第一篇：妮-分層教學(xué)法在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語課堂

教學(xué)中的應(yīng)用

作者姓名：禹 阿 妮

單位名稱： 通道縣下鄉(xiāng)明德小學(xué)

聯(lián)系電話： ***

分層教學(xué)法在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語課堂

教學(xué)中的應(yīng)用

下鄉(xiāng)明德小學(xué)

禹阿妮

【摘 要】隨著教育改革工作的深入，英語教學(xué)的改革也已提上日程。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生由于受到教師思維和教學(xué)方式的影響，無法充分發(fā)揮個(gè)人能力，成績(jī)進(jìn)步不明顯。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，他們與英語接觸時(shí)間不長(zhǎng)，極容易受到教學(xué)方式的影響而不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，開展分層教學(xué)具有重要的實(shí)際意義，這一教學(xué)方法不僅能適應(yīng)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，還能有效的提高課堂教學(xué)效果，值得我們?cè)谏贁?shù)民族地區(qū)推廣，這對(duì)今后英語教學(xué)工作的開展有著積極推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

在人生學(xué)習(xí)歷程中，小學(xué)是最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一階段的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，可以充分吸收學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且能夠牢牢的掌握。英語作為當(dāng)前社交語言的重要組成部分，要想學(xué)好英語，更應(yīng)該注重這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面屬于起步階段，學(xué)生的適應(yīng)能力各不相同，此時(shí)就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐來選取新穎的教學(xué)策略。而分層教學(xué)法的應(yīng)用則有效實(shí)現(xiàn)了這一要求，通過學(xué)生自身特征來有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法適用的范圍是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，并不是對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平有好有壞，如果按照固有的方式開展英語教學(xué)，雖然成績(jī)優(yōu)秀的孩子能夠較快的接受，但是對(duì)于接受能力慢的學(xué)生來說就存在一定的難度，長(zhǎng)此以往，他們的成績(jī)就會(huì)存在明顯的差異。因此，采用分層教學(xué)的方式具有顯著的效果。具體的做法是將同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照能力的不同劃分出三個(gè)等級(jí)，教師分別針對(duì)這三個(gè)不同的等級(jí)制定出教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，并且有針對(duì)性的進(jìn)行講解，定期對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行考察，自始至終將分層貫穿在教學(xué)的前后，最終達(dá)到預(yù)期的效果。

二、如何在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)而言，采用分層的教學(xué)方式具有更加重要的意義。因?yàn)樗麄儗?duì)于英語的認(rèn)知程度不高，首先應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)于英語的興趣才能有效的開展教學(xué)。在制定分層教學(xué)的教學(xué)方案中，要明確對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能有效的提高學(xué)生的英語成績(jī)。具體可以分為以下三個(gè)層次。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)分層

在開展具體的英語教學(xué)前，事先對(duì)學(xué)生論述本堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身的能力努力達(dá)到預(yù)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在這一過程中，教師與學(xué)生都不能急于求成，應(yīng)該充分考慮到自身的條件，循序漸進(jìn)的完成目標(biāo)任務(wù)。由于教學(xué)目標(biāo)是分為三個(gè)不同的層次的，因此學(xué)生至少要達(dá)到最低級(jí)的目標(biāo)，也就是初步掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，教師應(yīng)該強(qiáng)化他們朝著最高的教學(xué)目標(biāo)而努力，這樣就能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的最終目標(biāo)，使各個(gè)階段的學(xué)生都能夠掌握英語教學(xué)的內(nèi)容，在這一過程中，應(yīng)該注意教師的角色是引導(dǎo)者以及目標(biāo)的制定者，并不能代替學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。少數(shù)民族地區(qū)的英語課堂教學(xué)更應(yīng)該注意這一點(diǎn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高的目的。

2.教學(xué)策略分層

制定了完善的課堂教學(xué)目標(biāo)后，接下來就是對(duì)課程的講解，在這一環(huán)節(jié)中也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的水平不同，開展分層教學(xué)。在講解不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，例如聽力的教學(xué)，由于對(duì)英語沒有較多興趣的學(xué)生基礎(chǔ)能力較弱，所以對(duì)待這類學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是因材施教，最初并不要求他們能夠全部聽懂聽力中的內(nèi)容，可以多聽?zhēng)妆?，不斷的培養(yǎng)他們對(duì)英語的語感，與此同時(shí)，要隨磁帶進(jìn)行跟讀，逐漸提高聽力的能力。較高一個(gè)等級(jí)的學(xué)生，對(duì)于英語具有一定的認(rèn)知程度，因此在聽力的過程中，基本能夠聽懂磁帶的內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行跟讀的練習(xí)，使他們的英語水平得到進(jìn)一步的提升。最高等級(jí)的學(xué)生，能夠完全聽懂磁帶中的內(nèi)容，但是也不能忽視他們能力的提升，隨時(shí)添加新的聽力內(nèi)容以達(dá)到強(qiáng)化的目的。在口語教學(xué)中也是如此，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，首要的目標(biāo)是能夠流暢的讀出課文，高一個(gè)等級(jí)的學(xué)生應(yīng)該完全與教材相脫離，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話。對(duì)最高等級(jí)的學(xué)生要求要更高一些，應(yīng)該充分鍛煉他們?cè)趯?shí)際情境中的英語能力，所以要開展語境的練習(xí)，最終三個(gè)等級(jí)學(xué)生的口語能力得到有效的提高。詞匯的教學(xué)也是如此，不同能力的學(xué)生所掌握的單詞量不同，應(yīng)該按照實(shí)際的情況制定出應(yīng)該掌握的單詞量，不能將教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)加在學(xué)生身上，這樣反而達(dá)不到理想的效果。

3.課堂提問與練習(xí)分層

課堂提問是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋，因此在這一環(huán)節(jié)，首要的前提就是學(xué)生應(yīng)該積極進(jìn)行思考教師提出的問題，這樣才能對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況做出準(zhǔn)確評(píng)估，以便在下一次教學(xué)的過程中進(jìn)行更正。中等能力的學(xué)生通常在一個(gè)班級(jí)中占據(jù)多數(shù)，所以在設(shè)置問題時(shí)，可以以中等學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)待這些問題自然不在話下，同時(shí)也可以作為基礎(chǔ)達(dá)到加深知識(shí)的目的。對(duì)于能力較弱的學(xué)生來說，這也是一次難得的挑戰(zhàn)，只要經(jīng)過一定的思考，相信就能夠達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該貫徹分層教學(xué)的目標(biāo)，將課后練習(xí)分為三個(gè)不同的水平，使得不同等級(jí)的學(xué)生在課后都能夠充分得到鍛煉。在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，課后練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化英語的重要性，尤其是在小學(xué)英語的教學(xué)中，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在今后的中學(xué)學(xué)習(xí)中毫不費(fèi)力。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也是如此，加強(qiáng)分層教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以有效的提升學(xué)生的英語水平。

4.評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)分層要貫穿于課堂教學(xué)的始終。無論是哪個(gè)層級(jí)的學(xué)生，都希望自己得到老師和同學(xué)的肯定。所以在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)。但是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要有差別。尤其是對(duì)能力較差的學(xué)生，教師要善于尋找他們的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。對(duì)于中等水平的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、踏實(shí)牢固地掌握課堂內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅要鼓勵(lì)他們積極思維，而且要鼓勵(lì)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。評(píng)價(jià)分層運(yùn)用得當(dāng)，能夠極大地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

三、應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

分層教學(xué)法雖然能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但教師在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)必須要注意以下兩點(diǎn)：

第一，不能教條。對(duì)于學(xué)生的分層是教師的教學(xué)策略，不能在學(xué)生中公開化，更不能把同一層級(jí)學(xué)生的座位安排在一起，這樣會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，尤其是對(duì)于能力較差的學(xué)生，很容易使他們產(chǎn)生自卑心理，形成自暴自棄的情緒，不僅會(huì)打消他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還會(huì)影響到他們心理的健康發(fā)育，甚至還會(huì)影響到他們的一生。另外，這樣做也不利于學(xué)生之間的和諧相處。

第二，不能流于形式。分層教學(xué)要在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)出來。不能由于公開課等特殊需要才使用這種教學(xué)方法，而要把分層教學(xué)切實(shí)落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中。只有持之以恒地堅(jiān)持，才能使各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能得到鍛煉，獲得成功的滿足感，進(jìn)而真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)英語大有益處。

四、結(jié)語

在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語課堂上運(yùn)用分層教學(xué)法是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好教學(xué)方法。運(yùn)用得當(dāng)，能夠活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞群.小學(xué)英語分層教學(xué)模式[J].廣東教育：教研版，2010-01.[2]陳萍.小學(xué)英語分層教學(xué)的實(shí)施[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009-10.[3]丁三梅.民族高校預(yù)科英語“分級(jí)分類”教學(xué)改革研究——以北方民族大學(xué)為例[J].考試周刊，2012，(83).[4]宋太成.民族預(yù)科教育論叢[M].中央民族大學(xué)出版社，2008.

第二篇：淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]依據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)和小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，角色扮演法和全身反映法是兩種常見的小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲，有效實(shí)施游戲教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 教學(xué)游戲

近些年，外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語?！缎W(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出：興趣是學(xué)好語言的老師。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，探索一套適合小學(xué)生的教學(xué)方法。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們會(huì)對(duì)一些喜聞樂見的游戲性活動(dòng)感興趣他們活潑好動(dòng)愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

一、問題的提出

人教社《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》（簡(jiǎn)稱《小英綱要》）提出，小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。我市小學(xué)初開英語課時(shí)，由于一些教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不是很清楚，對(duì)小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，有的教師用中學(xué)的教學(xué)方法來教小學(xué)，因此，有的學(xué)校的英語教學(xué)陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。小學(xué)英語在我市是一門新學(xué)科，沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，如果能探索建立一種新的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)將起到極大的促進(jìn)作用。經(jīng)過一段時(shí)間的考察和研究，我們提出了小學(xué)英語教學(xué)游戲法課題研究。

二、理論依據(jù)

近年來，國(guó)外外語教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。國(guó)外的外語教學(xué)理論對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，國(guó)外有許多外語教學(xué)流派，其中自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國(guó)已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動(dòng)作反應(yīng)法）更是對(duì)我國(guó)兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

《小英綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動(dòng)善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡(jiǎn)便，通過對(duì)話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競(jìng)賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

根據(jù)需要，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)功課的興趣。利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

三、理論假設(shè)

游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲教學(xué)吸收了國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合我市小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。

四、實(shí)驗(yàn)基本過程

確定了研究課題后，我們開始了課題的研究工作。首先，我們選定了11所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校并培訓(xùn)了實(shí)驗(yàn)教師。我們組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《小英綱要》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。組織他們到沈陽、大連、煙臺(tái)等地聽課學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)和教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。我們規(guī)定每節(jié)課必須唱一首英語歌曲，做一兩個(gè)游戲。這樣，每節(jié)課都有歌聲、有游戲，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來。

五、游戲教學(xué)的基本模式。其基本結(jié)構(gòu)為：

唱歌熱身是上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。游戲引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，一位實(shí)驗(yàn)教師是這樣引入新課的。

T :Hello，boys and girls.Let“s

play a game，OK？Ss :OK！T :Now，please guess.What“s

in my hand？ S1 :Is it an apple？T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s

an eraser.T :Nowlet“s

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an eraser.You are so

clever.It“s

for you.S4 :Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時(shí)由于學(xué)生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參與到學(xué)習(xí)中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了新課，興趣盎然。新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。邊玩邊練是上課的第四個(gè)環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時(shí)，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。角色表演是上課的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)老師宣布表演開始時(shí)，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如第二冊(cè)第33課可以安排這樣的表演：一個(gè)學(xué)生戴上孫悟空的頭飾和幾個(gè)小朋友對(duì)話。

S1：Hello，boys and girls．How are you？

Ss：Fine，thank you．

S2：Hello，Monkey

King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？

S1：I“m

fine．Thank you．How old are you？

S3：I“m

ten．

S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m

11．S1：Glad to meet you．

S5：Hello，Monkey King．How old are you？

S1：Ha，Ha！T“m

very very old．

S2：Welcome to our class．

S1：Thank you．

這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮，臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最后做一個(gè)小結(jié)。分出誰勝誰負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

其次，我們初步探索了游戲教學(xué)的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：

唱歌熱身游戲引入新知學(xué)習(xí)棗邊玩邊練棗角色表演棗競(jìng)賽鞏固

唱歌熱身是上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。游戲引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，一位實(shí)驗(yàn)教師是這樣引入新課的。

T :Hello，boys and girls.Let“s play a game，OK？ Ss :OK！T :Now，please guess.What“s in my hand？ S1 :Is it an apple？ T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？ T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s an eraser.T :Now，let“s look.Oh，It“s an eraser.You are so clever.It“s for you.S4 :Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時(shí)由于學(xué)生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參與到學(xué)習(xí)中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了新課，興趣盎然。新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。邊玩邊練是上課的第四個(gè)環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時(shí)，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。角色表演是上課的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)老師宣布表演開始時(shí)，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如第二冊(cè)第33課可以安排這樣的表演：一個(gè)學(xué)生戴上孫悟空的頭飾和幾個(gè)小朋友對(duì)話。S1：Hello，boys and girls．How are you？ Ss：Fine，thank you． S2：Hello，Monkey King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？ S1：I“m fine．Thank you．How old are you？ S3：I“m ten．

S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m 11． S1：Glad to meet you．

S5：Hello，Monkey King．How old are you？ S1：Ha，Ha！T“m very very old． S2：Welcome to our class． S1：Thank you．

這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮，臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最后做一個(gè)小結(jié)。分出誰勝誰負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

為了探索構(gòu)建游戲教學(xué)模式，三年來，我們定出各種教學(xué)研討課30多節(jié)，對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行分析研討，在此基礎(chǔ)上，向全市推出了教學(xué)觀摩課12節(jié)、優(yōu)秀課5節(jié)，適時(shí)向全市英語教師推薦了游戲教學(xué)模式，得到了全市英語教師的廣泛認(rèn)可，許多教師紛紛采用這種方法。

六、游戲教學(xué)的基本原則

1．游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。如在復(fù)習(xí)音標(biāo)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的游戲：讓兩個(gè)學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標(biāo)頭飾的學(xué)生通過“倫敦橋”，全班學(xué)生一起唱London bridge is falling down的歌。當(dāng)唱到某一句時(shí)，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在橋里，誰就要把兩個(gè)輔音和自己的元音拼讀出來?；蛘呷嗟膶W(xué)生一起來拼讀。這種游戲參與的人多，可很好地復(fù)習(xí)音標(biāo)，同時(shí)，優(yōu)美的音樂愉悅了身心、大腦皮層的興奮區(qū)得到了調(diào)整。這種方法，比那種單純的拼讀效果好得多。又如，在學(xué)習(xí)顏色英語單詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，盤上面有七種顏色，老師指圖問：What colour is it？Can you guess？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色、有的猜綠色、有的猜黑色、有的猜藍(lán)色等等。最后老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看哪些猜對(duì)了就可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣，練習(xí)較充分。

2．游戲的開展要有一定啟發(fā)性。開展游戲既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)在游戲中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲。如看圖猜物就是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的游戲。在幻燈片上畫出幾個(gè)抽象的圖形，打在幕布上，讓學(xué)生猜。T：What“s this in English？學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球、一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子、一面鐘等等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等等。學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來表達(dá)。老師這時(shí)把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對(duì)了，有的沒有猜對(duì)，有的還可以留給學(xué)生想象的余地。如圓形是一個(gè)孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢，還可以繼續(xù)猜。這樣的游戲?qū)W生最喜歡，而且可以常玩常新。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)較后進(jìn)步的學(xué)生，我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到游戲中來。在游戲中我們可以適當(dāng)給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于先進(jìn)步的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度，要讓他們跳起來“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲、都能進(jìn)步，得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

3．游戲的開展應(yīng)多樣化。俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長(zhǎng)時(shí)間。這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計(jì)新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。研究中，我們把游戲設(shè)計(jì)作為研究重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了100多個(gè)各種課堂教學(xué)游戲，而且許多游戲構(gòu)思新穎并有創(chuàng)意，豐富了課堂教學(xué)。4．游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系。游戲要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動(dòng)。靈活處理教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

七、游戲教學(xué)的方法：

一、角色扮演法

角色扮演法（role--playing）是一種較為獨(dú)特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，或制作簡(jiǎn)單的道具，利用教室作為舞臺(tái)進(jìn)行表演等。它能使學(xué)生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動(dòng)中，使角色交際逐步向自然交際發(fā)展。這樣學(xué)生就可以用非言語動(dòng)作（手勢(shì)、面部表情等）來表達(dá)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思想的能力。如在教學(xué)cake, radio, drum等單詞時(shí)，教師引入祝賀生日的微型情境，通過送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對(duì)話：

Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for you.Mary: Thank you, what’s in the box? Teacher: This is a drum.Mary: Wow, how nice.I like it.學(xué)生在學(xué)會(huì)單詞后，綜合以前學(xué)過的句子，將句子和單詞放入祝賀生日的場(chǎng)景中去表演，學(xué)生通過討論并且根據(jù)實(shí)際情境對(duì)已有的情境進(jìn)行擴(kuò)充或變換，通過為朋友購(gòu)買生日禮物或帶著禮物去朋友家作客等方式，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。通過這一系列的活動(dòng)，這三個(gè)單詞得到了運(yùn)用，使孤立的單詞變成了生動(dòng)的語言形象，學(xué)生也在不知不覺中掌握了語言的知識(shí)與技能，然后反復(fù)操練加以鞏固。

二、全身反映法

美國(guó)心理學(xué)家阿歇兒創(chuàng)造了全身反應(yīng)法（Total Physical Response）。他認(rèn)為，學(xué)外語要像幼兒學(xué)母語那樣，輕松愉快，無拘無束，通過動(dòng)作理解學(xué)習(xí)語言。本世紀(jì)的派梅爾、皮亞杰都是通過動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。它指的是教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式的語言項(xiàng)目，然后要求學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體作出反應(yīng)，它能通過身體對(duì)語言的反應(yīng)動(dòng)作來提高理解能力，學(xué)生通過對(duì)聽到的語言材料進(jìn)行理解，將語言知識(shí)內(nèi)化，從而達(dá)到促使學(xué)生自然開口說話的目的，而且由于它不強(qiáng)迫學(xué)生用尚不熟悉的語言來說話而使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，用身體激發(fā)想象力，從中領(lǐng)略自我創(chuàng)造身體動(dòng)作的情趣，提高學(xué)生非言語手段進(jìn)行交往的積極性。以單詞教學(xué)為例，四年級(jí)老師在教apple, banana, pear, orange, watermelon等實(shí)物名詞時(shí)，教師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一種水果，上課時(shí)利用這些實(shí)物做教具，充分利用他們的味覺、嗅覺、視覺、聽覺等感覺器官，讓他們邊看邊學(xué)，邊嘗邊讀，邊嗅邊認(rèn)，通過色、香、味來區(qū)別實(shí)物的不同點(diǎn)。實(shí)踐證明，這一方法倍受學(xué)生的青睞和喜愛。

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添各種類型的游戲，能延長(zhǎng)孩子注意力的保持時(shí)間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

然而，并不是在任何時(shí)刻運(yùn)用游戲教學(xué)法，都會(huì)收到很好的教學(xué)效果，那么，如何在小學(xué)英語課堂上有效的實(shí)施游戲教學(xué)法呢？

一、合理搭配游戲的類型與合理時(shí)間的安排。

兒童愛玩、愛動(dòng)，而且注意力不持久。寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，沒有良好的語言環(huán)境，很難時(shí)時(shí)刻刻融入到語言環(huán)境中。目前小學(xué)生每周三節(jié)的英語課，僅靠游戲是不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久的興趣，而且有些時(shí)候過多的游戲也會(huì)浪費(fèi)師生的時(shí)間。所以，游戲教學(xué)法作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、培養(yǎng)興趣的手段，一定要注意時(shí)間與類型的合理搭配。

二、游戲的難度要分層次，讓學(xué)生有選擇性。

小學(xué)英語教學(xué)游戲要面向全體學(xué)生，因而教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)游戲，協(xié)調(diào)學(xué)生在游戲中的分工。例如角色設(shè)計(jì)時(shí)，最好有難有易，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的角色，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生有發(fā)揮的余地，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也獲得了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，促使學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。

三、游戲的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的興趣、愛好。

和學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲方案，充分尊重他們的興趣、愛好，有利于游戲的順利開展，也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生更會(huì)主動(dòng)參與、樂于參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、游戲的設(shè)計(jì)要貼近現(xiàn)實(shí)生活。

由于孩子的知識(shí)有限，分辨能力也很差，所以在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要貼近現(xiàn)實(shí)的生活，不要與現(xiàn)實(shí)生活相差太大，要給孩子以正確的指導(dǎo)。聽過一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，老師讓學(xué)生用黑板上出現(xiàn)的詞語horse, cat, monkey, dog, potato, tomato, grass, meat, fish組句子。孩子可以選擇喜歡的小動(dòng)物，選擇喜歡的食物，學(xué)生的積極性很高，充分發(fā)揮自己的想象力。“Horses eat meat.”可以，但是一旦這樣不真實(shí)的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中，就很難摸去了，應(yīng)該盡量避免這種模糊的情況。

五、游戲的設(shè)計(jì)也要不斷推陳出新。

學(xué)生經(jīng)常做相同或相似的游戲，興趣不高，甚至厭煩。這就要求我們的教學(xué)游戲在保留經(jīng)典游戲的基礎(chǔ)上再加工并且推陳出新，可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使得課堂游戲成為學(xué)生真正想玩、樂玩的游戲。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷高漲，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。

總之，游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)特征，在英語課上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其種極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。巧妙設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)還利于學(xué)生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、樹立合作意識(shí)。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教師只有大膽嘗試各種教學(xué)方法，創(chuàng)新性的開展教學(xué)活動(dòng)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

第三篇：興趣教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

興趣教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：知識(shí)的學(xué)習(xí)是與興趣分不開的，興趣直接影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的態(tài)度，是提高學(xué)習(xí)積極性的原動(dòng)力。在小學(xué)英語課堂上要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為目標(biāo)，不斷融入學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠充分調(diào)動(dòng)起來，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：英語課堂；興趣；教學(xué)法興趣教學(xué)法的意義

1.1興趣教學(xué)法的運(yùn)用適應(yīng)小學(xué)生的心理特性

首先我們要了解處于小學(xué)生階段的少年兒童心理是好奇、好活動(dòng)，喜歡模仿，并且集中注意力的能力比較差的。根據(jù)小學(xué)生的這一特征在教學(xué)中可以應(yīng)用媒體演示、互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)比賽、組織游戲等活動(dòng)讓英語融入到活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握更好，更有效地學(xué)習(xí)英語的方法。

1.2興趣教學(xué)法要使學(xué)習(xí)過程充滿趣味性

課堂學(xué)習(xí)中加入游戲活動(dòng)可以使同學(xué)之間相互溝通，相互討論，使學(xué)習(xí)更加充滿趣味性，有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過游戲活動(dòng)，學(xué)生之間相互的語言交流使其能更牢固地掌握所學(xué)的語言知識(shí)，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.3運(yùn)用興趣教學(xué)法更能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愉快性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教學(xué)理論的一個(gè)重點(diǎn)原則。興趣教學(xué)法能夠有效引導(dǎo)學(xué)生加入游戲教學(xué)的課堂中，并使學(xué)生主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這將更好地體現(xiàn)主動(dòng)性教學(xué)的原則。教學(xué)過程中課堂愉快的氣氛使學(xué)生參與課堂游戲活動(dòng)的熱情更高，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力更大，教學(xué)的效果更突出，這就要求教師以興趣教學(xué)為根本，在課堂教學(xué)中適當(dāng)插入游戲活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更加愉快和輕松。興趣教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1把真實(shí)情境融入課堂，吸引學(xué)生注意力

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中的情境融入教學(xué)中。就像在水果和動(dòng)物的單詞教學(xué)中，可以將相關(guān)的水果帶到課堂上，這樣形象的教學(xué)方法能夠帶動(dòng)課堂氣氛，便于學(xué)生形象記憶。在動(dòng)物單詞教學(xué)中，可以把動(dòng)物卡片張貼到教室各個(gè)角落，每個(gè)卡片配有相對(duì)的英文單詞，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生一起逛一逛這特殊的動(dòng)物園，邊逛邊學(xué)，這樣可以使課堂氣氛更加活躍，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，從而實(shí)現(xiàn)單詞的快速記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2采用游戲競(jìng)賽方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志

對(duì)于小學(xué)生來說，他們不喜歡教條式的教學(xué)方式，玩是孩子們的天性，所以采用游戲教學(xué)是再合適不過了。小學(xué)生愛玩、好勝，通過游戲競(jìng)賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，教師把學(xué)生按小組劃分，并實(shí)行積分制，根據(jù)小組在課堂上解答問題的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?；卮鹫_加分，回答錯(cuò)誤減分，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能使學(xué)生在答題之前進(jìn)行仔細(xì)的思考，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。每一堂課下來積分最多的小組將得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，使他們更熱愛自己的團(tuán)隊(duì)，另一方面，也會(huì)激發(fā)其他小組的斗爭(zhēng)意識(shí)，并形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而調(diào)動(dòng)班級(jí)每個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高英語課堂效率。

2.3有效運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官神經(jīng)

利用多媒體教學(xué)工具可以使教師的板書時(shí)間大大的縮短，使課堂時(shí)間的利用率提高，并且可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過圖像和聲音的配合使學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)好玩的、新奇的事物比較感興趣，利用多媒體教學(xué)能夠?qū)D像與聲音相結(jié)合，將知識(shí)生動(dòng)的表述出來，使學(xué)生更容易接受。在展現(xiàn)課本中的對(duì)話內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具將對(duì)話融入情景，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確清晰地理解對(duì)話，并能正確運(yùn)用對(duì)話，就像在一段關(guān)于打電話情景的對(duì)話，教師就可以將電話叮鈴鈴的響聲作為對(duì)話的開始，吸引學(xué)生的注意力，然后通過卡通動(dòng)畫展現(xiàn)對(duì)話情景，這將吸引學(xué)生打電話時(shí)英語的使用。又或者在商店買東西時(shí)的對(duì)話，可以將商店以及商店物品在多媒體中展現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)物品進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生置身情境之中進(jìn)行對(duì)話表演，可以增添課堂情趣，使學(xué)生愛上英語課。

2.4在小學(xué)英語教學(xué)中要運(yùn)用夸張教學(xué)法，提高學(xué)生理解能力

有人說教學(xué)是藝術(shù)，也有人說教學(xué)是一門科學(xué)?？鋸埥虒W(xué)法的應(yīng)用具有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，但是要想讓夸張教學(xué)法的作用發(fā)揮的更好就得適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的運(yùn)用，否則不科學(xué)的夸張教學(xué)將弄巧成拙，大失所望。就此夸張教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過程中，我們應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn)如下：

第一，夸張有度，要合理。教學(xué)時(shí)，不可以把所描述的內(nèi)容夸張的太離譜，這樣會(huì)使學(xué)生理解起來感覺復(fù)雜化，對(duì)學(xué)生造成不應(yīng)有的困難，不易培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而會(huì)讓學(xué)生比較容易失去學(xué)習(xí)信心。所以在使用夸張教學(xué)法時(shí)首先要考慮學(xué)生的理解能力和年齡階段的認(rèn)知能力，做到夸張并不離奇。

第二，緊緊扣住主題。使用夸張教學(xué)時(shí)，不可以偏離正在學(xué)習(xí)的主題。例：正在講“banana”的課程，為了加深學(xué)生對(duì)香蕉的印象你可以講“Banana？is？very？delicious”，但是過多的講“How？much？is？banana”香蕉的價(jià)格，產(chǎn)地等等，已然偏離了主題。這樣會(huì)使學(xué)生的興趣跟著偏離，沒有起到應(yīng)有的效果甚至還浪費(fèi)了時(shí)間。所以，夸張教學(xué)時(shí)要圍繞主題。

第三，保持新穎。使用夸張教學(xué)時(shí)要變換多種方式體現(xiàn)，這樣能更好的穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，堅(jiān)持以上幾點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步有很突出的效果。

2.5將歌曲、故事貫穿于課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。在教育中將優(yōu)美的英文歌曲融入教學(xué)過程中，緩解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的緊張情緒。使學(xué)生身心得到放松，讓學(xué)生隨著音樂而學(xué)習(xí)使課堂教育以一種享受的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生不再感覺學(xué)習(xí)是一種被迫的行為。同時(shí)歌曲也可以在課后進(jìn)行，學(xué)生可以自己學(xué)一些積極向上的英文歌曲，這樣使學(xué)習(xí)輕松自然，從而漸漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)的同時(shí)融入故事也是一種不錯(cuò)的愛好培養(yǎng)。通過講故事，了解異國(guó)風(fēng)俗面貌，及用語常識(shí)等更好的展現(xiàn)自己，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力從而增加自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

總之在學(xué)習(xí)英語教學(xué)中融入音樂和小故事，可以讓學(xué)生從緊張的環(huán)境中解脫出來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。興趣教學(xué)法的作用

3.1提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力

每個(gè)人對(duì)事物產(chǎn)生興趣后就會(huì)對(duì)此擁有強(qiáng)烈的求知欲望，兒童也不例外，但兒童的活潑好動(dòng)，意志力薄弱，注意力不集中等特征使其學(xué)習(xí)的欲望存在于階段性的動(dòng)機(jī)上，這種動(dòng)機(jī)就是通過興趣的培養(yǎng)不斷體現(xiàn)的。興趣教學(xué)法能夠讓復(fù)雜乏味的課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單化、愉樂化，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力

通過興趣教學(xué)使同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)的課程認(rèn)知更加具體更加形象，從而更容易掌握，提高學(xué)習(xí)的效率。還可以促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的自主語言創(chuàng)造力。

3.3促進(jìn)師生的關(guān)系

興趣教學(xué)法能拉近師生之間的關(guān)系，縮小師生之間的距離，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，教師以自己的言語施教悄無聲息地感染著每一位學(xué)生，達(dá)到施教于人的目的。師生關(guān)系的融洽促進(jìn)了教育過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的順利有效進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有不容輕視的意義。

編輯?M岳 鳳

第四篇：分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國(guó)新課程的不斷改革和深入，如何實(shí)現(xiàn)面向全體與因材施教相結(jié)合成為小學(xué)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要的組成部分，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，分層教學(xué)法被引入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。分層教學(xué)可以讓不同的學(xué)生有不一樣的發(fā)展，成為改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效手段。本文主要對(duì)分層教學(xué)法的涵義和在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的主要策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0191-02

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了有價(jià)值的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。這就要求教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異表現(xiàn)，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不同，就需要教師“區(qū)別對(duì)待”，即針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式就稱之為分層教學(xué)。分層教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平的差異進(jìn)行充分照顧，基本符合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同要求，提高了教學(xué)效率。

1.“分層教學(xué)法”的涵義

所謂“分層教學(xué)法”，顧名思義，就是在大班級(jí)組織授課的前提下，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將班級(jí)的學(xué)生分成若干層次，并且根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分組，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不同層次的選擇，同時(shí)教師也對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同層次的教學(xué)?？偟膩碚f，分層教學(xué)法就是一種能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的指導(dǎo)過程，是現(xiàn)代教育自主學(xué)習(xí)模式的一種。而作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用也同樣重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，分層教學(xué)法實(shí)施的一般模式為：學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自學(xué)向自發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、總結(jié)的過渡，思維過程強(qiáng)調(diào)“舉一反三”，實(shí)踐過程則偏重從“理論到實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)原則

首先，時(shí)間統(tǒng)籌安排，即針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)時(shí)間，既要保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，又要保證學(xué)習(xí)時(shí)間不被浪費(fèi)，因此需要老師科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間。其次，內(nèi)容統(tǒng)籌安排，即針對(duì)不同層次的學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都做到難易適中、任務(wù)量適度，為小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。最后，人員統(tǒng)籌安排，即在實(shí)施分層教學(xué)法之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握其數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，并根據(jù)了解到的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，通常分為上、中、下三個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度而定，為分層教學(xué)的實(shí)施打下人員基礎(chǔ)。

3.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1根據(jù)學(xué)生差異，學(xué)生進(jìn)行分層。整個(gè)教學(xué)工作的最主要的服務(wù)對(duì)象就是每個(gè)學(xué)生，分層教學(xué)實(shí)施的有效前提就是要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力進(jìn)行科學(xué)、合理地分層。學(xué)生間的種種差異是不可避免的，教師不能置之不理，只有學(xué)會(huì)正確分析、利用就能很好地做到分層教學(xué)。教師不能撒手不管學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，也不能過分重視學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生。分層教學(xué)給予每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平等機(jī)會(huì)，那些學(xué)習(xí)能力不足、接受能力有待提高的學(xué)生更要好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，按照學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行分層。例如，教師可以選擇數(shù)學(xué)成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表和數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，幫助老師做能力有差別，那么相對(duì)于他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也就應(yīng)該做出相應(yīng)的分層，才能達(dá)到學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的對(duì)接。層次低、能力差些的同學(xué)，對(duì)于他們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該偏重基礎(chǔ)鞏固與熟練，最后達(dá)到能用常規(guī)方法解決基本常見的數(shù)學(xué)問題的結(jié)果。層次高、能力強(qiáng)些的學(xué)生，則可以教授一些綜合性強(qiáng)有難度的內(nèi)容，訓(xùn)練他們一題多解的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并舉一反三解決一些問題的變形的結(jié)果。當(dāng)然對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生在完成了相應(yīng)層次的基本教學(xué)目標(biāo)后，都可以進(jìn)行提升性的訓(xùn)練，向著更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況作出努力，得到一定的提高。

3.2根據(jù)學(xué)生能力，進(jìn)行提問分層。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平大致好教學(xué)工作，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。由于學(xué)生進(jìn)行了分層，每個(gè)層次學(xué)生的起始水平和接受掌握從而采取不同的教學(xué)方式，提出不同的學(xué)習(xí)要求，這是為課堂提問做好鋪墊。教師在教學(xué)上進(jìn)行分層后，能夠更加具有針對(duì)性地分層提問。分層提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種特殊的行為藝術(shù)，并不是所有的提問都對(duì)教學(xué)有益，提問一些繁瑣零散的、不具有代表性的問題純粹只是在浪費(fèi)時(shí)間，同樣對(duì)優(yōu)等生提問最為基本的知識(shí)點(diǎn)或?qū)β浜笊釂栕顬閺?fù)雜的數(shù)學(xué)題目也是在浪費(fèi)時(shí)間。每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不同，就應(yīng)當(dāng)接受不同水平的提問來獲得知識(shí)檢驗(yàn)。

3.4根據(jù)接受能力，將練習(xí)做分層。小學(xué)生的知識(shí)積累還不夠豐富，對(duì)學(xué)到的知識(shí)，如果不加以練習(xí)鞏固，很容易學(xué)完就忘，也常出現(xiàn)學(xué)習(xí)了新知識(shí)忘記了舊知識(shí)的現(xiàn)象，這就需要教師根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適時(shí)適度的練習(xí)鞏固。在進(jìn)行練習(xí)鞏固時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生的情況區(qū)別練習(xí)量和練習(xí)難度。對(duì)于接受能力不足、知識(shí)底子薄弱的學(xué)生，能練會(huì)較簡(jiǎn)單的基本習(xí)題即可；對(duì)于接受能力和學(xué)習(xí)能力水平中等的學(xué)生，要進(jìn)行變式題型以及較為簡(jiǎn)單的綜合類題型練習(xí)，以鞏固知識(shí)積累；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生就要在做好綜合類題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行開放題和拔高題的訓(xùn)練，以培養(yǎng)探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

3.5根據(jù)學(xué)生能力，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，加深理解的重要途徑。而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師布置統(tǒng)一的作業(yè)，無法激起學(xué)生完成作業(yè)的積極性，學(xué)生并不能獨(dú)立完成，這失去了作業(yè)的鞏固作用，相反繁重的作業(yè)還會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失信心。精心布置分層作業(yè)這是實(shí)施分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。a層次只要求學(xué)生完成教材上的習(xí)題，通過反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到對(duì)同類型題目的掌握；b 層次不僅要完成教材上的習(xí)題，還要適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通；c層次則要在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更多的綜合性、提高型題目。這樣分層布置作業(yè)不會(huì)因a層次覺得簡(jiǎn)單而不愿完成，C 層次覺得過于復(fù)雜而不能完成，而是讓各個(gè)層次學(xué)生完成相應(yīng)層次作業(yè)，更加貼近學(xué)生的學(xué)情，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生在作業(yè)的完成中鞏固所學(xué)。同時(shí)可以讓學(xué)生看到自己的成功，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，還可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中極為重要的組成部分，分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)夭捎梅謱咏虒W(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都獲得能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探究[J].吉林教育，2016，（08）：120.[2]朱鴻鎮(zhèn).分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教師，2015，（30）：85.

第五篇：淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用-好（模版）

淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用【畢業(yè)論

文（設(shè)計(jì)）】-好

淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 [摘 要]依據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)和小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣角色扮演法和全身反映法是兩種常見的小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲有效實(shí)施游戲教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 教學(xué)游戲

近些年外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出興趣是學(xué)好語言的老師小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)探索一套適合小學(xué)生的教學(xué)方法《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣符合樂學(xué)原則游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性要求師生共同參與而不是教師唱獨(dú)角戲體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)他們會(huì)對(duì)一些喜聞樂見的游戲性活動(dòng)感興趣他們活潑好動(dòng)愛表演很少害羞樂于接受新奇趣味性強(qiáng)的事物教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣利用游戲無意注意的特性有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于化難為易有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)符合素質(zhì)教育的要求 一問題的提出

人教社《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》簡(jiǎn)稱《小英綱要》提出小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力使學(xué)生敢于大膽開口說英語我市小學(xué)初開英語課時(shí)由于一些教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不是很清楚對(duì)小學(xué)生的心理了解不夠在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生興趣有的教師用中學(xué)的教學(xué)方法來教小學(xué)因此有的學(xué)校的英語教學(xué)陷入困境在教研中我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理心理的教學(xué)方法才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展小學(xué)英語在我市是一門新學(xué)科沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式如果能探索建立一種新的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語教學(xué)將起到極大的促進(jìn)作用經(jīng)過一段時(shí)間的考察和研究我們提出了小學(xué)英語教學(xué)游戲法課題研究 二理論依據(jù)

近年來國(guó)外外語教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語國(guó)外的外語教學(xué)理論對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響國(guó)外有許多外語教學(xué)流派其中自然教學(xué)法情景教學(xué)法功能法等這些教學(xué)法流入我國(guó)已經(jīng)多年特別是近年興起的TPR全部動(dòng)作反應(yīng)法更是對(duì)我國(guó)兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響

《小英綱要》指出興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)有利于引起學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生求知欲要根據(jù)兒童好動(dòng)善模仿愛說愛唱愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)教學(xué)方法要靈活簡(jiǎn)便通過對(duì)話謎語故事繞口令歌曲游戲短劇等內(nèi)容及競(jìng)賽表演等課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

根據(jù)需要在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣符合樂學(xué)原則它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性要求學(xué)生共同參與而不是教師唱獨(dú)角戲體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)他們活潑好動(dòng)愛表演很少害羞心理樂于接受新奇趣味性強(qiáng)的事物教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)功課的興趣利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于化難為易有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)符合素質(zhì)教育的要求 三理論假設(shè)

游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的游戲形式為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景使學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)更重要的是培養(yǎng)了興趣游戲教學(xué)吸收了國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)法的合理成分并結(jié)合我市小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法 四實(shí)驗(yàn)基本過程

確定了研究課題后我們開始了課題的研究工作首先我們選定了11所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校并培訓(xùn)了實(shí)驗(yàn)教師我們組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)《小英綱要》和教材編者說明深刻理解教材編寫的意圖理解教材的內(nèi)涵組織他們到沈陽大連煙臺(tái)等地聽課學(xué)習(xí)在培訓(xùn)和教學(xué)中我們特別強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語我們規(guī)定每節(jié)課必須唱一首英語歌曲做一兩個(gè)游戲這樣每節(jié)課都有歌聲有游戲課堂氣氛活躍起來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來唱歌熱身是上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是在上課前唱一兩首英語歌曲在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作通過優(yōu)美的歌聲營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍同時(shí)通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語游戲引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的最重要部分利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵比如一位

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課的THelloboysandgirlsLetsplayagameOKSsOKTNowpleaseguessWhatsinmyhandS1IsitanappleTNoitisntS2IsitaballTNoitisntS3IsitatoycarTNoguessagainpleaseS4Ithinkitsaneraser TNowletslookOhItsaneraserYouaresocleverItsforyouS4Thankyouverymuch這種引入新課的方法不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊同時(shí)由于學(xué)生急于想知道老師手上究竟是什么都在猜測(cè)都在動(dòng)腦動(dòng)口都參與到學(xué)習(xí)中來這種引入新課的方法比以往那種老師講今天這節(jié)課的任務(wù)是什么要來得自然來得輕松學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了新課興趣盎然新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)引入新課后接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們要求教師盡可能采用實(shí)物圖片掛圖簡(jiǎn)筆畫手勢(shì)等直觀教學(xué)手段采用電教等媒體使語言教學(xué)更加直觀更加生動(dòng)有趣邊玩邊練是上課的第四個(gè)環(huán)節(jié)這是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)經(jīng)過新知學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解然后再通過練習(xí)來消化用邊玩邊練的方法可以使枯燥的練習(xí)變得有趣在這一階段可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲如猜謎開火車打電話找朋友擊鼓傳花等等我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛要活而不亂動(dòng)靜有序要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生忽視大多數(shù)學(xué)生的做法在游戲安排時(shí)盡量安排集體游戲特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲這樣既可以操練語言又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感角色表演是上課的第五個(gè)環(huán)節(jié)也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)小學(xué)生愛表演當(dāng)老師宣布表演開始時(shí)他們的熱情馬上起來小手象春筍一樣都豎起來全都想露一手這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力教師應(yīng)抓住這一契機(jī)努力營(yíng)造英語表演氣氛可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等使表演更增添趣味如第二冊(cè)第33課可以安排這樣的表演一個(gè)學(xué)生戴上孫悟空的頭飾和幾個(gè)小朋友對(duì)話 S1Helloboysandgirls．Howareyou SsFinethankyou． S2HelloMonkey King． S3HelloMonkeyKing．Howareyou S1Imfine．Thankyou．Howoldareyou S3Imten．

S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．

S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou．

這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生一次表演只需要二三分鐘一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚課堂氣氛達(dá)到高潮競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是一節(jié)課的小結(jié)競(jìng)賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式小學(xué)生好勝心強(qiáng)利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣操練鞏固所學(xué)知識(shí)競(jìng)賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽最后做一個(gè)小結(jié)分出誰勝誰負(fù)在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉或者給勝方插上小紅旗 其次我們初步探索了游戲教學(xué)的基本模式其基本結(jié)構(gòu)為 唱歌熱身游戲引入新知學(xué)習(xí)棗邊玩邊練棗角色表演棗競(jìng)賽鞏固

唱歌熱身是上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是在上課前唱一兩首英語歌曲在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作通過優(yōu)美的歌聲營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍同時(shí)通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語游戲引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的最重要部分利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵比如一位實(shí)驗(yàn)教師是

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課的THelloboysandgirlsLetsplayagameOKSsOKTNowpleaseguessWhatsinmyhandS1IsitanappleTNoitisnt S2IsitaballTNoitisnt S3IsitatoycarTNoguessagainpleaseS4Ithinkitsaneraser TNowletslookOhItsaneraserYouaresocleverItsforyouS4Thankyouverymuch 這種引入新課的方法不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊同時(shí)由于學(xué)生急于想知道老師手上究竟是什么都在猜測(cè)都在動(dòng)腦動(dòng)口都參與到學(xué)習(xí)中來這種引入新課的方法比以往那種老師講今天這節(jié)課的任務(wù)是什么要來得自然來得輕松學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了新課興趣盎然新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)引入新課后接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們要求教師盡可能采用實(shí)物圖片掛圖簡(jiǎn)筆畫手勢(shì)等直觀教學(xué)手段采用電教等媒體使語言教學(xué)更加直觀更加生動(dòng)有趣邊玩邊練是上課的第四個(gè)環(huán)節(jié)這是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)經(jīng)過新知學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解然后再通過練習(xí)來消化用邊玩邊練的方法可以使枯燥的練習(xí)變得有趣在這一階段可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲如猜謎開火車打電話找朋友擊鼓傳花等等我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛要活而不亂動(dòng)靜有序要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生忽視大多數(shù)學(xué)生的做法在游戲安排時(shí)盡量安排集體游戲特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲這樣既可以操練語言又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感角色表演是上課的第五個(gè)環(huán)節(jié)也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)小學(xué)生愛表演當(dāng)老師宣布表演開始時(shí)他們的熱情馬上起來小手象春筍一樣都豎起來全都想露一手這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力教師應(yīng)抓住這一契機(jī)努力營(yíng)造英語表演氣氛可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等使表演更增添趣味如第二冊(cè)第33課可以安排這樣的表演一個(gè)學(xué)生戴上孫悟空的頭飾和幾個(gè)小朋友對(duì)話 S1Helloboysandgirls．Howareyou SsFinethankyou． S2HelloMonkey King． S3HelloMonkeyKing．Howareyou S1Imfine．Thankyou．Howoldareyou S3Imten．

S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．

S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou． 這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生一次表演只需要二三分鐘一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚課堂氣氛達(dá)到高潮競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是一節(jié)課的小結(jié)競(jìng)賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式小學(xué)生好勝心強(qiáng)利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣操練鞏固所學(xué)知識(shí)競(jìng)賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽最后做一個(gè)小結(jié)分出誰勝誰負(fù)在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉或者給勝方插上小紅旗 為了探索構(gòu)建游戲教學(xué)模式三年來我們定出各種教學(xué)研討課30多節(jié)對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行分析研討在此基礎(chǔ)上向全市推出了教學(xué)觀摩課12節(jié)優(yōu)秀課5節(jié)適時(shí)向全市英語教師推薦了游戲教學(xué)模式得到了全市英語教師的廣泛認(rèn)可許多教師紛紛采用這種方法

游戲教學(xué)的基本原則

1．游戲的開展應(yīng)有一定的目的性游戲是為教學(xué)服務(wù)的必須與教學(xué)密切相關(guān)在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和其它教學(xué)要求圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)游戲這樣游戲的目的十分明確不是為做游戲而做游戲如在復(fù)習(xí)音標(biāo)時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的游戲讓兩個(gè)學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾用手搭起一座倫敦橋讓一組戴著元音音標(biāo)頭飾的學(xué)生通過倫敦橋全班學(xué)生一起唱Londonbridgeisfallingdown的歌當(dāng)唱到某一句時(shí)音樂一停橋垮了誰卡在橋里誰就要把兩個(gè)輔音和自己的元音拼讀出來或者全班的學(xué)生一起來拼讀這種游戲參與的人多可很好地復(fù)習(xí)音標(biāo)同時(shí)優(yōu)美的音樂愉悅了身心大腦皮層的興奮區(qū)得到了調(diào)整這種方法比那種單純的拼讀效果好得多又如在學(xué)習(xí)顏色英語單詞時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤的游戲做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤盤上面有七種顏色老師指圖問WhatcolourisitCanyouguess學(xué)生紛紛舉手回答有的猜紅色有的猜綠色有的猜黑色有的猜藍(lán)色等等最后老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤看哪些猜對(duì)了就可以加分或者得小紅旗這種游戲目的性很強(qiáng)學(xué)生的參與面也很廣練習(xí)較充分

2．游戲的開展要有一定啟發(fā)性開展游戲既是為了學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)活躍課堂氣氛同時(shí)也應(yīng)在游戲中開發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)能力我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性挑戰(zhàn)性的游戲如看圖猜物就是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的游戲在幻燈片上畫出幾個(gè)抽象的圖形打在幕布上讓學(xué)生猜TWhatsthisinEnglish學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球一個(gè)蘋果一個(gè)橘子一面鐘等等有的把方形猜成一本書一張照片一幅地圖一扇窗子等等學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來表達(dá)老師這時(shí)把覆蓋片加上圖形發(fā)生了變化有的猜對(duì)了有的沒有猜對(duì)有的還可以留給學(xué)生想象的余地如圓形是一個(gè)孩子的臉那么究竟是男孩還是女孩呢還可以繼續(xù)猜這樣的游戲?qū)W生最喜歡而且可以常玩常新啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)較后進(jìn)步的學(xué)生我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣讓他們參與到游戲中來在游戲中我們可以適當(dāng)給他們一些提示啟發(fā)鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)對(duì)于先進(jìn)步的學(xué)生則要讓游戲有一定的難度要讓他們跳起來摘桃子這樣因材施教面向全體學(xué)生使每一個(gè)學(xué)生都有收獲都能進(jìn)步得到發(fā)展符合素質(zhì)教育的要求

3．游戲的開展應(yīng)多樣化俗話說把戲不可久玩再好玩的游戲玩過幾次就沒有新鮮感了不可能玩很長(zhǎng)時(shí)間這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計(jì)新鮮游戲不斷地翻新游戲的做法以適應(yīng)教學(xué)的要求研究中我們把游戲設(shè)計(jì)作為研究重點(diǎn)設(shè)計(jì)了100多個(gè)各種課堂教學(xué)游戲而且許多游戲構(gòu)思新穎并有創(chuàng)意豐富了課堂教學(xué) 4．游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性靈活性是指在教學(xué)中要注意適時(shí)適度地開展游戲活動(dòng)在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系游戲要服從教學(xué)要求圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動(dòng)靈活處理教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

游戲教學(xué) 一角色扮演法

角色扮演法role--playing是一種較為獨(dú)特的方法指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演或制作簡(jiǎn)單的道具利用教室作為舞臺(tái)進(jìn)行表演等它能使學(xué)生親臨其境將自己的思想感情滲入到活動(dòng)中使角色交際逐步向自然交際發(fā)展這樣學(xué)生就可以用非言語動(dòng)作手勢(shì)面部表情等來表達(dá)思想從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思想的能力如在教學(xué)cake radio drum等單詞時(shí)教師引入祝賀生日的微型情境通過送朋友生日禮物扮演不同的角色自然引出對(duì)話

Teacher Happy birthday to you Mary this is for you Mary Thank you whats in the box Teacher This is a drum Mary Wow how nice I like it 學(xué)生在學(xué)會(huì)單詞后綜合以前學(xué)過的句子將句子和單詞放入祝賀生日的場(chǎng)景中去表演學(xué)生通過討論并且根據(jù)實(shí)際情境對(duì)已有的情境進(jìn)行擴(kuò)充或變換通過為朋友購(gòu)買生日禮物或帶著禮物去朋友家作客等方式讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演通過這一系列的活動(dòng)這三個(gè)單詞得到了運(yùn)用使孤立的單詞變成了生動(dòng)的語言形象學(xué)生也在不知不覺中掌握了語言的知識(shí)與技能然后反復(fù)操練加以鞏固

二全身反映法

美國(guó)心理學(xué)家阿歇兒創(chuàng)造了全身反應(yīng)法Total Physical Response他認(rèn)為學(xué)外語要像幼兒學(xué)母語那樣輕松愉快無拘無束通過動(dòng)作理解學(xué)習(xí)語言本世紀(jì)的派梅爾皮亞杰都是通過動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者它指的是教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式的語言項(xiàng)目然后要求學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體作出反應(yīng)它能通過身體對(duì)語言的反應(yīng)動(dòng)作來提高理解能力學(xué)生通過對(duì)聽到的語言材料進(jìn)行理解將語言知識(shí)內(nèi)化從而達(dá)到促使學(xué)生自然開口說話的目的而且由于它不強(qiáng)迫學(xué)生用尚不熟悉的語言來說話而使學(xué)習(xí)變得輕松有趣用身體激發(fā)想象力從中領(lǐng)略自我創(chuàng)造身體動(dòng)作的情趣提高學(xué)生非言語手段進(jìn)行交往的積極性以單詞教學(xué)為例四年級(jí)老師在教apple banana pear orange watermelon等實(shí)物名詞時(shí)教師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一種水果上課時(shí)利用這些實(shí)物做教具充分利用他們的味覺嗅覺視覺聽覺等感覺器官讓他們邊看邊學(xué)邊嘗邊讀邊嗅邊認(rèn)通過色香味來區(qū)別實(shí)物的不同點(diǎn)實(shí)踐證明這一方法倍受學(xué)生的青睞和喜愛

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添各種類型的游戲能延長(zhǎng)孩子注意力的保持時(shí)間有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)

然而并不是在任何時(shí)刻運(yùn)用游戲教學(xué)法都會(huì)收到很好的教學(xué)效果那么如何在小學(xué)英語課堂上有效的實(shí)施游戲教學(xué)法呢

一合理搭配游戲的類型與合理時(shí)間的安排

兒童愛玩愛動(dòng)而且注意力不持久寓教學(xué)于游戲中可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有良好的語言環(huán)境很難時(shí)時(shí)刻刻融入到語言環(huán)境中目前小學(xué)生每周三節(jié)的英語課僅靠游戲是不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久的興趣而且有些時(shí)候過多的游戲也會(huì)浪費(fèi)師生的時(shí)間所以游戲教學(xué)法作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)培養(yǎng)興趣的手段一定要注意時(shí)間與類型的合理搭配

二游戲的難度要分層次讓學(xué)生有選擇性

小學(xué)英語教學(xué)游戲要面向全體學(xué)生因而教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)游戲協(xié)調(diào)學(xué)生在游戲中的分工例如角色設(shè)計(jì)時(shí)最好有難有易讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的角色學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生有發(fā)揮的余地學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也獲得了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)這樣促使學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)

三游戲的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的興趣愛好

和學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲方案充分尊重他們的興趣愛好有利于游戲的順利開展也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位學(xué)生更會(huì)主動(dòng)參與樂于參與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

四游戲的設(shè)計(jì)要貼近現(xiàn)實(shí)生活

由于孩子的知識(shí)有限分辨能力也很差所以在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要貼近現(xiàn)實(shí)的生活不要與現(xiàn)實(shí)生活相差太大要給孩子以正確的指導(dǎo)聽過一節(jié)英語復(fù)習(xí)課老師讓學(xué)生用黑板上出現(xiàn)的詞語horse cat monkey dog potato tomato grass meat fish組句子孩子可以選擇喜歡的小動(dòng)物選擇喜歡的食物學(xué)生的積極性很高充分發(fā)揮自己的想象力Horses eat meat可以但是一旦這樣不真實(shí)的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中就很難摸去了應(yīng)該盡量避免這種模糊的情況

五游戲的設(shè)計(jì)也要不斷推陳出新

學(xué)生經(jīng)常做相同或相似的游戲興趣不高甚至厭煩這就要求我們的教學(xué)游戲在保留經(jīng)典游戲的基礎(chǔ)上再加工并且推陳出新可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體使得課堂游戲成為學(xué)生真正想玩樂玩的游戲在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷高漲有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開

總之游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)特征在英語課上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲教學(xué)法可以達(dá)到傳遞信息或鞏固操練復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)其種極性使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中巧妙設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)還利于學(xué)生的智力開發(fā)情感培養(yǎng)引發(fā)求知欲培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神樹立合作意識(shí)在教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語教師只有大膽嘗試各種教學(xué)方法創(chuàng)新性的開展教學(xué)活動(dòng)才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才