第一篇：04-4-2第四章 中國(guó)的天氣和氣候第四節(jié) 氣侯特征(教案二

[科目]地理 [年級(jí)]初二年級(jí)

[章節(jié)] 第四章第四節(jié)

[關(guān)鍵字]大陸性氣候/氣候復(fù)雜多樣 [文件]c4-4.2.doc [標(biāo)題] 第四章中國(guó)的天氣和氣候第四節(jié)氣侯特征 [內(nèi)容] 第四章 中國(guó)的天氣和氣候第四節(jié) 氣侯特征（教案二）

教學(xué)目標(biāo)

1.初步掌握綜合分析氣候特征的方法，知道我國(guó)主要的氣候特征。2.使學(xué)生懂得氣候?qū)ιa(chǎn)、生活等各方面的影響（應(yīng)用）。教學(xué)重點(diǎn)

知道我國(guó)多樣的氣候，季風(fēng)氣候的典型性及其表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用降水和氣溫等氣候要素分析氣候特征。教學(xué)方法

討論法、發(fā)現(xiàn)法、探究法。教學(xué)媒體 投影：“中國(guó)自東向西植被變化圖”、“中國(guó)自南向北冬季自然景觀圖”、“全國(guó)氣候類型圖”、“氣候疊加示意圖”，計(jì)算機(jī)軟件：氣候的多樣性，季風(fēng)氣候的顯著性，氣候?qū)ιa(chǎn)、生活等各方面的影響。教學(xué)過程

【引言】我們前面學(xué)習(xí)了有關(guān)氣溫和降水的知識(shí)，通過前面學(xué)習(xí)可知：氣溫和降水將會(huì)隨著時(shí)間和空間的不同而發(fā)生變化，即發(fā)生時(shí)間變化和空間變化。對(duì)于某一地區(qū)而言，每一天的氣溫高低和降水多少是不同的。但是氣溫和降水在較長(zhǎng)的時(shí)期里是有一定的規(guī)律可循的。因此，我們只要找到并了解氣溫和降水在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的變化規(guī)律，把握其中的規(guī)律性，就可以掌握某個(gè)地區(qū)的氣候特征。今天我們通過學(xué)習(xí)“氣候的特征”這一節(jié)課來(lái)研究一下怎樣分析和研究某一地區(qū)的氣候特征。【板書】第四節(jié)氣候的特征

【活動(dòng)】我們?cè)谧耐瑢W(xué)天天生活在北京，對(duì)北京的氣候有切身體會(huì)，通過我們自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你來(lái)描述一下北京的氣候有哪些特點(diǎn)（也就是說北京的氣候是什么樣的）？ 學(xué)生討論、回答。

【總結(jié)】通過同學(xué)們的描述可以知道我們一般從天氣的冷暖、降水的多少、風(fēng)力的大小和多少等幾個(gè)方面來(lái)描述氣候呢。氣候的要素主要包含氣溫和降水兩個(gè)方面。雖然我們每天看天氣預(yù)報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)今天和昨天的天氣可能有些方面不同，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)北京今年整個(gè)冬季的氣候和去年的、前年的冬季氣候基本上是相同的。因此，氣候是一個(gè)地區(qū)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的大氣狀況，它具有內(nèi)在的規(guī)律性。【板書】

一、氣候要素 降水、氣溫

二、我國(guó)氣候的主要特征 【投影】“中國(guó)自東向西的植被變化圖” 【提問】（1）仔細(xì)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)圖中的植被發(fā)生了那些變化？（2）請(qǐng)同學(xué)們思考一下，發(fā)生這種變化的原因是什么？ 【投影】“中國(guó)自南向北冬季自然景觀圖” 【討論】（l）看圖說出兩幅圖有什么不同？（2）產(chǎn)生這種差異的原因？ 【投影】“氣候疊加示意圖”。

【總結(jié)】我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)接受太陽(yáng)光熱的多少是不同的，受海洋濕潤(rùn)氣流的影響差異顯著，同時(shí)加上我國(guó)地形復(fù)雜多樣，因此形成了多種溫度帶和多樣的干濕地區(qū)。因此，我國(guó)各地的氣候千差萬(wàn)別，復(fù)雜多樣?！景鍟?.氣候復(fù)雜多樣 【投影】“全國(guó)氣候類型分布圖”?！狙菔拒浖勘容^所看到的景觀有何不同？說明什么問題？（為什么地處同一緯度的哈爾濱比法國(guó)巴黎氣溫低？同樣都瀕臨大洋，但為什么長(zhǎng)江中下游地區(qū)比非洲北部降水豐沛？）【活動(dòng)】處于大致相似的地理位置，為什么在我國(guó)東部與歐洲西部及非洲北部同緯度各地區(qū)形成了不同的氣候呢？

【小結(jié)】由于中國(guó)背靠世界上最大的大陸（亞歐大陸），面臨世界上最大的大洋（太平洋），因此受到夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的交替影響。受夏季風(fēng)的影響，在夏季我國(guó)東部比同緯度其他地區(qū)氣溫高、降水多；受冬季風(fēng)的影響，我國(guó)北方各地區(qū)的氣溫比同緯度其他地區(qū)低。因此形成了夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥的氣候特點(diǎn)。

【活動(dòng)】日本、韓國(guó)、朝鮮是什么氣候類型呢？與北京相比氣溫和降水有何差異？ 【板書】2.大陸性季風(fēng)氣候顯著 【過渡】為什么要研究氣候的特征呢？那是因?yàn)闅夂驅(qū)ξ覈?guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民的生活有重要的影響。

【演示軟件】氣候?qū)ιa(chǎn)、生活等各方面的影響。【活動(dòng)】氣候?qū)ιa(chǎn)、生活等各方面的影響是什么？ 【板書】

三、氣候?qū)ξ覈?guó)的影響

1.有利影響：物產(chǎn)豐富、生產(chǎn)地域擴(kuò)大 2.不利影響：多災(zāi)害性天氣 夏季風(fēng)——洪澇、臺(tái)風(fēng) 冬季風(fēng)——旱災(zāi)、寒潮

【總結(jié)】由于我國(guó)幅員遼闊、面積廣大，外加復(fù)雜多樣的地形，造成中國(guó)氣候具有兩大顯著的特點(diǎn)：氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著。也正是由于這個(gè)原因，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動(dòng)植物都能在我國(guó)找到適合生長(zhǎng)的地區(qū)，使我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源十分豐富。同時(shí)，我國(guó)獨(dú)特的氣候也給我國(guó)帶來(lái)了不利的影響。板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)氣候特征

一、氣候要素

二、降水、氣溫 三、二、我國(guó)氣候的主要特征

四、1.氣候復(fù)雜多樣

五、2.大陸性季風(fēng)氣候顯著 六、三、氣候?qū)ξ覈?guó)的影響

七、1.有利影響：物產(chǎn)豐富、生產(chǎn)地域擴(kuò)大

八、2.不利影響：多災(zāi)害性天氣

九、夏季風(fēng)——洪澇、臺(tái)風(fēng)

十、冬季風(fēng)——旱災(zāi)、寒潮

（金光澤鄂文艷）

第二篇：地理教案：第四節(jié) 氣候特征

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生知道我國(guó)氣候的主要特征，學(xué)會(huì)分析氣候特征的方法，明確我國(guó)豐富的氣候資源為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了有利條件。

2．使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

3．從氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人與自然的密切關(guān)系；通過認(rèn)識(shí)我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)

1．我國(guó)氣候的主要特征。

2．我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。教學(xué)難點(diǎn)

分析、歸納、概括我國(guó)氣候的主要特征。教學(xué)媒體

我國(guó)溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個(gè)城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)提問】前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的氣溫和降水等知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶兩個(gè)問題：

（1）我國(guó)冬季和夏季氣溫分布的有什么特點(diǎn)？

（2）我國(guó)年降水量在地區(qū)分布和季節(jié)分配上有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生回答。

【導(dǎo)入 新課】知道了我國(guó)氣溫和降水的一些待點(diǎn)，我國(guó)氣候有什么特征呢？今天這節(jié)課，我們將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析、歸納出我國(guó)氣候的主要特征，及我國(guó)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響?！景鍟?/p>

【讀表提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第57頁(yè)，“我國(guó)與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：

（1）1月份，我國(guó)的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國(guó)的巴黎、美國(guó)的紐約低多少攝氏度？ 學(xué)生回答：分別低22.7℃和3.7℃。

（2）7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？ 學(xué)生回答：分別高26.3℃和7.3℃。

（3）齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？ 學(xué)生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3℃，北京比紐約大7.3℃?！咎釂枴繉?duì)上述問題，你能得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論回答。）

【分析、歸納】冬季，我國(guó)比同緯度地區(qū)冷；夏季，我國(guó)大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國(guó)大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點(diǎn)。大陸性氣候顯著?！菊故尽勘本R齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學(xué)們閱讀柱狀圖，比較四個(gè)城市降水的季節(jié)分配有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生討論、回答。

【歸納總結(jié)】我國(guó)大部分地區(qū)降水的季節(jié)分配很不均勻，主要集中在7～8月份，降水的季節(jié)變化大；再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國(guó)冬季干燥，夏季多雨，大陸性強(qiáng)的氣候特點(diǎn)。歸納起來(lái)，一是說明我國(guó)季風(fēng)氣候顯著，二是具有大陸性的特點(diǎn)。

【板書】

一、大陸性季風(fēng)氣候顯著

【讀圖提問】展示北京、武漢、哈爾濱等城市氣溫曲線降水量柱狀圖。請(qǐng)同學(xué)們讀圖。思考我國(guó)夏季氣溫、降水的共同特點(diǎn)什么？ 學(xué)生回答：我國(guó)夏季普遍高溫，降水集中。

【總結(jié)】這就是我國(guó)氣候的第二個(gè)特證：雨熱同期。【板書】

二、雨熱同期

【啟發(fā)提問】雨熱同期。夏季，我國(guó)除了青藏高原，天山等少數(shù)高原，高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠以外最暖熱的地區(qū)。因此，我國(guó)熱量條件優(yōu)越。這種優(yōu)越的熱量條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有沒有好處？有什么好處？請(qǐng)同學(xué)思考回答。學(xué)生討論、回答。

【概括總結(jié)】正如同學(xué)們所說，我國(guó)優(yōu)越的熱量條件，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很有利，可以使一些喜溫的高產(chǎn)作物如水稻、玉米、棉花等。在我國(guó)廣大的北方地區(qū)也有大面積種植；使得水稻、棉花的種植界線的緯度之高，在世界上也是數(shù)一數(shù)二的。由此可見，夏熱是我國(guó)氣候資源的一大優(yōu)勢(shì)?！景鍟?．夏熱是我國(guó)氣候資源的一大優(yōu)勢(shì)。

【啟發(fā)提問】在高溫的夏季，也是我國(guó)降水集中的季節(jié)，雨熱同季對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)有什么影響？ 同學(xué)討論、回答。

【歸納總結(jié)】農(nóng)作物在高溫的季節(jié)生長(zhǎng)旺盛，需要大量水分，而我國(guó)高溫多雨的夏季，正適合農(nóng)作物、森林和牧草的生長(zhǎng)。因此，高溫期多雨期與農(nóng)作物的生長(zhǎng)期一致，是我國(guó)氣候資源的又一大優(yōu)勢(shì)。

【板書】2．高溫期與多雨期一致，對(duì)農(nóng)作物、森林、牧草的生長(zhǎng)十分有利?！締l(fā)提問】請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：（1）西亞、北非在北緯15°～30°的地區(qū)，氣候景觀有什么特點(diǎn)？

（2）為什么我國(guó)處于同一緯度地帶的長(zhǎng)江以南地區(qū)，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉(xiāng)”？

學(xué)生討論、回答。

【概括總結(jié)】在世界上北緯15°～ 30°的緯度帶內(nèi)，由于受副熱帶高氣壓帶的影響，氣候炎熱干燥，大多呈現(xiàn)沙漠和荒漠景觀。我國(guó)處于同一緯度地區(qū)的長(zhǎng)江以南地區(qū)，由于受到東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響，降水豐沛，年降水量在800毫米以上。并且雨熱同季，利于水稻的生長(zhǎng)，是我國(guó)重要的稻米產(chǎn)區(qū)，河湖眾多，淡水魚產(chǎn)量很大，從而成為我國(guó)著名的“魚米之鄉(xiāng)”?！菊故緬靾D或投影片】展示我國(guó)溫度帶和干濕地區(qū)劃分圖。

【復(fù)習(xí)提問】請(qǐng)同學(xué)們讀我國(guó)溫度帶劃分圖和我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖，說說我國(guó)可劃分為哪幾個(gè)溫度帶和干濕區(qū)？ 學(xué)生指圖回答。

【講述】我國(guó)既有五個(gè)溫度帶和一個(gè)高原氣候區(qū)，又有四個(gè)干濕地區(qū)，（投影片迭加演示）多種多樣的溫度帶迭加在多種多樣的干濕區(qū)上，這說明我國(guó)的氣候復(fù)雜多樣。氣候的復(fù)雜多樣是我國(guó)氣候的又一顯著特征?！景鍟?/p>

三、氣候復(fù)雜多樣

1．多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的一個(gè)重要標(biāo)志。【讀圖思考】請(qǐng)同學(xué)們讀課本第38頁(yè)4.23圖，“橫斷山區(qū)氣候和植被的垂直變化”，和第59頁(yè)4.24圖，“秦嶺南北”，思考說明地形對(duì)氣候和植被有什么影響？

【學(xué)生在教師的啟發(fā)下回答問題】橫斷山區(qū)海拔很高，達(dá)數(shù)千米，隨著山勢(shì)的增高，氣溫降低，植被隨之發(fā)生變比，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林—針葉林—高山草甸一雪線以上。說明地勢(shì)的高低對(duì)氣候影響很大，進(jìn)而影響植被種類的生長(zhǎng)分布。

秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長(zhǎng)的是亞熱帶植物—柑橘樹，山北生長(zhǎng)的是溫帶植物——蘋果樹。這是因?yàn)榍貛X在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風(fēng)的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。

【講述】由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國(guó)地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)高低懸殊，使得我國(guó)的氣候更加復(fù)雜多樣。

【板書】2．地勢(shì)高低懸殊，地形多樣，使我國(guó)氣候更加復(fù)雜多樣。

【啟發(fā)提問】我國(guó)氣候的復(fù)雜多樣，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區(qū)對(duì)各種植物和農(nóng)作物品種的生長(zhǎng)有什么影響？ 學(xué)生討論、回答。

【歸納總結(jié)】我國(guó)氣候復(fù)雜多樣。因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動(dòng)植物都能在我國(guó)找到適合生長(zhǎng)的地區(qū)，使我國(guó)的農(nóng)作物及各種動(dòng)植物資源極其豐富?！景鍟?．氣候復(fù)雜多樣，使得我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富?！緩?fù)習(xí)鞏固】選作復(fù)習(xí)題

（4）我國(guó)氣候有哪些主要特征？（3條）（2）我國(guó)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件？ 板書設(shè)計(jì)

一、大陸性季風(fēng)氣候顯著

二、雨熱同期

l．夏熱是我國(guó)氣候資源的一大優(yōu)勢(shì)。

2．高溫期與多雨期一致，對(duì)農(nóng)作物、森林、牧草的生長(zhǎng)十分有利。

三、氣候復(fù)雜多樣 1．多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的一個(gè)重要標(biāo)志。2．地勢(shì)高低懸殊，地形多樣，使我國(guó)氣候更加復(fù)雜多樣。3．氣候復(fù)雜多樣，使得我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。

第三篇：地理教案：第四節(jié) 氣候特征2

第四節(jié) 氣候特征 【教學(xué)目的】

1．使學(xué)生理解我國(guó)氣候的主要特征及其成因。2．使學(xué)生理解我國(guó)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。3．使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，說明氣候?qū)ιa(chǎn)、生活的影響。

4．通過讓學(xué)生了解我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)所提供的有利條件、增強(qiáng)愛國(guó)主義情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．我國(guó)氣候的主要特征及其成因。2．我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】

分析、歸納我國(guó)氣候的主要特征。【教具準(zhǔn)備】

亞洲地圖（或世界地圖），我國(guó)溫度帶劃分圖，我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖?！窘虒W(xué)課時(shí)】

本節(jié)教學(xué)為1課時(shí)。四年制可安排2課時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生討論、練習(xí)時(shí)間，所余的課時(shí)可講授選學(xué)課文（中國(guó)的二十四節(jié)氣）?！窘虒W(xué)過程 】（復(fù)習(xí)提問）

1．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布有什么特點(diǎn)？

2．我國(guó)年降水量在地區(qū)分布和季節(jié)分配上有何特點(diǎn)？（新課引入）

前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)我國(guó)氣溫、溫度帶、降水和干濕地區(qū)的知識(shí)。這一節(jié)課，我們要運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，分析、概括出我國(guó)氣候的主要特征以及這種氣候特征為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所提供的有利條件?！舶鍟车谒墓?jié) 氣候特征（講授新課）

〔讀圖提問〕掛示亞洲地圖或世界地圖，讓學(xué)生閱讀地圖，回憶第一冊(cè)課本中的有關(guān)知識(shí)，回答以下問題： 1．我國(guó)位于亞洲的什么地區(qū)？

2．從世界海陸分布看，這個(gè)地區(qū)的位置有什么特點(diǎn)？ 3．在海陸位置的影響下，這個(gè)地區(qū)形成了什么樣的氣候？ 4．這種氣候的主要特點(diǎn)是什么？

（學(xué)生讀圖、回憶、思考后回答，教師應(yīng)注意提示、補(bǔ)充、糾正。）［歸納］我國(guó)位于亞洲東部，屬東亞國(guó)家。從世界海陸分布看，東亞位于世界最大的大陸——亞歐大陸東部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在這種海陸差異的影響下，使東亞成為世界上季風(fēng)氣候最為顯著、典型的地區(qū)之一。這也是我國(guó)氣候的一個(gè)顯著特征。東亞季風(fēng)氣候的特點(diǎn)是：風(fēng)向隨冬夏季節(jié)變化而有規(guī)律轉(zhuǎn)換；冬季盛行偏北風(fēng)（從內(nèi)陸吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南風(fēng)（從海洋吹向陸地），暖熱多雨。〔板書〕

一、大陸性季風(fēng)氣候顯著

1．季風(fēng)氣候顯著：受冬夏季風(fēng)交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨

〔讀表回答〕閱讀“我國(guó)與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題： 1．一月份，我國(guó)齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國(guó)的巴黎、美國(guó)的紐約低多少攝氏度？

（答案：分別低22.7℃和3.7℃）

2．七月份，齊齊哈爾、北京的平均氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？（答案：分別高出3.6℃）

3．齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？（答案：分別大26.3℃和7.3℃）

〔歸納〕冬季，我國(guó)是世界同緯度上最冷的地方；夏季，我國(guó)又是世界同緯度上除沙漠地區(qū)之外最暖熱的地方。因此，我國(guó)大部分地區(qū)的氣溫年較差比世界同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。這說明我國(guó)的季風(fēng)氣候具有顯著的大陸性特點(diǎn)?！仓v述〕我國(guó)大陸性氣候特征，表現(xiàn)在氣溫方面，那就是氣溫變化大，不僅氣溫年較差大，日較差也較大；表現(xiàn)在降水方面，則是降水量的季節(jié)分配不均，年際變化大。［板書］

〔提問〕我國(guó)夏季氣溫、降水的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答：夏季我國(guó)南北普遍高溫，降水集中。）〔板書〕

二、雨熱同期

〔講述〕夏季，我國(guó)除了青藏高原、天山等少數(shù)高原、高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠外最熱的地區(qū)。因此，我國(guó)的熱量條件優(yōu)越，即使是在廣大的北方地區(qū)，也能夠種植喜溫的水稻、玉米、棉花等高產(chǎn)作物。我國(guó)水稻、棉花的種植界線之北，在世界上也是數(shù)一數(shù)二的?？梢?，夏熱是我國(guó)氣候資源的一大優(yōu)勢(shì)。

〔板書〕1．夏熱是我國(guó)氣候資源的一大優(yōu)勢(shì)

〔講述〕在高溫季節(jié)，農(nóng)作物生長(zhǎng)旺盛，需要大量水分。而這時(shí)正是我國(guó)降水最多、最集中的季節(jié)。高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對(duì)農(nóng)作物、森林和牧草的生長(zhǎng)十分有利。因此，雨熱同期是我國(guó)非常優(yōu)越的氣候資源。

〔板書〕2．高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對(duì)農(nóng)作物、森林、牧草的生長(zhǎng)十分有利

〔提問〕西亞、北非在北緯15°—30°的地區(qū)，氣候和景觀有什么特點(diǎn)？為什么我國(guó)處于同一緯度地帶的長(zhǎng)江以南地區(qū)，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉(xiāng)”？（教師提示：學(xué)生回憶已學(xué)的有關(guān)知識(shí)，思考問答。）

〔講述〕在世界上北緯15°—30°的緯度帶上，由于受副熱帶高壓帶的影響，氣候干燥，大多是沙漠或荒漠。我國(guó)處于同一緯度地區(qū)的長(zhǎng)江以南地區(qū)，由于受到東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響，降水豐沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨熱同期，十分利于水稻生長(zhǎng)，是我國(guó)主要的稻米產(chǎn)區(qū)，從而成為富饒的“魚米之鄉(xiāng)”。

〔掛圖〕我國(guó)溫度帶劃分圖，我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖。

〔復(fù)習(xí)提問〕我國(guó)可劃分為哪幾個(gè)溫度帶？哪幾個(gè)干濕地區(qū)？（學(xué)生回憶第二、三節(jié)知識(shí)，指圖回答。）

〔講述〕我國(guó)既有多種多樣的溫度帶，又有多種多樣的干濕地區(qū)，這說明我國(guó)的氣候復(fù)雜多樣。這也是我國(guó)氣候的一個(gè)顯著特征?！舶鍟?/p>

三、氣候復(fù)雜多樣

1．多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，是我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的一個(gè)標(biāo)志 〔讀圖提問〕閱讀課文“秦嶺南北”插圖，問學(xué)生：圖中反映了地形對(duì)氣候、植被的什么影響？

（教師提示，學(xué)生回答：插圖“秦嶺南北”，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山北生長(zhǎng)的是溫帶植物（蘋果樹），山南生長(zhǎng)的是亞熱帶植物（柑桔樹）。這是因?yàn)榍貛X在氣候上起著屏障作用，可阻擋冬季風(fēng)南下。所以南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。）

〔講述〕地形是影響氣候的重要因素。我國(guó)地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)高低懸殊，使得我國(guó)的氣候更加復(fù)雜多樣。

〔板書〕2．地勢(shì)高低懸殊，地形復(fù)雜多樣，使我國(guó)氣候更加復(fù)雜多樣

〔提問〕1．舉例說明不同的溫度帶、干濕地區(qū)、植物和農(nóng)作物品種有什么不同？（教師提示，學(xué)生回憶、思考并回答。）2．復(fù)雜多樣的氣候條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？（教師提示，學(xué)生回答。）

〔講述〕我國(guó)氣候復(fù)雜多樣，因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動(dòng)植物都能在我國(guó)找到適合生長(zhǎng)的地區(qū)，從而使我國(guó)的農(nóng)作物及各種動(dòng)植物資源極其豐富?！舶鍟?．氣候復(fù)雜多樣，使得我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富（復(fù)習(xí)鞏固）

1．我國(guó)氣候有哪些主要特征？

2．我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件？ 【板書設(shè)計(jì) 】 第四節(jié) 氣候特征

一、大陸性季風(fēng)氣候顯著

1．季風(fēng)氣候顯著：受冬夏季風(fēng)交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨 2．大陸性氣候強(qiáng)烈（1）冬季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏低，夏季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏高，氣溫年較差大

（2）降水季節(jié)分配不均，年際變化大

二、雨熱同期

1．夏熱是我國(guó)氣候資源的一大優(yōu)勢(shì)

2．高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對(duì)農(nóng)作物、森林、牧草的生長(zhǎng)十分有利

三、氣候復(fù)雜多樣

1．多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，是我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志 2．地勢(shì)高低懸殊，地形復(fù)雜多樣，使得我國(guó)氣候更加復(fù)雜多樣 3．氣候復(fù)雜多樣，使我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富

第四篇：天氣與氣候教案

第三章 復(fù)雜多樣的自然環(huán)境

第三節(jié) 天氣與氣候

環(huán)節(jié)

一、歌曲引入新課（幻燈片1~2）。

幻燈片1：觀察屏幕上的圖片，哪些和今天的課堂內(nèi)容有關(guān)？

幻燈片2：欣賞海爾兄弟動(dòng)畫片主題曲。引入本節(jié)課堂的話題——天氣與氣候。

環(huán)節(jié)

二、天氣的概念及與人類的關(guān)系（幻燈片3~8）。

幻燈片3~4：天氣的概念以及表現(xiàn)形式。

幻燈片5：思考天氣與人類活動(dòng)的關(guān)系。

幻燈片6~8：天氣與氣候概念的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生正確使用描述天氣與氣候的術(shù)語(yǔ)。

環(huán)節(jié)

三、天氣預(yù)報(bào)（幻燈片9~23）。

幻燈片9：過渡與轉(zhuǎn)折引入天氣預(yù)報(bào)的概念。

幻燈片10~11：知識(shí)拓展——過去民間了解未來(lái)天氣的主要依靠天氣諺語(yǔ)，了解常見的天氣諺語(yǔ)。并在11片轉(zhuǎn)折提問，這樣能正確預(yù)知未來(lái)的天氣嗎？引入天氣預(yù)報(bào)的概念。

幻燈片12~15：獲得天氣預(yù)報(bào)信息的幾種主要的形式：電視、廣播、電話、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)。在15片引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容。

幻燈片16~17：掌握幾種主要的天氣預(yù)報(bào)符號(hào)。

幻燈片18：學(xué)生活動(dòng)，模擬電視城市天氣預(yù)報(bào)過程。

幻燈片19~22：電視天氣預(yù)報(bào)中衛(wèi)星云圖的識(shí)別。

幻燈片23：了解天氣預(yù)報(bào)是如何制作的。

環(huán)節(jié)

四、我國(guó)的氣候特點(diǎn)（幻燈片24~34）。

幻燈片24~25：為26片中國(guó)的氣候類型多樣提供知識(shí)鋪墊。

幻燈片26：我國(guó)氣候特點(diǎn)之一——?dú)夂蝾愋投鄻印?/p>

幻燈片27：通過做練習(xí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)（氣溫與降水）來(lái)總結(jié)我國(guó)氣候特點(diǎn)之二——季風(fēng)氣候顯著。（問題答案：1.廣州、2.北京、3.海口、4.武漢、5.哈爾濱。共同之處是氣溫高時(shí)降水多，季風(fēng)氣候顯著）

幻燈片28~33：季風(fēng)氣候的成因、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分布及其特點(diǎn)——高溫期與多雨期同期，季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)冬季氣溫的分布也有影響。

幻燈片34：我國(guó)氣候類型對(duì)人類活動(dòng)的影響。

環(huán)節(jié)

五、知識(shí)小結(jié)（幻燈片35）。

環(huán)節(jié)

六、課堂練習(xí)（幻燈片36~37）。

第五篇：天氣與氣候教案

氣候與天氣

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.1.重點(diǎn)：天氣和氣候的概念及區(qū)別；學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖。1.2.難點(diǎn)：天氣與氣候的區(qū)別。2.說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂天氣預(yù)報(bào)圖。

3.2、能力目標(biāo)：通過區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力；通過雙邊活動(dòng)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4.3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。5.說教法、學(xué)法 6.7.說教材：

8.本節(jié)教材把人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬殛P(guān)心的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對(duì)天氣狀況的描述。接著介紹天氣與氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說出天氣與氣候的區(qū)別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區(qū)別的兩個(gè)概念。正確區(qū)分這兩個(gè)概念，是正確理解、表達(dá)、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材特色之一就是聯(lián)系實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

8.1.教法指導(dǎo) 8.2.以教無(wú)定法，以學(xué)定法為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

8.2.1.聯(lián)想法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法把些理性的知識(shí)化為感性知識(shí)，有助于學(xué)生形成形象生動(dòng)的印象，深化理解。

8.2.2.多媒體圖像比較法：利用圖像比較法來(lái)閱讀不同地理景觀圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、化感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

8.2.3.問題解決法：采用學(xué)生參與程度高的問題解決法，設(shè)計(jì)不同難度的問題，面向全體學(xué)生，此法能有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能。8.3.學(xué)法指導(dǎo)：

從初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來(lái)分析，他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)。抓住這些特點(diǎn)，主要采用以下的學(xué)習(xí)方法。

8.3.1.比較法：利用比較法來(lái)閱讀不同地理景觀圖片，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。有利于發(fā)展學(xué)生的思維和分析的能力。

8.3.2.快速記憶法：帶著一定的目標(biāo)在有限的時(shí)間里，緊緊抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，集中了注意力。提高課堂學(xué)習(xí)效率。保持很好的課堂節(jié)奏。

8.3.3.小組合作學(xué)習(xí)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

五、說教學(xué)程序：

8.4.基于以上的思路，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)，布置作業(yè)

(一)由課題疑問法導(dǎo)入新課:（5分鐘）

9.教師首先由課題導(dǎo)入疑問，展示一些描述天氣與氣候的成語(yǔ)或詩(shī)句。如風(fēng)和日麗、終年炎熱、長(zhǎng)夏無(wú)冬、暴風(fēng)驟雨、四季如春、陰轉(zhuǎn)多云、雨過天晴、雷電交加、清明時(shí)節(jié)雨紛紛、東邊日出西邊雨。提問“哪些是天氣，哪些是氣候？”由學(xué)生以小組討論之后，請(qǐng)代表來(lái)回答。得出不同的答案，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己帶著這些疑問來(lái)學(xué)習(xí)今天的天氣與氣候。

9.1.理由：導(dǎo)入的方法多種多樣的，但如果能采取利用課題線索來(lái)提出疑問導(dǎo)入，往往能獲得較為理想的效果。學(xué)生帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)會(huì)更具有針對(duì)性，教學(xué)實(shí)效性將得到增強(qiáng)。同時(shí)激發(fā)初中的興趣與求知欲。帶這明確的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)更有效。9.2.（二）、講授新課

10.由天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)導(dǎo)出“什么是天氣？”（8分鐘）

10.1.請(qǐng)兩位同學(xué)給大家預(yù)報(bào)今天的天氣。（可以請(qǐng)班里聲音比較洪亮的同學(xué)）。教師拋出“預(yù)報(bào)天氣主要預(yù)報(bào)什么？的問題。得出“陰晴風(fēng)雨”答案。接著設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)是預(yù)報(bào)幾天的短時(shí)間還是幾的個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間？”（得出短時(shí)間的答案）通過這些循序漸進(jìn)且簡(jiǎn)單的問題。自然而然地導(dǎo)出“天氣的概念？”

10.2.（板書天氣概念：天氣是反映一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨。）11.理由：

12.活動(dòng)可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為取得最佳的教學(xué)效果提供了條件。接著根據(jù)循序漸進(jìn)和直觀性的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己得出“什么是天氣？”印象深刻且深化理解。

13.用圖片比較法理解天氣的特點(diǎn)（4分鐘）

14.展示不同天氣圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：同一地點(diǎn)，不同時(shí)刻的天氣和同一時(shí)刻，不同地點(diǎn)天氣一樣嗎？ 15.由學(xué)生得出天氣特點(diǎn)：（短期）（多變）

16.理由：由于初中學(xué)生的知識(shí)層次較低，智力發(fā)展正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，利用圖片比較聯(lián)系法，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式。還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生自主參與到課堂中來(lái)，在圖片中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握，在掌握中提高。17.用快速記憶法與聯(lián)想法來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)（8分鐘）

17.1.聯(lián)想法：為加深對(duì)天氣概念的理解，接著介紹體現(xiàn)天氣的符號(hào)。比如說風(fēng)向符號(hào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想 “為什么用F來(lái)表示風(fēng)向？”引導(dǎo)學(xué)生思考得出風(fēng)跟F相通。形象生動(dòng)的記住。17.2.快速記憶法：由于天氣符號(hào)比較簡(jiǎn)單。在這里采用快速記憶法。放映：風(fēng)向標(biāo)的識(shí)別，并作簡(jiǎn)單說明：第一，什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗；第二，風(fēng)向是風(fēng)吹來(lái)的方向，即在風(fēng)桿上標(biāo)有風(fēng)尾、風(fēng)旗的一端；第三，風(fēng)級(jí)的表示方法，即每一道風(fēng)尾表示風(fēng)力為2級(jí)，簡(jiǎn)單介紹之后。通過1分鐘分快速記住課本上的 “主要的天氣符號(hào)”1分鐘后，教師放映不同風(fēng)向標(biāo)、天氣符號(hào)讓學(xué)生自己辨別，由同學(xué)搶答。得出最佳記憶隊(duì)。給出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

18.理由:教育心理學(xué)指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng)，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，由于時(shí)間有限，又有了確定的目標(biāo)。每位學(xué)生全神貫注地投入。再次集中學(xué)生的注意力，很好地控制課堂的節(jié)奏。

19.解決問題法引出氣候（9分鐘）

20.引導(dǎo)學(xué)生回到課前的問題，讓學(xué)生找好描寫天氣的詞語(yǔ)，老師提問“剩下的就都是描寫氣候的詞語(yǔ)嗎？”有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)天氣的理解透徹。便于查漏補(bǔ)缺。再提出如“長(zhǎng)夏無(wú)冬”和“四季如春”這些詞語(yǔ)是否也有天氣多變特點(diǎn)？”從而引出“氣候相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)？”（板書氣候特點(diǎn)：相對(duì)穩(wěn)定）由于之前已經(jīng)詳細(xì)地講了天氣的概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照天氣來(lái)認(rèn)識(shí)氣候。最后再由教師總結(jié)氣候：氣候是指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況。然后由學(xué)生對(duì)照天氣與氣候的特點(diǎn)來(lái)區(qū)分兩者的差別。再由教師總結(jié)天氣與氣候的差異。這時(shí)再來(lái)驗(yàn)證之前關(guān)于描述天氣與氣候的詞語(yǔ)是否正確。這時(shí)課前的疑問就得到了圓滿的答案。

21.理由：這部分是本課的重難點(diǎn)，所以回歸問題法與比較法結(jié)合來(lái)講解會(huì)更具體、透徹。便于學(xué)生掌握，在輕松的氛圍中掌握了該課的重點(diǎn)。21.1.歸納總結(jié)：（5分鐘）

21.2.讓學(xué)生合上課本或者教師適當(dāng)?shù)恼趽醢鍟鴣?lái)展示出多名學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同基礎(chǔ)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程與內(nèi)容，再讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充、評(píng)議。有利于學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識(shí)框架，內(nèi)化為學(xué)生的能力。也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。最后教師在小結(jié)。21.3.布置作業(yè)：（1分鐘）21.3.1.21.3.2.讓學(xué)生利用天氣符號(hào)、風(fēng)向符號(hào)自制天氣預(yù)報(bào)圖。

收集描述天氣、氣候的四字成語(yǔ)或詩(shī)句，俗語(yǔ)等。再次鞏固學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

六、板書設(shè)計(jì)

21.4.利用綱目式的板書方式，使整節(jié)課的知識(shí)框架簡(jiǎn)單明了，清晰，便于學(xué)生掌握與整理。21.4.1.1.天氣與氣候 21.5.天氣 21.5.1.21.5.2.概念 特點(diǎn)

21.6.（二）天氣預(yù)報(bào) 22.天氣符號(hào) 22.1.（三）、氣候 23.概念 24.特點(diǎn)

24.1.（四）、天氣與氣候的異同

課堂師生活動(dòng)過程流程表：

25.教師由課題疑問法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著區(qū)分天氣與氣候的問題來(lái)學(xué)習(xí)，接著由天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)導(dǎo)出“什么是天氣？”再用圖片比較法來(lái)理解天氣的特點(diǎn)用快速記憶法來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，再回到課前問題來(lái)認(rèn)識(shí)氣候，以及天氣與氣候的區(qū)別。這個(gè)問題解決，這節(jié)課就基本圓滿了。再由學(xué)生自己歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，以強(qiáng)化理解，最后再由教師課堂小結(jié)，布置作業(yè)。25.1.七、教學(xué)反思

26.本堂課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：

1、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。以小組合作學(xué)習(xí)為載體，以學(xué)生主體活動(dòng)為突破口，逐步引導(dǎo)多渠道學(xué)習(xí)，采用多種自主學(xué)習(xí)的方法，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。形成學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、體現(xiàn)激勵(lì)教育的原則。如在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，在教學(xué)中不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在激勵(lì)中不斷進(jìn)步。27.把學(xué)法與教法、現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在課件中，把各種有代表性的圖片引入教學(xué)中，提出循序漸進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在當(dāng)中擔(dān)任引導(dǎo)作用。由于自身的不足，造成種種缺陷，希望各位老師批評(píng)指教。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！