第一篇：高二地理新授課課堂教學(xué)流程

高二地理新授課課堂教學(xué)基本流程

一、課堂教學(xué)基本流程

步驟

學(xué)生

老師

第一步 課堂導(dǎo)入

進入角色

創(chuàng)設(shè)情境，進入新課 第二步 展示目標

認清目標

出示并解讀目標

第三步 學(xué)案反饋

聽、看、改學(xué)案問題

總結(jié)學(xué)案預(yù)習(xí)情況，講解存在問題 第四步 合作探究

學(xué)生分組討論、交流

點撥、解惑、調(diào)控

第五步 反饋達成 在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)和檢測 布置練習(xí)或檢測題，當堂檢查反饋 第六步 課堂小結(jié)

形成知識網(wǎng)絡(luò)

歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 第七步 布置作業(yè)

聽、記 布置適量的作業(yè)或練習(xí)，課后鞏固

二、課堂教學(xué)基本程序的操作

第一步 課堂導(dǎo)入（約2分鐘）

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，語言要精練、簡潔、生動、自然。必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，能夠饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率

常見的導(dǎo)入方法有：

1、由學(xué)生熟悉的生活常識導(dǎo)入。

2、由課題導(dǎo)入。

3、圖片或者是動畫導(dǎo)入。

4、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入等。第二步 出示教學(xué)目標（約2分鐘）

利用多媒體課件展示教學(xué)目標，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容、目標、知識框架、重難點做到心中有數(shù)，探究過程有的放矢，老師要重視對能力目標的提示和解讀。（注意：老師盡可能將導(dǎo)學(xué)目標問題化、題目化）第三步 學(xué)案反饋（約6鐘）

提前印發(fā)學(xué)案，學(xué)生在自習(xí)課上結(jié)合學(xué)案閱讀課本，進行自主學(xué)習(xí)。教師收繳學(xué)案批改后總結(jié)歸納預(yù)習(xí)學(xué)案存在的問題，在課堂上反饋學(xué)案預(yù)習(xí)情況，講解存在問題。第四步 合作探究（課堂重點）（約20分鐘）

學(xué)生通過生生互動，小組互動等形式達成學(xué)習(xí)目標。對重點、難點、易錯點各小組進行深入探究。教師要通過多渠道的方式引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)生自學(xué)不會、探究不出的疑難問題。在這一階段教師要注意以下幾點：

①多通過問答方式，啟發(fā)、點撥、解惑學(xué)生中的問題。

②多加強課堂組織教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，能適度地調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感。③多及時提供相關(guān)信息、資料、案例與練習(xí)，拓展、論證相關(guān)知識或提高學(xué)生運用能力。④多走近優(yōu)生差生，采取切實有效的舉措，提優(yōu)補差。第五步 學(xué)習(xí)反饋 達成目標。（約10分鐘）

對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性檢測。練習(xí)題要講究適量、適度、適時。量不求多，求精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)；練習(xí)多穿插于教學(xué)中，邊講邊練。留有少部分習(xí)題用于課堂小測試。第六步 收獲交流與總結(jié)（約4分鐘）

教師用簡捷的語言，強調(diào)本節(jié)課的重點、難點、易錯點，對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進行評價和鼓勵；教師帶領(lǐng)學(xué)生對照課標，逐一核對，明確過關(guān)情況；完善知識框架。第七步 布置作業(yè)（約1分鐘）

教師布置適量的作業(yè)或練習(xí)，以利于學(xué)生進行課后鞏固。作業(yè)和練習(xí)題要提前準備好，要注意緊扣課標要求，難度適當，教師要及時收繳批改后和反饋。

第二篇：新授課教學(xué)流程

新授課教學(xué)流程

一、引入新課

說明：教師要精心設(shè)計新課的引入，力求簡明得體、富有情趣，以引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生以良好的心態(tài)、濃厚的興趣、強烈的欲望進入學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、利用全體小測、教師抽測、組內(nèi)互測等方式檢查課前預(yù)習(xí)的情況，主要內(nèi)容是文學(xué)常識或者生字詞的音、形、義。

2、初步感知

學(xué)生以隨筆的方式寫出自己讀完文章之后的認識。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法、感受等方面選擇一個或幾個方面，形成自己獨到的認識和體驗。起始年級可以設(shè)計成問題，例“課文哪里打動了你？”、“你了解到了什么信息？”等。

說明：為保證預(yù)習(xí)效果，教師可利用一節(jié)課的剩余時間或自習(xí)、早讀等時間安排課上預(yù)習(xí)，待學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣后再留預(yù)習(xí)作業(yè)。

三、整體感知

1、自主閱讀

出示讀文要求，學(xué)生閱讀、思考（根據(jù)文章長短安排閱讀任務(wù)）。

說明：讀文要求包括閱讀方式的選擇和關(guān)于文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)問題。例如，記敘文中把握線索、概括事件、梳理情節(jié)等，說明文中的把握說明對象、特征、理清說明順序等，議論文中的論題、論點、論據(jù)等，根據(jù)文體特點靈活設(shè)計。主要目的是整體把握文章的主要內(nèi)容，即“文章寫了什么”。

2、交流展示

說明：根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況教師決定交流展示方式。

四、精讀細品

1、自主閱讀 ① 出示思考題。

說明：思考題要少而精，必須針對本課的重難點，且不貪多，每篇課文抓住一兩點即可。問題的形式可以是幾個提綱挈領(lǐng)的“主問題”，也可以是一系列層層

深入的“小問題”。主要目的是把握文章寫法、主旨等，即“怎么寫的”、“為什么這樣寫”。

② 學(xué)生自讀。

學(xué)生細讀文本，獨立完成思考問題。

說明：此環(huán)節(jié)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和圈點批注的閱讀習(xí)慣。教師巡回指導(dǎo)、掌握學(xué)情。

2、合作探究

組長帶領(lǐng)全組同學(xué)在組內(nèi)進行交流。

說明：教師注意引導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組交流，切忌把“合作”變成組長的“獨角戲”。

3、展示交流

教師具體明確各組展示任務(wù)，小組代表按照任務(wù)要求展示本組探究結(jié)果。其他小組同學(xué)認真傾聽，并進行互動：問難、糾錯、補充。

說明：此環(huán)節(jié)中，教師要注意評價標準的設(shè)定、交流方向的把握，促進各小組之間的良性競爭，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4、精講點撥

在小組展示的基礎(chǔ)上，教師圍繞學(xué)習(xí)中的疑點、教學(xué)中的重難點問題進行更高層次的點撥，深入揣摩、品味文章的語言，深刻感悟文章的主題。

說明：以談話法、講授法為主，并充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，把“讀”作為主要的學(xué)習(xí)手段，在讀中感悟、品析，提升學(xué)生對文本的認識，把學(xué)生個體自學(xué)、合作學(xué)習(xí)中形成的感性認識上升為理性認識。

五、歸納總結(jié)

以師生、生生互動的方式，歸納、整理文章主旨以及在內(nèi)容或?qū)懛ǖ确矫娴奶攸c，使學(xué)生形成對文本的整體印象，把握學(xué)習(xí)重點。

說明：小結(jié)主要針對本課學(xué)習(xí)重難點，以使學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

六、質(zhì)疑問難

學(xué)生提出在學(xué)習(xí)活動中尚不明確的疑難問題，師生互助解決疑難。

說明：通過此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生確立“堂堂清”的學(xué)習(xí)意識，避免知識掌握的模棱兩可、一知半解。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

七、鞏固運用

練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標設(shè)定，有層次、有梯度，突出重點，擊破難點。同時要注意基礎(chǔ)鞏固與能力提升、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展、閱讀練習(xí)與寫作訓(xùn)練的結(jié)合。

說明：鞏固練習(xí)根據(jù)每節(jié)課的課時容量而定，可在當堂以檢測的形式完成，也可以留作課外練習(xí)作業(yè)。

要點提示：

1、此流程的使用：此教學(xué)流程為閱讀課流程，教師要根據(jù)不同的文體進行靈活的增刪。

2、教學(xué)目標：“傷其十指不如斷其一指”，教師在設(shè)計教學(xué)流程時，一定要首先做到心中有目標，并選擇精要的教學(xué)目標。

3、小組學(xué)習(xí)：高效課堂要充分發(fā)揮小組長的作用，讓小組長做“老師”。小組學(xué)習(xí)策略即人為地把大班授課制變成“小班”化教學(xué)，小組長即“小班”的老師，要讓小組長在學(xué)習(xí)小組內(nèi)行使教師職責(zé)。

4、多媒體的作用：要把多媒體作為語文教學(xué)的輔助，營造良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的情感，為達成教學(xué)目標而服務(wù)。不能為了“使用”而使用。

5、作文教學(xué)：閱讀教學(xué)中可以隨文進行“小寫作”訓(xùn)練，同時教師要完善作文教學(xué)流程，抓好指導(dǎo)、寫作、評改各個環(huán)節(jié)，做到“小作文訓(xùn)練經(jīng)?；?、“大作文訓(xùn)練完整化”，變“重寫輕改”為“重評重改”。

第三篇：初中地理新授課教學(xué)策略

初中地理新授課教學(xué)策略

——“導(dǎo)、學(xué)、展、練”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略

為了更好地推進新一輪課程改革，落實臨沂市教科研中心提出的課堂教學(xué)改革目標，依據(jù)初中地理課程標準，結(jié)合我市初中地理課堂教學(xué)的實際情況，以市教科研中心提出的“學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會合作、交流、共享——學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我——實現(xiàn)自身價值”課堂教學(xué)改革的主題為指導(dǎo)思想，在實驗和繼承我市課堂教學(xué)改革精髓的基礎(chǔ)上，總結(jié)出符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的“導(dǎo)、學(xué)、展、練”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略——創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)、自主探究，合作交流、展示共建，自我提升、鞏固訓(xùn)練，拓展提高。該教學(xué)策略的教學(xué)思路是：提出問題→分析問題（通過自主、合作、探究、交流、展示等學(xué)習(xí)過程）→解決問題→鞏固訓(xùn)練→拓展提高，實現(xiàn)三維目標的達成。

【操作要求】

構(gòu)成該策略的四個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互制約。其中，有些要素貫穿于教學(xué)過程的始終。

1．創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)

“導(dǎo)”即即是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要根據(jù)課題的特點和學(xué)生實際，通過多媒體、視頻、社會熱點問題、學(xué)生的生活體驗、生產(chǎn)實際等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱或?qū)W案進行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)提綱或?qū)W案中的問題設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生已有的認知水平，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)過程。例如引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、讀書、觀察、分析、對比、實驗、模擬、設(shè)計、搜集、判斷、調(diào)查、繪制、嘗試、參與、角色扮演等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

教師發(fā)放學(xué)案，提醒學(xué)生認定目標及學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)生依據(jù)目標并依據(jù)學(xué)案指導(dǎo)的方法和學(xué)習(xí)過程進行自主學(xué)習(xí)、合作、交流、共享。

2．自主學(xué)習(xí)，合作交流

“學(xué)”即學(xué)生按照“導(dǎo)”中展示的“學(xué)習(xí)提綱”或提出的問題，閱讀指定的教材內(nèi)容、地理圖表或觀察模型、觀看錄像等，完成“學(xué)習(xí)提綱”或提出的問題中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以在生生間、師生間相互合作交流，以共同解決問題，完成后進行組內(nèi)成果交流，在交流中修正、補充、完善自己的學(xué)習(xí)成果。在這一環(huán)節(jié)中確保學(xué)生的主體地位，強調(diào)“學(xué)思結(jié)合”、“手腦并用”。讓學(xué)生真正動起來，調(diào)動學(xué)生的多種感觀，促進學(xué)生形成各種思維能力，突出啟發(fā)性，保證師生有機結(jié)合，貫穿學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)”這一環(huán)節(jié)，不僅是為了讓學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

3．展示共建，自我提升

這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲?！罢埂本褪菍W(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所獲得的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學(xué)過程中所遇到的問題，在組內(nèi)、組間的展示、討論、分析與評價等。一是展示自主學(xué)習(xí)后的成果；二是展示在自主學(xué)習(xí)過程中尚未解決的疑點、難點、分歧點；三是展示挖掘出的規(guī)律性的知識；四是展示學(xué)生再學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新點；五是展示學(xué)生自己對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行歸納、梳理的知識體系、知識結(jié)構(gòu)。展示的形式有組內(nèi)展示、組間展示、全班展示、生與生展示、師生展示等。展示的空間多種多樣，例如本子、黑板、投影等，展示中應(yīng)充分發(fā)揮小組長的帶頭作用和小組間團結(jié)協(xié)作的力量。展示過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，適時的進行引導(dǎo)、調(diào)控、激勵，既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生的積極性，又要秩序井然，完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在合作、展示、交流、共享中學(xué)會發(fā)展自我、展示自我、提升自我，實現(xiàn)自身的價值，從不同的側(cè)面得到自我完善。

4．鞏固訓(xùn)練，拓展提高

“練”是對所學(xué)知識的鞏固與應(yīng)用，不僅僅是達到記憶鞏固的目的，也是學(xué)生靈活運用知識、解決具體問題能力的鍛煉和提升，通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的誤區(qū)和教學(xué)上的盲點，及時糾正、補救，確保學(xué)生所獲知識的正確性和完整性?！熬殹钡年P(guān)鍵是教師要設(shè)計出符合課標要求、難易適中、梯度合理，有典型性、代表性、思維含量較高的課堂練習(xí)題。學(xué)生通過這些題目的練習(xí)，可舉一反三，觸類旁通。練后要注意檢測，并及時反饋矯正，達到當堂達標的目的。最后，要根據(jù)生產(chǎn)生活實踐的需要和學(xué)生自身的生活體驗及認知水平，設(shè)計一些體現(xiàn)能力的、具有一定思維含量的開放性題目，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，在思考、分析、解決這些問題的過程中，拓展了知識，提高了能力。

【注意事項】

不要把該策略看成是僵死的框框，它只是一節(jié)課大體的設(shè)計程序思路。并非每節(jié)課都必須按照以上四個環(huán)節(jié)機械進行，防止程序化。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實際情況設(shè)計時間順序，或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時間長短，可視實際情況而定。

復(fù)習(xí)課

為使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握系統(tǒng)知識，強化記憶，提高能力，初中地理復(fù)習(xí)課，可按單元組織目標教學(xué)，采用認標、自學(xué)、展示、練評八字法策略進行復(fù)習(xí)?，F(xiàn)介紹如下：

【操作要求】

1、情景導(dǎo)入，明確內(nèi)容

復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，要符合地理學(xué)科特點，盡量設(shè)置與本課有關(guān)的熱點問題、學(xué)生感興趣的問題和生活中的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生對已有知識的聯(lián)想。采用的手段和方法要多種多樣。

教師在制定復(fù)習(xí)內(nèi)容時，必須理清單元教學(xué)內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標。為此，教師要堅持“兩通讀、一弄清、四明確”。所謂“兩通讀”，即先通讀單元教材，再通讀課標規(guī)定的所教單元的教學(xué)目標及基本訓(xùn)練要求；“一弄清”，即弄清本單元知識體系；“四明確”，即明確單元教學(xué)目標的“量”（有哪些知識點）；“度”（每個知識點應(yīng)達到的學(xué)習(xí)水平層次）；“位”（各個知識點在單元教材中的地位）；“序”（各個知識點在復(fù)習(xí)過程中的順序）。

2、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱（學(xué)案）進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提綱（學(xué)案）的設(shè)計既要覆蓋知識面，又要突出重點、難點和知識結(jié)構(gòu)。在自學(xué)的過程中，快速、獨立完成提綱（學(xué)案）的問題。為保證復(fù)習(xí)效果，教師重在導(dǎo)：①要全面復(fù)習(xí)，不留死角；②強調(diào)復(fù)習(xí)中要把握重點，掌握規(guī)律性問題；③指導(dǎo)學(xué)生要文圖并重，用讀圖促進理解、分析和記憶。同時，教師應(yīng)及時解答學(xué)生提出的疑難問題。

3.展示交流，知識梳理（自主構(gòu)建）

“展示”就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上把所獲、所想、所思，在組內(nèi)、組間的展示、討論、分析與評價等。一要展示自學(xué)提綱中每一問題的答案；二要展示在自學(xué)過程中尚未解決的疑點、難點、分歧點；三要展示挖掘不出的規(guī)律性的東西；教師要根據(jù)內(nèi)容做好調(diào)控，應(yīng)重在后兩點。展示的形式有組內(nèi)展示、組間展示、全班展示；生生展示、師生展示等。展示的空間不應(yīng)只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分發(fā)揮小組長的帶頭作用和小組的團結(jié)協(xié)作的力量。教師要做參與者，適時的進行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱或是學(xué)案在學(xué)習(xí)、交流、展示的過程中完成對知識體系的梳理，構(gòu)建出完整的知識網(wǎng)絡(luò)，弄清各環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系，形成地理環(huán)境的整體性概念。

4、鞏固練評，拓展提高

（1）訓(xùn)練

訓(xùn)練是單元目標復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是評價達標與否的必要手段。教師根據(jù)課標對該部分內(nèi)容的基本訓(xùn)練要求，編寫出訓(xùn)練題。訓(xùn)練題的題型可以靈活多樣，但題量必須與單元復(fù)習(xí)課時安排一致。訓(xùn)練題區(qū)別于新授課，可以采用一題多標的形式選取，切忌面面俱到。所選題目的質(zhì)量要有水平層次。

訓(xùn)練過程中，要嚴格訓(xùn)練學(xué)生的解答速度和準確程度。強調(diào)一要深刻理解題意，培養(yǎng)審題能力，學(xué)會審題（審題意明確范圍要求；審解答過程是否正確、切題；審結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)錯漏）。二要掌握解答要領(lǐng)，通過典型練習(xí)，讓學(xué)生掌握各類題型的解答思路和方法。選題要具有典型性，抓好訓(xùn)練點，注意綜合性；聯(lián)

系科技、生產(chǎn)、生活實際，體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。練要規(guī)范、準確、熟練，從嚴要求，練要限時，提高訓(xùn)練速度，增大思維密度。

（2）點評

訓(xùn)練后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容有重點、多層次的展示。針對學(xué)生中存在的問題，諸如錯誤概念、文圖脫節(jié)、疑難問題，習(xí)慣性錯誤等，教師指導(dǎo)學(xué)生講評，但講評的重點應(yīng)是學(xué)生難以理清的單元知識結(jié)構(gòu)、各種規(guī)律性的問題以及典型題目的解題思路等等。通過講評，可以幫助學(xué)生更好地梳理所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、深化對知識的記憶和理解、進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（3）拓展

要根據(jù)生產(chǎn)生活實踐的需要和學(xué)生自身的生活體驗與認知水平，設(shè)計一些體現(xiàn)能力的、具有一定思維含量的開放性題目，學(xué)生在利用所學(xué)知識，在思考、分析，解決這些問題時，拓展了知識，提高了能力。

【幾點說明】

1、理論依據(jù)：布盧姆在《教育目標分類學(xué)》、《掌握學(xué)習(xí)》等著作中，提出了一種系統(tǒng)反饋矯正的教育策略。

2、策略特點：該策略結(jié)構(gòu)清晰、可操作性強；有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握單元知識結(jié)構(gòu)；有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能。

3、注意事項：運用該策略，教師應(yīng)事先做好充分的準備，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的實際情況，靈活運用各環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地分配各環(huán)節(jié)需要的時間，加強對課堂的調(diào)控力度，及時總結(jié)教學(xué)得失，逐步完善該教學(xué)策略。

第四篇：初中化學(xué)新授課課堂教學(xué)模式

地方一中初中化學(xué)、物理、生物

新授課課堂教學(xué)模式（273306）

創(chuàng)設(shè)情景—激情質(zhì)疑—提出問題—自主學(xué)習(xí)—探究交流—具體應(yīng)用—反饋評價—課堂反思 操作過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出研究主題：

有意義的學(xué)習(xí)總是在一定的情景中實現(xiàn)，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機械記憶和被動接受。教師要在對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容全面、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動具體的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師可以通過實驗、背景材料、模型、多媒體技術(shù)等多種途徑創(chuàng)設(shè)問題情景。情景中可以包含分解了的教學(xué)目標，教師的教學(xué)目的等。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、提出問題，進行新授課的學(xué)習(xí)：

問題是思維的源泉，更是思維的動力。教師應(yīng)盡可能設(shè)計有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。問題的形式可以是思考題的形式，也可以是學(xué)案。但必須具有一定的思維容量、適宜的難度、合適的梯度。教師還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和思考習(xí)慣的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分的體現(xiàn)。

3、自主學(xué)習(xí)，探究交流： 自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生先自己完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練、簡單的探究活動，也就是要求學(xué)生自己先解決老師設(shè)計的問題或?qū)W案。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探究交流的前奏，是形成能力的前提。問題和學(xué)案完成后可以進行合作學(xué)習(xí)、探究交流，目的是通過交流展現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究思維過程和思維方法，解決學(xué)生自己不能解決的問題，形式可以是同桌之間也可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。教師在這個環(huán)節(jié)里應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，大膽的去質(zhì)疑，要給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，并適時對學(xué)生進行質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的思維相互碰撞、相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)，最終達到和諧共振、共同進步，形成能力。教師在這里還要應(yīng)注意研究如何引發(fā)學(xué)生的認知沖突，如何營造民主寬松的教學(xué)氛圍，如何提供質(zhì)疑的方法指導(dǎo)。

4、具體應(yīng)用，反饋評價：

在基本掌握知識后，為了鞏固所學(xué)知識達到高層次的學(xué)習(xí)目標，并且檢查學(xué)生對知識、技能、方法等學(xué)習(xí)目標的掌握情況，同時對所學(xué)知識再整合、再應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救，讓學(xué)生來完成適當?shù)木毩?xí)題，形式可以是題組或口頭提問或演示操作來訓(xùn)練學(xué)習(xí)，特別是練習(xí)是化學(xué)課堂的一個重要組成部分，練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標進行，練習(xí)要及時，練習(xí)要有層次性，要考慮不同層次的學(xué)生需要，練習(xí)要多樣化，激發(fā)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效率，用練習(xí)來檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，對存在的問題可以通過生生互動、師生互動、老師點播來補救。并且要進行及時的反饋評價，教師要根據(jù)當堂練習(xí)的反饋及時給予激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，及時解決，予以糾正。

5、課堂反思，梳理整合：

課堂小結(jié)有利于學(xué)生促進知識的內(nèi)化，將所學(xué)知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。對完善知識體系，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力具有積極的促進作用?？梢允莻€人獨立思考或小組合作學(xué)習(xí)形式來完成，但要注意交流知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)心得、思維過程，其他同學(xué)和教師要及時補充、完善。

6、布置作業(yè)，課后復(fù)習(xí)

作業(yè)的布置在量上要注意符合學(xué)生的學(xué)情與課余時間的實際情況。題目的設(shè)計上要有層次性、開放性、趣味性，要兼顧到各個層面的學(xué)生，更要注意達到溫故知新的效果與目的。

第五篇：優(yōu)化高中化學(xué)新授課課堂教學(xué)

優(yōu)化高中化學(xué)新授課課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。美國著名的教育心理家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！毙抡n程的改革下，高中化學(xué)共涉及到五本教材，新知識的學(xué)習(xí)需要兩年的時間，也就是說，新授課在高中教學(xué)中占去了2/3的時間。高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)的好與壞主要取決于對新知識的理解和掌握，而如果讓學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的理解和掌握，關(guān)鍵是課堂學(xué)習(xí)的吸收效果，學(xué)生要想高效學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生喜歡上我的課，所以，對新授課的課堂教學(xué)的研究，對我們高中教師來說是必不可少的。那么，如何才能優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、探究式教學(xué)，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程

探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)，探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗探究是化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，通過實驗探究，學(xué)生體驗到了探究的過程，了解了探究的方法。

例如，鈉與水反應(yīng)的探究

（一）要引導(dǎo)學(xué)生分析要解決哪些問題、怎樣去解決這些問題――鈉塊的大小、水的溫度、產(chǎn)物是什么等等；

（二）讓學(xué)生去思考，同學(xué)間交流探究方案（要告訴學(xué)生注意實驗安全），在哪些方面還需要改進。

（三）根據(jù)設(shè)計方案，畫出裝置草圖。

通過以上的探究，學(xué)生共討論出幾種實驗方案并畫出實驗裝置草圖：

方案1.燒杯中進行實驗方法（1）。

方案2.燒杯中進行實驗方法（2）。

方案3.試劑瓶中進行實驗。

方案4.U形管中進行實驗。

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（四）分析幾種實驗方案的實驗原理及其優(yōu)缺點。

通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不但包括事實、理論等陳述性知識，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識，在這一過程中學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。

二、問題式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中

學(xué)源于思，思源于疑?！皢栴}式教學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動、積極地感受問題和發(fā)現(xiàn)問題，主動、積極的運用已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的方法，使整個教學(xué)過程在教師的主導(dǎo)下由學(xué)生自主地感受問題和發(fā)現(xiàn)問題到自主地解決問題的過程。葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)?！焙玫奶釂?，“必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深?！币虼私處熢谡n堂上不僅要善于用問題啟發(fā)學(xué)生思考，還應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地回答問題，在一節(jié)課快要結(jié)束時，也可以布置學(xué)生課外去思考問題，比一比在下節(jié)課誰提出的問題多，提出的問題有價值，然后將學(xué)生提出的問題進行匯總、分類，把學(xué)習(xí)活動推向深入。

例如：在鐵的化合物這一課時，我在上一節(jié)課時布置作業(yè)――從初中所學(xué)知識、生活中以及網(wǎng)上搜集有關(guān)鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的知識，并能夠根據(jù)所搜集的知識提出問題。在上課時，學(xué)生提出很多問題，有和上課有關(guān)的問題，也有和上課無關(guān)的問題：鐵的常見化合價有哪些？鐵的常見氧化物有哪些，它們有哪些性質(zhì)，它們是否都是由鐵和氧氣反應(yīng)制得，如果是，什么因素決定生成哪種物質(zhì)？鐵的常見氫氧化物有哪些，它們有哪些性質(zhì)，它們是如何制取的，實驗操作是否相同？如何檢驗Fe2+和Fe3+？我家的鐵鍋是如何生銹的？Al2O3和Al（OH）3都具有兩性，那么鐵的氧化物和氫氧化物是否具有兩性？在課上有些問題同學(xué)之間就可以解決，有些問題需要我給以解釋，整節(jié)課學(xué)生都一直集中精力思考別人提出的問題，自己還有哪些問題沒有弄明白。最后，學(xué)生在我的引導(dǎo)下對教學(xué)中應(yīng)該掌握的知識進行整理歸納，然后進行自測。

通過這種教學(xué)方式，學(xué)生投入到問題情境中，在活動中學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生終生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

通過以上兩種教學(xué)模式的研究和實踐，讓學(xué)生主動參與、積極探究、親身體驗，促進學(xué)生對科學(xué)知識的“動態(tài)建構(gòu)”，讓學(xué)生合作解決真實性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成問題解決技能和自主學(xué)習(xí)能力，教師給知識注入生命，給課堂注入生命，把孩子領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游，點燃孩子求知的欲望。著名作家秦文君說過：“教育應(yīng)該是一扇門，打開它，滿是陽光和鮮花?！痹谖业恼n上讓學(xué)生看到“陽光和鮮花”，學(xué)生喜歡上我的課。