第一篇：教學(xué)中如何關(guān)注個(gè)體差異搞好因材施教

教學(xué)中如何關(guān)注個(gè)體差異搞好因材施教

一

因材施教原則

1.教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。

2.教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案運(yùn)用在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出因材施教的方法，并作為一個(gè)教育原則，貫徹于日常的教學(xué)過程之中。1.每位教師談?wù)劚緦W(xué)科教學(xué)中學(xué)生的差異程度。

二 在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，搞好因材施教。

三、面對學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教

1.了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異

2.采用多樣化的教學(xué)方法科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。3.據(jù)個(gè)體差異采用“多元、動(dòng)態(tài)”的評價(jià)模式 4.進(jìn)行互動(dòng)有效的課堂提問。

5.注重學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 6.合理開發(fā)課程資源，提供差異化的教學(xué)內(nèi)容

四、總結(jié)本次活動(dòng)。

需要指出的是，因材施教、并非是要減少學(xué)生的差異。實(shí)際上在有效地因材施教策略影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展差異可能更大。因?yàn)槟芊癯浞值牡靡嬗谑芙逃龡l件，這本身就是潛能高低的一個(gè)表現(xiàn)。在較適宜的學(xué)習(xí)條件下，潛能低者能夠開發(fā)出潛能，潛能高者會(huì)發(fā)展的更快，教師對于不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的發(fā)展藍(lán)圖，這樣才能有意識的進(jìn)行培養(yǎng)。

第二篇：注意個(gè)體差異 因材施教

注意個(gè)體差異 因材施教

幼兒教育是啟蒙教育，基礎(chǔ)的教育，每個(gè)幼兒成長與發(fā)展的速度、需要、興趣，學(xué)習(xí)形式具有不同的特點(diǎn)，每個(gè)幼兒具有各異的氣質(zhì)類型，性格特征，每個(gè)幼兒來自不同的家庭，受到不同的家庭的影響，每個(gè)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念亦不同。因此，在教育上必須考慮到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行“因材施教”，不能把幼兒看成是一樣的、相 似的，不能用相同的教育要求、方式方法對待不同的幼兒。

作為一名幼兒教師，面對30多名幼兒，首先要了解每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，從日常生活中的一點(diǎn)一滴抓住教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行“因材施教”，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到不斷發(fā)展。在這個(gè)學(xué)期中，我就有針對性地對不同個(gè)性的幼兒進(jìn)行了教育。例如：班上有個(gè)名叫丁允哲的幼兒，開學(xué)初每次繪畫中，總是坐著不畫，我問：“你怎么不畫呀！”他說：“我不會(huì)畫”。針對這一情況，我開始對他進(jìn)行了幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)他不是不會(huì)畫，而是膽小不感入手畫，畫壞了生怕老師要批評，對自己沒有足夠的自信心。一次，我在繪畫《小兔》活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)他開始畫了，但畫得很臟，一張白紙上有好幾處黑疙瘩，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他都會(huì)緊張地用雙手捂住畫，雙眼注視著我，我知道他是不想讓我看見他的畫，怕被老師批評，收畫時(shí)我又向往常一樣一個(gè)一個(gè)地收起來，可是經(jīng)驗(yàn)告訴我，這時(shí)侯不能去批評他，要找出他好的地方去表揚(yáng)和鼓勵(lì)他，對于這樣的孩子，最怕老師又批評他，心理承受能力較差。于是，我就說：“丁允哲小朋友畫畫有進(jìn)步了，你們看：他畫的花草多好看呀！”聽了我的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他高興地露出了微笑。接著，我又說：“但就是有點(diǎn)臟，希望他今后畫得干凈一點(diǎn)，好嗎？”以后，每次在畫之前我就先提醒他，注意畫面的干凈，采取有目的地引導(dǎo)，少批評，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方法，經(jīng)過一段時(shí)間后，他逐漸的能從老師的肯定與信任中，獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，漸漸地他開始對自己有了信心?，F(xiàn)在，他的繪畫水平有了明顯的進(jìn)步，繪畫的興趣也增強(qiáng)了。另外，在工作實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到教師在根據(jù)幼兒不同個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施“因材施教”的過程中，也離不開家長的配合與支持，幼兒的成長要受家庭、幼兒園和社會(huì)各個(gè)方面的影響，只有向家長敞開心扉，了解家長的心態(tài)，與家長一起研究幼兒的表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，共同對幼兒進(jìn)行有效的教育，才能促進(jìn)幼兒健康地發(fā)展。我們班有個(gè)叫孫天浩的小朋友，性格任性、倔強(qiáng)，上課時(shí)從不舉手發(fā)言，為了能使他在小朋友面前大膽講話。于是，我就有目的地去引導(dǎo)他，開始時(shí)，他經(jīng)常是站起來一句話也說不出。課后，我就又經(jīng)常采取了暗示的方法，比如與他談一談“你早上吃什么？”“誰送你上幼兒園？”“你喜歡和小朋友一起玩嗎？”等等的小問題，開始時(shí)，他對我的話一點(diǎn)也不作反應(yīng)。我知道，這時(shí)候不能過分地逼迫他說話，就順其自然吧！在此，我又與他的母親進(jìn)行了交流，讓他一起來配合進(jìn)行教育，多帶孩子到外面去走走，多與其他的孩子交流，家長也要多與孩子進(jìn)行交流、談心，每天可以問一問孩子在幼兒園里發(fā)生的有趣的事情等等。接著，我有通過游戲來培養(yǎng)他大膽說話的能力，因?yàn)橛螒蚴怯變鹤罨?、最喜歡的活動(dòng)，當(dāng)孩子們玩得最開心、最盡興的時(shí)候，一切防線都會(huì)被游戲時(shí)的喜悅所沖垮。

通過教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)，使我越來越深刻地體會(huì)到，教師在整體教學(xué)的同時(shí)，必須注意每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別教育，將整體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到開展“言傳身教、因材施教”，使幼兒都能在原有水平上得到發(fā)展，身心得到健康和諧的發(fā)展。

第三篇：關(guān)注幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒的個(gè)體差異

關(guān)注幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒的個(gè)體差異

【摘 要】 幼兒個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、個(gè)體差異性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。為了更好地貫徹執(zhí)行這一理念，在體育教學(xué)活動(dòng)中教師必須充分關(guān)注幼兒個(gè)體差異，在教學(xué)方法上下功夫，盡最大可能滿足不同差異層次幼兒的需要和發(fā)展，促進(jìn)全體幼兒同步發(fā)展，確保每一位幼兒受益。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園體育教學(xué) 關(guān)注 幼兒 個(gè)體差異

幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)一直以來是我園教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為了更為有效的地開展體育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒積極、愉快地參與到體育活動(dòng)中去，我園針對園內(nèi)的實(shí)際情況制定目標(biāo)，開展了幼兒園體育課題的研究。我在參與開展中班體育活動(dòng)《快樂跳跳跳》的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，幼兒在技能的掌握、體能的訓(xùn)練以及其他各項(xiàng)體育訓(xùn)練中，一部分幼兒存在較為明顯的個(gè)體差異，有的幼兒在某些方面的技能掌握得較好，輕而易舉就能完成規(guī)定的目標(biāo)，而有的幼兒相對而言就比較困難，感到力不從心，怎么努力也難以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)……一系列的問題從而引發(fā)了我對幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒的個(gè)體差異的幾點(diǎn)思考：在開展幼兒體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)如何針對幼兒的個(gè)體差異采取有效地方法，因材施教呢？

１ 針對個(gè)體差異，設(shè)計(jì)形式靈活多樣的體育教學(xué)活動(dòng)

“世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不可能存在兩個(gè)能力完全相同的的孩子。”在日常教學(xué)工作中，我們所面對的孩子相互間是有一定差異的。所謂幼兒間的差異指的是幼兒由于受先天條件和后天環(huán)境教育影響所反映出的個(gè)體差異。因此，教師在組織開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和不同需求，確保每位幼兒都受益。教師備課，不僅要備教材教法，更重要的是備幼兒。因?yàn)橐粋€(gè)班的幼兒雖然年齡層次、智力發(fā)展水平相當(dāng)，但除了這些共性之外，我們還必須看到每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的，他們所具備的一些個(gè)人的身體特征、體能或體育技等方面的能力是大不相同的，教師一定要正視幼兒身體上的個(gè)體差異，真正做到面向全體幼兒，使每位幼兒都積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中去。如我在首次開展體育教學(xué)活動(dòng)《青蛙捉害蟲》這一活動(dòng)時(shí)，由于忽略了幼兒在身高和能力等方面的個(gè)體差異，投放的“害蟲”在懸掛時(shí)所設(shè)高度一致，從而導(dǎo)致了“小青蛙”們一進(jìn)入莊稼地去捉害蟲，個(gè)子較高和能力相對較強(qiáng)的幼兒很輕易就把害蟲捉到了，但他們依然意猶未盡，還覺得捉得不過癮；而個(gè)子較小和能力相對較弱的幼兒卻一只害蟲都沒有捉到，面對“滿載而歸”的同伴有種很強(qiáng)的失落感，感到很沮喪，喪失信心。經(jīng)過課后的反思，發(fā)現(xiàn)問題所在就是教師在布置體育游戲的環(huán)境時(shí)，沒有考慮到幼兒個(gè)體間的身高的差異以及能力掌握程度的差異，導(dǎo)致一部分個(gè)高或能力稍強(qiáng)的幼兒能夠輕而易舉的完成任務(wù)，而個(gè)子較矮、能力稍弱的幼兒卻沒有收獲?！毒V要》第三部分中提出“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”健康教育的內(nèi)容既要兼顧群體，又要“為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！苯處熞罁?jù)幼兒個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同水平幼兒都有收獲，這樣才能使幼兒得到差異發(fā)展?？紤]幼兒差異不是消極被動(dòng)的適應(yīng)幼兒差異，是要力求幼兒通過努力來完成，使每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，曾強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

因此作為教師，在設(shè)計(jì)和組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)注意從幼兒的個(gè)體差異方面的因素來考慮，既要注意幼兒的共同點(diǎn)，更要十分關(guān)注、研究幼兒的特殊性，并根據(jù)這些確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)形式靈活多樣的體育教學(xué)活動(dòng)。另外在投放活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)根據(jù)不同幼兒的不同能力水平來考慮，可以懸掛高度不一的害蟲，讓個(gè)高或個(gè)矮的幼兒根據(jù)自己的能力水平自由選擇捉“飛”得高或者“飛”得低的害蟲，這樣既能很好的照顧到不同身高、不同能力幼兒縱跳觸物技能的發(fā)揮，又能讓敢于挑戰(zhàn)更高高度的幼兒大膽的去嘗試，孩子們在捉害蟲的游戲過程中進(jìn)一步鞏固了縱跳觸物的技能，又體驗(yàn)到了成功的喜悅，幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

２ 在教學(xué)過程中，考慮幼兒個(gè)體差異，選取靈活的教學(xué)方法

“幼兒園的教育應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，要促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”教師在體育活動(dòng)的組織過程中必須考慮幼兒的個(gè)體差異，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上已經(jīng)充分預(yù)想了幼兒的差異，但是，由于學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，必然會(huì)有一些情況在預(yù)想之外，例如由于受先天、生長發(fā)育、營養(yǎng)和生活環(huán)境的影響，雖然同一年級同一個(gè)班的幼兒，身體條件卻各有不同。因此，在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方法，必定不會(huì)收到好的教學(xué)效果，這就需要教師有一定的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)幼兒差異的客觀現(xiàn)實(shí)來組織教學(xué)，只有這樣才有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)水平的提高。比如女孩和男孩的身體條件不同，男孩比較活潑好動(dòng)，不用老師特意去發(fā)動(dòng)，給他們一些體育器械就可以玩得滿頭大汗、興致勃勃。而女孩由于生理、心理的特點(diǎn)決定了她們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，通常比較被動(dòng)，因此，在教學(xué)中要積極參與他們的練習(xí)，發(fā)揮活躍幼兒的帶頭作用與影響力，和她們一起游戲、一起比賽，在玩的過程當(dāng)中，用鼓勵(lì)性的語言去激發(fā)起她們的動(dòng)力、熱情與興趣，使幼兒忘卻彼此的技能差異，在不知不覺中也提高了她們的運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)了幼兒間的相互了解、友誼與合作精神，縮短了教師與幼兒的距離，也加深了師幼間的感情，學(xué)習(xí)效果會(huì)非常明顯。

在教學(xué)中要做到教學(xué)有法，但無定法，一般要求低起點(diǎn)多層次。在體育活動(dòng)一開始，就盡量使活動(dòng)達(dá)到公平、統(tǒng)一的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次幼兒的學(xué)習(xí)積極性，活動(dòng)過程中應(yīng)很好利用時(shí)間和空間，對能力強(qiáng)的幼兒要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)；對身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的幼兒要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧有心理障礙、體弱或有生理缺陷的幼兒?？赏ㄟ^觀察老師示范、重溫技能、練習(xí)體會(huì)，逐步通過試探練習(xí)過渡并遷移到新的教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識和新技能，達(dá)到掌握新知識、新技術(shù)、新技能的目的。

“教無定法，教要講法，貴在得法?！敝挥懈鶕?jù)體育活動(dòng)的實(shí)際，選擇靈活恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)興趣獲得最佳健體效果，增強(qiáng)幼兒體魄。

３ 關(guān)注幼兒興趣愛好的差異，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣

興趣和愛好是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效的學(xué)習(xí)保證。幼兒有興趣的參與活動(dòng)，教師一定要給予熱情的支持和指導(dǎo)。反之，任何活動(dòng)都會(huì)讓他們覺得乏味。因此，教師在體育活動(dòng)中要多的觀察幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因?yàn)椋變焊信d趣的活動(dòng)他一定會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮。我認(rèn)為，體育活動(dòng)中教師要善于對幼兒的觀察，要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如果對所有的幼兒提出相同的要求，能力強(qiáng)的幼兒感到“吃”不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢“吃”，喪失了信心，這都將影響幼兒的發(fā)展。因此觀察后在對幼兒的要求上要因人而異。以“小小跳水運(yùn)動(dòng)員”活動(dòng)為列，為了發(fā)展幼兒從高處往下跳的能力，活動(dòng)中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自主選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵(lì)他們。通過活動(dòng)，大多數(shù)的孩子能從最高的高度上跳下，只有少數(shù)幾個(gè)孩子不敢完成，但我沒有強(qiáng)求他去完成。因?yàn)閷λ械暮⒆觼碚f，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。所以，活動(dòng)中對孩子的要求，就是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

幼兒園的體育教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)榛痉绞?，充分考慮各年齡段幼兒的不同特征，避免枯燥重復(fù)的技能訓(xùn)練。因此這就要求教師要積極探索創(chuàng)新，善于創(chuàng)造良好的情感環(huán)境和豐富的游戲情境，將知識技能融于愉快的氣氛之中，使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體情況，在教學(xué)中采用自由組合群體、按技能分組、嘗試等教學(xué)方法，充分發(fā)揮體育游戲的作用，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。教師要有意識地安排難易不同的內(nèi)容，讓不同體質(zhì)的幼兒都有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，在創(chuàng)新的認(rèn)識上，要重在通過幼兒的自主探索，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。如“雙腳連續(xù)向前跳”的活動(dòng)，第一層次的探索可以是自由練習(xí)雙腳連續(xù)向前跳，比賽誰跳得遠(yuǎn)；第二層次的探索是找出別人跳得快、跳得遠(yuǎn)的方法；第三層次可為幼兒提供布袋、呼啦圈、畫格子等輔助材料，使幼兒與器械積極交流，創(chuàng)造出“袋鼠跳”“過荷葉”“跳房子”等各種饒有趣味的新花樣、新玩法。讓幼兒在教師層層遞進(jìn)、循循善誘的指導(dǎo)中獲得積極的自我體驗(yàn)和成功樂趣，培養(yǎng)了幼兒自尊、自信、團(tuán)體合作和相互競爭的意識，促進(jìn)了幼兒身心健康的全面發(fā)展。

４ 教學(xué)中關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)技能的個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

個(gè)體不同，運(yùn)動(dòng)技能也就千差萬別，在體育學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技能的好壞一下子就可分辨出來，所以教師在教學(xué)中要根據(jù)他們的這種差異，采用不同的方法，并為不同個(gè)體的幼兒設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用有利于他們發(fā)展的方法，使不同的運(yùn)動(dòng)技能水平的幼兒都能很好地學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上得到提高，從而感受到成功。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，幼兒在跳過“障礙物”時(shí)，就可以根據(jù)自身的情況縮短跳的距離或改變“障礙物”的寬度等等，這樣既能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可完成教學(xué)目標(biāo)，更能使不同人體享受到在自己獲取成功的喜悅。

心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在“小小跳水運(yùn)動(dòng)員”活動(dòng)中，讓幼兒自己自由選擇從不同高度的椅子上往下跳，大部分的孩子在較高的椅子后面；當(dāng)我在另一邊將幾張椅子疊放成最高時(shí)，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險(xiǎn)，對有一定難度的活動(dòng)較感興趣。作為教師，要了解自己班級孩子的特點(diǎn)，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運(yùn)動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對體育活動(dòng)感興趣，找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

總之，幼兒的個(gè)體差異是客觀存在的，是亟待開發(fā)和利用的教育教學(xué)資源。體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異與不同需求，因材施教，根據(jù)幼兒的自身?xiàng)l件、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)技能、生理發(fā)育、心理狀態(tài)等，針對他們間的差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，選擇有彈性的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠主動(dòng)、愉快地參與到體育活動(dòng)中，并在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，確保每一位幼兒健康和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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４柳海民主編．現(xiàn)代教育原理．中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.7

第四篇：尊重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

李樹偉

教師在實(shí)際教學(xué)過些中如何尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面的持續(xù)性發(fā)展呢？ 教師在實(shí)際教學(xué)過些中如何尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面的持續(xù)性發(fā)展呢？

1、以人的發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要采取不同的方法和策略，通過適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和獲取知識的方式，以及學(xué)生的興趣、愛好和能力等，使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，取得較高的分?jǐn)?shù)。特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使學(xué)生獲得充分的、持續(xù)性發(fā)展。

2、以全體學(xué)生為對象，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。要為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健康快樂的成長。尤其是對待中等生和后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)該具有較強(qiáng)自我調(diào)控的能力和給予更多的關(guān)心與厚愛才是。在對待后進(jìn)生上，我們應(yīng)該努力做到變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

3、以教師主導(dǎo)性、學(xué)生立體性為手段，強(qiáng)調(diào)師生雙方的共同作用。堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生雙方共同組成的相互作用的活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師通過組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價(jià)，以及給學(xué)生作出示范和榜樣等，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生是處在發(fā)展之中的，具有能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的主體，通過教師的引導(dǎo)和幫助，通過自身的努力，以及與他人和環(huán)境的相互作用等，不斷發(fā)展，不斷提高。

4、教師要不斷研究和學(xué)習(xí)，初步具有自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷提高自己的教學(xué)能力，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加學(xué)科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各位老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。注重各學(xué)科知識之間滲透與整合，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

總之，在教學(xué)工作中，要不斷更新自己的知識，完善自己，充實(shí)自己。在教育教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持做到培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進(jìn)生。要做得關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，要公平對待每一位學(xué)生，尊重他們的人格，包容他們的缺點(diǎn)，從內(nèi)心深處關(guān)愛他們，努力使每一位學(xué)生都能“天生我才必有用”。我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲。只要經(jīng)過教師的辛勤耕耘，我們的學(xué)生一定會(huì)全面得到發(fā)展！

第五篇：在體育活動(dòng)中關(guān)注學(xué)前班幼兒的個(gè)體差異

在體育活動(dòng)中關(guān)注學(xué)前班幼兒的個(gè)體差異

任丹

摘要 幼兒的個(gè)體差異是其主要的內(nèi)在特性，只要幼兒在進(jìn)行認(rèn)識、實(shí)踐、其個(gè)性特征就必然會(huì)表現(xiàn)出來。因此深刻認(rèn)識、尊重幼兒的個(gè)體差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)展的前提。只有尊重差異的教育才是真正的民主、科學(xué)和個(gè)性化的教育，也是成功的教育。尊重有個(gè)在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異、因人施教，努力是每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功，促進(jìn)幼兒差異發(fā)展的有效性是至關(guān)重要的。蒙臺梭利教育理論的基本理念之一就是關(guān)注個(gè)體的全面和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人富有個(gè)性的發(fā)展。蒙臺梭利教育理論大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的特點(diǎn)，認(rèn)為教育應(yīng)該考慮發(fā)展和利用每個(gè)人的獨(dú)特性。

關(guān)鍵詞

體育活動(dòng)

學(xué)前班幼兒

個(gè)體差異

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。所以我園教師齊心合力制作了一系列的體育區(qū)角活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒的各種體育精神。但是每個(gè)幼兒都不一樣所以必定會(huì)有個(gè)體差異的發(fā)生，所以這次主要研究幼兒在活動(dòng)過程中的個(gè)體差異及處理方法。

1、活動(dòng)中幼兒具體表現(xiàn)的差異 在攀爬區(qū)有大部分幼兒都不敢往高處爬，只是在攀爬架的下方玩耍，墊子上面很多幼兒會(huì)覺得簡單無聊。在投擲區(qū)幼兒會(huì)覺得太簡單了，球框不夠高。在綜合區(qū)幼兒有些不敢大膽走梅花樁有些不敢走蕩橋還有的幼兒平衡力差。在跨欄區(qū)有部分幼兒會(huì)將欄桿弄倒，腳跨不起來。在創(chuàng)意區(qū)幼兒對套圈有一定的難度所以都不怎么去玩。

2、改進(jìn)策略

建立自信，滿足需要

“兒童本來就是有學(xué)習(xí)工作的自然需求。還有希望讓大人認(rèn)為自己是‘好孩子’的欲望?！碑?dāng)幼兒找到他所擅長的活動(dòng)時(shí)，他將樂于探索，并逐步建立良好的自我感覺，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他有信心跳轉(zhuǎn)一個(gè)難度更大的領(lǐng)域。與幼兒智力強(qiáng)項(xiàng)相對應(yīng)得學(xué)習(xí)風(fēng)格也會(huì)幫助幼兒接受另一個(gè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。識別強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。這必定要通過注重個(gè)別差異的個(gè)性化教育來實(shí)現(xiàn)。幼兒的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)并不是在幼兒期就已經(jīng)定性，要關(guān)注每位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確的分析幼兒行為，并科學(xué)認(rèn)定幼兒強(qiáng)項(xiàng)和暫時(shí)弱項(xiàng)，同時(shí)要分析該幼兒造成弱項(xiàng)的原因，以及在以弱項(xiàng)為主導(dǎo)的活動(dòng)中所遇到的困難等等。這樣才能有可能有針對性地考慮如何充分為幼兒弱項(xiàng)發(fā)展提供空間，給幼兒的強(qiáng)項(xiàng)提供展示舞臺。只有真正了解分析幼兒，才能尋求幼兒發(fā)展想搶帶動(dòng)弱項(xiàng)的途徑和方法，使強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)的發(fā)展得以順利進(jìn)行。適時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)

幼兒隨著年齡的增長，在群體活動(dòng)中，自我意識逐漸增強(qiáng)，有時(shí)會(huì)感受到同伴的長處和優(yōu)勢，有時(shí)也在活動(dòng)中體驗(yàn)到自己的不足。由于年齡特點(diǎn)，幼兒還不能辯證的看問題，經(jīng)常受到“挫折”以后，就更看不到自己的閃光點(diǎn)，久而久之，容易自暴自棄。

因此，教師在了解幼兒的基礎(chǔ)上，要幫助幼兒分析原因，消除困惑，并引導(dǎo)幼兒看清自己的強(qiáng)項(xiàng)，提高自我認(rèn)識水平。由于幼兒在參與活動(dòng)過程中，有時(shí)其弱項(xiàng)很難被馬上帶動(dòng)，就需要支持、引導(dǎo)，要幫助幼兒客服困難，樹立自信心，鼓勵(lì)幼兒勇于表現(xiàn)、勇敢參加各種活動(dòng)，這樣就會(huì)更多弱項(xiàng)被帶動(dòng)發(fā)展，是幼兒的進(jìn)步更快更大。

實(shí)施以強(qiáng)項(xiàng)帶弱項(xiàng)

由于幼兒存在個(gè)體差異性，提高幼兒弱項(xiàng)的辦法就要杜絕“一刀切，齊步走”的形式，要找到適宜的突破口，實(shí)施強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)的策略。當(dāng)需要弱項(xiàng)發(fā)揮作用時(shí)，通過強(qiáng)項(xiàng)作用所獲得的有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)激活弱項(xiàng)，再通過適宜的引導(dǎo)，弱項(xiàng)就會(huì)充分活動(dòng)，從而得以培養(yǎng)和提高。

總結(jié)

通過研究，幼兒在體育活動(dòng)中確實(shí)會(huì)存在個(gè)體差異，在集體活動(dòng)我們更要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，多花時(shí)間來培養(yǎng)這些孩子，讓他們在最短的時(shí)間內(nèi)與其他幼兒同步，從關(guān)注幼兒的集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)幼兒個(gè)體差異的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

《在蒙臺梭利教育中關(guān)注幼兒的個(gè)體差異》 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》