第一篇：淺談農(nóng)村初中生寫作 萬娜娜

淺談農(nóng)村初中生寫作

萬娜娜

利津縣汀羅一中

淺談農(nóng)村初中生寫作

[內(nèi)容提要]:農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)難，學(xué)生畏懼作文，作文題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡；缺少主旨，不會結(jié)構(gòu)文章，作文訓(xùn)練隨意、無序等問題提出了激發(fā)興趣，廣泛閱讀、全面積累，編寫提綱，增刪修改，作文遵循從易到難，從簡單到復(fù)雜，按目的、按文體、按題型、按人認(rèn)識事物的規(guī)律逐級全面系統(tǒng)的進(jìn)行全文或片斷訓(xùn)練等對策。

[關(guān)鍵詞]：作文、問題、對策。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感○1。”而語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的“老大難”，作文習(xí)作又是語文學(xué)習(xí)中的難中之難。作文課上老師沒譜，學(xué)生頭痛；花費(fèi)的時(shí)間多，效率差；農(nóng)村學(xué)生害羞，見識短淺、知識淺?。皇苌贁?shù)民族語言影響大等等。因此，正確認(rèn)識農(nóng)村初中生作文存在的問題和給予正確的對策是初中語文老師的當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村初中生作文存在的問題

（一）題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡。農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，每天以教室～食堂～宿舍三點(diǎn)為一線，學(xué)校圖書館藏書量少、閱覽室的報(bào)刊雜志幾乎為零，家長因經(jīng)濟(jì)困難，很難有余錢給學(xué)生買書。因?qū)W校資金短缺，音樂、體育器材不全，校內(nèi)活動(dòng)開展不正常。另外，當(dāng)前學(xué)生安全又是學(xué)校工作中的重中之重，學(xué)校不輕易組織或者干脆不組織學(xué)生外出郊游，擴(kuò)大視野、增長見識。大部分學(xué)生從小與人交往交流，用得更多的是少數(shù)民族的語言、語法；極少數(shù)同學(xué)雖然偶爾能用一些普通話交流，但也夾雜著方言。因而，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事或?qū)牡臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物稍微作一些改變等，所有這些都造成了學(xué)生作文題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡。

（二）錯(cuò)別字、語病較多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。老師上課為了省事，也喜歡用當(dāng)?shù)胤窖詠斫虒W(xué)，并美其名曰：“雙語教學(xué)”。為了便于溝通、更為了顯得親切，在日常交往中師生、生生更多用的是方言。因此學(xué)生作文中常常有很多的錯(cuò)別字以及本方言語法結(jié)構(gòu)的句子。此外，很多學(xué)生不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，不了解各種符號的用法，或一逗到底，或想什么時(shí)候加標(biāo)點(diǎn)符號就什么時(shí)候加，想加什么標(biāo)點(diǎn)就加什么標(biāo)點(diǎn)，不管句式、語調(diào)及句子是否完整；有甚者還把英文標(biāo)點(diǎn)當(dāng)作中文標(biāo)點(diǎn)來用等。

（三）詳略不當(dāng)，層次不清；結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全，缺少主旨。農(nóng)村初中生所處的心理發(fā)展階段是形象思維向抽象思維發(fā)展階段，邏輯性思維還沒有形成，但這個(gè)時(shí)期學(xué)生所接觸的事物又漸漸增多，受到形形色色的思潮的影響。再加上漢語言知識貧乏，會話表達(dá)能力低下，造成了學(xué)生在作文時(shí)既想寫這個(gè)內(nèi)容、又想寫那個(gè)內(nèi)容，寫了這件事、又忘了那件事，與中心關(guān)系不大的內(nèi)容可能詳細(xì)地記敘、說明、描寫、議論、抒情，與中心關(guān)系密切的事情常常因?yàn)楸缓竺娴钠?、時(shí)間所迫而一言帶過；特別是在運(yùn)用對比寫法的習(xí)作中猶為常見這種顧此失彼、頭重腳輕、詳略不當(dāng)。層次不清是由于學(xué)生不懂得分自然段，所有文章一律三段，開頭一段、中間一段、結(jié)尾一段；或一段到底；或想什么時(shí)候分就什么時(shí)候分。不會用過渡詞、句、段，把上下文連接起來。結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全表現(xiàn)在一篇文章有頭無尾，或有尾無頭；或只有頭尾，沒有主體部分。敘述一件事有起因、結(jié)果，卻沒有經(jīng)過；一個(gè)故事有高潮、結(jié)局，卻沒有開端、發(fā)展等。缺少主旨，是因?yàn)閷W(xué)生在完成作文時(shí)是為了完成老師的任務(wù)而完成，不明白也不曾想過一篇文章用什么事例或道理表達(dá)一個(gè)什么觀點(diǎn)，達(dá)到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

二、農(nóng)村初中生作文對策

（一）提高作文教學(xué)在語文教學(xué)中重要地位的認(rèn)識

1、作文是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是各種語文試卷中的高賦分板塊。舊的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》把“寫”與“聽”、“說”、“讀”并列為語文的四大能力之一?！澳軐懹洈⑽?簡單的說明文,簡單的議論文和一般的應(yīng)用文○2”。同時(shí)，與之配套的六冊教材一共安排了42次整篇作文實(shí)踐，其中30次是命題作文，但也可以撇開參考題目，自由擬題目；12次自由寫作實(shí)踐，可以自由自在地說自己想說的話。課后安排了約100次片斷作文訓(xùn)練。附錄中要求會寫的應(yīng)用文有26種。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出語文學(xué)習(xí)“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。測驗(yàn)、段考、期考、小考、中考、高考各種考試，語文是必考科目，而作文又是語文必考的且高賦分板塊。在100分的試題中占40分，在120分的試題中占50分，在150分的試題中占60--70分，都占40%以上，而且考查的范圍非常廣泛，內(nèi)容涉及記敘文、說明文、議論文、一般常用的應(yīng)用文、評論、隨筆等；它可以考整篇文章，也可以考片斷；從命題形式看，可以考全命題作文，半命題作文，材料作文（如看圖作文、文字材料作文），話題作文；可以考原創(chuàng)的，也可以考擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫、改寫……

2、作文是衡量語文素養(yǎng)的重要尺度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中規(guī)定的五大學(xué)習(xí)任務(wù)，用作文都能檢查學(xué)習(xí)效果。識字3500個(gè)和會寫3000個(gè)是作文的基礎(chǔ)和前提，作文是字詞句段的整合與整體。閱讀能力的強(qiáng)弱高低直接影響著寫作水平，它是寫作語言的儲備、再現(xiàn)以及再創(chuàng)造。作文實(shí)際上是口語通過規(guī)范了的更系統(tǒng)、更富有文采的書面語言。綜合性學(xué)習(xí)，為寫作提供了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會，提供了學(xué)習(xí)的材料和手段、過程。作文展示了綜合學(xué)習(xí)的成果。俗話說“之乎者也而已哉”，會用七字為秀才。在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，能讀書看報(bào)、會寫信的便被稱為“秀才”。在學(xué)校，學(xué)生作文寫得好，常被認(rèn)為語文學(xué)得好；教師會寫文章（特別是論文）也常被認(rèn)為教師水平高、知識淵博。

3、人們社會交往的需要。作文為人類社會的交往提供較為完整和完美的服務(wù)。它不象口語、手勢語等那樣受到時(shí)間、空間的限制；它既能久存，又能遠(yuǎn)距離、超時(shí)空、超障礙物的交流傳達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，目的是讓學(xué)生在今后的社會交往中能更好的傳達(dá)信息、交流經(jīng)驗(yàn)；述說事理、闡明見解；寫景狀物、抒發(fā)感情，形成能力、立足社會。

（二）激發(fā)興趣，降低要求，克服畏難情緒

首先，明確興趣在作文中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。捷克著名教育家夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事，那么所有的寫作活動(dòng)都會被當(dāng)作一種禮物來贈(zèng)送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂意接受這種贈(zèng)送的。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

其次，激起興趣的方法有以下五種。第一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。如讓學(xué)生貼紙船、紙鳥、紙飛機(jī)……要求學(xué)生寫出制作的過程。通過聽音樂、看電影等，要求學(xué)生寫出各種聲音、畫面的變化對所表達(dá)情感或主題的作用，也可以讓學(xué)生摹擬演練這些聲音、場面來激起寫作的興趣。第二、用對比式，創(chuàng)造緊迫感，壓力感，提高他們的作文興趣?！盃幭瓤趾蟆笔乔嗌倌陮W(xué)生的最顯著心理特征。他們羞于落后，又不甘落后，是激起他們濃厚的作文興趣之一。如用同伴的好作文作對比，激起那些不喜歡作文的同學(xué)明白自己的缺點(diǎn)和差距，從而奮起直追。第三、用好奇感、參與欲來提高學(xué)生的作文興趣。好奇感是人們學(xué)習(xí)工作、研究探索新生事物的原始驅(qū)動(dòng)力，是沖動(dòng)、靈感產(chǎn)生的潛在情感?！坝笫氯绾?，請聽下回分解”，是古代說唱者和章回體小說用好奇感來提高人們聽說欲望和閱讀興趣的一種方法。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眳⑴c欲還是人們獲得他人認(rèn)同和贊揚(yáng)的最原始感情。如舉行班級、年級、全校的作文競賽，開展課前五分鐘的口頭作文，講故事比賽，新聞發(fā)布會等，讓學(xué)生有機(jī)會參與，事后再把這些活動(dòng)的場面和過程寫出來，學(xué)生就會覺得有話可說、有事可寫，就興趣倍增。第四、用成功感、收獲感來激發(fā)學(xué)生的作文興趣?，F(xiàn)代教育家魏書生老師曾有一位差生。該生第一次交上來的作文只有一句話。面對這種情況，魏老師不但沒有批評他，反而表揚(yáng)了他?？渌魑暮啙?，沒有廢話，算是一篇成功之作，并相信他以后會寫得更好。這樣，該生感覺學(xué)習(xí)語文原來很有意思，作文也挺容易，一兩句話也成。后來，這位同學(xué)作文時(shí)總想多寫幾句，經(jīng)過一年的努力，他競能寫出一篇完整的作文來。筆者在教學(xué)的過程中，經(jīng)常利用板報(bào)、班報(bào)、學(xué)習(xí)園地，習(xí)作欣賞課等等，千方百計(jì)的讓每一位同學(xué)的作文至少有一兩句話能刊載或能宣讀，每次作文評點(diǎn)中力求在某個(gè)方面給學(xué)生以肯定或表揚(yáng)，這樣學(xué)生就會覺得作文有所得，作文有所成，作文有所樂。第五、正確利用能力、態(tài)度、問題難易程度等歸因理論來激發(fā)學(xué)生作文興趣。此外、要克服畏難情緒，除了要激發(fā)興趣之外，還需要做好以下四點(diǎn)。

1、作文前必須要讓學(xué)生知道寫什么，有事可寫，有話可說。

2、要讓學(xué)生知道怎樣寫，如何下筆。

3、要降低作文難度，減輕心理壓力，把“作文”二字改為“表達(dá)能力作業(yè)”等。

4、樹立學(xué)生寫作信心，向他們介紹王勃寫《騰王閣序》、“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”等故事都是落筆成文，出口成章的典范。

（三）廣泛閱讀，熟記常背，形成語感，厚積簿發(fā)

“巧婦難為無米之炊”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。冰心寄語中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個(gè)人自己找書看”。張志公先生說過“我不知道你們有沒有背文章的習(xí)慣，一定要背些。古今中外，善于寫作的人，沒有一個(gè)不是肚子裝著幾百篇好文章的。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課內(nèi)背誦由教材編者和任課教師推薦：課外必背古詩古文240篇（首），課外閱讀總量要達(dá)400萬字以上，內(nèi)容涉及必讀童話2部、寓言2部、故事（包括成語故事、神話故事、中外歷史故中外民間故事等）、詩歌1部、散文1部、長篇文學(xué)名著10部、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的中外優(yōu)秀作品特別是“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品、科普科幻讀物、政治、歷史、文化各類讀物……這些都說明讀書背書對于提高寫作能力，對于寫出好文章很有關(guān)系。作為農(nóng)村初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。這是因?yàn)槲恼率怯勺?、詞、句、片斷組成的。只有具備了豐富詞語、詞匯，具備了表達(dá)的基本功，具備了豐富的史料、知識、道理、信息，借鑒別人文章是如何謀篇布局，寫景狀物，議論抒情，才能寫出生動(dòng)完美的文章。當(dāng)然在文廣泛讀書背書時(shí)還得注意三個(gè)問題。

1、要注意選擇適合自己年齡和接受能力的書。

2、要注意選擇對自己思想、生活、學(xué)習(xí)有幫助的書。

3、要學(xué)會瀏覽、泛讀和精讀，以免影響課內(nèi)學(xué)習(xí)。

不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。聚沙成塔，集腋成裘。在讀書背書的過程中，只有善于厚積，才能簿發(fā)。積累包括語言積累，生活積累，道德情感積累。

語言積累又可分為三種。

1、積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時(shí)要注意體會領(lǐng)悟摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句。如：《金黃的大斗笠》中的“干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭?！薄渡⒉健分械摹斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的芽也密了，田里的冬水也咕咕地起著水泡?！薄洞骸分械摹靶〔萃低档膹耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的……（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪……（雨）像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長天一色”等，這些句子是對云、對風(fēng)、對水、對草、對花、對雨、對霞等細(xì)膩生動(dòng)的描寫。

2、積累哲語，開拓思維。哲語蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點(diǎn)明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如：《安娜卡列尼娜》中的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”；魯迅《故鄉(xiāng)》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路?！惫旁姽旁~里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；趙冀的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。

3、積累音樂語言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進(jìn)新時(shí)代》中的“讓我告訴世界，中國正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”給人以一種自豪沖動(dòng)與自信美；《為了誰》里“我不知道你是誰；但我知道你為了誰，為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔……”的奉獻(xiàn)美；《真的好想你》中的一種悠揚(yáng)綿長真誠專一美。

生活積累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。作文原是生活的一部呵，我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話○3”蘇轍說司馬遷“其文疏蕩，頗有奇氣”，是因?yàn)椤疤饭刑煜?，周覽四海名山大川，與燕、趙豪俊交流?！币蚨覀円龑?dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會，走向生活，通過觀看展覽、聽報(bào)告、參觀訪問等形式拓展視野，在熱氣騰騰的生活中，在激動(dòng)人心的改革熱潮中，在五光十色的自然景觀前，分析發(fā)人深省的大小道理，挖掘光彩奪目的英模形象，記住日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚、都市風(fēng)情、田園野趣、大院清晨、曠野夕陽或鄰里糾紛、市井吵鬧、街頭巷尾、公園一隅……正如蒲松齡因?yàn)樵谧约杭议T口設(shè)置一茶亭，迎送過往行人飲茶休息，聽客人們談奇聞軼事而積累大量材料并寫出了《聊齋志異》。作文材料哪里找，那真是“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火爛柵處”。只有深入生活，心入生活，觀察感受積累生活，年青的心才能寫出優(yōu)美的文章。

道德情感的積累實(shí)際上是對高級社會情感的積累。所謂高級情感就是由人的社會性需要引起的情感。它包含道德感，美感和理智感三種。這里所說的道德感特指的是社會主義社會的道德感。即讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、交往中形成：愛國主義與國際主義情感，集體主義情感和榮譽(yù)感，熱愛勞動(dòng)的情感，對公共事物負(fù)責(zé)的義務(wù)感和社會責(zé)任感，友誼感、同情感和革命的人道主義感以及是非感、善惡感、正義感等。美感是人們對客觀事物和對象美的特征產(chǎn)生的體驗(yàn)。它是要求學(xué)生帶著一定審美觀點(diǎn)對外界事物美的特征進(jìn)行評價(jià)而產(chǎn)生的肯定、滿意、愉快、愛慕等情感體驗(yàn)，從而形成正確的審美觀。理智感是人們對認(rèn)識活動(dòng)的成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。如熱愛真理、摒棄偏見，破除迷信、解放思想。理智感可以推動(dòng)學(xué)生形成好奇心、新異感、喜悅感、懷疑驚訝不安、自信和確信等情感體驗(yàn)。一句話，道德感的積累對學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀非常重要，關(guān)系到學(xué)生作文的審題、立意和主題的確定等。

（四）說真話，抒真情，展個(gè)性

“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)○4”，這要求學(xué)生作文要說真話、抒真情。“情者文之經(jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力，無法動(dòng)人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因?yàn)楦矣谡f真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因?yàn)楦矣谑闱?，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。李清照因?yàn)閷φ煞虻那樯畈旁凇蹲砘帯防锔袊@“玉枕紗廚，半夜涼初透……人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發(fā)出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，……三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急……守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？……這次第怎一個(gè)愁字了得？”說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。

“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)○5”，這要求學(xué)生作文要充分展示自己的創(chuàng)意及個(gè)性，要反映出一個(gè)人的基本精神面貌和意志傾向性，集中的表現(xiàn)了人的心理活動(dòng)的獨(dú)特性，即所謂的“人心不同，各如其面”。蘇東波說過“文章最忌隨人后”，“文章最忌百家衣”（陸游語），“學(xué)我者生，似我者死”（齊白石）。富有創(chuàng)意實(shí)際上是要求學(xué)生要善于多向、逆向思維、創(chuàng)新思維。能從相同的材料中提煉出別人所提煉不出的主題，對于相同主題能用別人所不能用的材料、語言、表達(dá)方式來表現(xiàn)。能見前人之未見，言前人之未曾言，寫前人之未曾寫。如能從“走自己的路，讓別人去說吧”看成是一種自信的表現(xiàn)，一種對科學(xué)、真理執(zhí)著追求永不妥協(xié)的精神的體現(xiàn)；也能看出說這句話的人是諱疾忌醫(yī)，是為自己找借口，是一種固執(zhí)己見、我行我素、不能正確對待別人的批評建議。

（五）寫前提煉主題，編寫提綱；寫后增刪材料，學(xué)會修改

“……注重寫作過程中搜集材料、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解○6?！?/p>

提煉主題：主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥，是作者說明問題，發(fā)表主張或反映生活現(xiàn)象時(shí)，通過全文內(nèi)容表達(dá)出來的某一意見或中心思想。主題要做到：

1、正確。

2、鮮明。

3、集中。

4、深刻新穎獨(dú)特。

有了主題就可以開始列提綱。提綱是文章的綱要，是作者寫作的基本思路。作文前先列個(gè)提綱，對調(diào)理思路、合理布局極有好處。尤其對農(nóng)村學(xué)生來說，在寫作前將自己的內(nèi)容進(jìn)行選擇，組織編排，理出一個(gè)清楚的頭緒。確定先用哪些材料，分哪幾個(gè)段落層次，先寫什么，后寫什么，如何開頭，如何結(jié)尾，怎樣過渡承接，哪個(gè)地方詳，哪個(gè)地方略，等等。另外，還可以借鑒教材范文，學(xué)習(xí)文章框架結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格遵守“鳳頭、豬肚、豹尾”嚴(yán)格規(guī)定文章開頭不得超過60字，結(jié)尾不超過40字，中間要分兩段或兩段以一，表現(xiàn)中心的材料字?jǐn)?shù)要多，段數(shù)要多，文段要長……這樣，在作文時(shí)就能成竹在胸，言之有序，條理分明，祥略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，中心突出。

增刪材料是創(chuàng)作的一項(xiàng)技巧，是寫作后學(xué)修改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。魯迅說過“將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜”。契訶夫也說過“寫作的技巧，其實(shí)并不是寫作的技巧”，而是刪掉寫得不好的地方的技巧?！薄皠h繁就簡三春樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，講的也是同一回事。魏巍在創(chuàng)作《誰是最可愛的人》就是這一實(shí)踐的杰出代表，由最初的20多個(gè)例子到5個(gè)，到最后3個(gè)，但仍然能從革命英雄主義、國際主義和愛國主義三個(gè)角度表現(xiàn)主題。增刪文章，首先要縱觀全篇，整體評判，包括所用體裁、中心思想、所選的選材、結(jié)構(gòu)是否完整、有無一條線索貫穿全文、抄寫是否工整等。其次要著眼局部，重在推敲詞句是否準(zhǔn)確、簡潔、鮮明、生動(dòng)，用何種表達(dá)方式和修辭方法，過渡是否自然，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)取W(xué)生修改作文有兩種方式。一種是自改，要求在自改作文的過程中力求悟出為文之理，有所提高。一種是互改，要求在批改作文的過程中，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。

（六）進(jìn)行全面系統(tǒng)訓(xùn)練，克服作文訓(xùn)練的隨意性和無序性

進(jìn)行全面系統(tǒng)訓(xùn)練包括題型訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，應(yīng)用文訓(xùn)練，片斷訓(xùn)練，專項(xiàng)（特指小作文和話題作文的擬題訓(xùn)練）訓(xùn)練和主題（教師規(guī)定中心）訓(xùn)練。

題型訓(xùn)練主要是訓(xùn)練全命題作文，半命題作文，材料作文（如看圖作文、文字材料作文），話題作文特別是它的擬題訓(xùn)練。

文體訓(xùn)練，有記敘文（含散文）小說，詩歌，說明文，議論文。

記敘文訓(xùn)練。首先、寫景文章要對所描寫的景物作細(xì)致觀察，把景物的千姿百態(tài)具體、逼真、形象的描寫出來，并且做到寓情于景、情景交融。其次、狀物文章應(yīng)重在學(xué)會摹形、著色、使其狀其態(tài)傳神生動(dòng)。抓住“物”的特征，把無生命無感情的東西當(dāng)作有生命有感情的生靈描寫，把“物”的特點(diǎn)和作者本人的思想融為一體，做到托物寄意，狀物言志。再次、敘事類文章要交待清楚記敘的要素、祥略得當(dāng)、主次分明、有條理、故事盡可能的完整，把中心事件或主要情節(jié)寫得具體、生動(dòng)、，突出文章中心。最后、寫人的文章要學(xué)會運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理五種方法刻畫人物形象，會用景物描寫烘托，突出中心人物的性格。

詩歌寫作要注意

1、內(nèi)容集中反映社會生活；

2、要有豐富的聯(lián)想、想象和感情；

3、語言要精煉、形象，音調(diào)要和諧，節(jié)奏要鮮明；

4、形式以行、節(jié)為單位，句子長短不一。

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活，表達(dá)感情的一種文學(xué)體裁。在寫作中要注意小說的三要素，小說的基本結(jié)構(gòu)（故事的開端、發(fā)展、高潮、和結(jié)局）及環(huán)境描寫對人物性格的作用。

說明文的訓(xùn)練分為事物說明文和事理說明文。事物說明文要了解說明的對象，要說明事物的特征，合理安排說明的順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。事理說明文要重視解說詞、說明書以及科學(xué)小品文的寫作。說明語言要準(zhǔn)確、簡明、通俗易懂。議論文的訓(xùn)練要分為立論文和駁論文。寫作時(shí)要注意中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，選擇的論據(jù)要新穎、典型、具有代表性和說服力，要選擇合適的論證方法，要推敲自己的論證。文中語言要準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

應(yīng)用文的訓(xùn)練主要分為六大類。第一為書信類。

1、便條有請假條，留言條。

2、普通書信，明信片，介紹信，證明書，申請書，決心書，倡議書，感謝信，表揚(yáng)信，慰問信，請柬。第二為事務(wù)類。如計(jì)劃，總結(jié)，規(guī)章制度，簡報(bào)，調(diào)查報(bào)告，啟事等。第三為公文類。有通知，公告，公函，便函，會議記錄（要），布告，通告。第四為財(cái)經(jīng)類。即收條，領(lǐng)條，借條，欠條；各種廣告，意向書，合同。第五為司法類。它們是起訴狀，答辯狀。第六為禮儀類。它包含祝詞，賀詞，賀信，賀電；歡迎（送）詞，答謝詞，告別詞；悼詞，訃告；對聯(lián)……另外，還有演唱材料，演講稿，廣播稿……應(yīng)用文訓(xùn)練時(shí)一定要注意標(biāo)題，稱呼，正文、有效期，祝語，落款（署名）、日期等格式。

片斷訓(xùn)練含首段，尾段，過渡段；改寫，擴(kuò)寫、繼寫和縮寫等訓(xùn)練。

首段訓(xùn)練實(shí)際上是訓(xùn)練如何開頭。它是文章的起始部分，擔(dān)任“起”的任務(wù)?；蛱峋V挈領(lǐng)、開宗明義，或提出問題、設(shè)疑發(fā)問，不須要有終結(jié)。尾段是文章的終結(jié)，擔(dān)負(fù)“合”的作用?；蚴諗n全文、畫龍點(diǎn)睛，或引申發(fā)揮、深化中心，或嘎然而止，余味無窮。過渡段就是用一段文字表現(xiàn)文章的時(shí)間、地點(diǎn)、場景、情節(jié)、論題等方面的轉(zhuǎn)換，起到調(diào)節(jié)和聯(lián)系作用，使文章脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)完整。它常由兩部分組成，承前部分收束上文，啟下部分開拓下文。

改寫訓(xùn)練中要有改換人稱，改變順序，改變文體，改變寫作重心等訓(xùn)練。擴(kuò)寫要以原著的重點(diǎn)為擴(kuò)寫的重點(diǎn)，通過聯(lián)想對原著進(jìn)行補(bǔ)充、生發(fā)、擴(kuò)展，適當(dāng)增添情節(jié)，使描寫更詳盡、生動(dòng)……繼寫，是通過想象繼續(xù)原著的情節(jié)生發(fā)出新的情節(jié)但一定要合理，要符合事物的發(fā)展規(guī)律，符合原文中人物的性格特點(diǎn)。縮寫練習(xí)要把握文章的基本內(nèi)容，舍棄次要的，保留主要的，把具體細(xì)膩的描寫改為概括簡約的敘述。長句改為短句，但不改變原文的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和摻雜自己的感情、看法。

專項(xiàng)訓(xùn)的指小作文。如記人型的有專對不同年齡，不同職業(yè)的人的外貌或語言或動(dòng)作或心理或神態(tài)的單項(xiàng)描寫。寫景狀物型如專寫一種植物或動(dòng)物。記事型的專寫起因、經(jīng)過或結(jié)果。說明類的小作文有說明事物型的說明植物或說明動(dòng)物；介紹型的如介紹書籍，介紹文藝節(jié)目，體育活動(dòng)等；說明事理型的如說明程序，說明事理等。立論型的有詮釋式的議論，逐層深入式的議論，多方面多角度式議論，陳述抒情式議論。駁論有分析式批駁，批判式批駁，單用事實(shí)或道理批駁。感想型的小作文有，生活中的感悟、讀書中的感想和對事物的聯(lián)想等。

專項(xiàng)訓(xùn)練中的話題作文的擬題訓(xùn)練。題目是文章的眼睛，好的標(biāo)題就像美目那樣傳神，能激發(fā)讀者的閱讀欲望，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。擬題的技巧有以下幾種方法。第一、借“名”法。

1、巧借名人：《我是邁克爾?喬丹》。

2、巧借名事：《我們給老師擺“鴻門宴”》。

3、巧借成語、諺語、名言：《事在人為》。

4、巧借歌名：《糊涂的愛》，《月亮惹的禍》。

二、移植行業(yè)語。

1、用軍事語：《向自己宣戰(zhàn)》。

2、用體育術(shù)語：《同學(xué)，請不要打紀(jì)律的“擦邊球”》。

3、選用音樂美術(shù)語；《七彩的星期天》，《校園生活哆來咪》。

三、妙用詞組。

1、《扶貧?養(yǎng)貧》，《嚴(yán)師?惡人》。

2、諧音：《“名優(yōu)”產(chǎn)品讓民憂》。

3、詞組反意并用：《美麗的謊言》，《親人不親》。

四、借用修辭。

1、擬人法：《感謝小魚》。

2、設(shè)問法：《食物從哪里來》。

五、逆向擬題。<<狗拿耗子，應(yīng)該表揚(yáng)>>?！? 主題訓(xùn)練是按規(guī)定的主題進(jìn)行文章的寫作訓(xùn)練，如愛國情懷、思鄉(xiāng)情結(jié)、父母思重、師生情真、學(xué)海泛舟、人生追求、做人準(zhǔn)則……主題。

[附注]：

1、中華人民共和國教育部制訂：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），第17頁，北京師范在學(xué)出版社，2001年7月第1版。

2、中華人民共和國教育部制訂：九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版），第3頁，人民教育出版社出版，2000年3月第3版

3、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會主編：《葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文選》，第67頁，開明出版社，1996年版。4、5、6、中華人民共和國教育部制訂：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），第12頁，北京師范在學(xué)出版社，2001年7月第1版。

[參考書目]：

1、中華人民共和國教育部制訂：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范在學(xué)出版社，2001年7月第1版。

2、中華人民共和國教育部制訂：九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版），人民教育出版社出版，2000年3月第3版

3、陳玉秋主編：《語文課程與教學(xué)論》，桂林，廣西師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版。

4、高遠(yuǎn)、沈祥和、涂衛(wèi)紅等編：《初中知識表解與自我訓(xùn)練叢書》（語文），南寧，廣西民族出版社，1996年10月第1版。

5、韋志成：《作文教學(xué)論》，廣西民族出版社，1998年11月第1版。

6、李順昌：《中考作文素質(zhì)訓(xùn)練》，廣西民族出版社，1999年9月第1版。

第二篇：萬娜娜--聽魏書生報(bào)告有感

聽魏書生報(bào)告有感

萬娜娜

魏書生是我國教育界的杰出代表，它出色的工作業(yè)績，精彩的講演和不同凡響的觀點(diǎn)，不知折服了多少人！通過學(xué)校教科研沙龍觀看了魏書生的講座，對于他的教學(xué)理念、教學(xué)方法在沒有觀看講座之前就已早有耳聞，這次觀看以后讓我感覺到真是受益匪淺。魏老師用通俗易懂的語言，現(xiàn)實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談。

首先他豐富的人生經(jīng)歷讓我深感敬佩，從小學(xué)教育到大學(xué)教育都從事過的工作閱歷也使人望塵莫及。他所講的事跡令人稱奇，他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他不批作業(yè)，不改作文，作為一個(gè)老師應(yīng)該做的日常工作在他身上只有一個(gè)模糊的影象，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分,他究竟依靠什么獲得教學(xué)的成功？我認(rèn)為是他高效率的班級管理。

關(guān)于管理，魏老師說:他一靠民主，二靠科學(xué)?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動(dòng)的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班,使班級管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

魏老師的教育方法使我進(jìn)一步認(rèn)識到：l、學(xué)生不應(yīng)該是被管理的對象，不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”。

2、作為教師，首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的心靈,拓展學(xué)生內(nèi)心的潛能，喚起他們心底的真善美。

魏老師用他熟練的管理手法為我們建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制。全員參與，相互制衡。在魏老師的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師不想輕松都不行。照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。魏老師經(jīng)常說到要用一顆平常的心，高高興興地做平凡的事，把快節(jié)奏高效率的工作當(dāng)作生存最幸福、最快樂的事來做。從魏老師的話里讓我對教育工作有了更深刻的認(rèn)識，作為一名教育工作者我感到十分光榮。

第三篇：農(nóng)村初中生如何有效積累寫作素材

巧婦難為無米之炊----農(nóng)村初中生如何有效積累寫作素材我在十多年的教學(xué)中，一直有個(gè)困惑：農(nóng)村初中生的作文素材（也就是作文中用運(yùn)的材料）缺乏如何做才能更有效地解決？多年的作文批改發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們所寫的人和事大多是從小學(xué)寫到中學(xué)，材料陳舊，沒有新意，通俗而不客氣地說“老炒舊飯”。向?qū)W生們了解，他們也顯得為難，想寫好但無豐富積累的材料應(yīng)用，平時(shí)也很少機(jī)會與外界接觸，更談不上親近自然與社會；同時(shí)還很多學(xué)生家里沒電腦，無法上網(wǎng)查找或?yàn)g覽；此外，學(xué)校設(shè)備跟不上，很多學(xué)校根本無法向?qū)W生及時(shí)提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而就產(chǎn)生了“巧婦難為無米之炊”的局面。面對現(xiàn)實(shí)，應(yīng)如何做更有效？敬請各位同學(xué)分享分享自己有高招，如何？

姚漢立平時(shí)可叫他們看報(bào)紙，應(yīng)用好學(xué)校廣播，老師講點(diǎn)時(shí)事新聞，講點(diǎn)諸如“感動(dòng)中國”的故事給學(xué)生聽。與時(shí)俱進(jìn)，才能做到新！關(guān)鍵得讓學(xué)生記錄積累！

蒙寶麗多讀書多看報(bào)多聽新聞，加上老師平時(shí)也多給他們講講新聞、趣味故事等等，多少都有點(diǎn)作用的吧。

羅第信平時(shí)多點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生活中的人文素養(yǎng)，多點(diǎn)觀察生活和感悟生活，多點(diǎn)文章語言豐富性及語句哲理性的訓(xùn)練會好點(diǎn)

對，正如這句話所云：處處留心皆學(xué)問，事事洞悉皆文章！

“黑夜給我黑色的眼睛，我用她尋找光明?！蔽蚁朐谄綍r(shí)的教學(xué)中努力做到引導(dǎo)學(xué)生用雙眼去觀察社會，用心靈去感悟生活，用雙手去描繪感動(dòng)，這樣應(yīng)會對學(xué)生的寫作及素材的積累有更大的幫助吧？

第四篇：初中生寫作

寫作其實(shí)很簡單

——聽王玉華教授“沖關(guān)作文”講座的心得體會

南韓村中學(xué)

李振興

9月1日在廣平縣第三中學(xué)再次聆聽了王玉華教授的“沖關(guān)作文”的講座，體會頗多。

王玉華教授是“沖關(guān)作文”的創(chuàng)始人，其在作文教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的成績令人矚目?！皼_關(guān)作文”為學(xué)生打開了寫作之門，也為教師的作文教學(xué)指引了道路。

作文是學(xué)生最撓頭的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，作文教學(xué)是語文教師面臨的一大難課題。如何讓學(xué)生們感覺有東西可寫？如何打開學(xué)生們創(chuàng)新思維的大門？如何快速提高學(xué)生們的寫作水平？??王玉華教授給了我們答案。

首先，扎實(shí)學(xué)生們的基本功。豐富的素材積累，過硬的書寫功夫，準(zhǔn)確的符號運(yùn)用一樣都不能少，而且在平常的寫作訓(xùn)練中要分目標(biāo)、化步驟，潛移默化的是學(xué)生擁有這種能力?！昂穹e方能薄發(fā)”。

其次，充盈學(xué)生們的感情線。好的作文，好在它有思想。作文能打動(dòng)人、引起人共鳴的是真情，而非優(yōu)美辭藻的壘積。所以寫作要充滿感情，要讓自己的作品有思想，把死的東西活化起來、靈動(dòng)起來。切記“思想是文學(xué)作品的靈魂”。再次，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是一切事物和活動(dòng)的生命力，對于寫作同樣如此。作文的創(chuàng)新，一方面是文體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新；一方面是作品內(nèi)容思想的創(chuàng)新。而這就要打開學(xué)生們的思維，并發(fā)散開來，但這已是最難做到的。王玉華教授“別人這樣寫，我就那樣寫；別人那樣寫，我就他樣寫??”的“ZNT”教學(xué)思想讓我們頓悟。“創(chuàng)新就在思想的拐彎處”。

最后，王玉華教授的“樹標(biāo)牌，上高速”的理論，也告知了我們一種寫作的技巧，而且要注重這種技巧——情感+標(biāo)牌=高分作文。標(biāo)牌是作品的骨架，情感是作品的血肉。而高分作文就是要具備這種骨架的牽連有型和血肉的細(xì)膩豐腴。

總之，在作文教學(xué)中，我將努力探討，切身踐行王玉華教授的“沖關(guān)作文”之理論方法，攜手同學(xué)們一起走進(jìn)“ZNT”作文教學(xué)時(shí)代。

第五篇：談?wù)勣r(nóng)村初中生寫作素材的積累

談?wù)勣r(nóng)村初中生寫作素材的積累

362121，惠安洛江中學(xué)，黃桂聰

“缺乏生活知識，任何有藝術(shù)技巧的人也都‘巧婦難為無米之炊’,什么形象、概括、虛構(gòu)、想象，都只好‘停工待料’”（秦牧《＜藝海拾貝＞跋》）在農(nóng)村,由于文化相對落后,學(xué)生知識面相對較窄,又由于思維空間的局限,中學(xué)生作文時(shí)常常覺得無話可說，無事可寫。因此，在寫作時(shí)老是咬著筆桿“擠牙膏”，即使勉強(qiáng)寫出，素材也往往缺乏新意：寫老師多寫老師熬夜備課；頌?zāi)赣H大多是寫母親深夜背子就醫(yī)；寫友誼多是與朋友破鏡重圓。有些素材，小學(xué)寫了，初中還寫，陳腔濫調(diào)。這樣的作文怎么可能會吸引人呢？

葉圣陶先生說過“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起?！边@句話表明：初中作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重新樹立與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的語文教學(xué)觀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到：引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),我們語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累寫作素材,以解決作文中“無米之炊”的難題。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生積累寫作素材：

一、觀察鄉(xiāng)村自然景色，收集素材。法國雕塑家羅丹說過：“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙陆逃岢覀円非罄硐氲拿烙?，要引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去發(fā)現(xiàn)自然界中的美，感受自然美帶來的無窮樂趣。

佛語云：一花一世界，一草一天堂。說的是心若無物，而整個(gè)世界也便空如花草。而從大自然中積累素材，便要眼中有物。農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。讓學(xué)生用自己的感觀去看、聽、嘗、嗅、觸，去感知、了解、認(rèn)識客觀事物。你可以借大自然中的一花一木、一蟲一鳥來抒情；你可以盡情描繪雨中小路、雨后山野，寄托你的情思；你可以想像自己就是清潭中暢游的魚兒、森林中歡歌的小鳥、大樹上悄然蠕動(dòng)的蟲兒，真切地表達(dá)你的志向。魯迅先生把百草園軟泥墻根一帶寫得妙趣橫生，如果沒有細(xì)致的觀察，用心感悟，就不可能能寫出如此形象、生動(dòng)的文字。

除了觀察，還必須把觀察后的體驗(yàn)記錄下來?！靶幸饕宦吩娔倚?，背個(gè)籮筐全部收”，唐代詩人李賀，從少年時(shí)就一直注意收集創(chuàng)作素材，經(jīng)常背了一只錦囊出門體察生活。每有所見所聞所感，就凝練詩句，記在紙條上，放入錦囊里。回家后，他選擇、修改、精心構(gòu)思后，寫成聯(lián)或?qū)懗稍?，放進(jìn)另一只錦囊中。李賀短短一生，傳下的詩230余首，其中不少佳作名句，他的《雁門太守行》中的起始兩句“黑云壓城城欲推，甲光向日金鱗開”寫得精警突兀，是千古傳誦的名句。此外，還有唐代唐求的“詩瓢”、宋人梅堯臣的“詩袋”、明人陶宗儀的“瓦罐”，這些都是創(chuàng)作的材料“倉庫”，如果我們也能用心積累材料，并長期堅(jiān)持下去，一定不會再出現(xiàn)寫作時(shí)“舉頭望天空，腦袋一片空”的情況。

二、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活習(xí)俗，挖掘素材。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表述真情實(shí)感?！编l(xiāng)村生活同樣是豐富多彩的，純樸的民風(fēng)、古老的習(xí)俗、忙碌的農(nóng)事，同樣是我們很好的寫作素材。此外，大部分農(nóng)村學(xué)生都有參與農(nóng)活的經(jīng)歷，如放牛放羊、收稻割麥。他們進(jìn)行的各種帶有濃郁鄉(xiāng)村氣息的游戲，像山間的野炊、河里的釣蝦捕魚、樹上的捕蟬捉鳥。還有很多古老的習(xí)俗，除夕守歲、清明祭祖、端午賽龍舟、重陽登高，以及祈雨、“普度”、“佛誕”等充滿神秘色彩的民俗活動(dòng)。這些都是很豐富的生活積累，而且散發(fā)出泥土的芬芳，令人神往。魯迅先生筆下的《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《祝?！返燃炎?，無不流露出對鄉(xiāng)村生活的喜愛和對鄉(xiāng)村勞動(dòng)人民命運(yùn)的關(guān)注，其作品彌漫著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。鄉(xiāng)村林林總總猶如是一座巨大的寶藏，而我們的學(xué)生卻熟視無睹。這正如劉國正先生所說的：“寶庫就在身邊，他們卻視而不見，這是他們誤以為面包和鹽既然不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的緣故?！笨梢姡處熤趯W(xué)生的責(zé)任，除了把他們領(lǐng)進(jìn)生活，還應(yīng)該教會他們了解生活，認(rèn)識生活，感悟生活。

如何挖掘身邊這一寶庫加以利用呢？2005年泉州市中考作文題目《溫暖》，有一部分考生就機(jī)智地運(yùn)用鄉(xiāng)土習(xí)俗作為素材。有一考生敘寫一個(gè)沒有文化的老奶奶在孫女中考之日，清晨赴廟，虔誠地祈求神靈保佑孫女的故事。故事描述具體細(xì)致，真實(shí)感人。那老奶奶一顛一顛的身影，每天都從我們每個(gè)人的身旁走過，篤信觀音保佑的樸素話語縈繞于我們每個(gè)人的耳旁。還有一考生，通過寫自己生病吃藥其間發(fā)現(xiàn)其母親把煮過的中藥殘?jiān)乖诖迓分醒脒@一細(xì)節(jié)，感受到母愛的偉大。類似的鄉(xiāng)村素材還有很多，如“天狗吃月”、“用手指月，半夜會被割耳”、“下齒丟屋頂，上齒丟床下”等。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑、晝夜不息?！辈诲e(cuò)，生活才是寫作不息的源泉，只要我們能做生活的有心人，相信寫作時(shí)就會文思源涌。

三、閱讀文化經(jīng)典名作，拓展素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的是廣泛閱讀的好處，它展示了閱讀與寫作之間的一個(gè)由量變到質(zhì)變的關(guān)系問題。通過閱讀，可以多視角多渠道拓展作文的素材。

1、閱讀名著，從經(jīng)典中汲取豐富的營養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的中外名著，有目的讓學(xué)生形象而具體地了解文學(xué)、感受情懷。如閱讀《駱駝祥子》，感受祥子質(zhì)樸勤勞、不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)精神，體味舊北京人力車夫的辛酸故事。

2、充分運(yùn)用教材拓展寫作材料，尋找“源頭活水”。農(nóng)村中學(xué)閱讀條件有限，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累材料。如從朱德的《回憶我的母親》中學(xué)習(xí)如何寫人記事。只有善于積累，使讀寫同步，和諧發(fā)展，作文時(shí)才能“下筆如有神”。

3、寫讀書筆記，積累好詞好句好文章?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，對學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生而言，動(dòng)筆讀書是最好的讀書方式，這樣有利于儲存資料，拓展素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作文如同溝渠里的水，如果要暢通無阻地長流清水，“源頭活水”很重要，作文之“源頭”是一種積累，它來源于生活，來源于自然，來源于閱讀中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，指導(dǎo)學(xué)生寫作的第一步，就是要讓學(xué)生“胸有點(diǎn)墨”，有事可寫，有話可說，使他們逐步擺脫寫作時(shí)“無米下炊”的困境，找到寫作的樂趣。