第一篇：在小學(xué)低年級進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的體會

在小學(xué)低年級進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的體會

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實施，對原有的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了很大的沖擊。新的教學(xué)理念摒棄了過去以教師為中心的“講課”方式，而變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的體驗和經(jīng)歷。體驗生活中的知識、生活中的科學(xué)，體驗成功與失敗，在體驗中表達(dá)自己的態(tài)度、情感，在體驗中形成正確的價值觀、世界觀。由于我們學(xué)校每班的人數(shù)多（60?70人），教師要想切實關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、體驗過程的確難以面面俱到。經(jīng)過一段的實際教學(xué)以后，我們感到小組合作學(xué)習(xí)對提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，提高人際交往能力都有著不可低估的作用。

如何使一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生能很快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為教師在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時應(yīng)該做到以下幾點：

1、常觀察。

剛?cè)雽W(xué)的孩子，可以說是在性格、家庭環(huán)境、原有的知識基礎(chǔ)上有著較大的區(qū)別。有些家庭條件好的孩子，已經(jīng)能算一些簡單的除法，20以內(nèi)的加減法更不在話下，有時還能冒出

一、兩句英語。而一些學(xué)生卻連基本的數(shù)數(shù)還不夠流暢。這些情況，在老師通過初步的了解，與孩子進(jìn)行簡短的交流以后，應(yīng)該做為一個依據(jù)，為后面有目的的分組做準(zhǔn)備。同時，教學(xué)過程、教學(xué)形式是不會一成不變的，在具體的實施過程中，學(xué)生在進(jìn)步，教師也要通過時時的觀察，隨時改變分組形式，以促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、進(jìn)步。

2、勤記錄。

由于分組教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生自身的表達(dá)能力、人際交往能力都是一種很好的促進(jìn)。由于學(xué)生之間的差異是存在的，那么，在教學(xué)活動中學(xué)生的心理感受也是多樣的，其外在表現(xiàn)形式也是豐富多采的。分組交流時，有的孩子總是自己想，不愿表達(dá)；有的孩子總是處于“優(yōu)勢”，別人都要聽他的；有的孩子總是動個不停，影響別人??那么，教師應(yīng)該把最初的觀察所得，以及學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的典型情況，進(jìn)行簡單的記錄，為學(xué)生建立基本檔案(或和成長記錄袋結(jié)合)，在進(jìn)行一段學(xué)習(xí)之后，教師要對照原有的記錄，對學(xué)生分組情況進(jìn)行反思，進(jìn)行改進(jìn)。

3、善調(diào)整。

在低年級，由于學(xué)生年齡小，自制能力差。那么，教師在進(jìn)行分組時，就可以根據(jù)事先的觀察、記錄所得，盡量把不同性格、不同環(huán)境下成長的孩子分在一起，也就是異支分組。讓愛說的和不愛說的在一組，知道多的和知道少的分在一組。先讓不愛說的，知道少的先說，其他學(xué)生做補充；也可以給每個學(xué)生設(shè)定學(xué)號，今天“幾號”為主要發(fā)言人，“幾號”補充，其余任意：也可以給組內(nèi)每個成員規(guī)定“角色”，如“組長”主持全組的討論，“時間控制員”控制每人說的時間，“噪音控制員”控制討論不受干擾：組內(nèi)形成互補，組員互相理解，互相促進(jìn)。教師在此是一個觀察者、參與者，及時發(fā)現(xiàn)不合理因素，適時調(diào)整，避免出現(xiàn)“死角”。對于特別優(yōu)異者，也可以進(jìn)行組外交換，便于帶動全班盡快熟悉這種學(xué)習(xí)方式。

4、巧設(shè)計。

合作學(xué)習(xí)，并非是把一個組的學(xué)生簡單的聚合在一起。教師在創(chuàng)設(shè)出和諧、平等的氛圍以后，還要提供可研究的問題，這些問題的設(shè)計要能調(diào)動全組的智慧，才能得以解決。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生才能真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。在“新世紀(jì)”第一冊的數(shù)學(xué)教材中，設(shè)計有許多這樣的練習(xí)。例如：“P93頁，動手搭出你喜歡的東西，小組合作，可以利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼擺出樓房、機器人、坦克???！薄癙43頁，統(tǒng)計全班男、女人數(shù)，說明男生多、還是女生多”，小組合作，一人數(shù)一個組，會又快又好。同時，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容自行設(shè)計。如，復(fù)習(xí)時的“算式接龍”，大家都說得 1 數(shù)是7或6的算式，看哪一組說的多?！敖y(tǒng)計”一課，在進(jìn)行小課題展示時，可先組內(nèi)交流，再選代表，全班交流，哪一組獲勝，全組都有獎勵。同時，教師還要注意使每個學(xué)生在小組中都有事可干（即任務(wù)的分配與選擇），教師再設(shè)計一些評價工具，有效的加以利用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)主動參與的意識。

教學(xué)實踐中，我們也感到，新的教學(xué)方式，使得原有象“抱背做直”、“看黑板”、“認(rèn)真聽講”??這樣的“規(guī)矩、紀(jì)律”難以進(jìn)入課堂。“除舊”還要“布新”，在一年級的課堂教學(xué)中，教師也要培養(yǎng)新的常規(guī)，才能使分組交流，合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行：

1、聽。

剛?cè)雽W(xué)的孩子，一人張口，眾人七嘴八舌，分不出個東南西北。只顧自個兒說，自個兒玩，根本不管老師說什么，哪里還談得上聽其他小朋友的，更無法交流。因此，我認(rèn)為，如何讓學(xué)生“認(rèn)真傾聽”是一個關(guān)鍵。只有他聽到了老師的話，小朋友的話，大家的話，他個人才能有所想，有所感悟，有所判斷。形成自己的思想。剛上課，有的老師用幼兒曲的鈴鼓吸引小朋友的注意力，再改為手勢控制，最終，我們是要讓小組內(nèi)自主控制。別人發(fā)言，只能鼓勵，不能打斷、干涉。這樣，既讓學(xué)生學(xué)會了自我控制，也使學(xué)生知道了互相尊重。

2、說。

不同的孩子，由于性格不同，差異特別大。剛?cè)雽W(xué)，彼此陌生，無從交流。這樣，就要讓學(xué)生先敢說，再會說。教師可以給出一定時間，先讓學(xué)生自己互相熟悉熟悉。這時，讓他們大聲說，隨意說，想說什么，就說什么，教師不加控制。也可以，上講臺來說，每個說完的小朋友都要給以掌聲，表示鼓勵，培養(yǎng)自信，以便在今后的學(xué)習(xí)過程中能大膽的發(fā)表自己的見解。再根據(jù)組內(nèi)角色的不同，分配任務(wù)，根據(jù)老師設(shè)計的問題互相配合，互相評價，這些評價對學(xué)生有非常重要的導(dǎo)向作用，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生會說。

3、感悟。

這里的感悟，指的是一節(jié)課中，要給學(xué)生留幾分鐘“感悟’的過程。因為，體驗和感悟是認(rèn)知過程中的兩種生活形式。是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)過程內(nèi)化后的內(nèi)心反省。在這個過程中，可以讓學(xué)生自由看書，看有關(guān)資料，或自己動手做一做，畫一畫與剛才學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。最初，學(xué)生可能是無目的的去看、去拼擺，只對一些圖、動畫、顏色等感興趣，還不能領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)知識。所以，最初的這個環(huán)節(jié)，要尊重他們的興趣所在，隨意看，隨意表達(dá)。日子長了，學(xué)的內(nèi)容多了，再提出要求。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要合理的運用教材資源，知識結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的獨特個性，為學(xué)生提供一個發(fā)展的空間，讓他們自己去討論，去選擇，去創(chuàng)造，善待每一位學(xué)生，使其都能得到充份的發(fā)展。

第二篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級語文

淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級語文

教學(xué)中的運用

進(jìn)結(jié)中心小學(xué) nonghaisheng 隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個明顯特征。合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，他們喜歡在一起交流和討論問題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知。

小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，是最常用也是最有效的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中不乏身影，相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識到小組合作的重要性。可是在教學(xué)中，小組合作存在著很大一個弊端——無效參與，如在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時老師所給的討論時間不夠只是走個形式，匆匆收場；學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué)；在小組中不會傾聽別人的言論，討論結(jié)束后更是不會歸納等等。針對以上的問題，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，來談?wù)勗谛W(xué)低年級語文教學(xué)中如何更好地開展小組合作學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機會。

1、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。

2、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境。一個好的語文問題情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在什么情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)效果比較好呢？（1）新舊知識銜接時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（2）靠個人力量不夠時進(jìn)行合作。（3）復(fù)習(xí)階段時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（4）解答“開放性”問題時合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施。

1、靈活運用小組合作學(xué)習(xí)方式。對于低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

2、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)時間。這要求老師要對討論的難度有充分的把握，對學(xué)生的認(rèn)知能力有充分了解，對合作學(xué)習(xí)的時間要有比較精確的預(yù)算。如果對合作學(xué)習(xí)的時間估計不足，怕超出預(yù)定的時間，完不成預(yù)定的教案，一再催促學(xué)生，學(xué)生無法從容進(jìn)行實驗、探索，最后的研究結(jié)果誤差往往比較大，偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)期望，造成合作“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。相反，如果對合作學(xué)習(xí)時間估計過多，又會出現(xiàn)學(xué)生交頭接耳、竊竊私語、東張西望等不良行為。

所以在合作學(xué)習(xí)時，教師要明確給出時限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，也有利于學(xué)生高度專注，積極參與。

3、小組合作學(xué)習(xí)的形式。一般可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的任務(wù)而定：（1）同桌合作，適合于小問題討論。（2）4人小組學(xué)習(xí)，適用于難度較大的討論。（3）還可以是分工協(xié)作，每人承擔(dān)其中一部分任務(wù)。（4）還可以是共同學(xué)習(xí)，共同完成某一任務(wù)，每一小組共同交一份作業(yè)等等。

4、培養(yǎng)學(xué)生一些合作的技能。由于學(xué)生年齡小，自主能力差，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時必須精心組織，教給學(xué)生必要的合作技能，充分提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

（1）組內(nèi)每一個學(xué)生都要樂于陳述自己的想法，樂于修正他人的觀點。

（2）對于講的學(xué)生，要把自己的想法盡可能地表達(dá)清楚，要講得有條理。

（3）對于聽的學(xué)生，要學(xué)會傾聽，努力掌握別人的發(fā)言要點，對別人的發(fā)言作出評價，聽不懂、聽不清楚時可以提問。

（4）在合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，討論時，如果有的同學(xué)出現(xiàn)差錯（特別是害羞的學(xué)生），同學(xué)之間不要相互取笑，應(yīng)給予理解和鼓勵，共同找出問題所在，解決學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同進(jìn)步。

5、小組合作學(xué)習(xí)實施環(huán)節(jié)。提出目標(biāo)(問題)：教師引出問題，讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，完成哪些任務(wù)。再逐步引導(dǎo)個體自學(xué)、小組討論、組織交流、集體評價。

6、小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好 “導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會進(jìn)行相互切磋，共同提高。由此以來，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)生小組來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對立起來。教師也會由此而使自身的工作負(fù)荷得到減輕，可以有時間研究教學(xué)問題，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)改革，確?！皩?dǎo)”的質(zhì)量。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地。師生負(fù)擔(dān)也可以由此大減，教學(xué)的良性循環(huán)也會因此而

建立起來。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一種習(xí)慣，愿學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)已經(jīng)成了學(xué)生的一種需要。

總之，提倡小組合作學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”，作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，合作二字，對于未來的社會、二十一世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對于未來的課堂更是必需的。隨著科技的日新月異，當(dāng)今社會，只有學(xué)會與人合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度的發(fā)揮個人潛能。正如林格倫所說的：在文明世界中的人們，真正需要學(xué)會的本領(lǐng)是有成效的合作本領(lǐng)，以及教會別人也這樣做的本領(lǐng)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)體會

小組合作學(xué)習(xí)的體會

著名教育評論家埃利斯曾說過：?如果讓我舉出一項符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)，因為它建立在堅實的基礎(chǔ)之上。?合作學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。這個學(xué)期在學(xué)校開展的合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革中，我們的科學(xué)課堂也產(chǎn)生了一些改變。

以前在科學(xué)課堂中，特別是實驗課堂中，我也采用小組合作學(xué)習(xí)。我提出一個問題后讓孩子討論，教室里馬上?炸開鍋?熱鬧非凡。這時會發(fā)現(xiàn)有的小組場面混亂干什么都有，說什么的都有；有的小組只是個別學(xué)生主宰?合作?過程；孩子們把合作學(xué)習(xí)的時間當(dāng)成互相聊天的好時機。在交流匯報時，有些孩子起來只是說了自己的觀點，但未能表達(dá)小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發(fā)。學(xué)習(xí)效果可想而知，小組合作學(xué)習(xí)似乎形同虛設(shè)。葉圣陶先生指出：?什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。?所以這學(xué)期一開始，我們就討論決定：我們要進(jìn)行改革就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定細(xì)化的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，并通過訓(xùn)練才能使之形成習(xí)慣。

首先選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任小組長，提前對小組長進(jìn)行培訓(xùn)。小組長主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動，使?人人有事做，事事有人做?并在此過程中利用小組合作學(xué)習(xí)評價表對每個組員給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。在交流展示時我們更多是采用小組集體展示，使組內(nèi)的每個孩子都有展示的機會。老師會對他們小組的表現(xiàn)及時評價，并給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，其他小組為了不落后也爭著發(fā)言，這樣就調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)下課鈴向后，五年級八班一個孩子無心的一句?這節(jié)課怎么這么快就下課了？?作為科學(xué)老師的我此時的心情也像個孩子得到表揚似的，自己偷偷高興了很久。

這學(xué)期五年級的孩子活動多，又去了實踐基地一個周，耽誤了了不少課，期中考試前一節(jié)課勉強結(jié)束功課，看到孩子們的答卷后，那顆懸著的心終于落了下來?？磥砦覀兊慕虒W(xué)改革已初見成效。這也堅定我們繼續(xù)進(jìn)行教改的步伐。下一階段，我們將繼續(xù)研究探討使我們的課堂真正讓學(xué)生達(dá)到愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：如何進(jìn)行小組合作建設(shè)

如何進(jìn)行小組合作建設(shè)?高效課堂教學(xué)模式近幾年來在我市的中小學(xué)搞得如火如荼。而高效課堂的核心是搞好小組建設(shè)。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂實施中顯得尤為重要。只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到，也才能達(dá)到高效。我是從以下幾個方面進(jìn)行小組建設(shè)的：

一、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)

我按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，安排6人一組?？紤]學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。組內(nèi)有男生、女生，優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生各2名，依據(jù)分組的原則、學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績將學(xué)生編為1-6號，1、3號同學(xué)是優(yōu)秀生，2、4號同學(xué)是學(xué)困生，5、6號同學(xué)是中等生。1號與2號，3號與4號，5號與6號組成同桌進(jìn)行圍坐，相鄰的同學(xué)組成幫扶對子進(jìn)行對學(xué)。座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長對坐），中等生和學(xué)困生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)生與學(xué)困生也可以隨時進(jìn)行交流。

二、小組行政建設(shè)：

組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

1、小組長的任職條件 ①學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀 ②性格應(yīng)外向 ③責(zé)任心、組織管理能力要強 ④自身標(biāo)準(zhǔn)要高。

2、小組長的職責(zé)有: ①督促檢查本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂作業(yè)及家庭作業(yè)等。②在課堂上，組織本組成員按照老師所給的小組學(xué)習(xí)任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)。③督促本組成員認(rèn)真遵守課堂常規(guī)。

3、組內(nèi)設(shè)置正、副組長各一名。正組長主抓全面工作，課前提醒、督促組員做好準(zhǔn)備，按學(xué)習(xí)的要求，根據(jù)組員的特點做好合理的分工，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯，在討論和展示中起帶頭作用，能帶領(lǐng)大家整理歸納，作總結(jié)發(fā)言，并及時向老師反饋本組成員的學(xué)習(xí)情況等。副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作，并協(xié)助正組長進(jìn)行作業(yè)的收交和導(dǎo)學(xué)案的批改。

三、小組文化建設(shè)：

1、由組長組織本組成員討論、醞釀、制定有特色的組名、口號等，激勵小組的每一個成員。

2、組長組織本組成員根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、完成導(dǎo)學(xué)案情況及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等方面制定出基本規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

四、建立小組考評機制。

小組評價是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，客觀準(zhǔn)確的評價是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。評價要貫穿于預(yù)習(xí)、黑板板書、學(xué)生展示、質(zhì)疑對抗、反饋測評等每個過程和環(huán)節(jié)；對合作較好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。

（一）量化賦分

1、家庭作業(yè)和學(xué)案作業(yè)：能按時認(rèn)真完成各項作業(yè)的小組內(nèi)每人每次加1分，如果不能按時、不認(rèn)真或少完、不完作業(yè)的學(xué)生每人每次給小組扣1分。

2、課堂發(fā)言、展示、對抗質(zhì)疑：

1、3號學(xué)生正確1發(fā)言、展示、對抗質(zhì)疑的次加1分，5,6號學(xué)生正確發(fā)言、展示、對抗質(zhì)疑得一次加1.5分，2,4號學(xué)生正確發(fā)言、展示、對抗質(zhì)疑的一次加2分。每組每人每節(jié)課發(fā)言最多3次，超過3次不再進(jìn)行得分并扣除1分。

3、組內(nèi)討論：小組中組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動的一節(jié)課給小組加1分，不積極參與的小組要扣小組1分。

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4、在板書、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一致認(rèn)可的，一次給小組加1-2分。

5、在期中、期末考試中小組平均成績?nèi)〉玫谝幻莫?顆星，第2至5名的獎3顆星，第6至9名的獎2顆星，第9至12名的加1顆星。

（二）評價結(jié)果

每天將小組得分小計，各小組每周匯總一次，老師每周對各小組表現(xiàn)進(jìn)行評價。每周積分排前三名的組得三顆星，第4至9名的得2顆星，后3名的得一顆星。三顆星換一個月亮，三個月亮換一個太陽。下周歸0，重新計算。班級每一個教學(xué)月匯總一次。下個教學(xué)月歸0,重新計算。每個月進(jìn)行一次總考評，評出本月的“最佳小組”，確定優(yōu)秀小組長，同時每個小組評出“每組一星”、“每月之星” 等，并由老師以短信的方式通知家長進(jìn)行表揚。學(xué)期末將評出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組。

五、小組建設(shè)成就與不足

通過小組建設(shè)的實施，我班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力明顯增強。但是，在高效課堂實施的過程中，我班在小組建設(shè)方面也存在這樣或那樣的問題：

1、個別小組長的工作態(tài)度、工作方法欠改進(jìn)。

2、個別組員的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為較為消極。

六、小組建設(shè)改進(jìn)的方向

高效課堂改革的號角已經(jīng)吹響，面對過去我們在高效課堂實施過程中 小組建設(shè)所取得的微薄成績與存在的不足，我在以后的小組建設(shè)中有以下想法：

1、堅持“高效課堂小組建設(shè)”方面理論的學(xué)習(xí)，并不斷在教學(xué)中加以探索和實踐。

2、繼續(xù)加強小組的培訓(xùn)工作。

3、繼續(xù)完善小組及成員的評價工作，充分利用評價結(jié)果，激勵小組及小組成員。

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第五篇：如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)

教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，經(jīng)常做細(xì)致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先，教師要進(jìn)行科學(xué)分組，以6-8人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達(dá)能力和組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組長。接著，讓小組長組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)：(1)合作前要認(rèn)真獨立地思考，不人云亦云。(2)勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。(4)在指導(dǎo)合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學(xué)生參與合作的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來，積極參與，大膽表達(dá)自己的意見，能用自己的語言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。(5)尊重他人，認(rèn)真傾聽。別人發(fā)言的時候不插話，有不同意見，等他人說完再說。(6)小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長的作用，加強對小組長的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時，促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當(dāng)組長的機會，使其都有責(zé)任感。