第一篇：殷玉珍心得體會

學(xué)習(xí)《初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》心得體會

書院中學(xué)

殷玉珍 2014.2 作為一名奮斗在教學(xué)第一線的化學(xué)教師，在學(xué)習(xí)教學(xué)建議帶來的新觀念，新方法，新思路的同時，也時時處處感受著困難和壓力。在通讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)及配套教材后，結(jié)合自己近年的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍W(xué)習(xí)后的體會。

1、教育理念的轉(zhuǎn)化

隨著時代的進步，基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，新一輪課程改革已經(jīng)在各學(xué)校逐步開展起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)科教學(xué)建議中明確指出，應(yīng)改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

教學(xué)建議要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

2、要正確認識新的學(xué)習(xí)方式

新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚主體性和自主精神。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

3、今后我在教學(xué)中需要注意和加強的方面：

（1）、重視化學(xué)學(xué)科的“正面”教育。注意培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題。如正確看待環(huán)境問題，溫室效應(yīng)在弊之外還有其利的一面。

（2）、重視化學(xué)史的教育意義在對學(xué)生科學(xué)思維及精神上的積極影響。

（3）、重視化學(xué)在社會、生活、科學(xué)三方面的聯(lián)系，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。

（4）、重視化學(xué)實驗教學(xué)特別是八個必做實驗。強調(diào)化學(xué)實驗安全意識。

（5）、重視新課標(biāo)的具體要求以此指導(dǎo)實際教學(xué)。吃透課標(biāo)、教材，靈活實施教學(xué)。

（6）、用心上好每一節(jié)化學(xué)課，勤寫教學(xué)反思、心得，大膽寫教學(xué)論文。

（7）、“讓思緒經(jīng)常處于不平衡狀態(tài)”多參與各項教學(xué)活動，多聽、多接觸，才有可能使我們的知識結(jié)構(gòu)不斷地從無序到有序。

（8）、拓寬視野，用好資源，防止自己知識的矮化和老化，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

（9）、重視精選習(xí)題，力爭做題高效。在試題講解時也要挖掘題目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育資源。

（10）、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗，記錄、研究、處理自己存在的不足。

總之，學(xué)科教學(xué)建議已經(jīng)為我們指明了新的方向，今后的教學(xué)中，我將以此為指導(dǎo)，吃透教材，繼續(xù)腳踏實地工作，更加勤懇、用心教學(xué)，使自己在新一輪課程改革中快速的成長起來！

第二篇：殷素玉事跡材料

用愛撐起一片快樂的“心空”

——雪堰中心小學(xué)道德模范殷素玉事跡材料 她小巧玲瓏，文靜素雅，踏實穩(wěn)重，從不張揚。這就是雪堰中心小學(xué)平凡而又普通的殷素玉老師。

還記得1990年，帶著青春的無限激情，滿懷對教育事業(yè)的真誠，她踏入了教育這片熱土，成為一名光榮的人民教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)24個年頭了。二十四年，有著太多的酸甜苦辣。三尺講臺，一支粉筆，沒有豪情壯語，沒有驚心動魄，“愛”是她全部的內(nèi)涵。

一、愛灑童心，以心動心

教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。一個教師，只有走進學(xué)生心靈，才能讓其“親其人，信其道”,成為他們真正的朋友，達到心與心的交融。

作為一名班主任，她尊重學(xué)生，千方百計地呵護學(xué)生的心靈，從愛護學(xué)生的自尊心入手，關(guān)愛每一個學(xué)生。在平時的工作中，看到學(xué)生氣色不好，精神不佳，她總要上前問一聲寒暖；學(xué)生突然病了，她會及時打電話通知家長，親自帶他去看?。粚W(xué)生病假后回到學(xué)校，她會主動為學(xué)生補課；還時時注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。學(xué)生的頭發(fā)、手指甲長了，及時提醒他們?nèi)ゼ?；學(xué)生的書本掉在地上，她會馬上彎腰撿起來把它放好；看到桌子亂了，地上臟了，她二話不說，親力親為；課間活動時、放學(xué)時她總要囑咐學(xué)生一定要注意安全；對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，幫助他們找原因，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促使進步；對個別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，也從不當(dāng)眾訓(xùn)斥，而是用一顆真誠的愛

心去感化他、教育他??這些雖然都是一些小事，但是這點點滴滴都已打動學(xué)生的心靈。

二、滿腔熱忱，以心育心

愛是一個永恒的話題，教師對學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。她每天用愛編織著珠鏈，用愛心搭起橋梁。

記得她接任三（1）班班主任的第一天，剛踏進教室，就被一個追逐打鬧的小孩撞了個滿懷。孩子們哄堂大笑，然后七嘴八舌地說開了：“老師，他叫張守豹，是個也是個懶惰大王。”“老師，他有點笨的。”??孩子們天真無瑕的話語使她內(nèi)心受到震撼，直覺告訴她，教育好這個孩子不會那么容易。她沒有批評張守豹，而是請他做好，幫他整了整衣服，把快要掉下的紅領(lǐng)巾重新佩戴好，并鼓勵他說；“老師相信你能進步，我們大家都會幫助你的，要努力哦！”他低著頭不說話。后來，才解到他是個外地生，父母都是文盲，平時沒時間管孩子，打工掙點錢勉強維持著一家人生活。面對著這樣一個孩子，她絲毫沒有看不起，反而給他更多的關(guān)心，號召全班同學(xué)一起幫助他。只要看到他有一點點的進步，就及時表揚鼓勵他。如今，同學(xué)們不再嘲笑了他了，因為他在各方面也有了很大的進步。

三、無私奉獻，以心交心

從教以來，她時刻銘記著“愛生如子，無私奉獻。”尤其是對貧困生，更是傾注自己的滿腔熱情。

班里有一個外地男生叫林宏，一家四口租住在一間不滿10平方米的陰暗潮濕的小屋里。父親在廠里打工，母親一邊帶著幼小的妹妹，一邊撿垃圾。林宏剛到班級，一臉的愁苦，雙眉緊鎖，整天不講一句話。課堂上總是低垂著頭，上學(xué)總是遲到。她看在眼里，急在心里，在下班后走進了林宏的家，見到了他的母親，可沒見到林宏。原來他在放學(xué)路上還在撿垃圾里的廢品。而且每天中午他要回家自己弄吃的，經(jīng)常是冷饅頭、涼水。了解情況后，她向全班同學(xué)說：同在藍天下，我們決不能班集體中的一個同學(xué)落下。同學(xué)們聽后，商議好，決不能袖手旁觀，一定要伸出援助之手，用集體的關(guān)愛去溫暖林宏那顆自卑的心。于是同學(xué)們試著去親近他，送他筆，給他本子、作文選。成績好的同學(xué)約定每天利用課后時間幫他補習(xí)功課。班里有什么活動也都拉著他一起參加。她也為林宏同學(xué)操了許多心。教室里談心，操場上聊天，在心靈上給他陽光，給他雨露；還為他爭取到了學(xué)校的補助費，并且還利用課余飯后為他補習(xí)。

不久，林宏不再憂郁，不再自卑，笑容爬上了他的臉。課堂上他也敢高高地舉手。他和同學(xué)們?nèi)诔闪艘惑w。在抗震救災(zāi)活動中，他把撿垃圾得來的兩塊硬幣捐給了災(zāi)區(qū)。在獻愛心捐廢活動中，他毫不猶豫地把撿來的廢紙捐了出來。讓人想不到的是，他在兩次古詩詞考核中取得了99分的好成績。是老師的愛溫暖了林宏幼小的心靈，讓他健康快樂地成長。

四、潛心教學(xué)，碩果累累

教學(xué)中，她潛心鉆研教材，精心備課，認真上課。及時進行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于探索教學(xué)規(guī)律。她不放過任何一次學(xué)習(xí)進修的機會，及時把學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)上。自踏上三尺講臺那天起，她時刻銘記著老前輩的教誨：教書是良心活，可不能虧了孩子們呀。于是，在教育教學(xué)中，她一直信奉“愛的教育”，讓學(xué)生徜徉在愛的海洋里。因為愛，她收獲了愛，收獲了豐富的教育教學(xué)成果。

她曾多次上過公開課，尤其在“鳳凰語文校園行”活動中執(zhí)教的《狼和鹿》觀摩課受到領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評。教學(xué)之余，不斷研究、總結(jié)，撰寫的十幾篇論文獲獎，另外還有兩篇論文發(fā)表。開展的中隊主題活動《讓健康美德成長護航》受到老師、家長的一致好評，并獲得武進區(qū)二等獎。在武進區(qū)班主任工作征文比賽中榮獲一等獎，少先隊論文《營造育人環(huán)境，陶冶高尚情操》和《切實抓好隊干部隊伍的建設(shè)》分別獲全國二、三等獎，《依托中隊文化，培養(yǎng)隊員素質(zhì)》獲武進區(qū)二等獎。輔導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作多次獲獎或發(fā)表。先后多次被評為鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師“優(yōu)秀班主任”以及校“教科研工作先進個人” “勤樸之星”等榮譽稱號。另外，她在武進區(qū)“青年教師形象技能比賽”活動中榮獲一等獎，在武進區(qū)美文誦讀比賽中獲二等獎。在2008被評為武進區(qū)優(yōu)秀教育工作者，在2012被評為武進區(qū)師德先進個人。

她深知：這是大家對她的肯定與鞭策，這些成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事的幫助。如今，她正以優(yōu)秀教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不懈努力著，恪守著自己的誓言，讓自己的青春綻放出最美麗的火花?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！彼冀K無怨無悔。

第三篇：班主任論文殷素玉

師愛是師生心靈溝通的橋梁

雪堰中心小學(xué) 殷素玉

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。而班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令人棘手的就是轉(zhuǎn)化后進生。轉(zhuǎn)化后進生是班主任所肩負的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。在班主任工作中，我也深深地體會到，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，師愛是師生心靈溝通的橋梁，是轉(zhuǎn)化后進生的法寶。

我班有個學(xué)生叫李正洋，記得他三年級剛轉(zhuǎn)來時，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天學(xué)生總是向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正想做一個他人喜歡的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)――奚文君跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對奚文君同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。奚文君同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，奚文君同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時，我就跟奚文君同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是奚文君同學(xué)的幫助。在以后的日子里，在同學(xué)們的幫助下，自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至還主動每天留下來打掃衛(wèi)生，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師奚文君同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?案例分析：

自身的性格特點、家庭教育、學(xué)校教育不夠完善等原因，使李正洋成為了“后進生”。我覺得改變這類孩子的最根本的辦法就是善待他們，關(guān)注他們，給他們無私的愛，讓他們感受到集體的溫暖，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)、生活的自信心。

1、以人為本，真情付出

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于李正洋這樣特殊的后進生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶?，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他自信地抬起頭，融入班集體，各方面有了進步。

2、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓李正洋同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和奚文君同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

3、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。李正洋的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)有了進步，自信歡樂的笑容綻放在他的臉上。

在短短幾個月的時間里，李正洋發(fā)生了很大的變化。他樹立了較強的自信心，變得性格開朗，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，關(guān)心集體，也受到了其他同學(xué)的尊重，簡直是換了一個人。歷經(jīng)此事，我深深地感受到：每一位學(xué)生都是一本豐富的書，一個多彩的世界。我們要想真正讀懂“每一本書”，看清“每一個世界”，就必須 用師愛架起師生心靈溝通的橋梁。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生！

第四篇：殷玉玲教學(xué)設(shè)計

《觀潮》教學(xué)設(shè)計

楊家灣小學(xué) 殷玉玲

每日一句：寄語重門休上鑰，夜潮留向月中看。主題演講；介紹錢塘江大潮的成因

閱讀導(dǎo)航；1.作者按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景色 2.課文還從哪看出錢塘江大潮的雄偉的

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)過程

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。1．師生交流，品讀。潮來前 籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜（板書）觀潮

潮來時 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂 潮去時 漫天卷地 風(fēng)號浪吼

在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3．小組合作學(xué)習(xí)。（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？（3）分工進行有語氣地朗讀。

4．反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞

句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風(fēng)號浪吼）6．學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

四、以文代文；閱讀《第一次見到長江》回答3.4題 五．小練筆；按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）

第五篇：盛玉珍讀后感

讀《第56號教室的奇跡》有感

作為教師，我們必須經(jīng)常充實自己，發(fā)展自己。為此，學(xué)校推薦了《第56號教室的奇跡》這本書。

拿起這本書，先翻看序言及封底的讀者反饋，都是非常感動人的字眼，心中先對這本書充滿了期待。一打開書，看到了這樣一句話：我這個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間。這是雷夫?qū)ψ约航虒W(xué)生涯的總結(jié)。我非常喜歡雷夫說的這句話，因為，我也是個沒有特別突出創(chuàng)造力的人，雷夫給予他的學(xué)生在他能力范圍內(nèi)的最寶貴的東西——時間，我呢，我給予了我的學(xué)生們在我能力范圍內(nèi)的認真、執(zhí)著、一絲不茍。帶著這樣的心情，我走進了《第５６號教室的奇跡》。

雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨慎！這是一個即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學(xué)生懷有愛心，為信仰不懈努力的人。看著他書中所描述的點點滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認同。借雷夫老師的觀點，說說自己的教育理想。

1、以信任代替恐懼。

“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。”現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因為我也終于明白，與其火冒三丈地學(xué)生發(fā)火，不如再講一遍，甚至十遍……正如雷夫老師所說：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”

2、用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。

“絕對不可拿某個學(xué)生的考試成績跟另一個學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步?！薄吧砑娼處熀湍赣H角色的我，也一直在學(xué)習(xí)和改進當(dāng)中，我會用自己過去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比?！?/p>

盲目與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進步是不言而喻的。這也是我近兩年促進學(xué)生進步的一個方法，也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。

3、犯錯的孩子需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對犯錯的孩子大吼會適得其反的：大吼通常是因為想好，然而批評孩子只會讓?犯錯者?更容易出錯——他會不知道怎樣做才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”

善待孩子，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒?，我認為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔(dān)心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅犯錯的孩子需要善待，父母、孩子、伴侶、、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

4、學(xué)生要學(xué)會為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?/p>

有一部分學(xué)生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

5、延遲享樂。

“第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人?！薄白詈玫臇|西會留給懂得等待的人。”

雷夫老師在教室里融入經(jīng)濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡，因為他們明白今天的努力將為他們開啟另一扇門，通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎？當(dāng)然很少有人明白。因為我們的孩子是及時享樂的，并且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這一套模擬社會經(jīng)濟法則的系統(tǒng)中體會延遲享樂的真諦。不過，作為母親的我或許將來可以讓自己的孩子嘗試一下。

幾個晚上仔細研讀了這本《第56號教室的奇跡》的佳作，掩卷深思，受益匪淺，只感覺自己教學(xué)的心旅又多了一份堅定和從容。

盛玉珍