第一篇：淺議繪本閱讀在高年級閱讀教學(xué)中的補充作用

淺議繪本閱讀在高年級閱讀教學(xué)中的補充作用

【摘要】繪本閱讀的補充激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣和注意力，繪本閱讀的補充為學(xué)生寫看圖作文提供了素材，繪本閱讀的補充激發(fā)了學(xué)生對繪本的創(chuàng)編的熱情。

【關(guān)鍵詞】繪本；補充；創(chuàng)編

【Abstract】Picture books reading supplement to inspire the students' reading interest and attention，look at the picture of picture books reading supplement for the students to write composition provided material，picture books reading supplement stimulating the enthusiasm of the students to draw the plait.【Key words】Picture books； Supplement； The plait

繪本以其獨有的圖文并茂的特點，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得愉悅感，在閱讀的過程中，文字、圖畫和故事給孩子帶來的啟迪與思考，往往會隨著人們年齡和閱歷的增長而變得豐厚。不少學(xué)校在小學(xué)高年級段不再進行繪本閱讀或繪本閱讀占很小比例。作為一種嘗試，在五六級的閱讀課教學(xué)中，我精心選用了一些經(jīng)典的繪本作為閱讀教學(xué)的補充，通過近兩年實踐，取得了一定的成果，愿與同仁們分享。

一、繪本閱讀的補充激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)高年級所選的閱讀書籍主要以文字為主，在學(xué)生自己準備的閱讀書籍里，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生依然對繪本閱讀書籍情有獨鐘，興趣依然不減當(dāng)年，而對純文字的閱讀書籍則有些心不在焉。悅讀才能好讀，在閱讀教學(xué)中，我投學(xué)生所好，對同樣閱讀內(nèi)容，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，或選純文字閱讀，或選繪本閱讀，目的都是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達到閱讀的要求。繪本閱讀的補充最終目的應(yīng)該是讓學(xué)生愛上繪本，在無限的繪本閱讀中豐厚自己的人生積淀。小學(xué)高年級，學(xué)生已有一定的知識儲備和人生底蘊，如何讓孩子們對看似淺顯的繪本產(chǎn)生持久的興趣是高段繪本閱讀策略研究面臨的另一個問題，教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維出發(fā)，我選了以下一些文質(zhì)兼美、人文性濃厚繪本閱讀書目，如《大腳丫跳芭蕾》、《肚子好餓的毛毛蟲》、《亂撓癢癢的章魚》、《你是特別的、你是最好的》、《溫情的獅子》、《月亮的味道》等，同時要求學(xué)生自己選購比較精美的名著繪本作為課外閱讀。通過近兩年的嘗試，繪本閱讀的補充，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且提高了整體閱讀水平，達到了令人滿意的的閱讀效果。

二、繪本閱讀的補充提高了學(xué)生看圖作文的寫作能力

看圖作文在小學(xué)作文課中有一定的比例，學(xué)生在低年級時由于受認知諸方面的限制，面對一幅圖片，往往如霧里看花，不知道如何下筆，找不到一個明確的著眼點，寫出來的看圖作文猶如對圖片的解說，到了高年級，教材里安排的看圖作文的訓(xùn)練少了，學(xué)生訓(xùn)練的機會也就變得少了，可是寫作要求和高了。繪本閱讀為解決小學(xué)高年級學(xué)生寫作表達困難的現(xiàn)狀提供了一種新思路，圖文結(jié)合的繪本更具有直觀性與形象性，符合少年兒童審美需要和心理特點。繪本擺脫了單純文字的枯燥，給學(xué)生一個廣闊的想象空間，孩子們可以通過對故事的講述，對情節(jié)的理解、感受，對圖片背后內(nèi)容的大膽猜測進行交流。有利于孩子的表達能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及審美的培養(yǎng)。通過對繪本閱讀，我所教學(xué)的班級在寫看圖作文方面有了很大進步，學(xué)生不再對看圖作文茫然，大都能運用繪本閱讀課中的知識，學(xué)會通過自己的視覺角度去切入，通過自己豐富的想象展開作文寫作！

三、繪本閱讀的補充促進了學(xué)生對繪本的創(chuàng)編的熱情

繪本的題材非常豐富，包括親情、友情、生命、尊嚴、勇敢、自立等的生活故事，還包括幽默故事、神話故事、民間傳說、童話故事、幻想故事，鮮明有趣的視覺形象，創(chuàng)意獨特的畫面，生動簡潔的文字和風(fēng)格各異的表現(xiàn)手法讓孩子在這些短小的故事里體驗快樂的同時，得到情緒的釋放和心靈的撫慰。同時，繪本還能激活學(xué)生的想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，學(xué)生得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。學(xué)生到了高年級段，想象力和創(chuàng)作能力以及繪畫水平都較低年級時有了很大的提升，在進行繪本閱讀的同時，我每周專門設(shè)置一節(jié)繪本創(chuàng)編課，鼓勵學(xué)生運用美術(shù)課所學(xué)的繪畫技巧，展開自己豐富的想象和非凡的創(chuàng)作能力，以輕松細膩的筆觸，詩意而感性的語言，用繪畫的形式來表現(xiàn)自己喜歡的詩詞的意境，小說的情節(jié)，寓言的寓意，名人的傳記等等，讓學(xué)生進入一個自由想象的創(chuàng)作空間，為了提升學(xué)生創(chuàng)編繪本的熱情，我每學(xué)期在各班級舉辦“繪我所看，繪我所思，繪我所樂”繪本創(chuàng)編活動，舉辦學(xué)生繪本作品展，同時，對學(xué)生創(chuàng)編的繪本精心裝訂成冊，極大的豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，形成高年級繪本閱讀的另一特色！

有人說：“繪本的閱讀是高雅的閱讀，精彩的圖畫，精妙的故事，精彩的設(shè)計，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀，人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀，去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動?！倍鳛檎Z文老師，如果我們將繪本閱讀不因為年齡段所限，適時恰當(dāng)?shù)淖鳛楦吣昙壎螌W(xué)生閱讀的有效補充，對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀興趣、態(tài)度和習(xí)慣，深化學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力，充實心靈內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思考的能力、發(fā)展?jié)撃?、起到積極的促進作用！。

第二篇：在繪本教學(xué)中分享悅讀

在繪本教學(xué)中分享“悅”讀

——致遠外校與漆橋小學(xué) “百校千師” 英語教研活動報道

六月十五日上午，致遠外國語學(xué)校與漆橋小學(xué)開展了“百校千師” 英語教學(xué)研討活動。本次活動研討的主題是繪本教學(xué)?；顒臃譃閮蓚€環(huán)節(jié)，首先是由漆橋小學(xué)楊雯老師和致遠外國語學(xué)校高勝男老師分別帶來的兩節(jié)跟上兔子系列第二季的繪本閱讀課，其次是漆橋小學(xué)曹國平老師作的關(guān)于繪本教學(xué)的微型講座。

第一節(jié)由我校楊雯老師執(zhí)教，她執(zhí)教的內(nèi)容是四年級繪本Just be yourselves。楊老師是一名剛走上工作崗位還不滿兩年的年輕教師，但她的英語基本功非常扎實。導(dǎo)入階段，運用學(xué)生比較熟悉的西洋鏡，置繪本封面于其中，從而自然引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的繪本故事，讓學(xué)生通過觀察封面，回答What do you get from the cover? 針對封面上的三只鳥，自然引出問題Which bird do you like best?Why?讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和自己的喜好，自主回答。再此基礎(chǔ)上，楊老師拋出問題：Which bird do you like best now? Why?解決問題的方式是，楊老師讓學(xué)生快速閱讀繪本故事，然后作答并說出理由。前后通過同一個問題出現(xiàn)不同的作答，從而引出故事的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中，體驗故事中Nick心情的轉(zhuǎn)變，以及正確認識自我。整節(jié)課，教學(xué)思路清晰，設(shè)計層層遞進，課堂上楊老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到閱讀的樂趣，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂氣氛融洽，目標達成度較高。

致遠外國語學(xué)校高勝男老師執(zhí)教的是五年級繪本W(wǎng)here do babies come from?這是一個科普性的話題，學(xué)生雖然比較熟悉，但是在語言的表達上還是有一定的難度，尤其是對于哪些動物是胎生的，哪些是卵生的，不容易分清。高老師，課前插入一段視頻有關(guān)于“What do babies come from?”自然由視頻中的話題過渡到生活中，讓學(xué)生結(jié)合自己的認知自主回答。然后再進入到我們今天要學(xué)習(xí)的繪本故事。課堂上，高老師緊扣話題Where do babies come from?不斷給予學(xué)生語言輸出的支架，通過Babies come out in different ways.引導(dǎo)學(xué)生找出卵生和胎生兩類。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，找出動物寶寶是怎么從蛋里出來的？人又是怎么形成的？并通過閱讀排序的形式，讓學(xué)生知道人形成的整個過程，從而讓學(xué)生明白，在這個過程中媽媽是多么的辛苦，多么的偉大，寓情感教育于故事教學(xué)中。課堂上，高老師清晰的思維導(dǎo)圖板書使得繪本內(nèi)容通俗易懂，課堂上負重演示媽媽懷孕的過程，更是寓情感教育于故事教學(xué)中，不但讓學(xué)生

了解了繪本內(nèi)容，更讓學(xué)生懂得了繪本內(nèi)容所折射的情感教育。

兩節(jié)課后，漆橋小學(xué)曹國平老師結(jié)合今天教學(xué)研討的主題作了題為：“小學(xué)英語繪本教學(xué)的幾點思考”的講座。他從繪本的概念（含特征）、繪本教學(xué)的意義、當(dāng)前繪本教學(xué)存在的現(xiàn)狀和自己的體會四個方面進行了交流，讓我們對繪本教學(xué)有了更進一步的認識。

繪本教學(xué)的研討，我們將繼續(xù)深入，真正實現(xiàn)孩子們自發(fā)、自主的“悅讀”。

2018.6 活動組圖：

第三篇：在繪本的情景中教學(xué)

在繪本的情景中教學(xué)

楊浦區(qū)本溪路幼兒園 應(yīng)彩云

隨著國外大量優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的涌入，兒童教育資源一下子變得豐富而生動起來。廣大幼兒教師借繪本故事對早期閱讀重拾熱情，紛紛展開深入的運用研究。

由于自己有良好的閱讀習(xí)慣，因此長期以來我一直重視幼兒的閱讀教育?？墒?，當(dāng)繪本教學(xué)成了一種教學(xué)時尚時，我不禁思忖：閱讀，對孩子來說到底意味著什么？繪本，對孩子而言最本質(zhì)的魅力在哪里？

我曾經(jīng)和孩子們一起做過這樣的調(diào)查游戲：在一次公益活動之后，為了褒獎孩子們的勞動，我提供的獎勵是看一段歌曲表演視頻或者聽我講一個繪本故事。當(dāng)我出示一本關(guān)于強盜的繪本時，所有的孩子都坐到了我的面前，而空留那個歌舞畫面在一邊孤獨地?zé)狒[著。

瞧！幾乎百分之一百的孩子是向往閱讀的。因為見識有限，所以對孩子而言，繪本展現(xiàn)的畫面是一個新奇的世界：因為經(jīng)歷有限，所以對孩子而言，繪本展現(xiàn)的情節(jié)是一次離奇的經(jīng)歷。

可是，孩子們向往的閱讀是什么樣子的？孩子們拿到繪本最想知道的又是什么呢？ 我們成人不妨先回味一下：看韓劇或日劇時，我們一往情深，一把眼淚一把鼻涕地遺忘時間、食餐，堅持到凌晨時分實在無法忍受地翻出最后一集，看看結(jié)果到底咋樣了。瞧，對情節(jié)的關(guān)注，亦是我們成人看劇的習(xí)慣，更何況孩子了。

可見，拿到繪本，孩子最想知道的是：到底發(fā)生什么事了！

我們應(yīng)該在繪本的情節(jié)中展開教學(xué)。我的同行潘浩瀚老師曾經(jīng)告訴我：中國的幼兒體育課喜歡在情景中開展活動，而國外的幼兒體育課從來不用情景。我很納悶，也一直不得其解。終于，在一次赴歐考察中我找到了答案：那個幼托中心的體育課是一個教師帶3個孩子，而中國的體育課是一個教師帶30個孩子。所以，在現(xiàn)有的師生比例下，教學(xué)需要情景來引導(dǎo)眾多孩子投入活動。

我們可不可以利用繪本的情景，開展適合孩子需要的，也能體現(xiàn)教師期待的教學(xué)呢？

繪本《爺爺一定有辦法》以重復(fù)而富有節(jié)奏的文字和充滿人情味的畫面，描述了約瑟和智慧勤勞的爺爺之間的相互信賴與親密的感情。在教學(xué)中，我依據(jù)情節(jié)讓孩子亦步亦趨地跟隨爺爺，為約瑟改制了一系列的物品：第一環(huán)節(jié)，將毛毯改成外套（要求，對稱剪）：第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心（經(jīng)驗：剪去越少越好）：第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件心儀物（鞏固：剪去越少越好）；第四環(huán)節(jié)，剪兩個一模一樣的最大的紐扣（拓展：對稱剪、剪去越少越好）。

孩子們隨著繪本故事的情節(jié)，像爺爺一樣，在情景交融中完成了學(xué)習(xí)。

像這樣并不拘泥于繪本，而是借用繪本的情節(jié)在情景中開展教學(xué)的實例，效果也很不錯。更重要的是，孩子在活動中的體驗，既加深了對文學(xué)作品主題的理解，又增進了對數(shù)理邏輯知識的感知。我以為這樣的教學(xué)，拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的價值。

在細細研讀繪本《猜猜我有多愛你》之后，我的教學(xué)設(shè)計是：當(dāng)孩子們欣賞到“它們來到山腳下”這個情節(jié)時，讓孩子在此情此景中富有情感地展開語言學(xué)習(xí)。這樣一個將學(xué)習(xí)主體融入學(xué)習(xí)客體的過程，有助于強化孩子對故事情感的體驗和理解。于是，每次活動結(jié)束時，孩子們都會大聲對我表白．“應(yīng)老師，猜猜我有多愛你l” 繪本，有著引人入勝的情節(jié)，有著瑰麗而多元的情景，在繪本的情景中，教學(xué)可以更加灑脫。

讓繪本的情景成為孩子成長中設(shè)疑和解惑的橋梁。

讓繪本的情景教學(xué)成為教師體驗多元教育元素的有效捷徑。

這樣，書才能成為我和孩子們不離不棄的好朋友！

第四篇：外國兒童繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

外國兒童繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘 要：近年來，繪本在低年級語文教學(xué)中運用受到大家的廣泛歡迎與重視，繪本畫面具有強烈的視覺沖擊，既有輔助文字傳達的功能，也能讓學(xué)生在繪本閱讀中放飛想象的翅膀，同時也能任由學(xué)生的思維在夢想與現(xiàn)實之間自由馳騁。尤其是外國優(yōu)秀繪本的引入，為我國小學(xué)語文文化教學(xué)注入了新鮮元素。本文主要對外國繪本進行分析，分析了外國兒童繪本字小學(xué)語文教學(xué)中的文化因素以及應(yīng)用對策，對提升我國小學(xué)語文教學(xué)的水平具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：外國兒童繪本；小學(xué)語文；文化；對策

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0016-01

一、外國繪本概述

1、外國繪本介紹。繪本起源于西方，又可稱為 “圖畫書”，英文為 “picture book”，在日本叫做 “繪本”?！袄L本” 是童書的一種，顧名思義是一種以圖畫為主、文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。在國外，繪本已有 100 多年的發(fā)展歷史，并擁有安徒生獎、凱迪克獎等多個國際最高獎項，它17世紀誕生于歐洲，20世紀30年代，繪本傳向美國，繪本圖書迎來了黃金時代，出現(xiàn)了許多充滿哲理與詩意的經(jīng)典作品，如 《愛心樹》、《逃家小兔》、《彩色的烏鴉》 等。

2、外國繪本文化知識分析

（1）交際文化。繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡單的說明與被說明的關(guān)系，而是有機結(jié)合的。優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場景、任務(wù)的變化，而圖畫也具有一種動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術(shù)，繪本通過這兩種不同的媒介來表示故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來。例如，《小兔波力》系列繪本中，故事的主人公小兔波力就像我們身邊真實的孩子，它每天都會遇到許多困難：如何與人相處、如何承擔(dān)責(zé)任、如何關(guān)愛他人、如何克服恐懼等。

（2）西式幽默文化。繪本之所以成為流行讀物，不只幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。其畫面的直觀生動、幽默風(fēng)趣，文字的優(yōu)美流暢和常常運用自如的逆向思維，使幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂趣。例如，繪本《天哪！錯啦！》，故事從一只小兔子撿到一頂奇特的“帽子”開始。這奇特的 “帽子” 其實是人的一條內(nèi)褲，可小兔子從來沒有見過內(nèi)褲，看著這奇怪的造型，正好可以套在自己的頭上，于是就把內(nèi)褲當(dāng)成帽子套在了頭上。接下來，各種動物輪番出場：小豬把馬甲當(dāng)成帽子，山羊把長褲當(dāng)成帽子，大象把書包當(dāng)成帽子……看著這有趣的畫面，孩子們都開動起腦筋，聯(lián)系自己的實際生活，發(fā)揮想象，有人說可以把圍巾當(dāng)成帽子，有人說可以把電飯鍋的箱子當(dāng)成帽子，還有人說可以把餅干桶當(dāng)成帽子……總之，繪本會預(yù)留給讀者許多想象的空間，讓幼兒根據(jù)繪本的整體意境，對故事展開豐富的聯(lián)想。

（3）禮儀文化。直觀的形象，簡潔的文字，并且繪本富含哲理。優(yōu)秀的繪本常把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。比如美國經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》書中將“愛”這個籠統(tǒng)的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表示的淋漓盡致。繪本《我媽媽》用一種間接的幽默的方式，用許多比喻和夸張的手法呈現(xiàn)了一位無所不能的媽媽。例如，說她吼起來像一頭獅子，把孩子們逗樂了，但是他們在老師的提醒下，很快就知道了媽媽為什么會吼，體會到媽媽的辛苦，明白自己要好好聽媽媽的話，不能隨便惹媽媽生氣。

二、外國繪本對我國兒童的影響

1、外國繪本有利于提升兒童學(xué)習(xí)積極性。筆者認為將其應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)的意義在于兩方面 ：一是其作為一種特殊的閱讀材料，與之小學(xué)階段的學(xué)生年齡、特點相契合，故能得到學(xué)生的廣泛喜愛和認可，將其引入到教學(xué)中，可以有效且全面性的解決學(xué)生被動閱讀的問題。正所謂“沒有閱讀，即沒有寫作”，實踐證明經(jīng)典繪本可以讓學(xué)生的閱讀量變多，閱讀行為變主動，于無聲無息之中為作文寫作積累“源頭活水”。二是外國繪本作為一種兼具文學(xué)美、藝術(shù)美的綜合性作品，其內(nèi)里滿是語言藝術(shù)魅力、精神力量，熏陶語文素養(yǎng)的同時，也能夠為學(xué)生作文提供優(yōu)秀的參照。

2、外國繪本閱讀有助于增進親子情感。說到親子情感，大家第一時間想起的一定是《我爸爸》《我媽媽》 這兩本經(jīng)典繪本。它們均出自同一個作者，撰寫形式比較相近，都是利用排比手法，借著孩子天真自豪的口吻，描繪心目中無所不能的爸爸和媽媽。每當(dāng)老師介紹繪本中的爸爸、媽媽如何能干的時候，孩子們都非常想介紹一下自己的爸爸媽媽有多能干。當(dāng)老師說故事中的爸爸能一把把孩子抱起來舉到頭頂時，幼兒們也都迫不及待地說自己的爸爸是怎樣陪自己玩的，說到激動處，他們還會不自覺地用動作來表示。

3、外國繪本閱讀有助于促進兒童品格健康發(fā)展。良好的品格對于一個人成長的重要性眾所周知，對于人的一生來說，許多知識都可以通過繼續(xù)教育或其他方式來彌補，只有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，而且定型后基本上很難糾正。所以，學(xué)齡前兒童必須要完成的一項任務(wù)就是塑造自己良好的品格。普通的說教，對幼兒來說沒有太大的用處。但借助繪本對幼兒進行教育，通常起到潤物無聲的作用。所以，教學(xué)中可以讓幼兒閱讀一些關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本。首先，繪本是幼兒非常喜歡的讀物，書中漂亮的畫面很容易吸引孩子。其次，幼兒天生愛模仿，繪本可以激發(fā)并促使他們向書中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。

4、繪本閱讀有助于促進兒童想象力發(fā)展。著名教育家葉圣陶先生說，圖畫不單是文字的說明，且可拓展孩子的想象。因此，在繪本教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)幼兒欣賞畫面、理解每一幅圖的意義，還要利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可拓展性，啟發(fā)孩子想象和感受隱藏在圖畫后面的故事，從而深化對繪本故事的感悟。

三、結(jié)語

總而言之，外國兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，圖文并茂的形式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時圖畫傳達的豐富信息能夠讓學(xué)生盡情地想象，并在無形中學(xué)習(xí)了外國的文化。繪本應(yīng)用在教學(xué)的過程中，教師要起到引導(dǎo)教學(xué)的作用，而不是主導(dǎo)，學(xué)生作為課堂的主體，繪本教學(xué)要用生動的故事吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維空間，同時讓學(xué)生通過繪本故事的學(xué)習(xí)能夠從中悟出道理。繪本就是一顆種子，教師通過正確教學(xué)方式的澆灌，就能夠在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果，提高小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)禮嘉橋小學(xué)）

參考文獻：

[1]管敏.加強小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承[J].新課程：小學(xué)，2014（08）：150-151.[2]成紅美.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的中國文化因素對小學(xué)生成長的促進作用[J].成才之路，2010（27）：19-20.[3]梁春蓮.論民俗文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].時代教育，2014（24）：36-36.[4]崔毛花.小學(xué)語文教學(xué)中文化情結(jié)的審美作用[J].考試周刊，2014（29）：48-48.[5]祁娟.兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科普童話：新課堂，2014（11X）：23-23.

第五篇：讓多媒體繪本在教學(xué)中神采飛揚

讓多媒體繪本在教學(xué)中神采飛揚

多媒體課件的優(yōu)勢在于直觀性強，表現(xiàn)手法多樣和學(xué)習(xí)的自主性。多媒體課件是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的有機結(jié)合，以其獨特的形、聲、景扣動幼兒心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使幼兒進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。那么如何讓多媒體課件更好地服務(wù)于幼兒園繪本類教學(xué)活動，讓幼兒在活動中真正快樂主動學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剛€人的幾點看法。

一、動感畫面，激發(fā)情感

《綱要》中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！倍嗝襟w課件所具有圖形、音像、動畫等教學(xué)信息的能力，再現(xiàn)繪本故事情節(jié)內(nèi)容。色彩鮮明、形象生動的動畫情節(jié)一下子就吸引幼兒注意。通過幼兒的觀看，激起他們表達的欲望，老師從中微微點撥和提醒，就能豐富表達的內(nèi)容，幫助他們表述得清晰、準確、連貫、得體。

如大班語言活動《大羽毛》中，為了鍛煉幼兒的語言表述能力，我請幼兒觀看了一段無聲動畫：大嘴狼拿出三瓶汽水，三個小動物接過來喝完后都暈倒了，大嘴狼開著裝有三個小動物的車子駛離畫面?？赐旰笪姨釂枺骸澳憧匆娏耸裁矗磕阌X得發(fā)生了什么事情？”一個無聲的動畫片段，通過幼兒自己的觀察與情節(jié)猜想，通過老師的追問和點撥，幼兒說話的興趣和愿望自然被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。這種看無聲動畫后的闡述活動，對幼兒的理解能力、思維能力，以及口語表達能力起著十分有效的鍛煉作用。

二、形象生動，興趣盎然

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。

1.生動畫面，營造故事生動氛圍

幼兒園孩子往往以無意注意為主，思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物很難接受。由于受年齡和認知水平的限制，其抽象思維才開始發(fā)展，如果教師在課堂教學(xué)時單純依靠語言文字來進行抽象的講解，孩子就會感到難以理解，而運用多媒體技術(shù)可將故事的意境、內(nèi)容、語言、生動的動畫統(tǒng)合在一起，讓幼兒多渠道感知，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來。如大班語言活動《女巫掃帚排排坐》中，小花狗爬上了女巫的魔法掃帚跟著一起去飛行了，大風(fēng)呼呼迎面吹，大家快樂地哈哈大笑。在感受小花狗坐在魔法掃帚上飛行時的愉悅心情，畫面是用高空俯視的視角做成的場景，女巫騎著魔法掃帚變換著各種姿勢飛行在上空，生動的畫面，不僅讓幼兒動起來了，也將幼兒更好地帶入故事情境中。

2.巧用音效，創(chuàng)設(shè)情景游戲

語言活動中，往往需要幼兒通過理解、欣賞，培養(yǎng)對故事主題的感悟能力。傳統(tǒng)的教學(xué)都是靠教材本身的語言和教師的口頭語言活動以及插圖來進行，難以充分地表達故事的思想情感和美感。加上幼兒身心發(fā)展的限制，他們對文學(xué)作品意義的理解是有一定的難度的。而運用多媒體技術(shù)，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。大班語言活動《大羽毛》中，我把音樂《撥弦》中的一段與畫面結(jié)合起來，每到樂句中的一個重音時，開車的大嘴狼就會惡狠狠回頭瞪眼瞧。這樣一來就創(chuàng)設(shè)了具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。音樂中的緊張、畫面中的危險巧妙地融在了一起，很好地營造出危機感，讓幼兒在這個短短的情景體驗中，體驗到了危險中自救的心跳加速和順利留下線索后的成功與喜悅。這就是教師借助于電教繪本中動畫、音響效果的優(yōu)勢，將幼兒所掌握的語言和詞匯進行遷移和運用達到的教學(xué)效果。

三、開闊視野，主動探索

《綱要》中提到：“能清楚說出自己想說的事，喜歡欣賞多種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗誦和講述并樂意創(chuàng)編?！边@一目標對幼兒在語言方面的創(chuàng)造力與表達能力提出了較高的要求。運用多媒體教學(xué)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)幼兒想說的興趣，拓展更寬的想象空間，理清說的順序，從而發(fā)展他們語言的想象力和表達力。

1.點燃表達興趣之“情境”

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w課件鮮艷生動的畫面、逼真悅耳的音響，就像動畫片一樣最能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于表達、樂于交流，能使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，印象深刻，記憶持久。在語言活動《女巫掃帚排排坐》中，三個小動物在坐上女巫魔法掃帚時都向女巫進行了詢問。如小花狗說：“我是一只小花狗，聰明伶俐人人夸，像我這樣一只狗，掃帚上可否坐得下？”這句話內(nèi)容較長，為此我馬上請幼兒回憶聽到了什么？并根據(jù)幼兒的回答點出相應(yīng)的代表圖案。再借助課件的動畫效果，凸顯相應(yīng)的句子，引導(dǎo)幼兒主動記憶；當(dāng)小翠鳥向女巫詢問時，先出示代表這段話的圖案內(nèi)容，請幼兒遷移前面的句式來夸夸翠鳥，再聽小翠鳥如何夸自己的；到小青蛙向女巫詢問時，由于有了前面兩個小動物的示例，孩子們就活躍起來了。在幼兒進行充分表述的基礎(chǔ)上，再點出故事中小青蛙說話的圖案和聲音。在這個過程中巧用多媒體手段，幼兒不僅把這段比較長的句式掌握了，還能從夸本領(lǐng)、動作、外貌中進行部分替換創(chuàng)編。

2.給予理解故事之“情境”

幼兒的語言是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)的?！币虼?，為幼兒創(chuàng)設(shè)了人人操作課件小游戲的環(huán)節(jié)，讓每個幼兒都積極、主動地參與到活動中去，提高了他們運用語言的能力。如繪本《母雞蘿絲去散步》，它里面的語言非常精煉，如“走過”“繞過”“鉆過”。可這里有的動詞對幼兒來說卻是不易理解，可以說是整個繪本的難點所在。所以制作了母雞蘿絲整個散步的動畫過程，隨著母雞散步，在相應(yīng)的地方就配上音樂和朗讀聲，如“越過草堆”就適當(dāng)放慢速度。如此形象而又生動的演示，使得幼兒一下子就掌握了母雞蘿絲的整個散步過程。她的動作，她的路線，在這個多媒體課件的演示中表現(xiàn)得淋漓盡致，幼兒也能輕松地理解掌握了。

多媒體課件的優(yōu)勢在于直觀性強，表現(xiàn)手法多樣和學(xué)習(xí)的自主性。只要我們把握多媒體課件教學(xué)特點、幼兒學(xué)習(xí)心理，探索新的教育模式，調(diào)動幼兒參與的主動性和積極性，就能讓大班繪本類語言活動綻放別樣魅力，促進幼兒感知語言和運用語言能力的發(fā)展，讓幼兒愛上繪本，愛上我們的語言活動。

（江蘇省張家港市西張幼兒園）