第一篇：加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué),提升學(xué)生單詞識(shí)記質(zhì)量

加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué),提升學(xué)生單詞識(shí)記質(zhì)量

【摘 要】單詞的識(shí)記、理解、應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)，在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，如何優(yōu)化單詞識(shí)記的質(zhì)量是我們一線教師需要深入研究和實(shí)踐的，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)真正激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)成輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的效果。

【關(guān)鍵詞】識(shí)記；習(xí)慣；樂(lè)趣；韻律；簡(jiǎn)單

新課改的實(shí)施對(duì)于教學(xué)工作提出了新的要求，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式、方法也在不斷創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同樣需要滿足新課改的要求，不斷探索新的教學(xué)方式以提升教學(xué)質(zhì)量。單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，單詞的記憶與積累將會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化單詞記憶方法，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)音教學(xué)法的應(yīng)用有效提升了學(xué)生單詞記憶的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文主要是對(duì)語(yǔ)音教學(xué)法進(jìn)行深入研究，以改善學(xué)生的單詞記憶效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、舊知引新知，單詞巧識(shí)記

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們快速記住新學(xué)習(xí)的單詞具有一定的難度，讀完就忘可以說(shuō)是他們經(jīng)常會(huì)遇到的“麻煩”。但是運(yùn)用已學(xué)單詞進(jìn)行引導(dǎo)，則可以讓學(xué)生從心理上更容易接受新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，輕松記憶新學(xué)的單詞?！耙耘f帶新，音形意結(jié)合”可以說(shuō)是非常適合小學(xué)生的單詞記憶方式。

比如，我在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的時(shí)候，便運(yùn)用了此種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。我首先在黑板上寫上bear，然后引導(dǎo)學(xué)生：“Look at this word，it is like the word――pear.How do you spell the word pear.”學(xué)生們對(duì)于pear的拼寫非常熟悉，爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了pear的拼寫字母。我則依照學(xué)生們的“指導(dǎo)”將pear單詞寫在黑板上，并讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行比較，依照pear讀音揣摩bear讀音。因?yàn)橹皩W(xué)生們對(duì)于pear了然于胸，便很快便記住了bear的拼寫和讀音，學(xué)習(xí)的效果非常好。

以舊帶新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用非常廣泛，很多單詞具有這樣的特性。教師在教學(xué)中要注意對(duì)相似單詞進(jìn)行總結(jié)和匯總，并將其引入到學(xué)生的單詞語(yǔ)音教學(xué)中，讓學(xué)生既能夠很好的區(qū)分相似單詞的不同之處，也能夠幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、記憶單詞。

二、生活相結(jié)合，記憶成習(xí)慣

生活是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)習(xí)的根基，對(duì)于單詞記憶來(lái)說(shuō)同樣如此。教師在運(yùn)用語(yǔ)音教學(xué)讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓單詞的記憶成為學(xué)生們的日常習(xí)慣，將單詞的應(yīng)用融入到學(xué)生的生活中，既提高學(xué)生對(duì)于單詞讀音的熟練度和準(zhǔn)確度，又提升了學(xué)生們的英語(yǔ)技能。

比如，我在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將單詞this、that中的[e]音讀成了[θ]。讀音不準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常不利。我為了讓學(xué)生感受兩種讀音的不同，便讓學(xué)生們輕輕咬住自己的舌頭，對(duì)同學(xué)說(shuō)道：“In life we often bite our tongue，This is the pronunciation of [e].”我不僅讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了練習(xí)，還讓學(xué)生在生活中多進(jìn)行“咬舌”練習(xí)。通過(guò)生活中“咬舌”這一動(dòng)作讓學(xué)生對(duì)[e]的發(fā)音記憶深刻，對(duì)于單詞讀音也更加準(zhǔn)確了。很多學(xué)生在日常生活中一旦不小心咬住舌頭，都會(huì)想起來(lái)this、that單詞中的“咬舌音”。

生活中的資源是取之不盡的，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活中探索小樂(lè)趣、小細(xì)節(jié)并融入到語(yǔ)音教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，加深單詞掌握的熟練程度，在潛移默化中提升學(xué)生英語(yǔ)單詞的應(yīng)用能力。

三、課堂小游戲，語(yǔ)音有樂(lè)趣

小游戲的融入可以讓課堂教學(xué)氣氛活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，同樣可以加入相關(guān)的小游戲，既讓學(xué)生們感受到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的輕松自如，又加深了學(xué)生們的單詞記憶。教師在運(yùn)用語(yǔ)音游戲教學(xué)時(shí)，要注重做好游戲的設(shè)計(jì)，保證游戲在課堂教學(xué)中恰到好處，提升課堂效率。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生們分成“grawing group”，讓學(xué)生們進(jìn)行“Drawing competition”的小游戲。但是，我所開(kāi)展的“繪畫”可不是通常所認(rèn)為的“繪畫”，而是讓學(xué)生們對(duì)單詞進(jìn)行“繪畫”。我首先拋給學(xué)生一個(gè)單詞：“flower”，讓學(xué)生們對(duì)本單詞進(jìn)行描繪，既需要體現(xiàn)出單詞的含義，也需要準(zhǔn)確地將其讀出來(lái)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地畫出美麗的花朵，并在旁邊寫上單詞“flower”。最后由同學(xué)們推選小組代表對(duì)此單詞進(jìn)行拼讀、寫話。之后，我又拋出了boat、tree、lake等等單詞，如法炮制讓學(xué)生們對(duì)單詞進(jìn)行繪畫和記憶。學(xué)生們的興致特別高，整個(gè)課堂氛圍活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

游戲具有多種多樣的形式，其所具有的趣味性讓學(xué)生們對(duì)其流連忘返，提升了學(xué)生們的單詞學(xué)習(xí)興趣，其過(guò)程中所進(jìn)行的單詞讀音小游戲也會(huì)讓學(xué)生們記憶猶新。將兩者結(jié)合在一起，可以提高學(xué)生記憶單詞的主動(dòng)性和單詞拼讀的準(zhǔn)確性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、朗誦有韻律，詩(shī)歌促學(xué)習(xí)

韻律詩(shī)節(jié)奏鮮明，而且易學(xué)易記，瑯瑯上口，是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音的好形式。教師可以將富有韻律的詩(shī)歌與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合，讓詩(shī)歌幫助學(xué)生對(duì)單詞、讀音進(jìn)行記憶，既讓學(xué)生尋找到單詞記憶的“小竅門”，又讓學(xué)生們感受到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。詩(shī)歌式的單詞記憶方式往往會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，不易忘記。

比如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse的時(shí)候，便將所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行匯總，編制成為一個(gè)非常有趣的“順口溜”，和同學(xué)們一起對(duì)其進(jìn)行誦讀：“Mouse，mouse，weak；have little ship；Lion，lion，strong；Love little ship；Little mouse and lion，good friends on the ship.”學(xué)生們起初跟著我一起朗讀，在朗讀的過(guò)程中很快掌握了其中的技巧，進(jìn)而展開(kāi)了自我朗讀。很多學(xué)生在朗讀之后還展開(kāi)了“比賽”，看誰(shuí)能夠讀得又快又準(zhǔn)。之后我還加入了輕音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诼畹囊魳?lè)聲中進(jìn)行詩(shī)歌的朗讀，其中的美妙意境讓很多學(xué)生感覺(jué)到“漸入佳境”，不僅能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)單詞進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，還能夠在腦海中形成非常形象的畫面，有效提升了學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)效率。

西方國(guó)家也有許多著名的詩(shī)歌，教師也可以通過(guò)將國(guó)外的詩(shī)歌與英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)相融合的方式，讓學(xué)生在詩(shī)歌的朗讀中逐漸形成正確的語(yǔ)音認(rèn)知，并通過(guò)知識(shí)的貫通性開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升單詞學(xué)習(xí)的積極性。

五、總分相結(jié)合，單詞簡(jiǎn)單化

教師對(duì)于單詞語(yǔ)音的教學(xué)還可以進(jìn)行總分相結(jié)合的方式，簡(jiǎn)化單詞的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的記憶效果。此種方法主要是對(duì)復(fù)雜的單詞進(jìn)行觀察，找出其中的規(guī)律，并進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們熟悉的單詞形式，然后再將整個(gè)單詞連起來(lái)拼讀、記憶。這種化繁為簡(jiǎn)的單詞教學(xué)方式，可以消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)雜單詞的畏難情緒，讓學(xué)生從心理上樂(lè)于接受新單詞，并掌握單詞讀寫的技巧，讓單詞學(xué)習(xí)變得快樂(lè)、自如。

比如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball的時(shí)候，便在黑板上寫下了很多單詞，有basketball、football、icecream等單詞，然后讓學(xué)生們對(duì)這些單詞進(jìn)行觀察。學(xué)生們看著單詞總覺(jué)得非?！把凼臁?，有的同學(xué)還小聲地進(jìn)行了討論，最后一致認(rèn)為，這些單詞都是由自己認(rèn)識(shí)的單詞組成的，basketball可以分成basket和ball，football可以分為foot和ball，icecream可以分為ice和cream等等。我對(duì)于學(xué)生們的細(xì)致觀察表示了肯定，并讓學(xué)生們對(duì)于簡(jiǎn)短的，熟悉的單詞進(jìn)行閱讀，再將單詞組合之后進(jìn)行閱讀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其發(fā)音都是一樣的，而意思則是兩者的組合。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，對(duì)于復(fù)合詞的學(xué)習(xí)感覺(jué)非常容易。

英語(yǔ)中有很多單詞是以復(fù)合詞的形式呈現(xiàn)的，教師對(duì)其進(jìn)行匯總整理可以簡(jiǎn)化單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，也能夠讓學(xué)生很快掌握單詞的讀音，從而深化對(duì)單詞的理解，強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶，單詞的學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要奠基，而語(yǔ)音教學(xué)則是單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要注重尋找單詞中讀音的規(guī)律性，以語(yǔ)音為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行熟練掌握，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最根本的要求，教師要對(duì)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行不斷的完善，不斷尋找更加先進(jìn)的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：指導(dǎo)小學(xué)生利用語(yǔ)音知識(shí)提高識(shí)記單詞的能力

“指導(dǎo)小學(xué)生利用語(yǔ)音知識(shí)提高識(shí)記單詞的能力”微型課題研究方案

作者：張蓓蕾文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1022更新時(shí)間：3/9/2010

“指導(dǎo)小學(xué)生利用語(yǔ)音知識(shí)提高識(shí)記單詞的能力”微型課題研究方案

蘇州市虎丘第一中心小學(xué)張蓓蕾

一、問(wèn)題的提出

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)教育在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中是公民素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著新一輪課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教育改革已成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。找到行之有效、切合中國(guó)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)方法，是英語(yǔ)教學(xué)工作者尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是詞匯教學(xué)的基本。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，容易與比較相像的事物混淆，所以產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音相混淆的現(xiàn)象。為此，我們可以借助漢語(yǔ)拼音在某方面的發(fā)音規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音。因此為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握語(yǔ)音，并更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目的和意義

目前所使用的“牛津小學(xué)英語(yǔ)”教材最大的一個(gè)特點(diǎn)就是單詞量大，尤其是需要聽(tīng)說(shuō)讀寫的“四會(huì)”單詞的數(shù)量相當(dāng)大。這就給教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了相當(dāng)高的要求。一些學(xué)生感到在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，最大的困難就是見(jiàn)詞不會(huì)讀，聽(tīng)音不會(huì)寫，單詞記不牢。不能準(zhǔn)確地拼讀、拼寫單詞，這已經(jīng)成為阻礙我校學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)攔路虎，相當(dāng)一部分學(xué)生由于過(guò)不好單詞關(guān)而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，雖然感覺(jué)英語(yǔ)很有趣，最終只能放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；诖宋姨岢隽恕吨笇?dǎo)小學(xué)生利用語(yǔ)音知識(shí)提高識(shí)記單詞的能力》這一課題，旨在使學(xué)生很快能見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫，并進(jìn)入快速而大量的閱讀，掌握英語(yǔ)規(guī)律，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫交際能力。

三、本課題研究的特色

1、針對(duì)性。本課題的研究針對(duì)的是小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)。

2、實(shí)際性。在研究的過(guò)程中，從實(shí)際出發(fā)，重視調(diào)查研究。

四、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)踐研究，在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)音教學(xué)方法，幫助學(xué)生輕松的掌握語(yǔ)音規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2、通過(guò)在實(shí)踐操作中，幫助學(xué)生掃除單詞記憶的障礙。

3、通過(guò)研究，探索語(yǔ)音教學(xué)的有效性，提高語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效性，更好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容包括以下幾方面：

1、通過(guò)調(diào)查，探究目前學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主要障礙。

2、根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)音本身的基本規(guī)律歸納總結(jié)出適合不同障礙類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成初步理論。

3、對(duì)應(yīng)各種學(xué)習(xí)方式，提煉出教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的語(yǔ)音導(dǎo)讀的教學(xué)方式。

4、在實(shí)踐應(yīng)用中不斷改進(jìn)完善，最終提出行之有效的一套英語(yǔ)教學(xué)方式。

六、課題研究思路和方法：

課題研究思路：充分查閱文獻(xiàn)資料；召開(kāi)本教研組教師座談會(huì)；分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有資源條件、設(shè)計(jì)研究方案；展開(kāi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；課題實(shí)踐中的反饋調(diào)適——收集課題研究資料、數(shù)據(jù)；邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、評(píng)價(jià)；結(jié)題。

課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)語(yǔ)音教學(xué)及相關(guān)的文章，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

2、內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)音教學(xué)的典型案例并進(jìn)行全方位的分析。

3、行動(dòng)研究法：將精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)音教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐應(yīng)用中不斷改進(jìn)完善，最終提出行之有效的一套英語(yǔ)教學(xué)方式。

七、預(yù)期研究成果

1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)具體的單詞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有趣的語(yǔ)音教學(xué)方法。

2、通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)建立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3、研究成果對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)作用和較好的參考價(jià)值。

八、研究進(jìn)度及時(shí)間安排

第一階段（2009.10-2009.11）課題研究的準(zhǔn)備階段：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論，了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志。

3、撰寫課題方案。

第二階段（2009.11-2010.8）課題研究的實(shí)施階段1、2009年11月—12月：教字母，字母組合的發(fā)音規(guī)律

目的：學(xué)生通過(guò)唱字母歌，一方面可以使字母的發(fā)音從理性上讀得更規(guī)范；另一方面，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有感性認(rèn)識(shí)。教授字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律，拼讀、記憶簡(jiǎn)單的單詞。

2、2010年1月至4月：教國(guó)際語(yǔ)音：

目的：讓學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，這個(gè)掌握就要達(dá)到能讀、能默寫，為以后學(xué)單詞時(shí)隨時(shí)使用做準(zhǔn)備。

3、2010年5月至8月：拼讀單詞：

學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音拼讀單詞，掌握語(yǔ)音規(guī)律，見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫

第三階段（20010.9-2010.10）課題研究的總結(jié)階段

2010年10月：整理并匯總研究材料與階段研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記單詞的能力

英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記單詞的能力

摘 要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，識(shí)記英語(yǔ)單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的發(fā)展，這恰恰是當(dāng)前學(xué)生的弱項(xiàng)。文章從中小學(xué)生識(shí)記單詞的實(shí)際情況出發(fā)，提出了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞能力的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng) 學(xué)生識(shí)記單詞

國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育工程以來(lái)，西部地區(qū)的校園建設(shè)發(fā)生了翻天覆地的變化，但東西部差異以及城鄉(xiāng)差別依然顯著。城市學(xué)生可以使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子詞典等幫助閱讀。城市從小學(xué)就正規(guī)地開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)相對(duì)輕松。農(nóng)村大部分學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)較差，能有個(gè)錄音機(jī)給學(xué)生練聽(tīng)力就很不錯(cuò)了。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課更是困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)良莠不齊，到了中學(xué)不得不從26個(gè)字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重。首先，大量生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而90% 以上學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音，死記硬背，有口無(wú)心，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，很快便失去興趣和信心。因此，作為一名英語(yǔ)老師不僅要“授之以魚(yú)，還要授之以漁”，很有必要從學(xué)生識(shí)記單詞的實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)探尋出能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成良好的心理準(zhǔn)備

1、幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們知道在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中記單詞是最枯燥乏味的事情，也是最出力不討好的事情，有的同學(xué)背了一個(gè)早晨的單詞，吃完早飯后，便忘記了個(gè)精光，或記住目前學(xué)的，忘了過(guò)去記的。這時(shí)作為英語(yǔ)老師的我們首先要做的是幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有他們對(duì)記單詞感興趣了，才能記得快、記得好。我們可以經(jīng)常搞一些記單詞比賽之類的活動(dòng)，檢查并肯定他們的成果，并予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的興趣，使壓力變成動(dòng)力，變要我記為我要記。這樣往往能達(dá)到事半功倍的效果。

2、要保持良好的心態(tài)和愉快的心情。在不同的心情下學(xué)習(xí)的效果是截然不同的，因此要想提高記單詞的效率，就要給他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中記住更多的單詞。比如，我們可以用單詞接龍的游戲，來(lái)促進(jìn)單詞的記憶，可以編故事記憶單詞，比如business：有一只鵝(e)和兩條蛇(ss)在公交車(bus)里面(in)談生意(生意：此單詞的中文意思)，這樣不但把此單詞的寫法記住了，而且把此單詞的意思也貫穿于這個(gè)小而有趣的故事之中。也可以用唱英文歌曲，編順口溜的方法，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶?？傊?，作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。

3、要樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心和成功感?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用，而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。有句名言“信心+毅力=成功”光有信心不行，因?yàn)橛泦卧~不是一朝一夕的事情。除了自信，還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，只有堅(jiān)持努力，永不放棄，才能助學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的佼佼者。英語(yǔ)和我們母語(yǔ)一樣是一種語(yǔ)言，它的詞匯量，絕不比漢語(yǔ)少，我們要想駕輕就熟地應(yīng)用這門語(yǔ)言。就一定要不斷地積累自己的詞匯量，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

二、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，探尋識(shí)記單詞的有效方法

1、多感官識(shí)記法。記單詞不是單靠手寫口讀，而是要身體各個(gè)器官合作，各自發(fā)揮作用。實(shí)行“五到”：即眼看、耳聽(tīng)、口誦、手寫、心記。眼看要看得仔細(xì)，不要看錯(cuò)看漏字母，耳聽(tīng)要聽(tīng)得真切，口誦要讀得清晰響亮，手寫要寫的快，寫的準(zhǔn)，心記要記得準(zhǔn)確。只有這樣，人才能全神貫注，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)．加速單詞的記憶。這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！

2、利用讀音識(shí)記法。這是學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音； cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、聯(lián)想識(shí)記法。蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”比如可根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。例如：classroom教室，class 班級(jí)，學(xué)生+room 房間。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。又如：根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如care 關(guān)心― careful 關(guān)心的―carefully 關(guān)心地；mouth 嘴― month月；horse馬―house房子―hoarse 聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。

4、合作識(shí)記法。合作記憶就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)幫助，在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子，相互提問(wèn)，相互糾錯(cuò)，積極開(kāi)展組際競(jìng)賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

5、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)記法。俄國(guó)著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@都說(shuō)明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的80%。根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，開(kāi)始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。

總之，記單詞不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，要堅(jiān)持不懈地努力。正所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”。而以上的方法也不一定適合每一位學(xué)生，學(xué)無(wú)定法，只要是適合自己的就是好方法，希望每一位學(xué)生都能輕松順利地通過(guò)記單詞這一難關(guān)，學(xué)好英語(yǔ)這門課。

參考文獻(xiàn)：

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[2].王道俊 王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2002年12月

第四篇：黑大俄語(yǔ)1-12語(yǔ)音單詞

大學(xué)俄語(yǔ)語(yǔ)音部分1-12課單詞Урок 1 他 在這兒 在那兒 那個(gè) 怎樣

Урок 2 你 我們 煙 去哪 從哪里 房子 她 爸爸 媽媽 許多 這是 什么時(shí)候

Урок 3 橋 窗戶 書包 湯 香蕉 菠蘿 鼻子 耳朵 霧 橡樹(shù) 松樹(shù) 貓 熊貓 汁 水 出口 花園

Урок 4 我的 新的 聰明的 背心 我 餐具 音樂(lè) 肉 蜂蜜 位置 他們的 長(zhǎng)椅 杯子 不 沒(méi)有

報(bào)亭，商亭 鴨舌帽

Урок 5 汽車 帽子 玩笑 需要 辦公室 小吃部 咖啡 文章 啤酒 學(xué)院 鄰居

哥哥，弟弟 頭 丈夫 聰明人 誰(shuí)

您叫什么名字？

Урок 6 明天 好的 魚(yú) 七 五 食品店 可以 他們 早晨 早上好！再見(jiàn)！謝謝！不客氣！對(duì)不起 好 小心！

別擔(dān)心！空的河流 Урок 7 經(jīng)過(guò) 幫幫忙 七月 孩子們 你多大了？ 錢 還行 系主任 診所 公園 十一

哪里也（不）

去做客 Урок 9 快考試了。六 報(bào)紙 已婚 朋友們 樓層 物理學(xué)家，第六

物理系學(xué)生 你的 高等院校 弟弟 你好?。ò滋旌茫┦鼪r如何？ 妻子 明天 花 節(jié)日 在……旁邊 早晨 馬戲團(tuán) 工作 大學(xué)生們 劇院 宿舍 全部 姐妹 回家 生活

新年晚會(huì) Урок 8 晚上 為什么 或者 東西 紅色的 時(shí)間 綠色的 三 顏色 二十 俄語(yǔ) 年 在夏天 詩(shī) 昨天 叔叔 水果 化學(xué)工作者，公共汽車

化學(xué)系學(xué)生 地鐵 什么 夏天 心情不好 入口 男人 咖啡 番茄的 牛奶 在冬天 糖 當(dāng)然 工程師 頭 幼兒園

喉嚨

姑娘 Урок 10 蘋果多少錢一斤？ 名字 年輕人 父稱

姓

出生年月 七十 第八 系 年級(jí) 第一 票 護(hù)照 通行證 作曲家 作家

足球愛(ài)好者 親愛(ài)的 請(qǐng)坐 城市 從來(lái) 大學(xué)教師 一……就……乘客 飛機(jī) 請(qǐng)吸煙 然后 認(rèn)識(shí)一下

Урок 11 蔬菜 白菜 黃瓜 西紅柿 早飯 奶酪 奶油 面包 星期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 無(wú)軌電車 十 鐘點(diǎn) 第五 茶 父母

電視 錄音機(jī) 電腦 電冰箱 音響 火車站 第十一

Урок 12 汽車站 市立的 圖書館 收款處 小的 太陽(yáng) 海 沙灘 新鮮的 空氣 療養(yǎng)院 幕間休息 觀眾 休息廳 三明治 隨身聽(tīng) 上衣 牛仔裝 主人 咖啡館 詞典 班

數(shù)學(xué)系學(xué)生語(yǔ)文系學(xué)生

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)有效識(shí)記單詞的方法

小學(xué)英語(yǔ)有效識(shí)記單詞的方法

摘 要 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，而單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的前提，因此，有效的識(shí)記單詞對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)就顯得特別重要和關(guān)鍵。這就需要我們結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用不同種類的方法來(lái)讓學(xué)生在愿意記單詞的同時(shí)，也能記得好、記得快、記得牢。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 識(shí)記單詞 方法

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0037-02

單詞教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。之所以說(shuō)單詞教學(xué)格外重要，那是因?yàn)閱卧~是掌握英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“根基”，根基打不好，“大樓”就會(huì)倒塌。之所以說(shuō)單詞教學(xué)是難點(diǎn)，就在于小學(xué)的年齡、身心、性格特點(diǎn)，小學(xué)生本性好動(dòng)，容易忘記，記憶能力有限，而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中又需要記憶一定數(shù)量的單詞。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何挖掘單詞記憶的趣味性，提高學(xué)生識(shí)記單詞的能力，就成為我們必須首先予以解決的一個(gè)重要課題。

一、寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣

那種死記硬背的單詞教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生覺(jué)得記憶單詞十分傷身費(fèi)力，而且效果也特別不好。對(duì)于這一點(diǎn)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師是深有體會(huì)的。因此，如何能夠讓小學(xué)生更加快樂(lè)、容易、快速的識(shí)記單詞，就需要去采取有針對(duì)性的方法去激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣。

（一）采用直觀、形象教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境識(shí)記單詞

由于小學(xué)生的抽象思維能力有限，對(duì)直觀、形象的事物比較感興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)，盡可能將其形象化、直觀化，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活中我們熟悉的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫或者多媒體等手段來(lái)呈現(xiàn)單詞，這樣既能在真實(shí)的情境中讓學(xué)生愉快的認(rèn)識(shí)單詞，又能加深對(duì)單詞的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)pear、banana、apple等水果類單詞或者potato、tomato等蔬菜類單詞時(shí)，教師可以嘗試使用實(shí)物或者圖片，讓學(xué)生來(lái)看、來(lái)摸、甚至來(lái)品嘗；再比如，在學(xué)習(xí)bird、pig、dog、cat等動(dòng)物類單詞時(shí)，教師可以采用多媒體呈現(xiàn)的方法，課件上出現(xiàn)一支活靈活現(xiàn)的小鳥(niǎo)，嘴里不停的說(shuō)著：“Hi，boys and girls.”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去跟小鳥(niǎo)打招呼：“Hi，bird.”這種真實(shí)情境下直觀、形象的教學(xué)，遠(yuǎn)比學(xué)生死記硬背效果要好得多。

（二）利用順口溜（chant）、小游戲（game）的方式記憶單詞

順口溜（chant）簡(jiǎn)單押韻，易于上口，悅耳響亮，好念好記，且生動(dòng)形象。小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多順口溜，此外，教師可以自己自創(chuàng)一些順口溜。比如，這首Fruit Song，將水果的顏色和形狀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描述，有助于學(xué)生迅速、牢記單詞。

Fruit Song

Apple，apple，red and red；

Pear，pear，yellow and yellow；

Orange，orange，sweet and sweet；

Grape，grape，purple and purple；

Melon，Melon，round and round.游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)十分有趣，可以讓學(xué)生在玩耍中快樂(lè)中記憶單詞。比如在記憶單詞或者檢驗(yàn)單詞記憶效果時(shí)，可以采用“游戲拼詞”游戲來(lái)進(jìn)行。首先教師進(jìn)行分組，先給出每組第一個(gè)單詞，每次組里的一個(gè)同學(xué)上臺(tái)依次寫出一個(gè)單詞，所寫的單詞必須滿足首字母是上一個(gè)單詞的尾字母。比如ten-name-month-hear-red等等，繼續(xù)下去，看看哪組學(xué)生寫的又多又快。這種小游戲的方式，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中熟練掌握單詞。

二、掌握單詞規(guī)律，運(yùn)用多種方法識(shí)記單詞

任何一種語(yǔ)言的詞匯都有一定的規(guī)律，英語(yǔ)也是如此，只要掌握單詞的構(gòu)詞規(guī)律，記憶單詞就變得相對(duì)容易。

（一）歸納分類記憶

1.按照單詞的屬性分類記憶，如：衣服類詞匯：gloves，pants，scarf，sneakers，stocking等；食物類詞匯：cake，bread，sandwich，tofu，beef 等。

2.按照單詞的拼寫分類記憶，如：face，place，race等都是以ace作為結(jié)尾；

3.按照單詞的詞義分類記憶，如long對(duì)應(yīng)的是short，happy對(duì)應(yīng)的是sad，fat對(duì)應(yīng)的是thin，等等。

（二）加減乘除記憶法

掌握單詞的構(gòu)詞規(guī)律，利用加減乘除的方法輕松實(shí)現(xiàn)記憶。比如：pen，pencil，pencil-case三個(gè)單詞，學(xué)生只需要記住pencil-case這一個(gè)單詞，然后按照加或減的方法進(jìn)行拆分，這不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且有助于學(xué)生“批量”記憶單詞。

（三）構(gòu)詞記憶法

構(gòu)詞記憶法的核心也是要掌握單詞的構(gòu)詞規(guī)律，有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。比如小學(xué)英語(yǔ)單詞中有很多的合成詞，比如：classroom，boyfriend，bookcase，basketball等，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將這些單詞拆分為兩個(gè)簡(jiǎn)單的單詞來(lái)記憶；此外，很多動(dòng)詞如teach，work，drive等，詞尾加上er就會(huì)構(gòu)成名詞。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單詞教學(xué)是一個(gè)十分乏味、無(wú)趣的環(huán)節(jié)，如何能從死記硬背單詞中解放出來(lái)，使學(xué)生記憶起來(lái)感到有趣，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是當(dāng)下亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅蝶，鄭家青.小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略：從興趣到方法[J].學(xué)科教學(xué)探索，2012，（11）.[2]王詠梅.破解小學(xué)生單詞記憶的密碼-以牛津小學(xué)英語(yǔ)教材為例[J].教育探索，2009，（09）.[3]劉靜.巧編英語(yǔ)單詞故事，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記單詞的能力[J].考試周刊，2012，（96）.（責(zé)任編輯 曾 卉）