第一篇：北京十一學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí) 王建學(xué)

前往北京十一學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，大家都在思考著同樣的問題：學(xué)什么？怎么學(xué)？十一學(xué)校是當(dāng)下基礎(chǔ)教育的顛峰，是全盤復(fù)制還是科學(xué)嫁接？是望而卻步還是迎難而上？答案是不言而喻的。在十一學(xué)校考察學(xué)習(xí)了一個(gè)星期，但感覺到時(shí)間太短了，需要學(xué)習(xí)的東西太多了，因此，也只能就如何學(xué)習(xí)借鑒的問題談些粗淺看法。筆者認(rèn)為，應(yīng)從精神和專業(yè)兩個(gè)層面來思考。

從精神層面來講，我認(rèn)為至少有以下幾個(gè)方面值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒：

先進(jìn)的教育理念。校長李希貴講：在傳統(tǒng)的學(xué)校里，教育的全部意義可能就是教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力?？墒?，如果我們從教育的終極目標(biāo)看，卻應(yīng)該是通過挖掘他的潛能，培育他們的人性，不斷推進(jìn)孩子們的社會(huì)化，讓他們走向成熟，學(xué)會(huì)自我生存。早在1993年2月13日，中共中央、國務(wù)院制訂頒發(fā)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，明確指出：中小學(xué)要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?？梢哉f，十一學(xué)校較好地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。十一學(xué)校制訂了自己的《行動(dòng)綱要》，而且每三年一次提交教代會(huì)審議，確定重大原則和基本價(jià)值觀，同時(shí)，每年由校務(wù)委員會(huì)組織學(xué)校相關(guān)人員對(duì)關(guān)鍵成功因素的具體指標(biāo)進(jìn)行修訂?！缎袆?dòng)綱要》共有十五章116條，涵蓋了學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)要求、管理體制、工作機(jī)制等方面的內(nèi)容?！毒V要》中有許多先進(jìn)的教育理念，比如對(duì)教師職業(yè)的定位、師生關(guān)系的闡述、家校協(xié)作的界定等，同時(shí)，對(duì)課程的設(shè)置，課堂的改革，科研的規(guī)劃都有明確的要求。

之所以說十一學(xué)校是基礎(chǔ)教育的顛峰，首先就表現(xiàn)在它的思想觀念和辦學(xué)理念的先進(jìn)性，真正地做到了與時(shí)俱進(jìn)。他們認(rèn)為教育的根本目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、創(chuàng)造自己、實(shí)現(xiàn)自己，給每個(gè)學(xué)生裝上自我成長的發(fā)動(dòng)機(jī)；發(fā)現(xiàn)、喚醒和幫助是教育的重要任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能比發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題更加重要；課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的平臺(tái)，并非老師展示自我的地方，減少講聽，增加說與做；診斷出問題與考出好的成績同等重要，及時(shí)的反饋是調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)。凡此種種，不勝枚舉，讓人耳目一新。

科學(xué)的思維方式。十一學(xué)校的校園面積不大也不小，它的路牌類似動(dòng)物園的路牌式樣，是學(xué)校的校園示意圖，只標(biāo)明您現(xiàn)在所在的位置，至于要到下一目的地，路線由您自己選擇。在我看來，校園不大，建筑物也不多，完全可以直指目的地方向，之所以路牌如此設(shè)計(jì)，其實(shí)體現(xiàn)了十一學(xué)校改革的理念，即由單一的模式向可選擇的模式的轉(zhuǎn)變。

十一學(xué)校的校門前有三個(gè)由小至大的雕塑，造型很簡(jiǎn)樸，就是斜立著的鏤空的內(nèi)圓外方的紅色模塊。中國傳統(tǒng)的哲學(xué)思想是內(nèi)方外圓，而十一學(xué)校反其道而行之，并擬定了“志遠(yuǎn)意誠、思方行圓”的校訓(xùn)格言，這又是一個(gè)逆向思維的案例。

思想決定行為，思路決定出路。有什么樣的思維方式就有什么樣的行動(dòng)綱要，有什么樣的行動(dòng)綱要才有什么樣的發(fā)展方向。十一學(xué)校的全新思維并不是華眾取寵、標(biāo)新立異，它沒有那些華麗的詞藻和空洞的口號(hào)，更多的是樸素的語言中包含著深?yuàn)W的哲理，讓人一看就懂，當(dāng)然，付諸于實(shí)踐則需要花一番功夫。多元思維，尋找中間地帶，“你對(duì)我也對(duì)”，避免兩極思維；當(dāng)我們不錯(cuò)的時(shí)候，我們也不一定就是對(duì)的，當(dāng)我們對(duì)的時(shí)候，別人也不一定不對(duì)；事情的成功不一定按一種思路完成，有時(shí)候按我們的想法辦，事情會(huì)成功，按照別人的思路辦，也照樣成功。十一學(xué)校的行動(dòng)綱要如此說，而他們也是如此做的。

高超的創(chuàng)新能力。把想法變成做法需要能力來支撐，十一學(xué)校就是具備這種能力。改革總會(huì)是有風(fēng)險(xiǎn)的，如何回避風(fēng)險(xiǎn)，就需要科學(xué)的層頂設(shè)計(jì)和周密的組織實(shí)施。在十一學(xué)校創(chuàng)新無處不在，無論是學(xué)校管理還是教育教學(xué)，面對(duì)中國教育共同面臨的困境，他們選擇了突圍。

十一學(xué)校的突破是從選擇開始的，在李希貴看來，好多問題都是因?yàn)橛辛诉x擇才迎刃而解。沒有了糧票布票，買東西就自由了，有了自助餐，吃東西就自由了。于是乎，他們大膽地取消了班級(jí)，也不設(shè)班主任，每個(gè)學(xué)生都有了自己選擇的、獨(dú)一無二的課表，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分調(diào)動(dòng)，雖然同樣很苦很累，但他們是快樂的；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，那么教師的教學(xué)方法必須與之相適應(yīng)，學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)也必須進(jìn)行調(diào)整，課程的設(shè)置也就必須進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，由此十一學(xué)校的一系列改革創(chuàng)新也就應(yīng)運(yùn)而生。

在改革創(chuàng)新過程中，如何處理好“破”與“立”的關(guān)系，也是經(jīng)常會(huì)面臨的一大課題。通常的做法是“不破不立，先破后立”，而十一學(xué)校則反其道而行之，往往是先立后破，這樣才能保證改革的平穩(wěn)過渡和順利推進(jìn)，當(dāng)然，具體到某一項(xiàng)改革，或許也是不破不立，例如在推行專班制和導(dǎo)師制過程中，他們則采取的是先破后立的辦法?！耙蚴轮埔?，分類指導(dǎo)”是永恒的法則。

勤奮的敬業(yè)精神。在十一學(xué)校學(xué)習(xí)期間，我還在思考一個(gè)問題，李希貴為什么能成為教育家？十一學(xué)校為什么能成為名校？最終悟出的結(jié)論是，之所以能夠成為名人，是因?yàn)樗硇牡赝度胧聵I(yè)。李希貴即使是在火車上，飛機(jī)上也在思考教育改革的問題，他舍棄了教育部官員的崗位，還是回到學(xué)校擔(dān)任校長，因?yàn)樗X得實(shí)踐比理論更為重要。之所以能夠成為名校，是因?yàn)橛幸慌硇牡赝度胧聵I(yè)的人，在學(xué)習(xí)期間，我?guī)缀鯁柤八兄v課的老師們，問他們的時(shí)間是怎么安排的，他們的回答幾乎也是一致的，就一天而言，早晨七點(diǎn)多鐘到學(xué)校，晚上很晚才回家，中午幾乎不休息；就一周而言，周一到周五基本上與學(xué)生在一起，周末才能做自己的事情，這里所謂自己的事情并不是指私事，而同樣是自己工作上的事情。當(dāng)我們問及如何克服職業(yè)倦怠的問題時(shí)，他們說根本沒有這個(gè)概念。

與此同時(shí)，強(qiáng)烈的責(zé)任感也是他們成功的關(guān)鍵因素。副校長秦建云在給我們講課時(shí)說到，如果說中國教育存在許多問題和缺陷的話，主要出在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，而不在高等教育階段，這個(gè)觀點(diǎn)是否正確姑且不論，這種擔(dān)當(dāng)意識(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的。在一個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)，李校長兩次給我們授課與交流，在學(xué)校里天天能夠看到他的身影，我們與負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的金主任商量，想請(qǐng)李校長適當(dāng)時(shí)候來黃岡給我們講學(xué)，但他面有難色地告訴我們只能試試看。李希貴是名人，當(dāng)下的名人還有一個(gè)特點(diǎn)就是社會(huì)活動(dòng)比較多，出席各種會(huì)議，參加各種活動(dòng)，但據(jù)介紹，李校長很少離開校園去從事這些活動(dòng)，在十一學(xué)校連學(xué)生們都親切地稱其為“貴爺”，因?yàn)樗麄兲煜ち?。假期有一些空閑時(shí)間，他倒是在北京的各處樓盤游走，目的是想了解哪里的價(jià)格更便宜一點(diǎn)，揀便宜一點(diǎn)的房子去團(tuán)購，以解決教師的住房問題，有這么關(guān)心教師的校長，誰不愿跟著他去干事創(chuàng)業(yè)呢。

從專業(yè)的層面來講，我認(rèn)為需要學(xué)習(xí)借鑒的主要是“兩改”和“兩轉(zhuǎn)”。

“兩改”即“課堂改革”和“課程改革”。

課堂改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。十一學(xué)校的轉(zhuǎn)型是從走班制開始的，取消行政班，取消班主任，是需要極大的勇氣和膽量的，因?yàn)檠匾u了幾十年的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生能否適應(yīng)，教師能否適應(yīng)，還有家長能否接受，這都是必須認(rèn)真對(duì)待的問題。課堂改革的本質(zhì)有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生擁有自己選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇課程，學(xué)習(xí)的積極性極大地提升，從某種意義上講，職業(yè)規(guī)劃提前到了基礎(chǔ)教育階段。二是讓教師都承擔(dān)育人的責(zé)任。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中班主任的權(quán)力和責(zé)任相對(duì)集中，實(shí)行走班制以后，所有的教師都要承擔(dān)育人的責(zé)任。把選擇權(quán)給了學(xué)生，師生關(guān)系就平等了，老師們真正地從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育，他們每天都會(huì)遇到新的問題，學(xué)生們不斷地給老師提出新挑戰(zhàn)、新課題，老師們自然無法懈怠。

課程改革是教學(xué)改革的核心。十一學(xué)校坦言他們的課程改革依然處在探索階段，為實(shí)現(xiàn)全面育人的價(jià)值，必須構(gòu)建以培養(yǎng)“學(xué)生素養(yǎng)”為核心價(jià)值追求的課程體系，這個(gè)體系包括課程的內(nèi)涵、功能、結(jié)構(gòu)、管理、教學(xué)和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。十一學(xué)校的課程體系分兩類，即理科方面的分層教學(xué)和文科方面分類教學(xué)，這是一個(gè)龐大的體系，他們已經(jīng)設(shè)置的課程高達(dá)300余門，其工作量之大難以想像，需要投入的人力、財(cái)力和精力可想而知。編制學(xué)生的課程表也是一項(xiàng)繁瑣的工作，十一學(xué)校專門設(shè)置了課程研究院，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇制訂自己的課程表，為此有多少學(xué)生就有多少張課程表。十一學(xué)校的《行動(dòng)綱要》中專門設(shè)置了課程一章，提出堅(jiān)持國家課程校本化的開發(fā)與實(shí)施，強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科都要加強(qiáng)學(xué)科課程的頂層設(shè)計(jì)，明確學(xué)科課程建設(shè)的思路，進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。要求樹立處處是課程，時(shí)時(shí)是課程的意識(shí)，確定系統(tǒng)的課程觀，制訂多元化、個(gè)性化的課程實(shí)施戰(zhàn)略。同時(shí)，引進(jìn)整合國際優(yōu)質(zhì)課程，積極開發(fā)與實(shí)施國際課程，在可能的領(lǐng)域里努力實(shí)現(xiàn)中外課程的融合，這也是十一學(xué)校的教學(xué)走向國際化的標(biāo)志。

“兩轉(zhuǎn)”即“教師轉(zhuǎn)型”和“組織轉(zhuǎn)型”

教師轉(zhuǎn)型必須建立在觀念更新上，即教師必須為學(xué)生的成長服務(wù)。李希貴校長先后出了兩本書，一本叫《學(xué)生第一》，一本叫《學(xué)生第二》，究竟是第一還是第二，看過以后才知道，他是從不同的角度來闡述這個(gè)道理的，其實(shí)也是教師轉(zhuǎn)型的理論依據(jù)。

教師轉(zhuǎn)型是個(gè)痛苦的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽，指揮棒掌握在教師的手中，實(shí)行課堂改革以后，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師就得要時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生們提出的問題，一個(gè)人要對(duì)付二十多人，即使教師的知識(shí)儲(chǔ)存量再大，恐怕也是難以應(yīng)付的，這就迫使教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加知識(shí)儲(chǔ)備。深層次的還有“師道尊嚴(yán)”的問題，過去教師們的職業(yè)尊嚴(yán)來自于課堂上的侃侃而談，可以自由自在地展示自己的個(gè)人魅力，如今講臺(tái)被“撤”掉，學(xué)生成了課堂的主人，新的權(quán)威如何樹立，這也需要教師們認(rèn)真應(yīng)對(duì)。

教師轉(zhuǎn)型還體現(xiàn)在課堂的設(shè)置和教學(xué)的模式上。第一次走進(jìn)十一學(xué)校的課堂時(shí)感到很奇怪，一個(gè)課堂里有兩個(gè)老師、一個(gè)在臺(tái)上講，部分學(xué)生在聽，一個(gè)在后面角落的辦公桌前與幾個(gè)學(xué)生輕聲交流，還有幾個(gè)學(xué)生在自己看書，既不聽講，也不發(fā)問。原來十一學(xué)校的課堂也“變臉”了，由傳統(tǒng)的教室變成學(xué)科課堂，就像司機(jī)擁有自己的專車一樣，教師擁有自己的專門教室，有時(shí)可能是兩個(gè)教師共同擁有一個(gè)教室，交叉授課而已，教師變成某間教室的主人了。當(dāng)教師成為教室的主人后，教室的布置也就五花八門，物理化學(xué)的教室兼有實(shí)驗(yàn)室的功能，生物課教室最為漂亮，里面有花花草草，甚至鳥語花香。

組織轉(zhuǎn)型是服從于教師轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果，其核心本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)從“管理”到“領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，其組織形式由金字塔型向扁平化轉(zhuǎn)變。學(xué)校去行政化的提法已經(jīng)說了許多年，但真正實(shí)施起來困難重重，傳統(tǒng)的組織管理模式的弊端日益暴露出來，十一學(xué)校則進(jìn)行了大膽的嘗試。

十一學(xué)?！缎袆?dòng)綱要》提出：學(xué)校將盡可能地壓縮學(xué)校組織結(jié)構(gòu)層級(jí)，減少無效勞動(dòng)，讓師生的需求以最快的速度得以反映；學(xué)校將通過調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，使各層級(jí)的管理跨度處于一個(gè)合理的范圍。為此，他們副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要兼任一個(gè)年級(jí)或部門的主管，不是分管，分管就容易增加層級(jí)，這種模式強(qiáng)調(diào)的是“服務(wù)第一”、“師生導(dǎo)向”。

此外，十一學(xué)校還創(chuàng)造性地設(shè)立了評(píng)價(jià)診斷機(jī)構(gòu)，并確立了診斷服務(wù)于組織的健康發(fā)展的理念。診斷區(qū)別于評(píng)價(jià)，而且讓每個(gè)人都知道自己的診斷結(jié)果。診斷涵蓋了學(xué)校工作的方方面面，對(duì)作業(yè)、學(xué)生、教師、年級(jí)等，分門別類地進(jìn)行評(píng)價(jià)診斷。

十一學(xué)校的組織建設(shè)還呈現(xiàn)另外一個(gè)特點(diǎn)，它的組織體系是完整的，黨辦、團(tuán)委、工會(huì)等機(jī)構(gòu)一應(yīng)俱全，而且他們的工作任務(wù)同樣十分繁重，并不是一般印象中的“一手硬、一手軟”的特征。這些組織的工作緊扣中心任務(wù)，沒有太多的口號(hào)和說教，以“潤物細(xì)無聲”的風(fēng)格發(fā)揮自己的作用。他們并不強(qiáng)迫教師過多地搞形式上的集中學(xué)習(xí)，但教師在授課中也能引用領(lǐng)導(dǎo)人的講話。十一學(xué)校被評(píng)為黨建工作先進(jìn)單位，關(guān)鍵是他們真正體現(xiàn)了黨的先進(jìn)性。

無容置疑，物質(zhì)保障是推動(dòng)改革的必要條件。無論是教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，還是各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，都離不開大量的資金投入；扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)行小班教學(xué)，需要配置更多的師資力量；在實(shí)現(xiàn)與國際接軌，尤其是辦好國際部的教學(xué)，還需要聘請(qǐng)一定數(shù)量的外教；要確保教師的精神不懈怠，職業(yè)不倦怠，除了切實(shí)解決好待遇問題外，還需要高成本地進(jìn)行培訓(xùn)，這對(duì)政府以及教育主管部門而言，同樣責(zé)任重大。

經(jīng)過數(shù)年的探索與實(shí)踐，十一學(xué)校取得了明顯的改革成效，教育部歷史性地以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議的形式推廣他們的作法。十一學(xué)校謙虛地講他們的改革還在路上，而我們呢？該上路了吧！

作者：王建學(xué)

第二篇：向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)

向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

昌樂外國語學(xué)校

王小健

近來，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了《向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)》課程，通過學(xué)習(xí)，我們深刻的感受到了這所學(xué)校的魅力以及時(shí)刻以生為本的教育理念，它的教育模式也十分的值得我們?nèi)ソ梃b、吸收、消化、應(yīng)用?，F(xiàn)在，我將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

教育是培養(yǎng)人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標(biāo)是為了人的自由發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)，關(guān)乎民族的未來。北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學(xué)校帶來的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多關(guān)注的是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)校升學(xué)率，衡量教師與學(xué)生僅有分?jǐn)?shù)這把標(biāo)尺，課堂教學(xué)只注重教師講，學(xué)生只是被動(dòng)聽，這種填鴨式教育教學(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。特別是在當(dāng)下社會(huì)心態(tài)浮躁、過分追逐功利化教育和過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，北京十一學(xué)校的教育教學(xué)改革獨(dú)樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨(dú)特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。

創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。十一學(xué)校提出，新時(shí)期學(xué)校的使命是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)生塑造成為一個(gè)值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。學(xué)校的文化價(jià)值觀是：改革創(chuàng)新，敢為天下先；創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校；與共和國一同成長，共和國的利益高于一切。從學(xué)校教育的

核心課程改革入手，給學(xué)生多樣選擇，讓學(xué)生找到適合自己的教育。以課程教學(xué)改革為核心，課程目標(biāo)是一切為學(xué)生成長服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生選擇適合生命成長的課程。4000多名學(xué)生，每人都有自己獨(dú)一無二的課程表，做值日、社團(tuán)、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和彰顯。課程選擇已經(jīng)成為學(xué)生成長發(fā)展的路標(biāo)。你要知道你現(xiàn)在在哪，要知道到哪里去，然后自己決定路線。這就是十一學(xué)校課程改革的思路。在這里，課程價(jià)值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)。

把學(xué)生放在教育教學(xué)的第一位。李希貴校長提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康成長。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實(shí)行走班選課，拆掉講臺(tái)、實(shí)行導(dǎo)師制，真正實(shí)現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅(jiān)持教育的主體性，實(shí)施不被拒絕的教育，著力于培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會(huì)棟梁。教學(xué)上，充分考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，重視教學(xué)常規(guī)，尊

重教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多向成才。把培養(yǎng)人、造就人作為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。教育的首要任務(wù)是立德樹人，重點(diǎn)在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。北京十一學(xué)校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，以尊重學(xué)生主體、對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價(jià)值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機(jī)的關(guān)鍵。

綜上，我認(rèn)為只要心中時(shí)刻裝著學(xué)生，始終堅(jiān)持以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為宗旨，不在乎眼前的小得小失，就能創(chuàng)造出適合自己學(xué)校的教育發(fā)展之路。

第三篇：北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得

尊重生命成長

回歸教育本真

----北京十一學(xué)校參觀學(xué)習(xí)之淺感

本月中旬我有幸參加了株洲市教育局組織的“湖南省株洲市應(yīng)對(duì)高考改革推進(jìn)普通高中轉(zhuǎn)型提質(zhì)專題研修第二期”的培訓(xùn)活動(dòng)，到北京十一學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地參觀并認(rèn)真聆聽了北十一學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)和老師們所作的精彩報(bào)告，所學(xué)所看讓我真正開闊了視野、增長了見識(shí)，可謂思想震動(dòng)、靈魂震撼。當(dāng)我們正困惑于高中教師的職業(yè)倦怠、高中學(xué)生的厭學(xué)情緒、高分低能和績優(yōu)質(zhì)低的輸出狀況而苦惱無奈、彷徨無助時(shí)，北十一學(xué)校的育人模式改革的探索和實(shí)踐給我們展示了一副美麗的教育風(fēng)景畫，給了我們一副美好且令人神往的教育愿景圖，也給我們樹立了工作的目標(biāo)、確立了努力的方向。北十一的改革既不是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)改革，也不是單純的課程改革，而是定位于育人層面的改革，著力于人的成長和發(fā)展，尊重個(gè)性發(fā)展、尊重生命成長，創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，追求并回歸了教育的本真。

一、定位培育人、造就人的辦學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切行為的指南，教育的目標(biāo)是立德樹人。在北十一學(xué)校行動(dòng)綱要中明確了北十一學(xué)校的育人目標(biāo)是著力于培養(yǎng)志遠(yuǎn)意誠、思方行圓，即志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、言行規(guī)范、思想活躍的社會(huì)棟梁和民族脊梁，這是何等的膽略和氣魄呀！我想，誰看到都會(huì)熱血沸騰、激情迸發(fā)，必當(dāng)引發(fā)男兒當(dāng)自強(qiáng)、巾幗須奮進(jìn)的豪情壯志。學(xué)校育人目標(biāo)的具體內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與人生規(guī)劃，確立遠(yuǎn)大目 標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生立志成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或杰出人才；誠信做人，讓每一位學(xué)生成為值得信任的人；強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生。從奮斗目標(biāo)、做人之本和生存之道三個(gè)層面概述了學(xué)校培育人的方向和宗旨，闡釋了教育的真實(shí)內(nèi)涵和真正目的，以尊重學(xué)生主體、對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價(jià)值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人性和生命的尊重。

二、樹立學(xué)生第一的辦學(xué)理念

李希貴校長提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一，學(xué)校的教育教學(xué)始終要把學(xué)生放在第一位。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康成長。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性化和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實(shí)行走班選課，拆掉講臺(tái)、實(shí)行導(dǎo)師制，真正實(shí)現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。具體來說，課程根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行分類分層開發(fā)開設(shè)；課堂根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教室分區(qū)、任務(wù)分層、課型分設(shè)；課外給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和自修活動(dòng)讓學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短；在硬件方面，充分考慮學(xué)生的興趣，建設(shè)了“三室 2 合一”即圖書室、實(shí)驗(yàn)室、教室融合一體的功能教室，同時(shí)普及并引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)互聯(lián)終端設(shè)備，充分發(fā)揮教育信息化功能，讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。

三、讓自主成為學(xué)生成長的內(nèi)動(dòng)力

教育的目的不是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也不是統(tǒng)一模型的塑造，而是尊重個(gè)性發(fā)展，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻放各自最美的光芒。其關(guān)鍵是給學(xué)生以自主的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主成長、成才。自主的前提是實(shí)施師生關(guān)系的平等，將教師從“警察”、“看守”、“門崗”的角色中退出來，變管教為疏導(dǎo)、變說教為溝通、變強(qiáng)制為自主。因此，北十一學(xué)校采取了打破行政班、取消班主任，改變班級(jí)授課制狀態(tài)、實(shí)行走課選班制，充分給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，構(gòu)建真正的師生平等關(guān)系，讓學(xué)生擁有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想去激發(fā)潛能、激揚(yáng)生命、自主成長。

學(xué)生的基礎(chǔ)不同、喜愛和興趣不同、將來的發(fā)展規(guī)劃也不同，一樣的課程根本滿足不了學(xué)生的個(gè)性需要和發(fā)展，因此北十一學(xué)?；趯W(xué)生的需要和實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行了系統(tǒng)開發(fā)，幾年下來共開發(fā)了269門學(xué)科課程、34門綜合課程、70個(gè)職業(yè)課程和60個(gè)管理課程，組建了268個(gè)社團(tuán)，對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物課程進(jìn)行分層開設(shè)，對(duì)語文、英語、歷史、地理、政治、體育和技術(shù)等課程進(jìn)行分類開設(shè)，并且對(duì)藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行整合開設(shè)了綜合課程，針對(duì)特別學(xué)生開設(shè)了一對(duì)一的特 需課程，利用小學(xué)段針對(duì)部分學(xué)生實(shí)際開設(shè)了援助課程。豐富的課程就像超市貨物，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、需要和特長進(jìn)行自主選擇、自主規(guī)劃。在這里，4000多名學(xué)生，每人都有自己獨(dú)一無二的課程表，做值日、社團(tuán)、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和彰顯。在這里，課程價(jià)值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)，著眼點(diǎn)并不止于“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而是在不斷選擇的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣、才能和需求，將學(xué)習(xí)與自己的人生方向聯(lián)系在一起。

學(xué)生的自主還體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)方式的選擇上，課堂學(xué)習(xí)分為自研、合作以及導(dǎo)學(xué)三種主要形式，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際以及愛好進(jìn)行自主選擇。在學(xué)生管理方面學(xué)校也給予了學(xué)生充分的自主，比如期末評(píng)語，學(xué)生愿意讓哪個(gè)老師寫，就可以選哪個(gè)老師；小學(xué)段自習(xí)，學(xué)生可以提前在網(wǎng)上選擇自己信任的老師，請(qǐng)他負(fù)責(zé)指導(dǎo)規(guī)劃等等。

因?yàn)檫x擇所以熱愛、因?yàn)樾膭?dòng)才會(huì)行動(dòng)，自主必然培養(yǎng)起學(xué)生自律、自覺的習(xí)慣，自主必然能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，自主能煥發(fā)學(xué)生的斗志，自主能挖掘?qū)W生的潛能，自主能讓學(xué)生在青春成長的跑道上越跑越快、越跑越好，自主是學(xué)生成長的內(nèi)動(dòng)力。

四、讓評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生成長

在學(xué)生自主成長的過程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是必要的保障。尤其是打破行政班級(jí)、取消班主任后，開放的、個(gè)別化的、多樣化的課程開設(shè)更需要標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的評(píng)價(jià)。北十一學(xué)校變過去單一化的評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，變過去終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，研究制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，細(xì)化了評(píng)價(jià)項(xiàng)目、突出過程性評(píng)價(jià)，充分利用信息化手段、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的過程管理和結(jié)果診斷，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，為學(xué)生自主導(dǎo)航、為學(xué)生成長把脈。在北十一學(xué)校，學(xué)生做什么都會(huì)反映在評(píng)價(jià)上，一堂課的表現(xiàn)如何，教師會(huì)在課后進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)；小學(xué)段自習(xí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生自主規(guī)劃的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生拿到手的不再是幾個(gè)枯燥的分?jǐn)?shù)，而是一份包含了歷次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)走勢(shì)、所處分?jǐn)?shù)段、文字分析、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)以及下一步改進(jìn)建議的診斷報(bào)告。

同時(shí)，利用各種契機(jī)、尋找各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生、表彰先進(jìn)，樹立校園正氣、傳播正能量。在校園的廊道、櫥窗到處是先進(jìn)、優(yōu)秀以及進(jìn)步學(xué)生的表彰圖片和事跡介紹，真正做到了讓每一扇墻壁說話、讓每一副圖文育人，為學(xué)生的自主成長營造濃郁、積極的氛圍。

五、讓研究成就教師的專業(yè)幸福

只有把教師引向研究的生命狀態(tài)，教師才會(huì)走向真正的專業(yè)幸福生活。根據(jù)學(xué)校學(xué)生第一的辦學(xué)理念，一切工作都服務(wù)于學(xué)生的需要和成長，由此出發(fā)必然帶來了許多問題，怎樣開發(fā)課程？怎樣制定課程標(biāo)準(zhǔn)？開發(fā)什么樣的課程才是學(xué)生的需要？什么樣的教學(xué)方式才 是學(xué)生所喜歡的？打破行政班、取消班主任后怎樣管理？怎樣制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案？?等等一系列的問題倒逼著教師和管理干部們不斷進(jìn)行思考和研究，這是管理者的智慧，這是消除教師職業(yè)倦怠的良藥、更是教師成長的催化劑。為了創(chuàng)設(shè)適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育，李希貴校長提出了“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)老師們個(gè)個(gè)做研究、人人愛研究，設(shè)置了備課組、工作坊、工作室、研究院等許多非行政的研究機(jī)構(gòu)，為教師們構(gòu)筑豐富的研究和交流平臺(tái)。通過研究他們解決了改革途中一個(gè)一個(gè)的難題，通過研究他們走出了一條康莊大道，通過研究成功了學(xué)生、更成就了老師。這次聆聽了多位教師的精彩報(bào)告，頗為他們的理論見解折服，他們自信飽滿、汩汩而談，他們都成為了教育行家，也正成長為教育專家。

總之，北十一學(xué)校的教育是基于人的興趣、需要出發(fā)，通過喚醒和發(fā)現(xiàn)，尊重個(gè)性、挖掘潛能，創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生自由發(fā)展、健康成長。這里的教育尊重生命成長、回歸了教育本真，這里的教育為我們豎起了一面旗幟，值得我們積極借鑒、努力學(xué)習(xí)。

株洲縣第五中學(xué) 王忠

2015.5.19

第四篇：北京十一學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體會(huì)

立足實(shí)際，創(chuàng)新思路，為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)

——北京十一學(xué)?！?015年春季教育年會(huì)論壇”考察學(xué)習(xí)體會(huì) 2015年2月26日，我有幸參加了北京十一學(xué)校春季教育年會(huì)論壇，非常感謝市教育局提供的這次考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本次考察學(xué)習(xí)雖然行程緊張，但感觸深，收獲大。通過梳理考察過程的一點(diǎn)一滴，加之又通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等方式，進(jìn)一步加深了對(duì)北京十一學(xué)校辦學(xué)模式、教育理念、發(fā)展效益的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將個(gè)人的一些體會(huì)與想法，向各位領(lǐng)導(dǎo)與專家匯報(bào)如下，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一．天壤之別——近距接觸北京十一學(xué)校

短短一天的現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)，通過參加上午的主論壇、下午的分論壇，近距離地領(lǐng)略了北京十一學(xué)校師生的風(fēng)采。上午的主論壇上，7位教師圍繞“個(gè)別化教學(xué)”的核心，分別從任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式、問題解決等角度進(jìn)行了精彩的發(fā)言。下午分論壇，除了4位教師向與會(huì)來賓分享各自實(shí)施個(gè)別化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還有1名學(xué)生以個(gè)人的親身經(jīng)歷講述了個(gè)性化成長與發(fā)展的故事。十一學(xué)校師生優(yōu)良素質(zhì)的充分展現(xiàn)，個(gè)別化的教學(xué)模式和個(gè)性化的成長方式，既讓人感到耳目一新，更讓人深感震撼。我們學(xué)校與北京十一學(xué)校比，存在實(shí)實(shí)在在的天壤之別。綜合各方面的資料分析，北京十一學(xué)校的特殊背景、特定的發(fā)展歷程，決定了十一學(xué)校有其特有的天時(shí)、地利、人和的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：

第一，硬件設(shè)施一流。北京十一學(xué)校的網(wǎng)站資料顯示：該?？茖W(xué)館建筑面積9160多平方米，是北京市中學(xué)面積最大、功能最全的學(xué) 生實(shí)驗(yàn)樓。建有一流的天文臺(tái)，4個(gè)特色實(shí)驗(yàn)室，3個(gè)科技創(chuàng)新工作室，22個(gè)物理、化學(xué)、生物等常規(guī)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)可以容納300人的科技教育報(bào)告廳。圖書館建筑面積6700平方米，可同時(shí)容納1200人閱讀，109人上網(wǎng)瀏覽。館藏紙質(zhì)圖書19萬余冊(cè)，紙本期刊452種，電子圖書17000冊(cè)，電子期刊2000多種。圖書分編、流通實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化系統(tǒng)管理，校園網(wǎng)內(nèi)的任一臺(tái)電腦均可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上書目查詢的功能?？梢?，十一學(xué)?？胺Q絕對(duì)一流的硬件設(shè)施，為實(shí)施教師的學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們基層學(xué)校所無法比擬的。

第二，師資力量雄厚。同樣，網(wǎng)站資料顯示，北京十一學(xué)?，F(xiàn)有特級(jí)教師28人，高級(jí)教師175人，來自北大、清華、中科院、耶魯?shù)让５闹蟹讲┦?0人，市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師104人，擁有來自牛津、劍橋、耶魯、哥倫比亞等世界名校的69名外籍教師，學(xué)校建立了由中科院、北大、清華、北師大等科研院所的專家組成的教師成長指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，北京十一學(xué)校還擁有其他學(xué)校不可能擁有的優(yōu)質(zhì)社會(huì)教育資源，比如，自2008年1月學(xué)校啟動(dòng)“名家大師進(jìn)校園活動(dòng)”以來，已有百余位科技界、文藝界、商界、文化界、政界、軍界等各個(gè)領(lǐng)域的名家大師走進(jìn)了十一學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校師生的面對(duì)面交流，其對(duì)學(xué)校師生的影響尤其對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃的影響應(yīng)該是深遠(yuǎn)的、巨大的。此外，北京十一學(xué)校還通過各種途徑和方式，從全國范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)并引進(jìn)教育改革領(lǐng)軍人物，為教育改革提供了強(qiáng)有力的人才支撐。目前，十一學(xué)校所擁有的高端人才數(shù)量和質(zhì)量，所能利用的 多元化的優(yōu)質(zhì)社會(huì)教育資源，都是我們基層學(xué)校不敢想象更難以學(xué)習(xí)的。

第三，發(fā)展理念先進(jìn)。無論是學(xué)校發(fā)展模式，還是管理機(jī)制創(chuàng)新；無論是個(gè)別化學(xué)科教學(xué)，還是“私人化”教學(xué)定制，十一學(xué)校處處體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教育理念在其中。究其原因，既有對(duì)中國傳統(tǒng)的分類施教教育思想的時(shí)代化詮釋，也有對(duì)西方杜威教育思想的借鑒吸收，更有北京十一學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育發(fā)展的深度透析和對(duì)社會(huì)人才需求趨勢(shì)的理性把握，始終貫穿著教育改革的信心和勇氣，可選擇的課程體系、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制、個(gè)性化的導(dǎo)師輔導(dǎo)等均體現(xiàn)出了濃濃的創(chuàng)新含義。

第四，辦學(xué)機(jī)制靈活。北京十一學(xué)校于1992年提出并實(shí)行“國有民辦”辦學(xué)體制改革，既能享有“國有”學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，又能享受“民辦”學(xué)校的優(yōu)惠政策。2010年被批準(zhǔn)為北京市綜合改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校,2011年被批準(zhǔn)為國家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校?！边@些均為學(xué)校的教育改革與發(fā)展提供了充足的空間和回旋余地，使其靈活的辦學(xué)機(jī)制具有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

二．由表及里——名校發(fā)展實(shí)質(zhì)初步探析 北京十一學(xué)校上述特有的發(fā)展優(yōu)勢(shì)決定了，作為我們基層普通高中學(xué)校來講，對(duì)十一學(xué)校的考察學(xué)習(xí)，更應(yīng)該從普遍和一般意義上對(duì)該校的發(fā)展予以更多的關(guān)注與思考，進(jìn)而尋找其對(duì)我們具有真正啟發(fā)意義的共性的東西來。我認(rèn)為，北京十一學(xué)校的發(fā)展模式及發(fā)展效益 所蘊(yùn)含的普遍性的教育價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，課程開設(shè)真正齊全。北京十一學(xué)校通過對(duì)國家課程、地方課程的校本化，構(gòu)建了一套分層、分類、綜合、特需的課程體系。包括265門學(xué)科課程、30門綜合實(shí)踐課程、75個(gè)職業(yè)考察課程、272個(gè)社團(tuán)、60個(gè)學(xué)生管理崗位，使多樣化的課程、社團(tuán)、崗位與每一位學(xué)生聯(lián)系起來，構(gòu)建起每一位學(xué)生自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，搭建起每一位學(xué)生自我的成長平臺(tái)。這是學(xué)生自由選擇、特長展現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展必須具備的前提條件。

第二，分類施教落到實(shí)處?！盀槊恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”是本次教育年會(huì)論壇的主題，該主題是對(duì)分類施教、分層教學(xué)教育思想的正確詮釋和具體實(shí)踐，與當(dāng)下的課程改革的教育理念相吻合，把新課程改革突出學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的要求真正落到了實(shí)處，讓學(xué)生真正成為了自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主人。

第三，教師優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)。通過打造可選擇的課程體系和個(gè)性化的學(xué)科教室，既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的選課走班；又賦予了普通教師更多的教育功能，為教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)的充分展現(xiàn)構(gòu)筑起了應(yīng)有的平臺(tái)，讓教師的人生價(jià)值得以不斷的最大化。

第四，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展。十一學(xué)?？蛇x擇的課程體系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)科優(yōu)勢(shì)得以“縱深”發(fā)展。特色性的學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生才藝有展示，特長優(yōu)勢(shì)得以充分挖掘。多樣化的管理崗位，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)多重角色，對(duì)未來社會(huì)的適應(yīng)性明顯前置。高頻度的大師接觸，使學(xué)生有了發(fā)展導(dǎo)師，人生規(guī)劃得以及時(shí)糾偏擺正?？傊?，十一學(xué)校的教育模式使其學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上走的更高、走的更遠(yuǎn)。

第五，現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到位。通過與十一學(xué)校的教師交流得知，為準(zhǔn)備本次教育年會(huì)論壇，學(xué)校在確立了年會(huì)主題和實(shí)施方式并告知全體教師后，老師們整整準(zhǔn)備了一個(gè)寒假。學(xué)校組織老師們?cè)谝粋€(gè)被稱為“大轉(zhuǎn)盤”的線上空間里進(jìn)行活動(dòng)，討論由老師們提出的問題，又由老師們自己解決問題，形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與其中的老師累計(jì)在線時(shí)間長達(dá)10000小時(shí)，累計(jì)交流文字達(dá)70余萬字。參與論壇主題發(fā)言的10余位教師和學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用相當(dāng)嫻熟。十一學(xué)校的宣傳視頻顯示，在學(xué)科教室里，師生對(duì)筆記本電腦等的使用得心應(yīng)手，教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的提升成為必然。

三．知行合一——自身工作的思考與打算

緊張的考察學(xué)習(xí)讓人對(duì)名校產(chǎn)生莫名的仰慕，更令人產(chǎn)生深刻的思索。北京十一學(xué)校特有的發(fā)展優(yōu)勢(shì)我們不可能具備，更多的應(yīng)該是知行合一、借鑒前行。我們目前或許做不到“為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，但可以做到“為每一類學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)”。在冷靜思考后，十一學(xué)校有許多值得我們借鑒、轉(zhuǎn)化的地方，我校擬從以下幾個(gè)方面抓好本次考察活動(dòng)的學(xué)習(xí)落實(shí)。

第一，構(gòu)建相對(duì)完善的課程體系。多方搜集北京十一學(xué)校等全國名校的發(fā)展資料，全面分析名校在課程開設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，尋找諸多名校在課程開設(shè)工作上的共性特征，進(jìn)而構(gòu)建起符合縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際、可操作性較強(qiáng)的課程體系，重點(diǎn)在校本 課程上下功夫、做文章，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、發(fā)展提供必要的課程資源。

第二，規(guī)范學(xué)生社團(tuán)的組織運(yùn)行。立足學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的開設(shè)與運(yùn)行進(jìn)行重新定位、深度規(guī)范，健全學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，把全員育人導(dǎo)師制和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合起來，正確認(rèn)識(shí)并恰當(dāng)處理好常規(guī)教學(xué)工作與學(xué)生社團(tuán)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要載體作用，對(duì)學(xué)科教學(xué)的刺激助推作用。

第三，創(chuàng)新教師發(fā)展的培養(yǎng)模式。首先，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)觀念，扎實(shí)組織好教師的政策理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，確保教師能夠以先進(jìn)的教育理念為引導(dǎo)。其次，提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)掌握能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的助力功能。再次，優(yōu)化教師組合，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，充分挖掘教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做到人盡其才，努力打造品牌學(xué)科、品牌教師。

第四，強(qiáng)化名校名師的溝通聯(lián)絡(luò)。堅(jiān)持走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的方式，加大與市內(nèi)外、省內(nèi)外名校、名師的溝通聯(lián)絡(luò)密度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享，發(fā)揮“他山之玉”應(yīng)有的教育效應(yīng)。

第五，努力改善學(xué)校的發(fā)展條件。堅(jiān)持內(nèi)部挖潛、外部求援的原則，不斷改進(jìn)和完善學(xué)校的辦學(xué)條件，尤其是學(xué)校的硬件設(shè)施要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)校教育改革的深入奠定必要基礎(chǔ)。

第五篇：王建濤同志考察材料

王建濤同志考察材料

王建濤，男，河南省新鄭市城關(guān)鄉(xiāng)人，漢族，１９７８年７月出生，２００８年８月河南省委黨校法律專業(yè)學(xué)習(xí)，２０１０年１２月畢業(yè)，本科學(xué)歷。１９９８年８月參加工作，２００３年１０月入黨，現(xiàn)任觀音寺鎮(zhèn)人民政府工會(huì)干事。１９９５年８月――１９９８年６月在河南省商丘市商業(yè)學(xué)校求學(xué)，飯店服務(wù)于管理專業(yè)，中專學(xué)歷。１９９８年７月到觀音寺鎮(zhèn)政府參加工作至今，工作期間，于２００２年５月參加成人高考考試，２００２年７月――２００５年７月在鄭州大學(xué)函授學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)與企業(yè)管理專業(yè)，大專學(xué)歷，于２００８年８月――２０１０年１２月省委黨校函授學(xué)習(xí)，法律專業(yè)，本科學(xué)歷。該同志主要表現(xiàn)是：

一、能自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高政治理論和業(yè)務(wù)水平。該同志能自覺學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想；能認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的一系列方針、政策，學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，在工作中加以應(yīng)用。該同志在多個(gè)部門工作任職過，每到一個(gè)新的工作崗位，都能以極大的熱情和鉆勁，學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，適應(yīng)新的工作。由于他熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考，政治理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到了不斷提高。

二、政治立場(chǎng)堅(jiān)定，能與黨組織保持一致。該同志講政治、講正氣、講黨性，在歷次重大的政治事件中都能立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明地與黨中央保持一致，站在人民大眾的立場(chǎng)。

三、有較強(qiáng)的工作能力和協(xié)調(diào)能力。該同志在實(shí)際工作中能較好地貫徹執(zhí)行黨的方針、路線和政策，獨(dú)擋一面地開展工作，解決工作中遇到的困難和問題。在觀音寺鎮(zhèn)計(jì)生辦任副主任期間，根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，提出工作思路，創(chuàng)造性地開展工作，積極探索人口和計(jì)劃生育管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的途徑和辦法。

四、工作認(rèn)真，事業(yè)心強(qiáng)，業(yè)績突出。該同志無論在鎮(zhèn)團(tuán)委工作，還是在鎮(zhèn)計(jì)生辦工作期間，都能勤勤懇懇，任勞任怨工作，出色地完成組織交給各項(xiàng)任務(wù)，于2009年、2010年先后被授予新鄭市計(jì)劃生育先進(jìn)工作者。

五、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，遵紀(jì)守法，清正廉潔。該同志不論是在上班工作時(shí)間，還是八小時(shí)以外，均能夠嚴(yán)格要求自己，自覺遵守法律法規(guī)，遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度。不該講的話不講，為人誠實(shí)，團(tuán)結(jié)同志。

存在的缺點(diǎn)及不足：

一、學(xué)習(xí)力度不夠，沒能全身心地鉆研業(yè)務(wù)。

二、開展工作不夠大膽，有待于進(jìn)一步鍛煉。

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觀音寺鎮(zhèn)人民政府

２０１０年１２月2０日