為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、建構(gòu)知識(shí)，能動(dòng)參與。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗(yàn)感悟知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識(shí)的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體能動(dòng)地思維、特色地理解與加工，并把新知識(shí)納入個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識(shí)、新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，讓學(xué)生能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。

如《弧長(zhǎng)》一課中，可引導(dǎo)學(xué)生在展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們?cè)O(shè)計(jì)跑道的根據(jù)就是弧長(zhǎng)公式。那么誰(shuí)能說(shuō)一下生活中哪些物體和工具有用到弧長(zhǎng)的？同學(xué)們踴躍參與，七嘴八舌，有關(guān)自行車(chē)車(chē)鏈、皮帶輪等生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題輕松得以解決，使他們對(duì)弧長(zhǎng)有了更深刻的了解和掌握。

5、拓展運(yùn)用，創(chuàng)造參與。新知識(shí)的運(yùn)用與拓展，需要教師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題層次與序列，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功、感受解決問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新的快樂(lè)。在運(yùn)用的過(guò)程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來(lái)的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個(gè)方法更好？為什么？并通過(guò)不斷的評(píng)價(jià)激勵(lì)，鼓舞學(xué)生創(chuàng)造性拓展運(yùn)用，鼓舞學(xué)生走向成功。改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的評(píng)價(jià)方式為多鼓勵(lì)、多維度的質(zhì)性評(píng)價(jià)。

在《數(shù)據(jù)的收集與整理》一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的實(shí)踐活動(dòng)，能根據(jù)具體問(wèn)題的需要制作適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，并初步從統(tǒng)計(jì)圖中學(xué)會(huì)獲取有用的信息，而且不少學(xué)生投入了極大熱情和智慧。如：我們?cè)谥v調(diào)查“你怎樣處理廢電池？”時(shí)，先親自設(shè)計(jì)一個(gè)較為完整的調(diào)查問(wèn)卷，分組實(shí)施調(diào)查，調(diào)查者將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷發(fā)給被調(diào)查者，然后小組抽取樣本統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，通過(guò)小論文的形式用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)要論述了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。學(xué)生經(jīng)歷了收集，整理，描述，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論以及對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行解釋的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)“課題學(xué)習(xí)”也使學(xué)生對(duì)廢電池的回收，廢電池的危害以及人們的環(huán)保意識(shí)有一個(gè)定量的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地加入到科學(xué)回收廢電池的宣傳和行動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

6、反思?xì)w納,提高參與。新知的建構(gòu)、拓展運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，否則我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)絕好的提高良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)的知識(shí)與方法，反思解決問(wèn)題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較概括不同方法的共性、個(gè)性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)，可大大提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力，提高學(xué)生主體進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵的一步，也是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。在學(xué)完每一節(jié)課后，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（知識(shí)、方法、思路等）？你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？你準(zhǔn)備怎么辦？從而不斷提高學(xué)生的概括能力、反思能力，使學(xué)生在不斷的反思中成長(zhǎng),在反思中贏得成功。

根據(jù)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和研究，筆者認(rèn)為“自主、合作、反思”課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)新授課中效果明顯，有效地整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為目標(biāo)，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理化、科學(xué)化，真正做到學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在開(kāi)放互動(dòng)的環(huán)境中能學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，做到主動(dòng)探索，提高能力，發(fā)揮個(gè)性，使課堂教學(xué)過(guò)程成為知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。