第一篇：課堂改革總結(jié)材料

課堂教學改革總結(jié)材料

王莊鎮(zhèn)中

高旺林

課堂教學模式改革總結(jié) 王莊鎮(zhèn)中

高旺林

我們王莊鎮(zhèn)中，各屆領(lǐng)導一直高度重視教學改革。特別是近幾年來，在黨的十八大全面深化改革的思想的指引下，在我縣教體局的關(guān)心和支持下，取得了豐碩的成果。逐漸形成了適合我校特點的課堂教學模式：導學互動。大大提高了課堂的教學效率。使我校的教育教學成績有了跨越式的發(fā)展。

下面是我個人在近兩年來，在探索導學互動教學模式中的一些做法。一．加強教育思想學習，高舉課堂教學改革的大旗。

我們知道二十一世紀，是信息化的時代。是信息全球化，經(jīng)濟全球化。這就要求我們的教育必須培養(yǎng)適合新的時代特色的人才。為此也給教育提出了更高的要求。教育改革，在世界各國如火如荼地展開。一些新的教育理念不斷提出。使我們認識到，當今的教育，是全球化的教育，是終身教育。我們必須站在新的高度來看教育。

通過學習新的教育思想、理念。還有世界各地，以及我國各地學校的一些教改經(jīng)驗。我堅信了一個信念：自己的教學必須不斷改革。決不能滿足于以前的教學經(jīng)驗和方法。時代在飛速發(fā)展，我們的教學只能超越在時代步伐之前，才能培養(yǎng)出符合時代特色的人才。

在近幾年來，我學習并嘗試了，杜郎口的教育經(jīng)驗，洋思中學的教育改革。高效課堂，還有先學后教等教學模式。在學習的同時，我也在思考，結(jié)合我們王莊鎮(zhèn)中的各方面情況，還有自己以及這里的學生等方面的特點，以確定適合我們自己的課堂教學模式。在縣教研室的關(guān)心和幫助下，在我校領(lǐng)導的大力支持下。我校教導處，帶領(lǐng)全體教師，大膽探索，深入研究，集思廣益，最后，終于找到了適合我校的課堂教學模式，就是，導學互動式課堂教學。

二．制定切實可行的工作計劃，目標明，思路清，干勁足。

孔子曰，凡事預則立，不預則廢。每一新學期伊始，通過學習，我們都在學?？偟慕萄泄ぷ饔媱澋幕A(chǔ)上，結(jié)合自己的實際制定自己的教育工作計劃。避免工作的盲目性，增強了計劃性，目的性。這樣一來，自己教研工作，目標明確，思路清晰，盡頭十足。作了這樣步，就知道下一步作什么。

在制定計劃之前，我們要參考往年的工作總結(jié)，學習我縣教體局教研的新精神。學習我們近今年來嘗試的其他兄弟學校的教研經(jīng)驗。吸取我們在以往教研工作中的教訓。發(fā)揚我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。明確我們的優(yōu)勢，清楚我們的劣勢。在工作中揚長避短。往最害處準備，向最好處努力。

在計劃中，把工作步驟，工作時間都安排好，什么時間干什么事，清清楚楚，什么人做什么工作，明明白白。

根據(jù)計劃要求，我每天記錄工作日志，每星期進行一次小總結(jié)，找出取得的成績，查排存在的不足。采取什么措施彌補。工作過程細化成日，小時。處處時時明白，點點滴滴積累。

每月進行一次全面總結(jié)。同課頭的老師，相互學習，各抒己見，取長補短。大家相互指出問題和好的地方。共同提高。發(fā)揮集體的力量，形成合力。

在每一次的總結(jié)和活動中，我都積極參加，寫書面總結(jié)，心得體會。常主動和其他同志共同探討，甄別。取得顯著的效果。三．在學習探索中前進，吐陳納新。

在以往的教研探索中，我通過認真的觀察、思考和記錄學生學習的情況。在課下反復對比不同做法的效果。發(fā)現(xiàn)有些課改的做法存在一些嚴重的問題。我們知道，教學是老師和學生兩個方面的雙邊活動。這是一個動態(tài)的雙向信息交流活動。要充分的發(fā)揮老師和學生兩個方面的信息資源。而我們知道，學生的信息資源較少，不利于學習。老師的信息資源豐富，但如果講的太多，或太少，也不利于學習。怎樣能充分發(fā)揮師生雙方的信息資源的作用？學生知道的少，但正因為這樣，正好可以質(zhì)疑。帶動他們積極參與信息探究。老師信息資源豐富，但要根據(jù)課堂情況講什么不講什么要明確。因為課堂的時間畢竟有限。以達最佳效果為最高目標。

在我們嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式中，就發(fā)現(xiàn)它的突出特點是，老師講的很少。老師好像就是為講題而講題。學生自學，沒有老師的引導，好像漫無邊際，只僅限于表面的內(nèi)容。難以深入。因為學生的基礎(chǔ)知識太有限。老師只講有限的內(nèi)容，學生學習的深度廣度可能就受到限制。正因為如此，“先學后教，當堂訓練”在我們學校沒有很好的發(fā)展下去?？赡苁俏覀冝r(nóng)村學生的知識面窄?；舅刭|(zhì)太差的原因吧?？傊赡苁窍嗷ゲ贿m合。水土不服。

另一個是杜郎口的。他是練習較多。課堂不可能只是做練習。那是應試教育的最大的特征。且不說，課堂我們還要滲透思想教育。當我們在讓學生做一道較難的習題時，我們總要提示一下吧。這時，我們就可以傳授一些思考問題的方法。要作一些必要的引導，啟發(fā)。這些，甚至對學生的一生都受用。還有，如果課堂練習太多，太頻繁。學生是會反感的。課堂也就失去了興趣。一個沒有興趣的課堂，對十幾歲的青少年來說，簡直是痛苦。

以前，有一個老師，教小學，夏天課堂中，孩子們都很疲倦了。老師就停下了講課。讓孩子們唱歌。唱了幾首后，孩子們又高興起來。又開始講課。所以。課堂是動態(tài)的，不能固定一個特定的樣板。必須讓師生雙方的優(yōu)勢發(fā)揮最好。

以上是自己在幾年中，在使用其他學校的教學經(jīng)驗時，自己的一些感受，可能也不正確的地方。但我總覺得，學生不是機器，他們是也情感的，有生理特征的。所以，我們必須充分地把師生的有利資源很好的結(jié)合起來。

如果說學生是演員，老師是導演。那么，老師必須提前安排好，引導好。并隨時，根據(jù)學生的接受情況，老師做出適當?shù)母淖?。這就是互動，交流。雙向信息流動。綜合起來接受導學互動。

四．導中有調(diào)，調(diào)中有趣、有情。

以前，教學中有一個說法，說學生啟而不發(fā)。我們要啟發(fā)學生，引導學生這是有方向性和目的性的。引向?qū)W習探究的方向。學生是我們一導就走的嗎?也有，這只是很少學生，很少時候才會的。

我們說，興趣是最后的老師。以情動人。我們要以這兩種方法來導。

一次，我在講到電磁感應時。我想引起學生重視，并思考。我說，同學們，你們?nèi)ナ程贸燥埵窃鯓映缘模刻崃藗€，似是而非的問題。引起他們注意。從而，讓他們想起他們的飯卡。果然，學生們議論紛紛。這是他們以前沒有想到的。只習慣把飯卡一插就打飯。現(xiàn)在他們確實想起，一個小小是塑料卡。為何如此神奇。存錢，算賬，打飯。還能掛失等。有了興趣，他們就會思考，并且，產(chǎn)生探究的欲望和沖動。就為進一步學習準備好了心理條件。

在語文科的教學中。我和一些語文老師，交流和分享過以情導學的情況。利用現(xiàn)在一個班中有不少留守孩子，以及單親孩子的情況。在講課文時就可以，由此引導學生思考，想象課文中的情景，和人物的心理。比如，我們可以讓學生回憶，春節(jié)后父母外出打工走那一天的情況，他們是什么心情。寫一寫。

導的效果，直接影響著后面的教學活動。但在互動中，我們還可以彌補這一作用。慢慢把學生調(diào)動起來。有些學生可能情緒調(diào)動的慢一些，有些可能快一些。我們一可以針對不同學生采取不同的方法。有針對性的點到那個學生，從而由他(她)把全班學生的情緒調(diào)動起來。一起去探究學習。這都要求，老師用激情、愛心和智慧去完成。導的方法有很多。

一．老師講一個短而有趣的故事導。二．一個極富吸引力的問題導。

三．一個謎語也可以導出學生的探究興趣。四．老師可以唱首歌。

五．提問一個快樂型的學生，用大家關(guān)心的事導出學習的任務(wù)。六．充分利用網(wǎng)絡(luò)，媒體來導出課堂內(nèi)容。

七．理科還很容易的利用一個有趣的演示實驗導出學習內(nèi)容。八．學生普遍關(guān)心的社會話題導出內(nèi)容，是現(xiàn)在很多課用的方法。

九．說一個很好笑的笑話導出。

十．名言，名句，唐詩，宋詞，名人，名事等

總之，導出的方法是很多的，只要我們用心，就可以用豐富多彩的方法導出要學的內(nèi)容，并讓學生的注意力，隨著我們的引導而前行。五．互動有技巧

互動是我們導的直接目的。而互動是我們課堂的主要舞臺。是我們的教學過程。是我們完成課程目標的武器。所以說，一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵看師是否真的互動起來。但互動中始終還貫徹著導。好比學生仿佛是一群小羊，老師隨時不能讓一只跑出隊外?；拥姆椒?，也因情而變。一次，我們熱烈的把一節(jié)課學完了。到最后訓練了。傳統(tǒng)的訓練就是做題。幾乎節(jié)節(jié)如此，科科一樣。我想到這些，就決定換一種方法來練習鞏固。我讓大家拿一張紙，先寫上自己的名字，然后，聽寫。他們默默的聽認真的思考，書寫。剛才，是說討論?，F(xiàn)在是靜。一動一靜。動靜結(jié)合。達到最好的效果。因此看來互動也是很有方法和技巧的。我們應根據(jù)具體情況靈活采取不同的方法。這也要求我們老師經(jīng)常學習，增強自己的知識，智慧。還有一次，一個學生在課堂上睡覺。我一般不當時把他們叫醒。孩子們還能種種原因，課堂

上很疲倦，睡一會兒是非常必要的。那么，在互動交流時就可以主動找到這個學生，看他掌握的如何？從而，給他彌補。使他把耽誤的那些內(nèi)容補起來。六．學生的喜怒是檢驗一節(jié)課成功失敗的唯一標準 教學從另一個關(guān)系學方面說是師生二者的關(guān)系問題。這個關(guān)系和諧了。目的就容易完成。由于學生年齡，以及社會的知識等方面的原因，這個關(guān)系的主動權(quán)在老師方面。一節(jié)好的課堂應照顧到兩個方面，一，老師方面，帶領(lǐng)學生完成課堂教學目標。另一方面，是學生方面，即讓學生既學到了知識，又感到快樂。也受到思想品德教育。所以，教學的最終目的是學生。因此，我們這一方面，可以說外表容易看到結(jié)果。任務(wù)完成了。學生學的到底如何？直接結(jié)果也不是非常明顯。而學生方面呢，就難以看清楚了。學生在課堂上人格方面是被動的，他們真的喜歡不喜歡，我們難以弄清。所以，學生是檢驗課堂好與差的唯一標準。但我們不能擔心，說學生喜歡的講課，成績不一定好。那么這樣的課也不是真正的好課堂。學生并非不辯優(yōu)劣。他們知道學習知識是課堂的主要目的。正因為如此，我在教學探究中，盡可能的與學生打成一片。了解學生的各方面情況。對讓每一個學生都喜歡自己。喜歡自己的課堂。

兵法云，致人而不知于人。就是我們首先要主動。把主動權(quán)掌握在自己手中。在一個班中，只有很少的學生，能主動和老師接觸，主動問一些問題。而且還是僅學習的問題。老師其實比較被動。我們?yōu)槭裁床荒茏儽粍訛橹鲃幽兀课揖烷_始主動和學生說話。贊揚他們的優(yōu)點。并不僅僅是學習方面的。比如他們的好看的衣服，發(fā)型，書法，善良的心腸等。一次兩次，學生就會主動和自己說一些課堂外的話。從而，去掉了師生心理之間的隔閡。心理沒有障礙了，就能順利的互動了。

學生喜歡了老師，老師的課他們也就積極的去上。就會也意見及時提出來，沒有心理

問題，這樣一來，學習的效果自然就非常好。成績也不會差的。我的課堂，事實就充分證明了這一點。所以，我們完全可以，既能使學生喜歡我們的課堂，老師，而并且考出好成績。明確感覺是，老師既不像老師，而又是最好的老師。很像一個，隨和的又懂得很多道理的叔叔或伯伯等?？梢韵胍?，一個學生喜怒哀樂都跟你說的老師一定是一個最成功的老師。

七．讓學生動起來，讓學生高興起來

我們知道，寓教于樂。興趣是最好的老師。我們還知道，學習要多器官活動。讓學生動腦，動手，動眼，動心，動耳等。

我們說導的一個目的，必須是先能讓學生動。流行語心動不如行動。其實，心動也是行動。是看不見的行動罷了。

板書，多媒體，課文，圖片，掛圖，實驗等，讓學生看。這是眼動。讓學生走出座位這是腳動。讓學生思考這是心動，腦動。等等。這就看我們老師的導的功夫了。

以前，說到這些動，好像主要說的是學生。其實，老師也要有這些東。因為，沒有老師的動，就不是流動。更不是互動。也就不是互動課堂了。老師笑，學生也笑；學生笑，老師也笑。這是老師和學生的情感互動。難道，我們和我們學生只能有知識的互動嗎？沒有情感做支撐的課堂可以說是可怕的課堂。把活潑愛動的青少年逼迫在這樣的課堂中，簡直是犯罪。

欲使學生動，方法很多。1.讓他們說起來。2.讓他們唱起來。3.讓他們討論起來。4.讓他們寫起來。5.讓他們笑起來。6.讓他們做起來。7.讓他們站起來。8.讓他們畫起來。9.讓他們表演起來。10.讓他們賽起來。

等等。我們可以根據(jù)不同的課堂情況，采取不同的方法。因為，只要動。就要想，就要注意。

再說讓學生高興起來。干同一件事，是高興的心情干的好？還是厭惡的心情干的好？不言而喻。當然是高興的心情效果最好。我們?nèi)说男那槭勤呌谂d奮的。興奮的，開發(fā)的心境人的才智也可以發(fā)揮的最好。好奇，興趣，快樂是青少年的最廣泛的生理特征。高興，就會產(chǎn)生積極的心態(tài)，配合的心態(tài)。而煩惱，就會產(chǎn)生反感，抵觸的心態(tài)。逆反心理，常常就是因為惱怒的心情下產(chǎn)生的。

在近幾年的教學中，我堅決不讓自己發(fā)脾氣，更不允許自己嚴厲批評學生。最不能發(fā)生的是對學生說一些侮辱性的話。每一學期結(jié)束，我都要反思，這學期發(fā)了幾回脾氣？原因是什么？我會因自己發(fā)脾氣而感到恥辱。我認為，老師發(fā)脾氣。首先是老師比學生心胸狹窄的表現(xiàn)。我曾勸一個老師批評的學生，說，你們別跟老師一般見識。大人事多，煩惱多，沒處發(fā)氣，只好找你們了。

你批評學生，他們的心情必然會不高興。甚至，反感你。那還有心情去認真聽你的課呀？

所以，批評學生，甚至體罰和變相體罰是教學的大敵。這完全是一個暴力的問題。你現(xiàn)在體罰學生。那么，他們將來如果是老師，也會體罰他們的學生。惡性循環(huán)，貽害無窮呀。

讓學生高興起來，首先，我們老師的心情應陽光起來，高興起來。用興奮的心境去感染學生的高興心情。心情好了，一切就都好了。導也順暢了，互動也快速了。

這一點，在備課時，就有所準備。結(jié)合課文內(nèi)容，在什么地方，適當加個笑話，或小故事。三言兩語，幾秒鐘。把學生的心情興奮起來。有時老師滑稽的肢體動作，幽默的話語等。或通過某個愛說笑的學生，幽默一下讓全班學生開懷一笑。

一個學生就曾說，非常喜歡老師，講一會，加一個有關(guān)的有趣小故事。從來不會課堂瞌睡。而別的課堂，上課不大一會就想瞌睡。好的課堂，不是讓學生聽的累。而是，學生聽的快樂輕松。如坐春風。聽了這節(jié)，還想聽下一節(jié)。

因此，可以說，沒有快樂，笑聲的課堂，不能算是真正的有藝術(shù)的課堂。八．取得的成績

首先，我的課堂的到了所有學生的喜歡。也得到了學校領(lǐng)導，老師們的一致贊同?；拥恼n堂氣氛，讓每一個學生都能得到發(fā)展。每一學期接到教學班后，學生們很快就適應了我的課堂，教學成績直線上升的情況很明顯。在我的心目中，沒有好和差學生之分。

每一年都有所謂學習差的學生，沒有一點希望升學的學生，在我的教育，影響下，從厭惡學習，到發(fā)奮學習，最終考上一高或三高。

僅去年，我教的班中，就有，李浩宇，張祎，張雪，高輝，曹雙婷，王麗娜等不下十幾個學生，本來老師們都認為沒有升學希望的學生順利考入A類或B類高中。

在無論學校，還是上級教育部門舉行的質(zhì)量測評中，我所教的班都會逐漸考出越來越好的成績。幾年來，不知一個學生因我而沒有半途輟學。像今年的喬書會同學，因特殊原因突然退學。我知道后，到她家勸說。她又會到了學校。

由于，自己的能力有限，農(nóng)村的條件也比較差。還有，鄉(xiāng)村普遍對教育重視不夠。自己在教學改革中，感到力不從心，也感到很孤單。像多媒體教學還很難廣泛運用。在這方面我感到還有很大的發(fā)展空間。另外，由于我們地處偏僻，外界的信息了解的少還晚。也很難聽到高水平的專業(yè)人士的講解。所以，我的認識，還是井底之蛙。見識短淺。這有待我以后繼續(xù)努力，力爭在教學課堂改革方面有更大的收獲。不當之處，敬請指正。

第二篇：課堂改革教學總結(jié)

用心、用力、用智，全面提升“345”式課堂品質(zhì)

——課堂教學改革匯報提綱

壽光市洛城街道第一初級中學張子玉

我校始建于19世紀40年代初，1986年遷入現(xiàn)校址，是山東省規(guī)范化學校、濰坊市藝術(shù)教育示范校、濰坊市信息技術(shù)教育示范學校、壽光市教書育人先進單位。學校位于壽光市洛城街道洛城街67號，西臨風光秀麗的彌河生態(tài)園和“農(nóng)業(yè)硅谷”高科技蔬菜示范園，環(huán)境幽靜，布局合理，花草樹木香溢四季。近年來，我校在各級教育主管部門的正確領(lǐng)導和科學指導下，以打造“精品課堂”，創(chuàng)建“品牌學科”，建設(shè)“名師團隊”為目標，以課堂教學模式、教學流程的研究為核心，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，進一步打造、完善“三步四環(huán)節(jié)五課型”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式，全面推進素質(zhì)教育的實施。

? 專家“引”路，專業(yè)“逼”路，“轉(zhuǎn)”化思路，全力保障 “345”式高 效課堂教學的全面實施。

根據(jù)濰坊市教科院“自主互助學習型課堂”要求和“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”總 體構(gòu)架，以“引”、“逼”、“轉(zhuǎn)”的“三字經(jīng)”指導課堂教學。

“引”就是引進專家、引進智慧。我們結(jié)合“千名名家進校園活動”，邀請山東省特級教師劉湘玉、齊魯名師常玉如等數(shù)十位名家到校指導課堂教學，切實把教師引上門、扶上路，走進“345”，走進“自主互助學習型”課堂。

“逼”就是用課堂“軟指標”去強化老師踐行“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”。我們把“三講三不講”、“先學后教”等指標分解到課堂教學評價標準中去，讓課堂評價成為老師綜合考核評價的重要指標，并設(shè)立“教師專業(yè)成長發(fā)展基金”，獎勵那些在課堂創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)課評選、教學能手評選中嶄露頭角的教師。

“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)變師生的學習方式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)化為先進的“345”式高效課堂生產(chǎn)力。我們利用“課堂追蹤”、“課改沙龍”等方式專題研究“345”式高效課堂，并把“學習心得”作為老師的必備手冊經(jīng)常用，用經(jīng)常。

同時，我們還推行“四態(tài)備課”，推進“四有課堂”，深化和提升“345式”課堂品質(zhì)。我們以“備出品態(tài)”、“備活動態(tài)”、“備足情態(tài)”、“備清形態(tài)”的“四態(tài)備課”為抓手，引導教師煮透教材，“活”用教材，用“活”教材。

品質(zhì)課堂歷練素質(zhì)教師。今年，我校又有五位老師獲得“壽光市教學能手”，一位老師獲得“濰坊市教學能手”，兩位老師獲得山東省優(yōu)質(zhì)課二等獎。

? 品行養(yǎng)成，活動育人，校本課程開發(fā)有力有效，有聲有色。我們立足學 校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的實際，因地制宜，因勢利導，全力開展綜合實踐活動，孵化出了綜合實踐成果集《彌河水彌河情》、《青春之歌》等校本課程，切實變“生硬”的教育為“生活”的教育。

創(chuàng)建“非常3+1”，回歸傳統(tǒng)游戲。（“3”是指眼睛保健操、廣播體操和學校自編操，“1”是指學校自行設(shè)置的一項傳統(tǒng)特色體育活動。）我們動員學生自己挖掘，親自體驗傳統(tǒng)游戲，老鷹抓小雞、跳皮筋、跳繩、丟沙包、跳房子、丟手絹、抽陀螺、踢毽子??等經(jīng)典游戲走進了大課間，走進了校園，這些活潑快樂的活動，極大的促進了學生的健康發(fā)展，雕塑了學生健康的心靈。

上學年，我校開發(fā)的《“孝愛文化”教育》課程被評為濰坊市“精品育人課程”；校本課程講義《消費一點通》獲壽光市一等獎。

? 聚焦生態(tài)課堂，開辟“手工作坊”，讓課堂成為“生命發(fā)展場”。課堂是 人的“生命發(fā)展場”，關(guān)注生命的教育才是真正的素質(zhì)教育。為此，我們以課堂教學為主陣地，打造生態(tài)課堂、生命課堂、生活課堂，全面實施素質(zhì)教育。

從心動到行動，讓課堂成為“手工作坊”。今學年，我們針對教師課堂教學“一言堂”，學生被動學習、機械學習的現(xiàn)狀，推出了“手工作坊20”式課堂教學法，就是堅持給學生自主思考、自由活動的時間不少于20分鐘，課堂上專門設(shè)置“動手時刻”，讓學生自己整理、反思學習內(nèi)容，用自己喜歡的方式表現(xiàn)學習收獲，并且在墻壁上開辟“手工作品展示臺”，展覽學生自己的個性作業(yè)和個性作品，切實提升學生的思維品質(zhì)和實踐能力。

? 組建“社區(qū)學習共同體”，開辟“互助合作”新天地，閑暇教育彰顯魅 力。我們深入實施 “社區(qū)學習共同體”，以此為載體開展“互助合作學習”。設(shè)立“志愿者輔導員”，構(gòu)建完善的運行機制；創(chuàng)立“QQ學習論壇”，構(gòu)建起了有效的活動機制；成立“社區(qū)學習督導團“，構(gòu)建起了實效的評價機制；開設(shè)“互助合作基金”，構(gòu)建起了高效的保障機制?！秹酃馊請蟆芬浴敖M建互助合作團開辟學習第二起跑線”為題，對我校的這一做法進行了宣傳報道。

2009年，我們又進一步延伸了“閑暇教育”的研究外延和重點，啟動了《建

設(shè)魅力“閑暇文化” 引領(lǐng)教師“專業(yè)療養(yǎng)”》行動研究課題，并被認定為壽光市教育教學燎原獎。

? 生態(tài)學習，生長智慧，“書香校園”建設(shè)彰顯“軟實力”。我校以“生 態(tài)學習，生長智慧”為切入點，有力有效的開展語文“主題學習”實驗活動，形成了獨具特色的校本文化氛圍。

一年來，我們開展了以“素讀經(jīng)典”、“紅色記憶”、“詩歌百年”、“感恩的心”、“春天的故事”、“秋日私語”等為主題的征文演講比賽，激活了學習資源，激發(fā)了學習熱情，引領(lǐng)學生在體驗中收獲，在收獲中成長。

我們通過開展“我的讀書之最”、“今日讀書之星”、“一周讀書主題征集”等系列活動，引導“主題學習”常態(tài)走，走常態(tài)。定期組織“讀書伯樂獎”、“讀書之星獎”、“讀書春草獎”、“讀書創(chuàng)新獎”等評選活動，營造讀書氛圍，構(gòu)建“主題學習”激勵新平臺。

2009，我校被評為濰坊市“主題學習實驗”先進單位，兩位老師獲得“全國讀書讀報先進個人”。

? 啟動四“點”管理，提升育人品質(zhì)，班級教育共同體建設(shè)彰顯活力。學 校教育的核心是學生，重心在班級。為了全面提升班級管理水平，讓班級教育共同體彰顯生命活力，我們推行了四“點”管理，即刷新學生起點、點燃學生亮點、搭建互助支點、融解心靈結(jié)點，用切實可行的班級系統(tǒng)管理去關(guān)注、消融特殊的“弱”勢孩子，從而將“均衡教育”落實到底，全面育人、全程育人。

一年來，我校有一位老師榮獲壽光市首屆“創(chuàng)新型班主任”，有兩位老師獲得“家長課程學校優(yōu)秀班主任”。我校的《啟動四“點”管理》、《細節(jié)就是上帝》等班級教育共同體管理經(jīng)驗分別在《班主任》、《山東教育》等雜志發(fā)表并推廣。

? 開設(shè)“焦點訪談”，啟動“熱點追蹤”，有條有理發(fā)展教育科研生產(chǎn)力。為了突破集體教研“合而不作”、“教而不研”的現(xiàn)狀和難題，我校把網(wǎng)絡(luò)“遠程研修”和“校園網(wǎng)校本研修”緊密結(jié)合起來，開辟了“焦點訪談”和“熱點追蹤”專欄，“一事一議”、“話題參議”，定期或不定期征集問題，梳理問題，轉(zhuǎn)化問題，消化問題，鞏固研究成果，輻射科研效應，為提升課堂品質(zhì)提供動力和助力。

2009全省初中教師暑期培訓期間，省教育廳官方網(wǎng)站“山東教師教育網(wǎng)”

以《壽光洛城一中：開設(shè)“綠色通道”，強化教師教育培訓》為題對我校的校本教研經(jīng)驗作了推廣?！敖M建遠程教育志愿者服務(wù)隊”等四個典型經(jīng)驗分別被濰坊、壽光等有關(guān)部門宣傳并推廣。

當然，教學質(zhì)量是學校的生命線，教學研究是學校的生長線，教育創(chuàng)新是學校的動力源泉。在推進課堂教學改革的道路上，我們依然面臨著很多新問題和新現(xiàn)象，為此，我們洛城一中將努力查漏補缺，揚長補短，不斷學習，不懈努力，用心、用力、用智工作，全面提升課堂品質(zhì)，為課堂注入新的升級和活力！

2009年11月

第三篇：課堂改革階段性總結(jié)

課堂改革階段性總結(jié)

新學年里，在教育局、聯(lián)校的要求下，我校也推行了“學案導學”的課堂教學模式。一個學期的摸索下了，我也是頗有體會。語文作為各門學科的基礎(chǔ)，承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要任務(wù)。表現(xiàn)在語文教學中，最基本的就是通過對學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀和寫作能力)，教育學生在習得語言和運用語文的同時，學會學習和創(chuàng)造。于是，在語文教學中，我堅持了學生以讀為主、讀寫結(jié)合的訓練。

首先，我自己積極閱讀教育專著、名家名篇、歷史著作、中小學生推薦圖書等書籍。在大量的閱讀中，做好筆記、寫好體會，更好地服務(wù)于教育教學。特別讀小學生推薦圖書，讓我進一步走進了兒童的世界，用兒童的眼光、視角去解讀兒童的內(nèi)心世界、去了解他們的需求與愛好。黑柳徹子的《窗邊的小小豆豆》就給了我很大的啟示：教師首先應該去做一個學生信任與愛戴的朋友，其次才是一個教師。

其次，教師作為課堂改革的執(zhí)行者與參與者應該更新觀念，勇于也敢于跟傳統(tǒng)說再見。既然是教學改革，就應大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓，成功了可總結(jié)經(jīng)驗，積極聽課、評課，向同學科的教師、向?qū)嶒瀸W校的教師取經(jīng)，與教師互相交流、切磋，集思廣益，共同的解決問題。在課堂教學中，在學習的形式上，改變傳統(tǒng)的模式，樹 立語文教育整體觀念,面向全體學生,實施全面發(fā)展教育。依據(jù)語文學科的特點，充分發(fā)揮課內(nèi)外語文活動的作用，把閱讀、作文及其他語文能力訓練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結(jié)合起來，把學生培養(yǎng)成為語文知識豐富、語文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來學習、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀創(chuàng)造人才。

讀——指導閱讀要強調(diào)針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。（采取教師推薦、學生推薦、家長推薦的形式為學生提供更多的讀書信息，激發(fā)學生讀書的興趣。）寫——指導寫作要強調(diào)爭辯性、生活性、實用性、真實性。（讀書的體會、日記、自己身邊發(fā)生的事、國際大事、村里發(fā)生的小事等用手中的筆去描述自己的看法與見解。）

再次，把握好課堂教學的環(huán)節(jié)，大膽嘗試，“學案”引領(lǐng)課堂，學生主體參與，小組合作分工，讓小組代表當教師，同學中間積極討論發(fā)言，教師做好補充，讓學生吃透教材。教師做好預習的指導，知識要點、學習難點、有待解決的問題的提出工作。做好檢查小組預習筆記、討論筆記的工作。在語文學學習中，基本形成了“課前導學——組織學生自主預習——自讀課文，探究知識——完成檢測——小組匯報——討論交流——小組展示（可以采用多種形式的展示，可以是自己寫一段話，也可以是用一句名言或古詩句來總結(jié)。抓好思維和創(chuàng)造的訓練，強化學生讀與寫良好習慣的養(yǎng)成）— —評價激勵”。把學習的權(quán)利交還學生，發(fā)揮學生的主人翁精神。

總而言之，課堂教學的改革是一次創(chuàng)造，是一次創(chuàng)新。讓我們用心去創(chuàng)造新絳教育的一片輝煌!

第四篇：課堂改革總結(jié)

小學數(shù)學課堂教學改革總結(jié)

新課改的實施,體現(xiàn)了學生為主,教師為輔的教學形態(tài)。但是，課改過后學生所反映的情況卻值得讓人深思。熱熱鬧鬧的一堂課下來，似乎學生很感興趣，但結(jié)果學生反映出來的知識水平程度就大不如以前了。我們現(xiàn)在要反思的就是同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢?也就是如何實施新課改下的小學數(shù)學課堂教學！

1．教育理念要與新課改要求相一致

上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向?qū)?。首先，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。教師在“數(shù)學教學活動必須適合學生的認知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習活動之中。在數(shù)學教學活動中，教師“應向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習數(shù)學的樂趣。其次，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學”、“聽數(shù)學”、“練數(shù)學”的學習方式，使學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方 式?！惫膭顚W生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。最后，轉(zhuǎn)變教學評價標準。傳統(tǒng)的教學評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標準》指出：評價目標多元化，評介方式多樣化。評價“注重學生數(shù)學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關(guān)注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。

2．教學設(shè)計要與學生生活實際相結(jié)合

教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學生所處地域不同。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。應該向優(yōu)秀教師學習、與同事合作，同時也必 須結(jié)合自己的教學風格、基于學生的學習起點精心預設(shè)。我的做法是與生活實踐相結(jié)合。如教學《角的概念的推廣》，老師都只講數(shù)學角，而學生的起點則是認識了大量的生活角。我曾做過一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學是沒有效果的，主要是因為教學沒 有鏈接生活，教師沒有 準確把握現(xiàn)實起點。我是先讓學生明確生活角．再通過分類學習數(shù)學角的。再如教學《數(shù)列》，我們可以先舉一個兔子繁衍的例子，然后再說明這就是斐波那契數(shù)列，這樣學生會更容易理解數(shù)列的意義。

3．教學活動要尊重學生的自尊心和自信心

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是師道尊嚴，教師的地位神圣不可侵犯，講授知識天經(jīng)地義。長此以往，勢必造成對學生個性的壓抑和扼殺。現(xiàn)代教育論認為，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生之間在人格上是平等的，教學活動應在師生平等對話的過程中進行。教師應樹立一種觀念，那就是：學生沒有不好，只有不同；沒有笨孩子，只有潛力尚未發(fā)揮出來的孩子，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。為此，教師既要在課堂上要挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給差生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，從而保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)。

4．教學過程要為學生留下思考的時間 好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考的余地。對于發(fā)展學生的思考能力，《課標》中提出明確要求，落實到低年級課堂教學中，就需要教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境或制造一些懸念，激發(fā)學生的求知欲望，從而主動地、積極地思考。例如：在教學《比長短》這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，將兩枝長度不同的鉛筆筆尖朝上（短的那枝反而高出一點），另一端握在手中，然后問學生“這兩枝鉛筆長度怎樣？”大部分學生都堅定地認為高出的那枝鉛筆長，還有個別學生眼光里充滿疑惑，可能在猜測老師的用意。當我的手松開，兩枝鉛筆的另一端露出時，學生恍然大悟。我笑著問學生“怎么會上當?shù)模俊焙⒆觽儬幹f“兩枝鉛筆的另一頭沒有對齊。”于是我追問“那你們認為兩樣東西比長短時應該怎樣？”孩子們已經(jīng)很清晰地認識到只有將兩個物體的一端對齊，看另一端，才能比出長短，并且能用自己的語言有條理地進行表述。接下來學生運用自己獲得的比較長短的方法進行練習，不斷地取得成功，并且因為體驗到成功，而感受到了學習的快樂。

目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，作為小學數(shù)學教師要注重課堂教學的不斷改革和優(yōu)化，不斷更新自己的教育理念，強調(diào)課堂教學的科學性、客觀性，同時又強調(diào)課堂教學的人文性、社會性，尊重每一個學生個體，發(fā)展學生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進取的良好個性品質(zhì)．著重學生對課堂教學活動的內(nèi)心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，提高學習數(shù)學的自主能力。

第五篇：課堂改革

如何改革課堂教育模式

課堂教學是提高教學質(zhì)量、提升學生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學體現(xiàn)著學校的教育思想和管理水平。為促進教學質(zhì)量和辦學水平的提高，課堂教學改革也是重中之重。

一、課堂教學存在的問題與原因

課堂教學整體來看，存在下列問題：

1、未能完全做到教師為主導、學生為主體。課堂上，老師“講”的時間還是多于學生“學和練”的時間，學生自主學習、自我思考、討論交流的時間不足。學生習慣于圍著老師轉(zhuǎn)、跟著老師的思路走、按著老師的設(shè)計學習。教師也很少指導學生如何學、怎樣學。致使思維不積極、回答不主動、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習為主線。教師的教學思想還是定位在我要講什么、學生應該記什么上，僅考慮“我”如何將知識講清楚、講明白，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少。教師只注重課本知識傳授，忽視了教學的生成性和學生的差異，不能讓學生通過思維過程去感悟知識、理解原理、掌握規(guī)律、熟練方法。練習的針對性差，不能將例題和習題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設(shè)計自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學生整天埋頭于統(tǒng)一的、大量的作業(yè)之中，只有題量的增加沒有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學科本身的知識點和訓練量，就本論本、就題講題，對學科之外的資源使用很少。如對有效的課外讀物、音像資源、現(xiàn)代化教學設(shè)備的運用和各種有利于提高學生興趣改變學生學習方式的活動、實驗以及教師自身的人格魅力對學生的潛在影響等思考不多，至使現(xiàn)有的教學資源（如圖書、影像、實驗儀器、多媒體）多數(shù)閑置。

產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，概括起來主要是以下幾個方面：

1、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒有真正樹立“一切為了學生的發(fā)展”的教育理念。教學要以培養(yǎng)學生的學習能力為根本，以提高學生的學習能力和思維能力為目標。教是為學服務(wù)，教是為了不教，教育的根本是呼喚學生的主動意識，沒有學生的自主和自覺，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學評價缺乏創(chuàng)新。課堂教學評價不能體現(xiàn)高效課堂的特點，評價不能激發(fā)教師的改革意識和熱情，不能促進教學及研究能力的提高。

3、教學研究還流于形式。教學研究僅是個別教師的自我行為，教學研究風氣還不濃,還不能深入到對課堂教學策略、學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究及學校文化建設(shè)的研究上。研究課題缺乏針對性，不能針對教師在教育教學中的日常教學行為、教學習慣、教學活動所存在的問題或困惑，教學研究沒有真正起到促進學校發(fā)展、促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。

二、課堂教學改革的方向和目標

培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，讓教適應學，讓教輔助學，讓教服務(wù)學。教師真正做到教好教會，學生真正做到學好學會。

三、課堂教學改革的措施與要求

每位老師都要充分認識課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點、作為教學改革的首要任務(wù)，加強學習、大膽實踐，全面提高課堂教學水平和教學質(zhì)量。

（１）各年級、各教研組、每位老師都要依據(jù)課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐。自主選題、重點研究、各個突破。并在研究過程中，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，最終取得成效、取得成果，寫出總結(jié)報告，進行交流或推廣。各年級、各教研組要拿出詳細的、具體的課堂教學改革實施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開展。各年級、各教研組要強力推進、務(wù)求實效。

（２）積極構(gòu)建高效課堂。

（一）先學后教。教師應先教給學生自學的方法，學會解讀信息、捕捉信息、研究信息、運用信息。每節(jié)課教師要使學生明確目標、要求、方法、重難點。先學后教的教應注意三點：

1、教的內(nèi)容。應該是學生自學后還不能理解和掌握的地方。學生自學已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問題和習題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。

3、教的方式。讓學生先講，如果學生講對了，教師不再重復；講不完整的，達不到深度的，教師再補充；講錯的教師要更正。

（二）合作探究。學生自學后，將碰到的問題或教材設(shè)置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學討論交流。新教材中設(shè)置了許多討論與交流、拓展一步等探究問題，要讓學生在合作探究悟出道理、得出結(jié)論。

（三）當堂訓練。學生自學教材與合作探究，把基本問題弄清以后，就可以做課本中的練習或習題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題。教師要使盡可能多的習題在課內(nèi)得到解決，減輕學生課后的學習負擔。對學有余力的學生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學生，由教師和同組的同學予以指導，幫助其完成基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學生抓起，差生的學習上來了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。當堂檢測在課末10至5分鐘完成。檢測題要分層設(shè)立。課后批閱、下節(jié)點評。

（四）評價激勵。教師在整個學習過程中，要密切注視各組學生的討論、探究和訓練情況，學生提出的問題要逐個解決，對每個發(fā)言和學生做的題目做出評判，較易的問題讓中下層生解決，適時啟發(fā)引導、適時查漏補缺、適時評價表揚，讓他們多感受學習成功的樂趣，增強學習信心。

（3）年級校長是課堂教學改革的第一責任人。領(lǐng)導干部要深入課堂、深入教師、深入學生，加強對課堂教學的研究，引領(lǐng)學校課堂教學改革。各學科組長、教研組長，要認真組織本學科及本教研組的教學研究活動，并做好活動的考勤機活動情況記錄。各年級要抓好以下幾項工作。

1、建立有關(guān)制度，把教師課堂教學改革和教學創(chuàng)新作為教師教學評價的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂教學評價標準，制定本年級的課堂教學評價方案，積極開展課堂教學評價活動。

2、強化備課。備課是教師教學工作永恒的主題，是課堂教學改革的切入點，要進行課堂教學改革，必須在備課和教學設(shè)計上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學生學習方法”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想。在教學設(shè)計上，要側(cè)重學生學什

么？怎樣學？學的結(jié)果如何？老師指導什么？如何指導？怎樣調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導以說課形式，從教材分析、學情分析、教學構(gòu)思、教學理論依據(jù)、教學反思等方面各述己見，表達自己的觀點，備課是學習、是研究，也是提高和創(chuàng)新的過程。

其三，認真研究“學案”?！皩W案”是學生自主學習的路線圖和風向標，教師要認真設(shè)計“學案”，同組老師要認真研究“學案”，讓學生用“學案”學習?！敖虒W案”一體，更應認真設(shè)計和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學生如何學。堅決克服課本內(nèi)容移植和練習題堆積的現(xiàn)象。要將課本內(nèi)容問題化，引導學生閱讀課本、探究問題、嘗試練習。

3、加強校本教研。以課堂教學改革為重點，加強對教學中的小現(xiàn)象、真問題的研究。所謂教學小現(xiàn)象，是指日常教學中一些習以為常的“小”問題。所謂真問題，是指具有真實作用的問題。通過研究，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4、積極開展聽評課活動。各年級要開展聽課、評課活動，教研組長一定要認真負責，組織好聽課、評課。通過聽課、評課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，提高教師的研究意識和反思能力。

教學工作是學校工作的核心，課堂教學是教學工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實踐，構(gòu)建實效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教育教學質(zhì)量。