第一篇：鄒繼紅---初中英語活動能力的培養(yǎng)推廣階段課題總結(jié)

英語教學(xué)中提高學(xué)生 “活動” 能力的探究 格球山中學(xué)綜合課題研究小組：鄒繼紅

課題推廣階段總結(jié)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，我有幸承擔(dān)著“英語教學(xué)中提高學(xué)生“活動”能力的探究”這一課題實(shí)驗(yàn)與研究，從中收獲頗多，下面我將推廣階段總結(jié)如下：

一、課題研究目的

在推廣階段的實(shí)驗(yàn)中，通過課堂活動，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性都被充分調(diào)動起來，實(shí)踐能力和探究意識也得到很好的培養(yǎng)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對知識的渴求越來越強(qiáng)烈，更為學(xué)生探究未知的世界打開方便之門。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了課本以外的廣闊空間，這使我們不得不思考如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

二、課題研究的原則

在教學(xué)中以“三位一體”教學(xué)法和國家級英語“趣、動、展”教學(xué)法為依托，開展了豐富多彩的英語活動。其中“三位一體”教學(xué)法以課堂為出發(fā)點(diǎn)將學(xué)科、綜合實(shí)踐活動進(jìn)行整合溝通、協(xié)作發(fā)展，構(gòu)建了一個多元化的教育教學(xué)體系。而英語“趣、動、展”教學(xué)法則從英語教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在英語教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以自主學(xué)習(xí)、激趣、促動為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。

三、課題研究的推廣實(shí)施

1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)與活動能力有機(jī)結(jié)合。在平常的英語教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任務(wù)的設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時開展“文明小使者”活動，讓學(xué)生通過編童謠、演小品、寫標(biāo)語、辦報紙等活動深化教學(xué)內(nèi)容，在此活動中，學(xué)生以小組為單位，將觀察的視線轉(zhuǎn)向了社會中的不文明行為。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。

2、在學(xué)科活動中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。生動的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點(diǎn)，在低年級開展了“英語大家唱”，“精彩童話劇”比賽，“雙語故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動。并且開展“三個一活動”即參加一個英語小組、讀一份英語讀物、自辦一份英語報紙。

同時，我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、精彩十分對優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的會話能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高。對周圍環(huán)境的觀察也更加敏銳，在表演英語的同時自然而然就能與實(shí)際相聯(lián)系，綜合語言運(yùn)用能力穩(wěn)步上升。

我們還將英語滲透到集體活動中間，如運(yùn)動會上的英語拉歌比賽，每周晨會的每學(xué)期的英語藝術(shù)節(jié)給學(xué)生提供了展示的舞臺，學(xué)生表演了課本劇、音樂劇、童話劇和英語歌曲等節(jié)目。

3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生個性。我校的英語作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)兩類。實(shí)踐作業(yè)主要是對課本知識的擴(kuò)展和延伸，需要學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動和綜合實(shí)踐活動的部分知識融合進(jìn)來，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業(yè)，使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。同時學(xué)生還養(yǎng)成了記英語周記、寫英語習(xí)作的習(xí)慣。我們還開展了“天天一句話”活動，學(xué)生在每天作業(yè)的最后寫一句話，記錄自己的心情、收獲、或者對老師的建議，通過這一活動，老師與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密了，而且在批改作業(yè)的時候不僅僅有老師的評語，更多的是師生間的交流。

4、綜合實(shí)踐活動與校本課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力。

5、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，拓展英語學(xué)習(xí)空間。校園網(wǎng)的建立為英語教學(xué)提供了更廣闊的空間，老師們積極開展了網(wǎng)絡(luò)課的實(shí)驗(yàn)，如：在課堂中教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、運(yùn)用網(wǎng)上的動畫教唱英語歌曲、一些兒童英語的網(wǎng)站中還提供了課件素材，這些都使課堂教學(xué)更加生動有趣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師將好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，并于家長達(dá)成共識合理引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力都有很大提高。

四、課題實(shí)施效果

通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語言運(yùn)用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識，而是將英語學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個角落。

1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。

在這一課題的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在談到水果的時候，學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱，在談?wù)摳杏X的時候?qū)W生能說出人體的基本感覺，在談?wù)撔螤顣r學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項(xiàng)知識擴(kuò)展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當(dāng)他們在描述水果時，他們會從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。

同時學(xué)生的個性得到保護(hù)，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當(dāng)老師提問“這個問題時，引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說一說為什么，這樣學(xué)生會大膽的發(fā)表自己的見解，說明原因，知識得到更加靈活的運(yùn)用，達(dá)到創(chuàng)新和提高。

2、養(yǎng)成了合作與共享的個性品質(zhì)。

在實(shí)驗(yàn)中鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中形成合作與共享的個性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開闊。

3、學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到提高。

在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高，學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解，并且闡述原因，保護(hù)了學(xué)生個性的發(fā)展。同時通過大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實(shí)踐解決問題，將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我們會從中收獲累累碩果。

二00九年5月4日

第二篇：原創(chuàng)：培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力小課題階段總結(jié)

《小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究》

課題階段小結(jié)

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，我們提出了《數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽能力的實(shí)踐研究》的課題，目的是要讓我們教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。我作為課題組的負(fù)責(zé)人，經(jīng)過組織大家一段時間的研究，在自己的教學(xué)過程中尋找有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。通過這一學(xué)期的實(shí)踐探索，在以下幾個方面取得了一定的成果：

在確定課題的研究范圍后，我們首先進(jìn)行了學(xué)生傾聽現(xiàn)狀的調(diào)查，從學(xué)生、老師、家長三方進(jìn)行摸底。從現(xiàn)狀調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、家長都對學(xué)習(xí)要有一個良好的傾聽習(xí)慣提高了認(rèn)識，但是對怎樣提高傾聽的有效性做的不夠到位，具體集中在：（1）有的不喜歡傾聽。（2）一部分學(xué)生不會傾聽，在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率?？墒俏覀兛梢钥隙ǖ氖牵簩W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的、固定不變的，而是后天形成的，是可以改變的，學(xué)生之間存在個別差異，傾聽能力也是存在差異的。

因此我認(rèn)為：教師要想辦法關(guān)注學(xué)生的傾聽效果，平時注意要從幾方面入手：

1、引導(dǎo)學(xué)生“會聽” ；

2、督促學(xué)生“善聽” ；

3、促進(jìn)學(xué)生--“樂聽”。

基于以上的一些思考，于是展開了我的實(shí)踐。在調(diào)查分析、深入思考之后，我通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和提高傾聽能力。

1、營造傾聽氛圍

課堂教學(xué)是教育的主陣地，所以我每天我都精心設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對學(xué)生具有一定的吸引力，學(xué)生在生動有趣的情境里會樂于傾聽他人。

2、加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練

在教學(xué)中，我注重專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教給學(xué)生如何傾聽老師的提問，如何傾聽同學(xué)的回答，如何傾聽小組合作的具體要求，通過聽說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

3、注重恰當(dāng)評價 我將每位同學(xué)的傾聽表現(xiàn)記錄下來，注重恰當(dāng)評價，開展“傾聽小明星”、“傾聽明星組”評比活動。一學(xué)期下來，縱觀學(xué)生的傾聽情況，變化非常的大：

（1）課堂上，學(xué)生能基本做到傾聽同學(xué)回答問題，并認(rèn)真去思考。（2）克服了學(xué)生上課不認(rèn)真傾聽的不良習(xí)慣。（3）激發(fā)了學(xué)生傾聽的興趣，變被動傾聽為主動傾聽。經(jīng)過一學(xué)期的努力，雖然取得了以上的成就，但還在某些方面存在問題，有待進(jìn)一步提高。

1、要注意不同學(xué)生的差異性，通過研究可以看出還是有部分學(xué)生沒能很好地進(jìn)行傾聽，因此，對這部分學(xué)生的指導(dǎo)還應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)。

2、傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成需要每天不間斷進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，需要持之以恒。但仍然有部分學(xué)生缺乏恒心，在教學(xué)過程中仍要注意采取多種有效的激勵策略，不斷鼓勵學(xué)生樹立信心，持之以恒的養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

我在本階段課題研究的過程中，感覺自己教學(xué)能力、科研能力也得到了提升，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。我將繼續(xù)努力進(jìn)行此項(xiàng)研究，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三篇：《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》課題階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》

寫字課題研究階段總結(jié)

漢字是記錄漢語的書寫符號，是中華民族五千年文化的載體，是傳播文明信息的工具。它凝聚著中華民族的智慧，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中發(fā)揮著日益重要的作用。和世界上其它文字相比，漢字有著鮮明的個性特點(diǎn)和無比的優(yōu)勢，加強(qiáng)寫字教學(xué)的研究，對于繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的民族文化，提高學(xué)生的素質(zhì)有不可忽視的作用。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。規(guī)范地書寫漢字，掌握漢字的書寫技巧是小學(xué)生學(xué)好語言文字的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。我們對學(xué)生必須從小學(xué)起培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。寫字課題研究的目標(biāo)就是培訓(xùn)學(xué)生的寫字能力，提高寫字水平。

一、確定研究目標(biāo)及任務(wù)

1、糾正執(zhí)筆姿勢。小學(xué)生的寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的正確與否是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因素。通過改進(jìn)措施，解決小學(xué)生握筆姿勢的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)字興趣。小學(xué)低年級的識字寫字既是小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的起步，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開始。在小學(xué)語文教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生從機(jī)械的寫字中解脫出來，變?yōu)樵敢鈱懽植⒛軐懞米帧?/p>

3、提高學(xué)生寫字水平與考試成績。改善學(xué)生在學(xué)習(xí)或考試時出現(xiàn)不規(guī)范字、錯字、別字等，影響了實(shí)際掌握知識水平的發(fā)揮。進(jìn)一步提高學(xué)生寫字水平。

4、促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段在寫字教育中的運(yùn)用。現(xiàn)代教育教學(xué)手段在教學(xué)中起到了創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化過程、激發(fā)興趣、提高效率的重要作用。力求將其應(yīng)用于寫字教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢為寫字教學(xué)服務(wù)。

二、強(qiáng)化課題研究師資力量

1、我們努力以課題研究的形式，規(guī)范寫字教學(xué)和評價研究活動，提高我校師生寫字教學(xué)質(zhì)量，以課題組長親自抓，副組長重點(diǎn)抓，全體課題組成員具體抓寫字教學(xué)，緊緊圍繞“硬筆字宜首重結(jié)構(gòu)再及點(diǎn)畫”這一課題進(jìn)行深入研究，促進(jìn)素質(zhì)教育在我校的深入開展。

2、加強(qiáng)教師的寫字業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。自我校開展寫字教學(xué)課題以來，寫字教學(xué)已成為我校特色之一。沒有一支高素質(zhì)的寫字教師隊伍就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動，本著變“一枝獨(dú)秀”為“百花齊放”的創(chuàng)新理念，本學(xué)期學(xué)校舉行了多次寫字展示會，以不斷提高教師的寫字教學(xué)與科研理論水平。通過不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、交流與提高，理論水平得到了提高，書寫能力得到了提升，整個學(xué)校的書法師資力量也在不斷加強(qiáng)。

三、合理安排寫字教學(xué)。

低年級學(xué)生初入學(xué)，即使是學(xué)習(xí)一種簡單的執(zhí)筆姿勢，對于他們而言都是困難的，更何況是要長期堅持下來。所以，在教學(xué)中靈活運(yùn)用教材，減輕學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。如：識字

（一）《一去二三里》出現(xiàn)了筆畫橫的書寫，緊接著出現(xiàn)了“一”、“二”、“三”這三個生字，而在第二課中緊接著出現(xiàn)了筆畫豎、撇和捺的書寫，繼而出現(xiàn)了“十”、“木”、“禾”這三個生字，難度有了明顯的增加，尤其是“禾”字，無論是間架結(jié)構(gòu)還是筆畫，書寫難度對于一個剛剛學(xué)習(xí)書寫漢字幾天的學(xué)生來說，無疑是個挑戰(zhàn)。遵循由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，本課只講筆畫豎和“十”的書寫，并且把第三課中出現(xiàn)的相關(guān)生字提到本節(jié)課學(xué)習(xí)。這樣不僅從數(shù)量完成了學(xué)會書寫三個生字的教學(xué)任務(wù)，還進(jìn)行了筆畫歸類的識字方法，降低了書寫難度，學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)漢字，增強(qiáng)里了他們的好奇心和求知欲。

各年級寫字教學(xué)結(jié)合本班實(shí)際，安排在學(xué)生身心放松的時間段來進(jìn)行，避免孩子過度勞累，厭煩心理的產(chǎn)生，以便于學(xué)生更好的投入到寫字中去。

四、規(guī)范寫字基礎(chǔ)從低段入手

學(xué)生寫字姿勢與初入學(xué)時的習(xí)慣息息相關(guān)，長期的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，很難糾正。因此，我們課題組在研究過程中注重從低段入手，抓好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在低段語文教學(xué)中杜絕錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢。強(qiáng)化執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。即指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。正確的姿勢一旦形成，會使學(xué)生受益一生。

2、嚴(yán)格訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢

良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，越早越好；三要抓“小”，即從細(xì)微的一言一行、一舉一動注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生讀書寫字時必須堅持用“三個一”的標(biāo)準(zhǔn)提醒和督促學(xué)生；四要抓“嚴(yán)”。教師在改革教學(xué)方法時，也不能忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格督促。

3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢。我校教師利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關(guān)系，提高家長的重視程度。讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

五、在問題及今后的設(shè)想 存在的主要問題：

1、重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出 大綱明確規(guī)定，小學(xué)生不僅要練習(xí)鉛筆字、鋼筆字，還要練習(xí)毛筆字。但一些學(xué)校或一些班級的寫字教學(xué)重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出，毛筆字是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學(xué)生有責(zé)任了解并繼承，教師也有傳承祖國優(yōu)秀文化的職責(zé)，而且，實(shí)踐證明，軟硬結(jié)合，可互相促進(jìn)。所以，寫字教學(xué)也應(yīng)改變這種重“硬”輕“軟”的現(xiàn)象，要從觀念上重視毛筆字的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，教學(xué)生“學(xué)會寫”，為今后毛筆字的書寫打下一定的基礎(chǔ)。、重“點(diǎn)”輕“面”后果堪憂

寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它的對象應(yīng)是全體學(xué)生，應(yīng)著眼于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，這才是真正的素質(zhì)教育。然而，寫字教學(xué)中只注意抓特長生，淡化面的提高這種現(xiàn)象普遍存在，有些班級，僅靠寫字尖子生在各級各類比賽中或獎來撐門面，張聲勢，寫字困難生和寫字水平一般的學(xué)生得不到老師的重視和關(guān)愛，很難得到指導(dǎo)，致使他們的寫字水平不能提高，有甚者，干脆我行我素，對老師交給的寫字任務(wù)敷衍了事，養(yǎng)成一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這不利于學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。

憧憬美好未來：

當(dāng)然，對照開題時的目標(biāo)，結(jié)合我校的實(shí)際，今后我們計劃在以下幾方面著力開展工作，進(jìn)一步推動《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》這一課題的深化研究：

１、加強(qiáng)常規(guī)管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)寫字課堂常規(guī)的督查：課前，看教師的備課情況，師生的準(zhǔn)備情況；課中，隨時隨堂聽課；課后，查學(xué)生的作業(yè)書寫情況及作業(yè)的批改反饋情況。確保了把寫字時間用好，用足，用出最高效果。

２、加強(qiáng)宣傳力度

為了使全體師生從心底里“要寫字”、“好練字”。評選書法小能手，以積極推動我校寫字教學(xué)的有效開展，推動寫字課題的深化研究，努力出好成果。

3、加強(qiáng)評價研究

在平時作業(yè)和競賽活動中，讓教師注意評價形式的多樣化，提高學(xué)生的積極性。

寫好字是宏揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的一種具體表現(xiàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化也是一種愛國的實(shí)際行動。在寫字教學(xué)過程中，經(jīng)常地反復(fù)地把這些知識灌輸給學(xué)生，不僅能使學(xué)生增強(qiáng)把字寫好的信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語，熱愛祖國的思想感情。我們相信,有專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的課題研究工作將會取得更大成績,書法藝術(shù)將在我校開出艷麗的花朵。

第四篇：《培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣》小課題階段總結(jié)

小課題研究之三：《培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣》小課題階段

總結(jié)

2012-6-1 19:47:03 閱讀數(shù)：601

傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。

在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂上常會有這樣的鏡頭：全班集體交流時，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，這時，另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學(xué)生開著小差，根本就沒有在聽其他同學(xué)的發(fā)言。折騰了半天，用許多人不知在干什么，有什么好的結(jié)果，好的方法，好的建議，這樣只要我講，無需我聽的現(xiàn)象在成人中也隨處可見，這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們感受到教師在忙著進(jìn)行課堂教學(xué)改革以最好的方式傳授知識的同時，還很有必要讓學(xué)生樂聽、善聽、學(xué)會傾聽。傾聽也是一種習(xí)慣，學(xué)會傾聽，養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣必須從小開始。針對于此提出了培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣這一課題。

本學(xué)期，我們在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了教學(xué)研究工作，探索如何能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，并總結(jié)出了以下的幾條策略。

一、潛移默化，發(fā)揮示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，老師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。

1、專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言。

要想學(xué)生認(rèn)真聽，教師首先要學(xué)會聽。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，無論這個學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，做老師的都要專心去聽，當(dāng)他有困難時偶爾可作提示，但切不可打斷。

2、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每個學(xué)生都是一塊金子，即使是再調(diào)皮的學(xué)生只要你肯挖掘，他的身上也有或多或少的閃光點(diǎn)。在課堂上，老師首先要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光來對待這些孩子，要努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學(xué)生在無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。

3、用肢體語言來激勵學(xué)生。

姿勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師在傾聽學(xué)生發(fā)言時，應(yīng)該首先作出表率，有時可以用面部表情諸如：微笑、驚訝、點(diǎn)頭，或者各種手勢來表示感情。教師表達(dá)的這種信息不僅在師生之間造成了一種親切感，更時時使學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽是多么重要。

二、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

1、教給學(xué)生傾聽的方法。

由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，要引導(dǎo)學(xué)生，一個愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個樂于傾聽的學(xué)生更是一個樂于思考的好學(xué)生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程，傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我引導(dǎo)學(xué)生在傾聽發(fā)言時要做到：（1）耐心細(xì)致地聽完他人的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑。（2）要聽清楚他人的發(fā)言，領(lǐng)會意思。（3）補(bǔ)充他人的發(fā)言要舉手。

2、引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。

自古以來就有“坐如鐘，站如松”的比喻，可謂站姿與坐姿是人生中良好行為習(xí)慣的重要表現(xiàn)。我們的孩子天生好動，永遠(yuǎn)都有折騰不完的力氣。而課堂上，無論是站唱還是坐唱，我都要求學(xué)生有良好的演唱姿勢：（1）上身及頭部端正，不要前俯后仰，看書歌唱時，雙手曲肘拿正音樂課本，高度以不影響頭部端正為準(zhǔn)，坐時兩腿不可伸直，曲膝，兩腳平放地上，自然支撐坐姿，站時則兩腿稍稍分開為“丁”字步，重心于后腳；（2）胸部微挺，讓腰板立起來，但不可聳肩；（3）精神飽滿、集中，表情自然。嚴(yán)格培養(yǎng)成這樣的姿勢為前提，習(xí)慣成自然，到以后配上各種動作的演唱，都是很美的，很有氣質(zhì)的。所以剛開始我時刻提醒學(xué)生注意以上三點(diǎn)，演唱姿勢端正的同學(xué)我形象地比喻他們?yōu)槠?、帥氣的小白鵝，以此激勵其他同學(xué)。只要學(xué)生形成了一定的習(xí)慣，不僅僅是音樂課堂，對他的一生都是大有益處的。

3、及時恰當(dāng)評價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)。面對學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，教師要適時的作出評價，恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)是十分重要的。

一年級學(xué)生良好的傾聽能力的養(yǎng)成不是一躇而就的，還需要長時間的培養(yǎng)與努力，讓我們一起為培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽行為去思考、去實(shí)踐、去探索。

第五篇：《淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》課題研究階段總結(jié)

《做一個有道德的人，從節(jié)約糧食開始》

課題研究階段總結(jié)

（2013—2014）

課題主持人：梁文意

課題組成員：林朝芬 謝美蘭

2013年6月

語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量。增長小學(xué)生的知識，提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語文諸方面的能力和素養(yǎng)。是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而構(gòu)建出意義的過程。從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和運(yùn)用能力。它們之間相互聯(lián)系互為補(bǔ)充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點(diǎn)和前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高，才能促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、有針對性。由此可見，學(xué)生閱讀能力提高在語文教學(xué)中的重要地位。

課題實(shí)施以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識，針對課題研究采取了切實(shí)可行的措施，做了大量實(shí)踐性的工作，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了課題初預(yù)定的目標(biāo)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將課題研究階段工作總結(jié)如下：

一、重視理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。我們始終認(rèn)為，搞課題研究，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷充實(shí)調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。

1、采取了相應(yīng)措施，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除組織學(xué)習(xí)、研討外，還要求每個教師進(jìn)行自學(xué)、實(shí)踐。從課題的開始研究到現(xiàn)在，我們緊緊圍繞課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、通過課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析了閱讀教學(xué)中存在的主要問題，使教師從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。

3、大膽實(shí)踐，優(yōu)化閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，要求學(xué)生讀出感情來；形式上要多樣，合理運(yùn)用。

二、主要措施。

1、課題組加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)工作，期初進(jìn)行課題研究的專題培訓(xùn)，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導(dǎo)。

2、學(xué)期初課題組組長制訂本組課題研究計劃，召開課題組會議，明確本學(xué)課題組活動計劃和要求。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果，搜索課題研究相關(guān)資料，增強(qiáng)研究意識，在日常的教育教學(xué)中實(shí)施研究，把課題研究落實(shí)到每一項(xiàng)具體工作中，結(jié)合自身工作實(shí)際情況進(jìn)行分析反思和總結(jié)。

4、課題研究與教研活動緊密結(jié)合，課題組將按計劃在本學(xué)期組織兩次交流研討活動（在第九周星期二的組內(nèi)展示課《觸摸春天》，由謝美蘭級長執(zhí)教；在第十四周星期二的學(xué)校展示課《太陽》，由梁文意老師執(zhí)教。）圍繞“小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)”做好集體備課，做到定主題、定內(nèi)容、定形式。

5、在課題研究過程中，每人每學(xué)期都能撰寫一篇課題研究論文，注意收集研究成果。

6、期末負(fù)責(zé)的教師寫好課題研究階段性小結(jié)，課題主持人寫好課題研究階段性成果報告。

7、加強(qiáng)與鎮(zhèn)、校主抓課題研究的領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，及時求得他們的幫助與指導(dǎo)。

三、主要成效。

1、查找問題的意識增強(qiáng)了，通過搜集資料和討論交流分析，找到了教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中存在的問題，如閱讀教學(xué)的指導(dǎo)機(jī)械、流于形式等問題，及學(xué)生在閱讀中沒能抓住中心問題去進(jìn)行閱讀等。

2、應(yīng)用現(xiàn)代化教育媒體的意識增強(qiáng)了。在教學(xué)中積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是全鎮(zhèn)教師的目標(biāo)。課題組成員充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運(yùn)用新的教學(xué)模式的同時，充分利用多媒體課件，效果不錯，但由于此課題研究沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠我們不斷探索去完成實(shí)驗(yàn)。

3、教師向名師學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了。課題組組織教師觀看了特級教師竇桂梅《秋 天的懷念》課堂教學(xué)視頻、王崧舟老師《一夜的工作》課堂教學(xué)視頻，教師觀看后都寫了自己的心得體會，利用教研活動進(jìn)行了集體交流，這項(xiàng)活動對于提高教師的朗讀教學(xué)能力起到了一定的促進(jìn)作用，同時也使教師對名師風(fēng)采有了一定的了解，有些教師自發(fā)的在家里去看名師課堂教學(xué)視頻，并及時做好筆記，在課題研討中進(jìn)行交流。

四、存在的問題。

1、教師研究水平還需要切實(shí)提高。它不僅要求任課教師熟悉教材，對教材的深度、廣度要把握得很好，而且要求任課教師有一定的教育理論水平，較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計能力，有較強(qiáng)的接受新的教學(xué)方法的能力和敬業(yè)精神，要求教師善于不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，能達(dá)到這種要求的教師比例較小，必然對課題效果造成一定影響。

2、閱讀教學(xué)的時間不夠充分。充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生閱讀的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生閱讀的時間卻不到5分鐘，閱讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過。

3、學(xué)生閱讀的面窄。不管是檢查性的閱讀，還是教學(xué)的閱讀分析，教師往往盯住幾個尖子生，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到練習(xí)的現(xiàn)狀。

五、今后課題研究工作的思考。

1、語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何合理利用時間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何做到閱讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。

3、怎樣才能恰到好處地對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、評價。

4、教師的自身素質(zhì)、能力水平需要提高，為更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，上課前必須深入備課、熟讀課文，打有準(zhǔn)備之仗。

本階段，課題研究雖然取得了點(diǎn)滴的成績，但是要想有效地提高小學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，還需教師針對個別差異不斷地進(jìn)行探索研究，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，不斷地努力。