第一篇：關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索研究

摘 要：新課標(biāo)理念下小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的，而且小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。本文讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從比較中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的“真諦”、讓小學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)中“獲取”美術(shù)知識(shí)、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)審美情趣、結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)選好學(xué)生課堂欣賞內(nèi)容、創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式方法等六個(gè)方面就小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)

新課標(biāo)的理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。為此在美術(shù)課教學(xué)中教師要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)體驗(yàn)到快樂(lè)，感受到了美的真諦。讓小學(xué)美術(shù)課堂教與學(xué)的環(huán)節(jié)更清晰、更明了、更順暢。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就一堂好的美術(shù)課教學(xué)談一下自己的觀點(diǎn)，供參考。

一、讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的一言堂教學(xué)。學(xué)生只能夠死板的跟進(jìn)學(xué)習(xí)，被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)教師的“教學(xué)”，基本上沒(méi)有自由發(fā)揮的余地。這樣的教學(xué)不符合新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激情是一個(gè)打擊，就更不用說(shuō)是“興趣”學(xué)習(xí)了。我們知道“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，教師如果僅靠“正經(jīng)”的教學(xué)，是不能夠適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)的。為此教師要從多個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與興趣。小學(xué)生對(duì)“游戲”更是情有獨(dú)鐘，是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。而且游戲還能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來(lái)促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱(chēng)也要符合學(xué)生的心態(tài)。教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱(chēng)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生充分感受美術(shù)課堂教學(xué)的新鮮性和趣味性，讓他們更加喜歡上美術(shù)課。

二、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從比較中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的“真諦”

美術(shù)課不同于其他課程，它是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，我們可以通過(guò)比較的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的真諦。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。通過(guò)作品比較，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。

三、讓小學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)中“獲取”美術(shù)知識(shí)

在美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)是多種多樣的，對(duì)物體性能及特征的體驗(yàn)、對(duì)作品的塑造體驗(yàn)。按學(xué)習(xí)的類(lèi)型可分為：觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)、活動(dòng)參與體驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)、情感審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)等等。教師可根據(jù)年齡特征和認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛與活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)，感悟和認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自然和諧地發(fā)展。

四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)審美情趣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)。一是可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活閱歷，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，借助教科書(shū)上的圖案顏色來(lái)激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色讓他們欣慰和喜悅。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。二是伴之以聽(tīng)覺(jué)，尤其是欣賞古今中外名作，沒(méi)有教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。三是可運(yùn)用了音樂(lè)伴奏的教學(xué)手段渲染氣氛，增加審美情趣。

五、結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)選好學(xué)生課堂欣賞內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的欣賞特點(diǎn)必須是內(nèi)容富有情趣、符合小學(xué)生審美心理的內(nèi)容。具體表現(xiàn)在五花八門(mén)，比例不再準(zhǔn)確，表現(xiàn)無(wú)拘無(wú)束。為此教師重在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周?chē)拿篮檬挛?，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹(shù)畫(huà)在半空等等。中年級(jí)的欣賞特點(diǎn)是要貼近生活，欣賞課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)有“參考資料”的作用，如第六冊(cè)的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編，第八冊(cè)是“挑花”、“竹編”手工課等，主要是通過(guò)欣賞學(xué)生能理解和接受的中國(guó)古今優(yōu)秀繪畫(huà)作品和工藝美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。高年級(jí)欣賞特點(diǎn)是了解全貌，要求比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門(mén)類(lèi)的面貌，欣賞內(nèi)容除了已經(jīng)著手的中國(guó)畫(huà)教學(xué)之外，還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國(guó)優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中，主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

六、創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式方法

小學(xué)美術(shù)欣賞課主要以專(zhuān)題欣賞課為主，所以必須進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的目的，也就是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)。例如美術(shù)教材中有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)欣賞的內(nèi)容，通過(guò)教材中提供的有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片，讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。二是在美術(shù)專(zhuān)題欣賞教學(xué)中，采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，采取分析一幅或一組作品后及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極討論。教師再對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)分別給予充分的肯定，能使欣賞教學(xué)收到事半功倍的功效。

總之在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而打造高效小學(xué)美術(shù)課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：[小學(xué)美術(shù)論文]小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索_美術(shù)論文

在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，存在著很大的問(wèn)題，由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的作用下，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)還是以臨摹范畫(huà)或教師畫(huà)一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來(lái)，全班完成了同一幅畫(huà)，教師、學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品時(shí)是與教師范畫(huà)是否相近為標(biāo)準(zhǔn)，摹本都是教師創(chuàng)造出來(lái)或選擇來(lái)的東西，不必說(shuō)，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進(jìn)去了”，成了“小大人”，先天不足地、過(guò)早地、人為地讓孩子進(jìn)入到一個(gè)莫明其妙的專(zhuān)業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來(lái)的愛(ài)美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。特別是在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，在我的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、拓寬教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)發(fā)散思維。如《熊貓》一課，首先是讓學(xué)生觀看熊貓的圖片或讓學(xué)生講述一些有關(guān)熊貓的故事等，在學(xué)生了解了有關(guān)熊貓的結(jié)構(gòu)后討論一下用墨的處理。再讓學(xué)生分析熊貓的生活習(xí)性，或者講述熊貓有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片等，最后把自己所想表現(xiàn)的形象以及周?chē)h(huán)境作進(jìn)步的練習(xí)，并且完成一幅作品，這樣學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的余地，給予創(chuàng)作的空間。

二、改變形式，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫(huà)面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在已有的框式下進(jìn)行臨摹，學(xué)生最終只能成為畫(huà)匠。學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我在課堂教學(xué)中如《猴子》一課，是讓學(xué)生觀看猴子在現(xiàn)實(shí)生活中的錄像，在分析猴子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以后再對(duì)用墨做了相應(yīng)的要求，通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)猴子的畫(huà)法了解了，再讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來(lái)完成一幅有趣的作品，通過(guò)練習(xí)，最后要求全班同學(xué)在一張長(zhǎng)卷上共同完成一幅畫(huà)。這時(shí)學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過(guò)共同作畫(huà)學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。繪畫(huà)水平得到提高，同時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣也越來(lái)越高。

三、多渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教育家陶行知先進(jìn)言：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！笨档卵裕骸叭耸墙柚钊梭@異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先需要以下幾個(gè)條件：①創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開(kāi)展創(chuàng)造認(rèn)知活動(dòng)，產(chǎn)生樂(lè)于創(chuàng)造要求。②民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容安排上，必須具備準(zhǔn)確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動(dòng)。

1、我在課堂教學(xué)中是這樣安排的，如：學(xué)生之間或師生間共同討論如何完成一幅畫(huà)，例《公雞》一課，在表現(xiàn)了公雞以后，背景的處理可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，進(jìn)行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

2、采用國(guó)畫(huà)中的各種表現(xiàn)方法，如：①揉紙法，作畫(huà)前先將紙揉成一團(tuán)，然后輕輕展開(kāi)，使皺紙平整后才能作畫(huà)，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫(huà)出來(lái)有一種肌理效果，例畫(huà)樹(shù)干等。②沒(méi)骨法、填色法、點(diǎn)染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來(lái)對(duì)心中的事物進(jìn)行描繪，使之能獲得得成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥(niǎo)以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著，小學(xué)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的家長(zhǎng)”、“窗前”、“校園”等，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫(huà)起來(lái)非常有勁，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常考慮到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫(huà)綜合能力的提高是非常有益的。

五、工具材料的更新，使學(xué)生產(chǎn)生新奇。受到傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的影響，學(xué)生頭腦中繪畫(huà)國(guó)畫(huà)的材料是毛筆、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料。而我在教學(xué)中允許學(xué)生用水粉顏料，并且能用水粉畫(huà)的方法作畫(huà)，還可以用油畫(huà)棒等材料來(lái)作畫(huà)，這樣學(xué)生在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，學(xué)生樂(lè)意利用其它各種材料來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，效果也十分理想、興趣很高。美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)過(guò)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手”。在教學(xué)形式上我是這樣做的。

（一）游戲引入，激發(fā)興趣。皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！碑?dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課堂，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地臨摹老師的范畫(huà)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫(huà)畫(huà)，使他們失去一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的，先讓學(xué)生聽(tīng)一則有趣的故事，即：“吳大帝孫權(quán)，讓曹不興畫(huà)屏風(fēng)，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進(jìn)，權(quán)以生蠅，舉手彈之?！眮?lái)調(diào)動(dòng)興趣，然后在紙上示范點(diǎn)上一點(diǎn)墨，讓學(xué)生想可以畫(huà)些什么？（如蝌蚪、甲蟲(chóng)等）再進(jìn)行合理的示范，隨即讓學(xué)生來(lái)嘗試。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也樂(lè)意用水墨畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，從學(xué)生的作業(yè)中可看到學(xué)生豐富的想象力，也讓學(xué)生體會(huì)到水墨畫(huà)的優(yōu)越所在。

（二）用“玩”來(lái)訓(xùn)練繪畫(huà)的技法玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫(huà)，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。如：畫(huà)“瓶花”利用破墨的方式進(jìn)行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫(huà)各種不同的線描的畫(huà)，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在畫(huà)的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫(huà)產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時(shí)間的長(zhǎng)短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個(gè)玩的過(guò)程中，讓學(xué)生感受水份的多少對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的效果的作用。再如，利用寫(xiě)字的游戲讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用以及色彩知識(shí)的掌握。即，讓學(xué)生用平時(shí)寫(xiě)字的方法在宣紙上用墨寫(xiě)上字，可以把字拆開(kāi)、疊加、拼合等方法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)也可用各種運(yùn)筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識(shí)有了一定的了解。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。這也是我們中、小學(xué)生校的美術(shù)教育的要求，不是慣常的“抓兩頭，帶中間”的所謂“正態(tài)分布”式的教育，而是讓每個(gè)受教育的學(xué)生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃蘋(píng)果”的潤(rùn)澤和成長(zhǎng)的完善化教育。

（三）故事的導(dǎo)入，提高學(xué)生的知識(shí)中國(guó)畫(huà)發(fā)展的歷史悠久，名人輩出，名人軼事也多，這對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)面，領(lǐng)略國(guó)畫(huà)藝術(shù)的優(yōu)秀有著很大的作用，如：“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”、“吳道了一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫(huà)，而李思訓(xùn)幾月足不出戶”的故事、“黃家富貴、徐熙野逸”、“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點(diǎn)無(wú)多淚點(diǎn)多、淚眼中的舊江山”、“哭之、笑之”、齊白石的“不倒翁”等故事，讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深，以及各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。加深學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)的影響，讓他們感受到學(xué)國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣。

（四）利用范例，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。地質(zhì)學(xué)家李四光說(shuō)：“觀察是取得知識(shí)的重要步驟?！庇^察對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，他們往往看得少，對(duì)事物極其生疏，如在畫(huà)“老虎頭”這一課，老師對(duì)老虎的各個(gè)結(jié)構(gòu)分析清楚，然后讓學(xué)生感受分析不同情況下老虎的各種神態(tài)，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的老虎各不相同，發(fā)火的老虎用紅色。也有用各咱顏色，如在畫(huà)老虎頭四周的毛時(shí)，有的學(xué)生用干筆來(lái)畫(huà)，體現(xiàn)出了筆的質(zhì)感，這說(shuō)明他們是用自己的感受來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。每個(gè)學(xué)生有著自己的理解，他們能夠用筆墨來(lái)體現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，利用各種不同的范例的比較，讓學(xué)生選擇自己較滿意的作品，從而傳授些構(gòu)圖等知識(shí)，讓學(xué)生較容易地接受繪畫(huà)的基本知識(shí)。

（五）在內(nèi)容選擇上，力求多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生來(lái)臨習(xí)梅、蘭、竹、菊等花卉、山水、魚(yú)蟲(chóng)等，一節(jié)課是臨習(xí)為主，而學(xué)生自己主觀意念受到限制，只能根據(jù)老師的要求做著機(jī)械的練習(xí)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。我在課堂教學(xué)上采用多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地，如畫(huà)“臉譜”，我讓學(xué)生先看幾十種不同的京劇臉譜和其他不同形式的臉譜，然后讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行繪畫(huà)，這樣學(xué)生的積極性很高，創(chuàng)作出來(lái)的作品吼十分新穎。再如畫(huà)“猴子”，先講清猴子的結(jié)構(gòu)，老師進(jìn)行示范，強(qiáng)調(diào)用筆的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿各種猴子的動(dòng)作表演，再講述有關(guān)猴子的有趣的事情，如母子情等，可觀看錄像讓學(xué)生對(duì)猴子有更深的了解，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也表現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，使得每個(gè)學(xué)生都看到了自己的進(jìn)步。

（六）深入生活，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)面美國(guó)教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運(yùn)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成?！彼趦和?huà)教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫(huà)家實(shí)踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥(niǎo)、山水等，而目標(biāo)相當(dāng)數(shù)量的兒童國(guó)畫(huà)班，也施行依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫(huà)家成名作品為范畫(huà)，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識(shí)之士的憂慮。我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車(chē)、花瓶、田野的樹(shù)等靜物外，還可以表現(xiàn)生活中的某一場(chǎng)景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會(huì)等等?？傊?，小學(xué)生的國(guó)畫(huà)童稚味濃厚，彩墨效果強(qiáng)烈，與其工具勾線填色相雙更為自由舒展，對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的應(yīng)用及表達(dá)能力均有進(jìn)一步的提高，同時(shí)加強(qiáng)少兒對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的接觸、理解、為進(jìn)行其它形式的教學(xué)奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。也將會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。

第三篇：[小學(xué)美術(shù)論文]小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索

在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，存在著很大的問(wèn)題，由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的作用下，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)還是以臨摹范畫(huà)或教師畫(huà)一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來(lái)，全班完成了同一幅畫(huà)，教師、學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品時(shí)是與教師范畫(huà)是否相近為標(biāo)準(zhǔn)，摹本都是教師創(chuàng)造出來(lái)或選擇來(lái)的東西，不必說(shuō)，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進(jìn)去了”，成了“小大人”，先天不足地、過(guò)早地、人為地讓孩子進(jìn)入到一個(gè)莫明其妙的專(zhuān)業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來(lái)的愛(ài)美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。特別是在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，在我的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、拓寬教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)發(fā)散思維。如《熊貓》一課，首先是讓學(xué)生觀看熊貓的圖片或讓學(xué)生講述一些有關(guān)熊貓的故事等，在學(xué)生了解了有關(guān)熊貓的結(jié)構(gòu)后討論一下用墨的處理。再讓學(xué)生分析熊貓的生活習(xí)性，或者講述熊貓有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片等，最后把自己所想表現(xiàn)的形象以及周?chē)h(huán)境作進(jìn)步的練習(xí)，并且完成一幅作品，這樣學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的余地，給予創(chuàng)作的空間。

二、改變形式，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫(huà)面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在已有的框式下進(jìn)行臨摹，學(xué)生最終只能成為畫(huà)匠。學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我在課堂教學(xué)中如《猴子》一課，是讓學(xué)生觀看猴子在現(xiàn)實(shí)生活中的錄像，在分析猴子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以后再對(duì)用墨做了相應(yīng)的要求，通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)猴子的畫(huà)法了解了，再讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來(lái)完成一幅有趣的作品，通過(guò)練習(xí)，最后要求全班同學(xué)在一張長(zhǎng)卷上共同完成一幅畫(huà)。這時(shí)學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過(guò)共同作畫(huà)學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。繪畫(huà)水平得到提高，同時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣也越來(lái)越高。

三、多渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教育家陶行知先進(jìn)言：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！笨档卵裕骸叭耸墙柚钊梭@異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先需要以下幾個(gè)條件：①創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開(kāi)展創(chuàng)造認(rèn)知活動(dòng)，產(chǎn)生樂(lè)于創(chuàng)造要求。②民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容安排上，必須具備準(zhǔn)確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動(dòng)。

1、我在課堂教學(xué)中是這樣安排的，如：學(xué)生之間或師生間共同討論如何完成一幅畫(huà)，例《公雞》一課，在表現(xiàn)了公雞以后，背景的處理可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，進(jìn)行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

2、采用國(guó)畫(huà)中的各種表現(xiàn)方法，如：①揉紙法，作畫(huà)前先將紙揉成一團(tuán)，然后輕輕展開(kāi)，使皺紙平整后才能作畫(huà)，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫(huà)出來(lái)有一種肌理效果，例畫(huà)樹(shù)干等。②沒(méi)骨法、填色法、點(diǎn)染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來(lái)對(duì)心中的事物進(jìn)行描繪，使之能獲得得成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥(niǎo)以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著，小學(xué)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的家長(zhǎng)”、“窗前”、“校園”等，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫(huà)起來(lái)非常有勁，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫(huà)綜合能力的提高是非常有益的。

五、工具材料的更新，使學(xué)生產(chǎn)生新奇。受到傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的影響，學(xué)生頭腦中繪畫(huà)國(guó)畫(huà)的材料是毛筆、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料。而我在教學(xué)中允許學(xué)生用水粉顏料，并且能用水粉畫(huà)的方法作畫(huà)，還可以用油畫(huà)棒等材料來(lái)作畫(huà)，這樣學(xué)生在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，學(xué)生樂(lè)意利用其它各種材料來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，效果也十分理想、興趣很高。美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)過(guò)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手”。在教學(xué)形式上我是這樣做的。

（一）游戲引入，激發(fā)興趣。皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！碑?dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課堂，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地臨摹老師的范畫(huà)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫(huà)畫(huà)，使他們失去一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的，先讓學(xué)生聽(tīng)一則有趣的故事，即：“吳大帝孫權(quán)，讓曹不興畫(huà)屏風(fēng)，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進(jìn)，權(quán)以生蠅，舉手彈之?！眮?lái)調(diào)動(dòng)興趣，然后在紙上示范點(diǎn)上一點(diǎn)墨，讓學(xué)生想可以畫(huà)些什么？（如蝌蚪、甲蟲(chóng)等）再進(jìn)行合理的示范，隨即讓學(xué)生來(lái)嘗試。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也樂(lè)意用水墨畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，從學(xué)生的作業(yè)中可看到學(xué)生豐富的想象力，也讓學(xué)生體會(huì)到水墨畫(huà)的優(yōu)越所在。

第四篇：小學(xué)美術(shù)想象畫(huà)教學(xué)的探索

2008年?yáng)|莞市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文評(píng)選參賽稿

論文題目：

小學(xué)美術(shù)想象畫(huà)課堂教學(xué)的探索

作 者 單 位： 厚街鎮(zhèn)溪頭小學(xué)

作 者 姓 名： 周 乃 榮

聯(lián) 系 電 話： ***

撰 寫(xiě) 時(shí) 間：

2008.5.8

小學(xué)美術(shù)想象畫(huà)課堂教學(xué)的探索

內(nèi)容摘要：本文主要敘述了小學(xué)美術(shù)想象畫(huà)課堂教學(xué)的方法與途徑，具體做法如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是想象畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣是想象畫(huà)教學(xué)成功的關(guān)鍵。①教師示范激趣；②賞析激趣；③多媒體技術(shù)激趣；④童話故事激趣；⑤音樂(lè)激趣；⑥古詩(shī)詞激趣；⑦創(chuàng)設(shè)情景激趣；⑧游戲激趣；⑨評(píng)價(jià)激趣。

三、合理把握、靈活運(yùn)用想象畫(huà)教學(xué)方法。①變畫(huà)法；②添加法；③擴(kuò)縮法；④變形法；⑤改造法；⑥逆向法；⑦合除法。通過(guò)結(jié)合教學(xué)案例深入地探索想象畫(huà)教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生想象畫(huà)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神，發(fā)展學(xué)生形象思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 想象畫(huà) 課堂 教學(xué) 探索

想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改選形成新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，它們都產(chǎn)生于問(wèn)題的情景，由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見(jiàn)未來(lái)。想象畫(huà)是指在平時(shí)生活積累和形象積累的基礎(chǔ)上，畫(huà)出沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)而又合乎規(guī)律的新形象。想象畫(huà)即能反映兒童的所見(jiàn)、所聞、所感、所想，也能反映兒童的天性、內(nèi)心情感和個(gè)性。學(xué)生通過(guò)想象活動(dòng)，將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合，產(chǎn)生新的形象、新的構(gòu)思和新穎題材。他們常常將一些成人看上去毫無(wú)關(guān)系的的事物粘和在一起，組成奇特的形象、場(chǎng)面和情節(jié)，不去考慮時(shí)空關(guān)系的合理性，往往畫(huà)出奇妙、怪誕的作品，具有構(gòu)思大膽奇異、形象生動(dòng)有趣、構(gòu)圖活潑等特點(diǎn)。

想象畫(huà)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神，發(fā)展學(xué)生形象思維為重點(diǎn)的繪畫(huà)課。兒童想象畫(huà)不受現(xiàn)實(shí)生活的約束，可以是對(duì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想，也可以是虛構(gòu)的，寫(xiě)意性、裝飾性、夸張變形和擬人化等手法都可以運(yùn)用。兒童天真稚拙，富于幻想的心理特征與想象畫(huà)教學(xué)恰好吻合。經(jīng)常進(jìn)行想象畫(huà)的訓(xùn)練，會(huì)使兒童的思維能力，尤其是發(fā)散思維得到廣泛的培養(yǎng)和發(fā)展。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在想象畫(huà)教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，把握正確的方法，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作，孩子們的內(nèi)在潛力才會(huì)得到充分的發(fā)揮。結(jié)合近幾年的想象畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，我主要做了以下三方面有益的探索：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是想象畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。生活是想象畫(huà)創(chuàng)作的重要源泉。想象畫(huà)創(chuàng)作不完全等于奇思妙想、海闊天空，只有遵循一定的藝術(shù)規(guī)律和法則，依靠平時(shí)生活積累和形象積累，才能創(chuàng)作出富有美感的新形象?？茖W(xué)的觀察習(xí)慣，是學(xué)生獲取知識(shí)和感受的重要途徑。不會(huì)觀察，便無(wú)從表現(xiàn)。小學(xué)生的心理生理?xiàng)l件決定了他們觀察目的的不明確性和隨意性，容易拘于細(xì)節(jié)，缺乏分析和比較，整體觀察能力差。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活的習(xí)慣。

首先，記憶畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生整體觀察力的有效途徑。我在教學(xué)第一冊(cè)《美妙的小世界》之前，把學(xué)生帶到學(xué)校的生物園，按我事先了解的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)地觀察，觀察時(shí)不斷地提醒學(xué)生注意分辨各種花草樹(shù)木的特點(diǎn)。如太陽(yáng)花葉莖的形態(tài)、花瓣的顏色；螞蟻的家在哪里，它們搬運(yùn)食物時(shí)是怎樣走路的等等，并讓學(xué)生用放大鏡觀察，他們會(huì)有更多驚奇的發(fā)現(xiàn)。然后把學(xué)生帶回課堂，讓大家一起交流所見(jiàn)、所聞、所感、所想、所觸。這樣可以很好地提高他們整體的觀察能力和記憶能力。

其次，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確觀察順序和觀察方法。很多學(xué)生僅憑主觀印象和平時(shí)一貫的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)作畫(huà)，他們畫(huà)的人物，往往沒(méi)有脖子，四肢僵硬，缺少動(dòng)態(tài)感，或只注意細(xì)節(jié)而忽視整體。因此，寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。在明確觀察任務(wù)之后，要抓住事物的主要特征，包括物象的基本形狀和主要結(jié)構(gòu)，寫(xiě)生時(shí)要不斷地提醒學(xué)生用心觀察、仔細(xì)比較，把握物象的真實(shí)感受。我的主要做法如下：

1、強(qiáng)調(diào)整體——局部——整體的觀察方法。即：先觀察整體、再深入局部仔細(xì)觀察，然后回到整體關(guān)系上的觀察。如畫(huà)房屋，先從整體上運(yùn)用基本形概括幾個(gè)大的塊面，屋頂一般概括為三角形或梯形或半圓形等，墻面概括為四邊形，然后顧及整體，安裝樓閣門(mén)窗，逐步深入細(xì)節(jié)，最后又從整體上觀察，修改調(diào)整完成。又如畫(huà)小鳥(niǎo)，用一個(gè)大一點(diǎn)的橢圓畫(huà)身子，一個(gè)小圓畫(huà)腦袋，一個(gè)三角形概括尾巴，再深入眼、嘴、腳、翅膀、羽毛等細(xì)節(jié)。簡(jiǎn)而言之，運(yùn)用這種觀察方法能夠把看似復(fù)雜的物體簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生從整體上把握對(duì)象，并且能夠真實(shí)地反映對(duì)象。

2、重視審美觀察。培養(yǎng)學(xué)生美的感受能力，體驗(yàn)各種形式美法則，如教學(xué)第四冊(cè)《美麗的大花園》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園花壇里儀態(tài)萬(wàn)千的各色鮮花，讓他們親身感受紅花綠葉襯托之美，色彩繽紛之美，寧?kù)o淡雅之美，裊娜多姿之美，大小、高低、前后參差之美等。

3、訓(xùn)練比較觀察。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)生，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)物間 的大小比例、前后空間層次的比較，實(shí)物本身各部分比例及基本形的比較，明暗色彩的比較，掌握其變化規(guī)律。再把這些變化規(guī)律靈活運(yùn)用于想象畫(huà)創(chuàng)作之中去。學(xué)生的觀察能力和知識(shí)的運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提高與升華。

總之，在教學(xué)中通過(guò)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過(guò)搜集和積累創(chuàng)作素材，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，為他們的想象畫(huà)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣是想象畫(huà)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，需要有一種內(nèi)部動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這種內(nèi)部動(dòng)力就是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”在教學(xué)中，我們可以采用多種形式激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)創(chuàng)作的興趣，讓他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。我所采用的主要激趣方法有：

1、教師示范激趣

美術(shù)課的最大特點(diǎn)是直觀性，而示范可以說(shuō)是最直接的體現(xiàn)。以往很多學(xué)生聽(tīng)老師講課時(shí)覺(jué)得津津有味，師生交流時(shí)津津樂(lè)道，興趣盎然，而面對(duì)作業(yè)時(shí)卻一臉茫然，無(wú)從下手。在示范的狀況下，學(xué)生是親臨其境的，是直接的感官反射，是直接的心理反應(yīng)，引起心理上的共鳴，就會(huì)產(chǎn)生一種欲望，就會(huì)去嘗試表現(xiàn)。老師示范時(shí)的情緒、狀態(tài)、動(dòng)作反映到技術(shù)上的線條、色彩、色調(diào)、構(gòu)圖、畫(huà)面調(diào)整處理等等都會(huì)刺激學(xué)生的眼球，作用于心理，化為直接的情感，并把這種情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為持久的興趣。通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)變得簡(jiǎn)單而容易接受。教師示范能起到“拋磚引玉”的作用，學(xué)生的想象畫(huà)創(chuàng)作思路更容易拓展，并由此帶來(lái)更多的愉悅感受。

2、賞析激趣

構(gòu)思新穎、構(gòu)圖完美、表現(xiàn)生動(dòng)的想象畫(huà)作品，可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的創(chuàng)作的欲望，可以形成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意志。通過(guò)作品欣賞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力，加深對(duì)畫(huà)面藝術(shù)境界的感受，提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教師可以充分利用教材資源與網(wǎng)上資源，選擇或制作優(yōu)秀課件，盡可能地多收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的想象畫(huà)作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。通過(guò)作品欣賞讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作興趣。

3、多媒體技術(shù)激趣

多媒體教學(xué)采用圖形、圖象、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，因此調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如教第五冊(cè)《魚(yú)兒魚(yú)兒告訴我》一課，我首先播放一段海底世界的錄象，學(xué)生可以充分感受到魚(yú)兒優(yōu)美的外形和奇特的功能。再展示老師結(jié)合魚(yú)兒的形態(tài)特征設(shè)計(jì)的各種新穎獨(dú)特的作品，如魚(yú)形枕頭、花瓶、澡盆、房屋等，根據(jù)魚(yú)兒的功能特點(diǎn)設(shè)計(jì)的潛水器、吸塵器、茶壺、飛行器等，學(xué)生只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊畫(huà)面上游來(lái)游去的小魚(yú)兒，老師的設(shè)計(jì)意圖與科學(xué)原理就會(huì)彈出畫(huà)面。教師不用多費(fèi)口舌，學(xué)生的創(chuàng)作欲望早已噴涌而出。

4、童話故事激趣

小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，運(yùn)用童話故事引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入想象世界，正順應(yīng)他們心理發(fā)展規(guī)律。如第五冊(cè)《肚子里的故事》，在課前我就給學(xué)生編了一個(gè)《夢(mèng)游金魚(yú)肚》的童話：老師和女兒在無(wú)邊無(wú)際的大海里劃船，這時(shí)海面上刮起了大風(fēng)，我們迷路了，老師的小女兒非常害怕。突然，海面上游來(lái)一只好大好漂亮的金魚(yú)，它盛情地邀請(qǐng)我們到它肚子里面去做客。我們來(lái)到金魚(yú)的肚子里，被眼前的景象驚呆了，這里匯聚了海底世界所有的有趣生物和奇妙景觀……我們騎在大鯊魚(yú)的背上，正在奇異的海底宮殿盡情地游玩，我突然覺(jué)得眼前一亮，醒來(lái)了，原來(lái)是一個(gè)夢(mèng)。童話故事既可以激起學(xué)生的興趣，也可以拓展學(xué)生的想象。

5、音樂(lè)激趣

對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)是小學(xué)生的天性，學(xué)生在欣賞或演唱音樂(lè)作品時(shí)，頭腦中會(huì)創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)第八冊(cè)《高山、大海、河流》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞古箏曲《高山流水》，學(xué)生根據(jù)旋律的走向，說(shuō)說(shuō)自己感悟到流水時(shí)的各種情境。第四冊(cè)《百變卡通玩具》，學(xué)生作業(yè)時(shí)，播放一些卡通電視劇的主題曲，卡通故事中一個(gè)個(gè)鮮活的形象馬上就從學(xué)生的頭腦中跳躍出來(lái)。

6、古詩(shī)詞激趣

中國(guó)古代詩(shī)詞浩如煙海，風(fēng)格各異，積淀了中國(guó)幾千年來(lái)文人墨客的審美情趣，洋溢著濃厚的生活氣息，具有深沉的藝術(shù)境界，給后世人以強(qiáng)烈的感染。如第八冊(cè)《小橋、流水、森林》，老師充滿感情地朗誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙〃秋》、杜牧的《山行》或賀知章《詠柳》，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然景物的喜愛(ài)，拓寬學(xué)生的想象內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感。

7、創(chuàng)設(shè)情景激趣

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)有趣的、有針對(duì)性的、富有實(shí)效的情境氛圍，使學(xué)生置身于快樂(lè)的學(xué)習(xí)中。如教學(xué)第九冊(cè)《奇思妙想》，課前我給學(xué)生展示一幅自己沒(méi)有畫(huà)完的人物畫(huà)：頭發(fā)是一片片的樹(shù)葉，辮子是一根根的柳條，頭上開(kāi)滿鮮花，她的面部和身軀是有意留下的空白，“美麗的春姑娘到底是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們幫幫老師！”學(xué)生的思維馬上就活躍起來(lái)了。又如教學(xué)第九冊(cè)《多面人》時(shí)，我把用數(shù)碼相機(jī)從不同的角度拍攝的自己的頭像，用電腦技術(shù)分割成許多塊面，隨意擺放，課堂上讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)隨意拼接，學(xué)生們便會(huì)看到一個(gè)個(gè)滑稽、怪異的“多面老師”。

8、游戲激趣

小學(xué)階段的兒童正處在思維發(fā)展的重要階段，具體思維和直覺(jué)思維居多，而且活潑好動(dòng)，尤其低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)最為突出。因此，在教學(xué)過(guò)程中，穿插一些動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)第四冊(cè)《有趣的字母娃娃》一課時(shí)，我編了一段字母操，讓學(xué)生跟著我的口令動(dòng)起來(lái)：“雙手合攏抻拇指，字母大A我來(lái)變；雙腳立正手揚(yáng)起，我是Y字好威風(fēng)；彎下腰來(lái)手觸地，你們看我是個(gè)n；你我彎腰手觸地，并在一起就是m……”學(xué)生們的整個(gè)身心都沉浸在愉快的課堂氛圍里、融進(jìn)了字母娃娃的創(chuàng)造之中。

9、評(píng)價(jià)激趣

人的潛意識(shí)里，總是期望得到別人的贊許與肯定，小孩子表現(xiàn)尤其突出。學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)教師應(yīng)持重視的態(tài)度。小孩子的作品在成人的眼里不可能盡善盡美，教師評(píng)價(jià)時(shí)一定要挖掘其“閃光點(diǎn)”，肯定其成功之處，再溫和地指點(diǎn)“微弱”的不足。別忘了提醒學(xué)生：如果克服了這些“細(xì)小”的不足，你就創(chuàng)造了一幅絕好的作品。為了肯定學(xué)生的成績(jī)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，我校充分利用校園的走廊、宣傳窗、展牌和畫(huà)室櫥窗，展示他們的作品，把特別優(yōu)秀的作品寄出去參賽拿獎(jiǎng)，參加畫(huà)展，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

通過(guò)采用多種形式的激趣方法，培養(yǎng)學(xué)生想象畫(huà)創(chuàng)作的熱情，他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、合理把握、靈活運(yùn)用想象畫(huà)教學(xué)方法。

想象畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)造能力。教師要深入鉆研教材的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。我在教學(xué)中常用的方法有：

1、變畫(huà)法。改動(dòng)原作，使它成為新的作品。在想象畫(huà)學(xué)習(xí)的初始階段,讓學(xué)生欣賞大量?jī)?yōu)秀的兒童想象畫(huà)作品，向別人學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法、表現(xiàn)內(nèi)容、運(yùn)用手段。最初挑選內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、學(xué)生易于表現(xiàn)的作品，讓學(xué)生進(jìn)行小的改動(dòng)。例如第一冊(cè)《月亮的故事》，給學(xué)生們欣賞大量的關(guān)于月亮的科普?qǐng)D片，讓他們了解月亮的地貌特征，周?chē)沫h(huán)境，反射太陽(yáng)光的知識(shí)，陰晴圓缺的形成，“嫦娥飛天”等知識(shí)，在他們腦子中積累大量的創(chuàng)作素材，再開(kāi)始改動(dòng)課本上的原畫(huà)就會(huì)游刃有余，運(yùn)用自如。學(xué)生可以把原畫(huà)事物的位置大小改變，可以刪減部分內(nèi)容，加入自己喜愛(ài)的天文景物，變換表現(xiàn)方法、更改畫(huà)面顏色等。變畫(huà)練習(xí)是開(kāi)拓學(xué)生思維關(guān)鍵的一步，要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能原地踏步，要使學(xué)生的思維從原來(lái)的框架中得到開(kāi)拓和伸延。再開(kāi)始訓(xùn)練將一個(gè)物體轉(zhuǎn)換為另一個(gè)物體，即借形想象。如第三冊(cè)《漂亮的鐘》，課前展示各種花卉、動(dòng)物、卡通、建筑等圖片，再欣賞教材中各式各樣的小鬧鐘，讓學(xué)結(jié)合圖片事物與小鬧鐘的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，巧妙地設(shè)計(jì)精美的小鬧鐘。如《長(zhǎng)頸鹿的悄悄話》，根據(jù)長(zhǎng)頸鹿細(xì)長(zhǎng)脖子的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，模仿長(zhǎng)頸鹿的本領(lǐng)進(jìn)行想象創(chuàng)作，學(xué)生受到教材內(nèi)容的啟發(fā)后，設(shè)計(jì)成各式各樣的“長(zhǎng)頸鹿”：探天望遠(yuǎn)鏡，高樓滅火器，游樂(lè)甩擺機(jī)，大廈清潔工……同樣的道理，對(duì)一些童話、歌謠進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將一個(gè)情節(jié)轉(zhuǎn)換為另一個(gè)情節(jié)，將沒(méi)有情節(jié)的轉(zhuǎn)換為有情節(jié)的。如“烏鴉喝水”的故事，教師作一定的造型指導(dǎo)，由學(xué)生自己改變?cè)适碌那楣?jié)與畫(huà)面環(huán)境：一條干涸的小河邊，烏鴉棲息在枯樹(shù)上，天地一遍昏黃，看不到一點(diǎn)綠色，烏鴉再也找不到水喝了……由此喚醒人們要珍愛(ài)人類(lèi)的好朋友，憐惜脆弱的小生命，保護(hù)我們?nèi)找鎼夯纳鷳B(tài)環(huán)境。還可以改變?cè)适碌闹魅斯?lián)想到與之相近的故事內(nèi)容，如“猴子撈月”，井水已被污染，散發(fā)著臭氣，猴子們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著水中的月亮，誰(shuí)敢下水撈月呢？我們從此再也看不到猴子撈月的有趣的畫(huà)面了。

2、添加法。在原來(lái)的事物上添畫(huà)其他東西，使它成為新事物。在教學(xué)第二冊(cè)《神氣的大海怪》時(shí)，首先提問(wèn)導(dǎo)入：有誰(shuí)知道中國(guó)龍是什么樣子的嗎？學(xué)生議論后教師小結(jié)：中國(guó)人把牛鼻馬面、鹿角蛇身、鷹爪魚(yú)鱗、鯉魚(yú)須等十二種動(dòng)物的特征通過(guò)組合加工發(fā)明了吉祥的“中國(guó)龍”，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和勇于創(chuàng)新的精神。由此啟發(fā)學(xué)生通過(guò)添加組合等手段，求異思變。如把螃蟹的背夸大變形，上面畫(huà)上幾只大眼睛，另外兩只眼睛探出身體，虎視眈眈，再在背面和側(cè)面加上兩三個(gè)鋒牙利齒的大嘴，揮舞著銳利無(wú)比的雙鉗，在它的四周畫(huà)上章魚(yú)的觸角、海星的手臂、水 母的胡須、鷹爪牛角、魚(yú)鰭蝦尾……涂上漂亮的顏色，一只妙趣橫生、威風(fēng)凜凜的大海怪就這樣誕生了。

3、擴(kuò)縮法。把原來(lái)的事物放大或縮小，使它成為新的事物。如教學(xué)第五冊(cè)《巨人和小矮人歷險(xiǎn)記》，我首先播放小學(xué)生特別喜愛(ài)的《奧特曼》片段，要求學(xué)生在欣賞時(shí)留心觀察,在奧特曼偉岸的身軀下,周?chē)臉?shù)木、群山和高樓大廈，顯得如此渺小。再給學(xué)生展示我平時(shí)收集的小人國(guó)的故事圖片。讓學(xué)生感受擴(kuò)縮法的妙用，從中受到了極大的啟發(fā)，很快就創(chuàng)作出了一幅幅構(gòu)思新穎的作品，《我比樹(shù)高》、《螞蟻大戰(zhàn)》、《昆蟲(chóng)樂(lè)園》、《花間仙子》、《我家住在大樹(shù)上》、《花瓣上的體育賽》等等，堪稱(chēng)絕妙。

4、變形法。改變常見(jiàn)事物的形狀、顏色、次序，創(chuàng)造出新東西。如第二冊(cè)《動(dòng)物的花衣服》，我運(yùn)用幻燈片向?qū)W生展示各種動(dòng)物的花衣服，讓他們感受用點(diǎn)線面和色彩構(gòu)成的美的藝術(shù)，初步了解用點(diǎn)、線條、塊面和色彩裝飾表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，啟發(fā)他們把自己認(rèn)為最美的花紋和色彩安排到任何一個(gè)動(dòng)物身上。動(dòng)物們千百萬(wàn)年以來(lái)從未改變的古老服裝，被學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)的漂亮花衣所替代。第四冊(cè)《自行車(chē)和摩托車(chē)》，我先畫(huà)一個(gè)自行車(chē)和摩托車(chē)的基本形，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出變形的自行車(chē)和摩托車(chē)，如把前輪縮小后輪夸大、配備花瓣形的駕駛室、安裝多功能的發(fā)動(dòng)機(jī)、長(zhǎng)上翅膀會(huì)飛翔等等。然后完成畫(huà)面創(chuàng)作?！短章糜诬?chē)》、《多頭摩托戰(zhàn)》、《急速奇車(chē)賽》、《飛躍廣州城》、《潛水摩托》等優(yōu)秀想象畫(huà)作品就這樣產(chǎn)生了。

5、改造法。將傳統(tǒng)事物加以改變，或者變形，或者加以比擬。世界上許多美好的事物是通過(guò)的改造實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生從多角度多層次思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的思想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。可以把圓的事物畫(huà)成方的，高的畫(huà)成矮的，藍(lán)的畫(huà)成紅的，黑白色的畫(huà)成彩色的等等。如第五冊(cè)《奇妙的建筑》，就可以把傳統(tǒng)的建筑的造型加以改造，動(dòng)物造型、植物造型等，也可以把傳統(tǒng)建筑所處環(huán)境加以改變，火星基地、海底科技園等，這些構(gòu)思都可以突顯“奇妙”，完全超脫了傳統(tǒng)的建筑模式，學(xué)生們正在通過(guò)自己的勞動(dòng)改造世界。

6、逆向法。就是逆向思維在想象畫(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用。逆向思維是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。如第六冊(cè)《我們的地下世界》，把地面上不足為奇的縱橫交錯(cuò)的道路及路邊建筑等景物轉(zhuǎn)入地下，換一個(gè)視角看世界，展現(xiàn)在我們面前的是別有洞天的全新視野。

7、合除法。把兩種不相關(guān)的事物合起來(lái)，除去一些東西，再加上新東西，創(chuàng)造出新事物。如教學(xué)第六冊(cè)《汽車(chē)博覽會(huì)》，可以引導(dǎo)學(xué)生把水果的一些特征和汽車(chē)的大部 件合二為一，便造就了一輛新穎的水果汽車(chē)。如畫(huà)一棵神奇的樹(shù)，可根據(jù)轉(zhuǎn)基因的科學(xué)原理，把各種漂亮瓜果蔬菜全部長(zhǎng)在一棵樹(shù)上，色彩豐富，畫(huà)面美觀，還能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)奧秘的濃厚興趣。

總而言之，上面的幾種方法是相輔相存的，通過(guò)深入淺出的想象畫(huà)教學(xué)方法的運(yùn)用，靈活、合理地把握教材，相信我們的學(xué)生們一定會(huì)創(chuàng)造出更多的神奇，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象畫(huà)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

總之，想象畫(huà)教學(xué)的成功與否，主要看我們對(duì)學(xué)生觀察力、想象力和興趣的培養(yǎng)如何。作為一名從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)美術(shù)教師，就要想方設(shè)法讓自己的學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，去探索，去創(chuàng)新，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的真情實(shí)感，從而促進(jìn)他們的想象力的發(fā)展。幫助我們的學(xué)生插上一對(duì)羽翼漸豐的想象的翅膀，讓他們飛得更高，更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

高維年的《談美術(shù)教學(xué)中示范的情感價(jià)值》 中國(guó)美術(shù)教育 2006、2、丁秀蘭的《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)》 福建教育 2001、4 郭根福的《放飛想象 鼓勵(lì)創(chuàng)造》 福建教育 2001、4 9

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的探索和研究

小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的探索與研究

九江市湖口縣第四小學(xué) 陳美蘭

【背景】“十個(gè)手指有長(zhǎng)有短”，這是一個(gè)眾所周知的道理，但在教學(xué)上我們的教師很容易忽視這個(gè)道理，總是把學(xué)生放在同一個(gè)起跑線上以同一個(gè)尺度來(lái)要求不同的學(xué)生，以致后進(jìn)的學(xué)生經(jīng)歷了多次失敗，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，信心殆盡，而上層生則常有吃不飽的感覺(jué)，久而久之學(xué)生的棱角被磨去，失去了創(chuàng)造性思維，失去了他應(yīng)有的風(fēng)采，從而使課堂效率低下。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中兩極分化較為明顯，優(yōu)秀的學(xué)生口齒清楚、語(yǔ)音語(yǔ)匯的掌握及運(yùn)用都較自如，而且已具有一定的語(yǔ)感；而差一些的學(xué)生連基本的英語(yǔ)知識(shí)都很陌生，甚至個(gè)別學(xué)了四年英語(yǔ)的學(xué)生居然連26個(gè)字母都寫(xiě)不全，可見(jiàn)他的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率是何等低下。那么，如何面向全體學(xué)生大面積而有效提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，既讓優(yōu)秀的學(xué)生出類(lèi)拔萃，又讓后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是擺在每個(gè)教師面前的一個(gè)亟待解決的難題。在此背景下一種適合現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)的新的教學(xué)模式----“分層教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。它是指在共同的教學(xué)目標(biāo)下根據(jù)個(gè)體的差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的潛能在老師的培養(yǎng)下都得到充分的發(fā)展。本人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，取得了良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 個(gè)別差異 分層教學(xué) 因材施教

引言：

英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程，從跨入小學(xué)大門(mén)以來(lái)，倍受社會(huì)各界的關(guān)注。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)課堂中，表面上看老師在教學(xué)中是平等對(duì)待學(xué)生，實(shí)則是一刀切的教學(xué)，班內(nèi)學(xué)生水平參差不齊，老師只能面對(duì)中等程度的學(xué)生教學(xué)，結(jié)果造成“差生吃不消，好生吃不飽”這種現(xiàn)象，恰恰說(shuō)明學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等。分層教學(xué)是使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，從學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，深入挖掘自己的發(fā)展?jié)撃?，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的一種個(gè)性化的教學(xué)策略。它的優(yōu)點(diǎn)在于能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，適應(yīng)他們的情況和要求，因材施教。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)普遍存在的問(wèn)題

目前，我市各所小學(xué)中基本存在學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象。英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，同齡的學(xué)生群體反映卻大不相同：基礎(chǔ)好的學(xué)生課前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的很好，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)懂老師的簡(jiǎn)單指令都有很大困難。經(jīng)過(guò)調(diào)查，除家庭教育環(huán)境，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致的差異外，最大原因在于當(dāng)今各類(lèi)外語(yǔ)培訓(xùn)班的出現(xiàn)。課外培訓(xùn)的展開(kāi)，使得部分學(xué)生額外增加了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間。這就造成在同一課堂內(nèi)，教師要面對(duì)水平差距十分明顯的學(xué)生群體展開(kāi)教學(xué)。而在以往的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生之間的個(gè)別差異，造成了“有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，有的學(xué)生聽(tīng)不懂干脆不聽(tīng)”的現(xiàn)狀。

二、實(shí)施分層教學(xué)的必要性

所謂分層教學(xué)，是指以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)情為依據(jù)；以分層教學(xué)為基本教學(xué)形式，以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維頭腦，達(dá)到高效率地全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)方式。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，英語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)水平差異明顯的學(xué)生群體，教師切不可采取“一刀切”的教學(xué)方式。不管是“吃不飽”還是“吃不了”，其最終結(jié)果就是使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的好奇心和求知欲。學(xué)生學(xué)著沒(méi)勁，聽(tīng)課效率低，從而影響到教師對(duì)整個(gè)課堂的把握和控制。在這種情況下，如不采取相應(yīng)的措施，將會(huì)造成迷惑性循環(huán)。

此外，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：英語(yǔ)教學(xué)必須“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。英語(yǔ)教師要做到“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，確保每位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮主體作用，在自己原有的水平上更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平，將不同的學(xué)生分成若干層次，針對(duì)各層次學(xué)生的不同特點(diǎn) 2 和基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),實(shí)施分層教學(xué),滿足學(xué)生進(jìn)行有效成功的學(xué)習(xí)。分層教學(xué)不但能讓我們較好的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際因材施教，而且能較好地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、分層教學(xué)的理論依據(jù)

“因材施教”“最近發(fā)展區(qū)”理論為分層教學(xué)提供了理性思考新課程改革的核心思想是“面向全體，因材施教”“使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展” “…力求滿足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求”。分層教學(xué)是為了在每一節(jié)課中落實(shí)這些要求，避免差距進(jìn)一步差大。

我國(guó)古代的“因材施教，因人而異”的理論以及當(dāng)代多種先進(jìn)教學(xué)思想包括個(gè)體差異與因材施教理論、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論以及巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論，都為實(shí)行分層教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。但在具體實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論給出了更為有效的方法性指導(dǎo)。該理論認(rèn)為理想的教學(xué)就是采取一定的方法、手段將學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)既要走在學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的前面，又不能脫離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

四、實(shí)施分層教學(xué)必須明確的幾點(diǎn)

（一）分層的目的

給學(xué)生分層次，若處理不好，確實(shí)可能挫傷一部分成績(jī)較差的學(xué)生的自尊心和積極性。這就有必要在分層之前對(duì)學(xué)生講清楚分層的目的：是為了有利于教師針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法；是為了有利于學(xué)生之間能更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同提高；是為了教師能夠更集中、更有效的關(guān)注、關(guān)心和幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。

（二）分層的依據(jù)

講清楚了分層的目的，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是能接受的。但如何分？依據(jù)什么分？依據(jù)把握不好同樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。對(duì)學(xué)生使應(yīng)考慮一下幾個(gè)因素；

1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尤其是朗讀、理解和表達(dá)的能力。這是最基本的依據(jù)。

2、對(duì)學(xué)生參加課外英語(yǔ)培訓(xùn)的情況作一個(gè)初步的了解，使分層教學(xué)更具針對(duì)性。

3、學(xué)生的潛力。這是 一個(gè)重要的依據(jù)。根據(jù)這個(gè)依據(jù)，可以將基礎(chǔ)較差但 3 潛力較好的學(xué)生提高 一個(gè)層次來(lái)分，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)相對(duì)較差，又缺乏自覺(jué)性，主動(dòng)性的學(xué)生，都應(yīng)該分在較低的層次，以便對(duì)其進(jìn)行幫助和監(jiān)督。

四、分層教學(xué)的具體實(shí)施

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的前提

根據(jù)上述依據(jù)，我們可以把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次為學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，C層次為學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性以及潛力各方面都相對(duì)較弱的學(xué)生，其余的為B層次。各層次的人數(shù)根據(jù)班級(jí)情況確定。分層教學(xué)的目的是真正做到因材施教。我們應(yīng)該從以下幾方面實(shí)施：

1、針對(duì)不同層次，采取不同辦法

對(duì)C層次學(xué)生采用“低起步，補(bǔ)臺(tái)階，拉著走，多鼓勵(lì)”，對(duì)B層次學(xué)生采用“慢變化，多練習(xí)，主動(dòng)走，抓反饋”，對(duì)A層次學(xué)生采用“小綜合，多變化，主動(dòng)走，促能力”，并在各學(xué)科 的教學(xué)內(nèi)容安排,掌握知識(shí)要求 和作業(yè)布置等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行落實(shí)，使各層次學(xué)生都能體會(huì)到“跳一跳能摘到果子”的歡樂(lè)。對(duì)困難學(xué)生，應(yīng)給予特別的“偏愛(ài)”，采取開(kāi)“小灶”或提醒、贊揚(yáng)、優(yōu)先回答和面批等方法，使他們蘊(yùn)藏地能量經(jīng)過(guò)教師科學(xué)而富有文藝性地點(diǎn)撥發(fā)揮出來(lái)。

2、走進(jìn)B、C層，真正關(guān)心他們

每天上課，要用百分之八十以上的時(shí)間站在B、C層之間的過(guò)道里，隨時(shí)關(guān)注他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，常常主動(dòng)問(wèn)他們有什么問(wèn)題并 給予解答。對(duì)學(xué)生一旦感覺(jué)到老師是在真正關(guān)心他們、幫助他們，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)盡全力去學(xué)習(xí)、去努力。

3、貫徹“成功教育”的理念

現(xiàn)代社會(huì)，人們尤其是青少年，其思想，理念較以前 任何時(shí)代都大不一樣了。所謂“苦口良藥”、“黃金棍下出好人”再也不實(shí)用了。他們對(duì)老師不再是百依百順，逆來(lái)順受。批評(píng)、打擊、挖苦、諷刺只能令他們生厭，產(chǎn)生逆反情緒。黃金棍下他們不再屈服，他們會(huì)拿起法律的武器跟你評(píng)論。還是劉京海老師的“成功教育 ”的理論好，他引導(dǎo)我們解決了許多我們以前 難以解決的問(wèn)題。分層 4 教學(xué)，為我們提供額一個(gè)很好的事實(shí)“成功教育”的先決條件。在這里，“成功”二字針對(duì)不同層次的學(xué)生具有不用的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)對(duì)于 A組學(xué)生說(shuō)也許是不屑一顧的問(wèn)題，但對(duì)于C組 學(xué)生只要他們解答出來(lái)就是成功；一個(gè)上次僅考25分的學(xué)生這次考了30分就是成功，開(kāi)展針對(duì)學(xué)生自身而言的縱向評(píng)價(jià)。教室應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并對(duì)其每一個(gè)小小的成功給予表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要吝嗇“Good”，“Ok”，“Great”等話語(yǔ)，讓他們?cè)谝淮未钨潛P(yáng)這種逐漸 樹(shù)起信心，從一個(gè)個(gè)小得成功慢慢走向大的成功。

4、借鑒“合作學(xué)習(xí)”方法

“合作學(xué)習(xí)”是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)理論和策略體系。

合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生座位排列由過(guò)去的秧田式變成合圍而坐，其實(shí)質(zhì)是在學(xué)生間建立一種相互依存的關(guān)系，讓組內(nèi)同學(xué)互相關(guān)心、互相幫助、互相影響、互相促進(jìn)、從而達(dá)到共同提高的目的，相對(duì)于其他教學(xué)模式來(lái)說(shuō)有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

但是，除了小班教學(xué)，現(xiàn)在的班級(jí)普遍人數(shù)偏多，特別是外來(lái)人口居多的城鎮(zhèn)，一般都在五十人以上，難以以合圍的方式排列座位，如何在這種大班制下借鑒和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法呢？

（1）各組內(nèi)前后兩排四人編為一個(gè)小組，四人輪流當(dāng)組長(zhǎng)，每人一周，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督組內(nèi)各同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和統(tǒng)計(jì)組內(nèi)同學(xué)的測(cè)試成績(jī)。

（2）課堂討論時(shí)，前一排學(xué)生向后轉(zhuǎn)，四人以小組的形式展開(kāi)討論。（3）學(xué)生回答問(wèn)題是，組內(nèi)同學(xué)可以討論、提醒和補(bǔ)充，回答情況代表小組成績(jī)。

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，少關(guān)心個(gè)人得多少分，多關(guān)心小組平均多少分；少在乎平均多少分，多在乎比上次增減多少分。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生才能切實(shí)感受到自己的 進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分層，是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

目標(biāo)分層是實(shí)施分層教學(xué)的保證。在教學(xué)實(shí)際中，如果對(duì)差異較大的學(xué)生制定同一的教學(xué)目標(biāo)，很可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差等生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，我們必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，5 才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)積極性的目的。因此我在每一節(jié)課前先分析教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)分層為共同基礎(chǔ)目標(biāo)、預(yù)備內(nèi)容目標(biāo)和擴(kuò)展內(nèi)容目標(biāo)。共同基礎(chǔ)目標(biāo)，就是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到而且必須達(dá)到的最低教學(xué)目標(biāo)，也就是A層學(xué)生的目標(biāo)。預(yù)備內(nèi)容目標(biāo)，即多數(shù)學(xué)生在教師和同伴的幫助下經(jīng)過(guò)自身努力可達(dá)到的水平，這是為B層學(xué)生而準(zhǔn)備。擴(kuò)展內(nèi)容目標(biāo)，適合少數(shù)學(xué)有余力的C層學(xué)生，為其提供發(fā)展的空間。例如：在PEP Book6 Unit 5 Look at the monkeys Part B Let’s learn 的教學(xué)中,我要求A層學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)sleeping、climbing、fighting、swinging、drinking water，并能對(duì)單詞卡片上的圖案進(jìn)行描述，如，The Koalas are sleeping.能夠完成共同基礎(chǔ)目標(biāo)即可；要求B層學(xué)生在完成共同基礎(chǔ)目標(biāo)時(shí)，能作適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和想象，如，I’m a dog baby…,I’m sleeping like this.并能做出相應(yīng)的動(dòng)作等；要求C層學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧闹髑榫皥D進(jìn)行綜合描述,如,This is my animals kingdom.I see many animals.Look ,The ducks are swimming.The mother elephant and the baby elephant are drinking water…All animals are very happy.在完成共同基礎(chǔ)目標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，并著重培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）實(shí)行教學(xué)過(guò)程分層,是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的手段

1、操練分層,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性

在操練中設(shè)計(jì)不同檔次的操練，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度選擇練習(xí)。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)是非常必要的，應(yīng)該提供給每一層學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)多給后進(jìn)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如先讓C層學(xué)生讀簡(jiǎn)單的單詞和句型；然后再讓B層學(xué)生讀復(fù)雜的單詞和句型，A層學(xué)生讀復(fù)雜的句型和課文。例如：教學(xué) Happy New Year.我指定讓C層學(xué)生朗讀：New Year、Christmas、Festival；B層學(xué)生朗讀：Happy New Year!、Happy Christmas!、Happy Spring Festival!；而A層學(xué)生朗讀In China, we celebrate the new year in the spring.We call it Spring Festival.Oh!In England we celebrate the new year in the winter.課堂的操練是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的主要手段，也是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而有 6 必要設(shè)計(jì)不同檔次的操練，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度而選擇練習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，接受能力都存在著差異，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)多一些耐心與愛(ài)心，多一份表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

2、任務(wù)分層,讓每位學(xué)生都體驗(yàn)成功喜悅

教師設(shè)計(jì)的任務(wù)必須讓學(xué)生通過(guò)自己的努力才能完成，這樣，學(xué)生才能感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。比如在Let’s learn中，我常設(shè)計(jì)“釣魚(yú)”游戲，把一些學(xué)過(guò)的單詞寫(xiě)在一些附有磁鐵的魚(yú)狀卡片上，然后讓不同的學(xué)生上前釣魚(yú)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把釣上來(lái)的“魚(yú)”認(rèn)讀出來(lái)。在擺放“魚(yú)”時(shí)，我就會(huì)有意識(shí)地將簡(jiǎn)單一些的單詞放在程度差一點(diǎn)的學(xué)生前，這樣當(dāng)他能認(rèn)讀來(lái)這些單詞時(shí)，他會(huì)認(rèn)為他也能釣到“魚(yú)”且能認(rèn)讀出來(lái)，也是很棒的。他就有了一種很大的成就感，一種學(xué)習(xí)單詞的動(dòng)力。

（四）實(shí)行分層作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的保證

與前述各個(gè)層次相應(yīng)，課外作業(yè)也可分為三種。一是為后進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)的補(bǔ)缺題，二是要求全班都能夠完成的練習(xí)鞏固題，三是為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)的深化題。各個(gè)層次的學(xué)生在完成了自己的作業(yè)后可試做高一層次的題目。

作業(yè)分層是分層教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)。由于課堂教學(xué)目標(biāo)不同,為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)有所不同。如在PEP Book5 Unit 2 My week days Part B Read and write 的作業(yè)布置中,我要求A層學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整，要求B層學(xué)生能夠用正確的形式書(shū)寫(xiě)句子，要求C層學(xué)生能夠圍繞給出的語(yǔ)境和例句,作擴(kuò)展練習(xí),進(jìn)一步創(chuàng)編新的對(duì)話。并鼓勵(lì)各層次的學(xué)生在完成本層次作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況選做其他層次的作業(yè)。

（五）實(shí)行分層評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的有效施措

每個(gè)人都有成功的需要，如果一個(gè)人長(zhǎng)期得不到成功的滿足，就會(huì)自暴自棄失去進(jìn)取精神。學(xué)生也是一樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。C層的大部分學(xué)生就處于這種狀態(tài)，他們追求學(xué)習(xí)上的成功的欲望已被長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)失敗所埋沒(méi)了。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“成功的歡 7 樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！比绾问姑恳粋€(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生提供了多少成功的機(jī)會(huì)。

新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)的功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整…..評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，并允許學(xué)生參與評(píng)價(jià)，同時(shí)采取動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既對(duì)自己有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動(dòng)力。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)不允許學(xué)生有差異，老師所講的內(nèi)容、課本上的練習(xí)不允許學(xué)生不會(huì)。好象學(xué)生都是在同一起跑線上邁著相同的步伐前進(jìn)的，這是根本不可能的。如，在教experiment這個(gè)復(fù)合單詞時(shí)，C層學(xué)生可能當(dāng)堂掌握不了其正確發(fā)音，B層學(xué)生在教師對(duì)單詞分解成ex-peri-ment分別示范的情況下，才能正確掌握其發(fā)音，A層學(xué)生可能在教師示范幾次的基礎(chǔ)上就能掌握其正確發(fā)音，這些都是允許的，并且都應(yīng)得到鼓勵(lì)。分層評(píng)價(jià)是一種建立在尊重和激勵(lì)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)方式，使各層次的學(xué)生能夠消除自卑感，通過(guò)自己的努力贏得別人的贊同，并逐步建立向更高層次邁進(jìn)的信心。

分層評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，使其得到成功的激勵(lì)。同時(shí)，對(duì)中等生可以鼓勵(lì)為主，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生則可用評(píng)價(jià)提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。評(píng)價(jià)重在指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的成就和問(wèn)題，而不以名次為手段。對(duì)測(cè)驗(yàn)中不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以允許重考，次數(shù)不限，直到達(dá)標(biāo)為止。在教學(xué)的過(guò)程中不必追求完全的層次化，教師應(yīng)掌握一種讓學(xué)生幾乎察覺(jué)不到的分層教學(xué)的藝術(shù)。在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、訓(xùn)練上巧妙地分配穿插，照顧不同層次的學(xué)生，達(dá)到課堂教學(xué)效果的完整統(tǒng)一，使各層次學(xué)生得到充分發(fā)揮，各得其樂(lè)。

實(shí)踐證明，采取了這種分層次教學(xué)的班級(jí)，教學(xué)質(zhì)量都有較明顯的提高。今后將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)不斷探索，力爭(zhēng)教學(xué)成績(jī)有新的突破。

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