第一篇：“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)心得(先鋒小學(xué) 史麗波)

遠(yuǎn)離虛浮的花架子

回歸實(shí)在的真課堂

——觀摩“翻轉(zhuǎn)課堂”隨感

先鋒小學(xué)

史麗波

在這個(gè)冷暖交織的秋天，我們到昆明進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)。觀摩不同風(fēng)格的教學(xué)，就像看到餐桌上擺放著各種風(fēng)味的食物，大家的態(tài)度有冷有暖；面對(duì)各有千秋的專家名師，就像見到各具優(yōu)勢(shì)的名駒豪車，大家的態(tài)度有冷有暖；第一次感受“翻轉(zhuǎn)課堂”，就像大雜院兒里溜進(jìn)一個(gè)洋妞，大家的態(tài)度有冷有暖；每當(dāng)談及學(xué)習(xí)的感受，就像在眾人面前評(píng)論自己的孩子，大家的態(tài)度有冷有暖??

課程改革那么多年，我們或許還在摸著石頭過河，或許還在穿著新鞋走老路，或許還在翹首以待，等待著“新能量”的注入，或許已經(jīng)有了一套并不先進(jìn)但是適合自己的教學(xué)理念及風(fēng)格??作為教師，終身學(xué)習(xí)是很有必要的，有區(qū)別的是，大家雖然都有這種意識(shí)，也都有這種動(dòng)力，只是起到的“化學(xué)反應(yīng)”明不明顯，收到的效果持不持久而已。別讓“開始了嗎？已經(jīng)結(jié)束了”成為自己的寫照。

“翻轉(zhuǎn)課堂”，說它是一幢豪宅（想過的人多，住過的人少）也好，是一部高鐵（前期投資巨大，后期方便高效）也罷，不論如何，任何一種教學(xué)方式都有它的優(yōu)勢(shì)和弊端，不管它先不先進(jìn)，就像轉(zhuǎn)基因食物。

我認(rèn)為，課程不管怎么改，簡(jiǎn)、高、輕都是永恒的主題。

一、簡(jiǎn)。大道至簡(jiǎn)。簡(jiǎn)，不等于簡(jiǎn)單。縱觀世界大趨勢(shì)，人們更加喜歡簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)便的操作、簡(jiǎn)易的方法。比如三星、蘋果、小米等品牌的手機(jī)界面越來越簡(jiǎn)約，扁平化設(shè)計(jì)成為了主流，也受到了更多人的青睞；不管是系統(tǒng)還是軟件，相比之下，大家更喜歡容易上手的，簡(jiǎn)便、實(shí)用、人性化成為了發(fā)展的必然趨勢(shì)；如果能夠簡(jiǎn)單大方地完成一件事，又有誰會(huì)故弄玄虛，費(fèi)盡周折去折騰呢？于是，簡(jiǎn)易的方法成為了大家的最愛······生活如此，教學(xué)亦如此。正如魏星老師說的一樣：一堂好課就應(yīng)該“漂亮”——“漂”去不需要的“雜質(zhì)”，從而在課堂上呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)精彩的“亮”點(diǎn)。其實(shí)，這幾堂課都不花哨，但足見智慧。

二、高。

在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，每個(gè)人都想擠出一些時(shí)間來充實(shí)業(yè)余生活，可是就算“時(shí)間像海綿里的水”，也總會(huì)有枯竭的時(shí)候。所以，高效和高明成為了大家共同追求的方向。其實(shí)，有人做得很出色，比如：諸向陽老師僅用一堂課就把陸游和毛澤東的兩首風(fēng)格迥異的《卜算子·詠梅》通過對(duì)比學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)給大家，既高效地整合了教學(xué)資源，又讓學(xué)生系統(tǒng)地感受到從“自然之梅”到“友情之梅”再到“人格之梅”的《梅花三弄》，觀摩的教師無不為諸老師的高明嘆為觀止；魚利明老師在《感悟語言讀<三國(guó)>》一課的教學(xué)中，將文言版、白話版、兒童版、電視劇版等多種版本的《用奇謀孔明借箭》片段詮釋得淋漓盡致，真是“非一般的感覺”，這難道不高效、不高明嗎？但是，無論自己有多么高明，不切合學(xué)生實(shí)際也就不能呈現(xiàn)高效的課堂，你懂的！

三、輕。

輕，是一個(gè)沉重的詞語，因?yàn)樵S多教師都覺得自己并不輕松。正因?yàn)檫@樣，我們更有必要讓自己和別人都輕松。我曾經(jīng)調(diào)查過一些教師，大部分認(rèn)為自己不輕松的原因是“戰(zhàn)線太長(zhǎng)”。的確，在其他人眼中非常清閑的教師其實(shí)并不清閑，從備課到上課，再到批改作業(yè)，以及課后反思，累得精疲力竭，幸好有寒暑假，可以自我安慰一下?？墒?，魏書生極少上課，他的學(xué)生不也能出類拔萃嗎？我們能保證自己的辛苦與學(xué)生的提高同步嗎？能保證自己拼命重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)就是每個(gè)學(xué)生都需要的嗎？能保證自己的身體和壽命會(huì)創(chuàng)造奇跡嗎？或許，我們一大半的辛苦都是無用功。所以，“輕裝上陣”、“輕車熟路”成為了大家津津樂道的話題。

雖然“翻轉(zhuǎn)課堂”現(xiàn)在還不能普及，也還沒有必要普及，但是，這樣的課堂，學(xué)生能帶著問題去學(xué)，教師能順理成章地“解惑”，豈不更輕松？我曾經(jīng)對(duì)自己過去的教學(xué)和成績(jī)做過一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，發(fā)現(xiàn)自己課堂時(shí)間的占用與學(xué)生的成績(jī)成反比——所以，做一位“懶”老師也是一種精明的選擇。如果擔(dān)心“放手”會(huì)讓學(xué)生“肆無忌憚”，那么，“不放手”學(xué)生又會(huì)不會(huì)“義無反顧”呢？

作為教師，理想中的境界是教得自如，讓學(xué)生學(xué)得自在。有這樣的好事嗎？當(dāng)然有！當(dāng)我們談到學(xué)生的“不積極配合”而喋喋不休時(shí)，是否深入地思考過改變這種現(xiàn)狀的具體措施？肯定想過！當(dāng)然，不奏效的原因是沒

有對(duì)癥下藥，或者是藥效不夠，也或許是學(xué)生根本沒有“服藥”——切記：“不看廣告，看療效”！當(dāng)我們?cè)谏瞵嵤屡c工作重?fù)?dān)之間無所適從時(shí)，是否抱怨過生活的殘酷和社會(huì)的不公？肯定有過！可是，誰的一生又都會(huì)是一帆風(fēng)順的呢？工作和生活，這是兩條線，可以是平行線，也可以是交叉線，還可以并軌成一條線——“一切皆有可能”，這需要根據(jù)各人的實(shí)際情況和處理能力而定。所以，我們也聽說過有的人把生活融入到自己的工作中（生活即教育），也有人把工作融入到自己的生活中（教育即生活），值得一提的是——融入！當(dāng)出現(xiàn)“瓶頸”時(shí)怎么辦？——另辟蹊徑——“不走尋常路”，馬云也一直用顛覆的眼光看待世界。

其實(shí)，每一次聽課都是一個(gè)自我修煉的過程——誰都會(huì)想方設(shè)法完善自我——于是，聽課前，我們有必要思考一下自己的特點(diǎn)是什么，自己的風(fēng)格又是什么；聽課時(shí)，也就可以照單取藥，一邊傾聽一邊內(nèi)化；聽課后，在日常工作中，不斷地嘗試和磨練，去粗取精，逐漸形成自己的風(fēng)格。有時(shí)候，我們?cè)谟^摩某一堂示范課時(shí)，心里會(huì)泛起陣陣漣漪，甚至是驚濤駭浪，有一種共同的原因是希望自己某一天也能夠像那樣上課，輕輕松松地駕馭課堂——應(yīng)該說，每個(gè)人都能夠做到，只是各人的風(fēng)格和閱歷不同而已。自信和自明，是每個(gè)人都應(yīng)該有的——“我就是我，是不一樣的煙火”！

風(fēng)格，并沒有高低之別（誰也不能完爆誰）！“只選對(duì)的，不選貴的”——適合自己的風(fēng)格就是最好的風(fēng)格，適合自己的節(jié)奏就是最好的節(jié)奏，適合自己的方法就是最好的方法，適合自己的課堂就是最好的課堂??如果是好點(diǎn)子，為什么不延續(xù)下去呢？那才是“原來的配方”和“熟悉的味道”。有時(shí)候，我們會(huì)把最簡(jiǎn)單最真實(shí)的東西忽略了，《周易》告訴我們：萬物皆有規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)才能順勢(shì)而導(dǎo)，也才能游刃有余。所以，我們應(yīng)該在課堂的實(shí)質(zhì)上下功夫，而絕不能過多地依賴形式——遠(yuǎn)離虛浮的花架子，回歸實(shí)在的真課堂！

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得

《翻轉(zhuǎn)課堂》發(fā)言稿 魏婷婷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！下面將與大家一起分享我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)收獲。

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，一直有所耳聞，但仍是覺得霧里看花，朦朦朧朧。通過這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實(shí)施意義以及常見問題等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)并不神秘，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識(shí)傳授是老師在課堂上進(jìn)行，然后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

其實(shí)，我覺得這種教學(xué)模式我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過實(shí)行，只不過以前我們知識(shí)傳授部分是通過學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案、看課本等形式進(jìn)行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過微視頻，讓學(xué)生掌握知識(shí)，提出問題，然后通過上課練習(xí)提升，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)，如：讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)；增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)；讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入等。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是一把雙刃劍，在實(shí)施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)：

第一，學(xué)科的適用性問題。目前，國(guó)外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn)的學(xué)科多為理科類課程。理科知識(shí)點(diǎn)明確，很多教學(xué)內(nèi)容只需要清楚地講授一個(gè)概念、一道公式、一道例題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其學(xué)科特點(diǎn)便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。而在文科類課程中，如語文、政治、歷史等人文類課程，在授課過程中，會(huì)涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流、情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果。

那么，如何在語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式？這個(gè)問題的解決辦法是對(duì)語文教師的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，那就是提高教學(xué)錄像的質(zhì)量，引起學(xué)生的深度思考。在“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”備課中，語文教師務(wù)必充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體大量搜集課程資源，調(diào)用自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，將新授內(nèi)容制作成教學(xué)錄像，概括課程中所要講授的基本知識(shí)點(diǎn)，闡述相關(guān)理論，讓學(xué)生在課后查閱資料并進(jìn)行深層思考，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流探討，逐步深化理解。

第二，聾生的自主學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性要求很高，由于聾生的聽覺理解能力受限制，學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性較差，獨(dú)自學(xué)習(xí)微課視屏?xí)r有很大的困難。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，教師要充分發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢(shì)，制作一些吸引聾生學(xué)習(xí)的圖片或動(dòng)畫去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

第三，教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、聾生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織，都對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。為此，需要加強(qiáng)對(duì)教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，錄制情感豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中也要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

第四，教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，電腦、網(wǎng)絡(luò)是必備工具。相比其他一些學(xué)校，我校的電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具比較豐富，能夠滿足大部分師生的教、學(xué)需求。翻轉(zhuǎn)課堂主要是學(xué)生在課后通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)我的了解，我教學(xué)的幾個(gè)班中有少部分學(xué)生家中缺乏電腦和網(wǎng)絡(luò)資源。我想對(duì)于這些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機(jī)房應(yīng)在課余時(shí)間內(nèi)仍對(duì)學(xué)生開放或者把平板電腦借給學(xué)生帶回家學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂雖然需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，但是，翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞；不是視頻取代教師；不是學(xué)生無序、孤立地學(xué)習(xí)；更不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間；是課堂內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課；是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂；是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

總之，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，而我們要做的就是時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)。

以上就是我的學(xué)習(xí)收獲，謝謝大家！

第三篇：最新翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得-精品

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得

初次聽說翻轉(zhuǎn)課堂，沒有太多的了解，只是感覺到好奇。什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂的模式是什么？翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂有什么不同？帶著這樣的疑問，我進(jìn)入了學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)，讓我了解了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，教師本該把在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)技能整合，做成一段段微視頻，讓學(xué)生們?cè)谡n前觀看，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。而課堂的時(shí)間，則用來和學(xué)生交流微視頻上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，答疑解惑，甚至把知識(shí)點(diǎn)延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時(shí)間，而原來用來完成作業(yè)的時(shí)間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂給課堂帶來的最大的變化，莫過于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動(dòng)。

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，手機(jī)人手一部。地鐵上，公交上，馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學(xué)生在內(nèi)，為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實(shí)一下自己呢？翻轉(zhuǎn)課堂在這里就起到很好的作用，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生們節(jié)約了不少時(shí)間，為老師們也節(jié)約了不少時(shí)間。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師教學(xué)時(shí)那么緊繃神經(jīng)擔(dān)心遺漏什么，遇到問題甚至還可以虛擬社區(qū)向老師和同學(xué)尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生有備而來，增加了課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，教師有時(shí)間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。

但是，翻轉(zhuǎn)課堂也面臨著極大的問題，就是學(xué)生的自律性較差意志力也不強(qiáng)，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓(xùn)練出來的。并且，介于我們學(xué)校的特殊性，我認(rèn)為，如果我們要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的話，那只能在課前十分鐘觀看視頻，在接下來的35分鐘當(dāng)中進(jìn)行交流討論。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得

（二）虞城縣店集鄉(xiāng)楊莊小學(xué) 張秀芹

剛一開始聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí)，有好多困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了一連串的疑問。心理很迷茫。

經(jīng)過李英老師精心指導(dǎo)及輔導(dǎo)下我了解了翻轉(zhuǎn)課堂的大概意思，就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制教案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)需要自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。在讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，而且與過去的教學(xué)相比真的有天壤之別。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時(shí)間閱讀教材。我們?cè)倏纯?，?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。有些老師說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣！”今天我們學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂就能提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題；訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。有的老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過！”還有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！”而翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生深入理解內(nèi)容。

我的體會(huì)就是，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！我真心希望將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得

作為一名新秀教師，很開心能參加這次教育局舉辦的《小學(xué)信息技術(shù)教育高端論壇暨翻轉(zhuǎn)課堂與微課相結(jié)合觀摩活動(dòng)》的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然時(shí)間很短，也比較辛苦，但是收獲很多，在途中還結(jié)識(shí)好多優(yōu)秀教師 骨干教師。也讓我在無形當(dāng)中學(xué)到了許多東西，受益良多，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)!下面我將整個(gè)過程總結(jié)分為如下 機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚

參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了有教育工作者向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真 虛心 誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正 學(xué)習(xí)專注。從學(xué)校校長(zhǎng)到各學(xué)科教師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄。如饑似渴地接受新鮮的理念，大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，仿佛回到學(xué)生時(shí)代。

二、異彩分呈，講座非常精彩

專家 名師的講座就像是一頓豐盛的晚餐，精美的呈現(xiàn)在我們面前。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。專家名師毫無保留地把自己在學(xué)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜斫o大家分享，淺入伸出可謂是異彩紛呈。

三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念

聽專家名師們的滔滔不絕，揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的知識(shí)淵博，想想如此氣息從何而來？所有人都走在同一條道路上，那就是學(xué)習(xí)，聽過這樣一句話“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)也是如此”要讓讀書學(xué)習(xí)像自己吃飯睡覺一樣，對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)為我所用！

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是我知道有更重要的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面，思想在我們的腦中，工作在我們的手中。坐而言不如起而行，路雖遠(yuǎn)，行則將至。事雖難，做則必成。讓我們借助高新文體辦，開展學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂之風(fēng)，重新樹立翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)理念！為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才努力工作，努力教書。

人要走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了，翻轉(zhuǎn)課堂又給了我們一個(gè)新的挑戰(zhàn)!具體有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)我認(rèn)為以下幾點(diǎn)我要加強(qiáng)體會(huì)和實(shí)踐

一、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂 1 學(xué)生的主體地位得到落實(shí) 2學(xué)生的有效時(shí)間得到延長(zhǎng) 3學(xué)生師友教學(xué)相長(zhǎng) 4學(xué)生綜合素質(zhì)得到提到 5更多地誘發(fā)了教師創(chuàng)新能力 6實(shí)現(xiàn)了較強(qiáng)的原則性和可推廣性

對(duì)于以上這些我要深思 怎樣才能做到最好 首先要好好的領(lǐng)悟體會(huì) 最后找到時(shí)間和機(jī)會(huì)是實(shí)踐！

二、以學(xué)生為主體 1將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生 2講學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生 3將話語權(quán)還給學(xué)生 4將探究權(quán)還給學(xué)生

在如今的時(shí)代，經(jīng)過了短暫的幾天的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂給了我很大的啟示，教育技術(shù)永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師角色，翻轉(zhuǎn)課堂的模式在于學(xué)生為主體，但是還是要在老師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，因此 如何高效的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，僅一兩天的學(xué)習(xí)還是不夠的希望以后有機(jī)會(huì)還要去學(xué)習(xí)！

第五篇：《翻轉(zhuǎn)課堂》學(xué)習(xí)心得

《翻轉(zhuǎn)課堂》學(xué)習(xí)心得

今天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教研動(dòng)態(tài)，我們終于認(rèn)識(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式遵循了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革方向：尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)：

1、運(yùn)用了現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生更感興趣 微視頻教學(xué)通過新技術(shù)手段，能夠使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的的理解與記憶，一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變得輕松起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、以知識(shí)為核心的微視頻，把思維可視化 在微視頻講解知識(shí)的過程中，教師把思維過程用板書的形式體現(xiàn)出來。同時(shí)結(jié)合圖像、圖形或者列表，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，讓知識(shí)生動(dòng)有趣。在微視頻學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很好地體會(huì)老師的思維過程，讓學(xué)到的知識(shí)更具立體性。

3、突出學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”，先學(xué)后教，讓提問與合作更有針對(duì)性

翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)的傳遞放在課外，把知識(shí)的內(nèi)化放在課內(nèi)。無論課內(nèi)與課外都突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種“先學(xué)后教”的三維課堂教學(xué)模式是有準(zhǔn)備的互動(dòng)與合作，學(xué)生提出的問題更有針對(duì)性，有深度和廣度。

4、按自我節(jié)奏進(jìn)階式的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要

這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況掌握進(jìn)度，既可以按照老師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以階梯式超前進(jìn)行，為學(xué)生提供了很大的彈性空間。這種教學(xué)模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要得到滿足，從而大大增加了前進(jìn)的動(dòng)力。

5、分享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡

微視頻實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，為更多的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，尤其是教育資源貧乏的邊遠(yuǎn)山區(qū)，為他們提供了寶貴的財(cái)富，彌補(bǔ)了教學(xué)上的不足，實(shí)現(xiàn)了教育的均衡。

二、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的條件

1、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。電腦、ipad、白板、手機(jī)等信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生自學(xué)之必需，彌補(bǔ)了自學(xué)、交流、展示、反饋的課堂時(shí)空的不足，提升了課改水平和新課堂教學(xué)效益。而我們這兒的社會(huì)環(huán)境、學(xué)生的生活條件還需要等到社會(huì)條件變了才能有更進(jìn)一步的發(fā)展。

2、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益?如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)?；A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法。

3、對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(zhǎng)組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高；不愿過多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。

4、課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動(dòng)、談局外話的情況。

在課堂教學(xué)上誰能相信學(xué)生、利用學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、成績(jī)好的目標(biāo)。

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂不是什么？ 1．不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．不是視頻取代教師。3．不是在線課程。4．不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。

5．不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。6．不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂是什么？

1．是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。2．是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。

3．老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。4．是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。5．是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。

6．是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。7．是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。8．是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。