第一篇：重構(gòu)走班文化 促進(jìn)選修課教學(xué)范文

吳建鋒 2012年9月，浙江省啟動(dòng)了“深化普通高中課程改革”工作，將新課程實(shí)驗(yàn)推向一個(gè)新的高度。本次深化課程改革的主要內(nèi)容是“增加選修課”（選修課總學(xué)分要求占到全部學(xué)分的1/3）和“選修課走班教學(xué)”?？缭绞降母母锛冉o具備創(chuàng)新意識(shí)的教師提供了大展身手的舞臺(tái)，也對(duì)所有教師提出了新的挑戰(zhàn)。深化課程改革兩年來(lái)，教師們踴躍地參與了選修課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，不少選修課程入選為浙江省精品選修課程。這些精品課程由于新穎的教學(xué)內(nèi)容、深刻的思維內(nèi)涵、靈活的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生的歡迎，在選課時(shí)往往人滿(mǎn)為患。但同時(shí)，有些選修課程由于執(zhí)教老師開(kāi)拓意識(shí)滯后以及“選修教學(xué)必修化”等原因，出現(xiàn)了學(xué)生“怠慢”選修課的現(xiàn)象。在選修課教學(xué)中，一些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不夠?qū)Ｗ?、做其他作業(yè)、不肯做課外作業(yè)等問(wèn)題。教師們很納悶：這些課程是你自己選擇的，為什么學(xué)習(xí)態(tài)度反而不如原來(lái)強(qiáng)迫你學(xué)的必修課？ 學(xué)生“怠慢”選修課的成因分析 1.學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)和價(jià)值觀的缺失 把課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，其目的是讓學(xué)生能主動(dòng)地根據(jù)自身個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好、職業(yè)取向的需要，選擇相應(yīng)的選修課學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展。但學(xué)生沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)選修課對(duì)于自身成長(zhǎng)的價(jià)值所在，有的根本不了解課程改革對(duì)自己的意義，有的則比較貪玩，對(duì)課程雖有新鮮感，但缺乏內(nèi)心持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一旦新鮮感消失，他們就會(huì)由于缺乏學(xué)習(xí)所需的專(zhuān)注、研究等品質(zhì)，而對(duì)課程產(chǎn)生“怠慢”心理。2．有形的學(xué)習(xí)外驅(qū)力的突然消失 必修課量化形式的“統(tǒng)考”一直是懸在學(xué)生和教師頭頂?shù)囊话选斑_(dá)摩克利斯之劍”。這把“劍”和所有事物一樣，也具有兩面性。一方面，標(biāo)準(zhǔn)化考試的“指揮棒”在一定程度上制約了教師教育智慧的發(fā)揮和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，很難全面檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，“指揮棒”又在幫助教師以“高壓”方式管理學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這從學(xué)生對(duì)高考學(xué)科的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度明顯高于非高考學(xué)科就可見(jiàn)一斑。對(duì)于這把“劍”，一些教師不由自主地陷入了“失去的才是最寶貴的”心理誤區(qū)。在深化課程改革之前，他們總在抱怨統(tǒng)考，抱怨統(tǒng)考使自己無(wú)法施展教育理想。而現(xiàn)在在選修課教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生沒(méi)有壓力隨之缺失學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象，教師甚至有點(diǎn)懷念那把“劍”。這些教師也許忘了一件事情，那就是“課程在改革，我該怎么變”。3．“走班制”沖擊了選修課班級(jí)教學(xué)的凝聚力 傳統(tǒng)意義上的“行政班”源于原蘇聯(lián)的班級(jí)授課制。由于“行政班”有固定的教室、班主任、班干部，從物理空間和心理感受上，班內(nèi)每位學(xué)生心中會(huì)逐漸形成一種特有的人際紐帶和班集體約束力，這種綜合的心理感受會(huì)進(jìn)一步演化為班級(jí)教學(xué)凝聚力。選修課“走班制”的實(shí)施使得這一切化為無(wú)形。紐帶和約束力的缺失，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了到課堂中“做客”的心理，從心理和物理空間上無(wú)法形成新的教學(xué)凝聚力，影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和氛圍的形成。這些問(wèn)題是傳統(tǒng)體制向新體制轉(zhuǎn)軌過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的。我們不應(yīng)去抱怨學(xué)生，而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把選修課程看作自己的“私營(yíng)企業(yè)”，以ceo的精神去經(jīng)營(yíng)自己的課程，建設(shè)選修課的“走班文化”。立足學(xué)習(xí)文化的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生走出對(duì)選修課“低投入”的誤區(qū) 任何一家頂級(jí)的公司，都會(huì)有自己獨(dú)特而吸引人的企業(yè)文化。因?yàn)榱糇T工的不僅僅是高薪，更需要從內(nèi)心能打動(dòng)他的企業(yè)文化。比如，阿里巴巴“客戶(hù)第一，員工第二”的口號(hào)，反映出企業(yè)對(duì)員工的關(guān)懷，所以參加過(guò)阿里面試的員工，無(wú)論最終是否進(jìn)入阿里，他們都說(shuō)“阿里對(duì)員工的那種溫暖，是所有國(guó)內(nèi)企業(yè)中最好的”。還有谷歌公司，它的“自由式”辦公區(qū)反映出對(duì)員工的絕對(duì)信任。試想，哪個(gè)人不愿意在這種極度溫暖，被尊重、被信任的公司里實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)又為企業(yè)創(chuàng)造更多的商業(yè)價(jià)值？ 在走班制的大背景下，我們應(yīng)該以ceo的胸懷理解學(xué)生的“怠慢”，并積極通過(guò)課程目標(biāo)的引導(dǎo)、多樣化的教學(xué)方式、班集體教學(xué)凝聚力的形成去重構(gòu)選修課特有的班級(jí)文化與學(xué)習(xí)文化，激發(fā)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到選修課的學(xué)習(xí)中。1.從學(xué)生的自我意識(shí)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)和價(jià)值的認(rèn)識(shí) 在選修課的開(kāi)始階段，可以通過(guò)“我的成功目標(biāo)是什么”“我今后要成為怎樣一個(gè)人” “我希望自己今后在怎樣一種狀態(tài)中工作、生活”“為了達(dá)到我的目標(biāo)，我現(xiàn)在該做什么”一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自己的人生規(guī)劃，并產(chǎn)生通過(guò)選修課來(lái)開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提升素養(yǎng)的內(nèi)心意愿。同時(shí)，要向?qū)W生介紹深化課程改革的意義和目的，使學(xué)生真正能從自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度來(lái)對(duì)待選修課，對(duì)待高中時(shí)期的學(xué)習(xí)。2.從課程目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建“有意思”的選修課課堂 沒(méi)有了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考試限制，教師完全可以擯棄傳統(tǒng)必修課慣用的教學(xué)方式，以新的形式呈現(xiàn)信息，以新的方式組織教學(xué)，使學(xué)生始終在“真有意思”的感受中專(zhuān)注地開(kāi)展選修課的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于一些職業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課，可請(qǐng)外面企業(yè)人士和學(xué)生交流。講授者身份的改變可增加新鮮感，社會(huì)人士對(duì)工作、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度能使學(xué)生換一個(gè)角度去思考自己的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展；還可嘗試“課堂角色的反轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上來(lái)當(dāng)老師講課，角色的換位可使學(xué)生在緊張、期待的嶄新感受中重新審視學(xué)習(xí)的本質(zhì)，等等。3.創(chuàng)建新的班集體文化，提升學(xué)生的班級(jí)和課程歸屬感 組建由班長(zhǎng)、課代表、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員等成員組成的班委會(huì)，使學(xué)生心理上有“班”的概念。當(dāng)然，班委會(huì)不能只是擺設(shè)，要按需設(shè)立崗位，設(shè)立后還要讓大家對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的事情切實(shí)負(fù)起責(zé)來(lái)。教師可將整體管理要求告訴班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)將管理任務(wù)細(xì)化，再分配給各個(gè)委員。比如，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每次上課出勤情況、紀(jì)律情況；課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)完成和課堂參與度，將這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的組成部分，并擔(dān)當(dāng)老師和學(xué)生之間的通訊員。另外，可設(shè)計(jì)各種有利于集體意識(shí)養(yǎng)成的活動(dòng)和作業(yè)，使學(xué)生在各種集體活動(dòng)中感受集體的歸屬感和榮譽(yù)感，促進(jìn)班集體凝聚力的形成。如設(shè)計(jì)小組合作的作業(yè)并讓各組代表在全班展示成果，教師還可選擇部分優(yōu)秀成果陳列于教室甚至校園中；設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生在課外完成的小組作業(yè)，使學(xué)生的班集體意識(shí)能延伸到選修課課堂之外。盡量安排一些走出教室的活動(dòng)，并讓班委會(huì)組織與實(shí)施活動(dòng)，外出活動(dòng)比在室內(nèi)交流更能增進(jìn)人際感情，促成班集體氛圍的形成。4.用發(fā)展性評(píng)價(jià)代替選拔性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化和課程目標(biāo)的達(dá)成 發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是“不比結(jié)果比進(jìn)步”。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生拋棄了原有基礎(chǔ)不好帶給自己的標(biāo)簽，既能激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)選修課教學(xué)的規(guī)范化，最終促成課程目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生一開(kāi)始其實(shí)是抱著好奇、期待的心態(tài)進(jìn)入選修課堂的，一旦他們發(fā)現(xiàn)選修課堂其實(shí)只是名堂不同，而教師授課的內(nèi)容和方式都和原來(lái)必修課堂雷同后，原有的好奇心和期待感得不到滿(mǎn)足，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。緊接著，他們又發(fā)現(xiàn)如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，也沒(méi)有班主任來(lái)“煩”自己，而且平時(shí)鮮有作業(yè)，甚至考試還是老一套且不計(jì)入總分。于是，在內(nèi)心里他們認(rèn)為這不是“課”，由內(nèi)而外地，他們就會(huì)呈現(xiàn)出對(duì)選修課的“怠慢”行為。教師如果能在變革教學(xué)方式的同時(shí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)參與程度、努力程度、進(jìn)步程度等著眼于學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，又在期末開(kāi)展大作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、作品展示等新穎的結(jié)果性評(píng)價(jià)，就能引導(dǎo)學(xué)生在一種“被關(guān)注”、“被規(guī)范”的心態(tài)下積極投身于選修課的學(xué)習(xí)。選修課從課程目標(biāo)、內(nèi)容、教育受眾、活動(dòng)形式、活動(dòng)場(chǎng)地等方面都與必修課有著較大的差別，因此，在選修課實(shí)施過(guò)程中，我們必須跳出必修課既有的思維定勢(shì)，從課程價(jià)值觀、教學(xué)方式與方法等方面入手，重構(gòu)走班制背景下的選修課教學(xué)。只有如此，才能真正使學(xué)生在共性基礎(chǔ)上滿(mǎn)足興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成職業(yè)取向和掌握職業(yè)技能，才能真正培養(yǎng)出深化課程改革所要求的“多樣化的創(chuàng)新型人才”。（作者單位：浙江紹興柯橋中學(xué)）

第二篇：選修課走班管理制度

XXX中選修課走班管理制度

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的自主選課，編排相應(yīng)的選修課班進(jìn)行走班上課，為了強(qiáng)化選修課管理，對(duì)走班化選修課作出如下幾點(diǎn)規(guī)定。

1、參加走班的同學(xué)，要絕對(duì)服從教師的管理，嚴(yán)格遵守學(xué)校的有關(guān)教學(xué)紀(jì)律，不得遲到、早退和無(wú)故缺席上課。若有特殊情況確實(shí)需要請(qǐng)假的，應(yīng)攜帶已經(jīng)由班主任簽字的請(qǐng)假條到任課教師處請(qǐng)假，否則記為曠課。若曠課節(jié)數(shù)達(dá)到總課時(shí)數(shù)1/3，則該同學(xué)在本學(xué)期內(nèi)將不能獲得該模塊的學(xué)分。

2、本學(xué)期內(nèi)走班是安排在教學(xué)樓的各班教室中，上課地點(diǎn)、時(shí)間是相對(duì)固定的，各班學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)班上課時(shí)的座位也應(yīng)是相對(duì)固定的。以教管處下發(fā)的座位表為準(zhǔn)，不得私自調(diào)動(dòng)座位，私自調(diào)換座位視為違紀(jì)。

3、參加選修課上課時(shí)，必須帶上相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，認(rèn)真聽(tīng)講做好課堂筆記，準(zhǔn)備相應(yīng)的考查。課堂筆記等均將作為學(xué)分獲得的重要依據(jù)。

4、學(xué)生要保管好自己的財(cái)物，貴重物品不能放在教室里，周三中午時(shí)每位學(xué)生都要整理好自己的課桌（最好能將物品都放置于抽屜，桌面不留物品和書(shū)籍）。

5、學(xué)生在選修課上課期間，不得翻動(dòng)其他同學(xué)的物品，要愛(ài)護(hù)教學(xué)班內(nèi)的公共財(cái)產(chǎn)，愛(ài)護(hù)好我們的公共教學(xué)資源；注意教學(xué)班內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生。不得破壞教學(xué)儀器，不能在桌凳上亂寫(xiě)亂涂，如有違反不但要照價(jià)賠償，還要作出相應(yīng)的紀(jì)律處分。

6、根據(jù)本班學(xué)生的選課分班情況，選出本班參加各選修班學(xué)習(xí)的具體負(fù)責(zé)同學(xué)（在班主任指導(dǎo)下）負(fù)責(zé)管理選修班中本班學(xué)生上課的紀(jì)律，并及時(shí)與班主任反饋選修課上不認(rèn)真的同學(xué)，力爭(zhēng)在第一時(shí)間對(duì)不認(rèn)真同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育。

7、選修教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)課時(shí)，學(xué)生筆記、作業(yè)給出相應(yīng)學(xué)分，若屢次出現(xiàn)擾亂正常教學(xué)秩序，翻動(dòng)其他同學(xué)的物品等一些違紀(jì)事件，則該同學(xué)在本學(xué)期內(nèi)將不能獲得該模塊的學(xué)分。

第三篇：學(xué)校選修課走班管理制度

學(xué)校選修課走班管理制度

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《xx省深化普通高中課程改革方案》的精神，構(gòu)建具有二中特色的選修課程體系，轉(zhuǎn)變育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、安全、有序、高效走班選課，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，推動(dòng)xx省二級(jí)特色示范高中的爭(zhēng)創(chuàng)，進(jìn)一步加強(qiáng)選課走班教學(xué)管理，規(guī)范選課走班教學(xué)中教與學(xué)的行為，保證選課走班教學(xué)有序、高效開(kāi)展，特制訂本細(xì)則。現(xiàn)制訂奉化二中選修走班管理制度。

一、實(shí)行走班管理的原則

1、為了組織師生安全、有序、高效地進(jìn)行走班上課，我們將本著“從小處著眼，積極穩(wěn)妥，有序推進(jìn)”的原則，選課、走班原則上在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行。

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的選修課程，自主填報(bào)選修課程選擇志愿，學(xué)校根據(jù)學(xué)生志愿并結(jié)合師資與場(chǎng)地條件，組建所開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)班。

3、選修課程教學(xué)班管理實(shí)行課程導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。課程導(dǎo)師是教學(xué)班的核心，是選修課程教學(xué)班中教學(xué)、紀(jì)律、財(cái)物、安全管理的第一負(fù)責(zé)人。課程導(dǎo)師由教學(xué)班任課教師擔(dān)任，任課教師擔(dān)任幾個(gè)班的選修課程教學(xué)，就相應(yīng)擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的課程導(dǎo)師。

4、教學(xué)班實(shí)行走班小組制管理。選修課程導(dǎo)師應(yīng)在課程第一講前，以原行政班為單位，將學(xué)生劃分為幾個(gè)走班學(xué)習(xí)小組，固定學(xué)生座位，確定教學(xué)班教學(xué)座位表，每次教學(xué)中學(xué)生座位不允許隨意調(diào)換。

二、教學(xué)班編班

1.隨機(jī)分班：根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)的隨機(jī)報(bào)名情況，進(jìn)行分班。

2.確定座次：教學(xué)班學(xué)生的座次安排遵循“同一行政班的學(xué)生座次相鄰，學(xué)習(xí)小組的成員來(lái)自同一行政班”的原則。固定學(xué)生在教學(xué)班的聽(tīng)課位置，確定學(xué)生座次表，注明學(xué)生姓名、行政班號(hào)。

三、編制選課走班課程表

1.教務(wù)處編排出選課走班課程安排表，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)年級(jí)的課程安排形成自己個(gè)性化的個(gè)人課程表，并按照學(xué)校安排的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課程表的編排原則

（1）同一走班單元同時(shí)排課原則：同一走班單元的學(xué)生必須同時(shí)走班，同時(shí)上同一節(jié)課，避免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)課可上的現(xiàn)象。

（2）走班教室盡量不連續(xù)使用原則：盡量避免走班教室前后兩節(jié)連續(xù)使用（盡量防止前一批學(xué)生還未完全退出，后一批學(xué)生在門(mén)口等待進(jìn)入現(xiàn)象的發(fā)生）。

（3）走班選修課程課時(shí)相對(duì)集中原則。

四、實(shí)行年級(jí)管理，教學(xué)班與行政班并行

1.管理形式

實(shí)行行政班和教學(xué)班相結(jié)合的“雙軌制”管理，從制度上彌補(bǔ)原來(lái)班級(jí)管理的“真空”，充分發(fā)揮學(xué)科教師在全員教育教學(xué)中的作用，提高班級(jí)管理的有效性。行政班和教學(xué)班、行政班班主任和課程導(dǎo)師之間是支撐關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。

2.教學(xué)班管理：

（1）課程導(dǎo)師：

選修課課程導(dǎo)師是教學(xué)的核心，是課程教學(xué)班中教學(xué)、紀(jì)律、財(cái)物、安全管理的第一負(fù)責(zé)人。課程導(dǎo)師要求一崗雙責(zé)：既要完成課程教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)起對(duì)所任的教學(xué)班的學(xué)生管理的責(zé)任。及時(shí)將學(xué)生的具體情況向原行政班班主任反饋，問(wèn)題比較突出的要協(xié)同行政班班主任及時(shí)解決。

主要職責(zé)：

1強(qiáng)化德育教育，形成動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的班集體；

2負(fù)責(zé)選出教學(xué)班班長(zhǎng)及各小組組長(zhǎng)，組建教學(xué)班學(xué)生自主管理委員會(huì)；

3安排好座次；

4安排好衛(wèi)生值日；

5設(shè)計(jì)考勤登記表，組織好考勤；

6搞好學(xué)生課堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)，維持好教學(xué)秩序；

7組織好學(xué)科考試及學(xué)分認(rèn)定等。

（2）教學(xué)班學(xué)生自主管理委員會(huì)：

1班內(nèi)設(shè)一位班長(zhǎng)，直接對(duì)任課教師負(fù)責(zé)，如有問(wèn)題直接和課程導(dǎo)師聯(lián)系。幫助課程導(dǎo)師做好課前準(zhǔn)備、課前考勤、課堂紀(jì)律維持、安排值日等常規(guī)工作。

2組建教學(xué)班自主管理委員會(huì)，成員由班長(zhǎng)和來(lái)自各行政班的學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作，各小組長(zhǎng)每天要向行政班主任匯報(bào)本小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。3組建教學(xué)班學(xué)科班長(zhǎng)委員會(huì)，課代表分別來(lái)自不同的行政班。學(xué)科班長(zhǎng)（課代表）一般由學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)擔(dān)任，配合任課教師做好收發(fā)作業(yè)、分發(fā)學(xué)習(xí)材料、加強(qiáng)與老師的信息交流等工作。

（3）教學(xué)班學(xué)生守則：

1自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事向行政班班主任、教學(xué)班班主任請(qǐng)假。

2認(rèn)真按照課時(shí)計(jì)劃做好自己的課前準(zhǔn)備工作，提前2分鐘到達(dá)教室，下課1分鐘迅速離開(kāi)教室，保證課間得到休息。

3自覺(jué)愛(ài)護(hù)所在教室的公物，不得翻動(dòng)其他學(xué)生物品。

4認(rèn)真聽(tīng)課，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事；按時(shí)完成并上交作業(yè)；自覺(jué)認(rèn)真地參加模塊考試（包括修習(xí)不合格后的補(bǔ)考）。

5自覺(jué)愛(ài)護(hù)所在教室的環(huán)境衛(wèi)生，不隨地亂吐、亂扔?xùn)|西。走班時(shí)自己的課桌上鎖、清理好自己桌面，為其他走課同學(xué)提供方便。來(lái)往走班走廊上安靜有序。

3.行政班管理：

（1）學(xué)生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班學(xué)生的表現(xiàn)，是考核班主任的主要依據(jù)。

（2）行政班班主任不僅要抓好行政班的各項(xiàng)管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級(jí)學(xué)生所在的教學(xué)班中，加強(qiáng)和教學(xué)班班主任及任課教師的聯(lián)系和溝通，及時(shí)解決走班教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。

4、學(xué)生管理

（1）每一位學(xué)生應(yīng)根據(jù)有關(guān)政策要求，結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃和興趣特長(zhǎng)，在行政班班主任和導(dǎo)師的指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)科學(xué)合理自主選擇相關(guān)選修課程，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成xx省電子選課系統(tǒng)的選課申報(bào)，打印所選課程的課程表。

（2）根據(jù)選修課程開(kāi)課安排按時(shí)參加所選課程的學(xué)習(xí)。為保證重要物品安全，在走班教學(xué)時(shí)段，錢(qián)包等重要物品應(yīng)隨身攜帶。在選修課程學(xué)習(xí)中，按指定時(shí)間、指定教室、指定座位參加學(xué)習(xí)，不得翻動(dòng)所在教室行政班學(xué)生的物品，自覺(jué)維護(hù)選修課教學(xué)所在教室的衛(wèi)生與課桌等公共設(shè)施，認(rèn)真按時(shí)完成選修課作業(yè)（作品）。

（3）自覺(jué)遵守選修課程考勤制度。學(xué)生如不能按時(shí)上課，除按學(xué)校日常請(qǐng)假制度規(guī)定外，須向行政班班主任辦理請(qǐng)假手續(xù)，填寫(xiě)“選修課請(qǐng)假二聯(lián)單”，一份由行政班班主任保管，另一份交走班組長(zhǎng)。（4)學(xué)生參加選修課程學(xué)習(xí)應(yīng)按時(shí)到達(dá)上課或活動(dòng)地點(diǎn)，否則將視為遲到。下課或活動(dòng)結(jié)束前離開(kāi)將被視為早退。遲到或早退超過(guò)十五分鐘者，按曠課處理。學(xué)生未辦理請(qǐng)假手續(xù)而不上課，將視為曠課。遲到、早退三次以曠課一節(jié)論處。

(5)選修課考勤與課程學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)掛鉤?？记诜质菍W(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的一部分，考勤分規(guī)定如下：曠課每節(jié)扣2分；請(qǐng)事假每節(jié)扣1分；請(qǐng)病假每節(jié)扣0.5分；請(qǐng)公假每一課程超過(guò)4節(jié)的部分，每節(jié)扣1分。對(duì)于缺課達(dá)課程修習(xí)總課時(shí)（一般為18課時(shí)）三分之一及以上的學(xué)生，本課程修習(xí)不能認(rèn)定學(xué)分。

(6)曠課、遲到、早退是嚴(yán)重的違規(guī)行為，視情況將接受誡勉談話(huà)和紀(jì)律處分。誡勉談話(huà)：曠課1-3節(jié)，班主任和課程導(dǎo)師教育輔導(dǎo)。曠課達(dá)4節(jié)或以上者，行政班班主任和課程導(dǎo)師及時(shí)匯報(bào)年級(jí)組，由年級(jí)組與學(xué)生（或?qū)W生家長(zhǎng)）談話(huà)，該課程需要重修方能取得學(xué)分。同時(shí)根據(jù)情節(jié)按照校規(guī)的有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的處分處理。

5、學(xué)分管理

學(xué)分認(rèn)定采取過(guò)程表現(xiàn)及終端結(jié)果相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)辦法。各項(xiàng)之間進(jìn)行權(quán)重分配比例及具體要求如下：

1．課程的綜合成績(jī)（100分）=課程學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)（滿(mǎn)分40分）+終端考試（考查）成績(jī)（滿(mǎn)分100x60%）。其中：過(guò)程表現(xiàn)成績(jī)（滿(mǎn)分40分）包括：出勤分10分（缺勤按規(guī)定扣分，扣完為止）、課堂表現(xiàn)15分、作業(yè)分15分（不交作業(yè)者，每次扣1分，扣完為止）。

2．文化課科目所涉及的知識(shí)拓展類(lèi)課程終端評(píng)價(jià)原則上采用考試形式，測(cè)試由課程導(dǎo)師依據(jù)課程要求統(tǒng)一命題（滿(mǎn)分100分），難度適中，試題力求反映所開(kāi)課程的核心要求，既能讓達(dá)到該課程修習(xí)最基本要求的學(xué)生考試合格，又能讓該課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生考出水平。

3、選修課所涉及的技能、興趣、實(shí)踐類(lèi)課程的評(píng)價(jià)原則上采用考查形式，由課程導(dǎo)師依據(jù)課程學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生通過(guò)課程結(jié)業(yè)表現(xiàn)、作品展示、技能考核等形式進(jìn)行終端評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生修習(xí)時(shí)間要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三分之二及以上方可認(rèn)定學(xué)分。因病假、事假未能達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)的，在課余時(shí)間通過(guò)補(bǔ)課途徑累計(jì)后的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到要求的給予認(rèn)定。對(duì)于缺課達(dá)課程修習(xí)總課時(shí)（一般為18課時(shí)）三分之一及以上的學(xué)生，本課程修習(xí)不能認(rèn)定學(xué)分。

5、課程結(jié)束后，課程導(dǎo)師依據(jù)相關(guān)規(guī)定對(duì)選修學(xué)生進(jìn)行課程修習(xí)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，選修課程修習(xí)綜合成績(jī)按照100分計(jì)，總成績(jī)?cè)?0分及以上的給予學(xué)分認(rèn)定，未達(dá)到60分的，不認(rèn)定學(xué)分。對(duì)不能認(rèn)定學(xué)分的學(xué)生應(yīng)注明原因后報(bào)學(xué)校教務(wù)處，由學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)給予復(fù)議，對(duì)于復(fù)議后學(xué)分未能認(rèn)定的學(xué)生由行政班班主任及時(shí)通知學(xué)生本人和家長(zhǎng)，并說(shuō)明情況。對(duì)于因終端考試成績(jī)而影響學(xué)分認(rèn)定的學(xué)生可以申請(qǐng)補(bǔ)考或重考，通過(guò)后方可認(rèn)定學(xué)分。

6、課程管理

課程導(dǎo)師應(yīng)增強(qiáng)課程意識(shí)，建立課程檔案，不斷完善豐富課程資料。學(xué)校對(duì)每一課程導(dǎo)師發(fā)放檔案袋，該課程相關(guān)材料放檔案袋，每一周期課程教學(xué)結(jié)束后由課程導(dǎo)師匯總課程檔案后交教務(wù)處存檔。

1、各教學(xué)班課程檔案袋內(nèi)材料應(yīng)包括：

（1）匯總信封袋封面注明：班級(jí)名稱(chēng)、授課教師姓名、授課地點(diǎn)、學(xué)生數(shù)。

（2）班級(jí)組成：選課學(xué)生名單、教學(xué)班班干部名單、座位表。

（3）課程基本情況：課程綱要、課程目錄、各課時(shí)課程內(nèi)容和各課時(shí)教案。

（4）考勤表。記錄每次考勤的時(shí)間及每一位學(xué)生的出勤情況，學(xué)生請(qǐng)假單，最后是出勤統(tǒng)計(jì)。

（5）選修課程作業(yè)登記表：記錄每一次作業(yè)的收繳情況并對(duì)每一次作業(yè)分a、b、c、e進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中a、b、c、e分別代表優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

（6）學(xué)生作業(yè)原件：每次作業(yè)（作品）每行政班選一份作業(yè)原件裝入檔案袋內(nèi)（具體到一位學(xué)生至多選一次）。

（7）課程終端考試（考查）試卷。

（8）課程的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表：含出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)分、終端考試（考查）成績(jī)、綜合評(píng)定成績(jī)。

（9）課程自我評(píng)價(jià)材料和學(xué)生課程滿(mǎn)意度抽樣調(diào)查表。

（10）其他相關(guān)佐證材料（照片等）。

第四篇：走班教學(xué)

“我的語(yǔ)文原來(lái)在C層，英語(yǔ)、物理和化學(xué)原來(lái)在B層，經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，我的語(yǔ)文升到了B層，英語(yǔ)、物理和化學(xué)都升到了A層。這增加了我學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心?！苯?，山東省煙臺(tái)市牟平一中高一學(xué)生曲威靜告訴記者，進(jìn)入該校后，她在學(xué)科分層走班教學(xué)改革中，選擇適合自己基礎(chǔ)的分層教學(xué)班。

近年來(lái)，牟平一中結(jié)合學(xué)校合校發(fā)展等實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)施學(xué)科分層走班教學(xué)和全程全員管理，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

尊重學(xué)生差異，分層實(shí)施教學(xué)和檢測(cè)評(píng)價(jià)

為什么要搞學(xué)科分層走班教學(xué)，而且真正搞出了成效？“一是原來(lái)設(shè)立重點(diǎn)班、快慢班的粗放型管理方式本身違背了教育公平的原則，二是充分考慮、緊密結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況?！蹦财揭恢行ｉL(zhǎng)曲延濤說(shuō)，“2008年，牟平撤銷(xiāo)了4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，全部合并到牟平一中集中辦學(xué)，學(xué)生從幾百名猛增到2100多名，班級(jí)擴(kuò)展到40多個(gè)。這些學(xué)生各方面差異很大，對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理提出了很大挑戰(zhàn)?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，僅就學(xué)習(xí)成績(jī)而言，新增學(xué)生最高分和最低分相差400多分，“偏科”現(xiàn)象也很普遍。

牟平一中決定充分尊重學(xué)生的差異，創(chuàng)新實(shí)施學(xué)科分層走班教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有一張獨(dú)一無(wú)二的課表，因?yàn)槊總€(gè)人都選擇了適合自己的教學(xué)班?！拔覀儼磳W(xué)科分層制定教學(xué)計(jì)劃，分層實(shí)施教學(xué)要求，分層進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，建立層間升降流動(dòng)機(jī)制，盡量給每個(gè)學(xué)生提供最為適合的教育，為每個(gè)學(xué)生都能在其原基礎(chǔ)上獲得最大的進(jìn)步搭建臺(tái)階?！鼻訚f(shuō)。

“這種設(shè)計(jì)不再搞?一鍋燴?、?一刀切?的粗放型教學(xué)管理，既讓A層的學(xué)生有了更大的拓展空間，也為C層的學(xué)生提供了良好的補(bǔ)給進(jìn)步平臺(tái)，有效遏制了學(xué)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象?！痹撔＝處煂O忠華告訴記者。

執(zhí)教C層英語(yǔ)的教師林峻屹說(shuō)，很多英語(yǔ)在C層的學(xué)生，往往要從矯正音標(biāo)等最基礎(chǔ)做起，而這在原來(lái)往往是最容易被忽視甚至被歧視的。“現(xiàn)在，我們專(zhuān)門(mén)針對(duì)C層學(xué)生開(kāi)展分層教研、分層備課和分層輔導(dǎo)，更加注重最基本的學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣、方法、態(tài)度培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)施學(xué)科分層走班教學(xué)以來(lái)，該校各科成績(jī)優(yōu)良比例明顯提高，C層學(xué)生進(jìn)步明顯，一學(xué)年中有100多人升入上一學(xué)習(xí)層次。適應(yīng)變化，積極開(kāi)展全程全員管理

但是，分層走班后學(xué)生的流動(dòng)性很大，為班級(jí)管理增加了難度。針對(duì)這種情況，牟平一中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了教學(xué)班班主任，任課教師都是所帶教學(xué)班的班主任，實(shí)行行政班和教學(xué)班班主任動(dòng)態(tài)雙軌管理。

為了有效解決班主任和多個(gè)教學(xué)班任課教師之間及時(shí)、便捷、有效溝通的難題，牟平一中組織有特長(zhǎng)、懂技術(shù)的老師反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)，成功開(kāi)發(fā)了基于校園網(wǎng)的“牟平一中學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。

“通過(guò)這一信息化管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)，班主任足不出戶(hù)即可在第一時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)班的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成等各方面信息，并及時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的教育?！苯處煂O忠華說(shuō)。

學(xué)生家長(zhǎng)也可以通過(guò)這一信息平臺(tái)即時(shí)了解自己的孩子在校期間的表現(xiàn)及師生評(píng)價(jià)，還可以隨時(shí)和老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流?！斑@一管理平臺(tái)有效解決了以往家長(zhǎng)很難了解孩子在校學(xué)習(xí)生活狀況的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)、學(xué)校和家庭教育的無(wú)縫對(duì)接?！痹撔W(xué)生東桂宇的家長(zhǎng)說(shuō)。

借助這一信息化管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)，該校還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全程全員管理。每班每周按照學(xué)習(xí)態(tài)度和公民素養(yǎng)兩大方面的19個(gè)維度，對(duì)學(xué)生每天的表現(xiàn)進(jìn)行全程管理和過(guò)程性評(píng)價(jià)，作為期末學(xué)生“評(píng)優(yōu)樹(shù)先”和填寫(xiě)發(fā)展報(bào)告的主要依據(jù)?！按伺e徹底改變了以往只注重結(jié)果和?唯成績(jī)論英雄?的管理評(píng)價(jià)方式，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?！痹撔８毙ｉL(zhǎng)姜超說(shuō)。相互促進(jìn)，有效推進(jìn)和諧高效課堂建設(shè)

“學(xué)科分層走班為我們深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！鼻訚f(shuō)。在深入推進(jìn)學(xué)科分層走班教學(xué)的同時(shí)，牟平一中始終堅(jiān)定不移地推進(jìn)“和諧高效、思維對(duì)話(huà)”型課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，認(rèn)真分析學(xué)情，通過(guò)先學(xué)后教、以學(xué)定教的方式，精研“讀、研、點(diǎn)、練、悟”等互動(dòng)高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?！胺催^(guò)來(lái)，和諧高效課堂建設(shè)也促進(jìn)和保證了學(xué)科分層走班教學(xué)能夠真正?走?出實(shí)實(shí)在在的成效?！鼻訚J(rèn)為，二者已形成良好的互動(dòng)促進(jìn)局面。

此外，該校還定期評(píng)選表彰體育之星、文藝之星、個(gè)性之星等“星級(jí)學(xué)生”，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在“三好學(xué)生”的評(píng)選中，在各層次學(xué)生中分別評(píng)選，“三好學(xué)生”的比例達(dá)到了學(xué)生總數(shù)的60%以上，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)該校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理抽樣調(diào)查顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)幸福感等都有了明顯提高。

“牟平一中充分尊重學(xué)生的差異，盡最大可能為學(xué)生提供適合的教育，不僅讓基礎(chǔ)良好的學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，還讓原來(lái)最容易被忽視的學(xué)生有了進(jìn)步成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)生活的尊嚴(yán)和自信,這是高中教育教學(xué)改革的有益探索?！睙熍_(tái)市教育局局長(zhǎng)劉連基說(shuō)。（記者 張圣華 魏海政）

第五篇：高三英語(yǔ)作文訓(xùn)練走班制選修課[模版]

作文訓(xùn)練：

現(xiàn)在部分學(xué)校開(kāi)始嘗試走班制，讓學(xué)生自由選擇部分課程的任課教師。上課教室不再固定。請(qǐng)根據(jù)以下要點(diǎn)，寫(xiě)一篇120詞左右的英語(yǔ)短文。

1.越來(lái)越多的中學(xué)開(kāi)始允許學(xué)生自由選擇部分課程的任課教師。2.分析該做法受歡迎的原因。3.你對(duì)此做法的觀點(diǎn)。走班制： non-graded classrooms

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Nowadays it's not surprising to see that a growing number of schools allow students to choose their own teachers for certain courses based on their interests and abilities.There are many reasons for its popularity.First of all, being exposed to different teachers and diverse teaching styles, students will learn better with their favourite teachers.Thus, the schools can meet the demands of students of different levels perfectly.What's more, many teachers feel that the reform can help improve students' confidence and individual talents.In my opinion, it goes without saying that it really arouses students' interest in study, so I am in favor of this reform.But just as a coin has two sides, it also has some problems, for example, the management of classes may not be easy.