第一篇：新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校管理的現(xiàn)狀和對策

新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校管理的現(xiàn)狀和對策 作者：新華中心學(xué)校 田產(chǎn)彥

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村和農(nóng)村人口在我國占了很大的比例。在科技和教育顯得尤為重要的二十一世紀(jì)，科教興國已經(jīng)成了很多國家的共識。作為一個(gè)令世界矚目的國家的中國，其教育亦是各國關(guān)注的焦點(diǎn)，也是很多亞洲國家學(xué)習(xí)的典范。在新時(shí)期中國的教育要培育符合時(shí)代的潮流人才。所以從中國的實(shí)際情況出發(fā)，對于農(nóng)村的教育問題，農(nóng)村學(xué)校管理的問題的重視就顯得尤為重要。

湖北省是中國這個(gè)農(nóng)業(yè)大國的農(nóng)業(yè)大省。我這個(gè)生于農(nóng)村長于農(nóng)村的孩子師范畢業(yè)后又回到山村的學(xué)校任教，在十五年的一線教育工作中感受、參與、受影響并或多或少的影響了當(dāng)?shù)氐慕逃?，體會到這里學(xué)校的管理的理念和方式。以下是以我所任教的學(xué)校為主要著眼點(diǎn)，結(jié)合了我通過調(diào)查了解的其他農(nóng)村學(xué)校的情況，經(jīng)過共性總結(jié)分析，談?wù)勎覍r(nóng)村教育管理的現(xiàn)狀的認(rèn)識及解決之見。

一、農(nóng)村學(xué)校管理所面臨的困境

對于農(nóng)村教育管理工作所面臨的現(xiàn)狀，我主要?dú)w結(jié)為：管理的硬性設(shè)施學(xué)校的現(xiàn)狀；管理的主體學(xué)生，以及與學(xué)生管理密切相關(guān)的家長的現(xiàn)狀；教師自身的現(xiàn)狀和管理者校長及其管理方式和理念的現(xiàn)狀三個(gè)方面談?wù)劇?/p>

（一）學(xué)校構(gòu)成復(fù)雜 現(xiàn)在大部分農(nóng)村地區(qū)，其學(xué)校構(gòu)成仍舊較為復(fù)雜，對于從未接觸過農(nóng)村教育的人來說很陌生。在這里，有教學(xué)點(diǎn)，有中心校，有九年一貫制的中心校，小學(xué)初中合為一體。雖然人數(shù)仍然不多，但是和純初中純小學(xué)的學(xué)校相比，無形中已經(jīng)給學(xué)校的管理工作增加了很多難度。初中小學(xué)作息時(shí)間不同，但是同校同資源，小學(xué)生沒有晚自習(xí)和早自習(xí)，所以該睡覺的時(shí)候不能睡覺，不該起床的時(shí)間又被吵得不得不起床；你初中上課的時(shí)間我小學(xué)是自由的，所以我可以吵可以鬧；你小學(xué)生放學(xué)的時(shí)候我初中生可以渾水摸魚曠課混出校外。加之相關(guān)的責(zé)任劃分的制度不完善，老師們也是事不關(guān)己，高高掛起或者是睜只眼閉只眼。學(xué)校的安全管理工作隱患很大。

（二）家長觀念落后

1.家長素有的學(xué)習(xí)無用論對學(xué)校管理工作產(chǎn)生不利影響

在農(nóng)村地區(qū)，由于其地理?xiàng)l件的限制，長期以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，人們的思想觀念也比較封閉落后。他們中的絕大多數(shù)人對于學(xué)習(xí)的意義只是停留在能認(rèn)識幾個(gè)字，會算簡單的加減乘除，能出去打工不被人騙就滿足了，而現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)困難的狀況（他們覺得連研究生都去農(nóng)村教書了可見工作有多么難找了），到頭來還不如農(nóng)民工吃香，這更加深了他們學(xué)習(xí)無用的思想。在這樣的家長的熏陶教育下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性主動性很低。家長的不配合，學(xué)生的無所謂導(dǎo)致學(xué)校管理工作陷入僵局，成了學(xué)校單方面的獨(dú)角戲。2.家長對孩子的寵溺加大了管理的難度

現(xiàn)在計(jì)劃生育政策在農(nóng)村實(shí)行的也很到位，農(nóng)村獨(dú)生子女也不占少數(shù)。家長對學(xué)生的過分關(guān)注和寵愛，使得學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橹T如感冒的小病請假，有的甚至裝病也不愿意去上學(xué)；學(xué)校的老師管的嚴(yán)了，家長會到學(xué)校質(zhì)問老師；加上當(dāng)?shù)厝说呐磐夂推凵睦硎沟美蠋熡绕涫峭獾氐慕處煂τ诠芾韺W(xué)生既傷心又無奈。諸如正常的教學(xué)活動開展受到阻礙，學(xué)校安全工作受到威脅，并增加了很多相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，學(xué)校管理工作也容易陷入困境，進(jìn)入惡性循環(huán)。3.家長自身的個(gè)人文化素質(zhì)對學(xué)校管理工作的制約

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)大多比較差，又沒有家長的輔導(dǎo)或其他幫助的方式，高中老師怪初中老師，初中老師怪小學(xué)老師，小學(xué)老師怪家長，家長又反過來怪老師；學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，厭學(xué)情緒較深。

總之，生源起點(diǎn)低，難管教；家長不配合、信不過；領(lǐng)導(dǎo)期望高，工作量繁重，社會競爭壓力大。這就是學(xué)校管理學(xué)生過程中所面臨的實(shí)際情況。

（三）教師水平參差不齊

在農(nóng)村學(xué)校的教師中間，年齡趨向老齡化，但是他們有多年的從教經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的心理及各種問題的解決方法有很多心得體會，對一些教育規(guī)章環(huán)節(jié)程序比較清楚，在這些方面他們表現(xiàn)的比較成熟；而年輕老師雖然有高學(xué)歷但是經(jīng)驗(yàn)不足，做事又容易魯莽行事，有勇無謀。在工作的安排上，占少數(shù)的年輕老師多承擔(dān)著高年級的課程任務(wù)，課時(shí)較多，壓力可想而知，但工資卻因?yàn)楣g等原因與老教師差距很大；而占多數(shù)的老教師卻大多承擔(dān)低年級的教學(xué)工作，與年輕教師相比，課時(shí)少，任務(wù)輕，工資卻很高。

這樣教師們在課堂上很難從學(xué)生那里得到成就感，在家長那里很難得到尊重感，在工作中這種不公平的感覺又伴隨始終，大家干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，其工作熱情普遍較低，容易應(yīng)付了事拖沓成風(fēng)，做一天和尚撞一天鐘。同時(shí)拉幫結(jié)派現(xiàn)象較多，工作互相推諉，壞事互相效仿。

對待這樣教師群體和工作狀況，學(xué)校的管理工作要順利、有效、快速的發(fā)展，勢必很艱難。

（四）校長管理水平有待提高

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，校長負(fù)責(zé)制已經(jīng)成為學(xué)校管理的基本模式。在校長負(fù)責(zé)制強(qiáng)調(diào)校長對學(xué)校教育教學(xué)工作全面負(fù)責(zé)。校長負(fù)責(zé)制是多年來教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是保證依法治校，依法執(zhí)教，提高辦學(xué)質(zhì)量的必然選擇。作為農(nóng)村學(xué)校管理者的校長，必須清楚的認(rèn)識到自己的使命和責(zé)任，不斷的以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷的提高自己的管理水平，更新管理理念，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力。

在農(nóng)村這個(gè)地區(qū)，校長因?yàn)槎嗍潜镜厝?，而學(xué)校的老師也大多數(shù)是本地人，大家左牽右扯的總能拉上點(diǎn)關(guān)系，所以校長在用人上的巧合及日常工作中對個(gè)別人的照顧就難免讓人產(chǎn)生任人唯親的嫌疑。講服從多，講自主少；講義務(wù)多，講權(quán)利少。農(nóng)村學(xué)校的管理體制，在各方的關(guān)注和努力下，近些年有了很大的提高，有些制度還是很不錯(cuò)的，但是具體到執(zhí)行就顯現(xiàn)出問題來。

（五）、學(xué)校財(cái)務(wù)拮據(jù)，辦公經(jīng)費(fèi)難保證

農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育新保障機(jī)制的實(shí)施，由于生源的嚴(yán)重不足，財(cái)政撥付給學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，我所在的學(xué)校一年的辦公經(jīng)費(fèi)還不到6萬元，學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)根本得不到保障。嚴(yán)重的影響了教學(xué)工作的開展，給學(xué)校管理增加了無形的阻礙。

第二篇：新時(shí)期農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策

新時(shí)期農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策

江西省撫州市臨川區(qū)羅湖中學(xué)邱員太

摘要：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生父母文化水平普遍偏低，父母外出打工的人數(shù)不僅很多，而且有增長的趨勢，隔代管理產(chǎn)生了諸多矛盾。因此，農(nóng)村家庭教育的滯后很可能成為農(nóng)村教育改革與發(fā)展的“瓶頸”。為此，充分利用農(nóng)村初中的現(xiàn)有資源，深化農(nóng)村教育改革是積極應(yīng)對的主要措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查對策

隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，農(nóng)村教育的改革與發(fā)展成了我國教育改革與發(fā)展的“重中之重”。由于農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增長，新時(shí)期農(nóng)村家庭教育又出現(xiàn)了許多新情況、新問題，產(chǎn)生了許多新矛盾、新特點(diǎn)。我認(rèn)為，如果不及時(shí)妥善地處理好這些新問題、新矛盾，經(jīng)過這幾年艱辛的努力才取得的普及九年義務(wù)教育的成果很可能功虧一簣。在這諸多的新情況、新特點(diǎn)中，農(nóng)村家庭教育的滯后很可能成為農(nóng)村教育改革與發(fā)展的“瓶頸”。本著求真務(wù)實(shí)的原則，我于2011年3月開展了“新時(shí)期農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。調(diào)查中獲得的大量真實(shí)數(shù)據(jù)客觀地反映出當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，從中折射出當(dāng)前農(nóng)村家庭教育中存在的偏頗與不足，值得我們關(guān)注與深思。

一.調(diào)查方法

調(diào)查主要采用了問卷、座談、個(gè)案分析等方式進(jìn)行。調(diào)查以羅湖鎮(zhèn)初級中學(xué)為中心，輻射了臨川區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的12所初級中學(xué)，因而數(shù)據(jù)具有代表性、典型性，也具有真實(shí)性、準(zhǔn)確性。

我設(shè)計(jì)的《新時(shí)期農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》共分五大部分：1.對學(xué)生家庭情況的問卷調(diào)查；2.對學(xué)生本人情況的問卷調(diào)查；3.對家長情況的問卷調(diào)查；

4.對教師情況的問卷調(diào)查；5.對學(xué)校情況的問卷調(diào)查。共有12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的16個(gè)班級的1031名同學(xué)就表1和表2作了回答，收回有效問卷994份；220位家長填寫了表3，收回有效卷196份；386位教師回答了表4的提問，收回有效卷356份；12位校長填寫了表5，全部收回有效；24位班主任提供了24個(gè)個(gè)案分析；參加座談的學(xué)生76人，家長28人，教師46人。

二.調(diào)查結(jié)果及分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析，我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村家庭教育中存在的主要問題是：

1.父母文化水平普遍偏低

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大專以上文化程度的父母僅占2.3％，這些人主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和中小學(xué)教師。高中畢業(yè)的占9.6％，初中畢業(yè)的也僅占32.7％，初中以下文化的卻占了55.4％。究其原因，相當(dāng)多數(shù)家長自己的讀書時(shí)代主要集中在上個(gè)世紀(jì)70年代末到80年代初，那時(shí)，國家剛剛撥亂反正，也沒有提出普及九年義務(wù)教育，因此，初中畢業(yè)的人數(shù)也很少。即使那些初中畢業(yè)的家長，在那個(gè)年代里學(xué)到的東西也很少，何況，“知識老化”的速度又是那樣的快。這組數(shù)據(jù)向我們顯示出這樣一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：農(nóng)村家庭教育幾乎是一片空白。調(diào)查中的另一個(gè)

數(shù)據(jù)向我們顯示：83.4％的家長對孩子的希望就是一句話：考上大學(xué)。其余的什么都不想管，也不知道怎樣管。由于家長文化水平普遍偏低，農(nóng)村家庭教育極易走向兩個(gè)極端：一是只一味地關(guān)心子女的考試分?jǐn)?shù)，對其它問題一律不聞不問，把其余的事情全部推給學(xué)校；二是撒手不管，放任自流，除了給錢讓孩子吃飽喝足外，其余全部聽其自便，只為混完法定的九年義務(wù)教育。因此，農(nóng)村家庭教育存在著嚴(yán)重的偏差，值得各級教育主管部門注意。

2.父母外出打工的人數(shù)不僅很多，而且還有增長的趨勢

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生父母雙方外出打工的人數(shù)高達(dá)39.31％，父母雙方都在家的只占34.39％，其余的父母雙方多數(shù)只有母親一人在家。在農(nóng)村，父母的外出和文化水平的偏低，導(dǎo)致了農(nóng)村教育的嚴(yán)重滯后。在調(diào)查中我們還注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象，初一年級家長雙方都到外面務(wù)工的人數(shù)比初三要高出3個(gè)百分點(diǎn)。另外，我在一所中學(xué)的調(diào)查還有一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：這個(gè)學(xué)校某年級按成績編成兩種類型的班級，結(jié)果成績較好的班級的學(xué)生父母雙方都在家的人數(shù)高達(dá)48.4％，而成績較差的班級的學(xué)生父母雙方都在家的人數(shù)卻只占24.56％。究其原因，由于父母不在子女的身邊，相當(dāng)多數(shù)的家長產(chǎn)生了一種負(fù)疚感。因此，在物質(zhì)上盡量滿足子女的一切要求，不盡完全合理的物質(zhì)供給，反而促使了孩子不正當(dāng)?shù)南M(fèi)觀念，導(dǎo)致了孩子對學(xué)習(xí)的放松，對游戲和網(wǎng)吧的迷戀。在座談中，很多班主任向我們提供了這方面的案例。某校一位初二學(xué)生，父母雙方都外出打工，也賺到了一些錢，自己手頭比較寬松，因此，給孩子的錢也相對較多，以為讓孩子吃好些也是應(yīng)該的。沒有想到的是，孩子不但花光了零花錢，連每個(gè)星期的伙食費(fèi)也花光了，過年的時(shí)候父母回來傻了眼，僅伙食費(fèi)就又欠了一千多元。這些錢干什么去了呢？老師告訴我們：游戲廳是主要開支，其次是吃零食。由于迷戀游戲，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績迅速下降。老師稍微要求嚴(yán)一些，他就背著書包回家，為了不出安全事故，老師只能聽之任之。打電話與家長聯(lián)系，學(xué)生陽捧陰違，千里迢迢之外的家長也是無可奈何。也許有些人會責(zé)怪老師說，老師沒有負(fù)起教育的責(zé)任。憑良心說，有多少小孩子能經(jīng)得起游戲的誘惑，而愿意過上清苦的學(xué)習(xí)生活呢？很多時(shí)候，有些人總在責(zé)怪老師沒有營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境?？墒牵?dāng)老師的教育在某些人身上不奏效時(shí)，老師很可能就無能為力了，更何況現(xiàn)在的老師最害怕的是出安全事故，因此，老師們有時(shí)只好多一事不如少一事。何況學(xué)習(xí)的的確確是一件苦差事呢？一位偉人的話似乎我們都不應(yīng)該忘記：在科學(xué)的入口處，正如在地獄的入口處一樣。

3.隔代管理產(chǎn)生諸多矛盾

在父母雙方都外出務(wù)工的這一部分學(xué)生中，由爺爺奶奶或外公外婆管理的高達(dá)94.6％。在農(nóng)村，有兩句俗語值得人們深思：一是孫子孫，隔了村，這是對爺爺奶奶們說的。意思是，孫子和自己隔了一代，自己的孩子早已成人，現(xiàn)在自己一大把年紀(jì)了，也該享享清福了，因此，能放就放，不到萬不得已的時(shí)候是不會賣力地管教孫子的。一是蠢鴨子，帶雞仔；蠢外婆，帶外甥，這是對外公外婆們說的。意思是，外甥雖然是自己的親人，卻不是同一宗族的血脈，因此，只要管管外甥的衣食住行就行了，其余的事情完全可以不管。而孫子或外甥們則認(rèn)為，爺爺奶奶或外公外婆只是替父母暫行管理，完全沒有必要像父母那樣嚴(yán)格管理。由此而產(chǎn)生了兩個(gè)矛盾：

①監(jiān)護(hù)難，一味溺愛。有74.8％的學(xué)生認(rèn)為爺爺奶奶或外公外婆對自己十分疼愛，關(guān)系容易處理。究其原因，大部分爺爺奶奶或外公外婆對孫子或外甥都有一種特別的寵愛，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，錢是他們的父母賺來的，自己只要管好吃住

就行，因此只是一味地溺愛，對他們百依百順。偶爾孫子孫女或外甥的父母打來電話詢問，又怕他們在外面分心，結(jié)果即便有事，也只是輕描淡寫一番。這樣一種不很負(fù)責(zé)任的愛，其實(shí)是一種溺愛。某校一位班主任向我提供了這樣一個(gè)案例：這個(gè)學(xué)校的一位初三學(xué)生，由于爺爺奶奶只生了他爸爸這一個(gè)獨(dú)苗，現(xiàn)在他爸爸又只生了他這一個(gè)男孩，因此，爺爺奶奶對孫子是百般寵愛。雖然學(xué)生的爸媽反復(fù)交代少給錢孫子花，可爺爺奶奶卻瞞著孩子的父母每月多給孫子三四十元。孫子為了要錢，用爺爺?shù)脑拋碚f，他對爺爺奶奶特親，叫得爺爺奶奶骨頭都酥了，以致爺爺奶奶發(fā)現(xiàn)孫子經(jīng)常進(jìn)游戲廳都不會批評，甚至站在孫子旁邊看著他玩游戲，還一個(gè)勁地夸孫子聰明。結(jié)果是誰都拿他沒辦法，老師隨便多說兩句，他就背著書包回家，爾后是爺爺奶奶又牽著孫子來求情，他接受義務(wù)教育的權(quán)利誰能剝奪？現(xiàn)在很多學(xué)校面對這種情況都是束手無策。

②溝通難，一味責(zé)罵。有25.2％的學(xué)生認(rèn)為和爺爺奶奶或外公外婆的關(guān)系緊張，難以溝通。究其原因，這一部分爺爺奶奶或外公外婆，由于自己年輕的時(shí)候吃了很多苦，看到現(xiàn)在的孩子生活在蜜罐中卻不知道什么叫幸福，花錢大手大腳，很是看不慣，就經(jīng)常嘮叨個(gè)不完。而孩子的心理卻在想：我用的是爸爸媽媽的錢，要你管干什么？這樣，兩代人各有各的想法，從而造成了兩代人在思想上無法溝通。思想上的無法溝通又導(dǎo)致了部分爺爺奶奶或外公外婆管理方法的簡單，態(tài)度的粗暴，方式的過激，以致非法打罵。某校一位班主任向我們提供了這樣一個(gè)案例：某校一位初二學(xué)生，有一個(gè)星期天在游戲廳玩到下午3點(diǎn)多鐘還沒有回家吃午飯，爺爺奶奶不見孫子，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，找到游戲廳發(fā)現(xiàn)孫子居然在這里，氣不打一處來，拿起棍子就要打人，誰知一棍子沒打過去，孫子負(fù)氣離家而逃。后來在學(xué)校的幫助下才找到了人。從此，爺爺奶奶從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端，只管孫子的吃住，其余的什么事都撒手不管。

4.少數(shù)家庭只單獨(dú)留下子女在家

在調(diào)查中，我還注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象，有極少數(shù)家長只留下子女一人在家，父母雙方都外出，也沒有委托任何人照顧，這種情況雖然只占2.4％，但情況卻十分危險(xiǎn)。我認(rèn)為這種情況至少有兩個(gè)無保障：生活無保障，安全無保障。

在老師們給我們提供的材料中，某校張某同學(xué)的情況最有代表性。該同學(xué)今年14歲，爺爺奶奶早已過世，外公外婆又在較遠(yuǎn)的外地，加上該同學(xué)的脾氣又有點(diǎn)特殊，親朋好友家他都不去。無奈之下父母讓他一個(gè)人在家。學(xué)校也不知道這種情況，還是這位班主任家訪時(shí)才發(fā)現(xiàn)的。我們與這位同學(xué)座談時(shí)他告訴我們，星期一至星期五他住在學(xué)校附近的私人家中，星期五至星期日在家，為了不讓自己太寂寞，他每個(gè)雙休日都會邀請兩至三位同學(xué)來家陪著吃住。使用液化氣和高壓鍋等工具做飯，而這些工具使用時(shí)大人都必須十分小心，這位同學(xué)的家長卻隨意讓幾個(gè)小孩使用，安全實(shí)在令人擔(dān)心。我問這位同學(xué)，萬一碰到意外情況怎么辦呢？他說，不知道。

三.對策與建議

面對新時(shí)期農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)的種種新情況，新矛盾，我認(rèn)為必須盡快采取相應(yīng)的措施和對策，積極穩(wěn)妥地鞏固深化農(nóng)村教育改革的成果。根據(jù)我們的思考，認(rèn)為必須采取以下對策。

1.要有政府的支持、社會的關(guān)心

孩子是祖國的未來，民族的希望。如果我們這一代孩子從小就得不到良好的家庭教育，這將是人生的一大缺失。我們呼吁，游戲廳、網(wǎng)吧等未成年人不能進(jìn)

入的地方，堅(jiān)決不允許他們進(jìn)入。就在我們寫這篇文章的時(shí)候，我查到2010年11月23日《臨川晚報(bào)》發(fā)表了一篇記者在一個(gè)縣城的調(diào)查，文章說在網(wǎng)吧、游戲廳《未成年人唱主角》。縣城尚且如此，農(nóng)村更是這樣。在我的調(diào)查中，有54％的學(xué)生認(rèn)為，雙休日最好的去處是網(wǎng)吧和游戲廳。在我與學(xué)生、家長、老師的座談中，大家一致認(rèn)為，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的注要原因是迷戀網(wǎng)吧與游戲而不能自拔。很多老師坦言：老師辛辛苦苦花了一個(gè)星期做好了某位學(xué)生的思想工作，可是游戲廳或網(wǎng)吧老板的一個(gè)小小的動作就可能又把他拉了回去。很多老師和家長對網(wǎng)吧和游戲深惡痛疾，可是又無可奈何，他們強(qiáng)烈呼吁政府的有關(guān)職能部門，要一管到底，不要緊一陣松一陣，為學(xué)生的成長營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

2.充分利用農(nóng)村初中的現(xiàn)有資源

我認(rèn)為充分利用農(nóng)村初中的現(xiàn)有資源是解決矛盾的關(guān)鍵所在，因?yàn)榇蠖鄶?shù)外出務(wù)工人員沒有固定的工作地點(diǎn)，因此絕大多數(shù)外出務(wù)工人員的子女即使城里能夠容納他們的子女入學(xué)，他們的子女也無法跟在父母的身邊。而農(nóng)村初中教育資源上占有絕對的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：有足夠使用的教學(xué)設(shè)施，有合格的教師隊(duì)伍，有善于管理學(xué)生的優(yōu)勢，因此，開發(fā)利用農(nóng)村初中的現(xiàn)有資源才是解決問題的真正途徑。農(nóng)村初中可以做如下工作：

①開設(shè)家長學(xué)校，對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行短期培訓(xùn)。大多數(shù)家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，卻又苦于文化太低而無法進(jìn)行家庭教育。在對家長的問卷中，有5

6.7％家長認(rèn)為學(xué)?？梢詫议L進(jìn)行短期培訓(xùn)，爺爺奶奶或外公外婆這一輩更是有86.4％選擇了這一答案。其實(shí)這一做法在很多高級中學(xué)早已開展，我們認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)這樣做也是完全可行的。

②豐富雙休日學(xué)校文化生活。很多農(nóng)村初中雙休日校門永遠(yuǎn)是緊閉的，這主要的原因是都不愿承擔(dān)安全責(zé)任，現(xiàn)在老師不論想干什么，首先考慮的是安全，因?yàn)檎l都負(fù)不了安全責(zé)任。學(xué)生的安全責(zé)任問題，也是老師最頭痛的問題。老師可以讓學(xué)生讀萬卷書，卻無法讓學(xué)生行萬里路。現(xiàn)在，還有多少老師敢?guī)W(xué)生去參觀，去訪問，去郊游呢？不是老師在偷懶，而是無法負(fù)起安全的責(zé)任。很多學(xué)校想在雙休日開展一些活動，可是又為安全問題而苦惱。我們可以想象，農(nóng)村除了學(xué)校還有哪里可以找到學(xué)習(xí)娛樂的場所呢？因此，建議學(xué)校多開展一些豐富多彩的文體活動。

③讓學(xué)校教師做代理家長。在我們在寫這篇文章的時(shí)候，我查到了一份材料，介紹了湖北竹山縣實(shí)施親情關(guān)愛留守學(xué)生工程的一些做法，很值得我們效法。在我們與部分家長的電話交流中，我們也談到了這個(gè)問題，大多數(shù)家長都認(rèn)為，雙休日如果能把孩子委托給老師管理，肯定是他們最為放心的。他們并不是想讓老師給他們補(bǔ)課，而是希望能在一個(gè)好的環(huán)境中更好地成長，因?yàn)?，老師在這方面更有管理的經(jīng)驗(yàn)。也許有的人會說，你不是與素質(zhì)教育唱反調(diào)嗎？天天讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，他們那里有自我發(fā)展的空間呢？我們要說明的是，這是在農(nóng)村，有3

9.31％的家長不在子女的身邊，又有55.4％的家長連初中都沒有畢業(yè)的農(nóng)村，你叫他怎樣去對自己的孩子進(jìn)行家庭教育？

④對“留守”學(xué)生進(jìn)行特別管理。在學(xué)校，要對這些學(xué)生進(jìn)行登記，定期對他們進(jìn)行談心，及時(shí)了解他們的思想動態(tài)：對學(xué)生父母也要進(jìn)行登記，定期向他們匯報(bào)子女在校的情況。雙休日，老師和“留守”孩子共同開展一些文體活動，讓他們在快樂當(dāng)中從老師身上體會到父母般的溫暖，沒有寂寞，沒有煩惱。

3.深化農(nóng)村教育改革

改革，不可是一句空話，也不可是一句不切實(shí)際的話。全國960萬平方公里，每一處都有其特殊性，只有符合農(nóng)村實(shí)際的改革才是真正的改革。為此，我們認(rèn)為以下幾個(gè)問題必須解決。

①農(nóng)村與城市教育改革不能一刀切。農(nóng)村的家庭教育與城市的家庭教育有著極大的差別，城市家庭中父母的文化水平較高，不在子女身邊的人更少，家庭中可供利用的教育資源十分豐富，尤其是步入信息時(shí)代之后，城市家庭電腦的占有率越來越高?？墒窃谵r(nóng)村的孩子，多數(shù)只是在電視中見過或聽他人說過，真正可以用來幫助學(xué)習(xí)的電腦大多數(shù)人沒有摸過，玩過的除了游戲機(jī)還是游戲機(jī)。加上大量的父母不在子女的身邊，爺爺奶奶這一輩的文化水平更低。因此，農(nóng)村家庭教育幾乎是一片空白，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)。所以，全國一盤棋的做法，實(shí)在難以適應(yīng)農(nóng)村教育的特殊性。

②盡快在農(nóng)村初中建設(shè)公寓，實(shí)行住校制。現(xiàn)在，農(nóng)村初中的大部分學(xué)生都是租用學(xué)校附近的私人房屋，房東只問經(jīng)濟(jì)效益而很少進(jìn)行有效的管理。這樣。學(xué)生的課余時(shí)間不僅得不到有效的利用，而且也使很多學(xué)生走進(jìn)了游戲廳或網(wǎng)吧。加上我們上面提到的學(xué)校雙休日文化生活不豐富，學(xué)生也只能在游戲廳或網(wǎng)吧找到一點(diǎn)快活。

③允許農(nóng)村初中適當(dāng)延長學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)常進(jìn)游戲廳的學(xué)生中，有76％的學(xué)生回答進(jìn)游戲廳的原因是在“放學(xué)后無事可做，老師也管不了”的情況下才進(jìn)了游戲廳或網(wǎng)吧去的。有些人總在可憐這些學(xué)生，以為在校時(shí)間太長會影響他們的健康成長，殊不知，他們出了校門之后，并沒有像我們想象的那樣，在發(fā)展特長，在健康成長，而是去了更加不該去的地方。在調(diào)查中，很多家長說出了他們的心理話：“我們在城里打工，看到很多家長都在請家教。本來，他們的文化水平就比我們高得多，卻還在花錢請家教。我們農(nóng)村的孩子，家中除了一臺電視機(jī)，就什么也沒有了?？墒请娨暲锍宋浯蚺c愛情，還余下多少適合未成年人看的東西呢？所以，適當(dāng)延長農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的在校時(shí)間，是解決問題的最好辦法?！蔽艺J(rèn)為，這確實(shí)是農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際。說到這里，也許很多人會嗤之以鼻，以為我在睜眼說瞎話。報(bào)紙上不是經(jīng)常報(bào)道很多城里的學(xué)校都在減少學(xué)生的在校時(shí)間嗎？是的，這也是事實(shí)，但這可能適合城里，卻不適合農(nóng)村。

總之，為了農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，我們必須認(rèn)真研究農(nóng)村教育的實(shí)際，制定與農(nóng)村教育實(shí)際相符的教育政策與法規(guī)。我們真誠地希望農(nóng)村與城市能有所區(qū)別，再也不要農(nóng)村與城市一個(gè)樣，全國教育一盤棋了。時(shí)代在變，社會在變，我們的教育管理觀念又怎能不變呢？

第三篇：農(nóng)村財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及其對策

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農(nóng)村財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及其對策

作者：胡克訓(xùn)

來源：《財(cái)會通訊》2009年第06期

第一，農(nóng)村財(cái)務(wù)管理存在的問題。主要表現(xiàn)為：一是資產(chǎn)負(fù)債表中的有些項(xiàng)目有名無實(shí)。例如：應(yīng)收款項(xiàng)目，從資產(chǎn)負(fù)債表上看其數(shù)額巨大，但農(nóng)村稅費(fèi)改革后，這部分債權(quán)資產(chǎn)基本無法變現(xiàn)，對于村集體來說沒有實(shí)際意義；短期投資和長期投資項(xiàng)目，村集體經(jīng)濟(jì)組織的短期投資和長期投資一般是以前的信用社和農(nóng)村合作基金會的股金及其對村集體開辦的集體企業(yè)的投資。但目前這些相關(guān)單位大多已撤并或關(guān)閉或破產(chǎn)，對于村集體來說，這樣的資產(chǎn)只能作為壞賬處理。二是資產(chǎn)負(fù)債表中的有些項(xiàng)目名實(shí)不符。例如：固定資產(chǎn)項(xiàng)目，存在著長期不提折舊、部分固定資產(chǎn)有賬無物、固定資產(chǎn)虛增等現(xiàn)象；在建工程項(xiàng)目，村集體進(jìn)行工程建設(shè)、設(shè)備安裝、農(nóng)業(yè)基本建設(shè)、設(shè)施大修理等發(fā)生的實(shí)際支出，反映在“在建工程”項(xiàng)目中，在建工程項(xiàng)目完工后，而不按規(guī)定及時(shí)進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。有的已經(jīng)增加了“固定資產(chǎn)”或“經(jīng)營支出”或“其他支出”等項(xiàng)目，而不注銷“在建工程”項(xiàng)目，導(dǎo)致資產(chǎn)虛增；村級負(fù)債項(xiàng)目，相比應(yīng)收款項(xiàng)目，債務(wù)是一個(gè)剛性數(shù)據(jù)，不能打絲毫的折扣。對于一般的農(nóng)業(yè)型的村集體經(jīng)濟(jì)組織，發(fā)展村級經(jīng)濟(jì)無路，集體實(shí)力無法壯大，沒有國家政策的傾斜，沒有區(qū)位優(yōu)勢，在短期內(nèi)難以化解債務(wù)。不僅如此，沉重的債務(wù)每年還要派生利息，導(dǎo)致實(shí)際債務(wù)額大于賬內(nèi)債務(wù)額。三是農(nóng)業(yè)資產(chǎn)有實(shí)無名。絕大多數(shù)的農(nóng)村會計(jì)服務(wù)中心在進(jìn)行會計(jì)核算時(shí)，沒有啟用“農(nóng)業(yè)資產(chǎn)”項(xiàng)目，而將發(fā)生的“產(chǎn)畜”、“役畜”、“經(jīng)濟(jì)林木”等內(nèi)容的支出直接計(jì)入“其他支出”或“公積公益金”項(xiàng)目，人為虛減了資產(chǎn)。

第四篇：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀憂思和對策探討

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀憂思和對策探討

作

者：

單

位：新密市來集鎮(zhèn)二初中日

期：二

馬 國 強(qiáng)

00九年三月 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀憂思和對策探討

摘 要：

教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，各級政府對教育投資力度也越來越大，農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時(shí)，國家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，“免交學(xué)雜費(fèi)”的政策等等，對農(nóng)村家長來說，減少了生活開資。按理說，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)趨勢應(yīng)是蒸蒸日上，其實(shí)不然。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，甚至令人擔(dān)憂。

關(guān)鍵詞：

小國寡民的思想

雙發(fā)展

隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)村生活條件也有所改變，繼而對教育也較以前重視了。教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，各級政府對教育投資力度也越來越大，農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時(shí)，國家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，“免交學(xué)雜費(fèi)”的政策等等，對農(nóng)村家長來說，減少了生活開資。按理說，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)趨勢應(yīng)是蒸蒸日上，其實(shí)不然。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，甚至令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、生源奇缺

由于計(jì)劃生育政策已被廣大農(nóng)民理解并接受，目前農(nóng)村家庭大多為一個(gè)孩子，多則兩個(gè)。黨的改革開放政策是農(nóng)村經(jīng)生活狀況發(fā)生了翻天覆地的變化，一部分家庭已經(jīng)擺脫貧困過上了富裕的生活，供應(yīng)孩子上學(xué)沒多大問題，多拿些學(xué)費(fèi)為孩子選一所好學(xué)校是眾多家長的 愿望。在他們的觀念中，城市學(xué)校比農(nóng)村強(qiáng)；大城市的學(xué)校就比小城市的強(qiáng)。雖然農(nóng)村學(xué)校免了學(xué)雜費(fèi)、書作業(yè)費(fèi)、桌登費(fèi)、住宿費(fèi)，甚至還有貧困學(xué)生“兩免一補(bǔ)”，可是他們視這些于不顧。仍舊通過各種門路掏高價(jià)把孩子送進(jìn)城市學(xué)校。事實(shí)上，在教室、宿舍、學(xué)生生活、教學(xué)設(shè)施等方面與城市相比農(nóng)村學(xué)校還是有一定差距的。這樣一來，留在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生一部分是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的，一部分是素質(zhì)低成績差難管教的(在家長看來這些孩子沒希望了)，這是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長的想法。因此，城市學(xué)校倍受青睞，農(nóng)村學(xué)校倍受歧視，生源一年比一年差。

2、教師隊(duì)伍參差不齊

（1）農(nóng)村學(xué)校部分教師素質(zhì)不高

農(nóng)村學(xué)校的部分教師是學(xué)校沒辦法情況下而外聘的，教育方法不當(dāng)，不能運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)教育管理學(xué)生，致使學(xué)生因?yàn)椴荒鼙焕斫舛a(chǎn)生逆反心理，負(fù)氣輟學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。

（2）農(nóng)村學(xué)?！傲舨蛔　蹦贻p、優(yōu)秀的教師

雖然教師的待遇提高了，但與社會其他行業(yè)相比仍有差距。特別是農(nóng)村學(xué)校教師吃住在校，住宿、生活條件差。每天五點(diǎn)多鐘就起床，十一點(diǎn)才睡覺，真是起的比雞還早睡得比犬都晚。從周日入校到周五下午離校，所有的時(shí)間都是在學(xué)校度過的。在校期間，他們既要搞教學(xué)，又要搞教研，在提高課堂效率上下功夫，還要進(jìn)行繁重的教學(xué)管理；學(xué)生活動或者飯間或者就寢他們必須像幼兒園阿姨一樣緊跟著，防止安全事故的發(fā)生和學(xué)生之間的沖突。農(nóng)村學(xué)校的雙差生有一部分 特別難管，為了防止他們出問題，學(xué)校實(shí)施聯(lián)學(xué)承包制度，把教師和學(xué)生綁在一塊。繁重的管理任務(wù)和頻繁的考試排隊(duì)更使使老師們身心疲憊。相對而言，城市學(xué)校學(xué)生走讀，教師自由支配的時(shí)間多，住宿、生活條件好，待遇也好。城市學(xué)校，家長對學(xué)生重視，學(xué)生的素質(zhì)高，相對好管理。因此，農(nóng)村的部分年輕教師、優(yōu)秀教師都向往城市學(xué)校，想方設(shè)法往城市學(xué)校跑，留在農(nóng)村學(xué)校的教師，大多是一些年紀(jì)大、功底比較差的、年輕沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂。

3、部分領(lǐng)導(dǎo)在管理缺乏藝術(shù)性

對于學(xué)校而言，管理得好壞，將直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展；關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。然而，不正之風(fēng)的存在，使我們的一些中小學(xué)校長，一天到晚忙于應(yīng)酬，忙于處理與上級，甚至與上上級的關(guān)系，精力根本不在工作上。個(gè)別校長，一個(gè)星期有三天時(shí)間在學(xué)校，就算是很不錯(cuò)了，名副其實(shí)的“走讀校長”。個(gè)別校長，還存在著小國寡民的思想，把學(xué)?？闯勺约旱募遥炎约阂暈橐患抑L，視為土皇帝，學(xué)校的一切，也好象都是他家里的事，想怎樣做就怎樣做。大小事務(wù)，自己說了算，別人即使有意見，也只是裝模作樣地聽一聽，以示自己的民主?？墒?，在真正決策的時(shí)候，還是自己個(gè)人的意見第一。根本就談不上什么管理藝術(shù)。這樣以來，教師發(fā)展的空間極其狹窄?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校有著“雙發(fā)展”的目標(biāo)。所謂的“雙發(fā)展”，指的是學(xué)生和老師的發(fā)展。認(rèn)為新時(shí)期的學(xué)校，既能讓學(xué)生有所發(fā)展，也能讓教師有所發(fā)展?？墒?，當(dāng)前我們的中小學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，卻往往只重視學(xué)生的發(fā)展，忽視了教師的發(fā)展。對教師，既要馬兒跑，又要馬兒不吃草，要求多多，卻很少考慮怎樣使教師的素質(zhì)有新的提高，怎樣使教師的知識得到更新等問題?？傊?，部分領(lǐng)導(dǎo)在管理方面缺乏藝術(shù)性。

4、校園生活太死板、太單調(diào)、氣氛不夠活躍

學(xué)生整天絕大部分時(shí)間是讀書、作業(yè)，很少有參加其他活動發(fā)揮特長的機(jī)會，體會不到校園生活的樂趣。覺得回家閑玩要自在得多，于是便輟學(xué)回家。一些學(xué)校，整天只知道按課表給學(xué)生上課，甚至每天的課外活動時(shí)間和每周日的下午都安排上課，很少開展集體活動。這樣以來，學(xué)生天真無邪的天性被扼殺了，創(chuàng)新的特點(diǎn)也受到限制。在學(xué)校上述的教育管理環(huán)境中，一些成績差的學(xué)生整天有做不完的作業(yè)（原因是不會做），看不完老師的白眼，聽不完老師的訓(xùn)斥，享受不到生活的樂趣，憑什么還要在學(xué)?？喟?？那就輟學(xué)。

5、應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位

在學(xué)校管理方面上，素質(zhì)教育雖然提出多年，但應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。在主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，暗里考試不放松，除每學(xué)期的期中期末考試外，還要進(jìn)行月考；考后就要排隊(duì)評比，學(xué)校為了抓教學(xué)質(zhì)量，就打時(shí)間戰(zhàn)。增加課時(shí)、縮短吃飯、活動休息時(shí)間，犧牲雙休日時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)課。有些大型活動怕影響正常的教學(xué)秩序，常常在課余時(shí)間進(jìn)行。既削弱了學(xué)生的積極性，又助長了學(xué)生的厭學(xué)情緒。真實(shí)可悲?。?/p>

6、家長因素

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的家長可分為以下幾種情況：（1）少數(shù)家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心，平時(shí)能主動與老師溝通，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，能主動參加家長會，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能積極配合老師對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（2）部分家長對孩子的在校情況漠不關(guān)心，不與老師溝通交流，學(xué)生在校學(xué)什么樣就什么樣，學(xué)生在校一切應(yīng)有老師負(fù)責(zé)。

（3）部分素質(zhì)低的學(xué)生家長，孩子在校與學(xué)生、老師發(fā)生矛盾時(shí)，不是給老師積極配合，對學(xué)生進(jìn)行教育，而是想法為自己孩子開拓，嚴(yán)重者辱罵教師，更有甚者大打出手，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。

（4）部分家長知道自己的孩子素質(zhì)低難管教，但年齡小在家怕惹事，把孩子送到學(xué)校不是為了學(xué)習(xí)，而是讓老師照管，把學(xué)校當(dāng)成了幼兒園。確切點(diǎn)說，是推卸責(zé)任，繼而給整個(gè)社會也帶來了極壞的影響。

7、學(xué)生自身因素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。部分學(xué)生上課注意力不集中，人在教室心在外。每天學(xué)習(xí)無計(jì)劃，無目的。甚至是得過且過，學(xué)習(xí)成績對他（她）們來說，已經(jīng)無所為。

（2）厭學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對各門功課毫無興趣，不用心學(xué)習(xí)，成績低劣。年級越高學(xué)習(xí)壓力越重，厭學(xué)情緒越濃，輟學(xué)率越高。這是學(xué)生輟學(xué)的自身原因的主要方面之一。

(3)違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象，比比皆是 ①早戀。有的是單相思，有的是雙雙頻繁交往，整天想入非非，情緒不能穩(wěn)定，無法安心讀書，中途輟學(xué)，嚴(yán)重者離家出走。

②偷、摸、搶劫、打架斗毆，有的形成流氓團(tuán)伙，被派出所刑事拘留的也有先例。

③沉迷與網(wǎng)吧。沉溺于上網(wǎng)和電子游戲，無心思讀書，導(dǎo)致成績直線下降，中途輟學(xué)。這是學(xué)生輟學(xué)的自身原因的又一主要方面。如某中學(xué)生原來成績?yōu)閮?yōu)等，后來迷上了電子游戲，經(jīng)常曠課玩電子游戲，成績很快下降為劣等，家長將他從游戲機(jī)室拖出后，氣得將該生帶回家不讓其再踏入校門。

（4）過不慣學(xué)校的艱苦生活，承受不住過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，覺得學(xué)校生活太苦，太累，中途輟學(xué)。

（5）沒有正確的人生觀、價(jià)值觀

①受輟學(xué)學(xué)生影響，看到別人輟學(xué)在家自由悠閑，一不吃苦，二不受累。于是，就有了不想學(xué)的念頭，甚至惡化到輟學(xué)。

②受經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊，看到別人文化水平不高照樣下海掙大錢，便輟學(xué)下海掙錢。

③看到有錢（權(quán)）人家的孩子不認(rèn)真讀書照樣上好的學(xué)校，找好的工作，產(chǎn)生了新的“讀書無用論”思想，看破紅塵，中途輟學(xué)。

8、政策方面

九年義務(wù)教育目的是提高全民素質(zhì)，義務(wù)教育階段不允許學(xué)生留級復(fù)讀、家長學(xué)校無權(quán)剝奪孩子的讀書權(quán)，這導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生始終趕不上，最后放棄學(xué)習(xí)混日子。不管成績?nèi)绾?，最終還是畢業(yè)。部分差生素質(zhì)極低，不談學(xué)習(xí)，在?；烊兆?，還時(shí)常與同學(xué)打架頂撞老師，屢次違犯校紀(jì)，多次教育無效，學(xué)校卻無可奈何，因?yàn)檎卟辉试S開除，上級主管部門還要考查學(xué)生的流失等等情況，使有些學(xué)生鉆了政策的空子，越陷越深，直至墮落。

9、教科研方面

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育科研工作作為教育改革和發(fā)展生產(chǎn)力的先導(dǎo)地位，越來越被人們所重視，眾多地區(qū)和學(xué)校提出了科研興教、科研興校的口號。但相對而言，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校由于受各種條件的限制，開展教育科研工作存在不少困難和問題

（1）教育科研的意識不強(qiáng)。教研搞形式，雖然教研會定期開，有詳細(xì)的記錄，但多是為了應(yīng)付檢查，大多數(shù)老師認(rèn)為是增加負(fù)擔(dān)。

（2）教育科研的手段落后。教育科研課題研究過程需要搜集大量的資料和信息，需要采取科學(xué)的方法和先進(jìn)的手段。但是農(nóng)村一些學(xué)校最基本的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都難以保證，致使一些學(xué)校的圖書資料室教育教學(xué)理論書籍寥寥無幾，教育理論雜志沒有幾本，連學(xué)科教學(xué)雜志也不訂閱。雖然有電腦室，但沒錢交網(wǎng)費(fèi)更談不上利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科研手段。這就給科研信息的收集、科研資料的檢索帶來很大的困難。一些教師對教育科研的方法了解甚少，不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的研究方法，其研究成果的可信度自然不大。

(3)教育科研的素質(zhì)不高

目前農(nóng)村學(xué)校教師教育科研的素質(zhì)普遍比較低下，具體表現(xiàn)在三 個(gè)方面：一是教育基礎(chǔ)理論和科研基本知識缺乏。一些教師對從事教育科研必需的教育科研理論，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識學(xué)習(xí)掌握不夠，對教育科研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少。二是從事教育科研的能力不強(qiáng)。教師的科研問題選擇論證能力，科研計(jì)劃設(shè)計(jì)能力，科研信息、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結(jié)能力，研究過程的監(jiān)控和協(xié)作攻關(guān)能力等都需要進(jìn)一步提高。一些教師甚至對課題申請書的填寫、研究論文報(bào)告的撰寫都不夠規(guī)范。課題的選擇不是過大就是過時(shí)，論證概念不清，說服力不強(qiáng)，研究思路混亂，找不準(zhǔn)突破點(diǎn)，研究方法的選擇不切實(shí)際，等等。三是開拓創(chuàng)新和科學(xué)求實(shí)的精神不夠。大多數(shù)教師受農(nóng)村學(xué)校各項(xiàng)管理制度的制約，思想狹隘，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，科學(xué)求實(shí)的精神更是無從談起。

二、解決農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)，更新辦學(xué)理念。首先政府要把改變辦學(xué)條件作為重要任務(wù)。其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，率先垂范，尤其是校長要有先進(jìn)的辦學(xué)理念與魄力、號召力里。讓校長安下心來抓學(xué)校管理，縮小與城市學(xué)校的差距，甚至優(yōu)于城市學(xué)校。最后能夠留得住教師和學(xué)生，確實(shí)減輕百姓負(fù)擔(dān)，真正體現(xiàn)教育公平。

2、提高農(nóng)村學(xué)校教師待遇，改善農(nóng)村學(xué)校教師的生活及辦公條件、學(xué)習(xí)條件。安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生成才的寶地，才能吸引廣大優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，從而使廣大教師把主要精力投入教育教學(xué)和 教育科研上。強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是辦好學(xué)校的前提。

3、家校聯(lián)系，架起溝通的橋梁。發(fā)揮家長學(xué)校的作用，多與家長溝通交流，提高家長素質(zhì)，使家長能主動配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)校教師要定期與家長聯(lián)系，及時(shí)把握學(xué)生的思想動向，以便正確引導(dǎo)，防止學(xué)生誤入歧途，以免后患。

4、定期召開主題班會。利用典型案例對學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國主義、遵紀(jì)守法、理想、誠信、文明禮儀、感恩等教育。召開班會時(shí)忌空洞說教，一定要結(jié)合典型案例或者事實(shí)。不能占班會的時(shí)間講課，磨刀不誤砍材功，只有把思想工作做在平時(shí)，做得到位，學(xué)生的思想才不致于出問題。每位教師都做到了，整個(gè)班集體才會形成良好的班風(fēng)。繼而也會有良好的校風(fēng)。

5、改變學(xué)校的管理方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把精力放在加強(qiáng)教學(xué)管理、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、解決問題學(xué)生上。而不能把精力放在應(yīng)付上級主管部門的檢查上。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)要幫助師生分析問題的原因，不要只會批評，只能給教師排隊(duì)。總之，要想把學(xué)校辦好，就要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，來不得半點(diǎn)虛假。

6、改變辦學(xué)模式，實(shí)施分層管理。要辦特色學(xué)校，一切事情都

不可能 一刀切，對于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可辦一些特長班，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果把他們放在一個(gè)班級按照一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，顯然不合情理。這只能使差生更差。最終成為問題學(xué)生。逐步增設(shè)勞動技術(shù)課，或在九年級時(shí)，分為普通科和職業(yè)科，或試辦農(nóng)村初級職業(yè)中學(xué)，這樣不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，有所提高。學(xué)生安定了，學(xué)生的管理也就輕松了，學(xué)校的教學(xué)秩序也會很快走上正規(guī)。

7、加強(qiáng)師資培訓(xùn)隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)城市學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。還可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，以便在網(wǎng)上探討教育教學(xué)，以此來帶動其他教師跟上時(shí)代的步伐，懂電腦，充實(shí)自己的業(yè)余生活。以便了解新時(shí)代學(xué)生的思想動向，同時(shí)，也給教師們提供網(wǎng)上教育教學(xué)互相交流的平臺，百利無一害。

總之，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，以及實(shí)施積極有效的教育教學(xué)對策。農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)定會得到長足的發(fā)展，農(nóng)村教師教育及師資隊(duì)伍建設(shè)也一定會取得顯著成績。

第五篇：農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

吉林省白城市洮北區(qū)洮河鎮(zhèn)中學(xué)

程永寧 劉冬蓮

從事農(nóng)村教育已有二十個(gè)年頭，親身體會到在農(nóng)村從事教育工作的艱辛，尤其是在條件相對落后的地區(qū)，教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)手段的單一無不制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。我們所在的學(xué)校條件略好一點(diǎn)，全校十二個(gè)教學(xué)班共用一套多媒體，每個(gè)學(xué)科教研室配備一臺微機(jī)，全校有近二十臺可登陸互聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)共用帶寬為2M的網(wǎng)絡(luò)，勉強(qiáng)能到達(dá)教學(xué)要求，大家使用微機(jī)和多媒體要預(yù)約。這已經(jīng)是在我們地區(qū)農(nóng)村比較優(yōu)越一點(diǎn)的了，很多學(xué)校都沒有多媒體設(shè)備，教師只能憑借書本教學(xué)，用語言和簡單的圖片描述豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。這與我們這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代很不匹配，與學(xué)生的開放視野形成了鮮明的反差。

工作中除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，必不可少的要參加大大小小的教研活動，這是提高教師教學(xué)水平的有效途徑之一。在相互的聽評課中感受到：無論多成功的課都有可再提高的地方，無論再平常不過的課都有其閃光點(diǎn)，都有讓人值得深思，值得回味的東西。我們就多年來的聽評課感受談一談農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和對策。

一、老教師的課堂 優(yōu)勢：

1、最有特色的是學(xué)年初的課堂，各科教師無不盡其所能把自己所教學(xué)科的重要性展示給新生，讓學(xué)生認(rèn)識到這一學(xué)科的地位，在學(xué)生心理形成對這一學(xué)科的初步印象。

英語老師：現(xiàn)在世界上說英語的人越來越多。作為國際交往的語言，英語的作用很大。在聯(lián)合國，英語是幾種通用語言之一，且被使用得最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿(mào)易中，英語是最重要的媒介。在科技界，英語也是國際性語言。

物理老師：學(xué)好物理能知道生活中很多現(xiàn)象的原理，比如自行車為什么可以動，人怎么可以走不摔倒，還有更深的發(fā)電機(jī)原理等，生活離不開物理，物理是一門很有前景的學(xué)科。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面提高我們的動手操作能力和觀察能力，同時(shí)也培養(yǎng)我們尊重實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，提高我們的思想素質(zhì)。學(xué)習(xí)物理學(xué)，很重要的一個(gè)方面就是學(xué)習(xí)科學(xué)家認(rèn)識自然、探索規(guī)律的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者科學(xué)的思維方法，提高認(rèn)識世界的能力。學(xué)習(xí)物理學(xué)，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，不怕挫折和失敗的堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，使學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素都得到發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì)。物理學(xué)充滿了對立統(tǒng)一，是活的唯物辯證法。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)，學(xué)習(xí)者自覺不自覺地就 受到辯證唯物主義思想的教育，堅(jiān)持唯物論和辯證法，反對唯心主義和形而上學(xué)，堅(jiān)持真理、崇尚科學(xué)，提高辨別是非的能力。

2、能夠循序漸進(jìn)地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。比如兩位數(shù)學(xué)老師的課。課上完成一頁題簽，課下完成一頁題簽。讓學(xué)生在課堂學(xué)了新知有用武之地，課下題簽給學(xué)生檢驗(yàn)和提高的機(jī)會。

3、跳躍的課堂，靈活地進(jìn)度。這是說的兩位語文老師的課。長春版的語文開篇就是“格律詩八首，宋詞兩首”，一味地連續(xù)學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致學(xué)生厭倦，連續(xù)的背誦學(xué)生也會吃不消，所以他們就有選擇地跳躍式、間隔學(xué)習(xí)，把古詩詞與現(xiàn)代文結(jié)合起來教學(xué)。一張一馳能讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。

4、“精講多練”有效利用課堂時(shí)間。英語學(xué)習(xí)可以說是很枯燥的，老師們盡可能地帶一些學(xué)具、實(shí)物進(jìn)課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”英語的機(jī)會。為了達(dá)到課前設(shè)定的知識與能力的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)對話要反復(fù)操練，由機(jī)械操練到替換練習(xí)再到創(chuàng)造性練習(xí)等等，個(gè)別學(xué)生的“卡殼”一遍又一遍地考驗(yàn)著授課教師的耐心。農(nóng)村孩子在英語學(xué)習(xí)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后在同齡的城里

孩子，有些孩子直到進(jìn)入初中才開始接觸英語，所以老師的耐心和精講多練就成了有效教學(xué)的法寶。開始的時(shí)候，感覺有些老師的課節(jié)奏感太慢了，不理解，但交流中才體會到老師的耐心和細(xì)心，更有專研的精神，負(fù)責(zé)的精神。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的巧妙并且老師能和學(xué)生一起活動，打破師生間的隔閡，讓學(xué)生消除心理障礙，敢于說，敢于做，不怕失敗，不怕出錯(cuò)。我想這樣的課堂才適應(yīng)農(nóng)村的孩子吧。

不足：

1、缺乏激情，語言表達(dá)不夠精煉，感染力不強(qiáng)，方言俗語表達(dá)隨便。有些老師講課堪比催眠曲，課堂靜悄悄，顯得組織教學(xué)很好，但多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的互動交流很少，有也只是針對少數(shù)優(yōu)生。所以大部分學(xué)生聽也可以，不聽也無所謂。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)靠經(jīng)驗(yàn)，課前備課不充分。講課的邏輯性不強(qiáng)，思緒經(jīng)常斷流，甚至脫落不開教材。學(xué)生無所適從，課堂節(jié)奏緩慢。

3、板書隨意性大，無綱領(lǐng)性，有的老師甚至一連幾節(jié)課都沒有板書，只是要求學(xué)生在書上畫一畫重點(diǎn)。

4、眉毛胡子一把抓，教學(xué)沒有側(cè)重點(diǎn)。從上課到下課鈴響教師都在解決不同的問題，似乎各個(gè)問題間沒有太大的聯(lián)系，也沒有總結(jié)出本節(jié)課的要點(diǎn)，以及針對某一問題的解決方案。結(jié)果學(xué)生在課下做練習(xí)時(shí)遇到的困難，課堂上沒有給出解決辦法。典型題選取不當(dāng)，重難點(diǎn)不突出或不確定，更沒有突破重難點(diǎn)的方法可言。

5、課堂進(jìn)度隨意性大，計(jì)劃性不強(qiáng)。課前對學(xué)生、教材及教學(xué)方法沒有充分的預(yù)知。講課中才發(fā)現(xiàn)問題，邊講邊調(diào)整，以至于完不成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

二、青年教師的課堂近兩年，我們地區(qū)先后有幾百名特崗年輕教師充實(shí)到農(nóng)村一線，這大大提高了農(nóng)村教師的專業(yè)水準(zhǔn)。他們的學(xué)科知識豐厚，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)理念先進(jìn)，思維活躍，并且上崗前都經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)考核，可以說他們的素質(zhì)是相當(dāng)高的。在工作實(shí)踐中他們用行動也充分證實(shí)了他們的能力。聽了他們的課，感覺一個(gè)比一個(gè)精彩，一個(gè)比一個(gè)吸引人，可以說聽他們的課是一種享受。他們的課堂表現(xiàn)比較突出的方面有以下幾點(diǎn)：

1、有激情 有魄力

激情是上好一節(jié)課的前提，沒有激情的課堂是僵死的。年輕老師的課生機(jī)盎然，以情動情，情感共鳴。他們用他們的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲，激發(fā)著學(xué)生的求知興趣，用激情拓展著學(xué)生的思路，用激情引領(lǐng)著學(xué)生的注意力。老師激情的話語激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課都在高漲的師生交流中產(chǎn)生著共鳴。無論是農(nóng)村的孩子還是城里的孩子都會喜歡這樣的課堂，這是時(shí)代發(fā)展的必然，是順應(yīng)時(shí)代潮流的產(chǎn)物，這必然要得到更多的歡迎和掌聲。

2、有學(xué)識 有魅力

有學(xué)識的老師才是最美的老師。在現(xiàn)今的課堂上，這種現(xiàn)象是屢見不鮮，老師無限付出，真心地愛學(xué)生，但學(xué)生并不買賬，表面對老師恭恭敬敬，背后卻不屑一顧。究其原因，老師魅力不足，不足以吸引學(xué)生。有學(xué)識才有魅力，才能駕馭課堂，才能滿足當(dāng)今孩子的開放需求。這些年輕大學(xué)生的到來大大補(bǔ)充了農(nóng)村專業(yè)教師空缺。他們的學(xué)識、他們的魅力深深吸引著孩子，也深深影響著孩子的世界觀。

3、有內(nèi)涵 有特色

他們尊重學(xué)生，愿意走近學(xué)生，和學(xué)生有親近感，他們有共同的話題，他們懂得呵護(hù)孩子，他們善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)長處，他們執(zhí)著，他們不放棄每一個(gè)孩子。音樂老師的莊重與歡快，英語老師的嚴(yán)謹(jǐn)與活潑，語文老師的高雅與詼諧，數(shù)學(xué)老師的縝密與技巧并舉無不展現(xiàn)著當(dāng)代年輕人的朝氣與蓬勃向上的精神面貌。

年輕教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，語言表達(dá)，組織教學(xué)上都很到位。尤其是教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位上表現(xiàn)突出?？梢娝麄儗φn堂教學(xué)觀念的把握是很準(zhǔn)的。但他們在教學(xué)中存在的問題也是很明顯的，如音樂課初中應(yīng)該以綜合課為主，欣賞只能是課的一部分，唱的學(xué)習(xí)也應(yīng)以學(xué)生的試唱為主而不是教唱。教唱應(yīng)是小學(xué)音樂的主要教法。英語課堂，老師顯得有些“急功近利”，多教給孩子們些知識固然是好的，但也應(yīng)該考慮孩子們是否吃得消。在進(jìn)度允許的情況下，應(yīng)把課堂放在對重難點(diǎn)知識的突破上，組織多方式的、多樣化的訓(xùn)練，同時(shí)注意訓(xùn)練面要廣，不能只圍繞著尖子生。

年輕教師在應(yīng)對農(nóng)村孩子的教學(xué)過程中通常還存在兩個(gè)極端現(xiàn)象，一個(gè)是課上極端嚴(yán)厲，課下督促不到位。后果是課講得很精彩，可學(xué)生成績平平。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有正確的養(yǎng)成。再有就是反之，課上要求不明確，課下作業(yè)、練習(xí)一塌糊涂。每每上交作業(yè)后，教師在批改過程中不斷的叫學(xué)生到辦公室糾正一些非常簡單的錯(cuò)誤。這可能與農(nóng)村學(xué)生的家長督促少也有關(guān)系吧。

三、城鄉(xiāng)交流的課堂 針對農(nóng)村專業(yè)教師較少，教師專業(yè)水平差異較大，年輕專業(yè)教師又缺少專業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)的情況，我區(qū)的教育局及教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期都要舉行“對口支教”“教研聯(lián)盟”“送課下鄉(xiāng)”等活動。并且針對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備滯后，教學(xué)手段單一的情況，開展了各種“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的教研交流活動。每次聽課后，都能感受到作課教師的真誠，他們敢于放棄“功利主義、形式主義”，把“本真”的課堂帶給我們。每一節(jié)課都是實(shí)實(shí)在在的，真正體現(xiàn)了葉瀾教授提出的“五實(shí)”——扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，我們把他們的教學(xué)模式叫作：六維教學(xué)模式，即：實(shí)、廣、深、活、和、真。沒有任何的浮華，任何的裝飾，可操作性強(qiáng)，可復(fù)制性強(qiáng)，利于他人模仿。他們把“有效”二字放在課堂首位，著眼于全體學(xué)生，做利于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的收獲與快樂，最終達(dá)到“教師提能，課堂提效，質(zhì)量提優(yōu)，學(xué)生減負(fù)”的目的。無論是年輕教師還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師都在聽課中收獲頗多。

送課教師不辭辛勞地給我們帶來了切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，讓聽課教師易學(xué)能用的實(shí)實(shí)在在的精品課。他們給我們送來了新理念、新方法，靈活多樣的教法及學(xué)習(xí)方式令人耳目一新。他們的“以人為本，關(guān)注發(fā)展，培養(yǎng)能力，注重學(xué)法，先學(xué)后教”的理念給聽課教師留下了深刻的印象。他們精心的準(zhǔn)備，深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)技巧，優(yōu)化的教學(xué)過程，靈活的教學(xué)方法，高效的課堂教學(xué)使聽課者在不同層次上得到了提升。比如美術(shù)老師通過畫三角形、圓形好方形等簡單的幾何圖形入手，讓學(xué)生用幾何圖形組合出生活中的常見事物，如畫保溫瓶，茶幾等等。再用這些圖組成連環(huán)畫來敘事。做到了由簡入繁，由易到難。學(xué)生在沒有任何障礙的情況下完成了教學(xué)任務(wù)。音樂課上，老師讓學(xué)生從認(rèn)識電聲樂器，到感受電聲樂器的音質(zhì)欣賞，再到由電聲樂器演奏的音樂讓學(xué)生試唱歌曲，既圍繞了電聲樂器的教學(xué)主題，又開展了欣賞、樂理、演唱等的綜合課。體育老師設(shè)計(jì)的“不同的跳躍”讓學(xué)生紛紛展示自己的跳躍方式，然后老師把他們的方式串聯(lián)起來并加上適當(dāng)?shù)恼系K讓學(xué)生體會不同的跳躍技巧，學(xué)生在意猶未盡的感覺中學(xué)到了技巧，掌握了本節(jié)的知識點(diǎn)。學(xué)生課后感覺：這節(jié)課怎么這么快就過去了呢？

四、課堂教學(xué)的有效提高途徑

怎樣才能有效提高課堂教學(xué)效率呢？這是經(jīng)久不衰的談?wù)撛掝}，每個(gè)人都有自己的看法。我的想法是：

1、加強(qiáng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓一線教師更專業(yè)。

2、在交流中不斷提高業(yè)務(wù)水平，開闊教師的視野，豐富教師的內(nèi)涵。

3、提高教師組織教學(xué)的能力，提高課堂的節(jié)奏感，有效利用課堂四十五分鐘。

4、有效反思，不能只是簡單的回顧，常反思，才能常進(jìn)取。