第一篇：生物教學(xué)中多媒體使用存在的問題及優(yōu)化策略

生物教學(xué)中多媒體使用存在的問題及優(yōu)化策略

一、生物教學(xué)使用多媒體注意的問題

1.多媒體并不是萬能的

多媒體雖好,但我們不能盲目地去用它,不能用多媒體取代教師的形象教學(xué),認(rèn)為只要采取了多媒體教學(xué)中的一切問題皆迎刃而解。在課堂中,多媒體的播放并非多多益善,課本中已有的,我們要善加利用,這樣既解決了我們在做課件時(shí),浪費(fèi)大量時(shí)間去組織資源,又能在課堂中重點(diǎn)突出地展示一下多媒體內(nèi)容,起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

2.多媒體不能取代生物實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)要以研究運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨,使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件,一定要根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)情況有所選擇和加工,注重?fù)駜?yōu),千萬不要圖省事,照搬不誤,甚至把多媒體完全代替實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,任何模擬和假設(shè)都不能取代鮮活的實(shí)驗(yàn)材料,都不如操作實(shí)驗(yàn)器材來的真實(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?只能通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用、標(biāo)本的制作、解剖方法等基本技能的訓(xùn)練,如果用觀看投影的教法取代親自動手的實(shí)踐過程,無疑是削弱了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此,應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

3.不能以看代講,忽視教師的主導(dǎo)作用

電教媒體作為一種教學(xué)輔助工具,絕不能代替課堂教學(xué)。這是因?yàn)榻虒W(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動,教師的主要任務(wù)是營造一個(gè)真正的以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生加強(qiáng)主體意識,并幫助學(xué)生利用電腦及其他媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者,教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生在知識、情感、意識諸方面和諧發(fā)展的過程。如果說“知識”的傳授可以由現(xiàn)代教學(xué)手段來完成,那么“情感”和“意志”則主要由教師在和學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生。應(yīng)該說明的是在電教媒體教學(xué)中要特別注意與語言的配合,教師的語言能使電教媒體的作用得到充分發(fā)揮。同時(shí),電教媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語言所要表達(dá)的深層含義。因此,教師的語言要精確,媒體的使用要恰當(dāng)。

二、如何優(yōu)化生物教學(xué)中的多媒體使用

1.注意課堂操作的協(xié)調(diào)性

在使用電教媒體時(shí),要善于把握時(shí)機(jī),并注意操作步驟,如:課件的運(yùn)行、暫停、重復(fù)、插入講解等。例如:在學(xué)習(xí)“葉綠體的結(jié)構(gòu)”和“線粒體的結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容時(shí),選用幻燈片或投影片,讓整個(gè)結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在銀幕上,各個(gè)組成部分(如葉綠體的外膜、內(nèi)膜、基粒等)一清二楚,再通過教師的講解,既了解了這些結(jié)構(gòu)的名稱、組成和作用,又認(rèn)識了二者在結(jié)構(gòu)上的相似與不同。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)、課型選擇多媒體

并不是所有的生物課都能或都必須用多媒體教學(xué)。中學(xué)生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂,或通過自學(xué)能掌握的,或?qū)W生的社會實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備的,或只需教師做簡單的指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識根本用不著利用多媒體進(jìn)行教學(xué),用了反而有畫蛇添足之嫌。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象,教師可以通過多媒體來再現(xiàn),使學(xué)生能一目了然,加深印象。其次,生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。因此,實(shí)驗(yàn)課一般不適合用多媒體來替代。即便要使用,也要根據(jù)實(shí)驗(yàn)本身的性質(zhì)。第三,根據(jù)課型選擇多媒體。新授課選擇多媒體主要是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則主要用來擴(kuò)大容量、濃縮教學(xué)內(nèi)容,建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系,強(qiáng)化重難點(diǎn)。

因此,一定要明確多媒體是生物課堂教學(xué)的輔助手段的地位,要在“輔助”上下功夫。只有從教學(xué)的目的、內(nèi)容、形式、效果等方方面面出發(fā),適時(shí)適量地使用多媒體輔助教學(xué),才能達(dá)到事半功倍的效果。教師要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,彌補(bǔ)各自的局限性,力爭獲得理想的教學(xué)效果。

作者單位:山東省威海市文登第一中學(xué)

第二篇：多媒體課件使用中存在的問題（本站推薦）

淺談多媒體課件使用中存在的問題

多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。如今，課堂上使用多媒體課件輔助教學(xué)，已經(jīng)是許多老師進(jìn)行課堂教學(xué)的常用手段。但是，在使用過程中往往存在著以下問題：

一是課件制作過于精美。為了突出課件在教學(xué)中的地位，達(dá)到吸引學(xué)生的目的，很多老師花大功夫制作技術(shù)含量很高的精美課件。我并不是否定這種做法，只是覺得這種課件過于花俏，反倒會分散學(xué)生上課的注意力。學(xué)生往往把注意力集中在精美課件本身，而忽略了對知識點(diǎn)的掌握，沒能達(dá)到教學(xué)目的。課件制作應(yīng)該樸素實(shí)用，顏色不宜鮮艷，雜亂，要讓學(xué)生們看上去舒服，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能達(dá)到了自己的教學(xué)目的。

二是課件應(yīng)用過于頻繁。有些老師在一節(jié)課中設(shè)計(jì)了大量的課件，一整節(jié)課老師在不斷的展示課件，課件成了課堂的主體，教師的講解成了輔助。學(xué)生像是在看電影，在虛無縹緲的課件中被動“接收”知識，試想一下，在這樣的課堂中學(xué)生能接收多少知識呢？這種為應(yīng)用而應(yīng)用的課件使用，學(xué)生學(xué)到的知識很少。課堂教學(xué)活動的主體是人，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生是有思想、有情感、有個(gè)性、有生命的主體。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生“雙邊互動”，需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下手腦并用，開發(fā)出創(chuàng)造性思維。如果學(xué)生一味地進(jìn)行觀看課件教學(xué)，連思考的時(shí)間都沒有了，那么他們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)造性思維呢？因此，我認(rèn)為課堂上使用課件應(yīng)該留出足夠的思考空間。

三是缺乏師生互動。使用多媒體課件授課的教師，常常將自己置于計(jì)算機(jī)后面，專心地講解屏幕上的知識點(diǎn)，埋頭操作多媒體課件，無暇顧及觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受知識的程度，一堂課下來，教師不問問題，學(xué)生不提問題，缺少了師生之間的互動，使得本來是雙向的教學(xué)過程變成了單向的知識灌輸。學(xué)生在教學(xué)中不再是主體地位，而是被動地接受和機(jī)械地記憶，而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者也演變成了計(jì)算機(jī)的操縱者而已。

四是課件展示“走馬觀花”。為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，有些老師不得不快速播放課件，學(xué)生疲于應(yīng)付，往往是“走馬觀花”，對課件內(nèi)容一知半解，沒能進(jìn)行深入的思考和探究，導(dǎo)致對知識掌握不夠牢固。這樣的課堂看起來氣氛活躍，實(shí)際上效果不佳。因此在使用課件教學(xué)時(shí)，一定要快慢適度，對每一個(gè)問題都要給學(xué)生留下足夠的思維發(fā)展空間?，F(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入課堂是必然的，它的優(yōu)點(diǎn)也是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的。只有我們能夠正確認(rèn)識并恰當(dāng)使用，那么，現(xiàn)代化教學(xué)手段一定會為我們的課堂增添色彩，成為我們課堂教學(xué)的好幫手。

陶鄧鄉(xiāng)學(xué)校：覃鳳玲

二〇一三年十二月十八日

第三篇：生物教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的問題

生物教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的問題

【摘要】多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一大時(shí)尚，我們要正確而合理地使用這一先進(jìn)手段，真正有效地、最大限度地發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。在巧妙使用多媒體教學(xué)方式的同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段也必不可少地成為提高教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使之成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)有力補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】多媒體課堂教學(xué)手段

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0131-01

在科技日新月異的今天，多媒體進(jìn)入課堂，打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供了豐富多彩的感知材料，彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識與實(shí)際生活的差距，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對某些事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合。當(dāng)我們在贊嘆多媒體優(yōu)越的教學(xué)資源的同時(shí)，我們還必須認(rèn)真審視多媒體在教學(xué)過程中凸顯的種種問題，需要我們深思。在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意以下幾個(gè)問題。

一多媒體不能替代板書，更不能取代老師

以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，多媒體不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，它只是手段不是目的。無論哪種教學(xué)手段，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，以高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨。我們只有合理使用教學(xué)媒體才會更好地輔助課堂教學(xué)，反之，就達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。

我們在多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過大屏幕展示出來的知識點(diǎn)，往往是一閃而過，停留時(shí)間過短，學(xué)生還沒來得及整理記憶，就過去了，學(xué)生的內(nèi)化過程肯定不會理想。而在板書過程中，老師通過一步一步地演示，逐步地將老師的思維過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以給學(xué)生慢慢思考與接受的時(shí)間。因此，板書是運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要補(bǔ)充。多媒體的使用絕對不應(yīng)該成為板書的再現(xiàn)，更不能完全替代板書的作用。

另外，在多媒體使用過程中，為了避免操作失誤，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，老師就像一名放映員和解說員一樣。這樣看來，老師真的可以被“取代”了！這是因?yàn)槲覀冞^分依賴多媒體，老師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定流程上來，讓學(xué)生陷入更加被動的地位。忽視了師生間的互動，忽視了老師在上課中的調(diào)控，也忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。課件只是一個(gè)輔助手段，我們不能被它牽著鼻子走，老師的主要精力應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題上。老師的組織和引導(dǎo)是任何電子媒體所無法取代的，老師要相信自己的魅力，用細(xì)膩的情感抓住學(xué)生，用淵博的知識吸引學(xué)生，不應(yīng)該讓多媒體奪走老師在學(xué)生心目中的地位，努力搭建好學(xué)生通往知識彼岸的橋梁。

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們教學(xué)的一個(gè)好幫手，被越來越多的老師所接受，但是它有一定的局限性，不可能完全解決教學(xué)中所存在的問題。無論媒體怎么先進(jìn)，有多完善，它都不能完全替代板書，更不能取代老師。

二多媒體使用不當(dāng)制約上課的效率和效果

多媒體只是一種手段，應(yīng)讓內(nèi)容決定形式，當(dāng)用則用，所以課件要緊扣教材內(nèi)容，符合教學(xué)規(guī)律，充分考慮并選擇符合學(xué)生年齡特征的素材。一般對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用多媒體解決，而其他內(nèi)容運(yùn)用其他適宜的教學(xué)形式。課件的功能之一是輔助教學(xué)，即以這些手段為輔，以教學(xué)內(nèi)容為主，不可本末倒置。在課件的制作中，一些老師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，往往追求背景設(shè)計(jì)的華麗，一味地設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動畫及聲音效果。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只是覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，造成喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，這種只求裝飾不求效果的課件，導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)效果無從談起。本想吸引學(xué)生，實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力，對于教學(xué)內(nèi)容理解不深，影響了上課的效率和效果。對于干擾教學(xué)內(nèi)容和分散學(xué)生注意力的方式應(yīng)盡量避免，才能最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三多媒體不可以代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此，我認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象一般是不適宜用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如牽涉到微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象以及復(fù)雜的生理過程等，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞的分裂中有絲分裂、減數(shù)分裂的過程，蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)及其合成過程等，通過多媒體的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)操作起來比較困難，有的老師就用多媒體演示來替代實(shí)驗(yàn)演示，這無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑挥型ㄟ^實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對老師演示的實(shí)驗(yàn)和他們自己動手做的實(shí)驗(yàn)更感興趣，而且印象比較深。我堅(jiān)信過程比結(jié)果更重要，讓學(xué)生總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生動手操作和評估的能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是不能用多媒體去代替的。生物教學(xué)離不開生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動手才能加深學(xué)生的理解與記憶。因此，多媒體不可以代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在教學(xué)過程中，要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。網(wǎng)絡(luò)中的好多教學(xué)素材，如何取舍、如何利用，如何做到揚(yáng)長避短，如何真正為我所用，如何正確使用多媒體，還需要我們多下功夫，切忌拿來就用，要學(xué)會用專業(yè)的眼光去審視它們，做到真正會用、巧用多媒體。只有這樣，多媒體教學(xué)才能合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動中，使我們的每一節(jié)課越上越精彩，我們的綜合素質(zhì)也越來越高。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉靜.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].河南大學(xué)，2013

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

第四篇：生物多媒體教學(xué)存在的四個(gè)問題

生物多媒體教學(xué)存在的四個(gè)問題

我們以課堂觀察為主，對大連市的多所初、高中生物教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用情況進(jìn)行了調(diào)查。在大量調(diào)查基礎(chǔ)上，歸納出目前新課改生物多媒體教學(xué)中存在的急需解決的四個(gè)問題，并提出相關(guān)建議，以供生物一線教師參考。過于追求視覺效果 導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

運(yùn)用多媒體教學(xué)的主要目的是向?qū)W生形象、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生具有興趣廣泛但難以持久，關(guān)注新奇、形象事物的心理特點(diǎn)。如果制作的課件過于追求畫面的視覺效果，易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把多媒體的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)有些教師制作的多媒體課件插入了大量與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的圖片、動畫和閃爍的文字等，這樣做在課堂的開始階段(5～10分鐘)確實(shí)起到了吸引學(xué)生注意力的作用。但時(shí)間一長，就會造成視覺疲勞，反而成為課堂教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容本身的注意力，降低了教學(xué)效果。

教學(xué)建議：課件應(yīng)美觀、實(shí)用兼?zhèn)洹?/p>

課件設(shè)計(jì)的好壞，直接影響多媒體教學(xué)的效果。應(yīng)加強(qiáng)對初、高中生物教師進(jìn)行多媒體知識和課件制作方面的培訓(xùn)，使他們轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、完善自己。

新課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平、接受能力制作課件，把握好深度和難度，盡量使畫面清晰、信息量適當(dāng)，突出重點(diǎn)，真正使多媒體教學(xué)成為學(xué)生的“良師益友”。切忌加入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)且有礙學(xué)生注意力集中的東西，如減少特殊的文字輸入方式(螺旋飛入，淡入淡出等)的使用，減少與內(nèi)容無關(guān)的背景、圖片和動畫的使用等。以多媒體替代板書 不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

我們觀察發(fā)現(xiàn)，很多老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后就完全拋棄了黑板和板書，這樣做不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，難以使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。在多媒體教學(xué)中，知識點(diǎn)只能隨著幻燈片的放映分散呈現(xiàn)，不像板書那樣在同一個(gè)界面上完整、清晰地呈現(xiàn)，打破了知識體系的連續(xù)性和整體性，影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的整體感知。而且課件的畫面要經(jīng)常變動，教學(xué)內(nèi)容一閃而過，學(xué)生感到很不適應(yīng)，普遍反映跟不上，沒有思考和理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，而且不方便做筆記，聽完后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，難以對講授的知識消化和吸收。

許多學(xué)生反映，某些教師制作的課件內(nèi)容與教案甚至教材相差無幾，連篇累牘，還不如看書自學(xué)，不能引起學(xué)習(xí)興趣。有的教師制作課件時(shí)力圖涵蓋所有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，不能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難使學(xué)生消化和吸收。這些教師想讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識的出發(fā)點(diǎn)是好的，但卻沒想到多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了滿堂灌的填鴨式教學(xué)的誤區(qū)。教師花費(fèi)大量時(shí)間制作的課件變成了學(xué)生的包袱，學(xué)生怕錯過任何一個(gè)知識點(diǎn)，抬頭認(rèn)真聽課者甚少，都被動地記筆記，抓不住重點(diǎn)，時(shí)間一長，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教學(xué)建議：多媒體應(yīng)該與板書各展所長，優(yōu)勢互補(bǔ)。

黑板是人們所熟知的教學(xué)用具，也許就因?yàn)樗^于被人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足。尤其在多媒體教學(xué)中，很多教師一味地播放多媒體幻燈片，由于教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生僅憑聽講而要理解一堂課的教學(xué)內(nèi)容的全貌，尤其是教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各部分之間的邏輯關(guān)系，是比較困難的。因此在講解重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)適時(shí)停頓，給學(xué)生理解和記筆記的時(shí)間；對學(xué)生不理解的地方，進(jìn)行耐心細(xì)致的講解；還可以用簡筆畫描繪出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，使學(xué)生牢記住知識點(diǎn)。

由此，多媒體與板書之間不應(yīng)是矛盾和對立的，教師若能合理利用，必能使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長，更有效地達(dá)到教學(xué)目的。以多媒體教學(xué)取代直觀教學(xué) 導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失

在某些課上，我們看到一些教師全程使用多媒體，以多媒體取代直觀教學(xué)(這里主要指運(yùn)用掛圖、模型、實(shí)物、標(biāo)本等直觀教具的教學(xué)手段)。這些教師片面地認(rèn)為只要運(yùn)用了多媒體就是一堂“好課”，就符合生物新課改的要求。他們不顧課型和教學(xué)內(nèi)容，為了用而用，整節(jié)課熱鬧非凡，實(shí)際上不但沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，而且拋棄了直觀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識方面的優(yōu)勢，由于學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失，沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。

我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有的教師覺得多媒體演示實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，因此，他們就用多媒體演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。這樣做，忽視了學(xué)生親自動手操作、動腦思考的重要性，抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

教學(xué)建議：教師應(yīng)依據(jù)新課改理念，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

生物教師應(yīng)按照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)。有些生物教學(xué)內(nèi)容涉及許多微小結(jié)構(gòu)和微觀世界的知識，如昆蟲的口器，細(xì)菌、病毒等微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和繁殖過程等，教師很難用語言或者直觀教具解釋清楚，學(xué)生也很難理解和掌握，這時(shí)就應(yīng)該運(yùn)用多媒體。但有些教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀教具能起到事半功倍的效果，而運(yùn)用多媒體卻收效甚微，這時(shí)就應(yīng)舍棄多媒體。例如授課的目的在于認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活中尋找教學(xué)素材，多拿一些模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具，讓學(xué)生親自看一看、摸一摸，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，獲得較為豐富的感性認(rèn)識，從而提高學(xué)生接受新知識的能力。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，直觀性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，它離不開具體的觀察和實(shí)驗(yàn)操作。教師不能因?yàn)槎嗝襟w演示實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，就不讓學(xué)生動手操作。當(dāng)然對于個(gè)別利用現(xiàn)有條件無法完成的實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)確實(shí)能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，這時(shí)可運(yùn)用多媒體來講解，但其余大部分實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能讓學(xué)生動手親自完成。教師要鼓勵學(xué)生多參加綜合實(shí)踐活動和研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，給學(xué)生動手、動腦、親身實(shí)踐的機(jī)會。例如：可以讓學(xué)生選擇材料制作模型，如真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、生物膜的流動鑲嵌模型和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。過高估計(jì)多媒體的地位 導(dǎo)致師生互動和情感交流機(jī)會減少

在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生具有主體地位，多媒體是教學(xué)手段的完善和發(fā)展。多媒體絕不是教學(xué)的全部，它應(yīng)該輔助、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)。但某些教師卻把多媒體放在最首要的位置，圍著電腦轉(zhuǎn)，被課件束縛在講臺上，教學(xué)缺乏靈活性，不能深入到學(xué)生中淋漓盡致地展現(xiàn)自身的教學(xué)特色，忽視了師生互動和情感交流，不僅沒發(fā)揮出主導(dǎo)作用，反而被鼠標(biāo)和課件牽著鼻子走，沒有起到言傳身教的作用。

在生物多媒體教學(xué)中的具體表現(xiàn)是：一方面，有些教師在講臺上忙于播放課件，盯著屏幕“念課”，授課缺乏激情，缺少生動傳神的表情和繪聲繪色的語言，表現(xiàn)不出絲毫熱愛生物學(xué)、關(guān)心學(xué)生的情感。更有甚者，基本不提問學(xué)生，也不組織學(xué)生交流、討論。另一方面。學(xué)生則忙于接

收課件提供的大量信息，只顧著抬頭看屏幕、低頭記筆記，注意不到教師的語言、表情和肢體動作，無暇領(lǐng)會教師的思維方式和解決問題的經(jīng)驗(yàn)技巧。由此可見，多媒體教學(xué)的盲目使用導(dǎo)致了師生互動和情感交流機(jī)會減少，影響了學(xué)生思維、情感的發(fā)展，抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

教學(xué)建議：正確定位多媒體，加強(qiáng)師生互動和情感交流的比重。

多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)越性，但不論它多么先進(jìn)也不應(yīng)該喧賓奪主，成為課堂的主角，它只是輔助生物教學(xué)的手段，應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)。課堂上最主要的還是學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受知識的情況，對學(xué)生不理解的地方多加講解，并適時(shí)地提問學(xué)生，獲得反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、授課方法和組織策略，恰到好處地發(fā)揮多媒體的輔助作用，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

教學(xué)即交流，沒有交流，教學(xué)就不可能發(fā)生，有效的交流是教學(xué)成功的基本條件。交流是在教學(xué)過程中以具有一定意義的語言、行為為中介的人與人之間的相互影響、相互促進(jìn)的活動，主要包括語言敘述、表情交互、眼神接觸、手勢運(yùn)用和肢體暗示。師生交流是向?qū)W生傳播知識，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力、訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的主要方法。例如：教師可以用形象生動的語言描述我國的生物優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；也可用低沉、緩和的語調(diào)講生態(tài)破壞和環(huán)境污染，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。教師以飽滿的熱情講述生物學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，把對生物科學(xué)的熱愛之情充分表達(dá)出來，創(chuàng)造出愉快、民主、求知、勤思的課堂氣氛，這些良好的教學(xué)情境會使學(xué)生在健康、積極的氛圍中受到感染，激發(fā)其熱愛生物學(xué)的情感，這是冷冰冰的計(jì)算機(jī)做不到的。可見，擺正多媒體的位置，加強(qiáng)師生互動和情感交流，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀具有不可或缺的作用。

多媒體教學(xué)從一個(gè)側(cè)面對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。教師應(yīng)具備熟練操作多媒體的能力，給師生交流和學(xué)生討論留出空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

綜上所述，正是因?yàn)榫哂锌缭綍r(shí)空、聲形并茂、顯微放大、模擬實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特優(yōu)勢，多媒體已經(jīng)成為生物教學(xué)中不可缺少的一部分。它不僅是課堂教學(xué)的延伸，而且也給現(xiàn)代教育注入了新的生機(jī)與活力。因此，在生物新課程改革形勢下，避免進(jìn)入使用多媒體的誤區(qū)，正確有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，是廣大教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考、共同研究解決的問題。

第五篇：多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起教學(xué)方法的和手段的變革。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，能將文、圖、形、聲四位一體，更具有動畫、錄像、錄音的效果。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動方面有其獨(dú)到的作用。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，也存在著一些不容忽視的問題?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體；課堂教學(xué)；問題 【正文】

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。很多學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,但新的教學(xué)方法和模式進(jìn)入課堂必然會有一個(gè)適應(yīng)期，另外，教師和學(xué)生觀念必須真正的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是一次全新的教學(xué)改革。且教學(xué)方式、教學(xué)模式等都發(fā)生了變化。多媒體教學(xué)若使用不當(dāng),會使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能。而很多老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中并沒有的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的真正作用，原因之一是對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致了在教學(xué)中一些問題的出現(xiàn)，所以我們必須正確的使用它，才能發(fā)揮它在教學(xué)中正真的作用。

一、教師沒有做到以學(xué)生為中心

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。每堂課都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生知識、技能的掌握，能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價(jià)值觀的形成，都有賴于課堂教學(xué)。不管傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進(jìn)行。過去，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了這一重要因素?，F(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的主體作用越來越重視。但仍然有不少教師，教學(xué)老一套，有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個(gè)人常唱獨(dú)角戲，只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，師生很少交流，致使學(xué)生失去興趣而說話、打盹、睡覺等。另外，發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該面對全體學(xué)生，只有這樣才能充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有些教師只關(guān)注中上等學(xué)生，特別是優(yōu)等生，對差生關(guān)心不夠，如問題設(shè)置針對中上等學(xué)生，回答問題也只照顧中上等學(xué)生，整個(gè)課堂只是面向中上等學(xué)生，而把差生放在一邊，這也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、對多媒體教學(xué)目的認(rèn)識不明確

不少教師對應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征[2]。如教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，把課件制作的色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，這樣的課件就根本達(dá)不到應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。

三、沒有注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師認(rèn)為多媒體是提高教學(xué)質(zhì)量最有效手段，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。利用多媒體手段時(shí)，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。如教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見現(xiàn)象，也帶來了一定的負(fù)面效應(yīng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，較一致的回答是“來不及記”，因?yàn)槎嗝襟w的轉(zhuǎn)換比較快，記筆記就會耽誤聽課。為了擴(kuò)大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)常把重要的方法，結(jié)論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。這樣做看似節(jié)約了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄，其效果事與愿違。

四、課堂中走馬觀花，課件制作嘩眾取寵

不少教師反映，在利用多媒體教學(xué)初期，學(xué)生熱情高，興趣濃，但隨著時(shí)間的推移，多媒體應(yīng)用的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。通過對學(xué)生調(diào)查及觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)程明顯加快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不理解，思維跟不上，筆記也跟不上。其次，有的教師為了把課件做得精彩，花費(fèi)許多精力從各種渠道搜集了不少生動的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性都有鮮明的效果。但遺憾的是，教師在運(yùn)用如此精彩的課件上課時(shí)卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對畫面內(nèi)容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學(xué)生對課堂所學(xué)知識很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制一個(gè)課件，常常要花費(fèi)幾天時(shí)間，這在講時(shí)間、講效率的今天是不足取的，同時(shí)也違背了應(yīng)用多媒體教學(xué)的初衷。這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，而且畫蛇添足，無意間分散了學(xué)生注意力，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

五、教師對多媒體的技術(shù)管理水平低下

很多教師在課堂教學(xué)中使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用了幻燈片進(jìn)行課程內(nèi)容的展示。而且，課堂教學(xué)效果也很好，但有時(shí)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中會遇到一些技術(shù)上的故障，面對這些技術(shù)故障有些教師就會束手無策，處在被動的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂中不能正常的進(jìn)行教學(xué)。

就以上出現(xiàn)的問題，我提出來了一下的改進(jìn)措施

一、明確多媒體教學(xué)的目的，突出學(xué)生的主體性

明確教學(xué)目的，突出學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是信息加工的主體, 是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生在面對計(jì)算機(jī)時(shí)可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,最大限度地發(fā)揮自己的主動性和積極性。

二、在課件設(shè)計(jì)上多下功夫，多進(jìn)行課件修改

一個(gè)成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料，加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。另外，要不斷的改善課件質(zhì)量，最好方法就是在課堂教學(xué)使用后不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行總結(jié)，針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不夠完美的地方進(jìn)行改進(jìn)，從而提高課件的可操作性和實(shí)用性。多媒體課件的設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課件設(shè)計(jì)的好壞將直接和教學(xué)質(zhì)量相聯(lián)系，所以花適當(dāng)?shù)木υ谡n件設(shè)計(jì)上是十分必要的。一個(gè)成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料（可以包括一定的故事記載、圖片資料、視頻信息等），加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法（如動畫設(shè)計(jì)、聲音效果等），能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。達(dá)到這種效果必然要求使用者對教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，如課件的制作和使用是不同的人員，那樣就會使教學(xué)效果大打折扣。因此，事實(shí)上，使用多媒體并不會減輕教師的工作量，相反，一個(gè)成功的課件是教師和相關(guān)人員辛勤勞動的結(jié)晶。

三、要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力

在內(nèi)容的編排上, 圖像、聲音等給予學(xué)生的刺激, 應(yīng)盡量選擇有效的信息形式, 要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠理解的知識和信息。只有這樣, 才能充分利用這一工具。教師要避免成為“放映師”, 首先也應(yīng)該認(rèn)識到自己在課上的角色，雖然有了多媒體這個(gè)幫手, 但教師的作用還是至關(guān)重要的,是多媒體無法取代的。

四、課堂教學(xué)和活動相銜接，注重強(qiáng)化交互性

多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師生之間的“交互”，二是人機(jī)之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動手，動腦、增加動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮[6]。人機(jī)之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過程中，還必須正確處理好人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，就要在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈活調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)其對知識的認(rèn)識和理解。

五、提高教師的多媒體技術(shù)水平

現(xiàn)代教學(xué)媒體的沖擊，以及多媒體的運(yùn)用逐漸的進(jìn)入課堂，使得部分教師并不能很快的適應(yīng)這種新的教學(xué)的方式。首先，之前一些沒有接觸過多媒體教學(xué)的教師，并不會運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)，這些教師必須通過學(xué)習(xí)來提高自己運(yùn)用多媒體的水平。教師可以通過的培訓(xùn)方式來增加對多媒體教學(xué)的認(rèn)識。另外，技術(shù)管理方面的知識也是必須要掌握的，只有不斷的增加這些知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的對多媒體專業(yè)知識的認(rèn)識，不斷的提高技術(shù)水平，才能更好的把握課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的最佳水平。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強(qiáng)科學(xué)管理。要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，熟練掌握，逐步形成課件制作的規(guī)范和模版，逐漸改善多媒體教學(xué)的環(huán)境，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求創(chuàng)造性地制作重點(diǎn)突出，層次清楚的教學(xué)課件。利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，極大地提高了學(xué)生的興趣。成功的、正確的多媒體教學(xué)達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。