第一篇：課堂教學中實踐生本

自2011年的3月，我校嘗試在課堂教學中實踐生本。歷時二年有余，在課堂教學中形成了“352”課堂教學模式。我在實踐中檢驗，在檢驗中思考，在思考中感受。今天，我覺得可以這樣說：“352”課堂教學模式符合生本的理念，實現(xiàn)了課堂四十分鐘的高效；符合學生的認知規(guī)律，讓我的課堂教學環(huán)環(huán)相扣，步步為營；“352”課堂教學模式是我實踐生本教育的成果，讓我收獲著做教師的幸福！

“352”課堂教學模式是指一篇課文的教學分為自學、展示、反饋三個階段，通過兩課時來完成。第一課時也分為三個階段，但與第二課時的教學設(shè)計不同，第一課時課前自學的內(nèi)容是：讀課文，把握課文的主要內(nèi)容；通過查字典、詞典，理解生字新詞；通過網(wǎng)絡(luò)查找和課文有關(guān)的資料。課中以檢查自學，深化自學為主要任務(wù)，課后布置學生繼續(xù)深入地讀課文，在自己感受深的語句旁邊做好批注。下面具體來談第二課時。

一、課前自學，是走進生本課堂的前提

學生的認知規(guī)律決定了生本的方法論“先做后學”“先學后教”，“課前自學”就是這一方法論的實踐。在課前布置學生自學，為學生走進生本課堂作好準備。課前自學的內(nèi)容是： 1.個人自學：讀懂了什么（讀后感悟）？ 從哪里讀出來的（走進文中）？ 是怎么讀懂的（思考歷程）？ 想到了什么（思緒飛揚）？2.小組通過交流個人自學的成果，并在小組長的帶領(lǐng)下統(tǒng)一到一個問題上來，達成小組一致的建議，繼續(xù)交流提高。

二、小組交流，讓教學真正做到面向全體學生 在生本課堂教學中，小組是最基本的單位，學生的所有合作學習活動都是通過小組開展的。沒有小組，就難以做到面向全體學生。如果沒有小組交流，即使教師提問時努力照顧全體，對于大班額，也難以做到每個學生都有發(fā)言的機會。以《普羅米修斯》這篇課文的學習為例，課前我布置小組通過交流讀書收獲，并通過交流達成小組一致的建議：讀懂了什么，從哪里，怎么讀懂的，想到了什么；開始小組交流、分工，做好展示的準備；小組展示后，全班同學先小組交流一分鐘做好評價補充的準備；在抓點提升時，要求每個小組抓住課文重點詞語交流自己的體會??小組交流，給了每個同學發(fā)言的機會，讓教學面向全體學生落到了實處。

三、小組展示，讓課堂成為生命狂歡的舞臺

小組匯報是學生非常喜愛的環(huán)節(jié)。每當?shù)搅诵〗M匯報的時候，每個小組都躍躍欲試，小組展示的時間畢竟有限，我會事先根據(jù)教學的需要選定展示的小組，只是不告訴學生。小組展示要求組內(nèi)成員合理分工，每個同學都要發(fā)言；組內(nèi)成員要互相幫助，當一個同學的匯報出現(xiàn)了“卡殼”或遺漏，其他同學要提醒或補充；小組展示時要求聲音洪亮，讓全班同學都聽得清楚、明白；小組展示完畢還要和全班同學進行交流，鍛煉了學生的組織協(xié)調(diào)能力。學生在小組展示中迅速成長，在“小組展示”的過程中培養(yǎng)了一大批具有語文內(nèi)涵的小小“演說家”。在學習《魚游到了紙上》時一個小組有這樣精彩的展示。生：我們組從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”感受到青年人看魚非常認真。生：我們組從“老是、呆呆地、靜靜地、從來”感受到他看魚專心、忘我。

生：我們組從：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！睆倪@句話中感受到青年人畫魚一絲不茍。生：我還從栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖這些詞語讀出青年人畫的魚非常逼真。

四、抓住重點語句，實現(xiàn)了生本課堂的高效

小學語文課堂教學既要“生本”，也要“高效”。我想：課前自學、小組交流、小組展示、全班同學充分實現(xiàn)著以生為本，那么抓點導學實現(xiàn)的生本課堂的高效。教師抓的這個“點”，是學生通過自學、小組學習達不到的“點”；是本節(jié)課的一個重“點”；既是工具性的點，也是人文性的點；是語文教師帶著“語文意識”抓住的“語文點”。

五、反饋練習，通過一拖一閱讀或?qū)懽饔烧n內(nèi)走向課外

“以大閱讀為中心，帶動聽說讀寫的語文實踐活動”是生本課的基本原則之一，閱讀課根據(jù)教學內(nèi)容推薦學生課外閱讀是實現(xiàn)大閱讀的有效方法。如在學習了《蟬》推薦學生讀《昆蟲記》，在學習了《伊索寓言》推薦學生讀《伊索寓言集》，在學習了《景陽岡》推薦學生閱讀《水滸傳》。當然在推閱讀的過程中是要講究一些激發(fā)學生的閱讀興趣的方法的。如在課前出示推薦閱讀中的優(yōu)美的、有趣的語句或段落，帶領(lǐng)學生閱讀；在推薦閱讀時為學生動情講述書中的內(nèi)容，閱讀的意義等?！?52”課堂教學模式也有很多的不足，需要我們在實踐中不斷完善。

第二篇：生本課堂教學實踐經(jīng)驗總結(jié)

在這個學期，我們學校大力倡導郭思樂教授培養(yǎng)學生購買有關(guān)學習理論知識的相關(guān)書籍的理念，建立實驗教師和班級的學生，繼續(xù)開展相關(guān)的理論培訓活動。所以我們的意識形態(tài)變化，使自己的收入教育觀念貫穿于自己的教育實踐中，這個學期在我自己的語言教室里，一些能夠反映教育理念的思想如下：

首先，精心安排好作業(yè)，提高學生的完成效果。

1，完善籌備任務(wù)，明確學習方向。在我個人看來，在這個教育中提到的學前工作類似于我們以前的任務(wù)。受到郭西奧教授提出的低入學設(shè)計原則的鼓舞，我對學生的準備任務(wù)進行了細化：①閱讀文本，標記自然段。②繪制和讀取單詞將被添加到第二類單詞組③中找到難以理解的單詞。這個內(nèi)容對所有學生都很容易。但是這些缺乏預覽的開放內(nèi)容，未來隨著年級的提升，我們必須逐步調(diào)整預覽的任務(wù)。

2，查找信息，選擇內(nèi)容。這個學期我專注于學生收集有關(guān)培訓能力的信息，幾乎每個班級 有了這個任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學生帶來的信息時間長，只是不敢出來讀他們的手，團體交流和分享不能讀。我請父母幫助孩子閱讀選定的信息，學生只要重復信息的能力，使自己的課外知識，達到積累的目的。實踐證明，短數(shù)據(jù)的學生更愿意閱讀，而且也通過班級，像我的班級馮俊哲本身懶惰，他反復誦讀信息，得到我的贊揚，鼓勵學生嘗試背誦，但如果下一個天交換信息時，有些學生說背面會被遺忘，所以看起來好像是交換數(shù)千次好。

二，學生學習和促進共同進步。

教育理念倡導卓越的合作學習過程，我在語言課堂上嘗試如下：

1，在同一表格間隙，檢查字預覽效果。通過同一個表讀對方學習的話，只要同一張表可以通過你接受大家的考試，一旦發(fā)現(xiàn)學生突破通過失敗證明同一張表沒有認真檢查的話，我會問：表是互相負責的。而通過成功的智慧的明星將會得到回報。這將提高學生相互幫助的熱情，實現(xiàn)共同進步的目的 的

2，集體合作，分享收獲。在學校開始的時候，我根據(jù)學習小組的特點設(shè)置了教室，主要是四個一組，選擇樂意表達對學生群體的強烈責任感，當然，在學習過程中操作我繼續(xù)調(diào)整投資組合，交換團隊領(lǐng)導，在施工階段。關(guān)于團隊合作在教學中的應用方面有：

①對課前作業(yè)和數(shù)據(jù)采集的檢查工作，由團隊領(lǐng)導到底有沒有滿足準備要求的監(jiān)督以幫助他們完成，不檢查學生的信息提前分享信息以確保在家庭作業(yè)之前的組的所有成員。這是本課程的操作過程中效果不大，主要是團隊領(lǐng)導的能力和責任心，在未來我要慎重選擇培養(yǎng)強烈的學習責任感，提醒團隊領(lǐng)導的工作，及時評價，鼓勵負責任的團隊領(lǐng)導，領(lǐng)導團隊負責不起責任。

②自我學習，團體交流收獲。在老師提出有價值的問題之后，學生根據(jù)學習提示學習，然后在小組領(lǐng)導下交替地說話，要求所有小組成員傾聽并且仔細地說話。從學生的討論看來，這似乎很溫暖 當我參與它時，只是為了找到自己的廢話更多，沒有主動補充說，自己的學生和一些內(nèi)容的交流與他人的交流，效果不明顯。我認為這是關(guān)系到學生的年齡特征，低年級的孩子的知識積累，低的理解，這種情況是正常的，未來的學習小組也想真正想指導，選擇一個好的組顯示學習過程，使其他團體跟隨，使團隊有效合作學習。

③組顯示學習結(jié)果。鼓勵團隊成員在合作學習的基礎(chǔ)上充分參與團隊，聰明的團隊領(lǐng)導將給學員一個簡單的問題，所以團隊將熱情地舉手。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，雖然學生的交流是非常激烈的，一個到集體報告，當整個團隊的展示只有一兩個，原因還是組織領(lǐng)導不夠有效，分工是不合理的理由。小組報告后，我鼓勵學生進行評價，不僅補充團隊領(lǐng)導也評估情況，激勵其他團隊領(lǐng)導學習承擔困難，解決團隊的困難，從而可以積極顯示結(jié)果學習。

④小組合作角色閱讀性能。大二學生閱讀積極的文字 性別還是很高，當面對閱讀文字的角色時，我會做一個小組大聲朗讀。根據(jù)角色的數(shù)量，我提醒團隊合理的分工。在孩子的星星數(shù)量上，一個角色在閱讀中，黃明波團隊承擔自己的兩個角色，對張小只分配短暫的語言角色，得到學生的贊揚。和同樣的內(nèi)容馮俊哲領(lǐng)導將更多的內(nèi)容分配給其他人的語言，形成鮮明對比，閱讀效果不如以前的小組好。通常這樣的比較評價，訓練團隊的能力是非常有效的。

⑤群通信，數(shù)據(jù)共享。每個人下班都可以找到信息，但是教室不能做每個人都說話，使用組來共享信息交換來實現(xiàn)資源共享的目的。

一個學期，我試圖讓我的教室充滿想法，及時發(fā)布，依靠學生學習，覺得他們在課堂上比以前容易多了。老師的問題少，說少，生氣少，后學校的心情也很開心。但是教育理念的實踐還是有很多的混亂：1，預操作設(shè)計不能開放，擴大學生的能力。2，群體溝通的有效性 不高，雖然每個人都參與，但是利用其他人的意見的能力，補充表達他們的意見的能力是不夠的。3，小組表現(xiàn)出吸引力的學習成果不強，不能驅(qū)使班班仔細聽，老師需要提醒時間補充。4，學生質(zhì)疑窮人的能力，主要是吸收別人的意見，個人思維能力弱。5，老師的閱讀說明在小組學習后有些稀釋，有時候有些突然，導致教學過程不順利。

總之，教育的生活給我們帶來了教育的春天，讓我們感受到作為教師的快樂，未來我將繼續(xù)學習教育的概念在自己的課堂教學中的思維實踐，讓學生像他們自己的語言類。

第三篇：淺談生本教育中課堂教學問

淺談生本教育中課堂教學問題

靜樂第三中學校

呂小平

提高課堂教學的有效性是教學上的一個經(jīng)典問題、永恒的話題。課堂教學是實現(xiàn)和推進素質(zhì)教育的根本所在。因此，我們將課堂教學作為素質(zhì)教育的主陣地，由內(nèi)向外滲透和延伸。

“生本教育”是一種新提出的教學形態(tài),是一種“以學生的發(fā)展為本”的教育理念?！吧菊n堂”是以學生為本的課堂,是“師本課堂”的重大改革,改變過去“我講你聽”的課堂教學模式,充分發(fā)揮學生的學習主體作用,在教師的組織下進行自主學習, 使學生真正成為學習的主人。生本課堂是以學生為主體的課堂教學,充分體現(xiàn)教材的教改作用。只有教師在課堂教學中發(fā)揮好主導作用,學生的主體作用才能得到更充分地發(fā)揮。具體來說,就是在教師的啟發(fā)誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以新教材為基本探究內(nèi)容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,做到師生互動,激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新精神。重視學生主動參與、樂于探究、勤于動手。

“生本教育”，這種提法既有教育理念的先進性、繼承性，又具有教育實踐的針對性和操作性。它的核心理念就是高度信任、尊重學生，全面依靠學生，把真正的學習還給學生。這種教育理念為提高教學的有效性，提供了一個很好的思路。但是，正如生本教育理念的倡導者郭思樂教授所說，“生本教育沒有具體的模式”，這個觀點我認同。教育改革和發(fā)展的實踐證明：任何教學探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡的開始。教學內(nèi)容、目標、對象、環(huán)境和教者自身的變化必然導致模式和方法的變化，“教無定法”是不斷在發(fā)展變化中的教育的唯一不變的真理。至于課堂是學生講還是老師講，到底是學生講的時間多還是老師講的時間多，是先練后講，還是先講后練，都要聯(lián)系實際，因地制宜，不能一刀切。我想這里應該遵循的基本原則就是真實的教學，學生學有所得的教學，“學會、會學、樂學”三位一體的教學，要反對那種表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的形式主義甚至是嘩眾取寵的教學模式。同時，教學過程是“教路、學路和教材編寫思路”三路統(tǒng)一的一個過程，所以要提高課堂教學的實效性，教師就必須要以學生的學習為中心，既精心設(shè)計學案，又精心設(shè)計教案，精心設(shè)計教與學的每一個環(huán)節(jié)，使教學沿著科學的軌道進行。所以我的結(jié)論是提倡和鼓勵創(chuàng)新，但更要做好常規(guī)，抓好常規(guī)，創(chuàng)新應該是繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。如果只講創(chuàng)新，不講常規(guī)，那就只能是無源之水、無本之木。

生本課堂體現(xiàn)了“以學定教”的教學理念。只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學生當作學習任務(wù)的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W生學習的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現(xiàn)；也只有當教師能不拘泥于預設(shè)的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調(diào)整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權(quán)利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

第四篇：生本課堂教學案例

2011—2012學年第二學期小學數(shù)學

生本課堂教學案例

三年級

代運慧

年月日。

教學目標：

1．認識時間單位年月日，知道大月、小月、平年、閏年等知識，能判斷某月是什么月；記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某年是平年還是閏年。

2．使學生建立較長的時間概念，促進思維發(fā)展。

教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。教學難點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。教學過程：

一、情景引入

1、教師談話，你們已經(jīng)學習了哪些時間單位？ 學生：時分秒

師：今天我們繼續(xù)來學習時間單位：年月日 板書課題：年月日

2、回顧一些有意義的日子：1949年10與月1日中華人民共和國成立；1997年7月1日香港回歸祖國；兒童節(jié)是6月1日，教師節(jié)是9月10日等。

二、探究新知

（一）、年月日 師：年月日三者之間到底有什么關(guān)系呢？我們來研究研究。觀察書81頁2003年的年歷。思考并做上記號： 1年有幾個月？

哪幾個月是31天？（用圓圈表示）哪幾個月是30天？（用三角形表示）哪些月份是28天或29天？（用五角星表示）2003年的兒童節(jié)是星期機幾？（用鉤表示）你的生日是幾月幾日？（用桃心表示）學生匯報，教師板書：

（二）探索平年和閏年

1、教師：我們剛才的發(fā)現(xiàn)中，2月有時是28天，有時是29天，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？老師記錄了一些年份的天數(shù)，請大家觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（出示1990年到2003年的記錄單）學生匯報，然后播放地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的動畫。教師總結(jié)：

通常每4年里有3個平年和1個閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。（師板書平年和閏年）

師：下面我們就來運用這一規(guī)律，判斷一下2004年是平年還是閏年？怎么判斷？（學生回答，課件列算式：2004÷4＝501 再試一個：1996年（學生回答：1996÷4＝499 閏年

師：為了提高判斷速度，其實只要用最后兩位96÷4就可以了，因為前面兩位數(shù)是1900一定是4的倍數(shù)，96÷4＝28沒有余數(shù)，所以1996是閏年。

那1990年怎么判斷呢？學生討論、反饋。（教師強調(diào)“百年不閏，四百年又閏”。）㈢鞏固，熟記大小月

師：我們學習了這么多的關(guān)于年月日的知識，你能用什么好的方法來記住他們嗎？把你的方法介紹給老師和同學們吧！

1、拳頭記憶法：

教師可演示拳頭記憶法，學生跟著老師一起來數(shù)一數(shù)。（多媒體先演示）歌訣： 一、三、五、七、八、十、臘

（十二），三十一天永不差 四、六、九、冬

（十一）三十日，平年2月28，閏年2月29 七個大月心中裝，七前單月八后雙。學生可根據(jù)特點，自己編出一些好記的歌。③、下面哪一年閏年？

1990 1996 1998 2000 全課總結(jié)

通過今天的學習和研究，你知道了什么？

市八中 2012年6月

第五篇：生本課堂教學模式

丹麻鎮(zhèn)中心學校生本課堂實施方案

課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑。深入開展課堂教學改革，使廣大教師進一步適應“生本教育”的要求，引導教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和教學水平，結(jié)合我校實際，特制訂本方案（草案）。

一、全體師生對生本教育要有統(tǒng)一的認識。

教師（方面）——教師是做好生本教育的關(guān)鍵，教導處（年級組、教研組）要幫助指導教師順利做好改變。在中心學校赴廣州培訓人員二級培訓的基礎(chǔ)上，組織教師進一步深入學習生本教育理論，通過觀看生本教育課堂實錄，開展生本教育教師交流會，使教師深刻領(lǐng)會其理念實質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變觀念，進一步思考如何落實在教育教學實踐中，并逐步形成自己的實踐思路。

①以學校（或教研組）為單位，全體教師交流討論、學習生本教育。根據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容，各個學科組探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、導學案的設(shè)計、課堂學習的引導組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié)，穩(wěn)步、有效、重點突破地推開生本課堂教學實踐。

②教師創(chuàng)造性地實踐，充分體現(xiàn)生本理念—一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生；抓住生本教育的實施關(guān)鍵----把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W；遵循生本教育的操作原則----把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生好學而設(shè)計教學；掌握生本教育的操作技能——“先做后學，先學后教，以學定教，多學少教，及時訓練”。

③教師邊學習，邊實驗、邊思考，勤總結(jié)，促反思。通過不斷學習，科學創(chuàng)造地實踐，反復總結(jié)、討論研究，不斷地提煉改進，逐步走向成熟。

總之，每一個教師在課前必須多研究----研究教材（精選知識），研究學生（精選方法），研究教學（精心設(shè)計學生好學的教學過程；在課堂教學中必須想方設(shè)法調(diào)動學生的學習主動性和積極性，少講精講，以趣激學，以疑引學，以生助學，以教促學。課后，根據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容，科學靈活地精選練習，及時檢測，并認真批改，精細分析，重點反饋。

學生（方面）——①學生是教育的發(fā)生處和最終落腳點，是教育依靠的堅強后盾。我們要通過各種途徑加強對學生的教育和培訓，如國旗下講話呼吁，校園環(huán)境熏陶，班主任宣傳，任課老師引導等，激發(fā)學生學習的興趣和自信心。讓每個學生都認識到自身的價值和潛能，為“生本教育”的落實打好基礎(chǔ)。

②組織學生討論，充分明確“學生是學習的主人，學生具有語言的、思維的、學習和創(chuàng)造的本能，是天生的學習者，學生必須學會學習”；充分明確生本理念下的學生如何制定學習計劃、學習方法，如何調(diào)整學習行為、學習習慣，最終實現(xiàn)生命提升和發(fā)展。

總之，每一個學生在課前必須自主先學，記錄學習過程中出現(xiàn)的疑問，以備上課時提問和探討。在課中必須象考試一樣緊張地學習，緊張地思維，積極參與合作，主動探疑解疑，多學多為。在課后必須獨立檢測，及時梳理重點難點，并做好自我總結(jié)。

二、加強教導處（年級組、教研組）的組織管理以分管校長和年級主任為主要負責人，各學科組長為本學科的責任人，以老帶新，以強扶弱，層層分包，責任到人，全面徹底的推開“生本”教育。

三、生本教育的課堂教學模式：前置性作業(yè)-小組討論-班級匯報-總結(jié)鞏固。

1、布置前置性。

教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。采取個人獨立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。如字詞讀寫，課文朗讀，關(guān)于教材內(nèi)容簡單一點的問題，就由學生個人獨立思考完成。部分體現(xiàn)開放性的作業(yè), 需要收集資料，增加學生思考問題的多面性，由小組長分工，每個組員準備一部分，再由記錄員或組長整合，綜合成文或作品。

①前置性作業(yè)布置學生查找與課文有關(guān)的資料。

②精心設(shè)計課前3分鐘。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計小游戲、小活動，讓學生做好課前熱身活動。

③把課外閱讀融進課堂。在小組展示的過程中，要求學生聯(lián)系課外閱讀和生活實際談對課文的理解，課堂上盡量給學生提供展示相關(guān)資料的機會。④每堂課結(jié)束時都會給學生推薦書目或文章讓學生再閱讀。

為保證以上工作的順利進行，中心學校開展圖書進課堂活動，將學生學習活動必備的工具書、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書全部搬進課堂，方便學生查閱資料、課外閱讀，增加學生信息量。

在設(shè)計前置性作業(yè)時力求做到簡單、低入、根本、開放。①簡單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學生能一目了然。

②低入：要求設(shè)計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。

③根本：要求教師抓住知識主線，找準教學難重點，使學生通過預習能夠完成大部分的知識點。

④開放：教師可以設(shè)計開放性的作業(yè)，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。

2、小組討論

①教師應根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，采用四人合作小組，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。選好組長，明確職責，培訓組員，學會分工，學會表達，給小組個性化命名。

②為學生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。課堂上，每個小組成員明確了學習任務(wù)之后，根據(jù)分工進入合作探究階段。小組成員之間相互傾聽朗讀，互考互教，交流自己對問題的看法，自由爭辨，最后形成小組的共同學習成果。學習中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動學困生多思考、多

發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，教師在巡視時，針對各小組在學習過程中出現(xiàn)的問題及時進行現(xiàn)場指導和幫助。

③培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維能力。讓學生自己去多角度思考。每一位同學的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。

3、班級匯報。

小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學習中產(chǎn)生的學習成果，疑難問題展示出來。各小組學生之間進行比較鑒別，互相補充，互相解答。教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

4、總結(jié)和鞏固。

由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。每一節(jié)課結(jié)束時，問學生：“這節(jié)課，你學到了什么？”學生通過對自己所學知識的回顧，使知識點有更深刻的認識，使思維更加清晰，使學生有成就感，樂學。

四、具體工作措施：

1、發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。

學科組長和實驗班級教師帶頭實踐生本課堂教學改革，率先達標。優(yōu)先打造本學科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂，在最短的時間內(nèi)向全年級教師上節(jié)示范課。每位教師的課堂都應該是開放課堂，平等交流，創(chuàng)新實踐，努力打造優(yōu)質(zhì)生本課堂，全面提高課堂教學效益和教育教學質(zhì)量。

2、建立督促幫教制度。年級組制定出詳細可行的考核制度。把生本教育的落實質(zhì)量，作為考核的一項內(nèi)容。年級組每周要組織人員（學校領(lǐng)導和各學科組長和各科生本優(yōu)秀教師等），對各教師的生本教育情況進行督促幫教，及時總結(jié)經(jīng)驗，找準問題，修正方案，對生本教育實踐優(yōu)秀的教師要給以表彰，對于消極應付的教師給以幫教談話。

3、以生本教育為教學課堂的主要形式，推進生本教育穩(wěn)步實施。年級組舉行的公開課，都要求以踐行生本為主旨，每位教師一個學期內(nèi)至少要上好一次生本公開課。對于生本不達標的公開課，年級組可以要求該教師在規(guī)定的時間內(nèi)再上一次公開課，直至達標為止。

4、各學科組每周開展生本專題探研。抓好學生的小組合作學習，在小組建設(shè)、小組合作、小組交流等方面抓出實效。每天座班時間為各學科組的集體研討時間，總結(jié)當天的教學情況，安排第二天的教學內(nèi)容。做好前置作業(yè)的預置，形成習慣。適應好生本教育的基本環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置好生本教學課堂流程，較熟練地運用生本教育相關(guān)理念與技巧，抓好課堂教學。

5、在開展系列活動中推進生本教育

1）專家引領(lǐng)。在生本課堂實施過程中，邀請西寧十三中教師對我們的生本課堂及時的進行理論引領(lǐng)和實踐指導。

2）生本教育課堂教學研究活動。與哈拉直溝、五

十、東溝中心學校開展聯(lián)合教研，加強生本教育研究。

3）各組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學研究課，組織教師聽課觀摩，并以對話互動的形式進行研討分析。

4）生本教育優(yōu)秀個案和個人隨筆評比。每一個教師在學習、實踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，及時反思，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗或改進的措施。

生本課堂教學模式

生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。四突出：

1、突出學生：充分發(fā)揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。

2、突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質(zhì)疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應有的作用。

4、突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。

2、變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法。

3、變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能。四個基本流序：

前置性學習---小組交流---班級匯報---總結(jié)鞏固（延伸拓展）

一、前置性學習，學生先學。

所謂前置性學習，就是引導學生在學習新知識前嘗試自主學習，了解學習內(nèi)容。一般是課前預習或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過前置學習，鼓勵學生先學。

關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計原則。

低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。起點要低，要求簡單，形式開放。

多做的含義是：人人可做，人人多做。

深思的含義是：通過學生自學，使知識扎根心靈，提高學生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

1、“低入” 是指教學的起點要盡量低一些，即教師的設(shè)計簡單化，讓學生的活動容易化。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生最廣大的活動，是整個生本教學的關(guān)鍵?！暗腿搿?，就是要讓孩子們在學習時找到成就感。

2、“簡單”：不是指內(nèi)容簡單或者難度較小，而是設(shè)計的環(huán)節(jié)簡單，要留給學生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。

3、“根本”就是核心，即重要的、有價值的知識或問題。要求教師抓住知識主線，找準教學重難點。理科學習注重學生的探究，文科學習注重學生的大量閱讀。

對語文教學，要問“閱讀推進了沒有”？對數(shù)學或理科教學，要問“根本抓住了沒有”？對英語教學，要問“活動形成了沒有”？

4、如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學生淺池戲水，深池激浪，達到深思高出，是整個備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學生學習的空間。

5、如何做到簡單根本：抓住核心。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟

6、“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學每個學生都能參與；其二是教學過程中，要盡量多地開展活動，使學生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學習的快樂。即通過更多、更有效的實踐活動，引導學生在大量實踐中，通過自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識，提升思想。

7、“深思”就是在 “多做”中，實現(xiàn)思維的積累和深化。是指學生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導學生多層面、多角度的思考，把知識深化，構(gòu)建成認知結(jié)構(gòu)。

8、“高出”就是有收獲，是前置性學習的質(zhì)量要求。

二、小組合作學習，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生展開討論。

三、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

四、總結(jié)和鞏固。

由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學中，教師要明確：“學生會的不教、不會的教他們怎么學，學不會的老師教 ”，“先學后教、以學定教”，“匯報、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。

教師應根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有： 1．兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學習小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學生，讓每個學生都獲得學習和活動的機會。

2．四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是教學活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學實踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學習中的重點和難點問題。

4．自由組合式。由學生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的個性?？山?jīng)常讓學生們在課外利用這種方式來互學、互教；或者在課堂上，讓學生們在相對固定的四人小組展示匯報之后，再自由組合進行拓展延伸。

5、注意：①異質(zhì)分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責；③培訓組員：學會分工，學會表達；④給小組個性化命名；⑤最好語、數(shù)、英等學科達成共識，小組固定，給學生學習提供方便。學習習慣培養(yǎng)

1、學會發(fā)言，能清楚表達自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充。

2、學會傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言勇于作出評價。

3、學會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次。

4、學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。

5、學生會用兩種不同的聲音說話。即組內(nèi)聲音，15cm以內(nèi)能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。

6、職責輪換。小組成員之間的職責要定期輪換，培養(yǎng)責任意識，體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。

7、機會均等和機會限制。要求人人參與，對發(fā)言多的進行次數(shù)限制，以便他人也有表達的機會，實現(xiàn)全員參與。

8、合作學習的調(diào)控應當注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應；健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）；課堂上應該注意恰當運用鼓勵語言；讓學生學會評價。在課堂教學中，教師應把握的幾個重要環(huán)節(jié)：

課前：

1、以課標為基準，以教材為學習內(nèi)容，根據(jù)學生的具體情況進行教學案一體設(shè)計(即前置性作業(yè))。

2、選擇承擔研究任務(wù)并主講的學生小組，必要時先培訓主講學生。要運用先進的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導作用要時刻牢記在心，要做好了一個幫助者、引導者。

3、預設(shè)學生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學生也是教師再學習的過程。

4、估計引領(lǐng)學生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機應變。

5、準備練習應用或反饋評價所需要的問題，設(shè)計一些能激發(fā)學生主動參與的能力發(fā)展評價項目。課中：

1、仔細傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學的動機情況，仔細做好記錄，及時點評。點評要注意即時性，否則不能及時反饋學生展示思路的優(yōu)點與不足。

2、在學生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時組織學生

進行討論。

3、要提倡學生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學生體驗成功的同時也要學會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。課后：

1、反思、整理、記錄教學反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。

2、準備練習應用專題訓練資料；解答學生的質(zhì)疑或單獨培訓主講學生。課后

1、反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集。

2、小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習并自己批改。

生本評研：以學養(yǎng)學，以學養(yǎng)考

郭思樂提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。

評研就是讓學生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。“評”是評價，“研”是研討。“評”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信?！把小币械蒙羁?，研得透徹，研出孩子思維的火花。評研的操作方法

1、教師編制制試題---學生做題---互評研討（互對答案，研究錯題）

2、學生編制試題---同學互考---互評研討

3、教師再編制制試題---學生再做題---再互評研討

4、學生自評、小組互評、班級評比，全體學生全方位地參與評研過程

生本課堂教師、學生用語

一、教師組織教學、激勵學生用語 教師組織教學用語

不敢高聲語，恐驚天上人。（李白）（學生注意力不集中，隨意說話時用）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）（學生貪玩、不學時用）側(cè)耳傾聽，洗耳恭聽。（提醒學生注意傾聽）不以規(guī)矩，無以成方圓。（孟子）（學生說話，課堂亂時用）兼聽則明，偏聽則暗。（資治通鑒）（提醒學生注意傾聽）教師激勵學生用語

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）（別人比自己說得好，激勵學生時用）少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府）（學生貪玩、不學時用）不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）（鼓勵學生，回答好時）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾）（學生回答問題沒答到要害和實質(zhì)時或者換個角度看問題）

當局者迷，旁觀者清。（新唐書）（學生回答問題沒答到要害和實質(zhì)時或者換個角度看問題）滿招損，謙受益。（尚書）（提醒學生不能驕傲）敏而好學，不恥下問。（孔子）（鼓勵學生多討論、不懂要問）千里之行，始于足下。（老子）（鼓勵學生從小事做起，從點滴做起）繩鋸木斷，水滴石穿。（宋 羅大京）（鼓勵學生持之以恒，堅持不懈）眼過千遍，不如手過一遍。（提醒學生加強練習）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（激勵學生要親自實踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（激勵學生學習要采用多種方法）

二、課前兩分鐘主持人語言模式

大家好！今天的課前兩分鐘由我來為大家主持，我給大家講一個小故事…我給大家?guī)淼氖恰n前兩分鐘

到此結(jié)束，請大家做好上課的準備，下面把時間交給**老師。

三、班級展示時學生匯報語言模式

大家好！我是--組的1號，我給大家匯報交流的是…下面請我們組的2號給大家匯報交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢，可以向現(xiàn)場提出問題）

組長：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個組進行補充？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組來和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組還有不同的理解？

請大家把目光投向第--自然段或第--頁或大屏幕請大家和我一起把課文的--自然段美美地讀一讀。生本課堂學生精彩用語匯集

1.請同學們坐端正，用心聽我發(fā)言。

2.我愿意把課文精彩部分給大家讀一讀。3.我很佩服你的鉆勁兒。

4.你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人。5.某某同學，我想跟你比一比。

6.謝謝你幫我解答了這個疑問，以后我也要多讀書，了解更多的知識。7.我們是一個集體，大家應該團結(jié)，互相幫助。

8.讀書百遍，其義自見，我是從讀書過程中，理解了課文的內(nèi)容，開展了它的意思。

9.你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。10.我的課堂我作主。

11.請你認真傾聽別人的發(fā)言。

12.前面的同學講得很好，我的觀點和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整。13.你朗讀得繪聲繪色，我們把掌聲送給他。14.這個詞不常用，你能解釋一下是什么意思嗎？ 15.請你聽我把話說完整，再來給我補充。

16.你很會思考，能夠把課文和生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，我要向你學習。

17.剛才某某同學的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。

18.同學們的看法各有不同，現(xiàn)在我想把大家的看法總結(jié)一下。

19.好的開始，是成功的一半，就讓我做一次領(lǐng)頭羊，給大伙開好頭吧！20.真是英雄所見略同，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我?guī)退a充一下吧！

21.世上無難事，只怕有心人，雖然這個問題難倒了許多同學，但我還是想嘗試一下。

22.他的發(fā)言真是令我茅塞頓開，我一下又有了新的想法，就讓我和同學們分享我的想法吧。

23.雖然前面的同學發(fā)言很踴躍，我想我和后面的同學的發(fā)言會更精彩。24.雖然你說得不完全正確，但你有勇氣發(fā)言，希望你繼續(xù)努力。25.“所謂學問、學問，勤學好問”。我想請教一下同學們一個問題。26.謝謝你給我的幫助，我聽明白了。

27.我不知道我說清楚了沒有，說明白沒有，如果我表達的不清楚，你可以再問。

28.聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出聲，還讀出了情。29.努力改正缺點，你可是個很出色的人。30.說錯了沒關(guān)系，我會幫助你。

31.請你注意傾聽別人的發(fā)言，不要說重復的內(nèi)容。32.請大家一起分享我們小組的想法。33.這節(jié)課你很棒，說得非常好就像陸九淵說的那樣“學而疑之，疑而問之，我問而知之”，我要向你學習。

34.自信可以讓我們走向成功，請大膽說出你的想法吧！35.請同學們把自己的想法和同學們大膽地交流，敞開你的心扉做一個愛發(fā)言的。

36.老師，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機會呢？ 37.思想可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知，請你用心思考好嗎？ 38.有句話是這樣說的“求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭議，不妨可以查查書，書中沒有，小組也解決不了，再請求大家的幫助，這樣不是更好嗎？

39.這位同學朗讀得抑揚頓挫，有時如高山流水，有時平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細細的領(lǐng)略了其中的美。40.你讀得太美了，讓我有身臨其境的感覺。

41.某某同學的朗讀很有感情，我被他的朗讀感動了。42.你們組匯報得真棒！我們組也要向你們組學習，但希望你們組不要驕傲，俗話說：關(guān)羽失荊州——驕兵必??！

43.你們組可真棒呀！個個踴躍發(fā)言，雖然答案不正確，可是你們組敢于把自己的意見大膽的說出來，這一點是值得我們學習的。希望你們組繼續(xù)努力！

44.這是我們小組共同研究的結(jié)果。

45.你的建議很好，我虛心接受。

46.我的解釋不知是否令你滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。47.不知道我的解釋是否令你滿意，大家如果對我的解釋有疑議，請及時提出，讓我們共同討論。

48.對于這個問題，我允許我們有不同的意見。

49.關(guān)于這個問題，我查到一些資料，大家可以共同研究一下。

50.通過以上小組的講解與分析，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學無止境，我們要向以上小組學習，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐栴}，還告訴我們做題的方法。

51.通過這節(jié)生本課，我們組的收獲很多，并且我們組平時不敢發(fā)言的同學也發(fā)言了。

52.我學會了和小組成員和睦相處，相互合作，小組就像一個小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，像一家人團聚一樣快樂。53.通過對本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)課前“多做”，“感悟”才能更深。54.感謝你們組能給我解惑，真是我的良師益友啊！

丹麻中心學校生本教育

課堂教學手冊2014、9