第一篇：英語學習五環(huán)節(jié)[大全]

英語學習五環(huán)節(jié)

要想講一口漂亮的英語，尤其是在不出國門的情況下，以下五個環(huán)節(jié)的學習是相當重要的，甚至可以說是必不可少的。這五個環(huán)節(jié)依次是：聽、模仿、讀、背誦和運用。同時這五個環(huán)節(jié)的學習也是充分的。只要我們能夠把握好這五個環(huán)節(jié)，我們就一定可以取得最佳的學習效果，在最短的時間內(nèi)征服英語。

為了便于記憶，我們將聽、模仿、讀、背誦和運用所對應(yīng)的五個單詞寫出來：Listening、Imitation、Reading、Memorizing、Use。然后將這五個單詞的第一個字母L、I、R、M、U聯(lián)合起來組成一個新單詞LIRMU。這樣，想要記住這五個環(huán)節(jié)就成了一個很容易的事情，只要記LIRMU這個單詞就可以了。

環(huán)節(jié)一：聽(Listening)

聽說讀寫四種技能中,聽是排在第一位的。學習語言聽力必須先行一步。學習母語是這樣,學習外語也應(yīng)該是這樣?！缎赂拍钣⒄Z》的作者L.G.Alexander曾經(jīng)指出：Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read.(參考譯文：沒有聽到的東西不要去講，沒有講過的東西不要去讀，沒有讀過的東西不要去寫。)

形象的說，聽應(yīng)該是“排頭兵”。學習英語應(yīng)該從“聽”開始。

還有一位美國語言學家曾說過這樣一段話：

Anyone learning a new language must train their hearing in order to imitate the sounds they

hear.When a person has difficulty in hearing, he will have difficulty in speaking too, his

pronunciation will be poor.A child who has no sense of hearing must be taught a sign language.（參考譯文：為模仿所聽到的聲音，任何外語學習者都必須訓練他們的聽力。當一個人聽力有困難時，他說話也跟著有困難，他的發(fā)音會很差。耳聾的小孩必須接受啞語訓練。）

我們只有通過聽才能對外語的形式和意義形成感性認識，才有可能真正學好外語。在語言的學習過程中，接收性技能總是先于產(chǎn)出性技能。因此，在我們能夠聽懂BBC、VOA之前，聽力訓練始終是很重要的。

令人遺憾的是在傳統(tǒng)的英語教學法影響下，在高考指揮棒的作用下，我們上高中時忽視了“聽”這一環(huán)節(jié)，很多同學聽英語的時間少得可憐，取而代之的是做試卷，選“ABCD”。到了大學參加四、六級考試，聽力也僅占20%，沒有體現(xiàn)出聽力在外語學習中的重要性。今天的大學生學的基本上還是“聾子英語”。但愿這種局面在不久的將來會有所改變。在平常的學習中，我們應(yīng)當有意識的將提高聽力作為學好英語的頭等大事來抓。因為聽力沒過關(guān)，用英語交際就會困難重重。可以就聽力不行的話，我們就仍然是“初學者”，無論我們已經(jīng)學了多少年，掌握了多少詞匯。

對一般的英語學習者而言，學好英語的過程也就是一個不斷提高聽力的過程。如何才能提高我們的聽力呢？要提高聽力，只有多聽。

掌握一定的聽力訓練方法，我們可以取得事半功倍的效果。

1、精聽：選擇篇章短、有代表性的素材反復(fù)聽。要聽清每一個單詞，對語音語調(diào)的變化也要聽清楚。細心體會有聲語言的精微細膩之處，把語言、語義、語境及表達手段融會貫通。

2、泛聽：泛聽是聽的最普遍形式。泛聽只要求聽懂大意，能夠正確理解即可，沒有必要逐字逐句地聽清聽懂。通過泛聽可以掌握不同地區(qū)、不同口音的人的語音語調(diào)。

精聽和泛聽兩者要結(jié)合起來運用。初學階段應(yīng)當以精聽為主，適當?shù)妮o以泛聽。

環(huán)節(jié)二：模仿（Imitation）

練好發(fā)音也很重要。練好了，可以增強說英語的信心；練不好，別人老是聽不懂你的發(fā)音，你也許會“信心倍減”。

能否聽懂與能否講出來，是兩回事情。一般人都能聽懂普通話，但普通話講得標準的卻是少數(shù)。我曾在毛主席的故鄉(xiāng)湘潭讀過兩年書，湘潭話我都能聽懂，但是直到現(xiàn)在我還是說不出一句“正宗”的湘潭話。為什么會出現(xiàn)聽得懂而講不出這種情況呢？這是因為我沒有認真模仿過湘潭口音的緣故。

為了強調(diào)模仿對發(fā)音的重要性，我們可以說——模仿就是發(fā)音。從來就不模仿的話，我們學出來的肯定會量“啞巴英語”。模仿工作做得太少會導(dǎo)致發(fā)音不準。如果長期模仿非標準英語，則會讓我們在語音上積重難返，吃盡苦頭。

很多同學認為，掌握了國際音標就可以解決發(fā)音問題，這種認識是不對的。學好國際音標對改進我們的發(fā)音的確有所幫助，但是解決發(fā)音問題的關(guān)鍵還在于——模仿。我曾教過一個美國朋友學講長沙方言。毫無疑問，這時侯漢語拼音幫不了忙。國際音標和漢語拼音的作用畢竟是非常有限的。

用來模仿的英語一定要經(jīng)過精挑細選。同時模仿幾種方言既不容易做到，也沒有必要。Voice of America Special English 對初學者來說是很不錯的模仿材料。選中所要模仿的對象后，下一步就是將它們模仿一千遍能上能下，直至爛熟于“嘴”。經(jīng)過大量的模仿練習，我們在講英語時就會有一種脫胎換骨的感覺。

環(huán)節(jié)三：讀（Reading）

和聽一樣，讀也是一種輸入性技能，在外語的學習過程中當然也是很重要的一個環(huán)節(jié)。

有聲的讀是朗讀，無聲的讀稱為閱讀。兩者相比較，朗讀速度要比閱讀慢，但是讀完后給人留下的印象深刻，同時大聲朗讀還會有助于鞏固模仿的成果。因此初學階段，朗讀比閱讀更重要。等到發(fā)音完全過關(guān)后，則應(yīng)該偏重于閱讀。

不少英語學習者一直為詞匯量問題所困擾。我們究竟怎么樣才能突破詞匯關(guān)？

當我們學習漢語時，實際上也存在一個詞匯量的問題。我們是如何擴大我們的“漢語詞匯量”的呢？通過大量的廣泛的閱讀。在學校念書，從小學一年級開始，我們每年都要讀兩本語文書，還要讀其他課程的教材以及不少的課外讀物，這是我們“漢語詞匯量”增長的根本保證。我們通常所說的文盲也就是那些從不進行閱讀，因而：“漢語詞匯量”特別小的人。同樣的道理，我們英語詞匯量的增加需要通過大量的閱讀英文資料。

千萬不要把背字典或是詞匯手冊作為擴大詞匯量的主要手段。因為字典里的很多單詞我們一輩子都不需要用，那么背下它們又有什么價值呢？難道我們要做新時代的孔乙己？詞匯手冊里的單詞一般是常用的，但是孤立的學習單詞，效果往往很差——記憶不能持久，對單詞的理解不透徹。

通過讀，我們還可以提高自己的文學欣賞和寫作水平。人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”。不經(jīng)過大量的朗讀和閱讀，“神來之筆”永遠都只會是一個夢想，不可能成為現(xiàn)實。即使我們能夠用英語寫出正確的句子，它們讀起來也會是干巴巴的，毫無生氣可言。

通過讀，我們還可以增進對外國文化的了解，這些了解在國際交往中起著很重要的作用。因為語言和文化習俗是密不可分的。每一種語言都與某一特定的文化相對應(yīng)。語言是文化的載體，文化是語言的底座。英語功底好的朋友應(yīng)該多讀原著。最好讀一些中長篇名著，因為名著駕馭語言文字能力較強，每句話都是精心推敲、錘煉加工而成。

環(huán)節(jié)四：背誦（Memorizing）

通過聽力訓練，我們告別聾子英語；

通過模仿訓練，我們告別啞巴英語和不標準英語；

通過背誦這一環(huán)，我們將和結(jié)巴英語以及中國式英語說Bye-bye。

很多同學講的是結(jié)巴英語：一句很簡單的話就是吱吱唔唔講不出來。有些同學講英語雖然不結(jié)巴，但容易受漢語思維方式的干擾，講的是中國式英語。一個典型的例子就是把“我想他明天不會來”說成“I think he will not come tomorrow”。結(jié)巴英語和中國式英語都可以通過背誦來克服。

眾所周知，英語的核心詞匯不到兩千，常用句型也不過幾十個。只要我們背好數(shù)十篇文章，常用的單詞和句型就成了我們的囊中之物，我們可以將它們信手拈來，脫口而出。說英語將成為一件很輕松的事情。我們朝思暮想的語感將會出現(xiàn)，結(jié)巴英語將徹底成為歷史。當背誦的文章足夠多的時候，我們完全可以擺脫漢語思維方式的干擾，直接用英語進行思維，中國式英語這個問題也將不復(fù)存在。中國人學外語，長期處在漢語的環(huán)境中，缺少聽和說的實踐，用英語交流的機會很少，這是我們講英語時結(jié)巴的根本原因。背誦則可以補救我們在這方面的不足。當我們某一天將背熟了的東西派上用場的時候，自信心和自豪感都會不期而至。告別結(jié)巴英語和中國式英語將成為我們英語學習的一大轉(zhuǎn)折點。

背誦課文千萬馬虎不得，一定追求完美。初學階段所背材料應(yīng)配備純正錄音。

我背課文的方法是：

1、聽十遍以上；

2、模仿十遍以上；

3、翻工具書全面理解；

4、大聲朗讀；

5、劃分意群，不看書背誦。

我將這一背誦程序稱為“背課文五步曲”。

環(huán)節(jié)五：運用（Use）

運用是我們英語學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。前面四個環(huán)節(jié)都應(yīng)該服務(wù)于這一環(huán)節(jié)。運用本身也是一種學習，而且是更高層次上的學習。

衡量我們英語水平高低的標準不是我們掌握了多少語法規(guī)則，認識多少單詞，而是我們會用多少。我們都知道“ Mr.LIRMU enjoys losing face” 是正確的英文，但是很多人講出來卻變成了“Mr.LIRMU enjoy losing face” ,為什么會出現(xiàn)這類問題呢？用得太少的緣故！

想要了解一些語言規(guī)則，看看書就行。想要熟練運用這些規(guī)則，則要反反復(fù)復(fù)地在實際生活中運用它們。學英語和學彈鋼琴可以類比。學習鋼琴必須親自動手去彈，僅僅聽老師講、光看老師彈是不可能學好鋼琴的。英語絕對不是別人教出來的，英語是我們自己用會的。

英語學習要成功，就一定要努力為自己創(chuàng)造各種使用英語的機會。不要老是抱怨“沒環(huán)境”。我曾和來自二十多個國家的外國游客在大街上交談過，收獲不少。而找到這類練習口語的機會，并不是一件很難的事情。湖南省烈士公園烈士塔后后面的紅色長亭內(nèi)曾有一個每周一次的英語角，春夏秋冬我都去過。有一次大雪紛飛、天寒地凍，可還是有三個人去了。那情景今天回想起來仍然歷歷在目，它是我英語學習道路上的一道風景線。用英語結(jié)交網(wǎng)友也是一種很好的運用英語的方式。

要想學好英語，臉皮還要厚一點。不要怕丟臉，我一直認為學習時多丟臉，就是為了以后工作時少丟臉。學習外語不可能不丟臉，遲早要丟臉的，為什么不早一點丟呢？很多人一生中所犯的最大錯誤就是老是擔心犯錯誤，這句話講得很有道理。我在學習外語的過程中從來就不怕犯錯誤，有一次下課回到寢室，室內(nèi)光線比較暗，我一本正經(jīng)地對一個室友說：“Please open the light for me.”差一點沒讓室友們的肚皮笑破。

OK！相信你已經(jīng)明白了我的意思。

Just use it!（盡管去用就是了！）

以上五個環(huán)節(jié)是緊密相連、渾然一體的。我們在學習時不可偏廢，不能忽視任何一環(huán)，也不能將他們割裂開來，認為這五個環(huán)節(jié)互不相干。

事實上，第一環(huán)“聽”是第“模仿”的基礎(chǔ)，聽真切了，才能模仿正確；背誦更是要以聽和模仿作基礎(chǔ)；運用的東西則是通過其他四個環(huán)節(jié)所學到的。

總而言之，在理解這套英語學習理論時，切忌瞎子摸象，誤把局部當成整體。

通過上面的分析，我們不難得出這樣一個結(jié)論：

五環(huán)缺聽：聽力過不了關(guān)；

五環(huán)缺模仿：發(fā)音過不了關(guān)；

五環(huán)缺讀：詞匯過不了關(guān)；

五環(huán)缺背誦：語感過不了關(guān)；

五環(huán)缺運用：英語過不了關(guān)；

親愛的朋友，檢查一下你平常的英語學習是否在某個環(huán)節(jié)還做得不夠，如果不夠就加把油。只要我們在以上五個環(huán)節(jié)多下工夫，我們的英語學習就一定會成功！

第二篇：學習五環(huán)節(jié)感悟

學習《教學五環(huán)節(jié)》體會

教學五環(huán)節(jié)是教學的生命線，作為教師只有牢牢地抓住這條生命線，才會使自己的教學更加鮮活起來。而作為教學五環(huán)節(jié)中的備課，無疑是教學五環(huán)節(jié)中最基本的一個環(huán)節(jié)，是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。匯師小學的教學五環(huán)節(jié)中有這樣一條備課法則：備課法則＝教師“有備而來”±學生“滿載而歸”。這條備課法則簡單明了地為我們詮釋了備課的要義。備課是上課的基礎(chǔ)，是上課的保證。在備課前，教師要認真研讀、深入理解教材，不但要透徹地理解教材本身，而且還要把握教材的編寫意圖，它在本單元或本冊教材中的地位和所起的作用，只有這樣才能從宏觀和微觀兩個方面真正吃透教材，為制定教學目標和實施教學方案打下基礎(chǔ)，這一點相當重要，如果對教材的把握不深不透，就很難制定完善的教學目標和切實可行的教案，也就很難達到預(yù)期的教學效果。一說起教學目標，有的老師認為是再簡單不過了，因為教材的各種參考資料上都明明白白地寫著，根本不用自己再費力去制定。這種想法是不對的。且不說參考資料上制定的教學目標是否科學合理，即便是這樣，如果不經(jīng)過自己認真思考研究，內(nèi)化成自己的東西，這個目標也很難落實徹底。比如一年級第二冊的第一單元，五篇課文有的是關(guān)于春天的寫景文章，有的是與春天相關(guān)的寓言故事。這些課文都是結(jié)合了春天這一時節(jié)的季節(jié)特征而特地編寫的。因此在這一單元的教學設(shè)計上，我把教學目標設(shè)定在對春天季節(jié)認識上和對熱愛大自然的情感上。在教學上我采用了整合教學的方法，把描寫春天的寫景文章放在一起上。課前先帶領(lǐng)學生去校園里找找春天，感受一下春天大自然的變化，然后思考作者分別抓住了春天的哪些內(nèi)容來寫的，作者為什么這樣寫？你喜歡作者筆下的春天嗎？通過學習你眼中的春天是怎樣的？這樣的學習讓學生了解了作者寫作的真正的目的。預(yù)設(shè)的教學目標就能較好的達到。

以學生發(fā)展為本，認真研究學生。教師備課時應(yīng)從“如果我是學生，我將怎樣學”的角度去考慮，做到“以學生為本”。課堂應(yīng)該是由學生走向知識，表現(xiàn)為在仔細分析學生狀況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生去探索知識，最終成為知識的擁有者。所以，教師備課時要把自己當作學生，“設(shè)身處地”為學生著想，思考如何設(shè)計才能讓學生自己“拿走”知識，而不是“裝走”知識。備課時，既要考慮學生的知識技能基礎(chǔ)，又要給學生在“過程與方法”方面留有時間和空間，還要考慮學生的積累及經(jīng)驗在教學資源中的獨特作用。備課時，要把學生學習實際與日常生活相結(jié)合，關(guān)注學生的生活經(jīng)歷，了解學生的生活經(jīng)驗，注意學生的心理需求，研究學生的認知心理。這樣才能真正實現(xiàn)“以學生為本”。一切教學行為的出發(fā)點都是為了促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師的教學就必須落腳在以“學”定“教”上。那么，學生為什么學、學什么、怎樣學才能達到預(yù)期的目的呢？這是教師在制定教案時首先應(yīng)該明確的，因為只有真正了解了學生的學習心理，才能有的放矢地、科學合理地制定教學方案。每個年齡段的學生的心理特點都不一樣，即使同一個年齡段的學生之間也存在著差異。只有順應(yīng)學生的心理特點去施教，落實學生的主體地位，讓他成為學習的主人，才能實現(xiàn)教育的效果。一年級的學生喜歡說說、唱唱、跳跳簡單好學的形式容易被他們接受。因此，在教學的時候，唱唱、做做游戲的形式常常會被引進課堂。比如《春天在哪里》，同學們一聽到題目，就禁不住唱了起來，因為這首歌學生在幼兒園里就會唱了，現(xiàn)在再次見面就特別親切，忍不住就唱了起來，既然學生會唱、愛唱，我就索性讓學生們先唱，等他們唱完了之后，請他們說說剛才唱了些什么？再根據(jù)學生的回答引入新課。這樣滿足了學生的“虛榮心”，老師再引入課文，學生就樂意接受。

第三篇：五環(huán)節(jié)

備課制度

備課是上課的前奏，是教師研究教材、研究學生、確立目標、選擇教法，對教學進行預(yù)設(shè)的過程。它是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素之一。因此，每一位教師都應(yīng)當努力適應(yīng)當前教學改革的發(fā)展變化，將上海二期課改的新理念有效地落實到備課中去，充分發(fā)揮備課的作用，為課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。

一、前期準備

撰寫教案前，教師首先必須弄清教材的知識點、能力點，教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、例題、習題的編排意圖以及前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，還要認真研究學生，了解學生的生活經(jīng)歷、認知水平和思想狀況。另外，教師要盡可能地閱讀和查看與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從資料中獲取新的教學信息，充實教學內(nèi)容。

二、教案的書寫格式

教案是體現(xiàn)教學思路和教學環(huán)節(jié)的有效方式，教案的書寫格式通常由教學目標、教學重難點、教具準備、教學時數(shù)、教學過程、板書設(shè)計與教學反思七部分組成的。

（一）教學目標：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

（二）重、難點分析。

（三）教具準備：注出使用的投影儀、多媒體、小黑板或其他教具。

（四）教學課時數(shù)。

（五）教學過程：教學過程分為五個內(nèi)容。

1.教學程序：教學流程的主要環(huán)節(jié)。設(shè)計要求滲透二期課改思想，體現(xiàn)學生的主體性，關(guān)注學生的學法，尊重學生思維的多樣性。

2.教師引導(dǎo)：教師在各個環(huán)節(jié)的操作、方法、指導(dǎo)、問題情景的創(chuàng)設(shè)等。3.學生活動：學法要求，學習活動形式。

4.結(jié) 語：

概念、方法、研究結(jié)果、結(jié)論，注重情境的深化與內(nèi)容的拓展。

5.練習設(shè)計：要緊扣重點，有針對性地設(shè)計課堂練習，滿足不同層次學生的學習需要，有利于對學生能力的培養(yǎng)。

（六）板書設(shè)計：要體現(xiàn)一節(jié)課的知識概要和它們的邏輯關(guān)系，便于學生理解和記憶。

（七）教學反思：抓住成功與失敗，結(jié)合新課程理論尋找原因，對教與學的精妙之處給予記錄。

此外，鼓勵教師在課本上圈圈劃劃，并在課本的留白處作些標注。

三、備課要求

（一）備課要求超前一周。

（二）語、數(shù)、英學科必須備詳案，兼任的主要學科備簡案（要有備課本）；專職教師的教案必須詳寫，任教多個年級的選其中任教班級較多的一個科目備詳案，其他科目備簡案。每個教師所有任教的科目都必須備課。

（三）教研組長、有課題的教師要注重在教案中體現(xiàn)研究的課題。學困生、弱智生所在班級語、數(shù)教師盡可能在教案中體現(xiàn)對他們的特殊教育。

（四）電子備課的教案右邊要有修改的意見，上課后適時寫出教學反思。

（五）教師必須持教案上課。

四、集體備課

備課小組成員根據(jù)學期的教材，以座談的形式，相互交流備課心得、難點剖析等，真正實現(xiàn)集體備課，資源共享。特別是進行教學反思的交流。

語、數(shù)、英各教研組要每周組織一次集體備課。同組其他教師在教案上根據(jù)自己的教

學特點與本班學生的特點，課前或課后寫出自己的修改意見。修改意見主要從以下幾個方面去考慮：1.總的設(shè)計思路是否符合我校的學生？ 2.我的學生還會在課堂中出現(xiàn)哪些問題？我將如何解決？ 3.本教案的那幾個環(huán)節(jié)使我得到啟示，并在自己的課堂教學中運用？課后及時反思自己教學的“得”與“失”，結(jié)合新課程理念寫出自己的個性，不斷改進教學方法。

上課制度

一、課前準備充分

語數(shù)英教師上課前要有板書，如語文的生字新詞、自學思考題板書等；數(shù)學的復(fù)習題、接受的例題、重要的概念、定律、公式板書等；英語教授的單詞、句型板書等；課前要熟悉教案；課前要發(fā)好學生課堂作業(yè)本；課前將前一節(jié)課的大黑板上的板書內(nèi)容擦干凈。

二、教學方式要改革

要努力培養(yǎng)自主、合作、探究的學習能力，以學生為主體，充分發(fā)揮自主學習、小組學習的作用，在合作中學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的內(nèi)容。三者互為一體，又互為促進。

（一）教師要轉(zhuǎn)念觀念。要改變傳統(tǒng)的“一問一答”的教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）教師要轉(zhuǎn)變角色。要以學生為主體，教師要成為學生學習的引導(dǎo)者、幫助者。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學方式。要堅持“少講多學”的原則，放手讓學生自己去探索。凡是學生能讀的就讓學生去讀，凡是學生能說的就讓學生去說，凡是學生能想的就讓學生去想，凡是學生能討論的就讓學生去討論，凡是學生能寫的就讓學生去寫，凡是學生能做的就讓學生去做。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。

（四）教師要幫助學生掌握科學的學習方法。教師要面向全體學生，充分尊重學生的主體性，相信學生，激勵學生，以學生自學為主，指導(dǎo)學生逐漸掌握科學的學習方法，敢于大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽評價，為學生自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、課堂教學做到四抓

注意力及時抓，讀寫姿勢隨時抓，聽說訓練堂堂抓，審題能力題題抓。體現(xiàn)“四個字”：輕、活、實、優(yōu)?；睿赫n堂氣氛活躍。輕：教學內(nèi)容適度、教學容量適中、學生學習輕松愉快。實：基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)新精神培養(yǎng)要扎實。優(yōu)：教學目標、教學過程、教學效果要整體優(yōu)化。

四、教學設(shè)計要合理

教學組織要嚴密，重點要突出，難點要突破，目標要實現(xiàn)，向35分鐘要質(zhì)量。

五、教具運用要得當

積極運用現(xiàn)代化教學手段，加強課堂教學的直觀性和趣味性。

六、教師板書設(shè)計要合理

板書內(nèi)容精煉、清楚、醒目，字跡工整。板書要有計劃，書寫工整、規(guī)范。不寫錯別字和不規(guī)范的簡化字及不利于培養(yǎng)學生良好書寫習慣的草字。

七、教學與德育要滲透

做到既教書又育人。深入挖掘?qū)W科知識的德育內(nèi)涵，結(jié)合合作互幫的教學形式，促進學生情智和諧發(fā)展。

八、教后反思要堅持

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的教學理念、教學行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我反思水平來促進其他能力發(fā)展的有效途徑。教學反思應(yīng)該從如下七個方面進行：

（一）教學行為是否達到教學目標？

（二）師生之間、生生之間是否有“溝通”和“合作”？

（三）教師是否創(chuàng)造性的利用了教材？

（四）教學環(huán)節(jié)是否存在問題？

（五）教學過程中是否迸發(fā)出“智慧火花”？

（六）教學過程是否適應(yīng)學生的個性差異？

（七）學生是否真正參與學習、體驗學習快樂、獲得心智發(fā)展？

作業(yè)布置與批改制度

作業(yè)的布置和批改是課堂教學的延續(xù)，是學生鞏固知識、發(fā)展能力不可缺少的組成步驟，是反饋教師教學效果、改進課堂教學的重要手段之一，結(jié)合上級文件精神及學校教學的實際，特制定本制度。

一、作業(yè)本要求

（一）各班級同一學科作業(yè)本用一樣的本，裝訂一致。

（二）作業(yè)本要有名簽。

（三）作業(yè)本要保持美觀整潔，不許隨意涂抹。

（四）作業(yè)本要保存到期末放假，不準丟失。

二、作業(yè)布置要求

（一）各年級、各學科的作業(yè)布置要依綱扣本，目的明確，選題精當，符合教學要求和學生的認知規(guī)律，突出科學性、針對性和計劃性。

（二）作業(yè)量要適當，應(yīng)根據(jù)年級的高低布置科學合理的作業(yè)量，努力減輕學生作業(yè)負擔。1—2年級不留書面家庭作業(yè)，3—4年級家庭作業(yè)各科總量不超過30分鐘，5—6年級不超過1小時。

（三）不許機械重復(fù)地布置作業(yè)，不許用加倍寫作業(yè)的形式來體罰學生。

（四）要求學生作業(yè)獨立完成，格式規(guī)范，書寫整齊，按各學科教研組要求統(tǒng)一格式，同一薄本只能使用同一種顏色的筆書寫。

三、作業(yè)批改要求

（一）作業(yè)批改要及時，無亂批、漏批、錯批現(xiàn)象。

（二）有問題及時向?qū)W生反饋，對出現(xiàn)的問題學生要及時糾正。

（三）數(shù)學作業(yè)周批至少批4次，其他學科一課一批，作業(yè)要有總批、眉批和間批。

（四）批改一律用紅筆，批改符號要規(guī)范化。比如，對的打“√”，錯的打“”，錯的經(jīng)學生改正后再打“√”。

（五）對學生的每次作業(yè)要給予相應(yīng)的等級評價或評語，提倡多寫鼓勵性的評語。

（六）要注明批改時間，教師要做好作業(yè)批改記錄。

課外輔導(dǎo)制度

課外輔導(dǎo)是教學的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的必要補充。在進行學科輔導(dǎo)中，適當加入心理健康輔導(dǎo)，讓學生學會交往與合作，真誠和理解，達到自我教育，自我調(diào)整的目的。

一、課外輔導(dǎo)要遵循因材施教，分類推進的原則

（一）課外輔導(dǎo)工作要“三定”，即定人、定時、定內(nèi)容。

（二）對優(yōu)秀生個別輔導(dǎo)要加深內(nèi)容的難度，擴大知識面，適當提高訓練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的成長創(chuàng)造良好的條件，使其得到更好的發(fā)展。

（三）對中等學生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。

（四）對后進生要學習方法的指導(dǎo)，端正學習態(tài)度，加強雙基方面的輔導(dǎo)和訓練，注意培養(yǎng)他們的學習興趣，樹立學習的自信心，提高輔導(dǎo)的效果。堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學生的現(xiàn)象。

（五）要重點加強英語學習的輔導(dǎo)，營造較濃厚的英語學習氛圍，提倡英語教師課間英語對話輔導(dǎo)，有條件的學?？梢詣?chuàng)設(shè)英語角。

二、輔導(dǎo)教師要制定輔導(dǎo)計劃

課外輔導(dǎo)活動一般在晨讀前、午休時、自修課或放學后進行，但要根據(jù)不同學段學生情況，控制輔導(dǎo)時間，尤其是放學后。教師要制定周密的輔導(dǎo)計劃，明確輔導(dǎo)的內(nèi)容和步驟，爭取達到良好的輔導(dǎo)效果。

三、認真填寫輔導(dǎo)記錄

教導(dǎo)處每月進行定期和不定期的課外輔導(dǎo)檢查，并進行考核，評定等第。

四、加強家校間的聯(lián)系

學?；蚰甓我ㄆ谡匍_家長會議，舉辦教學開放日或教學開放周等活動，加強教師與家長之間的信息交流。學校建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯(lián)系外，每學年對每位學生至少上門家訪一次，認真聽取家長意見，反思教學行為，改進方法。

五、輔導(dǎo)教師每學期期末要進行一次總結(jié)

檢查與評價制度

檢查與評價是對教師教學和學生學習水平的一個階段性檢查和客觀性反映，是整個教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是全面提升教育教學質(zhì)量的一個監(jiān)控窗口，學校高度重視，并特制定本制度。

一、加強測試環(huán)節(jié)管理

（一）單元測試、小型考試由教研組長負責，測試后及時分析統(tǒng)計匯總。

（二）期中階段性抽測和期末測試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測試、統(tǒng)一閱卷。

（三）學校以年級進行測試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學科某年級測試結(jié)果進行質(zhì)量監(jiān)控。

二、認真做好質(zhì)量分析

記錄好每一位學生每一次的考試成績，每一次測試后要及時找出學生在掌握、理解、運用知識方面的缺陷，要重視從自己的教和學生的學兩方面找原因，以便改進下階段教學工作。

三、重視對檢測結(jié)果進行評價與分析

（一）重視診斷教學問題。教師要通過檢測，發(fā)現(xiàn)、診斷教學問題，有效調(diào)控教學過程，進一步改進教學工作。

（二）重視學生的學習習慣和學習態(tài)度的評價。教師要充分認識學生的非智力因素在成長中的重要作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣、意志和方法，為學生的終生發(fā)展奠基。

（三）重視學習困難學生的進步評價，要指出他們在檢測中存在的問題，激發(fā)他們的學習動機和學習熱情，讓每一個學生在原有的基礎(chǔ)上獲得進步。

（四）重視學生發(fā)展評價。積極探索學生的學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，簡便、有效地記錄學生成長軌跡，全面衡量學生的發(fā)展狀況，有效實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。

第四篇：備課五環(huán)節(jié)

? 備課成敗的5個關(guān)鍵點

備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結(jié)合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。下面結(jié)合科學學科教學，簡單談?wù)剾Q定備課成敗的5個“關(guān)鍵點”。

一、“研讀”是備課的必要前提

研讀就是要知根知底。“備課備什么？”這是必須要知道的問題。我認為教師首先要“研讀”與備課內(nèi)容相關(guān)的一切資料。

細分一下，“研讀”可以從四個方面入手：一是備課前要吃透了課程標準要求，這是一個重要的前提。例如作為一個科學老師，如果連《科學》新課程標準的基本要求、基本理念等一點都不清楚，就無法備得出一份符合學生特點和學習實際的科學教案；二是教學內(nèi)容在整個教材體系中地位、作用和前后聯(lián)系一定要弄清楚，免得走“重復(fù)路”、“半段路”或“走過頭”；三是要極為細致、認真地品讀和讀透教學內(nèi)容的每個細節(jié)。如《科學課》每一個教學內(nèi)容上都有很多問題、實驗方案、圖片、知識點、提示、表格??這些內(nèi)容的答案是什么，作用是什么，和學生的關(guān)系是什么，和教學的條件有什么聯(lián)系，重點在什么地方，難點在哪里等等一切問題都要搞清楚。像有些實驗必要時要自己親自嘗試做一做；四是“研讀”學生、自己和教學條件。對學生教師應(yīng)該熟悉他們的學習基礎(chǔ)和其他各種條件，對自己教學這個內(nèi)容的能力和水平要有一個自我認識，當然學校的教學條件和自己能夠創(chuàng)設(shè)的教學條件也要了如指掌。

在實際工作中，教師除了發(fā)揮自己的力量外，還可以通過合作的方式，依靠集體的力量來“研讀”，但目的是為了達到最佳的“研讀”效果，對教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，比較恰當?shù)卮_定出教學目標，明確教學的方向。

二、“博學”是備課的重要基礎(chǔ)

博學”就能做到厚積薄發(fā)，也能使我們觸類旁通，甚至頓生靈感。因為一個人的創(chuàng)造力是有限的，所以教師必須通過廣泛學習，不斷積累，關(guān)鍵時刻才能一點一點發(fā)揮出來。我覺得備課前教師博學的途徑很多，如、廣泛閱讀、聽課取經(jīng)、研究教案、專家指導(dǎo)等等。

廣泛閱讀，這是教師豐富內(nèi)涵的必然途徑。例如，科學課教師要對學生進行科學啟蒙教育。而這個學科所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有動物、植物、人體、宇宙、環(huán)保、能源、電學、光學、力學、磁等等。課間課后學生很可能提出許多讓人意想不到的問題，如果教師什么都回答不上，久而久之，威信就自然失去了；反之，教師博學多才，學生怎么問也問不倒，那學生就會由衷敬佩，學習動力也就會倍增，所以閱讀學習是教師備課前的必修課。

聽課取經(jīng)、研究教案，這是教師備好一堂課的捷徑。有機會多聽課，特別是公開課，教師可以學到教學設(shè)計等很多好的教學基本功；同樣研究雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上大量現(xiàn)成的教案也可以了解自己所需的教案設(shè)計的思路和方法，所以這兩種途徑都能迅速幫助教師拓展備課的思路，提升備課水平。

專家指導(dǎo)，這是一種機會難得、提升自我最快的途徑。得到專家點撥，有時就會茅塞頓開，所以教師要積極把握和創(chuàng)造機會向盡可能多的教學專家請教。一方面可以向?qū)W?！罢堖M來”的專家請教；另一方面，教師平時要廣交教學好友，特別是要利用現(xiàn)代通訊條件（如網(wǎng)絡(luò)）和教學專家建立交流聯(lián)系途徑，這樣遇到問題可以及時請教。

三、“細致”是備課的基本要求

“細致”即是備課設(shè)計要考慮周密。備課是為課堂教學服務(wù)的，如何針對教學對象開展教學活動，教學中應(yīng)該實現(xiàn)什么目標，怎樣實現(xiàn)教學目標，可能會出現(xiàn)什么意外，怎樣調(diào)控教學進展等方面的內(nèi)容，教師在課前備課中都應(yīng)該有方案設(shè)計和預(yù)見。如果考慮約周密，課堂教學實效就可能更好。環(huán)節(jié)扎實，方法新穎

針對教學內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學目標，教師要設(shè)計清晰、由易到難的教學環(huán)節(jié)來達成目標。一般來講，科學課的教學環(huán)節(jié)主要有：導(dǎo)入、教學、鞏固、拓展等四個環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入”要突出一個“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實驗法、懸念法等等）來吸引學生，引導(dǎo)學生漸入良好的學習狀態(tài)。

“教學”是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是師生的重點互動活動。教師要從實際出發(fā)，積極引導(dǎo)學生實實在在地通過實驗、考察、討論等探究方法主動學習，鍛煉自己。在這個過程中，教師要強化學生自主選擇學習方法的意識，多一些尊重和寬容，鼓勵學生多實踐多思考，調(diào)動學生學習的積極性，使學生學有所得，同時也達成預(yù)定的教學目標。

“鞏固”環(huán)節(jié)的設(shè)計要結(jié)合教學內(nèi)容進行，使所學知識得到鞏固，能力得到再鍛煉，但不能簡單地重復(fù)。“拓展”是科學教學的一個重要環(huán)節(jié)。學科學也要用科學，科學課中許多實驗和探究活動僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動還需要利用課余時間，所以“拓展”實際就是課堂教學的一個延伸活動，也是提高課堂教學實效的重要保障。

總之，教學設(shè)計要遵循“五個性”，即活動性、科學性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、教育性和有效性。關(guān)注生成，提前應(yīng)對

科學課中，面對鮮活的具有主動探究能力的學生，教師隨時都有可能遇到學生生成的各種新問題，這些可以統(tǒng)稱為生成性資源。生成性資源具有隨機性、突發(fā)性等特點，是師生互動、生生互動等活動中即時產(chǎn)生的。對生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學智慧的突出體現(xiàn)。要處理好課堂教學中的生成性資源，教師在備課時必須提前應(yīng)對。

首先，備課時教師要充分預(yù)設(shè)。生成性資源盡管對教師把握課堂教學增加了難度，甚至有時是不可預(yù)測的，但教師備課前可以進行細致分析，將每一個環(huán)節(jié)中學生可能生成的情況作出多種預(yù)測，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對措施。這樣做，可以使教師有備無患，真正做到應(yīng)對自如。

其次，經(jīng)常與學生溝通，變被動準備為主動準備。學生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨自思考，預(yù)設(shè)時不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時遇到問題應(yīng)該主動走到學生中去，了解學生思考動向，這樣也可以更好地把握課堂教學。

最后，及時總結(jié)應(yīng)對生成性活動的經(jīng)驗。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應(yīng)對的過程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢利導(dǎo)法、留有懸念法等等。這些好的方法，教師要在平時認真總結(jié)，通過課后反思，歸納梳理，形成新的課堂教學中的成功經(jīng)驗。

當然，課堂上一切都有可能發(fā)生，生成性資源不是都能在備課時預(yù)測到的，很多結(jié)果是由課堂的推進狀態(tài)以及教師的處理方式?jīng)Q定的。但是教師如果能進行充分準備，并且用一顆寬容的心去傾聽學生不同的聲音，那么學生生成的思維火花就會被點燃，成為師生創(chuàng)新的火花，成為課堂上精彩的瞬間。語言錘煉，簡潔優(yōu)美

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！彼哉n堂教學語言是教師備課過程中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)科學學科的特征，我覺得科學課的教學語言應(yīng)該錘煉得簡潔優(yōu)美，具體有五個方面的要求：一是語言要生動形象，學生喜歡聽；二是語言要簡潔精煉，學生容易聽；三是語言要富含知識，學生有收獲；四是語言要科學規(guī)范，學生能模仿；五是語言要激情激思，學生受啟發(fā)。

課堂中，教學語言做到了高度概括、簡明扼要、通俗易懂、條理清晰，學生才能在短時間內(nèi)掌握知識體系，才能明白教師引領(lǐng)要求，并進行科學有效地探究，使自己的能力得到不斷提高。

四、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點

一堂效果顯著，能夠吸引學生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應(yīng)該是備課中有創(chuàng)新。我認為科學備課中最需要創(chuàng)新的至少有以下四個方面： 教學內(nèi)容選擇上有創(chuàng)新。

科學教材在編寫時都會充分考慮各地區(qū)的實際情況，并且選擇各種地方的教學素材，正因為這樣，對于同一個地方，教材中的素材不一定全部適合本地區(qū)學生的學習。因此，教師在備課時要結(jié)合學生的認知水平，創(chuàng)造性地選擇適合學生學習探究的材料。例如研究“土壤的成分”時，教師要學生準備的土壤就應(yīng)該是學生身邊找得到的。像蘇州地區(qū)土地肥沃的黏土和壤土多，沙土少，學生研究自己找到的土壤就更加興奮。教學技術(shù)使用上有創(chuàng)新。

在科學教學中，如何將學生看不清、聽不見、想不出、說不好的自然現(xiàn)象，運用各種教育技術(shù)（如實驗、動畫、錄像、音頻、投影等）巧妙地呈現(xiàn)出來，使學生看得清、聽得見、想得出、說得好，這個過程就是一個教學技術(shù)創(chuàng)新的過程。要做到這一點需要教師平時充分學習和掌握教育技術(shù)的功能，并在平時的教學中經(jīng)常性使用，熟練了才能有創(chuàng)新使用的靈感迸發(fā)出來。教學方法運用上有創(chuàng)新。

教學中，如果我們總是用同樣的方法對待所有的學生，用同樣的方法來教所有的內(nèi)容，不斷重復(fù)著昨天的故事，那受教育的學生自然就會感到索然無味，所以教師備課中要特別注意教學方法的多變性和多樣性。要選擇好的教學方法，教師首先加強學習，不斷更新自己心中的“教學方法庫”；其次，教師要像作家創(chuàng)作一樣需要一點“靈感”，需要充分聯(lián)想歸納，形成創(chuàng)意獨到的學生喜愛的教學設(shè)計。例如，針對學生很難探究的宇宙知識，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬探究法，引導(dǎo)學生揭開宇宙神秘的面紗；針對學生喜歡飼養(yǎng)的小動物，教師可以采用實踐探究法，指導(dǎo)學生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。教學能力應(yīng)變上有創(chuàng)新。

在課堂教學的整個過程中，教師和學生之間往往會發(fā)生許多難以預(yù)料的突發(fā)事情。例如，在教學中，我們可能會遇到學生不小心手弄破了，或者東西掉在地方發(fā)出響亮的聲音了，或者外面飛進了小動物了等等情況。當這些意想不到的情況出現(xiàn)時，教師如果反應(yīng)敏捷，巧妙處理，非但不會影響教學實效，甚至反過來可能促進教學質(zhì)量的提升。因此，教師在應(yīng)對問題時，要有自己很獨到的應(yīng)變能力，特別對在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的突發(fā)事（如東西掉地上）時，更要不斷變換處理方法。應(yīng)變能力的創(chuàng)新在于教師對課堂把握的熟練程度，也在于教師平時的經(jīng)驗積累，還在于教師對師生關(guān)系的正確定位。

五、“傳承”是備課的價值延伸

每一次備課都是教師的一種創(chuàng)新勞動，凝聚了教師很多心血。特別是公開課的準備，教師更是盡了一切力量，費了無數(shù)精力。因此，一套備課其實就是教師的一份財富，不應(yīng)該隨意丟棄，而應(yīng)該很好地傳承下去。如何傳承才能發(fā)揮其最大價值呢？ 堅持撰寫教學反思。

無論是成功還是失敗的備課都可以總結(jié)出得失經(jīng)驗。當我們再次上到這個教學內(nèi)容時，這些經(jīng)驗就能幫助我們揚長避短，少走彎路，提高教學實效。所以，在每次教學之后教師要進行積極深刻地反思，并將反思加在備課后面。寫教學反思可以將課堂上星星點點的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學方法和典型問題等等內(nèi)容記錄下來，既要記“成功之舉”，也要記“敗筆之處”，還要記改進教學的具體措施和想法。鼓勵反復(fù)使用備課。

備課要傳承好，發(fā)揮其更大價值，教師應(yīng)該反復(fù)使用。這樣既可以減少教師忙于案頭的一些重復(fù)勞動，還可以節(jié)省出更多的時間讓教師深入鉆研教材，并結(jié)合反思內(nèi)容進行修改，使備課不斷精益求精。反復(fù)使用不僅僅局限于自己，還可以和同行交流，讓他人在使用中給你指出改進的地方。積極使用電子備課。

現(xiàn)代信息技術(shù)在學校中的使用，大大方便了教師開展各種教學活動，并提高了工作效率。在備課中，教師也要與時俱進，可以將原來的手寫備課，改變?yōu)殡娮觽湔n。電子備課由于修改、攜帶和保存都很方便，所以這種改變可以更好地幫助教師傳承好備課，真正發(fā)揮備課的重復(fù)使用的功能。

綜上所述，可以看到備課就是一門深奧的學問。所以，教師在備課中要不斷加強學習，提高自身素質(zhì)，同時還要勇于創(chuàng)新、積極實踐，讓優(yōu)秀的備課幫助教師用最少的時間與精力獲得事半功倍教學效果，形成自己獨特的教學風格。

第五篇：三段五環(huán)節(jié)

一、“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學模式的背景及理論依據(jù)。

社會發(fā)展要求我們培養(yǎng)素質(zhì)全面的人，要求實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主陣地在課堂，構(gòu)建有效課堂教學是我們的基本出發(fā)點。

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出轉(zhuǎn)變學生學習方式的具體目標： “倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?在深入推進素質(zhì)教育的大背景下，依據(jù)“建構(gòu)主義學習理論”及“主體性教育理論”等我校嘗試實施的“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學模式。這種模式要求教師在課堂教學中，激勵、喚醒學生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學氛圍；要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，學會自主學習、合作學習、探究學習，勇于展示自我，從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學行為，改變了學生的學習行為，突出了學生的主體性、合作性，使每個學生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

可以說,“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式既符合時代要求，符合教育本質(zhì)，符合學生認知規(guī)律，又是一種具有科學性、人文性、具有學生觀、課程觀的教學模式。

二、“三段五環(huán)節(jié)”教學模式的基本內(nèi)涵 “三段”：是指“課前延伸---課內(nèi)探究---課后延伸”三個步驟?！拔瀛h(huán)節(jié)”：是指課堂教學中的“情景導(dǎo)入--自主學習--合作探究--點撥歸納—有效訓練”五個環(huán)節(jié)。(一)三段的總體架構(gòu)

1、課前延伸（預(yù)習）：解決什么時間預(yù)習？預(yù)習什么內(nèi)容？用什么方式掌握學生的預(yù)習情況？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。

2、課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的歸納環(huán)節(jié)如何歸納？要體現(xiàn)教學過程中的有效訓練等。

3、課后延伸：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當控制作業(yè)的數(shù)量。

（二）課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求

1、情景導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境，運用漫畫、故事、音樂、視頻、情境表演，或由社會現(xiàn)象、生活現(xiàn)象切入，激發(fā)情趣，設(shè)疑激思，巧妙導(dǎo)人。

在導(dǎo)入的同時，展示本節(jié)課學習目標，讓學生自主感悟本節(jié)課所要解決的問題。

2、自主學習。學生根據(jù)教師設(shè)計、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，個體思考，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎(chǔ)。

3、合作探究。

這是一節(jié)課的核心部分。通過師生互動、生生互動，探究知識，形成能力，實現(xiàn)學生和教師的共同成長。

（1）確立學習小組。小組的成員由不同層次的學生構(gòu)成。在討論、探究中，盡量使每個成員都有機會發(fā)言。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計問題。緊密結(jié)合課程標準和教材，通過各種教學活動形式，引領(lǐng)學生合作探究。問題的設(shè)計要堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學內(nèi)容活動化，課堂活動內(nèi)容化。

（3）合作探究。每個學習小組成員合作互動，學生能有比較充分的時間討論交流。在這個過程中，既有教師設(shè)計問題的研討交流平臺，又有學生課前預(yù)習中的疑難問題解決，保證課堂探究時間真正用于學生的有效學習。