第一篇：對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的思考

對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的思考

[摘要]要想改變高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的低效狀況，只能從高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，有效地推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，并不斷增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 朗讀技巧 閱讀興趣

新課程實(shí)施以來(lái)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，具體表現(xiàn)為：學(xué)生的閱讀興趣明顯提高，閱讀時(shí)間不斷增加，閱讀效率逐步提高。但很多時(shí)候，即使教師花了很多功夫進(jìn)行教學(xué)方法的探索或者教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，課堂的教學(xué)效果卻并沒(méi)有取得顯著的提高，有時(shí)甚至還出現(xiàn)學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這一教學(xué)現(xiàn)狀不僅使得學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)失去信心，還使教師對(duì)自身的教學(xué)失去信心，并直接影響課堂教學(xué)的效率，教學(xué)任務(wù)更是不能高效率的完成。那么，在談高中語(yǔ)文有效的閱讀教學(xué)前，我們有必要了解一下，到底什么是閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)的目的是什么？

1閱讀教學(xué)的目的

閱讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解、感悟、品味、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)感情，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)人生，以提高閱讀能力，并學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。教師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就必須首先讓學(xué)生在閱讀和思考的基礎(chǔ)上，理解閱讀內(nèi)容語(yǔ)言的意蘊(yùn)，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，并體悟其中的哲理，從而能較好的利用好語(yǔ)言這一工具。閱讀教學(xué)的根本，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)，提高閱讀能力。當(dāng)我們進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的時(shí)，就能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)是用教材教，而非教教材。

2提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。教師可利用語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造意境。教師也可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，再現(xiàn)課文中所提供的具體畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。此外，教師還可以利用圖片、音樂(lè)、多媒體等教學(xué)手段，將閱讀內(nèi)容以活潑、生動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的直觀(guān)感，這也是教師創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍開(kāi)展閱讀教學(xué)比較好的方法之一。

2.2在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)著名的閱讀研究專(zhuān)家吉姆？崔利斯曾經(jīng)在他的《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)過(guò)，“要讓兒童愛(ài)上閱讀，最終歸結(jié)到一點(diǎn)：唯一而且最重要的是父母和教師為孩子大聲地朗讀起來(lái)。”我們可以借鑒這一觀(guān)點(diǎn)，將其借用到高中階段的閱讀教學(xué)中來(lái)。高中生的閱讀能力通常比較強(qiáng)，他們能夠聽(tīng)懂或者讀懂并理解那些豐富多彩的閱讀內(nèi)容，但很多時(shí)候卻無(wú)法自己品味其中的韻味，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在自己朗讀的情況下體會(huì)其中的情感?！冻孔x10分鐘》認(rèn)為：朗讀的過(guò)程是把文字傳達(dá)給大腦，大腦把它轉(zhuǎn)化為聲音發(fā)出來(lái)，聲音再傳回耳朵，去指揮頭腦中的儲(chǔ)存系統(tǒng)。因此，朗讀有助于增強(qiáng)記憶效果。所以，即使是高中生，教師也要通過(guò)每天的晨讀10分鐘，讓學(xué)生朗讀教材中的閱讀材料，通過(guò)朗讀產(chǎn)生與作者相同的情感體驗(yàn)。朗讀后時(shí)，除了學(xué)生自己的感悟以外，教師和學(xué)生之間也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，同時(shí)也可以將較高程度的詞匯教授到學(xué)生的知識(shí)體系中去，包括字詞所蘊(yùn)含的情感通過(guò)語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。最后，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力以及對(duì)字詞的理解力。除了學(xué)生自己朗讀閱讀內(nèi)容外，教師還可以讓班級(jí)里一些閱讀程度比較高的學(xué)生將自己閱讀的心得分享給班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)。那么，大聲朗讀，我們可以指導(dǎo)學(xué)生讀些什么呢？讀詩(shī)歌、讀科普，讀各種各樣對(duì)學(xué)生有幫助的書(shū)。

2.3指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的朗讀技巧。高中階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的閱讀方法、閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為高中階段總的教學(xué)目標(biāo)。全國(guó)著名特級(jí)教師――竇桂梅老師倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，以朗讀貫穿全課堂，促使學(xué)生在朗讀中理解文本，并從朗讀中發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)涵，力避繁瑣分析。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)真的讀，“以讀為本”是高中閱讀教學(xué)的重要策略之一?！白x”也是高中生理解文本的一個(gè)憑借、一種方法、一項(xiàng)表現(xiàn)。那么，如何把握學(xué)生讀的真實(shí)性呢？根據(jù)教育學(xué)者們的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在最初學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容時(shí)總是通過(guò)較為書(shū)面的語(yǔ)言來(lái)理解閱讀材料的，而到了學(xué)習(xí)的后期，卻是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言所流露的情感而把握閱讀材料的。所以無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生通過(guò)自己朗讀發(fā)展符合他們認(rèn)知規(guī)律的閱讀方法。如果脫離這些，學(xué)生的閱讀就是低效率的。

2.4多贊賞鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。高中生的性格中缺乏堅(jiān)毅的韌性，遇到一點(diǎn)小小的挫折，容易放棄。因此教師要充分利用鼓勵(lì)手段不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，要多鼓勵(lì)、贊賞。另外，高中生的情感體驗(yàn)水平不高，閱讀興趣差異很大，這就需要語(yǔ)文教師要經(jīng)常向?qū)W生提供閱讀素材，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生選擇書(shū)籍的最大原因是，他們?cè)诎嗌峡吹交蚵?tīng)說(shuō)其他同學(xué)有這樣的書(shū)。研究報(bào)告指出，68%的學(xué)生選書(shū)是因?yàn)槔蠋熁蛲閭冊(cè)谟懻撃骋槐緯?shū)，這本書(shū)在班上顯得很熱門(mén)。所以當(dāng)老師推薦書(shū)籍給學(xué)生時(shí)（不論是對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是對(duì)成績(jī)比較落后的學(xué)生），都可以選擇那些在班上被讀過(guò)的書(shū)。其實(shí)，教師提供閱讀素材，是最能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的重要手段之一。這種方法是筆者經(jīng)常使用的。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)教學(xué)雙向性很強(qiáng)的藝術(shù)。要想提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，教師是根本，學(xué)生是課堂的主人。因此，還必須從教與學(xué)這兩個(gè)因素上下功夫，使“教”牢牢吸引學(xué)生的“學(xué)”，讓“學(xué)”和諧的促進(jìn)“教”。俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。讓我們語(yǔ)文教師在不斷地實(shí)踐中提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)笑聲，充滿(mǎn)活力，富有實(shí)效。另外，語(yǔ)文教師只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)、教學(xué)，學(xué)生才會(huì)積極配合，而只有讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)思維，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，教學(xué)活動(dòng)才能有效地進(jìn)行，達(dá)到活躍而不失有序的效果，綻放出魅力的光彩！

第二篇：高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法及優(yōu)化思考

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法及優(yōu)化思考

摘要：寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，提高高中生的寫(xiě)作能力，是促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵。寫(xiě)作在高考試題中的比分很大，寫(xiě)作能力的提升，對(duì)高中生語(yǔ)文成績(jī)也有著很大影響。因此，通過(guò)優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，促使其積極激烈寫(xiě)作素材，培養(yǎng)其良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是非常必要的。本文就以高中語(yǔ)文寫(xiě)作為內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；方法

寫(xiě)作教學(xué)方法的優(yōu)化，是提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化改進(jìn)，以保障寫(xiě)作教學(xué)有效性。教師在優(yōu)化寫(xiě)作方法的過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣為前提，重視學(xué)生寫(xiě)作素材的積累以及寫(xiě)作立意的創(chuàng)新，如此才能夠真正實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出寫(xiě)作教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展。

1.聯(lián)系生活法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作而言，興趣是十分重要的，如果學(xué)生無(wú)法對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，無(wú)論教師在課堂如何改變教學(xué)策略，學(xué)生也不能將其主動(dòng)的完成，基于這一情況也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的作文不夠精彩。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的養(yǎng)成，當(dāng)學(xué)生帶著興趣去寫(xiě)作時(shí)，就能自己主動(dòng)的投入到寫(xiě)作中去，也會(huì)使得自己寫(xiě)出的文章更為優(yōu)秀。

就以“我的四季”這一寫(xiě)作題材為例，教師在開(kāi)始寫(xiě)作之前可以向?qū)W生講述一些關(guān)于體悟人生的內(nèi)容，在講述完成后，可以引領(lǐng)學(xué)生講自己的生活與季節(jié)相結(jié)合，在給予學(xué)生一定空間發(fā)揮的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮，給予其寫(xiě)作方面最大的自由，這樣才能全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在寫(xiě)作過(guò)程中教師可以給予學(xué)生一些有趣的文章作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)其積極性，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一些身邊的事物作為手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣不僅能提升其文章中的情感還能提升其觀(guān)察能力，善于從身邊尋找寫(xiě)作素材，這樣可以讓學(xué)生的文章中的情感更為豐富，也能培養(yǎng)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到寫(xiě)作中去，提升其寫(xiě)作能力，幫助其文章寫(xiě)作更為優(yōu)秀。

2.閱讀觀(guān)察法，豐富作文素材貯備

2.1 重視閱讀，積累語(yǔ)言素材?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂?duì)于教學(xué)而言，十分適用，因?yàn)閷?xiě)作源于閱讀，只有學(xué)生能夠熱愛(ài)閱讀，養(yǎng)成多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣，才能從根源上提升自身的寫(xiě)作水平，如果一個(gè)人不愛(ài)讀書(shū)，那怎樣才能寫(xiě)出好的文章呢？無(wú)論古今中外，歷來(lái)的文學(xué)家都是喜歡讀書(shū)的人，具體的例子有：如匡衡鑿壁偷光、杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”都十分出名，可以作為學(xué)生的榜樣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，具體可以從以下亮點(diǎn)進(jìn)行：（1）講閱讀名著作為固定課程進(jìn)入課堂。（2）積極布置閱讀任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行讀書(shū)筆記的寫(xiě)作，這樣不僅可以講閱讀過(guò)程中遇到的一些好詞好句記錄下來(lái)，也可以幫助其提升寫(xiě)作水平，在之后的寫(xiě)作過(guò)程中，擁有自己的素材庫(kù)，進(jìn)而提升自身的文章水平。

2.2 重視觀(guān)察，積累生活素材。素材來(lái)源于生活，寫(xiě)作基于生活，對(duì)于學(xué)生而言，其寫(xiě)作中運(yùn)用到的大多素材都基于其生活，因此生活中的色彩越加豐富，寫(xiě)作素材就越多，有一句話(huà)運(yùn)用到這里十分合適：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處?！笔欠▏?guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)的。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的發(fā)現(xiàn)能力，善于從生活中挖掘素材，從平凡的生活中尋找到不平凡，講遇到的一些閃光點(diǎn)運(yùn)用到自己的文章中去，這樣不僅可以積累豐富的素材，也更善于學(xué)生將情感運(yùn)用到文章中去，寫(xiě)出更為優(yōu)秀的文章。

3.立意核心法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性

一片優(yōu)秀的作用，它的立意必然是新穎的、積極的?？梢哉f(shuō)立意是文章的靈魂和支柱，高中學(xué)生具備了一定的寫(xiě)作知識(shí)以及生活閱歷，能夠進(jìn)行正確的判斷，同時(shí)也對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。因此，教師結(jié)合高中生的特點(diǎn)，從立意入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，幫助學(xué)生更好的把握寫(xiě)作方向和基調(diào)，使其能夠?qū)懗隽⒁庑路f、內(nèi)容積極的優(yōu)秀文章。

3.1 立意要正確。對(duì)于文章立意而言，需要保持正確，保障文章蘊(yùn)含的內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)都是爭(zhēng)取的，符合客觀(guān)發(fā)展規(guī)律的，符合法律法規(guī)和基本道德要求的，能夠給予人正能量。

3.2 立意要專(zhuān)一。“作文之事，貴于專(zhuān)一，專(zhuān)則生巧，散乃人愚?！笔侵肝恼碌牧⒁庑枰獙?zhuān)一，不能增改，文章中如果闡述的觀(guān)點(diǎn)過(guò)多，則會(huì)導(dǎo)致其表達(dá)不夠明確，造成“貪多嚼不爛”的尷尬局面，因此，作者需要講文章置身于同一立意，通過(guò)不同的敘述表達(dá)相同的核心，這樣才能夠使作者想表達(dá)的內(nèi)容被讀者深入了解。

3.3 立意要新穎。在基于以上兩點(diǎn)的情況下，文章應(yīng)當(dāng)盡量選擇一個(gè)新穎的角度進(jìn)行寫(xiě)作，脫離出一些陳舊的規(guī)則，不要人云亦云，避免根據(jù)習(xí)慣思維進(jìn)行寫(xiě)作，盡量根據(jù)自己獨(dú)特的想法描繪文章，這樣才能使文章更加吸引人眼球，當(dāng)進(jìn)行一些常規(guī)素材的描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從不同的角度進(jìn)行描繪，這樣才能打破陳規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新，求同存異，從一些別人不善于發(fā)現(xiàn)的角度進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能講自身的文章描寫(xiě)的更為獨(dú)特和吸引人。

4.讀寫(xiě)結(jié)合法，促進(jìn)寫(xiě)作能力提升

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，在有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文水平的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生積累許多優(yōu)秀的素材，在將來(lái)的寫(xiě)作中能夠得到合適的運(yùn)用，因此，教師如果希望學(xué)生的讀寫(xiě)能力都能得到提升，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍和優(yōu)秀的閱讀材料，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，也能夠幫助學(xué)生積累素材提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.結(jié)束語(yǔ)

高中寫(xiě)作教學(xué)方法的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展，以及語(yǔ)文綜合能力提升為目的。要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，選擇教學(xué)方法。本文從四個(gè)方面對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方法優(yōu)化進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高中寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展有所助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳春玲.高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法及優(yōu)化思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（06）：171-172.[2] 孫陽(yáng).新時(shí)期高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探討[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（06）：253.[3] 劉志勇.基于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2015（02）：241.

第三篇：淺談高中語(yǔ)文有效教學(xué)方法[定稿]

淺談高中語(yǔ)文有效教學(xué)方法

目前，如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，是擺在每位語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法以及教師教學(xué)方式方面給出了建議。根據(jù)新課標(biāo)要求，為提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人摸索總結(jié)出了一些有效的經(jīng)驗(yàn)與做法，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手探索構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂。在此提出，供大家參考。

一、課前三分鐘活動(dòng)的探索

1.演講的形式。

學(xué)生課前自主準(zhǔn)備演講內(nèi)容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦古詩(shī)詞??通過(guò)課前演講，可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2.積累知識(shí)的形式。

學(xué)生每天理解并記憶10個(gè)左右的成語(yǔ)，或閱讀一首詩(shī)歌或短文，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將大大增加知識(shí)儲(chǔ)備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

二、導(dǎo)語(yǔ)的探索

課堂導(dǎo)語(yǔ)要短小精妙，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名特級(jí)教師于漪老師就說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，導(dǎo)語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”

1．設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的憤悱狀態(tài)之中。

2．短小精悍，觸及重點(diǎn)。

課堂上的導(dǎo)語(yǔ)不僅要短，還要觸及重點(diǎn)，切中要點(diǎn)，將學(xué)生一下子就引導(dǎo)到教學(xué)的樞紐地帶，自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)。

3．創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

選進(jìn)教材的課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師除考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、移情、冶情。

三、教學(xué)過(guò)程的探索

1．課堂提問(wèn)。

用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的方法。用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生思考；二是問(wèn)題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力；三是設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，要堅(jiān)決杜絕形式主義的問(wèn)答方式；四是設(shè)問(wèn)要面向全體學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生自己去思考和辨析。

2．靈活處理課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講精練，重點(diǎn)突出，形成系列。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機(jī)械地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。

（1）及時(shí)調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的偏差，及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況。

（2）靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)實(shí)際，特別是學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力實(shí)際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的變通。

（3）恰當(dāng)取舍。取舍，就是要“忍痛割?lèi)?ài)”，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性和全面性。

3、創(chuàng)造性地使用教材。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教材內(nèi)容陳舊，格式死板，大都以文體或知識(shí)點(diǎn)組成單元，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。新課程教材不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)羅列，而是用人文話(huà)題組成的一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，能夠讓學(xué)生在獨(dú)立探究中提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以要讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，才能真正活學(xué)、活用，成為教材的研究者與改造者。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重平時(shí)的積累，俗語(yǔ)說(shuō)“積沙成塔集腋成裘”，平時(shí)要經(jīng)常摘抄有用的名人名言、格言警句；閱讀中外名著及富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代文學(xué)精品；欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌、散文；制訂閱讀、背誦計(jì)劃，每天讀一篇或100頁(yè)，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結(jié)合起來(lái)，注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的分析與比較；就閱讀報(bào)刊來(lái)說(shuō)，每期都有文學(xué)版，也會(huì)有不少好的詩(shī)文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并進(jìn)行收集、重組，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。即使是電視中播出的新聞，也能讓學(xué)生學(xué)到很多語(yǔ)文知識(shí)。

四、拓展和延伸的探索

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的保證。常用的預(yù)習(xí)方法有以下幾種。

（1）閱讀法。首先，學(xué)生應(yīng)把課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)閱讀一遍：容易理解的可以“走馬觀(guān)花”地放過(guò)，陌生的新知識(shí)則要多看幾遍，反復(fù)研讀，并在重點(diǎn)和難點(diǎn)處做上記號(hào)，以便提醒自己注意。

（2）聯(lián)想法。聯(lián)想應(yīng)該貫穿于預(yù)習(xí)的全過(guò)程。因?yàn)椋粌H可以使知識(shí)融會(huì)貫通，還可以發(fā)展想象力。

（3）設(shè)問(wèn)法。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生不僅要將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，還要變換思維角度，一題多問(wèn)，故設(shè)難關(guān)，提高自學(xué)能力。

（4）整理法。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要通過(guò)分析整理，概括學(xué)習(xí)要點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)，并將預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)記錄下來(lái)，以便老師講解時(shí)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)和感悟。

2．課外閱讀。

閱讀永遠(yuǎn)是提高寫(xiě)作水平最重要的途徑。閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書(shū)”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發(fā)”或“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。因此，教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作。

3．課外練筆。

在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄，寫(xiě)讀后感，進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，整理讀書(shū)筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫(xiě)作水平的必由之路。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)生活的真切體驗(yàn)與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)積累寫(xiě)作素材的目的。

4.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)行激勵(lì)機(jī)制

要以“激勵(lì)”的方式引導(dǎo)高中生自始至終參與知識(shí)的積累過(guò)程，增強(qiáng)自信心和意志力。高中學(xué)生正處在青春成長(zhǎng)初期，他們的自我評(píng)價(jià)體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)?？謶职Y和人際關(guān)系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀(guān)評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

第四篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)充分考慮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在啟與發(fā)中把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。隨著時(shí)代的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)也具有鮮明的時(shí)代特征，它要求培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，那么，如何根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)呢？

一、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口 有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問(wèn)的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問(wèn)，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提醒學(xué)生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情，通過(guò)聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。而在議論文的教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)爭(zhēng)辯的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)論性的問(wèn)題，在議論中把握文章的要求，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對(duì)文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎？問(wèn)題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么，會(huì)有什么樣的感情，然后說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，再與課文相對(duì)照，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。

二、精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題 教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問(wèn)—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí)、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和提問(wèn)的方式。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感、直觀(guān)的特點(diǎn)；問(wèn)題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案；問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。

三、開(kāi)拓思路，輔助多種教學(xué)手段 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，還應(yīng)輔之以多樣而有效的教學(xué)手段。如在教《阿Q正傳》時(shí)，教師可讓學(xué)生觀(guān)看電影《阿Q正傳》；上《〈吶喊〉自序》時(shí)，教師可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品；上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，讓學(xué)生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又起到了寓教于樂(lè)的效果。啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材中，有許多自讀篇目，這是學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的“實(shí)驗(yàn)田”。

常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！苯虒W(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇，并創(chuàng)造性地運(yùn)用這些教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)取得實(shí)效。

第五篇：高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法探討

高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法探討

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)《新課標(biāo)》、《考綱》和《考試說(shuō)明》缺乏深層理解

由于高考濃烈的應(yīng)試導(dǎo)向性，很多教師在日常教學(xué)中忽視對(duì)《新課標(biāo)》、《考綱》和《考試說(shuō)明》的深層次解讀，沒(méi)有深入挖掘在語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞方面考試重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，自然不能因地制宜、量體裁衣的做出適合的教學(xué)策略，從根本上指導(dǎo)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)。

2.片面重視提高應(yīng)試技巧，忽視培訓(xùn)鑒賞能力

詩(shī)歌鑒賞的本質(zhì)應(yīng)該是從整體上對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解，重點(diǎn)理解作者要傳遞的思想情感，然而在高考應(yīng)試教育的大背景下，教師在教授詩(shī)歌鑒賞時(shí)，往往將一首完整的詩(shī)歌拆分成若干個(gè)細(xì)小的部分，按照程式化、模式化的方法總結(jié)一系列解答詩(shī)歌鑒賞的套路和模式，這樣的方式不僅使詩(shī)歌鑒賞失去了原本的韻味，變的枯燥，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的興趣，而且也從根本上違背了《新課標(biāo)》提出的要求，根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)發(fā)展學(xué)生們獨(dú)立閱讀能力的要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)使學(xué)生把握作者表達(dá)的思想、觀(guān)點(diǎn)和情感，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

3.學(xué)生自身積累不夠，對(duì)詩(shī)歌理解不深刻

詩(shī)歌的一大特點(diǎn)便是語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔、跳躍，但是這樣簡(jiǎn)單、跳躍的語(yǔ)言卻能夠營(yíng)造出十分豐富多彩的場(chǎng)景。我們和古代人或者詩(shī)人生活環(huán)境的差異以及語(yǔ)境的阻隔，如果缺乏一定積累，很難理解詩(shī)詞作者的情感，以李白的《子夜吳歌》為例，“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲，秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情，何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征”。由于積累不夠，學(xué)生們?cè)陂喿x這首詩(shī)的時(shí)候往往不能理解“玉關(guān)”表達(dá)的含義是思鄉(xiāng)之情，而他們常常將“良人”按照字面含義理解為好的人，這樣就會(huì)造成對(duì)詩(shī)歌極大的理解偏差。

二、改善高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)問(wèn)題的策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

教師和學(xué)生是課堂的兩個(gè)重要主體，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師一直都作為課堂的中心，教師認(rèn)真地向?qū)W生講授知識(shí)，但是教師們并沒(méi)有真實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的要求，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以學(xué)生為課堂主體，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究他們的需求為教學(xué)的目的。

2.充分利用高中語(yǔ)文教材

對(duì)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材是最重要的載體之一，以人教版教材為例，根據(jù)人教版的必修教材在詩(shī)歌鑒賞這一板塊的設(shè)計(jì)，詩(shī)歌鑒賞部分必修的詩(shī)詞共有三十首詩(shī)詞，其中僅有三首現(xiàn)代詩(shī)歌，其余二十七首均為古詩(shī)詞，從詩(shī)詞編寫(xiě)的體例來(lái)看，整體是按照詩(shī)詞產(chǎn)生的時(shí)間先后排列的，其中，唐詩(shī)宋詞的數(shù)量最多，這都說(shuō)明考察的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是唐宋時(shí)代的詩(shī)詞。因此，教師在教授詩(shī)歌鑒賞部分的時(shí)候一定要注意結(jié)合教材，要注重教材提出的要求。

3.注重誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌情感

學(xué)語(yǔ)文非背誦不可。這條定律在詩(shī)歌鑒賞方面同樣適用，教師在教授詩(shī)歌鑒賞部分的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重誦讀的重要性，讓學(xué)生們養(yǎng)成誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，同時(shí)在平時(shí)要注意補(bǔ)充課外知識(shí)，因?yàn)閷?duì)詩(shī)歌的理解也是建立在一定閱讀量基礎(chǔ)上的，具體的，在誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)有范讀過(guò)程，通過(guò)示范誦讀，可以讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌優(yōu)美的地方和作者要傳遞的情感基調(diào)，對(duì)此，教師可以有目的地播放名家誦讀詩(shī)歌的音頻或者視頻，也可以通過(guò)其他激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生們模仿，在模仿的過(guò)程中培養(yǎng)和提升他們自身的興趣。

4.注意總結(jié)命題角度和答題思路

詩(shī)歌鑒賞能力最終仍然要在卷面上展示出來(lái)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題能力，應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)高考在詩(shī)歌鑒賞方面的命題角度和答題思路。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在目前的考試命題中，詩(shī)歌鑒賞類(lèi)一共有以下幾種命題思路和角度：首先是鑒賞形象類(lèi)，此類(lèi)提醒主要考察任務(wù)的特點(diǎn)和形象，一是鑒賞主人公自己的形象，而是鑒賞第三人的形象；其次是鑒賞語(yǔ)言類(lèi)，此類(lèi)主要注重理解關(guān)鍵詞句，需要學(xué)生們理解作者所使用的語(yǔ)言的含義；再次是鑒賞技巧類(lèi)，此類(lèi)題型主要注重分析作者在寫(xiě)作詩(shī)詞過(guò)程中使用的各類(lèi)修辭手法；最后是鑒賞評(píng)價(jià)類(lèi)，這類(lèi)題型通常要求學(xué)生從整體上對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就需要綜合把握，包括提取詩(shī)詞的關(guān)鍵信息以及分析作者所處的時(shí)代背景等等。

作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級(jí)中學(xué)。