第一篇：吸取國培英語之甘露 孕育農(nóng)村教改之奇葩

吸取國培英語之甘露 孕育農(nóng)村教改之奇葩

——參加中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會

百興鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 莉

2011年11月，承蒙 “國培計劃” 的恩澤滋潤，讓我有參加中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的機(jī)會。我欣喜若狂，懷著一顆虔誠的心，開始了我的“國培”之旅。

我接受的是小學(xué)英語培訓(xùn)。在為期兩個月的培訓(xùn)中，讓我這只“井底之蛙”體會到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺，讓我有幸聆聽到專家學(xué)者們的高屋建瓴，讓我的思想和心靈受到一次次碰撞。在“班級沙龍”里與教師同行切磋，感受頗多，受益匪淺；在“學(xué)科討論組”與各路高手較量，讓我看到了我國教育發(fā)展的新希望。下面談?wù)勎覍⒓訃嗟膸c感想：

一、國培雨露潤心田，教學(xué)理念搖身變

目前每位英語教師都在探索如何把素質(zhì)教育溶于課堂教學(xué)之中，舊的教育理念只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)甄別功能，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，不符合時代發(fā)展的需要。而“國培”像一場及時雨，滋潤我的心田，使我對新的教育理念有進(jìn)一步的理解，英語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生獲取一定量的語言知識，更重要的是讓學(xué)生獲得初步運用英語進(jìn)行交際的能力。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場，是落實素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中把教材所含的知識轉(zhuǎn)化為活生生的交際情景，把真實生活帶進(jìn)課堂，使語言自然溶于交際背景之中，使生活自然溶于教學(xué)之中，置素質(zhì)教育于英語教學(xué)之中，是落實教學(xué)大綱的需要，是時代發(fā)展的需要，是教育自身發(fā)展的需要。專家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要而精辟，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。讓我接觸了先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)到名師專家們的教研精髓，領(lǐng)略了教育教學(xué)的內(nèi)涵與境界。

專家們的講解拓寬了宏觀的教育視野，傳遞了前瞻的教育信息，讓我的教育教學(xué)觀念得到了全新的洗禮，精彩的報告引發(fā)了我們每一個教育人深深地思考：“農(nóng)村小學(xué)英語教育將走向哪里？”之后，我得出一個結(jié)論：在英語教學(xué)中要落實素質(zhì)教學(xué)的要求，教師就應(yīng)該善于巧妙運用“六以”理論。何謂“六以”理論？即：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)思維為核心，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以育人為目的。把“六以”理論落實到每一節(jié)課中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生積極、主動的參與語言實踐和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，在實踐過程中不要注重忙于糾偏，而要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，及時予以鼓勵，使他們敢于開口，樂于實踐，不斷感受成功的喜悅。

教師應(yīng)把激勵融入課堂，把競爭引進(jìn)課堂，把微笑送給學(xué)生，在課堂教學(xué)中用教師生動的語言，飽滿的精神，高雅的笑話，幽默的動作，動聽的歌聲，充滿童趣的簡筆畫，來感染學(xué)生，使學(xué)生感到所學(xué)的知識其樂無窮。

二、專家點撥營養(yǎng)高，專業(yè)發(fā)展更明了

古人云“ 不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，不見各路教研“神仙”，不知其博大精深也。專家的引領(lǐng)，讓我深深的感受到：

1、好的英語教師是一座橋。

這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。

人之所以為萬物之靈，是因為人會說話，會用語言傳遞信息，一個人知曉的語言越多，其能力就越強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)英語就意味著增強(qiáng)能力。而語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的工具。因此要置素質(zhì)教育于英語學(xué)科的課堂教學(xué)之中，就要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，千方百計創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，落實交際性原則，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們用英語交際的習(xí)慣，在交際中增長知識，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力。形成交際-——增長語言知識——再交際的良性循環(huán)。

有的教師認(rèn)為上課時盡量用英語，多讓同學(xué)進(jìn)行會話。似乎只要用英語一問一答，就算是“交際”。因而在三年級的英語課上，我們會聽到以下這樣成段的對話：

——What’s your name? ——My name is??

——Are you a student? ——Yes.I am.——Are you a boy or a girl? ——I am a girl.實際上，這樣的練習(xí)并不具有交際性。學(xué)生并未真正的參與語言的應(yīng)用，只是在練習(xí)語言的形式。因為問話者對回答者的姓名、年齡、身份等完全一清二楚，沒有提問的需要。當(dāng)然無論編排的多么好的對話，一旦在課本上，照課本朗讀或背誦，也就失去了交際性。因此教師不應(yīng)過分依賴課本，應(yīng)對課本中原有語言材料做相應(yīng)的改動，并盡可能創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在交換所知情況的同時，去使用所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)名詞性和形容詞性物主代詞時,可這樣進(jìn)行改編教學(xué)。

第一步、教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練：Is this new shirt mine? No.it’s your father’s.Oh, it’s his.Is that one mine? Yes, that’s yours.第二步、教師從A組某學(xué)生的桌上拿起一本書，問B組某學(xué)生：

教師：Is this book yours? 學(xué)生：No it’s not mine.教師：Whose book is this? 學(xué)生：It’s × ×’s 第三步、教師根據(jù)實際情況改編對話：

——Excuse me, is this pen yours? ——No, it’s not mine.——Whose pen is this? ——Go and ask × × Perhaps it’s his.——(對另一學(xué)生)Excuse me, is this pen yours? ——Yes, it’s mine.Thank you.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)機(jī)械性訓(xùn)練后教師可以從A組中間部位某學(xué)生處拿起一支筆，按以上對話的內(nèi)容問A組前部分學(xué)生直至問到中部該學(xué)生處，對話即結(jié)束。

第四步、教師要求A組組長從每位B組學(xué)生桌上拿走一件物品，如鉛筆、尺子、橡皮等，交給A組學(xué)生每人一件，由A組學(xué)生依次問B組學(xué)生某物品是誰的。B組學(xué)生要根據(jù)實際情況取回自己物品。

2、好的英語教師是一把鑰匙。

教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識是無限的，隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材上的知識，已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要。作為英語教師，要合理有效地利用語言實驗室，錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、光碟、磁帶、幻燈片等音像設(shè)備及資料資源，充分發(fā)揮電化教學(xué)、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。我們知道，在當(dāng)今的英語教學(xué)改革的浪潮中，其實質(zhì)是變傳統(tǒng)語法應(yīng)試教育為全面推行素質(zhì)教育，采用情景教學(xué)，以達(dá)到提高能力和應(yīng)用的目的。而電化教學(xué)、多媒體教學(xué)是以其情景的真實性，運用的快捷性，方式的多樣性而為素質(zhì)教育的“亮點”和途徑。因此，學(xué)校和教師更要不遺余力地去創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情景，不斷提高業(yè)務(wù)能力，以達(dá)到熟練掌握與運用，從而真正意義上讓學(xué)生“厭學(xué)”、“不會學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”、“善學(xué)”上來。

三、視頻學(xué)習(xí)有幫助，業(yè)務(wù)水平得提高

中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂觀察等多方面多維度進(jìn)行培訓(xùn)，是教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和更新知識的好機(jī)會。專家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礴，或幽默風(fēng)趣，或詩意灑脫，或智慧靈動，或清新自然，或樸實無華，或巧奪天工，或行云流水，或渾然天成，這些經(jīng)典的言論讓我感到自己的貧乏，淺陋。

我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)、新教材又有新的認(rèn)識，對教學(xué)業(yè)務(wù)的提高有很大的幫助。我尤其特別喜歡的是“同課異構(gòu)”的培訓(xùn)視頻，有名家的教學(xué)錄像，有專家的精彩點評，也有教師同行在網(wǎng)絡(luò)的留言與切磋，學(xué)習(xí)到不少東西。通過觀看視頻和觀看教師同行的“同課異構(gòu)’作業(yè),不斷反思自己的教學(xué)行為，從中獲得學(xué)習(xí)與借鑒，受益匪淺，提高了自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

人們常說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師指路，名師指路不如自己頓悟?！蔽覐拿麕煂＜业囊龑?dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。以前的教育教學(xué)中，我對課改認(rèn)識還不夠到位，有時自己仍然被舊的觀念束縛，而且自己的文化底蘊不夠。專家的報告像指南針一樣為我指點前行的方向，讓我有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。讓我領(lǐng)悟到：真正的課堂不是教師高高在上，而是一種尊重民主和諧的課堂環(huán)境；真正的學(xué)習(xí)不是老師講得多么精彩，而是心靈與行為的改變，從而使人大部分素質(zhì)乃至整體素質(zhì)得以提升。

四、問渠那得清如許，為有源頭活水來

“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義?！贝舜闻嘤?xùn)讓我看到自己的不足，同時讓我明確終身學(xué)習(xí)是我追求的夢。陶行知先生曾說過：終身教育，活到老，學(xué)到老，人的出生是啟蒙，進(jìn)棺材是畢業(yè)。以前我總以為做一個優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了?，F(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”？“他山之石，可以攻玉?！蔽覀円_闊視野、博采眾長、取長補短。作為教師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己的教學(xué)風(fēng)格，才能做好本職工作?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”我們要做一名學(xué)習(xí)型的教師，不斷地修煉自己，超越自己。踏上只有起點沒有終點的學(xué)習(xí)之路，才能讓我們的素質(zhì)教育看得見，摸得著。我們還應(yīng)對自己的教學(xué)行為加以反思，研究，改進(jìn)。研究可以給教師帶來自我實現(xiàn)的快樂。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?/p>

老子曰“吾生也有涯，而知也無涯?！焙螞r我乎？“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生成長的源頭活水是教師的自身發(fā)展，教師的自身發(fā)展是不斷學(xué)習(xí)。因此，我們要把握好每一個學(xué)習(xí)的好機(jī)會，不斷地給自己“充電”。正所謂，教師要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水，甚至一江一河的水。

感謝“國培”——是你，帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新；是你，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在。我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”雖然前行的路上會有壓力，但我會化壓力為動力?！扒缈找机Q排云上，便引詩情到碧霄?！蔽以肝嘤⒄Z之甘露，孕育農(nóng)村教改之奇葩！

第二篇：小學(xué)英語國培之開學(xué)典禮

小學(xué)英語國培之開學(xué)典禮

嚴(yán)冬時節(jié)，寒意正濃，12月10日上午，井岡山小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)會場卻溫暖如春，因為這里正在舉行隆重而振奮人心的開學(xué)典禮。本次開學(xué)典禮的主辦單位是江西省教育廳，出席的領(lǐng)導(dǎo)有江西科技師范學(xué)院副校長胡業(yè)華，江西省黨委書記的胡永新等。一百多名學(xué)員帶著激動的心情認(rèn)真聆聽著上級領(lǐng)導(dǎo)對我們提出來的要求和希望。

江西省教育廳師資處處長侯鐵軍在講話中提到了“國培”計劃的重要性，他明確指出我們需要提高認(rèn)識，作為農(nóng)村中心小學(xué)的一線教師是帶著神圣使命和重要任務(wù)來到此處的。確實，作為農(nóng)村教師，我們獲取信息量少，成長期比城鎮(zhèn)教師相對漫長。因此我們應(yīng)珍惜這次寶貴的機(jī)會，汲取專家寶貴經(jīng)驗，與同行共同探討教學(xué)中遇到的困難及問題，爭取返校后起到引領(lǐng)，示范作用，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革盡到一份自己的綿薄之力！

第十組學(xué)員2011-12-10

第三篇：民辦高校英語教改舉措之雜談

民辦高校英語教改舉措之雜談

陜西國際商貿(mào)學(xué)院張瑛

【摘要】：民辦高校實行教改勢在必行，但是一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和實用性，教學(xué)方法的提高和改進(jìn)、教材的編訂和選擇等等尤為重要，本文旨在探討民辦院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和解決辦法，希望和同行的英語教師們共同提高共勉。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀、原因剖析、應(yīng)對策略

近幾年來，我國教育部大力倡導(dǎo)教改與新教改，各大高校也紛紛響應(yīng)，但是民辦院校作為特殊群體需謹(jǐn)慎慎行才能做到有的放矢。

民辦院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者所在單位是一所民辦院校，每年大學(xué)生大學(xué)英語四六級考試在同類院校中過關(guān)率偏低。即使報了考前培訓(xùn)班還是收效甚微；每年的期中期末考試中，英語科目的成績低分也是同年級其他專業(yè)中最低的，個位數(shù)現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)；英語課學(xué)生到課率也是所有科目中最低的?；旧蠜]有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、布置的作業(yè)也極少能按要求完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力令人擔(dān)憂。

原因剖析

1生源地差異

首先大學(xué)生生源來自全國各地，來自全國56個民族，一些少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)就沒有開設(shè)過外語課或開設(shè)的外語課不是英語（筆者所帶過班級里就有學(xué)生中學(xué)開設(shè)的外語課是日語和俄語）再比如新疆維族學(xué)生，他們中學(xué)開設(shè)的課程是中文而非英語。他們從沒有接觸過英語，上課也無法聽懂，于是干脆不上課。各學(xué)院的新疆維族學(xué)生歷來傳統(tǒng)就是不上英語課。其次，大學(xué)生來自不同的地域，不同的家庭、不同的教育背景，自身也存在很大差異。這一點我們也不得不考慮。比如，城市學(xué)生比起農(nóng)村學(xué)生在發(fā)音和詞匯積累、表達(dá)能力方面就優(yōu)秀一些。

2.教材無法滿足各層次學(xué)生需求

一個班級里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式和知識需求各不相同.有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱一點，上課只能按照課本的安排走，但是有的學(xué)生自主能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好，課本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己學(xué)習(xí)的需要，一旦老師按照教材講解他們就會就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以這就要求老師不能全部按照教材的安排去講解。教材的拆分、重組和輸出就對教者是個很大的考驗和挑戰(zhàn)。師生之間的有效、直觀的交流和溝通就為實現(xiàn)這一目標(biāo)的紐帶和橋梁。3學(xué)生管理制度的不完善或僵化，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力退化

現(xiàn)在各大院校為了督促學(xué)生出勤，采用任課教師和輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)制的辦法，以輔導(dǎo)員點名、任課老師節(jié)節(jié)課點名的方式雙管齊下來督促教學(xué)。學(xué)生的平時出勤和表現(xiàn)會反應(yīng)在期末成績當(dāng)中。點名不到 就意味著這門課有掛掉的危險。這也能起到一定的作用。問題是這種非人性化的管理制度只能起到規(guī)范和約束的作用，真正要起作用的還是學(xué)生能自己培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力，自我約束、自我監(jiān)督的能力。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)手段單一；學(xué)生學(xué)習(xí)趣味不濃

很多高校還在采用單一的、傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法-----教師講課，學(xué)生聽課；教師讀，教師譯，學(xué)生抄。教師的教具就是課本、黑板加粉筆，這樣學(xué)生最后只會學(xué)成啞巴英語，即使學(xué)到了一定的知識，但是在實際的運用當(dāng)中就會感覺吃力和無法勝任，而且久而久之就會喪失學(xué)習(xí)興趣。這與近年來我國提出的以學(xué)生為主體、提倡素質(zhì)教育的理念相悖。所以，老師一

定要加入心里學(xué)、語用學(xué)、跨文化、二語習(xí)得等的知識，要加入多種輔助教學(xué)手段讓課堂活起來，讓學(xué)生活起來，讓學(xué)生在使用中體會學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的動力。

應(yīng)對策略

筆者所在學(xué)校最年來也采取了一些嘗試性改革，在此和大家共同探討其可行性。

1.明確英語學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

很多學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時都有本能的后退意識，認(rèn)為自己將來不出國、不去外企工作，就會放棄英語學(xué)習(xí)，所以要從一開始就給學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確其學(xué)習(xí)目的。我校每年都會給外語系學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)的假期社會實習(xí)機(jī)會，學(xué)生在實際工作中自己能夠親自感受到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，他們回來后會給本專業(yè)的學(xué)生做實習(xí)匯報，讓其他學(xué)生也在思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度、保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。

2.管理制度人性化，關(guān)心大學(xué)生心理教育

大學(xué)生處在學(xué)生和社會人的過度階段，自身存在很多不穩(wěn)定因素，教師需要在教學(xué)工作中有意識培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力和獨立思考能力。關(guān)心大學(xué)生心理、關(guān)心其在學(xué)習(xí)中的困惑和困難。學(xué)生認(rèn)可了老師的付出、感受到了老師的真誠與關(guān)心，他們才會更尊重教師的勞動成果，才會更配合教學(xué)工作。

3.教課手段多樣化

大學(xué)大多數(shù)時候都是大班授課，教學(xué)條件有限、教師精力有限、所以教師兼顧不到所有的學(xué)生，很多練習(xí)都只能全班統(tǒng)一處理，無法做到每個學(xué)生都有機(jī)會參與與老師對談的活動當(dāng)中去。其實，我們也可以把授課環(huán)境進(jìn)行改造，授課方式靈活多樣。筆者曾經(jīng)在上課時將學(xué)生排成圈，老師站中間說清楚課題要求，學(xué)生自由組合交流意見，老師可以有機(jī)會參與到每一個小組中適當(dāng)提出意見或建議。這樣既可以增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會，又可以融洽師生、生生關(guān)系。再比如在一些理論性強(qiáng)的課程中，可以要求學(xué)生自己查閱資料做成PPT來給全班展示、交流，老師省時間，學(xué)生也因為自己親自動手搜集整理了資料而更加深刻的掌握這一知識。4分級教學(xué)

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也為了提高大學(xué)英語四六級的過關(guān)率，我校對大一新生實行了分級教學(xué)。對大一剛?cè)雽W(xué)的新生會進(jìn)行一次全校性的英語入學(xué)考試，再考量其高考英語成績，將新生分為快慢兩個班，對兩個班采取不同的教材和教法，快班可以適當(dāng)增加教學(xué)素材、增加難度；慢班就要增加基礎(chǔ)知識的講解、增加學(xué)習(xí)趣味性（視覺性教學(xué)），即可以從英語電影、音樂和詩歌等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

5.所有科目全英教學(xué)

在教改中，學(xué)校進(jìn)行了大膽的嘗試：所有科目全用英語教學(xué)。如政治、計算機(jī)、高數(shù)、會計等等，學(xué)校一時掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮。教師備課需要用英語，授課要用英語，學(xué)生問問題、回答問題及和老師溝通都需要問題，在這樣長期耳濡目染的浸入式教學(xué)中，大家的英語水平和英語使用能力得到了提升。四六級的過關(guān)率也大大的有了改善。不過大幅度的改善需要時間，教師也需要接受語言培訓(xùn)，學(xué)生也需要慢慢適應(yīng)新的教法。

6.教材的優(yōu)化組合在不違背教學(xué)大綱的前提下，教師可以靈活根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整上課的內(nèi)容和方法。比如我們在在本科班上《新視界綜合教程3》的第三單元《The Glass Castle》時,要求學(xué)生寫一個記憶中小時候從父母那里聽到的故事，寫之前要求學(xué)生講述自己小時候所經(jīng)歷的有趣的事情。學(xué)生都很積極活躍，他們所寫的故事也非常有趣。作文中所用的詞匯也非常多樣。這樣既能完成大綱要求，又能和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)不再那么抽象那么枯燥。學(xué)生反映良好。反之，也可以刪減對學(xué)生來說生澀難懂的內(nèi)容。

7.重視英語的聽和說

讀、寫、譯的能力的訓(xùn)練在課堂上就可以進(jìn)行，但是聽和說由于要花時間，而且也要花功夫，所以課外的練習(xí)活動必不可少。我院為了提高學(xué)生的聽說能力，每年舉行全校英語演講比賽、詩歌朗誦比賽和經(jīng)典話劇再創(chuàng)造，鼓勵原創(chuàng)也鼓勵改版，在學(xué)生的練習(xí)和表演過程中大大培養(yǎng)了學(xué)生的聽和說的能力。同時，每星期有固定的時間和地點進(jìn)行英語交流活動，鼓勵英語愛好者積極交流、學(xué)習(xí)。

8.作業(yè)批改改革

學(xué)生作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著改革的深入進(jìn)行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1)花費在評改作業(yè)上的時間過多。如果一個教師任6個班，每班按50人計算，每次要批改300本作業(yè)，老師就算只看過去也要花很多時間，無法有時間保證備課的質(zhì)量，所以探索教學(xué)改革的時間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實施。

2)學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3)師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“?”、“?”、“√”等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1）集體處理。一單元上完后給學(xué)生布置作業(yè)，可以給全班集體講解。

2）小組批改作業(yè)。由小組長將作業(yè)收起來后再發(fā)到非本人手里，大家換著批改，這樣既能看到別人的錯處也能看到對方的優(yōu)點

3）教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

結(jié)語

英語能力的提高并非一蹴而就，需要廣大師生的共同配合和探索，也需要英語教學(xué)者之間的交流和互動，教改路的還很長，大家共勉之。

作者：張瑛

地址：陜西省咸陽市秦都區(qū)統(tǒng)一西路35號陜西國際商貿(mào)學(xué)院外語系

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第四篇：國培有感之良師益友

做一名有魅力的教師

時間如白駒過隙，三個月前，作為一名有幸參加“國培計劃置換脫產(chǎn)”一員中的我，懷著滿心的期待，美好的憧憬，踏上了開往師大的列車，開始了自己夢想中的“大學(xué)”生活，開始了自己的國培之旅。三個月的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，三個月的時光讓自己每天都有收獲的充實，每天都有被溫暖的感動，每天都有悄然的改變，更讓自己找回了仿佛愈來愈遠(yuǎn)的青春時光，找到了努力的方向，可以說可以讓我們銘記的太多太多，值得我們寫下的太多太多，而尤其讓我難忘的是為我們講課的每位老師，他們用或優(yōu)雅或開朗或睿智的個性告訴我，一名好教師應(yīng)該是一名有自己獨特魅力的教師，因為一個教師若有魅力，學(xué)生就會自發(fā)的喜歡你，親近你，尊敬你，聆聽其教誨，所謂 “ 安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道 ”是也。古往今來，大凡成功的教育家，無不是有魅力的教師，而且魅力指數(shù)越大，影響也越大。如古代的孔子、現(xiàn)代的徐特立、陶行知、魏書生、竇桂梅~~。由此可見教師只有不斷增加教學(xué)魅力，不斷為教師魅力指數(shù)加碼，激發(fā)學(xué)生對自己的贊嘆、仰慕、進(jìn)而效仿，于“潤物細(xì)無聲”中完成對學(xué)生各方面的教育，那么什么是教師的魅力，教師怎樣增加魅力對學(xué)生產(chǎn)生影響呢？我從這次培訓(xùn)中，從各位優(yōu)秀的老師身上找到了明確的答案。

一、以純潔的關(guān)愛對待學(xué)生

“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”，有了愛，才會用欣賞的眼光看待我們的孩子；才會常葆一顆童心，走進(jìn)孩子們的世界。我們敬愛的于漪老師、魏書生老師、于永正老師??無數(shù)有魅力的老師用自己的言行證明了正是因為心中有了愛，他們才得到了學(xué)生和家長的愛戴，得到了社會的認(rèn)可。當(dāng)一名有魅力的教師就應(yīng)用盡自己的全力，去實踐自己的誓言，用自己的愛去對待每一個孩子，用超越友愛、母愛、父愛的至真至純的感情來對待每一個學(xué)生，讓每個純潔的心靈都能沐浴在愛的陽光之中，讓每個孩子因為我們的愛而多了一份純真，一份美好，一份希望。而且這種愛是不圖回報，沒有絲毫功利目的。課堂上，當(dāng)看到那雙想舉卻又猶豫的手時，我們要用鼓勵的眼神看著他，告訴他：你能行，而不是把目光緊緊專注于其他高高舉起的手；當(dāng)看到那一雙充滿求知而又迷惑的眼神時，我們要不厭其煩的用不同的方法講解而不是簡單機(jī)械的重復(fù)，直到孩子們露出會意的微笑；當(dāng)我們看到一個個于無意中做的小動作時，我們要用淺淺的笑容溫柔又不乏提醒的看著他，而不是當(dāng)堂簡單粗暴的呵斥；看到孩子們一點點的進(jìn)步，我們要用開心的語氣恰當(dāng)贊美而不僅僅是一個“正確”詞~~，在課間，我們不要一聽到鈴聲就回到辦公室，而要抽出時間陪孩子們聊天，傾聽他們的喜怒哀樂，他們憂愁時，我們想方設(shè)法的打開他們的心結(jié)，使孩子們再次綻開輕松的笑容；學(xué)生膽怯而畏縮不前時，我們與他們制定君子協(xié)議，與老師比賽，看誰最勇敢，看誰可以做自己想做而又不敢做的事；學(xué)生驕傲?xí)r，我會找出更優(yōu)秀的實例給他們，讓他們知道人外有人，自己還有更大的發(fā)展空間，進(jìn)而自覺制定一個更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己~~可以說，孩子們的心是最純潔的，是最公正的天平，當(dāng)你向他們心中播種下愛的種子后，那么你收獲的將是加倍的愛，有了愛，才會有教育，學(xué)生只有感受到教師真誠的愛心，才愿意聽從老師的教誨，才會喜歡老師，親近老師。而教師最直接的充滿關(guān)愛的行為將成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。因此，愛應(yīng)該是我們成長為一名魅力教師的必修課。

二、以淵博的知識培養(yǎng)學(xué)生。

教師視野越開闊，知識面越寬。只有自己具備了精深的知識，才有可能把它傳授給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，教學(xué)時亦能厚積而薄發(fā)，左右逢源。因此教師必須是一本學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完、讀不夠的書。蘇霍姆林斯基講過這樣一個生動的故事：有一天，一個有33年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師們都被這位歷史教師高超的授課藝術(shù)迷住了，都忘了記筆記。課后，大家問這位歷史教師花了多少時間來準(zhǔn)備這堂課，歷史教師回答：“這堂課我準(zhǔn)備了一生，但直接對這個課題的準(zhǔn)備，則花了十五分鐘?！?用一生的時間來準(zhǔn)備每堂課，意味著我們教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的決心，博覽群書，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。這樣才能上好每一節(jié)課，教好每一個學(xué)生。古代就有“才高八斗，學(xué)富五車”的說法，而如今，在這個知識爆炸的年代，最受學(xué)生歡迎的是知識豐富、博聞強(qiáng)記、熟悉多種學(xué)科的 “ 全能 ” 型教師。假如你的知識積累能達(dá)到 “ 無所不知 ” 的程度，在言談時能夠談古論今,引經(jīng)據(jù)典，由此及彼，這樣的老師有著一種內(nèi)在的魅力，在這樣的老師的身上,學(xué)生能夠感受到撲面而來的書香氣息。古人說：腹有詩書氣自華，知識的魅力可以超越外形、地位，形成自己獨特的魅力，他們會由衷地佩服你，那么你無疑會是學(xué)生終生奮斗的 “ 遠(yuǎn)大目標(biāo) ”。從而直接作用于學(xué)生，所謂有什么樣的教師，就會有什么樣的學(xué)生，說的即是此，而且要是學(xué)生喜歡上了老師，肯定對該門學(xué)科特別感興趣，也會帶動周圍學(xué)生形成學(xué)習(xí)熱，從而更好的開展自己的教學(xué)工作，提高效率，打造出高效課堂。

當(dāng)然這種內(nèi)在的魅力還是要靠自己不斷的學(xué)習(xí)來獲取，首先要努力學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識，把精深的本學(xué)科知識當(dāng)作提高自己魅力的基本功來抓，此外還要是一個“雜家”，要博覽群書，能旁征博引，用知識澆灌祖國的花朵，另外要與時俱進(jìn)，不能做時代的落伍者，只有不斷接受掌握新生事物，學(xué)會新式武器，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才能與之徹底溝通，才能擦出心靈火花，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加教師的魅力指數(shù)的目的也就在于此。

三、以科學(xué)的教法引導(dǎo)學(xué)生

同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的老師上課生動活潑，妙趣橫生，學(xué)生興致勃勃，一節(jié)課轉(zhuǎn)眼就過去了，學(xué)生還意猶未盡，滿心期待下一節(jié)課的到來，因為學(xué)生喜歡這樣的老師，也喜歡他的課，上他的課總感覺很溫馨，心理有安全感和歸屬感，主體性便容易發(fā)揮。而有的老師上起課來生硬呆板，整節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生聽起來索然無味，注意力分散，甚至講話，做小動作，而老師又不反思自己的行為，反倒兇巴巴地責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真聽講，久而久之學(xué)生一想起他的課就心情郁悶，緊張，即使不敢講話又能學(xué)進(jìn)去多少呢？課堂上聽不懂，作業(yè)不會做或做得不好，又引起老師的不滿，也許又是一場痛罵，如此惡性循環(huán)談何學(xué)習(xí)的主動性？因此，每位老師都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。不能抱著一種方法以不變應(yīng)萬變，內(nèi)容不同，學(xué)生層次不同，方法也應(yīng)不同。老師要改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)來改變學(xué)習(xí)方式的多樣化，經(jīng)常使學(xué)生對你有一種新鮮感，避免產(chǎn)生麻木的感覺，要善于挖掘?qū)W生的興奮點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：無論哪個班級都有一些比較活躍的學(xué)生，他們常常是課堂發(fā)言的積極分子，也總有一部分學(xué)生比較膽小內(nèi)向，一直不敢舉手發(fā)言，久而久之，那些大膽的學(xué)生會霸占課堂的發(fā)言權(quán)，其他同學(xué)只是聽眾看客，那么他們的思維得不到鍛煉，語文能力得不到提高，又哪來的學(xué)習(xí)興趣？因此不能只點舉手的同學(xué)發(fā)言，結(jié)合隨意點名、一定次序輪流發(fā)言、分組討論發(fā)言等多種方式，讓全班學(xué)生處于思考狀態(tài)，思維是活躍的興奮的，他們就會覺得學(xué)習(xí)是興味盎然的，使我們的課堂又向成功靠近了一大步。只要你善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，我們的課堂將成為他們每天的期待

四、以完善的人格喚醒學(xué)生

當(dāng)今社會中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力。何為人格魅力？人格魅力指一個人在性格、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里，一個人能受到別人的歡迎、容納，他實際上就具備了一定的人格魅力。只有健全的人格，才能獲得人們的喜愛和合作。因此。世間凡是智者賢人，常把人格的魅力極力地表現(xiàn)出來。因此，一個有魅力的老師身上也必然應(yīng)具備偉大的人格魅力，教師的人恪魅力將影響學(xué)生的一生。所以，在教育中，教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響，要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的語言去打動學(xué)生，把自己對人對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會感到教師就是他的榜樣，比如說誠信，對學(xué)生也要像對待周圍的成年人一樣，不能因為學(xué)生小就可以信口開河，對他們也要坦誠，誠實，還要誠心誠意，這樣孩子們就會信任你。作為老師也必須言而有信，否則教師的話就沒有說服力和可信度，學(xué)生又憑什么相信你，聽你的話呢?所謂學(xué)高為師，身正為范，教師身上也應(yīng)該有其他優(yōu)秀的品質(zhì)。簡而言之，要求學(xué)生做到的，我們首先要做到，就如見到有廢紙時，我們不是呵斥學(xué)生為什么不打掃，而是自己彎腰撿起；看到水龍頭沒有關(guān)時，我們主動去擰住；看到教室的燈還亮著時，我們自覺去熄滅；當(dāng)災(zāi)區(qū)需要捐款時，我們第一個拿出；用我們自己的人格內(nèi)化學(xué)生人格，用我們自己的實際行動引領(lǐng)學(xué)生的行動。

五、以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學(xué)生

氣質(zhì)是一個人在風(fēng)度儀表、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。是教師優(yōu)雅的風(fēng)度、整潔的衣著、端莊的外表、和諧的動作表情的外顯，教師的教態(tài)優(yōu)美，氣質(zhì)優(yōu)雅，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會溫文爾雅、彬彬有禮。因為教師不凡的氣質(zhì)和翩翩風(fēng)度，都能使學(xué)生產(chǎn)生仰慕感。利于教師在學(xué)生中樹立良好的形象，那么優(yōu)雅的氣質(zhì)從何而來？

1、要有點生活情趣。生活本身是充滿情趣,富有生機(jī)的，只是我們有時缺少一顆感知生活情趣的心，作為老師,應(yīng)該是一個富有情趣的人,一個熱愛生活并會享受生活的人,能從平凡瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)生活之美，如果自己本身缺少情趣,做事死板,除了工作之外,沒有其他可以享受生活的愛好,實在不能激起學(xué)生的熱愛,并且會壓抑學(xué)生的個性。就如古人所說：我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。用一顆富有情趣的心發(fā)現(xiàn)生活中的美，用一些愛好使自己的生活更輕松，煩惱時聽聽音樂，看看書，工作累時養(yǎng)養(yǎng)花，做做操，春天來時去踏青，秋天去賞月，用一顆敏感的心去傾聽每一朵花開的聲音，每一縷風(fēng)奏出的音樂。用最美麗的風(fēng)景，最燦爛的笑容，不在天涯不在海角，就在眼前，就在心里的心態(tài)對待生活。

“教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。而不要因為自己是教師就放棄生活中很多的情趣與愛好。

2、要時刻充滿自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒?。一個有魅力的人是相信自己理所當(dāng)然值得被人喜歡的人，當(dāng)我們自信的往人前站的時候，整個人就會平添一份氣質(zhì)，只有自信，才能使一個人的潛能才華發(fā)揮至極致，因此，我們既要充分相信學(xué)生的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個成功的暗點，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信，要相信自己可以面對生活中的一切，要相信自己值得擁有幸福的生活，相信自己有可以讓生活和工作變得更好的能力，相信自己值得別人的喜歡和欣賞。

3、要有得體的儀表。人們經(jīng)常說外表不重要，心靈美才是最重要的，不能以貌取人。但是一個人給別人的第一印象很重要。更何況教師每天要面對幾十甚至是幾百名學(xué)生，要盡量得到學(xué)生們的認(rèn)可，還可能被少不更事的孩子們模仿，這時教師的穿著就已經(jīng)不是她個人的喜好問題了。而是要追求大方得體，不給學(xué)生輕佻的感覺，還要避免過于莊重嚴(yán)肅，給學(xué)生壓抑的外在感觀。還要裝扮自己，煥發(fā)光彩活力，學(xué)生才會喜歡，才有主動親近的渴望。試想整天邋邋遢遢，衣著不整，頭發(fā)亂如柴堆，衣服皺皺吧吧，這樣的人，教師的魅力不說蕩然無存，但也大打折扣，學(xué)生躲還來不及，更別說靠近老師，這樣的師生關(guān)系，這樣的教師形象和素質(zhì)，教學(xué)效果我們不得而知。總之，做一名富有魅力的教師要有一種無形的力量，能將每個學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍；能以獨特的教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀進(jìn)而聆聽他的教誨；而要達(dá)到這種境界，需要全方位提高自己的素養(yǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充實自己，提升自己，完善自己，需要在面對學(xué)生的時候，用我們?nèi)康闹腔蹎l(fā)他們，用我們的真心感染他們。愿我們作為教師，能夠一生精彩，能夠一生快樂并且無悔；愿魅力能夠與我們相伴一生。

第五篇：“國培計劃”之感悟

“國培計劃”之感悟

作為一名青年的幼兒教師,我深深的感受到了國家對學(xué)前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣,我非常榮幸的參加了“國培計劃”2018甘肅省中小學(xué)幼兒園教師工作坊研修的機(jī)會。

每一場講座，每一次交流，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無限，又使得我們學(xué)有收獲，學(xué)有長進(jìn);既啟迪心智，又鼓舞信心。

因此，通過這次國培，既讓我們看到了幼教事業(yè)的美好未來，也讓我們體會到了現(xiàn)實的真實存在，現(xiàn)實告訴我們：作為幼教工作者必須與時俱進(jìn)，堅持學(xué)習(xí)，勤于研究，善于發(fā)現(xiàn)，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責(zé)任重大.讓我充分認(rèn)識到：作為一名幼兒教師，必須要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應(yīng)社會的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實際出發(fā)，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現(xiàn)教育的理想目標(biāo).通過這次“國培計劃”研修的培訓(xùn)，使我學(xué)到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在學(xué)習(xí)中不僅有幸傾聽了眾多老師的精彩講解，還開闊了眼界和思維，許多疑問也得到了解決，收獲頗豐

國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。作為一名教師，此次培訓(xùn)使我深刻認(rèn)識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

經(jīng)過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。使我對教師職業(yè)的神圣認(rèn)識更加深刻，教師肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。專家、名師的 講座雖然我不能完全消化吸收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、對我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在以后的工作中我會將所學(xué)知識以及自己積累的經(jīng)驗再進(jìn)行慢慢“消化”，在今后的工作中，我會學(xué)以致用，結(jié)合實際，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!