第一篇：《智取王位》教學(xué)設(shè)計 王淑芹

智取王位

益智器具：智取王位

雙人游戲，著名的巴什博弈問題。

共11顆子，兩人輪流，每次取1～2顆，取得王位的必勝法則是??逆推思維。教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思路

中國教育科學(xué)研究院李嘉駿教授在《開發(fā)思維潛能，培養(yǎng)聰明學(xué)生》的報告中談到：在課程改革實施過程中，為順應(yīng)現(xiàn)代教育變革的觀念和關(guān)系，提升教學(xué)技藝、探究教學(xué)游戲、踐行優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更聰明，培養(yǎng)新時代需要的合格人才，而努力！我們研究的方向要堅守！目標(biāo)：追求好的教育，培養(yǎng)聰明的學(xué)生！要將勁兒往實處做?讓學(xué)生變個樣！教師變個樣！學(xué)校變個樣！培育自己的特色、樹起好標(biāo)桿！

教學(xué)游戲有很多種，其中“智取王位”是雙人游戲即著名的巴什博弈問題，是培養(yǎng)學(xué)生逆推思維訓(xùn)練的游戲器具。首先設(shè)計探究“共9顆棋子，兩人輪流拿，每次取1～2顆，取得最后一顆棋子即‘王位’”的必勝策略，再設(shè)計探究“共8顆棋子，兩人輪流拿，每次取1～2顆，取得‘王位’”的必勝策略，讓學(xué)生對弈過程中，體會到逆推思維的特點：抓住關(guān)鍵作為突破口，使條件條理化，思維圖表化、程序化，從而化繁為簡，得到清晰、優(yōu)化的對策結(jié)論。

（二）學(xué)情分析 通過生活中簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容的接觸，學(xué)生有了一些逆推思維的訓(xùn)練，但是學(xué)生逆推思維能力還不強?！爸侨⊥跷弧边@款游戲，學(xué)生沒有直接接觸過，他們很感興趣，在已經(jīng)具備了相應(yīng)的初級逆推思維訓(xùn)練基礎(chǔ)上，學(xué)生能與他人合作并解決“智取王位”的問題。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.通過“智取王位”的操作練習(xí)，讓學(xué)生初步體會逆推思維在解決一些實際問題中的應(yīng)用。

2.通過有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，嘗試用逆推思維來解決生活中的一些問題。

3.讓學(xué)生在游戲過程中推理能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在“動手中啟迪心智，玩樂間拓展思維”，讓學(xué)生感受“學(xué)海無涯樂作舟”。

（四）、教學(xué)準(zhǔn)備：

“智取王位”器具、每人一副自制的卡片（做統(tǒng)計）、多媒體課件

（五）、教學(xué)過程

1、直接導(dǎo)入：

今天我們來玩?zhèn)€特別有意思的游戲，（課件出示課題）這個游戲的名字叫做智取王位。

2、介紹玩具及玩法（課件出示游戲玩具）

3、游戲

第一步：有9顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿1顆或2顆，誰先拿到最后一顆，誰就獲勝,為了確保獲勝，是應(yīng)該先取還是后取，怎么??？對游戲結(jié)果及游戲過程做好統(tǒng)計。

探究方法：這個游戲中，后取棋子的取勝。要想拿到第9顆棋子，必須拿到前面的第6顆；要想拿到第6顆棋子，必須拿到前面的第3顆；要想拿到第3顆棋子，在不知同伴如何取得情況下，不能拿第1顆。因為每次只能拿1顆或2顆，兩個人一共可以拿3顆，9顆棋子里有3個3顆，他拿1顆，你拿2顆；他拿2顆，你拿1顆，你后拿最后保證你贏。

第二步：有8顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿1顆或2顆，誰先拿到最后一顆，誰就獲勝,為了確保獲勝，是應(yīng)該先取還是后取，怎么??？對游戲結(jié)果及游戲過程做好統(tǒng)計。

探究方法：這個游戲中，先取棋子的取勝。要想拿到第8顆棋子，必須拿到前面的第5顆；要想拿到第5顆棋子，必須拿到前面的第2顆；因為每次只能拿1顆或2顆，兩個人一共可以拿3顆，8顆棋子里面有2個三顆，還剩2顆，先拿走“2顆”取勝，之后每輪兩人拿的總顆數(shù)都是（2+1）的和，他拿2顆，你拿1顆，最后保證你贏。

第三步：綜上：11顆棋子里有3個3顆，還剩2顆，同8顆棋子的拿法一樣，先拿走2顆，之后每輪兩人拿的總顆數(shù)都是（2+1）的和，他拿2顆，你拿1顆，最后保證你贏。

（六）拓展延伸

1.智取王位游戲中隱藏著哪些數(shù)學(xué)知識呢？ 2.說一說，玩智取王位給了你哪些感悟和收獲？ 3.如果增加到12或13顆棋子該如何取勝呢？

第二篇：《智取王位》教學(xué)設(shè)計

挑戰(zhàn)“智取王位”培養(yǎng)思維能力

----“智取王位”益智器具教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教教師：煙臺市芝罘區(qū)建昌街小學(xué) 秦肖飛 教學(xué)內(nèi)容：挑戰(zhàn)“智取王位” 授課年級：五年級 益智器具：智取王位 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“智取王位”的操作練習(xí)，讓學(xué)生初步體會逆推思維在解決一些實際問題中的應(yīng)用。

2.通過有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，嘗試用逆推思維來解決生活中的一些問題。

3.讓學(xué)生在游戲過程中推理能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在“動手中啟迪心智，玩樂間拓展思維”，讓學(xué)生感受“學(xué)海無涯樂作舟”。教學(xué)重難點：探究智取王位的奧秘 教學(xué)準(zhǔn)備：

“智取王位”器具、每人一副自制的卡片（做統(tǒng)計）、多媒體課件 教學(xué)過程

1、直接導(dǎo)入：

今天我們來玩?zhèn)€特別有意思的游戲，（課件出示課題）這個游戲的名字叫做智取王位。

2、介紹玩具及玩法

（課件出示游戲玩具）

3、游戲

第一步：有9顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿1顆或2顆，誰先拿到最后一顆，誰就獲勝,為了確保獲勝，是應(yīng)該先取還是后取，怎么??？對游戲結(jié)果及游戲過程做好統(tǒng)計。

探究方法：這個游戲中，后取棋子的取勝。要想拿到第9顆棋子，必須拿到前面的第6顆；要想拿到第6顆棋子，必須拿到前面的第3顆；要想拿到第3顆棋子，在不知同伴如何取得情況下，不能拿第1顆。因為每次只能拿1顆或2顆，兩個人一共可以拿3顆，9顆棋子里有3個3顆，他拿1顆，你拿2顆；他拿2顆，你拿1顆，你后拿最后保證你贏。

第二步：有8顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿1顆或2顆，誰先拿到最后一顆，誰就獲勝,為了確保獲勝，是應(yīng)該先取還是后取，怎么?。繉τ螒蚪Y(jié)果及游戲過程做好統(tǒng)計。

探究方法：這個游戲中，先取棋子的取勝。要想拿到第8顆棋子，必須拿到前面的第5顆；要想拿到第5顆棋子，必須拿到前面的第2顆；因為每次只能拿1顆或2顆，兩個人一共可以拿3顆，8顆棋子里面有2個三顆，還剩2顆，先拿走“2顆”取勝，之后每輪兩人拿的總顆數(shù)都是（2+1）的和，他拿2顆，你拿1顆，最后保證你贏。

第三步：綜上：11顆棋子里有3個3顆，還剩2顆，同8顆棋子的拿法一樣，先拿走2顆，之后每輪兩人拿的總顆數(shù)都是（2+1）的和，他拿2顆，你拿1顆，最后保證你贏。拓展延伸

1.智取王位游戲中隱藏著哪些數(shù)學(xué)知識呢？ 2.說一說，玩智取王位給了你哪些感悟和收獲？ 3.如果增加到12或13顆棋子該如何取勝呢？ 板書設(shè)計： 智取王位

認(rèn)真思考—大膽嘗試---探究規(guī)律 教學(xué)反思：

第三篇：王淑芳_《比較》 教學(xué)設(shè)計

《比較》 教學(xué)設(shè)計

陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)小學(xué)西堡村小學(xué)

王淑芳

郵政編碼：721300

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)一冊 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。

2.認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結(jié)果。

3.使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：掌握比較多少的方法

教學(xué)難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是“比較”，內(nèi)容也和駱駝和羊的故事一樣有趣，不信，你們看：

（教學(xué)設(shè)想：通過創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）

二、引導(dǎo)操作，探究新知

1.出示動物樂園圖

師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等下匯報的時候再告訴老師和其他同學(xué)。

2.匯報交流

師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

3.動手操作

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

（2）師：請其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學(xué)具表示出來。

（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

（教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）

4.設(shè)疑激趣

師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？

（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？

（2）學(xué)生匯報：我準(zhǔn)備把??和??進行比較。

5.探究方法

(1)認(rèn)識同樣多和“=”（熊和鹿比）

A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？

根據(jù)學(xué)生的實際情況相機引導(dǎo)。

（教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師既是教學(xué)活動的組織者，又是教學(xué)活動的參與者這一理念。）

B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手?jǐn)[一擺。

C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？

（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，擺出了不同的圖形）

D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？

（如果學(xué)生不懂得表述“一一對應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。）

（教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化??的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）

E、認(rèn)識 “=”

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說：它們的只數(shù)？（“同樣多”、“一樣多”、??）

②認(rèn)識“=”：熊有4只用數(shù)表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關(guān)系？誰知道？

誰會寫“=”？

板書： 4 = 4 讀作：4等于4

③指導(dǎo)書寫“=”

（教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。）

（2）認(rèn)識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比??）

①師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？怎么比較?可以先擺一擺再說一說。

A．獨立思考

B．小組交流

C．全班交流

怎么比？ 比的結(jié)果？{引導(dǎo)學(xué)生表述：--比—多（少）}

（2）、認(rèn)識“>”、“<”

A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個式子5>3怎么讀？（5大于3）；

B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應(yīng)用什么符號表示？

“>”的名字叫什么？（大于號）

這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。

C．指導(dǎo)書寫：“>”、“<”

D．練習(xí)使用“>”、“<”

（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

E．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開口對大數(shù)，尖角對小數(shù)。

（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住：開口朝大數(shù)，尖角對小數(shù)??）

（教學(xué)設(shè)想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學(xué)生理解記憶。）

三、練習(xí)與拓展

（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）

（2）師：其他的動物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。

（3）在現(xiàn)實生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？

（4）獨立完成第13頁練習(xí)題

小猴比小熊少

○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多

○ 3

小兔比小鹿 5 〇 4

（）最多（）最少

（5）填一填： ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9

總結(jié)：（略）

（教學(xué)設(shè)想：整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。）

2007-12-12

第四篇：韓淑芹同志事跡材料

優(yōu)秀班主任事跡材料

韓淑芹同志現(xiàn)為麻山英林學(xué)校中學(xué)英語教師，多年來，韓淑芹老師認(rèn)真抓好班主任和英語教學(xué)工作，取得了突出工作成績。作為班主任，她想方設(shè)法抓好德育和智育教育，始終勤勤懇懇，任勞任怨，從不計較個人得失，所帶班級多次被學(xué)校評為先進集體；2005年她被評為省級優(yōu)秀班主任；2006年被評為市級模范班主任；作為英語教師，她積極改進和完善英語教學(xué)方法，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，努力提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，取得了較好的教學(xué)效果。

一、樹立和形成自己的帶班風(fēng)格，注重耐心細(xì)致的德育工作。

在班主任工作中，韓淑芹老師注重樹立和形成自己的帶班風(fēng)格，積極開展耐心細(xì)致的德育工作。她堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，將抓好德育和學(xué)生思想教育納入班主任工作的 全過程。她認(rèn)為思想教育是一項龐大的社會工程，老師應(yīng)發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，把思想教育的內(nèi)容分解、貫穿到學(xué)生德育和課程學(xué)習(xí)中。她重視抓學(xué)生日常的養(yǎng)成教育；積極通過各種方式和手段，讓學(xué)生了解、熟悉并接受德育和思想教育，并使之成為學(xué)生人生觀、世界觀的重要組成部分。她注意教育形式的活潑多樣，充分利用各種生動的事跡教材和有教育意義的節(jié)日，做到寓教于樂。

韓淑芹老師注重充分體現(xiàn)自身的人格作用。她認(rèn)為人格力量是班主任搞好德育和素質(zhì)教育的重要保障，要使學(xué)生樹立堅定的世界觀、人生觀和價值觀，教師自身首先要樹立正確的思想的堅定的信念。她注重提高思想教育水平，更注重通過言傳身教，以無言的人格力量教給學(xué)生做人 的道理。從而始終走在了學(xué)生的前列，展示了教師的人格魅力，傳承給了學(xué)生終身受益的良好品德。

多年來，韓淑芹老師一心撲在班主任工作和英語教學(xué)上，她除了做好班主任的常規(guī)工作外，還開設(shè)德育研究性課程，圍繞“誠信”主題開展教育。為上好每周的誠信課，她進行充分準(zhǔn)備和精心安排，認(rèn)真上好每一節(jié)班會課。從引導(dǎo)全體學(xué)生對“誠信”的理解和認(rèn)識，到做好少數(shù)同學(xué)的思想轉(zhuǎn)變工作，她注重認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，課后及時做好授課小結(jié)，有針對性地改進教學(xué)工作，有效地轉(zhuǎn)變了少數(shù)同學(xué)的錯誤思想。為了提高學(xué)生的自我評價，自我反省的能力，韓老師為每個學(xué)生建立了成長檔案袋。把學(xué)生在班級生活中的表現(xiàn)以特殊檔案的形式記錄下來，通過這種班級管理方法的運用，幫助了學(xué)生正確認(rèn)識自我，更好地適應(yīng)了班級生活，促進了學(xué)生的健康發(fā)展。

二、追求帶班與教學(xué)“兩不誤”，班級工作成績顯著

韓淑芹老師參加工作至今，一直從事英語教學(xué)工作，并連續(xù)11年擔(dān)任班主任工作。從事英語教學(xué)工作十五以來，她勤勤懇懇，任勞任怨，從不計較個人得失，同時堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和函授英語本科學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)方法，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。韓老師努力形成自己的教學(xué)特點，注重培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。由于教學(xué)方法得當(dāng)，注重因材施教，因而取得了較好的教學(xué)效果，在市、區(qū)級教學(xué)大賽中多次獲獎，區(qū)公開課受到了專家和同行們的一致好評。所教班級的英語成績一直名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和家長們的好評。

在擔(dān)任班主任工作期間，韓老師所帶的班級，是一個人數(shù)多、推薦 生最多、借讀生最多的“三多”班級。在她的不懈努力下，這個班級逐漸形成了一個團結(jié)友愛、積極向上、凝聚力很強、學(xué)習(xí)成績突出的班集體，在全校班級中出類拔萃。韓老師所帶班級的一個突出特點是學(xué)生的自主管理能力強。她堅持培養(yǎng)、發(fā)揮班級小干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和全體同學(xué)自主管理的主動性、積極性。在她精心培養(yǎng)指導(dǎo)下，班級小干部能夠充分發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，同學(xué)們的主動性、積極性也得到不斷提高。班級先后獲得榮譽如下：班級連續(xù)被評為紅旗班。2004年踢毽子比賽榮獲第一名；2005年校園文化展評比學(xué)年一等獎，冬季跳繩比賽冠軍、國慶節(jié)拔河比賽冠軍。眼保健操比賽第一名。2006年校園藝術(shù)節(jié)中文藝匯演獲二等獎；美術(shù)作品展集體二等獎；接力賽女子第一名；100米、200米賽跑女子第一名；集體舞比賽中學(xué)組第一名。班級被評為精神文明班級。此外，班級學(xué)生還獲得下列個人獎項：2005年王莉同學(xué)獲市級征文比賽優(yōu)秀獎；曹玉聰同學(xué)獲2006年書信大賽市級三等獎；2004年王莉被學(xué)校評為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。王莉、高佳偉、李貴峰等同學(xué)因品學(xué)兼優(yōu)連續(xù)三年受學(xué)校表彰。王莉、馬玉杰同學(xué)獲區(qū)級演講比賽二等獎。高佳偉同學(xué)被評為2006年區(qū)級優(yōu)秀團員。在美術(shù)作品展比賽中他澤俊同學(xué)獲省級三等獎，姜家盛同學(xué)獲區(qū)級三等獎，劉明月同學(xué)獲一等獎。2006年春蕾杯征文競賽中許靚琦、李貴峰、姜家盛等五名同學(xué)獲市級一等獎。2006年全國中學(xué)生英語能力競賽中王鑫慧、許靚琦分別獲國家級一等獎和二等獎。高佳偉等六名同學(xué)分別榮獲省級一等獎和二等獎。在全國教師英語技能大賽中韓淑芹老師榮獲國家級三等獎。同時被授于國家級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號。

三、重視不斷提高為師之道，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。韓淑芹同志對每一個學(xué)生都充滿關(guān)愛之心。她認(rèn)為每一位學(xué)生，都是一個豐富多彩、獨一無二的生命世界，培養(yǎng)學(xué)生健康成長，關(guān)鍵要充分尊重他們，從內(nèi)心里、感情上尊重他們的人格，重視他們的個性。韓老師善于看到每位學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)和促進其潛力。她能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其學(xué)習(xí)、生活和內(nèi)在思想情況，從而恰到好處地做好關(guān)鍵之處的引導(dǎo)。韓老師注重不斷提高為師之道，正確處理抓成績與抓素質(zhì)、抓整體與抓個別、抓先進與抓后進等方面的關(guān)系。

韓淑匠老師重視提高教學(xué)質(zhì)量，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。她堅持要求學(xué)生要以學(xué)為主、提高整體素質(zhì)。在她的指導(dǎo)下，班級組織了多個學(xué)習(xí)小組，組員包括各科的課代表及各科的尖子同學(xué)，由學(xué)習(xí)委員把每天中午的半小時劃分為四門主科的自修時間，全班同學(xué)利用這段時間提問，分別由各科課代表進行回答和答疑。這一方法效果十分顯著，不僅提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，也有效提高了同學(xué)們的單科成績。在她的積極指導(dǎo)下，班級同學(xué)學(xué)習(xí)熱情很高，同學(xué)們學(xué)習(xí)上沒有“自私”現(xiàn)象，只要有同學(xué)學(xué)習(xí)上碰到困難，周圍的同學(xué)都會主動幫助解決，直到其弄懂弄透。班級最具特色的就是同學(xué)們能夠認(rèn)認(rèn)真真、安安靜靜地上好每一節(jié)課，做到老師在與不在一個樣。在這樣的氛圍中，班級同學(xué)的成績不斷提高。考試成績總是名列同年級前茅。

四、團結(jié)互助，無私奉獻(xiàn)

韓淑芹同志在從事班主任工作和英語教學(xué)工作以來，她還一直擔(dān)任學(xué)年組長工作，她秉著教書育人、培養(yǎng)新人的宗旨去開展工作，用自身 的人格魅力去影響著他人，用飽滿的熱情去關(guān)注著他人。韓淑芹同志能正確處理好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，能認(rèn)真地聽取科任教師的意見，耐心交流、誠心商討解決問題的辦法。運用合適的時機對學(xué)生進行教育，每逢班級舉行活動都熱情地邀請科任教師參加。在活動中增加了師生的理解，加強了溝通。使學(xué)生對科任教師既尊敬又信服。為有這樣的老師而自豪。許多任課教師由衷地贊嘆：給這樣的班級上課太省心了、太幸福了。而數(shù)學(xué)教師也不止一次地說：“給九年二班上課真是一種享受??！”

在日常工作中許多教師在教育教學(xué)中遇到了難題他們都愿意向她求教。例如：如何管理好住宿生？如何上好晚自習(xí)？還有人問：我班學(xué)生成績不穩(wěn)定忽高忽低怎么辦？你們班的學(xué)生成績?yōu)槭裁茨苁冀K如一的穩(wěn)定并不斷地提高等等的問題。韓淑芹同志都毫不保留地把自己管理教育的方法告訴他們，幫助他們分析情況，出謀劃策。有時甚至和他們一起做學(xué)生的思想教育工作。經(jīng)過反饋都取得了比較好的效果。

2006年5月英林學(xué)校六年二班學(xué)生陳慶喜同學(xué)不幸患上了白血病，為了挽救他的生命，學(xué)校號召全體師生捐款。韓淑芹老師的班級的同學(xué)們積極響應(yīng)?？舌彴嘤幸徊糠謱W(xué)生產(chǎn)生誤解，思想有點走極端。無論班主任老師怎樣教育都不起效果。有個男同學(xué)竟公開反對。無奈之下，這位班主任老師向韓淑芹老師訴說了情況。并求助與她，韓淑芹老師立刻找到了這位同學(xué)，耐心開導(dǎo)，并以自己親身的經(jīng)歷的事例去教育他、感化他，讓學(xué)生看到生活中美的一面，不要被陰影所籠罩。人間正道是蒼桑。在韓淑芹老師耐心教育下，學(xué)生終于明白了，并向自己的班主任承認(rèn)了錯誤，同時韓淑芹老師在給這班上英語課時利用英語課文有關(guān)比爾 蓋茨向社會捐款21億美元用來免費治療肺結(jié)核病，造福全世界的事例對全體同學(xué)進行了教育。幫助他們樹立了正確的人生觀和世界觀。收到了很好的效果。下課后，這個班級的同學(xué)們又找到了他們的班主任老師，又進行了第二次捐款活動。看到了這個場面。韓淑芹老師開心得笑了。

做為班主任，韓淑芹老師會在這塊工作園地上繼續(xù)辛勤地耕耘、播種。期望著能有更深的探索，更高的追求、更大的突破。

第五篇：王小芹教學(xué)工作總結(jié)

2010—2011第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

王小芹

本學(xué)期我擔(dān)任了小學(xué)一年級八班的語文教學(xué)工作，因今年我班學(xué)生創(chuàng)造了“歷史之最”，達(dá)到了79人，又因自己以前從未教過語文，更沒有在小學(xué)任教的經(jīng)歷，因此，我把我們班的學(xué)生作為我的“試驗田”進行細(xì)心耕耘，下面做一個總結(jié)：

一、運用新課標(biāo)理念

在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點，認(rèn)真制定“語文教學(xué)計劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切

一年級的學(xué)生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。1.課前準(zhǔn)備，師生約定拍手表示“安靜”，老師拍3下，學(xué)生拍3下，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，準(zhǔn)備好5支削好的鉛筆。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)

慣。

3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

4、回答問題時，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。

5.老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。

6.認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。7.課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。8.每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來，對學(xué)生有點苛刻，過于嚴(yán)肅，我認(rèn)為：這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處，還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快！”。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在的一年級學(xué)生，較前些年的學(xué)生識字量和認(rèn)識問題、接受問題的能力相對提高了很多，教師應(yīng)適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更能幫助學(xué)生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時運用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識拼音，如：l像什么？n想什么？在識字時，運用古代的造字法幫助學(xué)生識字。

學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么？

拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了！

四、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在日常教學(xué)中，把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補短，輪流做組長，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學(xué)生任命為“小教師”，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用，隨時監(jiān)督、幫助他帶的學(xué)生學(xué)習(xí)，效果很好。

通過一學(xué)期的教學(xué)，我開始摸索到了一點兒低年級教學(xué)的方法，期中語文考試，學(xué)生的平均成績達(dá)到了93分。下學(xué)期繼續(xù)探索、實驗，總結(jié)出適合自己特點的教學(xué)方法來。