第一篇：生本課堂下小組合作在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐

生本課堂下小組合作在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸得以凸顯，小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用越來越廣泛，雖然小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)有著非常大的促進(jìn)作用，對高效課堂的建構(gòu)有著十分重要的意義，但小組合作學(xué)習(xí)存在著各種問題，這主要是由于教師在實施小組合作學(xué)習(xí)過程中忽視了學(xué)生的主體地位造成的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過合理建構(gòu)小組，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下開展小組合作探究活動，這些措施為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文

隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂研究逐漸興起，教學(xué)模式亟待更新，新型的“小組合作探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)運而生。而在小組合作探究性學(xué)習(xí)中，因為小組的分配不合理，或者是教師的引導(dǎo)不夠到位，而出現(xiàn)了“假”探究，小組在合作的時候，只是驗證結(jié)果，并沒有真正參與到探究活動中去，這是由學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得以確立所導(dǎo)致的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要做到“以學(xué)定教”“以學(xué)定探”，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識儲備來出發(fā)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

一、合理分組，讓每一個小組成員都積極參與

小學(xué)語文課堂中，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一股“熱潮”，但是又完全停留在形式上，為了避免這類現(xiàn)象的發(fā)生，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)。小組合作顧名思義就是將學(xué)生分成一個個小組進(jìn)行合作探究，這些小組作為一個課堂基本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)人教版六年級上冊《陶罐和鐵罐》時，第二個教學(xué)片段中要求學(xué)生帶上道具分別扮演陶罐和鐵罐，教師的課前預(yù)設(shè)中學(xué)生非常踴躍地參與表演，然而實際課堂上出現(xiàn)了問題：有一個小組的學(xué)生都不喜歡扮演鐵罐，都喜歡扮演陶罐，這種情況下，我們的小組怎么才能發(fā)揮出最大的合力？這個時候，老師決定自己來扮演，而且從語氣、動作上做了生動形象的表演，面對教師傳神的表演，學(xué)生驚呆了，喧鬧的課堂變得安靜下來，進(jìn)而引起了熱烈的掌聲。這個時候，學(xué)生才意識到，其實小組內(nèi)每一個人都非常重要，不僅僅要有陶罐，還要有鐵罐，只要你能做好自己的事情，每一個角色都很精彩。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在我們教育中，興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。小學(xué)語文教學(xué)要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一些真實的情境來感知和運用所學(xué)知識，情境設(shè)置得是否形象、生動直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的思維活躍程度。

比如，在講述《春風(fēng)吹》時，此時正好春天來臨，萬物復(fù)蘇，因此在上課的時候，我首先問了一個問題：同學(xué)們，春天來，春風(fēng)吹，當(dāng)暖暖的春風(fēng)吹來的時候，大自然都發(fā)生了哪些變化啊？然后根據(jù)這個問題，讓學(xué)生以小組的形式來探究并匯報當(dāng)春風(fēng)吹來的時候，大自然的變化。讓學(xué)生通過小組合作探究后，來匯報春風(fēng)是如何吹綠了柳樹，吹紅了桃樹，吹來了燕子，吹醒了青蛙的？通過小組合作探究活動，能夠讓小學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)去感受生活中春天是什么樣子，我們的課文來源于生活，而又與生活并不完全一樣，我們所學(xué)的文章最終還要應(yīng)用于生活中去，為生活所服務(wù)，通過這樣的引領(lǐng)和教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有很大的提升，并且也能為他們樹立一個生活和我們所學(xué)知識之間的關(guān)系，生活是語文來源的土壤，語文又最終服務(wù)于我們的生活。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，首先要給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也符合我們教學(xué)中常用的任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在這個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)中來展開小組合作學(xué)習(xí)，這個任務(wù)的制訂原則要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生通過自己的努力達(dá)成這個任務(wù)，這個任務(wù)制訂得不能太高，不能讓學(xué)生怎么努力都無法達(dá)成；也不能太低，不能讓學(xué)生輕易就完成。只有這樣，我們小學(xué)語文課堂的高效性才能真正體現(xiàn)出來，只有這樣，學(xué)生才有不斷學(xué)習(xí)的動力，也只有這樣，學(xué)生才能在不斷地努力過程中提高自己的小學(xué)語文水平。

在教授“坐井觀天”時，學(xué)生提問：“為什么青蛙坐在井底看到的天空只有井口那么大？”學(xué)生因為缺乏生活經(jīng)驗，對此無法理解，于是教師提議：同學(xué)們小組討論，大家一起想想辦法，為什么坐在井底的青蛙看到的天空那么小呢？學(xué)生通過小組討論，一個小組想出了一個辦法：把紙卷成紙筒，從紙筒的下端看教室的天花板，會發(fā)現(xiàn)天花板只有圓筒那么大的一塊面積。其他小組聽了之后，紛紛實驗，最后理解了坐在井底確實只能看到井口大的天空。

總之，在平時的教學(xué)過程中，要想發(fā)揮小組的最大合力，教師不僅要將其進(jìn)行合理的分組，還要為其制訂明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過設(shè)置教學(xué)情境和探究活動，讓每一個小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中，只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，他們才能像課堂的主人一樣去學(xué)習(xí)、去探究，去實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕鴻.小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].四川師范大學(xué)，2012.[2]范梅.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

第二篇：生本課堂下的小組合作

生本課堂下的小組合作

羅燕

方式，而真正實施起來，在教學(xué)中并沒有落到實處。以往的小組合作都是停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是“嗡嗡”的聲音。所以，要想使小組合作學(xué)習(xí)真正有價值，必須講究藝術(shù)。下面，我就談?wù)勗谏菊n堂實踐中我所做的一些粗淺的嘗試。

一、小組成員合理搭配，明確分工

為了使每個組真正能動起來，在分組之前，我對每個學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真分析，針對學(xué)生的不同特長，把學(xué)生分成了四人一組，以優(yōu)帶差。讓他們選出最相信的人做組長，并根據(jù)各自能力明確分工。組長負(fù)責(zé)發(fā)言次序、小組活動的組織、小組內(nèi)的分工；組員分別承擔(dān)一項或兩項具體任務(wù)的完成。

二、注重小組交流的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)

小組交流是生本課堂中的一種常規(guī)化模式，小組交流有沒有實效性，直接關(guān)系到課堂效果。如果合作不好不但浪費時間會影響學(xué)生的成長，而且會使學(xué)生兩級分化。在剛開始實驗時，我們班學(xué)生不會小組交流。在交流時會說的都在說，不會的只顧東張西望，不知該做什么好?？吹竭@種情況，我并沒有批評他們。下課后，我認(rèn)真分析了發(fā)生這種情況的原因，其一在于教師沒有明確交流的具體要求。學(xué)生對做什么、怎么做不十分清楚。其二，小組長沒有發(fā)揮作用，致使大家的發(fā)言多次重復(fù)，沒有真正意義上的思維碰撞、相互啟發(fā)。于是利用課余時間，我對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)：讓他們把小組的4個人編上號，每次都按1、2、3、4號的順序來發(fā)言。一個人發(fā)言的時候，要求其他人必須注意傾聽，有不同意見先舉手示意，經(jīng)組長同意后再補(bǔ)充。對于交流的結(jié)果在小研究上要有體現(xiàn)，即每道題小組有幾種方法或有幾個不同的例子、幾種不同的發(fā)現(xiàn)，小組成員都要選取典型的在旁邊做上注解。

三、小組匯報鍛煉了學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力

剛開始的時候，到全班匯報時我叫哪個組都不愿意上來，更不用說哪個組敢主動到前面來匯報。原因是怕說錯了在全班出丑，挨老師批評，丟面子，傷自尊，所以我總是鼓勵學(xué)生要大膽發(fā)言，敢于匯報。無論對與錯，只要敢于到前面來，我就給這個小組發(fā)一顆“勇敢星”。尤其是平時發(fā)言少的，說錯了我也給予鼓勵。老師以寬容之心，善待錯誤及說錯的同學(xué)，讓“錯誤”成為教學(xué)資源。充分挖掘錯誤的價值，在容錯、糾錯中讓學(xué)生收獲知識，收獲自信，收獲快樂。

四、加強(qiáng)小組評價的激勵性

“人的潛能是無限的，在于人是一個可以激勵的系統(tǒng)?！比绻粋€人有了成功的表現(xiàn),有受到激勵,就會邁向更大的成功。在生本課堂的教學(xué)中，每節(jié)課都要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。老師的“你說得真棒！”、“你的發(fā)言實在精彩！”、“你好聰明呀！此時，他們的思維被激活了，思維發(fā)生了碰撞，即刻就產(chǎn)生了智慧的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然就產(chǎn)生了令你意想不到的極快的進(jìn)步。例如，我班的學(xué)生，在期末數(shù)學(xué)總評中一躍成為年級第一，大大的給了我一個驚喜。2018年4月25日

第三篇：生本課堂小組合作探討

生本課堂小組合作探討

有效的小組合作可以使學(xué)生在小組中的合作學(xué)習(xí)規(guī)范，課堂中的學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，每個學(xué)生交流合作的能力明顯提升，學(xué)習(xí)氛圍非常好，小組長的能力也有較大地提高。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作小組，課堂效率也會有很大程度的提高。那么怎么樣才能使小組合作有效呢，我有以下幾點建議：

一、合理選拔小組長，明確各個成員的職責(zé)

在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。選拔方式要多樣，可以是教師指定，自薦或組員民主推選。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。

小組長的責(zé)任是：

（1）檢查組員的課前小研究、課后的練習(xí)。

（2）課堂帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺的禮儀。

（3）小組長做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀(jì)律。

（4）做好小組成員的評價，還要及時向老師報告該組成員的表現(xiàn)。同時還明確組員的職責(zé)：

（1）按時完成課前小研究、課后作業(yè)與知識點的復(fù)習(xí)。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、幫教、展示或舉手回答問題的活動。

（2）監(jiān)督好小組長的工作是否到位。

（3）轉(zhuǎn)變評價方式，能實事求是地進(jìn)行評價，既評價別人的不足，也要看到別人的優(yōu)點。

二、科學(xué)設(shè)計前置性小研究，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備中合作。

前置小研究是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的載體，沒了它就無法展開合作學(xué)習(xí)。前置小研究要做到：

① 前置小研究設(shè)計要低入，開放。

② 剛開始布置小研究，要指導(dǎo)學(xué)生完成，對學(xué)生不清楚的指令要解釋清楚，對有動手操作的小研究，最好事先演示，等養(yǎng)成習(xí)慣再放手。③教師要重視學(xué)生小研究完成情況。上課前要檢查學(xué)生完成小研究情況，作 業(yè)小組評價的一個方面。

三、落實小組交流的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)。

小組交流是生本課堂中的一種常規(guī)化模式，小組交流有沒有實效性，直接關(guān)系到課堂效果。

① 剛開始小組交流，要培訓(xùn)學(xué)生，尤其是小組長，根據(jù)小研究的內(nèi)容，合 理分配，一般較簡單的題分給較弱的同學(xué)，依次分配，讓每人都有發(fā)言的機(jī)會。

② 對于小組不團(tuán)結(jié)合作，教師要加以關(guān)注，問清楚原因，個別做工作，必 要時進(jìn)行批評教育。

③在小組交流時，要求學(xué)生都站起來，把小研究放在中間，大家一起都能看 見，當(dāng)組員讀到這道題，其他組員也要手指到相同的題。手到，心到，思維才能跟上，聽得仔細(xì)了，錯誤也能分辨出來了，爭論自然就熱烈了，長期堅持訓(xùn)練，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣也養(yǎng)成了。

四、鼓勵學(xué)生大膽匯報交流，充分展示小組學(xué)習(xí)成果。

“小組合作”的問題解決了，接下來的最大困難就是班級匯報交流。小組匯報沒有提升，班級互動不熟烈，課堂就會沉悶，那么老師又該如何解決呢？

① 多鼓勵學(xué)生大聲說。剛開始學(xué)生聲音小，老師多鼓勵，嚴(yán)要求，可以讓 聲音大的學(xué)生演示，及時表揚。

② 教給學(xué)生一些語言表述的方法，如：下面由我們小組來進(jìn)行匯報；我們 小組匯報完了，其他小組有不同的意見嗎？ “我們小組匯報完了，你們愿意考考我們嗎？”“經(jīng)過預(yù)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)是??”、“我的例子是??”。

③ 訓(xùn)練學(xué)生抓住要領(lǐng)、有條理地說。數(shù)學(xué)知識具有邏輯性，要訓(xùn)練學(xué)生先 弄清楚問題的關(guān)鍵是什么，我準(zhǔn)備從哪幾方面說，對不好理解的內(nèi)容，最好通過舉例說明，下面同學(xué)也容易看懂。

④課堂中往往會出現(xiàn)上面小組在匯報，而下面的學(xué)生卻傾聽不仔細(xì)，不互動 交流的現(xiàn)象，沒有激發(fā)學(xué)生的興奮點。平時就可以教學(xué)生從這幾方面去聽：a、聽懂匯報學(xué)生所說內(nèi)容，不明白要及時問。b、與自己不一樣，要及時補(bǔ)充。c、說的好的，要說好在哪。對不良習(xí)慣的學(xué)生要及時指出，對傾聽認(rèn)真的小組要及時表揚。生本課堂中的教師從表面看沒有多大的作用，課堂的主角都是學(xué)生，教師退居幕后。但實際上，教師無論在調(diào)控課堂、穿針引線等方面都應(yīng)發(fā)揮“ 四兩撥千斤” 的作用。老師要善于抓住學(xué)生生成點，推進(jìn)課堂的深度。善于組織課堂，及時調(diào)控好課堂，把學(xué)生的討論都聚焦到課題的難點，激發(fā)學(xué)生興奮點，這樣就使課堂氣氛熱烈。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第四篇：生本課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)

生本課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)

[摘要]生本教育的核心理念是尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。在這種理念下,課堂應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)堂,把以往教學(xué)中主要依靠教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生學(xué),讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者,在教學(xué)上倡導(dǎo)先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、不教而教。生本教育提倡要有課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級交流、老師引導(dǎo)點撥等過程。

[關(guān)鍵詞]生本課堂;教學(xué)模式;教育理念

[中圖分類號]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)16-0125-02

生本課堂的理念已經(jīng)深入人心,但是其中存在著好多模仿和復(fù)制,作為一線教師只有讓生本課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)下嫁――從具體的實踐情景中產(chǎn)生適合自己的理論,才能獲得新生。如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué),是每一位教師追求的方向,高效課堂的構(gòu)建需要教師充分貫徹和落實生本教育觀,把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮與拓展,引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)活動中,努力做到使學(xué)生在課堂中會聽、會講、會評,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,現(xiàn)代教學(xué)巧妙地將社會心理學(xué)的合作原理納入課堂中,強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異,組成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組3~6人)。要求小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn),更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo),通過相互合作,共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo),將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制,體現(xiàn)了生本課堂的理念。

教育理念只有根植于課堂實踐這片土壤,才能具有鮮活的生命力,才能生根、發(fā)芽、開花,并結(jié)出豐碩的果實,惟有教學(xué)實踐才能檢驗生本理念是否內(nèi)化。教學(xué)案例就是教學(xué)實踐,通過教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)實踐反思,以教學(xué)案例為根本,通過反思來優(yōu)化生本課堂。

我國著名心理學(xué)家林崇德也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。教學(xué)反思之所以引起理論界和一線教師的普遍關(guān)注,主要在于它帶來了一種不同于常規(guī)的教學(xué)新理念,體現(xiàn)出教師自主思考和批判分析的態(tài)度和方法。教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實、典型記錄,也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實體現(xiàn),是不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法,能促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點,從而促成教師自我教育和成長。它有利于教師將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化,有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實際,有利于培養(yǎng)教師分析問題和解決問題的能力。因此,教學(xué)案例是教育教學(xué)研究的寶貴資源,是教師之間交流的重要媒介。

下面是筆者在成都市青羊區(qū)全體生物教師教研活動中,有關(guān)生物學(xué)科生本課堂中教學(xué)研討會的教學(xué)案例課提綱:

第二節(jié) 尿液的形成與排出

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

描述人體泌尿系統(tǒng)的組成,概述尿液的形成和排出過程。

(二)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生利用小組合作分析問題、解決問題的能力。通過資料分析,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。

二、教學(xué)重點、難點

(一)教學(xué)重點

尿液的形成過程。

(二)教學(xué)難點

學(xué)生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用的理解。

三、教學(xué)過程

(一)生物值日

按照學(xué)號輪流演講與本課主題有關(guān)的感人故事。

(二)新課引入

帶著演講故事的感動,學(xué)習(xí)和腎臟有關(guān)的知識。

拋磚引玉:前置性作業(yè)檢查。

(三)新授內(nèi)容

1.尿液形成:(1)學(xué)生分組實驗:尿液成分鑒定。(2)分析資料。(3)教師用ppt展示。(4)通過原尿與尿液數(shù)據(jù),思考比較,找出不同點。(5)各小組合作完成:尿的形成過程分兩步驟,過濾作用和重吸收。

2.尿的排出:各小組閱讀教材,自主學(xué)習(xí),自主總結(jié)。

3.前呼后應(yīng):小組內(nèi)合作,小組間競爭完成分組實驗提出的問題,依次利用本節(jié)課知識點找出尿糖原因、尿蛋白原因、尿血原因,并由一小組評講訂正尿糖原因,一小組評講訂正尿蛋白原因,一小組評講訂正尿血原因。

4.下節(jié)課前置性作業(yè)的布置,每小組各一個問題:(1)泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生總結(jié)。(2)人體依靠泌尿系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和皮膚之間的合作,把廢物排出體外。這些對人來說看似無用的物質(zhì)真的毫無用處嗎?目前人們對人糞尿有哪些處理方法?(3)吃鹽多了會感到口渴,通常情況下喝得多排得也多嗎?(4)收集有關(guān)人類汗腺遺傳病,如先天性外胚層發(fā)育不良的資料。(5)人體皮膚屬于人體哪一結(jié)構(gòu)層次?皮膚是器官嗎?說明理由。(6)皮屑脫落為什么不會使皮膚變薄?(7)為什么皮膚滋潤并有彈性和韌性?為什么可以用動物皮熬皮胨?(8)毛發(fā)從根生長還是從梢生長?(9)汗液的主要成分是什么?

通過本節(jié)課的教學(xué)案例和實踐,筆者做出如下反思:

其一,如何凸顯生本課堂。我們不妨假設(shè),如果在教學(xué)前學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容所知甚微,就不能體現(xiàn)生本課堂教學(xué)理念所主張的先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、不教而教。我們不妨再假設(shè),如果把將要學(xué)習(xí)課程的教學(xué)目的、要求,變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè),實際上是把教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題,通過前置性作業(yè)形式,提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)。因此,如何設(shè)計布置前置性作業(yè)就成為生本教學(xué)操作的重要環(huán)節(jié)。筆者所教學(xué)的班級均為九個學(xué)習(xí)小組,所以,每次課前預(yù)設(shè)九道前置性作業(yè),分配給九個學(xué)習(xí)小組,把學(xué)習(xí)任務(wù)教給每個小組,抓好小組長的培訓(xùn)工作,讓小組長認(rèn)真、負(fù)責(zé)地監(jiān)督好自己的組員。

其二,小組合作學(xué)習(xí)時雖然有些學(xué)生沒有按要求去做,但每個人都得到了發(fā)言的機(jī)會。合作討論太多有時會耽誤時間,盡管學(xué)生在小組中會非常認(rèn)真地去讀書、交流問題,但往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容滯后、滯留現(xiàn)象。

其三,不是所有的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和自制力都能達(dá)到一定水平, 如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不足,意味著沒有發(fā)言權(quán),這些學(xué)生將失去課堂的主動權(quán)。每個學(xué)生一學(xué)期要學(xué)七八門課程,在時間和精力上有時難以應(yīng)對各科的前置性作業(yè)。

其四,教師無法給予全面系統(tǒng)的講解,因而學(xué)生獲得的知識可能會缺乏系統(tǒng)性、連貫性,知識點在學(xué)生腦海中是零碎的、不完整的。

其五,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見。目前的課堂上,交流的過程存在于表達(dá)過程中,學(xué)生缺少傾聽,有些學(xué)生忙于表達(dá)自己的意見,根本沒有去認(rèn)真聽別人怎么說、怎么想,這樣,合作學(xué)習(xí)的效果就大打折扣了。

[參考文獻(xiàn)]

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第五篇：淺談生本課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

淺談“生本”課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

*****小學(xué) *** 時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一年的生本課堂教學(xué)改革過的真快，從效仿學(xué)習(xí)到自己的教學(xué)實踐，從理論學(xué)習(xí)到運用理論，一路走來，有喜有憂，有得有失，在生本教育的道路上讓我不斷地收獲著幸福和感動。下面，我就來談?wù)勎以谏菊n堂實踐中所做的一些粗淺的嘗試。

合作學(xué)習(xí)是生本課堂倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。高效的合作學(xué)習(xí)能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生全員參與、高效參與的最基本途徑和基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。學(xué)會尊重別人，傾聽別人，是“合作學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。在“生本”課堂中，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要靠小組合作來完成。小組合作安排在學(xué)生獨立研究后，班級匯報交流前。這是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生間互幫互學(xué)，以優(yōu)幫差，以差促優(yōu)。

一、小組成員合理搭配，明確分工。

為了使每個學(xué)生在課堂中真正動起來，在動腦的基礎(chǔ)上動口動手，實現(xiàn)真正意義上的合作，我首先劃分了學(xué)習(xí)小組。我對每個學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真分析，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績、思維水平、性格特點、語言表達(dá)能力、書寫水平等不同，把學(xué)生分成了四人一組。然后，讓他們自己選出最相信的人做組長，組長負(fù)責(zé)活動的組織。小組內(nèi)的分工、發(fā)言次序、重點討論的問題、組內(nèi)評價要由組長依據(jù)具體情況靈活確定。組員分別承擔(dān)一項或兩項具體任務(wù)的完成。

在小組交流之前，我對小組合作提出明確的要求：組長要給小組同學(xué)分好工，誰匯報哪個問題，誰記錄在交流時必須安排好。例如我在教學(xué)《平面圖形的面積整理與復(fù)習(xí)》一課時，四人為一小組，一人整理《平行四邊形的面積》，一人整理《三角形的面積》，一人整理《組合圖形的面積》，組長匯總各部分內(nèi)容并匯報，這樣使得每個同學(xué)在獨立思考的結(jié)果都得到了展示，而且在交流中互相啟發(fā)，互相借鑒，得到共同提高。

二、落實小組交流的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)。

小組交流是生本課堂中的一種常規(guī)化模式，目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗到成功的喜悅。小組交流有沒有實效性，直接關(guān)系到課堂效果。如果合作不好，不但浪費時間，而且會加速學(xué)生兩極分化。在剛開始實驗時，我們班學(xué)生不會小組交流。在交流時總是那些優(yōu)等生在說，中下等生只是被動地聽，不知該做什么，怎么做?？吹竭@種情況，我并沒有一味地責(zé)怪學(xué)生，而是在努力尋找自身的問題。我通過調(diào)研分析，找到了發(fā)生這種情況的原因：其一在于教師提出的要求不具體，學(xué)生對做什么、怎么做不十分清楚。其二，沒有利用好小組長，致使大家的發(fā)言多次重復(fù)，沒有真正意義上的思維碰撞、相互啟發(fā)。于是我利用課余時間，對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)。在課堂上耐心地引導(dǎo)他們這樣操作：首先，讓有問題的人發(fā)言，提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，其余人解答；如果沒有問題，讓小組同學(xué)按事先排好的順序來匯報。遇到一組內(nèi)四個人都不會的問題時，可以把問題記錄下來，在班級交流時解決。別人發(fā)言的時候，要求其他人必須注意傾聽，有不同意見先舉手示意，經(jīng)組長同意后再補(bǔ)充。別人列舉的典型例子、解題的新思路、新方法，用得恰到好處的詞語，都要吸收過來，為我所用。同一道題有幾種方法或有幾個不同的例子、幾種不同的發(fā)現(xiàn)時，小組成員都要選取典型的在練習(xí)本上寫明。

在學(xué)生小組交流時，我總是深入到小組中，細(xì)心地觀察、傾聽，了解小組交流進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)交流中的問題，不斷地研究反思、總結(jié)提高。小組合作中的問題逐步得到解決，如聽取發(fā)言隨意插嘴，不善于為自己的觀點尋找支撐理由，求助別人不禮貌，不會欣賞別人，相互間配合不默契等。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，小組交流發(fā)生了很大變化。學(xué)生在交流時不僅有序，而且思維更加活躍。每個人都能夠發(fā)表不同的見解，并能對同組的發(fā)言提出意見和建議。有時小組交流不能解決的問題，能夠及時向老師與其他小組求助。因此在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了分工合作，共同去解決疑難，共同體驗與分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。與此同時，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探究精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會了與他人友善相處，學(xué)會了樂于助人，學(xué)會了溝通，學(xué)會了理解。我們班的王雨新同學(xué)在《我的收獲》中寫到：“我在小組的合作學(xué)習(xí)中有了很大的進(jìn)步，懂得了去關(guān)心幫助同學(xué)。當(dāng)我看到我們小組的申潔同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我比自己考100分還要高興。”因此，我班學(xué)生，現(xiàn)在已養(yǎng)成一個習(xí)慣，無論做什么事情，他們都會以團(tuán)隊的形式出現(xiàn)，團(tuán)隊中若有哪個同學(xué)在學(xué)習(xí)、行為上掉隊了，其他人就立刻想辦法去幫助他。實踐表明，小組交流這一“兵教兵”的過程，無異于將原來的一個課堂一個老師變成了一個課堂幾十個老師。由于同齡人之間交流，少了畏懼感、緊張感，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，發(fā)揮了每個人的主觀能動性，因此大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵學(xué)生大膽匯報交流，充分展示小組學(xué)習(xí)成果。

小組合作的問題解決了，接下來的最大困難就是班級匯報交流。剛開始的時候，哪個組都不愿意上來，更不用說哪個組敢主動到前面來匯報。原因之一是怕說錯了在大庭廣眾之下出丑，丟面子，傷自尊，弄不好還會挨老師批評。這時候首先要解決的問題就是通過激勵措施來“刺激”學(xué)生大膽走向講臺。上課伊始，我將好話說在前邊：今天我們來比一比，哪位小組最勇敢。哪個小組敢到前臺來匯報，就給哪個小組發(fā)個“智慧勛章”。孩子們都好勝。同時我也努力改變自己，讓學(xué)生放下包袱，輕裝上陣。無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，都不批評、訓(xùn)斥學(xué)生。無論對與錯，只要敢于到前面來，我就給這個小組發(fā)一顆“智慧勛章”。尤其是平時發(fā)言少的，說錯了我也給予鼓勵。在容錯、糾錯、用錯中讓學(xué)生收獲知識，收獲自信，收獲快樂。學(xué)生膽怯不敢匯報的另一個原因是，不知怎么表述。開始的幾節(jié)課，我就一句話一句話地教學(xué)生怎么說。比如：匯報小組到了講臺前，小組長可以說“大家好！今天這節(jié)課由我們小組來進(jìn)行匯報”，然后成員依次說匯報的內(nèi)容，匯報完之后，可以說“我們小組匯報完了，其他小組有不同的意見嗎？”這樣一節(jié)課一節(jié)課地堅持訓(xùn)練，時間長了，學(xué)生自己就知道如何來做了。學(xué)生在發(fā)言前先說：“我的發(fā)現(xiàn)是??”，發(fā)言結(jié)束時告訴大家“發(fā)言完畢”，并懇請大家給自己提出意見和建議，加以評價?，F(xiàn)在小組匯報時，學(xué)生的熱情非常高漲，爭先恐后，生怕老師不叫自己組。很多時候我讓這個組學(xué)生發(fā)言了，另外組的學(xué)生就不高興，埋怨我沒有給他們匯報的機(jī)會。后來，我改變方法，讓學(xué)生主動到前面來匯報，其他組有補(bǔ)充的，也主動站起來說，他們表現(xiàn)得非常好。前些天我們年級進(jìn)行了期中測試，我把考后的測試卷交給了孩子們讓孩子們在小組內(nèi)先逐題講解，然后到講臺上當(dāng)小老師講解，講解后集體評價哪位小老師講解的最優(yōu)秀，這不但保證了小組內(nèi)人人有發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會，而且在全班發(fā)言的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了90%左右，學(xué)生的參與度空前提高。在生本課堂上，學(xué)生的勇氣增加了，對自己越來越有信心；學(xué)生的能力提高了，敢于向困難挑戰(zhàn)。生本教育的課堂上，孩子們的羞澀、靦腆感消失了，取而代之的是主動、積極、自信，更有一種讓人感動的熱情。生本課堂中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的一種有效手段。我在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前的小組合作學(xué)習(xí)或多或少地還存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點：

一、沒主見，人云亦云。

一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員的素質(zhì)是不一樣的，必然會有好中差之分。對于同一個問題，好的學(xué)生會積極思考，發(fā)表自己的看法。而差一點的學(xué)生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。這一現(xiàn)象在目前的小組合作學(xué)習(xí)中是很常見地，也正是這一現(xiàn)象的常見而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。

二、欠主動，坐享其成。

小組合作學(xué)習(xí)要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加。而在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，活動欠主動，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后做個無功之臣，坐享他人之成。這樣的學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時也影響了整個小組合作學(xué)習(xí)的效率。

針對以上問題，我們認(rèn)為在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意以下幾點：

1、學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的很重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

2、做到科學(xué)分組。在分組時，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有助于教師因材施教．有效彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識、團(tuán)隊意識、集體觀念。只要我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，小組合作教學(xué)就會真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。