第一篇：聽(tīng)竇老師課心得

走近名師

聆聽(tīng)名師

走近名師，聆聽(tīng)名師。課堂是有生命的，課堂是有激情的，聆聽(tīng)竇桂梅老師，感受到她深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的教育教學(xué)素養(yǎng)，感受到她對(duì)教育教學(xué)的熱情與執(zhí)著，感受到她對(duì)教育教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與鉆研，感受到她對(duì)孩子身心發(fā)展的關(guān)懷與熱愛(ài)。

一、印象一激情-----感染課堂的奇葩

如果說(shuō)竇桂梅的課堂，激情是課堂的血肉，思想是課堂的風(fēng)骨，這骨肉相連構(gòu)成的恰恰就是她的課堂教學(xué)特色，那么這也正是她的教學(xué)風(fēng)格。竇桂梅說(shuō)：“沒(méi)有激情的課堂就像一口枯井，沒(méi)有激情的女教師就像沒(méi)有光澤的舊瓷器?！?/p>

竇桂梅的課《皇帝的新裝》，印象最深的是她在課堂上的激情澎湃。她的笑是爽朗暢快的，讀是深情并茂的。她的體態(tài)，她的語(yǔ)言，她的眼神，無(wú)不在詮釋著“激情”這個(gè)詞。不由得想起她提出的主題教學(xué)三維度，首當(dāng)其沖是“溫度”，其實(shí)就是重情重義，用已有的對(duì)竇氏教學(xué)風(fēng)骨概括，就是“三情共振”——課始激情情始生，課中悟情情更濃，課終暗情情未了。這源自她的奔放，源自她的大氣，更源自她高超的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)！

二、印象二獨(dú)到——1+X課堂模式

這是一種全新的課堂模式，這是一種快樂(lè)的課堂模式，這是一種“減負(fù)增效”的課堂模式，這是一種簡(jiǎn)單豐富的課堂模式。在《皇帝的新裝》課堂上竇桂梅老師清晰地給大家呈現(xiàn)了這種課堂模式的教學(xué)流程：預(yù)學(xué)（預(yù)學(xué)單）——共學(xué)（共學(xué)單）——延伸（延學(xué)單）。每張學(xué)習(xí)單問(wèn)題簡(jiǎn)潔，預(yù)習(xí)單：我的感受；我的疑問(wèn)。共學(xué)單：皇帝迷失在哪些地方：迷失之一，迷失之二。延學(xué)單：

1、我的收獲；新的疑問(wèn)。問(wèn)題簡(jiǎn)潔，線條清晰，課堂豐富，如此模式，簡(jiǎn)單而豐富。

三、印象三深度-----師生間對(duì)話與互動(dòng) 竇桂梅老師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中當(dāng)之無(wú)愧的領(lǐng)軍人物，她深厚的文化底蘊(yùn)，奠定了她是“深度語(yǔ)文”的代表，她強(qiáng)調(diào)對(duì)文本多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘；強(qiáng)調(diào)在課堂中師生之間的“深度”對(duì)話與互動(dòng)；注重課堂的“文化含量”和“思維含量”。如在共學(xué)板塊，皇帝愛(ài)美有錯(cuò)嗎?錯(cuò)在哪里？以及最后一段的表演中，精心設(shè)計(jì)的采訪提問(wèn)，采訪皇帝，采訪大臣，采訪百姓等，以及中英措辭對(duì)比，感受語(yǔ)言文字的用意，多種版本的朗讀，解讀不同的思維與韻味。課堂上無(wú)數(shù)次的巧妙追問(wèn)，無(wú)一不是在展示竇老師對(duì)話的廣度與深度的引領(lǐng)與啟迪。點(diǎn)石成金，放飛思維，心靈對(duì)話，玫瑰課堂，芬芳彌漫。課堂充滿生命活力，激情飛揚(yáng)課堂。語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿陽(yáng)光與花香，應(yīng)該成為兒童“夢(mèng)”的故園。如果每節(jié)課都讓學(xué)生得到一顆哪怕極小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一學(xué)期學(xué)生就會(huì)得到一串珍珠項(xiàng)鏈。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生得到的會(huì)比我們想象的更加豐富，會(huì)無(wú)比地璀璨奪目??這樣的課堂，才是有效的課堂，這樣的課堂，充滿張力。的確，作為一名教師，應(yīng)該引領(lǐng)孩子們帶著困惑走進(jìn)課堂，又帶著思考走出課堂，在教學(xué)中需練就“點(diǎn)石成金”的絕活，用心去聆聽(tīng)孩子的心聲，用心去創(chuàng)造孩子發(fā)展的廣闊空間，用心去施展教學(xué)的智慧，在課堂上用寬嚴(yán)相濟(jì)的愛(ài)去尊重、去理解、去激勵(lì)、去引領(lǐng)、去期待、相信每一朵花都會(huì)嫣然綻放，相信每一片葉都會(huì)綠意盎然。

第二篇：《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》讀書(shū)心得

《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》讀書(shū)心得

《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》這本書(shū)是教師節(jié)學(xué)校所贈(zèng)送的圖書(shū)，自從讀了它讓我感受頗深，竇老師從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)這五門學(xué)科的評(píng)課讓我對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)有所啟發(fā)：平時(shí)在聽(tīng)別人開(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候心情相當(dāng)復(fù)雜，一是自己班級(jí)的語(yǔ)文課程時(shí)間又減少了，有時(shí)跟不上進(jìn)度，心里著急；二是對(duì)別人的公開(kāi)課感覺(jué)像表演，我們自己準(zhǔn)備不足，都是臨時(shí)才知道的尤其是跨年級(jí)的備課更不充分；三是聽(tīng)課的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，產(chǎn)生審美疲勞。

竇桂梅老師認(rèn)為，“真正的評(píng)課應(yīng)該給予教師超越他原有水平的營(yíng)養(yǎng)。評(píng)課時(shí)，首先要建立一種思維方式，站在被評(píng)課教師的角度想問(wèn)題，不能聽(tīng)了就評(píng)，信口開(kāi)河，而應(yīng)該想清楚，被評(píng)課的這位教師最需要的是什么，你評(píng)課的重點(diǎn)是什么。而且，不能僅僅用‘耳’聽(tīng)，用‘筆’記，用‘嘴’說(shuō)，它還應(yīng)該是專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)?！彼詫W(xué)校的發(fā)展要依托教師，只有高水平的教師，才能造就高水平的教學(xué)質(zhì)量，讓教師有時(shí)間拋開(kāi)各種功利思想，靜下心來(lái)，肯做冷板凳，一點(diǎn)一點(diǎn)地鉆研，可是，反觀許多評(píng)課流于形式，我們要知道評(píng)課目的是就是正視問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)不足，這有助于教師找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。重點(diǎn)的是評(píng)課結(jié)束由于自己的習(xí)慣，開(kāi)完就算了，開(kāi)課人無(wú)法解決別人提出的問(wèn)題，使問(wèn)題一直存在。

再次，竇老師說(shuō)，“好課”是“慢”的藝術(shù)，給學(xué)生一粒粒種子，然后交給歲月，我們終將看到萬(wàn)涓成水、幼苗成林。而這些，其實(shí)就是教師經(jīng)心備課的結(jié)果。

在這本書(shū)中，聽(tīng)課，聽(tīng)出門道兒；評(píng)課，評(píng)得出名堂；寫(xiě)課，寫(xiě)得出水平。這些都離不開(kāi)教師專業(yè)主體意識(shí)。

第三篇：聽(tīng)展示課心得

聽(tīng)展示課心得

大河沿子一中吾冬沙如麗

聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)示范課，深感受益匪淺，他們的語(yǔ)言精煉，充滿熱情與激情的課堂氛圍，我時(shí)時(shí)被教師的合理設(shè)計(jì)所折服，被課堂的氣氛所感染，同時(shí)也為學(xué)生思維的火花所欣喜，這次聽(tīng)課讓我對(duì)課改的理念又有了一次升華。

一、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、上課教師在教學(xué)中采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力。體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。

三、上課教師在教學(xué)中充分得用學(xué)具，通過(guò)畫(huà)、剪，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，體現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)在動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)的教學(xué)新理念。

四、上課教師總是在教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造愉悅和諧的課堂的環(huán)境使學(xué)生的情感產(chǎn)生交融，促成學(xué)生高昴的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)。

五、教師的教態(tài)尤其自然，過(guò)渡語(yǔ)言很自然，評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

六、注重了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，這兩位數(shù)學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課，使我親眼目睹了他們的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，讓我直觀看到在新課改中的模范作用，他們不守舊，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪了我在今后教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，醒悟了在課改中感到困惑的問(wèn)題，課前精心預(yù)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣，拉進(jìn)關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心有種親切感，課前在教具上課件上準(zhǔn)備充足，做到有的放矢。課中精講多練，讓學(xué)生在情境中動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，玩中學(xué)。此次聽(tīng)課使自己學(xué)到了其他教師長(zhǎng)處，看到自己的不足。今后在課改中，盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，不斷地“充電”不斷探索實(shí)踐。

第四篇：聽(tīng)評(píng)課心得

聽(tīng)評(píng)課心得

喬建偉

經(jīng)過(guò)這段對(duì)高效“6+1”課堂的學(xué)習(xí)，以及這段時(shí)間聽(tīng)不同老師的課有很多新的感受，對(duì)高效“6+1”課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個(gè)字上。高效指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)效率，而老師則是在教學(xué)過(guò)程中精講，指導(dǎo)學(xué)生。目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這一段時(shí)間里學(xué)到了許多知識(shí)。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)。包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。

老師們?cè)谶\(yùn)用高效6+1時(shí)有各自的理解，有很多知識(shí)值得我借鑒學(xué)習(xí)。首先，在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，課堂的起點(diǎn)，包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。有的老師以一個(gè)小故事的形式導(dǎo)入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得；有的老師以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，既鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，又增加了新知識(shí)；有的老師以圖片的形式導(dǎo)入，既新穎，又生動(dòng)形象。

其次是“思”的環(huán)節(jié)，即自讀深思，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下看書(shū)，自主學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)看似只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，但這恰恰考驗(yàn)了一個(gè)老師的綜合素質(zhì)。首先，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，這就涉及到了老師提前的備課上。老師在備課時(shí)準(zhǔn)備要充分，吃透教材，才能更好的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊扣標(biāo)題和考綱，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和練習(xí)上的文字翻版，而是要緊扣課本，設(shè)計(jì)的要有基礎(chǔ)題，要有有深度的題，既考查學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，又可以檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有不同要求。其次，讓同學(xué)們大聲的朗讀課文，這一點(diǎn)特別適合我們歷史的學(xué)習(xí)。大聲的讀課文，既可以讓學(xué)生們盡快的熟悉課文內(nèi)容，又可以在做題時(shí)加深他的記憶。這是學(xué)習(xí)到黃曉啟老師的做法。在上課時(shí)讓學(xué)生們這樣做，發(fā)現(xiàn)他們做題的速讀快很多，不用在做導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)來(lái)回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪個(gè)位置。

然后是“議”，小組合作學(xué)習(xí)。分為兩兩對(duì)議，和組議。兩兩對(duì)議是將簡(jiǎn)單的題目?jī)蓚€(gè)人互相批改，組議是小組議論比較有深度的問(wèn)題。尹曉萌老師在“兩兩對(duì)議”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，將答案給出，讓同桌用紅筆互相批改，給出分?jǐn)?shù)，這點(diǎn)做得非常好，讓學(xué)生們很直觀的看出自己得了多少分，自己和別人的差距在哪里。

再次是“展”的環(huán)節(jié)，激情展示。小組討論之后，要進(jìn)入展的環(huán)節(jié)，或口頭表達(dá)，或到黑板上板演。在這個(gè)展的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為做的非常好的是王天雷老師。全班同學(xué)分為兩批，讓第一批同學(xué)上黑板，王老師說(shuō)問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)诤诎迳蠈?xiě)答案，寫(xiě)完后說(shuō)答案，讓同學(xué)互相批改，打分。然后，剩下的同學(xué)再上黑板。這樣做的好處是全班的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，而且能對(duì)自己的錯(cuò)誤有更深的認(rèn)識(shí)，加深記憶。

再次是“評(píng)”，點(diǎn)評(píng)精講?！霸u(píng)”是精講，是拓展，是點(diǎn)睛，是結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要是講規(guī)律，講思路，講方法。學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要講，不講也會(huì)的也不要講。要讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極探索知識(shí)，并能夠?qū)倓偒@得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種能力。

最后是“檢”，檢測(cè)反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況如何。這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為七年級(jí)的申老師做得非常好。她在“檢”的環(huán)節(jié)給同學(xué)布置背誦任務(wù)，給一定的時(shí)間，讓同學(xué)們背誦。誰(shuí)先會(huì)背就到講臺(tái)上背誦，評(píng)選記憶之星，給會(huì)背的同學(xué)打一百分，然后和他們合影留念。非常棒，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的個(gè)人榮譽(yù)感。

聽(tīng)了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到自己有很多的不足。在今后的工作中，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，加大閱讀量，提高自己的知識(shí)面，認(rèn)真做導(dǎo)學(xué)提綱。學(xué)習(xí)借鑒各位優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”的各個(gè)環(huán)節(jié)。還有很多老師的課件制作的非常生動(dòng)，值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助。要在這次教學(xué)改革中達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

第五篇：聽(tīng)評(píng)課心得

在認(rèn)真學(xué)習(xí)“創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)質(zhì)課教師”文件后，我校積極開(kāi)展聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。依據(jù)學(xué)校的方案，在忙碌的工作中，我校老師主動(dòng)地聽(tīng)評(píng)課，由于不同老師的講課風(fēng)格和特色，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開(kāi)眼界，線人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者。我談?wù)勛约旱亩嗌冱c(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力，重課堂。

不同的老師決議了不同的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)老師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。特殊是同課異構(gòu)的聽(tīng)課活動(dòng)，使不同的老師在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不同的教學(xué)特色。比方：一年級(jí)的“加法實(shí)際問(wèn)題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語(yǔ)氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正合適小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上老師優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言，始終借助學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊美羊羊......等來(lái)貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺(jué)的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在輕松中強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，張老師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫(huà)中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí)?？傊蠋焸?cè)谡n堂上都展示了自己精彩的一面。二體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng)設(shè)情景。

在聽(tīng)課之時(shí)，最大的感受就是每位老師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自己實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用到**常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。

三體現(xiàn)自動(dòng)性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作。

俗話說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么，動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，好多老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。四聽(tīng)評(píng)課不再是一種形式，它起到了推進(jìn)作用。

課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽(tīng)課評(píng)課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評(píng)課不再是一種情勢(shì)，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，再議課中，老師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法和獨(dú)到之處，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定，對(duì)課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自己見(jiàn)解和倡議，對(duì)一些不置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們老師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在一次次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自己的專長(zhǎng)，才干使我們所有老師共同發(fā)展

總之，通過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評(píng)課運(yùn)動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀(jì)檔次，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，互相輔助，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教學(xué)工作中去，使咱們一起成長(zhǎng)，同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提高，獨(dú)特發(fā)展。

聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑。

通過(guò)學(xué)校的“如何聽(tīng)課評(píng)課”的校本培訓(xùn)，以及這學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科的教研活動(dòng)，使我對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了更深的理解與認(rèn)識(shí)，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)聽(tīng)課。

要聽(tīng)好一節(jié)課，要在這幾方面做好：

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作

2、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

3、聽(tīng)課后要思考和整理

二、學(xué)會(huì)評(píng)課。

學(xué)會(huì)評(píng)課可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

2、從處理教材上做出分析

3、從教學(xué)程序上分析

4、從教學(xué)方法和手段上分析

5、從教師教學(xué)基本功上分析

6、從教學(xué)效果上分析。

三、值得我學(xué)習(xí)的地方是：

老師講課要富有活力，充滿激情。并且能夠全身心的投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，那么在朗讀課文時(shí)，老師要有感情的去讀，這些不僅起到了范讀課文的作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、把課堂真正還給學(xué)生。

以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽(tīng)，沒(méi)有自己的思維，學(xué)生總是被牽著走，完全沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開(kāi)拓，也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的積極性。聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)以及教師們的精彩點(diǎn)評(píng)后。讓我茅塞頓開(kāi)。的確，給與學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。

五、對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

以往的課堂老師們的評(píng)價(jià)很少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而會(huì)使整個(gè)教學(xué)

起到一想不到的效果。比如一些老師在講課時(shí)，就比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：”你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵(lì)的話語(yǔ)。這些教學(xué)語(yǔ)言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施，不僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且老師上課也會(huì)很輕松。

六、學(xué)會(huì)重點(diǎn)教學(xué)

在上第二課時(shí)時(shí)，老師們主要抓課文重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生充分的去讀、帶有感情的朗讀。而且教給學(xué)生朗讀的方法，以及評(píng)析字詞的方法。之后留給學(xué)生思考的時(shí)間，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和體會(huì)這些字、詞、句在課文當(dāng)中的作用，并且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。

以上就是我的一些體會(huì)，以后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能，使我的課堂教學(xué)氛圍輕松而又愉快。

說(shuō)課稿

尊敬的各位老師，你們好：我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

一、首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且知識(shí)較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫(xiě)法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱

能力目標(biāo)：通過(guò)操作，觀察，比較，概括等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得成功體驗(yàn)

這樣的目標(biāo)要求，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，能使學(xué)生發(fā)展各方面的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)幾分之一

四、說(shuō)教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，尊循這一理念，我利用故事誘導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用直觀演示法，設(shè)疑誘導(dǎo)法，操作發(fā)現(xiàn)法。鼓勵(lì)學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純的依靠模仿和記憶，而是一個(gè)有目的，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：動(dòng)手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法，合作交流法。

五、為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程 首先第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

我先播放一段錄像，師徒四人取經(jīng)的路上遇到一大桃園，唐僧要把4個(gè)桃子分給悟空和八戒，應(yīng)該怎么分比較合理？（這地方強(qiáng)調(diào)平均分并且板書(shū)）每人2個(gè)：如果是兩個(gè)桃子平均分給他們兩人？每人分幾個(gè)？1個(gè)，如果只有一個(gè)桃子要平均分給他們兩個(gè)人，每個(gè)人能分得多少呢？一人一半，一半應(yīng)該哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，自然揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

（我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，分別呈現(xiàn)出整數(shù)2,1，很自然由一半引出分?jǐn)?shù)的這種必然性，引發(fā)學(xué)生思考，到底一半用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？點(diǎn)燃學(xué)生思維的花火，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為后面的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究 在這個(gè)過(guò)程中我分了四步： 第一步：動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)二分之一

我讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓形紙片，長(zhǎng)方形紙片，繩子找出它們的另一半？（讓學(xué)生從生活中尋找物體的另一半）學(xué)生對(duì)各種圖形折法進(jìn)行演示，以圓為例把圓平均分成了2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是這個(gè)圓的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述二分之一的含義。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生的復(fù)述和齊說(shuō)，使每個(gè)學(xué)生都能完整地表述。

在理解含義的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了寫(xiě)法教學(xué)。

接著讓學(xué)生任選一個(gè)圖形，和同桌說(shuō)一說(shuō)二分之一的含義，并寫(xiě)上這個(gè)分?jǐn)?shù)。再次進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)也把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)二分之一的理解，把分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法教學(xué)和分?jǐn)?shù)的含義相結(jié)合，使兩者進(jìn)行巧妙融合。為后面學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

第二步：合作交流，感知四分之一

我要求學(xué)生把小組里圓形平均分給4個(gè)同學(xué)，并將名字寫(xiě)在自己的1份上，讓學(xué)生匯報(bào)自己分得了多少（這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比較，去解決新問(wèn)題，將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人）展示并讓學(xué)生熟練讀四分之一。

我再次出示活動(dòng)要求：動(dòng)手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上顏色，并寫(xiě)上這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生有很多不同的折法，貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，比較，認(rèn)識(shí)到：雖然它們的折法不同，但是都是被平均分成了四份（這樣的設(shè)計(jì)，展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我，體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察，思考語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展）第三步：結(jié)合實(shí)際，認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)

在認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生還說(shuō)了其它的幾分之一，如八分之一等，然后讓他們根據(jù)生活中的現(xiàn)象說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)我也出示生活中常見(jiàn)的圖片，讓他們找一找分?jǐn)?shù)。（這樣加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解）第四步：知識(shí)鏈接，比較大小

在這里我設(shè)計(jì)了八戒和悟空分吃西瓜的場(chǎng)景，也想用今天學(xué)到的分?jǐn)?shù)，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底誰(shuí)吃的多？為什么？（我選擇這個(gè)故事情境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情趣，點(diǎn)擊學(xué)生的思維，讓思維的火花再次碰撞，有助于學(xué)生積極主動(dòng)的去觀察，比較，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，體會(huì)到：同樣大的圖形，分的份數(shù)越多，每一份反而越?。┑谌齻€(gè)環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次的練習(xí)，基礎(chǔ)題，發(fā)展題，開(kāi)放題

首先，判斷一些圖形的涂色部分能否用分?jǐn)?shù)表示？如果能請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生再次明白只有平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，沒(méi)有平均分是否可以通過(guò)轉(zhuǎn)化變成平均分。接著看分?jǐn)?shù)涂顏色，通過(guò)比較不一樣的涂法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)每份的含義的理解。

第四個(gè)環(huán)節(jié)）課堂總結(jié)、課后延伸

課后延伸環(huán)節(jié)，我要把3個(gè)桔子平均分給2個(gè)小朋友，學(xué)生分出來(lái)的結(jié)果是一人可以分到一個(gè)半，然后我說(shuō)一個(gè)半該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢，讓學(xué)生明白今天只是初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)王國(guó)里還有很多分?jǐn)?shù)等著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，一下子就拓寬了他們的視野，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題走出課堂。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的具體說(shuō)明，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！